三月桃花水这是一篇四年级语文下册课文，文章内容主要以描述江南春水为背景，赞美了三月的桃花水。对此下面幼儿教师教育网小编整理了三月桃花水教案，以供参考！
教材解析：
《三月桃花水》是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、 结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。
3、 通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。
4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。
教学重点：
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。
教学难点：
指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。
教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法;
学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法;
学生准备：回顾对春水的不同感受。
教学过程：
一、导入新课：
1、(出示课件)美丽的原野，美丽的桃花水。
试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。
(学生自读课文)
3、组织交流，明确课文层次结构:
课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。
二、细读文本，提升语言:
1、总起激兴趣：
(1)指名朗读第一部分(1、2自然段)
(2)作者的总起方式很特别，你发现了吗?
(课件出示第1、2自然段文字)
(指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。)
在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊!只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。
试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现?可以把重点的词划下来。
(学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。
方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。
2、分述名特点：
(1)本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。
(2)引领学习：
(课件出示第3、4自然段内容)
第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点?
(课件播放竖琴的声音)
谁来联系竖琴的特点说一说。
(引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。)
抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。
(学生自学勾画)
把你的发现和同桌交流一下吧!
(同桌合作学习，教师行走倾听。)
组织汇报:说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声?
预设:：抓住“浪花——鼓点“、“水波声——鸣响”、“低语——谈心”、“叮咚声——铃声”、“水浪声-催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。
抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。
三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢?自己练一练，注意体现重点词的韵味。
(学生练读后进行展示。)
(3)方法小结：
(课件出示)找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。
(4)方法迁移学习：
运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。
(5)组织汇报：
预设: 抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。
抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。
抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。
(展示朗读)
(6)配乐朗诵:
分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展学表达：
(1) 三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。
(2)指导编创:三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢?
预设:片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。
河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。
(3)自主创作:就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美!
(学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等)
(4)组织交流，师生共同点评;
4、总结抒情感：
作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗?
(不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。)
让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧!
(学生齐读)
你觉得哪句话令你印象深刻?
(学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。)
三、课堂小结：
1、这篇课文让人最难忘的特点是什么?
(学生尝试总结:清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等)
2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同?
(学生进行对比赏析:写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。)
四、布置作业：
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。
板书设计：
三月桃花水
听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听、轻缓
看 光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈、纯洁
闻、尝、摸、玩······
一、教学目标
1、通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的喜爱与赞美。
2、学会抓住关键语句，理解课文表达思想感情的方法。
二、教学过程
一、创设情境，导入新课
1．师：寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)
听：丁零零，丁零零是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？(三月桃花水)
看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？(三月桃花水)
在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧！
2、(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。
2、学生自由读课文，教师巡视指导。
3、检查学生对我会认的字的认读。出示生字：绮、和、谈。注意多音字“和”hé(和好)hè(应和)huò(和弄)huó(和面)hú(和牌)
4、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
预设：三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。
5、教师提问：我们应该用怎样的语气和情感来读课文？(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
6、教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。
三、整合内容，品悟桃花水
1初读课文，梳理结构。
(1)让学生读一读第1自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。
预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。
预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。
(2)追问：第3、4自然段是什么关系？第5、6自然段呢？要点：总分
(3)提问：你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情？
预设：结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。
2、布置任务
走进课文，具体感受作者对桃花水的赞美和喜爱之情。自由朗读第3～6自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。
3、交流研读
启发学生结合课文语句表达自己的阅读感受，相机指导。
(1)第3、4自然段。
①教师点拨：哪些声音和水声相互“应和着”？“拖拉机的鸣响”预示着什么？“麦苗”会和桃花水说些什么？“车轮滚过的铃声”让你想到了什么画面呢？
②有感情地朗读。教师提问：这些声音交织在一起，给你什么感觉？(学生自由表达)所以作者说三月的桃花水，是春天的竖琴。指导朗读：让我们通过朗读再次聆听它动人的曲调吧。
(2)第5、6自然段。
①教师提问：透过桃花水，你看到了什么？
预设：燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲……
②引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？
提示：小鸟、小草、调皮的孩童、连绵起伏的青山、炊烟袅袅的村庄……
教师小结：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘的画面与作者有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者说——三月的桃花水，是春天的明镜。
③有感情地朗读：此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读把这美妙的声音和图画展现给大家。
4、小组合作朗读，体会语言的优美和作者的情感。
(1)集体交流，教师相机点拨朗读要点。
要点1：开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。
要点2：第2自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。
要点3：第4、6自然段，句式整齐，用排比手法写出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻轻流动般。
要点4：最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。
(2)四人小组再次合作，挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水的赞美和喜爱之情。小组朗读展示。
四、读写结合，学有所获
1、过渡：作者用如诗般精练、优美的语言，生动形象地描绘了三月桃花水的美景，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”
“好，最后老师想问问大家，学完这篇课文，你的收获是什么？”
(生：积累了很多优美的句子，掌握了一些修辞手法。)
2．师：同学们，《三月桃花水》学完了，我希望这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。让我们永远铭记、永远眷恋这醉人的三月桃花水。
五、布置作业，课堂延伸
1、阅读刘湛秋《写在早春的信笺上》和《温暖的情思》。
2、摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
教学目标： 1、通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的喜爱与赞美。
2、学会抓住关键语句，理解课文表达思想感情的方法。
教学过程：一、创设情境，导入新课
1．师：寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)
听：丁零零，丁零零是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？(三月桃花水)
看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？(三月桃花水)
在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧！
2、(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。
2、学生自由读课文，教师巡视指导。
3、检查学生对我会认的字的认读。出示生字：绮、和、谈。注意多音字“和”hé(和好)hè(应和)huò(和弄)huó(和面)hú(和牌)
4、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
预设：三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。
5、教师提问：我们应该用怎样的语气和情感来读课文？(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
6、教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。
三、整合内容，品悟桃花水
1初读课文，梳理结构。
(1)让学生读一读第1自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。
预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。
预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。
(2)追问：第3、4自然段是什么关系？第5、6自然段呢？要点：总分
(3)提问：你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情？
预设：结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。
2、布置任务
走进课文，具体感受作者对桃花水的赞美和喜爱之情。自由朗读第3～6自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。
3、交流研读
启发学生结合课文语句表达自己的阅读感受，相机指导。
(1)第3、4自然段。
①教师点拨：哪些声音和水声相互“应和着”？“拖拉机的鸣响”预示着什么？“麦苗”会和桃花水说些什么？“车轮滚过的铃声”让你想到了什么画面呢？
②有感情地朗读。教师提问：这些声音交织在一起，给你什么感觉？(学生自由表达)所以作者说三月的桃花水，是春天的竖琴。指导朗读：让我们通过朗读再次聆听它动人的曲调吧。
(2)第5、6自然段。
①教师提问：透过桃花水，你看到了什么？
预设：燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲……
②引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？
提示：小鸟、小草、调皮的孩童、连绵起伏的青山、炊烟袅袅的村庄……
教师小结：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘的画面与作者有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者说——三月的桃花水，是春天的明镜。
③有感情地朗读：此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读把这美妙的声音和图画展现给大家。
4、小组合作朗读，体会语言的优美和作者的情感。
(1)集体交流，教师相机点拨朗读要点。
要点1：开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。
要点2：第2自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。
要点3：第4、6自然段，句式整齐，用排比手法写出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻轻流动般。
要点4：最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。
(2)四人小组再次合作，挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水的赞美和喜爱之情。小组朗读展示。
四、读写结合，学有所获
1、过渡：作者用如诗般精练、优美的语言，生动形象地描绘了三月桃花水的美景，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”
“好，最后老师想问问大家，学完这篇课文，你的收获是什么？”
(生：积累了很多优美的句子，掌握了一些修辞手法。)
2．师：同学们，《三月桃花水》学完了，我希望这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。让我们永远铭记、永远眷恋这醉人的三月桃花水。
五、布置作业，课堂延伸
1、阅读刘湛秋《写在早春的信笺上》和《温暖的情思》。
2、摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
教学过程
一、导入新课
1、导入：本单元我们在纯朴的乡间感受美。这节课，我们将跟着作家刘湛秋走到河畔，去看看美丽的“桃花水”。让我们一起走进课文吧！(板书课题)
2、指读课题，齐读课题。
设计意图：课始直接导入，简洁明晰，调动起学生的学习兴趣，节约教学时间。
二、预习检测
1、过渡：昨天，同学们预习了课文，让我们来汇报一下自己的预习情况，看看谁最认真最努力。
(1)课件出示“我会读”：绮丽 应和 谈心
(2)指读，小老师领读。读准“绮、和”的音。
(3)了解多音字“和”的其他读音。
2、交流：(1)同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语？
(2)自由大声地朗读课文，想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？(学生交流)
设计意图：四年级教学应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生读书的收获，引导学生从整体感悟出发读文章。
三、整体感悟
1、默读课文，想想：课文是从哪两个方面来写三月“桃花水”的？
2、课件出示句子：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”
(1)思考：这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？
(2)学生默读课文，交流回答。(分别与第3、4自然段，第5、6自然段对应。)
设计意图：引导学生从课文整体出发，找出有联系的段落，分析课文的结构。引导学生了解作者的布局谋篇。
四、文本研读
(一)小组合作学习课文第3、4自然段。
小组合作学习时，教师要引导学生做好分工，让每个学生都参与到每个环节的学习活动中。
1、出示自学要求：
(1)自由地朗读课文第3、4自然段，边读边圈画不理解的内容。
(2)想一想：这里运用了哪些修辞方法？
(3)思考：“三月的桃花水，是春天的竖琴”，能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文中画出描写声音的词语。
2、展示交流，品读感悟。
(1)小组汇报。这两个自然段运用的修辞方法有比喻、拟人、排比。
(2)谁能举例说明，并有感情地朗读？
(学生回答，出示课件)引出暗喻的修辞方法，让学生做好批注。
(3)导学：“三月的桃花水，是春天的竖琴”，能演奏出各种悦耳的声音，你的耳朵听到了什么声音？
①默读课文，边读边圈出描写声音的词语。
②交流汇报：师生共同读，学生做批注。
(4)过渡：多么美妙的声音啊！高低不同，长短不一，忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐。让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。
(指导学生朗读第4自然段)
小结：听了同学们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，我久久不愿离开。
(二)迁移方法，学习课文第5、6自然段。
1、出示自学要求：
(1)自由地朗读课文第5、6自然段，边读边圈画不理解的内容。
(2)想一想：这里运用了哪些修辞方法？
(3)思考：“三月的桃花水，是春天的明镜。”在春天的明镜里，我们都看到了什么？在课文中画出描写桃花水形态的词语。
2、展示交流，品读感悟。
(1)交流运用的修辞方法：排比。
(2)读一读这个排比句。
(3)交流回答：在春天的明镜里，我们都看到了什么？(燕子、垂柳、一群姑娘……)
3、导学：闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中还能看到什么。
(1)课件出示填空题。
是啊！三月桃花水，它看见__________；它看见____________；它看见________；它看见__________……
(2)学生交流回答。
4、指导朗读：这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受读给大家？
(多种方式朗读)
(三)总结。
1、导读：感谢这涓涓流淌的三月“桃花水”，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，所以作者也忍不住赞叹道——(课件出示)啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
2、思考：这句话表达了作者怎样的情感呢？
(1)交流：结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情，同时结尾也赞美了春天，赞美了生活。
(2)导读：我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个人的心中，让我们带上对它的沉醉走进美丽的春天！(引导学生用多种方式朗读，读出赞美之情)
设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，这就要求我们在进行语文教学时，根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，拓展学生的思维。
五、拓展学习
1、导学：今天我们学习了《三月桃花水》，作者用优美的语言，多样的修辞方法，为我们描绘春天的美丽景色。有一位大作家朱自清，同样用自己的笔描绘了一个如诗如画的春天。请同学们拿出学习纸，边读边批注，圈画出你觉得优美的语句，在边上写写感受。
(课件出示朱自清的《春》的相关语段)
2、课内总结，学生谈收获。
设计意图：拓展阅读的设计，践行“大语文观”的理念，让课外阅读走向课内阅读，为学生蓄积文化底蕴，培养学生的语文素养。
六、布置作业
运用学到的手法，描绘一下你记忆中的春天。
设计意图：将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中，趁热打铁，训练写作能力。
板书设计
三月桃花水
光芒明镜声音竖琴喜爱、赞美之情
教学反思
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文字优美，结构严密，是一篇适合揣摩语言文字的好文章。新课程标准中强调，第二学段的学生要“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”。对于这篇略读课文，教学中我注重做到以下三点：
1、注重自主学习能力的培养。教学第3、4自然段，5、6自然段两部分时，我引导学生边读边做记号，从修辞角度揣摩文字，感受语言的魅力。学习第3、4自然段描写三月桃花水声音的段落，在学生交流时，我引导学生抓动词讲拟人句，感受语言的生动，并相机拓展常用的拟人句。同法学习第5、6自然段，让学生养成一边读书一边做记号的好习惯。
2、加强朗读训练。本文的语言如诗一般，非常优美，读起来清脆悦耳。教学中不断创设情境，引导学生用多种方式朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟，在读中升华情感。
3、授之以渔。在教学时，我引导学生阅读朱自清的《春》，找出使用比喻、拟人、排比的语句，品味语言文字的魅力，感悟语言美，并促使学生积累语言，提高语文素养。
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⊙教学目标
1认识15个字。会写4个字。学习新笔画：撇点、竖提。
2.熟读歌诀，了解有的字（合体字）是由两、三个独体字组合而成的特点，初步了解汉字表意的特点。培养学生对汉字的兴趣，喜欢识字。
⊙教学重点
1.认识15个字。会写4个字。
2.熟读这首识字歌诀，初步了解独体字组合成合体字的构字规律。
⊙教学难点
1.掌握要求会写的字，掌握新笔画。
2.初步发现汉字的构字规律，培养对汉字的喜爱的感情。
⊙教学准备
识字卡片，放大的课文插图。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）激趣导入
小朋友们，今天我们来学习《识字三》。《识字三》里可有个大秘密。我们赶快来读吧，看谁先发现这个大秘密。
（二）初读歌诀，读准字音
1.学生借助拼音自己试读。
教师走到学生身边巡视、倾听，检查学生利用汉语拼音读文的情况，与学生单独交流，扫清学生读音上的障碍。
2.指名读歌诀。
（１）为了庆祝小朋友们胜利学完汉语拼音，请几位小朋友来表演读《识字三》，看谁读得正确、流利。
（２）一个小朋友读的时候，其他小朋友都在认真听。你认为他读得怎样？有哪个字音读错了？谁来帮帮他？
３．老师也想和你们比赛，听听老师读得怎么样。（教师范读）
４．小朋友们都会读了，全班小朋友一齐来表演读一遍。（全班齐读）
（三）发现规律，指导用两个字合成一个字的方法识字
１．小朋友们找到《识字三》里的大秘密了吗？
（“田力男，小大尖”就是“田”和“力”合成“男”，“小”和“大”和成“尖”……“双人从，三人众”就是两个“人”合成“从”，三个“人”和成“众”……）
２．认读生字。将生字卡片分成“力、女、子、长”和“男、尖、明、岩、泉、张、李、从、众、林、森”两组贴在黑扳上。
（１）看，生字宝宝从书上跑到了黑板上。啊，这么多生字宝宝，有１５个，不过，我们发现了《识字三》的大秘密，很快就可以和这些生字宝宝熟悉的。
（２）指名读“力、女、子、长”四个字。注意这四个字的声母要读准确。
告诉学生：这四个字是独体字。说说自己在哪儿见过这几个字，同桌互相考一考是否认识。
（３）出示“男、尖、明、岩、泉、张、李、从、众、林、森”１１个字。
①指一两名学生读，指导读准确：
鼻音：男 边音：林李
后鼻韵母：明 翘舌音和后鼻韵母：张众
平舌音和前鼻韵母：森
②读《识字三》，看谁先把它记住，能记住多少算多少。
拍手读：田力／男，小大／尖……
③再出示这１１个字去掉拼音的生字卡片。指名读，开火车读，“找朋友”读（将生字卡片发到学生手中，讲台上的学生读出一个字，拿这张字卡的学生拿着字卡跑上来）。
（四）理解字义的方法识字
1.刚才，有的小朋友不能一下子把这篇识字歌诀记下来，没关系，我们以后多读一读。老师还可以教你一种记字的好办法。想知道吗？这就是《识字三》里的第二大秘密。
2.以“男”字激趣。
出示放大的课文插图。看，有两个小朋友去上学，他们走在乡间小路上，看见农民伯伯在田地里劳动，这让他们想起了一个字，你知道是什么字吗？
出示字卡“男”。师：原来，这两个小朋友想起的是“男”字。因为在田里干活力气大的人是男人，所以“田”和“力”合成了“男”字。
3.出示字卡“岩”。
你知道“岩”是什么？看看图上画的山，想一想，山上什么是“岩”？
（“岩”是指山上的大石头。）
4.这样记字有意思吧？再想想“泉”为什么上面是个“白”，下面是个“水”？“明”由“日”和“月”组成，是什么意思？
5.出示“从”，请小朋友上台表演一人跟着一人走。
师：“从”在古代是指一个人跟着另一个人，跟随、跟从的意思。
出示“众”，师：“众”有三个“人”字，但“众”的意思是人多，不仅仅指三个人。
6.出示“林”、“森”，想一想：为什么“林”是两个“木”，而“森”是三个“木”？
（五）用其他方法识字
师：理解字的意思识字真有趣，但是有的字我们不能一下子说出它的意思来，我们可以找各种各样的方法识字。
学生用其他方法识字。如联系实际说说在哪儿见过“好”字。联系同学名字记“张”“李”。
第二课时
（一）复习生字
1.回忆识字方法。
小朋友们，我们已经学了《识字三》，小朋友们又学会了很多字。你有什么好的识字方法吗？如果我是你的小弟弟或小妹妹，你能当小老师，告诉我吗？
（引导学生试背识字歌诀，说说会意字的字义。）
2.出示生字卡片，开火车读，再打乱顺序指名读，“找朋友”读。
（二）学习写字
1.出示要求会写的字：女、好、男 、长。认读这四个字。
2.观察这几个字在田字格中的笔画，看看字的结构，在田字格中的位置。
3.指导书写。
（1）写“女”字。
（教师范写）“女”字第一笔叫做“撇点”，跟着老师说一遍，跟着老师书空写“撇点”：先撇，再向右边点过来，稍微拉长一点点，顿笔收锋。再跟着老师书空写“女”字。
小朋友们在书上田字格里描红写一遍。（教师巡视指导）
（2）写“好”字。
①观察“好”字的笔画。我们知道“好”字是由“女”和“子”组成的，但是这个“女”字现在成了女字旁，是不是还和我们刚才写的“女”字一样呢？（学生观察，讨论）
看清楚，女字旁和“女”字比起来，有两个地方变了：第一笔撇点的“点”短了些，第二笔由横变成了提。书空笔顺。
（教师范写）“好”是左右结构，左边的女字旁写窄一些，右边的“子”字写在右半格，稍宽一点儿。这是因为，女字旁是偏旁，它很懂礼貌，要让一让旁边的字。
学生描红写一遍。
②看看这课要求认识的字，还有哪个字也像“好”字一样，偏旁的笔画要让一让？
引导学生发现：“从、众、林、森”等字中都有变形的笔画。
（3）写“男”字。
（教师范写）“男”字是上下结构，按从上到下的顺序，“田”写在上半格，“力”写在下半格，要摆正位置 。“田”要写扁一点儿。
学生描红写一遍。
（4）写“长”字。
（看字卡，范写新笔画）“长”字有个新笔画，叫“竖提”，小朋友们看老师写，跟着书空。竖下来，提上去要有力。
（范写“长”字）小朋友们跟老师一起说笔顺：撇，横，竖提，捺。
学生描红写一个。
（四）学生写字，教师巡视指导
教师注意提醒学生坐的姿势，握笔的姿势，随时纠正不正确的姿势，纠正错的笔画。
style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=left>《冰花》教学设计三
苏锦第一小学 唐俏华
教学要求：
1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
教学重难点：
1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.
2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教具准备：
生字卡片、实物投影仪
教学过程：
一．导入揭题
1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？
你平时都见过哪些花？
（雪花、菊花……）
2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。
3．齐读课题：冰花
二．初读课文
1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？
先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。
这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
投影出示词语：
qing chen xing lai jing liang jing qi
清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇
feng man song gei rou nen
丰 满 送 给柔 嫩
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
学生自由读文，教师个别指导。
6．课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：
kan jian bo li chuang shang jie le
看见玻璃窗上结了
han zhe kai hua le zhen piao liang
喊着开花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye
牡丹笑了笑冬爷爷
shi hou na er lai de
时候哪儿来的
指名读，领读。
7．读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）
8．投影分段出示课文段落，指导朗读。
（1）出示第一段
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。
齐读第一段。
（2）出示第二段
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。
投影出示词组：
kuan da de shu ye rou nen de xiao cao
宽大的树叶柔嫩的小草
feng man de mu dan jing qi de han zhe
丰满的牡丹惊奇地喊着
yi shu shu yi duo duo
一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。
指名读，齐读第二段。
这么美的冰花是从哪儿来的呢？
（3）出示第三段
指名读。
这一段朗读时要提醒大家注意些什么？
划出问句，指导朗读：
“这花是从哪儿来的？”
划出长句，指导朗读：
“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
齐读第三段。
9．跟着老师一起朗读全文。
三．教学生字
书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？
1．出示生字卡片，指名认读：见他它从丰
2．看看书，你准备怎么来记这几个字？
3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。
（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。
学生描红。
（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）
4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。
四．布置作业
熟读课文。
苏州市苏锦第一小学
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教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时： 两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、看图揭题。
1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
师板书课题，
3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。
3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
（一）讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò
（1）（出示生字）落。读准字音
雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。
（2）（多媒体播放：池塘画面）
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？
2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？
shuì jiào
（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？
（2）指导读好第1句。
（二）讲读第二句。
1、指名读第二句。
（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
sàn
出示词语：散 步)读一读。
2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议，再读。
（三）讲读第三句。
1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体课件显示：江河画面）
2、指名读。
其他同学注意听，听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。
（四）讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？
hǎi yángtiào yuè
(出示词语：海 洋 跳跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。
本节课，我们学了几个有三点水的字？
3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写，师巡视指
第二课时
教学目的：
1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文，表演课文。
教具准备：
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口头扩词。
海（ ）（ ）（ ）落（ ）（ ）（ ）
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？
2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：
睡觉散步奔跑 跳跃
3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。
（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？
4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。
2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、（出示：口头填空）
雨点落在果园里，点红了。
雨点洒在树梢上，染绿了 。
雨点落在田野里，滋润了。
雨点降在池塘里，唤醒了。
4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡，读字音。
2、教学新偏旁。
睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表，描红。
4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。
步：下面不要写成“少”，多出一点来。
睡：重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散：左右等宽。
跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”，生描红。
2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。
板书设计：
池塘 睡觉
小溪 散步
2、雨点 江河 跳跃
海洋 奔跑
教学反思：
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。
三个小学生
第一课时
教学目标
1．认识6个生字和8个会认字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能正确评价三个学生的做法，使学生受到“节约用水，做力所能及的好事”的教育。
教学重点
1．正确、流利地朗读课文。
2．能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节约用水，做力所能及的好事”的教育。
教学难点
1．理解课文内容。
2．能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节约用水”的教育。
教学过程
一、谈话导入，板书课题
同学们，我们大家都知道在平时的生活中“要节约用水”，对吗？有一天学校的水龙头没有关好，水哗哗地流着。（电脑屏幕出示课件：图1：没有3个小学生）这时候有3个小朋友，他们分别叫东东、小文和小明的看见了。（电脑课件：在刚才出示的图1上再出示三个小学生）他们面对水哗哗地流着，采取了不同的态度，你们想知道他们分别是怎么做的吗？下面我们就一起学习第12课三个小学生。教师板书课题。请同学们齐读课题。
二、初步了解课文内容。
1．看图听录音读课文，你认为谁做的对？
2．看图说说大概的意思。指图哪一个是小文，东东，明明？
3．自己借助拼音自读课文，画出生字和会认的字。
4．同桌小伙伴互读生字和会认字。
5．抽读带拼音的生字和会认字的卡片。
6．指名朗读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。
三、理解课文内容。
1．小声读课文，标出共有几个自然段。（2段）
2．学习第一段
（1）自己轻声读这段，读后说说你读懂了什么？
（2）教师指导朗读。
①“哗哗哗”中间没有标点，读的时候要连贯紧凑些。教师范读，学生练习读。
②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，总是流着，那多浪费多可惜呀！所以读得时候把“不停”和“流”读得重一些，教师范读，学生练习朗读。指名读。
3．学习第二段。
（1）教师过渡语：水就这样哗哗哗地流着，谁看见了？他们三个小学生是怎么做的？请大家轻声读第二自然段，结合第二幅图边读边用横线画出描写他们做法的句子。
（2）朗读学生画出的句子。请学生到前边图中指一指哪是小文，东东和明明？谁的做法对？为什么呢？
（3）师提问：他们之所以有不同的做法，是因为他们的想法不同，那么他们三个是怎么想的呢？小组学生讨论。
（4）小组汇报组内讨论结果
①小文心里想：这水龙头流水和我没有什么关系，我才不管呢！所以走开了。
你们觉得他的做法对吗？为什么？
②东东看见水龙头没关好，心里特别生气，心想：这是谁干的？不把水龙头关好，多浪费呀！我告诉老师去。
教师提问：其他小组有一这组想的不一样的吗？大家想想；东东哪儿做得对，哪儿做的不对？
生：东东知道应当把水龙头关紧，应该节约用水，不能让水白白地浪费掉，这是对的。但没有必要非要去告诉老师，他没有想到找老师的功夫又浪费了很多水，这点做得不对。
教师指导朗读这两句话。“啊……关好？”要读得肯定些，读“我去告诉老师”时，语气变得急促，声音也要提高一些。
③明明心里想：水龙头没关好，自己关上就行了，这点小事我能干，没必要去告诉老师。
教师提问：你准备向谁学？为什么？板书：明明关好水龙头。
板书：做力所能及的好事。
教师指导朗读这句话：明明什么也没说，走过去，关好水龙头。
4．朗读全文，讲这“三个小学生”的故事。
四、表演课本剧。
请三位同学分别扮演小文、东东和明明，三个人按照课文中的角色表演课文内容，要求把自己的内心活动用语言表达出来，在表演中可以加上动作也可以把自己的想法说出来。
五、小结：
同学们，每个学生都是学校的主人，是学校大家庭中的一员，老师希望你们为大家做力所能及的好事。
板书：
三个小学生
明明 关好水龙头
做力所能及的好事
第二课时
教学目标
1．学会6个生字，认识1个偏旁“倒八字”。
2．会认8个字。
3．正确、规范地书写生字。
教学重难点：1.学会6个生字，并能正确、规范地书写。
2.正确、规范地书写“走、是”两个字。
教学过程
一、朗读课文，巩固生字的读音。
1．自己小声朗读课文，把生字和会认字多读几遍。
2．同桌小伙伴互读生字和会认字。
3．抽读不带拼音的生字和会认字卡片。
4．做猜字游戏，不仅调动学生学习积极性，而且达到巩固字音的目的。
二、识记字形，了解字义。
1．认识偏旁“倒八字”
2．自己识记字形，想想用什么好办法记住生字的形，通过组词了解字义。
3．小组内互相说一说。
4．小组汇报或推荐组内的学生当小老师给大家讲一讲。
关：上下结构的字。用熟字加偏旁的方法记忆字形。“天”字的上面加上偏旁倒八字就是关。
（学生边说记忆方法教师边操作：先出示一张“天”字卡片，然后再从背面向前翻下一小张倒八字的卡片。用这样简单的教具帮助学生记忆“关”字的形。）
组词：关上、关心、开关、关门……
东：独体字。用熟字加上部件的方法记忆，部件横、撇折加上“小”字就是“东”字。组词：东方东西、东风。
“走”和“是”进行比较记忆：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，这两个字下面都是“”教师可以出示一个简单的教具：先出示一张“走”字的卡片，然后从背面向前翻一下一张“日”字的小学卡片就变成“是”了。组词：走好，走路、不是……
明：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记忆字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。组词：明天，明白，光明……
5．抽读词语卡片巩固生字和会认字。
三、正确规范地书写生字。
1．先让学生自己观察每个生字的重点笔画在田格的位置。
2．根据书后练习2写一写的内容，学生按笔顺笔画描红，边描边记住重点笔画的位置。
3．学生在描红的基础上试着在后面的空白田格中把每个生字写一遍，写完后与范字进行比较。教师巡视进行个别辅导。
4．教师重点指导“走、是”两个字。
（1）让学生观察两个字在田格中的位置，“走”和“是”两个字在田格中的整体位置基本相同，这两个字共同的一笔长横都在横中线上，“走”字的横起笔后稍向上斜一点，“是”字的这一横是平的。
（2）教师范写这两个字。
（3）学生练习书写“走和是”字。
（4）同桌同学相互纠正。
（5）进行展评，（在实物投影上展示学生书写情况，进行评改！）
5．学生练习书写，每个生字写3遍。
6．抄写词语练习。
明天、明月、文学、东风、关门、关上、走好、走了、不是
四、扩展延伸
你准备为学校，班集体做哪些力所能及的事？组织学生分组讨论。
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