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为中华之崛起而读书教学反思
中华崛起读书教学反思 03-03
为中华之崛起而读书教学反思集锦。
当老师即将教授新的知识点时，一般都会准备好教案。 教案可以帮助老师更有效地实施课堂教学，教案的内容怎样写最合适呢？我们特地为大家精心收集和整理了“为中华之崛起而读书教学反思”，请在阅读后，可以继续收藏本页！
为中华之崛起而读书教学反思【篇1】
《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。我深入地研究教材，详细地研读了课文，和本研修组的老师共同探讨，设计了切实可行的共性教案。根据本课学习目标，我们把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，然后又结合着本班学生的特点和自己上课的风格进行了适当地修改。让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。在自己的努力和大家的帮助下，较成功地完成了这一节课的讲授。
一、把课堂还给学生
在检查生字词时，让小老师先领读。然后小组合作纠正读音、讨论词义，把主动权充分交给学生，让学生在自己解决问题的过程中，掌握解决问题的方法和策略，培养了能力。
课文通过写少年周恩来刚到东北听到伯父说“中华不振”感到疑惑不解，后来在租界亲眼目睹洋人欺负中国人，才真正体会到“中华不振”的含义，从而深刻地感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
如：“通过读书，我们知道了课文的主要内容，现在你了解少年周恩来立志‘为中华之崛起而读书’的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？”学生很自然的就会说出“中华不振”。文中有许多地方都讲到了中华不振，这是为写少年周恩来立志做的铺垫，也是课文的重点。这些内容学生通过自学容易找到，因此，在这里我放手让学生自学，把课堂还给学生，这也是新课标反复强调的，教师要做学生知识的引导者，引导学生学会学习，而不单纯的让学生学会。
二、精读细悟，读出语文味。
本节课的教学，我最为重视的是学生朗读能力的培养和朗读方法的传授。 “究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义？”激发学生继续探究。“请同学们再浏览课找出有关的语句，把它画下来。透过文字，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？我们都是中国人，如果你就站在一旁，你会怎么想？再在旁边写一下你的感受。”然后让带着表情和动作来朗读，从而入情入境，学生读出了感情，同时也理解了“中华不振”的深刻含义。
这句导语中最为重要的是“再来读课文”这是阅读教学前行途中的一个岔路口，再来读课文指向朗读指导，读中感知课文；否则，就如同眼下许多语文课那样自学或不自觉地走入误区回答问题、理性分析。这一步的朗读指导有明确的目标，有多方面的功能。一是读通课文、读出感情、深入理解课文，增强语感。如：“为什么？”周恩来不解地问该怎么读？“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气说。“——‘无奈’——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。——‘愤怒’——怎么愤怒？——用愤怒的心情读。”二是指导阅读方法。如透过文字，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？我们都是中国人，如果你就站在一旁，你会怎么想？再在旁边写一下你的感受。
三、精心取舍教材，落实重点，突破难点。
文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个梳理下来，势必落入面面俱到、贪多求全的怪圈，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。
四、通过综合性学习，汲取营养。
语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高，因此，在课前请同学们搜集有关周恩来、租界地、旧中国、帝国主义者等方面的资料，并尝试解决预习中的问题。培养学生搜集信息与处理信息的能力，通过综合性学习，培养学生终身学习的能力，为他们后续学习打下坚实的基础。
五、对学生质疑重视的不够。
授课时注意了抓关键的词语和句子来有感情地朗读课文、理解课文，但是没有顾及到学生的阅读中有什么问题，他们产生什么特殊的感受，学生很少有机会质疑、表达。长此会阻碍学生的思维，影响学生的创新。
为中华之崛起而读书教学反思【篇2】
【情景说明】
《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下为中华之崛起而读书这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。如何让学生走进遥不可及的伟人，聆听伟大人物心灵的翅膀飞翔时发出的轻响，是本课教学的重要目标。语文课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，本篇文章重在让学生在边读边思的语言学习中获取新的价值取向，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富自己的精神世界，这才是语文教学的真正价值所在。
【教学过程】
〖片段一
师：同学们，今天我们来讨论一下我们为什么而读书，好吗？
生：我是为了我的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈来读书的。
（全班大笑。）
生：我是为了上大学而读书的，我爸爸妈妈都是工人，他们希望我考上大学超过他们。
生：为了赚大钱而读书。
（哄笑。）
生：为了找好工作而读书。
（默许。）
生：老师，我是为了当科学家而读书的。（实用申请书 373939.cOM）
（投以敬佩的目光。）
师：同学们都有一个目标，这个目标就是理想，有的人的理想很现实，有的人的理想很崇高。是啊，志当存高远，我们青少年只有从小就树立远大的理想，从小立志学习，长大了才能成就一番事业，做一个对国家、对民族有用的人才，造諨于人类，才是我们真正读书的目的。
师：同学们，你们想了解周恩来跟你们一般大小时读书的目的是什么吗？
生：（异口同声）想。
师：让我们一起带着崇敬的心情走进这位伟人吧。
〖教学反思
兴趣是学习的动力。教师通过与学生的对话，自然就引出了每个孩子的心中的真实想法，可谓一石激起千层浪。这一问话，既利于培养学生的语言表达能力，又能训练学生思维。话题符合学生的生活实际，在这种无拘无束的谈话中，老师只有了解了学生的思想，才能对每个学生进行教育。另一方面也激发了学生急于了解主人公的兴趣，这对学生阅读文章内容，感悟全文主旨作了很好的铺垫。
〖片段二
师：是什么原因使周恩来闯入了租界？
（学生阅读课文１～７自然段。）
生：是伯父说的话没事可不要到那个地方去玩阿！
生：是周恩来打破沙锅问到底的好奇心：租界地是什么样的？
生：是伯父说的中华不振阿！
生：是周恩来干任何事都喜欢思考的性格：为什么中国人都不能到那儿去，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？
师：同学们都很会读书，读得很仔细，也很善于思考。谁能说说你从少年周恩来身上发现了什么？
生：我发现他从小就有好奇心。
生：发现他很喜欢思考。
生：我发现他很大胆。
师：我们从少年周恩来身上受到了什么启示？
生：凡事都要问个为什么？
生：要勤于思考，亲自去弄清原因。
生：我也要像周恩来那样，决不放过任何一个疑难问题。
〖教学反思
教育无痕。俗话说：人同此心，心同此理。学生阅读课文，通过人物对话建立起人物印象，通过对照文中人物的品质来同化自己，实现有意义的阅读。在教学中教师始终处于一个引导位置，而学生却不断地发表自己的见解。边读边思，完成自我学习，获得知识的过程。达到让学生学会学习学会思考这一教学目标。真正做到叶圣陶先生所说的教育的真正目的是学会做人。
〖片段三
师：请同学们阅读８、９自然段，周恩来闯进了租界后，看到了些什么？想到了些什么？用精练的语句加以概括。
生：周恩来看到租界果真和别处大不相同：街道灯红酒绿，热闹非凡；外国行人肤色各异；中国巡警耀武扬威。
生：还看到了被洋人的汽车轧死了亲人的衣衫褴褛的中国妇女受到中国巡警的训斥，而肇事的洋人却在一旁得意洋洋的情景。
生：周恩来想起了伯父说的中华不振，也真正体会了它含义。
师：中华不振的真正含义是什么呢？
生：中国巡警自己把自己不当人。
生：中国巡警把同胞不当人。
生：中国巡警把洋人当人，把同胞不当人。失掉自尊。
生：中国贫穷、落后。
师：是啊，落后就要挨打。
师：文中写道：围观的中国人都紧握着拳头。这一句话说明了什么？
生：说明大部分中国人对那些没有志气的中国人是恨之入骨的。
生：说明围观的中国人也在暗暗发誓：我们要报仇！
生：说明围观的中国人都是爱国的，都是有志气和有自尊的.。
师：这时的周恩来又想到了什么呢？
（学生阅读１０～１７自然段。）
生：周恩来想到了一定要好好读书，把这些洋人赶出租界。
生：周恩来想到了一定要振兴中华。
生：周恩来想到了为中华之崛起而读书。
师：让我们一起用同样清晰而坚定的声音朗读为中华之崛起而读书这一句话吧。
〖教学反思
随风潜入夜，润物细无声。文道结合，对学生进行有机的德育渗透，是语文教师义不容辞的责任。在幼小的心灵里，少年周恩来听到了，感受到了中华不振给民族带来的屈辱。 那么我们的学生也应与文本互通心灵的灵动世界，他们也在一次感受主人公的身临其境中，心灵一次又一次受触动，他们与主人公同呼吸共命运，终于也情不自禁地发出了为中华之崛起而读书的呼声，这种感情是不请自到的。因此，相机激励学生满怀激情而又情不自禁地呼出为中华之崛起而读书就水到渠成的。
〖片段四
师：少年周恩来在十二三岁时，就立下了中华之崛起而读书的志愿，他是这样想的，也是这样做的。请看课件，诗配画。
〔大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。〕
（教师讲解写作背景及诗的内容。）
师：同学们，我们今后有什么理想和行为呢？
生：我从现在起一定要好好学习，不辜负老师的教导
生：我也要像周恩来一样，出国继续学习，学成回来报效祖国。
生：我也要好好学习，锻炼身体，长大了像杨立伟那样，翱翔于祖国的蓝天，为祖国争光。
师：就让我们从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，经过不懈的努力，让理想之树在我们幼小的心灵里生根开花结果吧！
〖教学反思
春来发几枝。正所谓：水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。思想与思想撞击的智慧之花就这样在课堂上竞相绽放。学生读书的目的，在这种思想的渗透中、灵魂的净化中得到提炼和升华。我们的语文教学也不再是单纯的知识传授和空洞无力的说教，而是一个充满活力的开放的语文学习的殿堂。
【专家点评】
语文课在让学生掌握语言文字的同时，还要为学生的终身发展打好精神底子，要激发学生奋发向上的情感，教师要巧妙地把金针度与人。上课伊始，学生对于读书的目的认识不一，甚至可以说是功利的、浅薄的，但老师此时并不是以大道理来强压他们，而是循循善诱。引导学生在文本中走一个来回，在与文本的反复对话中学生、教师、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、创建精神领域的共识和同在，直至课的尾声，学生的思想、灵魂得到提炼和升华。
课堂是师生生命成长的空间，是师生生命发展的场所，是一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地。让我们的学生在课堂上能识其道、明其理，感其情、动其衷。
应该说，不论是案例，还是反思，都是一幅鲜活的画面，一首优美的诗。但案例的反思在深入文本、叩问心灵、带来心灵的震撼方面稍显不足，另外若能在教学方法上更灵活多样，更注重课堂上的动态生成就会取得更佳效果。
为中华之崛起而读书教学反思【篇3】
1、“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。
2、老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4、在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
为中华之崛起而读书教学反思【篇4】
《为中华之崛起而读书》一课讲了少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。下面说说上课的感受。
课文主要讲了三件事，第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振，第二件事是周恩来闯进了租界，从租界地发生的事中明白了中华不振的含义，第三件事就是修身课立志。三件事之间又互有联系，正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界，又是因为真正明白了中华不振的含义，才会立下如此远大的志向。于是，决定抓住“中华不振”这条主线进行教学，七、八两个自然段是本节课教学的重点，要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义，并且激起他们的愤怒，使得他们心中能树立起为强大祖国而读书的愿望。
一、品文，感受“中华不振”
首先让学生先自读自悟，划出写“中华不振”的语句，再让全班学生相互交流。引导学生找出租界景象的句子，目的是引导学生体会租界内洋人的生活，和租界外中国百姓的困苦生活，形成对比从中体会中华不振。学习第七段，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振，从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。然后抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，通过朗读，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同时同学们也深刻体会到中华不振的含义，最后让学生用自己的话概括说说中华不振是什么意思。
二、读写结合，内化感悟
体会中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，让学生想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？然后通过多种方法反复朗读，激发学生的爱国热情以及对帝国主义和中国巡警的愤怒，再以“同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行说的训练，进一步让学生加深体会“中华不振”的含义。让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感。
三、拓展文本，报国立志
在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知道自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。课堂的最后，我也像魏校长一样在班级里进行了提问：“请问你们为什么而读书？”
生：为了幸福的生活而读书。生：为了梦想而读书的。生：为了上大学而读书。生：为了国家更强大而读书。生：为了为国家做贡献而读书。……同学们心潮澎湃，热情高涨。在种形式，既培养了孩子们的语言表达能力，又训练了学生的思维。
不足之处：为了加深学生对文本的理解，如果能播放一段当年租界外中国人贫穷流浪、民不聊生的视频，效果会更好。
为中华之崛起而读书教学反思【篇5】
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情；教学难点是：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。
语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程。课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。由于课文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。
2、结合学生认知，注重情感教育。
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到。让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。
3、通过自主学习合作，提高学习能力。
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内、外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。
4、通过综合性学习，汲取营养。
语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。
但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振”。让学生读中悟，悟中读——让学生想象当时的画面，让学生换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。
三、不足之处
一节课下来，我满怀激情，学生情绪时高时低，故而在课堂节奏的把握上还做得不够。另外，感觉自己有些急躁，以至打断学生的思维。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，板书课题。有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。接着理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？然后紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。最后教师小结，强化感悟。
让学生们讨论为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？学生交流写话或说话内容，深化对课题的认识。
为中华之崛起而读书教学反思【篇6】
课文主要讲了三件事，第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振，第二件事是周恩来闯进了租界，从租界地发生的事中明白了中华不振的含义，第三件事就是修身课立志。三件事之间又互有联系，正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界，又是因为真正明白了中华不振的含义，才会立下如此远大的志向。于是，我决定抓住“中华不振”这条主线进行教学，七、八两个自然段是我这节课教学的重点，要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义，并且激起他们的愤怒，使得他们心中能树立起为强大祖国而读书的愿望。
周恩来立志的段落，我先让学生通过想象思考周恩来从租界回来在沉思什么，很明显他是在想为什么中华会不振，怎样才能振兴中华等问题，同桌之间分角色朗读校长的周恩来的对话，让他们在读中仔细体会周恩来立志的过程，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考之后立下的，并且从“清晰而坚定”“铿锵有力”这两个词语中可以看出他立志的决心很坚定，不会有丝毫动摇。周恩来立下的志向和其他同学的志向不同，通过这种对比，学生就能明白正是因为周恩来少年时期立下为祖国强大而读书的志向，将来才能有所作为，激发学生在学习的同时，也为自己定下一个学习目标。一堂课之后，我觉得对课文内容的教学，还有重难点的把握还是都比较到位的，特别是重点七、八段的教学，让学生明白了中华不振的含义，并激起了他们的愤怒之情，让他们想为中国强大而读书。只是中年级的训练点我并没有抓住，这个单元的一个训练点就是让学生发现问题，思考问题及解决问题，我反复思考应在开课前让学生就课题提出质疑，周恩来为什么会立下如此远大志向？中华不振，是什么事情让他真正明白中华不振，直接引入重点段，始终紧扣中华不振教学。
为中华之崛起而读书教学反思【篇7】
[原创]《为中华之崛起而读书》教学反思
在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文之前，我首先用视频进行导入，播放周恩来的相关视频，激发学生的学习兴趣，同时播放视频有助于学生了解本文所要进行讲解的主人公，有助于了解本课的学习背景。
在新课讲授前，我首先让学生对本课的课文进行预习，了解课文梗概，同时提出思考问题：课文一共讲述了几件事？这些事件之间有没有什么关系？给出这样的思考题，让同学们带着问题去阅读，这样的学习更有针对性。新课讲授时，首先是检验学生的预习效果，抽几名学生讲一讲通过阅读课文了解了课文写了几件事，用简短的话语进行概括。之后并对学生们的相关回答进行概括总结，并点出“周恩来正是因为看到了大街上妇女受辱而无人敢帮忙的场面理解了伯父所说的中华不振，进而提出了为中华之崛起而读书的远大志向。”在教学中要锻炼学生自己阅读并从中找出文章中心的能力。在教学中，提出：从哪些地方可以看出“中华不振”的表现？通过这一问题的设定，学生在阅读中会根据问题进行阅读，并通过对问题的回答锻炼了学生的口语表达能力。再者，教学中要引导学生学会抓住主要时间因素对课文段落进行划分，如课文中出现的“新学年开始了、十二岁那年、一个星期天”这些时间的关键词语是了解课文事件的重要提示。在以后的阅读中要引导学生关注重要词语即关键词的提示作用。
通过对《为中华之崛起而读书的》教学，我认识到一节课的教学要有好的教学设计，不仅要看到课文中的相关的语文要素，还要有意识的对课文文本进行补充，教学方法更要多样化，从读课文入手，通过反复的阅读理解课文的中心思想。此外，教学不仅仅是把一节课上好，还要教给学生学习阅读的方法，从课堂到课外，都是学生进行提升的途径。以上就是我在教授《为中华之崛起而读书》这一课的相关认识及反思。
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为中华之崛起而读书课件
我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？小编特别编辑了“为中华之崛起而读书课件”，有需要的朋友就来看看吧！
为中华之崛起而读书课件(篇1)
1、认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、谈话导入，板书课题。
1、出示周恩来图片。
师：图片上的人，你认识吗？关于他，你都知道些什么呢？
2、教师总结并板书课题，齐读课题。
出示词语，并指名读。
将词语放在句子中再读，并让学生说说部分词语的意思。(突出学习方法指导：借助工具书理解、联系上下文理解。)
3、带着问题读或听读课文：
指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音。
引导其他学生边听边想象，在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。
三、研读重点，深入感悟。
挖掘有价值的问题，结合课文重点词句，加以解决。如：
1、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？
引导如下：
(1)引导学生学习课文1—6自然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解。
(2)多媒体出示百年前中国贫民区和租界地照片，渲染对比，使学生了解当时社会现状，进一步感知“中华不振”。
(3)读课文7、8自然段，体会周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。
(让学生根据自己的想象，也可以加上动作、表情，演一演，体会周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向，是因为他深刻地感受到“中华不振”。)
2、 “中华不振”的现状，引发了周恩来怎样的思考？
读课文，讨论交流。
3、周恩来面对“中华不振”，立下了怎样的志向？
分别用“清晰而坚定”的语气读，用“铿锵有力”的语气再读。
4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？(在对比中，使学生感悟到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负)
1、出示课文最后一段，激情齐读。
2、联系全文内容，体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
3、联系生活实际，想一想自己读书是为了什么？
齐读周恩来写下的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
六、综合性实践作业：
回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
为中华之崛起而读书课件(篇2)
学习目标
1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。
3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
4、开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。
教学重、难点
在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。
课前准备
1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。
2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
第一课时
了解周恩来同志的生平事迹
1、出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。
2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。
提示课题，范读课文
1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。板书课题：为中华之崛起而读书。
2、解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。
3、教师范读课文。
初读课文，学习字词
1、学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2、自学生字，读准字音。
3、学生提出不理解的词语。师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。
第二课时
复习引入
1、听写本课中由生字组成的词语。
2、说说课文写了哪三件事。
分段朗读，体会思想感情
1、学习课文第一部分。
a、让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
b．同座位的学生练习分角色朗读课文。
2、学习课文第二部分。
a、仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么？
学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的。
b．联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互相交流。
c．思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。
3、学习课文第三部分。
a、练习分角色朗读课文。
b．利用教室的环境进行现场表演。让学生进一步体会少年周恩来的远大志向。
c．分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
d．再读课文，说说作者为什么在写周思来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。
4、学习课文第四部分。
齐读最后一个自然段。
联系全文，深入思考
1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
2、课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。
积累词语
找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
上面就是网小编特意收集整理的为中华之崛起而读书教学设计精选4篇，希望对大家有所帮助。
为中华之崛起而读书课件(篇3)
教学目的：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周总理的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会周总理立志的原因。
教学准备：
一、教师准备：
1、小黑板。
2、有关周总理的图片，有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备：
1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关周总理生平和当时社会状况的资料。
教学时间：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、了解人物，引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。（有条件可用不同时代的图片）让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。）
2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）
3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周总理。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对后进生的测读和鼓励。）
4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等
三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板
学习思考：
（1）课文有几个自然段？
（2）你从每个自然段中读懂了什么？
（3）课文写了少年周总理的几件事？
2、合作交流。
（1）选择自己喜欢的方式汇报读课文。
（2）同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“（3）”
4、指名汇报学习和交流情况。
（1）用自己的话说一说：课文写了少年周总理的哪几件事？试给课文分段。
第一件：讲伯父嘱咐周总理，不要到外国租界地。周总理对此迷惑不解。
第二件：讲周总理在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
第三件：在修身课上，周总理铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。）
（2）试给课文分段。
第一段（第1——6自然段）写：少年周总理听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。
第二段（第7——9自然段）写：少年周总理在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。
第三段（第10——16自然）写：在修身课上周总理在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。
第四段（最后一个自然段）写：周总理少年时代就心系中华的振兴，立下大志。
5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。
四、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
五、课堂小结：同学们！通过你们的学习，对周总理有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好；但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
第二课时
一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周总理的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周总理的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。
二、精读课文，体会人物思想。
1、学习课文第一部分（第1—6节）。
（1）读课文，提问：周总理的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。
（2）在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩？
B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？
C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？
（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
（4）指名读，评价所读效果。
（5）同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。（第7—9节）
（1）仔细阅读这部分。
（2）提问：此时，周总理的心情是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为……所以” 的句式说。
（3）想象练习，让学生体会情感。
A、这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。
（很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。）
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
B、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？
C、此时周总理体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌
（4）思考：第九自然段里为什么不把周总理沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周总理在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。）
3学习第三部分。（第10—15节）
（1）朗读课文，
（2）思考：周总理沉思什么，你从哪里知道？
（沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。）板书：为中华之崛起而读书
（3）分析少年周总理的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周总理的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。
1、学习第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文，深入思考。
使周总理立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。
课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。）文章是怎样把三件事连一起的？（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。
四、课堂小结：
同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。
五、布置作业。
1、继续朗读课文，
2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
第三课时
一、导入新课。
同学们！在上一节课，我们学习了少年周总理《为中华之崛起而读书》的故事，现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么？“综合性学习”又要求我们怎样做。
二、拓展阅读，理解诗句。
1、学生自由读“阅读链接”中的短文。
2、小黑板出示周总理的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
（1）自由读诗。
（2）看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思
4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
三、自主习作，拓展升华
自拟题目，把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。
三、布置综合性学习
1、我们已经了解周总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。
2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。
四、教师小结：同学们学习得很好，既了解了课文内容，也从课文中得到了体会，还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧！
五、布置作业
1、自己收集有关“爱国的格言”。
2、找一些有关周总理的故事读一读
为中华之崛起而读书课件(篇4)
教学目标：
1，能够流利有感情地朗读课文。
2，能了解周恩来的志向及树立志向的原因，激发学生的爱国情感。
3，能够运用点线圈批注的方法来阅读课文，能有效率地默读课文，形成一定的速度。
师：中国有句名言叫“有志者，事竟成”，上课前老师请问一下大家，你的志向是什么？（指名说）
师：曾有一个十二岁的少年，他有一个志向，“为中华之崛起而读书”，（PPT展示），你觉得这个志向怎么样？（生答略）
师：说得好，这个人名叫周恩来，今天我们就来学习关于他的一篇课文：为中华之崛起而读书。请大家默读课文，思考：周恩来为什么会立志为中华之崛起而读书？学生默读，老师板书课题。
1、理解周恩来为什么会立志为中华之崛起而读书？
2、如果用文中的一个词语来概括周恩来立志的原因，你会用哪一个词？
4、文中几处写到了中华不振呢？找一找，比较每一次出现都有什么不同？
5、师小结：通过耳闻目睹，周恩来认识到了“中华不振”。
三、学习“耳闻”了解“中华不振”
2，联系当时的历史来谈谈“中华不振”。
师小结：所以这就是“中华不振”，请大家看图片，（PPT展示：中国落后地的图片），让我们再次分角色读周恩来和伯父的对话。
4、学习“目睹”感受“中华不振”
1、学习7—8自然段，说说周恩来都看到了些什么，完成“讨论交流展示卡”：
a、这一段最令我生气的一句话是______________________________，从这句话我读到了____________________________________。b、中国巡警不分黑白，肯定会这样骂这个妇女：___________________________________。
2、学生讨论，上台交流。
3，师小结：请你们用悲愤焦急的声音告诉中国：“中华不振，中国人就会受尽欺凌”（PPT展示：文字）（生读自己写的第3题）
1、朗读课文，思考：很多同学都抢着回答问题，只有周恩来“一直静静地坐在那里，没有抢着发言”。此时的周恩来静静地坐着，他会在想些什么？（生答略）
当魏校长点名让他回答时，周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道——（教师指课题，学生齐读）。
当魏校长带着震惊的神情让他重复一遍时，周恩来铿锵有力地回答道——（教师指课题，学生齐读）。
师小结：周恩来铿锵有力的话语博得了魏校长的喝彩，也深深震撼了我们的心。别的`同学都只是为了满足自己的需要而读书，而周恩来却一心想为中华的崛起而读书，他是将自己的学习与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，立志要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。周恩来在12岁那年就已经认识到中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目的，让我们再一起读读这句话——（生齐读）。
师小结：为中华之崛起而读书！这可是周恩来一生信守的诺言，正因为有了周恩来这一代伟人的不懈奋斗，才有了今天中华民族的崛起（板书：中华崛起）——（播放中华振兴的视频）
在民族振兴的今天，我们又该为什么而读书呢？想一想，把它写下来，然后和同学交流交流。
板书设计：
为中华之崛起而读书课件(篇5)
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七单元的开篇之作，本组课文以“成长的故事”为主题编排，旨在引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
学情分析：
学生刚由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
（1）识记本课生字新词，规范书写“惩”；以自己的方法理解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。
（2）在初步的阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
课前活动：展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。老师语言渲染进行大致解说。
【设计意图：本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。此处，一幅幅总理亲切的照片和着老师诗一般的语言，将学生的目光紧紧吸引，为本课的学习奠定了良好的情感基调。】
一、谈话导入，板书课题。
1、这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。老师板书课题，相机理解“崛起”“之”之意，明晰课题含义。指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，扫清障碍。
1、学生借助已有识字经验，先扫清一部分“拦路虎”：伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
汇报，将不认识的列举下来，在读文中进一步扫除。
2、初读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。思考：文章主要讲了一件什么事？
读词、理解部分词语的意思。
（二）再读课文。
1、指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
2、其余学生边听边思，画出令自己感到中华不振的语句。
【设计意图：借助学生已有的识字经验，分层次理解词语，提升了学生的识字能力，激发了探究的愿望。】
三、精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
研读重点语段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2、第8自然段。
（1）学生再读，边读边想象画面。深入体会“中华不振”，完善板书，添加感叹号。
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
（1）引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）抓住“惩处”，再理解“中华不振”。
抓住“惩处”进行感情朗读指导。
2、出示图片资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为——中华不振！！！
【设计意图：引导学生以情感为纽带，通过自读自悟的方法，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中想象，充分与文本进行交流，与作者进行心与心的沟通，感受到语言文字的魅力，展现出一个“学生、教师、教科书编者与文本对话”这样一个过程，培养起良好的读书习惯，并在阅读实践中通过学思结合习得学习方法，获得语文能力。】
四、写话训练。
从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来。
【设计意图：此处挖掘文本空白，将读写整合，让学生置身情境之中，与主人公产生共鸣，我想只有这样心灵与心灵的对话，语文课才有可能流淌诗意。】
为中华之崛起而读书课件(篇6)
一、说教材
今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。这是人教版实验教材，第七册第七单元的'开篇之作。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。
二、设计意图：
读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱大国，人口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰割呢？为什么我们国人面对侵略者不仅逆来顺受，苟且偷生，还纷纷为列强出谋划策，甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭自己的志气，长他人的威风呢？再看看今日，日本首相参拜***，韩国有人削指明志，而为什么我们中国没有？为什么韩国人坚决不买日货，而我们国人有那么多人做不到呢？包括我在内。当然我不是说买日货就是不爱国。我在思考这些是不是与我们国人缺乏骨气、缺乏志气有关呢？是不是与我们部分民众思想意识里只有一家一姓，没有国家民族有关呢？再看看我们的学生自私成性，懒惰成风，有几个怀着目的来校读书呢？因此我希望通过这篇课文教学能使我的学生了解一下我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望我的学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。
基于这些思考，加上这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平了解的比较少。在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课文做好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。接着通过周恩来与别的学生的对比，及与其他爱国之士的对比，体会周恩来的远大志向与博大胸襟。最后结合实际及周恩来的其他故事进行拓展延伸，让周恩来在学生心中的形象再高大起来。
三、说目标
基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本篇的教学目标设定如下：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。
2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。
3、品读课文，感受少年周恩来胸襟的博大，志向的远大；引发学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、说重、难点
在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。
五、教材处理
为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分三课时进行教学，本堂课是第一课时，从课题入手，在初步感知课文的基础上，学习1-8节，感悟“中华不振”的含义，体会周恩来立志振兴中华而读书的一大原因。
六、教学流程
请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。
第一环节：了解学情，揭示课题
课一开始，我就问学生：同学们，你们每天脚步勿勿来到学校学习，我想问一下，你为什么读书？这种以闲聊的方式既拉近了我与学生的距离，又能使学生思考读书的目的。同时我也能了解学生内心真实的想法。俗话说已知彼方能百战百胜，走进学生的心灵才能引导学生，教育学生。通过闲聊引出，我们中华人民共和国的第一任总理
为中华之崛起而读书课件(篇7)
班 级 四 学 科 语文 教 师 冯金花 时 间 11 月 30 日 星期2 学习内 容 大课题 成L的故事 学 时 共2 学时 本节内容 为中华之崛起而读书 第2 学时 三 维 学习目 标 1、我能有感情的朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 2、我要感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 学习重、难点 1、我能有感情的朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 2、我要感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 学习活 动概要 应用何网台、何种远程教育 资 源 学 习 过 程 学 生 学习活 动 教 师 帮 辅 活 动 一、谈话激趣 指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。 二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事 1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？ 2、指名回答上面的问题。 3、分角色朗读第一段： ⑴ 周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？ ⑵ 指名分角色读，师生评议后再指名读。 三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国 1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。 2、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。 引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。 学生学习活动 教师帮辅活动 1、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？ 2、小组讨论后汇报交流。3、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ 4、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。 5、作为中国人看到自己的.同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 、 四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定 1、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？ 2、汇报上面的问题。 小组讨论后汇报交流 五、拓展总结，升华情感 1、读最后一段。 学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。 3、学生谈听后的感受。 4、谈一谈自己为什么而读书？ 1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。 2、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。 指导朗读： 3、我们应该带着怎样的心情朗读这一段？ （沉痛、悲伤。） 过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？ 3、周恩来在沉思中树立了远大的志向──为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？5、指导朗读周恩来所说的两句话。 知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献 教学板书设计 25、为中华之崛起而读书 中华不振 立志为中华之 振兴中华 遭人欺 崛起而读书 教师课后反思 学生在谈“为什么读书”时，应对学生为个人考虑的答案给予评价。
为中华之崛起而读书课件(篇8)
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷”等词语。
⑵ 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
２、过程与方法：
采用小组合作的学习方式，合作探究、交流反馈。
３、情感态度价值观：
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】
投影片、生字卡、教学相关图片。
【课时安排】
二课时。
【教学过程与方法】
第一课时
〖教学内容
初读课文，了解课文内容，理清文章的层次。
〖学习目标
１、我能借助拼音读准生字，正确书写本课生字。
２、我能正确、流利地朗读课文，理清文章的层次。
〖教学过程
一、创设情境
１、你知道哪些名人名言？
２、教师投影出示周总理的名言：
为中华之崛起而读书
３、指名读。
４、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第２５课《为中华之崛起而读书》。
５、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理请线索
１、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
２、学生自由读课文。
３、汇报：
从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
４、课文可分为几段？
三、学习生字生词
１、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
２、学生自由读生字。
３、指名读生字。
４、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
⑴ 怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
⑵ 怎样记住要求认识的字的音？
５、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导：
汇报要求学会的字：
⑴ 租是平舌音，指导学生读准：
“惩”是阳平，强调不要读成上声。
⑵ 引导学生用比较法记忆：
租──祖 振──晨 嚷──囊
⑶ 通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
⑷ “凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
６、汇报要求认识的字：
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
四、练习朗读课文
五、谈学习本节课的收获
第二课时
〖教学内容
细读品味，深入体会。
〖学习目标
１、我能有感情的朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
２、我要感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
〖教学过程
一、谈话激趣
１、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
２、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
３、师：１２岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事
１、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
２、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
３、分角色朗读第一段：
⑴ 周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
⑵ 指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国
１、过渡：
租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
２、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
３、小组讨论后汇报交流。
４、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
５、想象：
当时那位妇女是怎样哭诉的'，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
６、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
７、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
８、指导朗读：
我们应该带着怎样的心情朗读这一段？
（沉痛、悲伤。）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定
１、过渡：
看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，１２岁的他在想什么呢？
２、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
３、汇报上面的问题。
４、周恩来在沉思中树立了远大的志向──为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
５、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
６、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感
１、读最后一段。
２、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
３、学生谈听后的感受。
４、谈一谈自己为什么而读书？
【课程资源开发】
１、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
２、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
【板书设计】
２５、为中华之崛起而读书
中华不振 立志为中华之 振兴中华
遭人欺 崛起而读书
为中华之崛起而读书课件(篇9)
一、 导入
1. 在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的?
指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。
板书：为中华之崛起而读书。
2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。
指名学生回答。
板书：中华不振
二、研读“中华不振”
(一)理解词语的表面意思
你怎样理解这个词?请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
(二)扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。
周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢?请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
重点交流：
⒈ 嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
哪些地方让你感受到“中华不振”?你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。
提示：大不相同
(1)你读出了哪些不相同?
提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢?
耀武扬威――本该为民服务
外国人多――把租界当成了自己的国家
(2)看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想?
让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。
(3)小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国!中华不振啊!
⒉ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
(1)指名说体会
(2)从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难，体会中华不振。
(3)这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗?
提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
(3)你知道妇女可能在哭诉什么?
◆亲人的无辜惨死――被轧死(联系下文中句子)(出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?”)
◆洋人的惨无人道(抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋?他有理由得意洋洋吗?――中华不振!)
◆巡警的狗仗人势(抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
◆正义得不到伸张(“谁又敢怎么样呢?” “谁又敢怎么样呢?”是什么意思?你知道为什么人民不敢怎样吗?
注意：以上学生谈到一处就结合朗读训练。
这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)
3、这样的事仅仅就在那天发生吗?仅仅是偶然吗?同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗?
(1)“没事可不要到那个地方去玩啊!” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗?
(2)在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗?
提示：紧握拳头
4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀!”
“为什么?”周恩来不解地问。
伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”
“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。
所有的一切都是因为(指板书，让生齐答――中华不振!)是的!中华不振啊!身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤?发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
(1)在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么?
请写下来
(2)交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。
同学们，这一切的一切到底是为什么啊?!
(3)小结：妇女的哭诉;洋人的得意扬扬;巡警的训斥;围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗?
三、立志 第三部分(第10-17自然段)
1.自由读课文，找答案。
中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
为中华之崛起而读书!
引读周恩来的话。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志 “为中华之崛起而读书”!
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”!(女生读)
2.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”!(男生读)
3. 这九个字是他一生信守的诺言啊!齐读
4. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!齐读
他是这样说的，也是这样做的。
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人;他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
四、总结
1.那今天，你们将为什么而读书呢?
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
2.大家都清楚，我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而，中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。
3.你们能做到吗?
学生齐回答：能。
4.你们能一生为之努力吗?
学生齐回答：能。
5.让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧!老师期待着。
为中华之崛起而读书课件(篇10)
一、说教材
1、教材简析
《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第七组的课文。这是一篇精读课文。课文讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；
学习本文目的一方面让学生了解一代伟人周恩来少年立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；另一方面是为了引导学继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
2、教学目标
（1）、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
（2）、有感情的朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
（3）、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，并通过阅读当今中国被国外人所欺负的事件，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、教学重点难点
本课的教学重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景下，深入体会少年周恩来立志的原因。
二、说教法学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境导入法，以“中国受帝国主义欺凌的视频”为切入口，让学生通过观看视频，激发起作为一个中国人深藏于心的爱国情感。接着引导学生谈谈观后感，从而引入课题“为中华之崛起而读书”。然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查生字词语预习——情境导入课文——感受周恩来的远大志向的树立过程——结合实际进行事情与思想的拓展
（一）课前准备
有关于周恩来资料的搜集阅读。
识字预习：主要包括读音、字形、字词的意思。
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有，所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习深入到各个环节，拓宽语文学习途径，为此，我在课前补置作业，并与电脑教师进行协调，让学生在信息课时学习搜索周恩来事迹，并做好摘记。
又根据四年级学生已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以我把识字任务放到课前让学生自学自查，这样既培养了学生终身学习的学习习惯又提高了课堂教学效率。
（二）检查生字词语预习
这一部必不可少，监督是形成习惯的关键，在进行该环节的时候，我对学生的识字进行深化：对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。而字意方法的解释放在随文学习。
（三）情境导入课文
情境的创设是通过多媒体呈现出来的关于中国人被帝国主义列强所欺凌的视频片段，对于现在出在安定社会心灵麻痹的小学生来说最能激发他们的爱国主义情感，也同时为感受才12岁的周恩来有“为中华之崛起而读书”的抱负做好铺垫。
（四）感受周恩来的远大志向的树立过程
一、由课题进行提问：为什么周恩来会有“为中华之崛起而读书”的抱负。
二、根据学生回答，引导解释“中华不振”这个词语的意思，并提问：中华不振在哪里？（1、没事不要到外国租界去玩。2、妇女在亲人被洋人的汽车轧死，却没出说理。）
四、感受周恩来在看到这种现状时内心的变化过程。
1、疑惑：指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
2、沉思：从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”看出周恩来一直在觉思，并适时提问，周恩来在沉思什么？
3、立志：“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
4、结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，让学生谈一谈自己感受到的少年周恩来的内心世界。
五、结合实际进行内容与思想的拓展
毕竟周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切的感受到振兴中华，匹夫有责的道理。为此我在网上找了一些现今中国人被凌辱的一些事件在课堂上讲述，并让学生谈谈：为什么而读书？从而真正树立爱国主义的思想。
为中华之崛起而读书课件(篇11)
一、复习引入
1、听写生字词。
2、说说课文写了哪几件事。
二、分段朗读，体会思想感情
1、学习课文第一部分
(1)让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
(2)同座位的学生练习分角色朗读课文。
2、学习课文第二部分
(1)仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么?(学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。)再让学生说一说“中华不振”的含义。
(2)联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。
3、学习分角色朗读课文。
(1)练习分角色朗读课文。
(2)进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。
(3)分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
(4)再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。
4、学习课文第四部分。
齐度最后一个自然段。
三、联系全文深入思考
1、是周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。
四、积累词语
找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
五、拓展阅读，理解诗意
1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。
2、学生自由读“阅读链接”中的短文。
3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。
4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。
六、自主学习，小组交流
1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。
2、小组内交流小习作。
七、布置综合性学习
1、我们已经了解了总理小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘
2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。
板书设计：
25 为中华之崛起而读书
中华不振 沉思 振兴中华
(疑惑不解) (理想、抱负、目标)
看《为中华之崛起而读书》有感700字
幼儿教师教育网主题阅读推荐：“中华崛起读书有感”。
写作困难正困扰着很多人，借鉴范文是一个常用的方法和思路。有了范文，我们在写文档时就可以避免一些低级错误。你是否在寻找范文文案范本呢？以下是栏目小编精心收集整理的看《为中华之崛起而读书》有感,带给大家。希望你能从中找到有用的内容！
看《为中华之崛起而读书》有感 篇1
7月7日，经过一路颠簸，我们终于来到了省电视台。因为叔叔要在河北1台的“决胜现场”（省电视台的工作人员说的）做广告。门票一百元的价格实在令人咂舌。过一段漫长的时间，节目开始了。我们走进演播室，找到属于我们的位置作了下来。
等那些工作人员安排了好一阵子，才正式开始。主持人不断念错字，工作人员只好从开始了一次又一次。我当时心里有点气：1太浪费时间了2大家喜欢看的是直播，不是转播。“停”！工作人员又让从新开始了。“真麻烦”！我心里嘀咕了一句。后来我干脆闭上眼睛不看倒计时了……
终于完了我长舒了一口气，忽然听到主持人作最后的台词：“请观众下个星期六继续关注河北3台的‘决胜现场’”！不是说河北1吗，怎么成了河北3呢？藁城可收不到，那广告不是白做了，每人100的广告费也白交了。我看见叔叔正在与主持人辩论。主持人说那是叔叔听错了。我只看见叔叔的眼里闪烁着晶莹的泪花。
我愤愤不平的想：根本不是叔叔听错，而是他们太狡诈。没想到省电视台为了赚钱不择手段，欺骗别人投资，真是太卑鄙了！
看《为中华之崛起而读书》有感 篇2
我读过许多红宝书，有几个问题一直困扰着我:侵略者为什么要侵略我们的国家?侵略者为什么敢入侵我国?侵略者为什么在入侵后重写历史?直到我看到这篇文章才明白过来!
这篇文章主要讲述了周恩来总理年轻的时候，当他看到中国人民被欺负，国家被侵略，在学校的时候，他把为中国的崛起而学习作为自己的理想，为祖国服务。
看了这三个问题，我知道答案是建立一个封闭保守的国家，掌权者是腐败的。那么为什么这个国家会变弱呢?这是因为人民的团结，人民的不团结，以及要打什么样的战争。侵略者为什么敢来?因为他们知道你们的国家是落后和腐败的，人民的心转向别处。俗话说，苍蝇不咬无缝蛋，所以如果你不想被欺负和入侵，你必须团结中国人民!
正如周总理所说，我们应该为中国的崛起而学习。因此，为了报效祖国，我们必须读好书。只有用知识和文化才能更好地为祖国服务，为祖国和人民作出更大的贡献。
看《为中华之崛起而读书》有感 篇3
为什么而读书
一个个名人故事，触动着我们的心灵，其中，我深受感动的是《为中华之崛起而读书》一文。
为中华之崛起而读书！
当周恩来总理说出这样一句铿锵有力的话语时，我的心和魏校长一样振了一下，我惊讶，年少的周恩来心中竟有着胸怀天下的理想。
我心中久久不能平静，你看看，为中华之崛起，是多么令人敬佩啊！
可我是为什么而读书呢？
我心中有个声音一次又一次地问自己。
我好像一直没想过这个问题，为什么？为什么？难道我是为理想而读书？可我的理想好多好多。带着这个问题我去问作文妈妈，妈妈没有直接告诉我答案，而是给我讲了一个故事：有两个渔夫，一个努力挣钱，多年后回到家乡，在沙滩上晒太阳。另一个渔夫整天无所事事也在晒太阳，于是，那个渔夫就问挣了很多钱的渔夫：你为什么要挣钱？有钱的渔夫回答：因为我可以在这晒太阳。另一个哈哈一笑说：你看，我没去挣钱，还是可以晒太阳啊。
我思考了一会儿，最后得出结果：我要为长大后有更多的选择而读书。因为故事里有钱渔夫不仅可以选择晒太阳，还可以选择做其他事，而没有挣钱的渔夫去只能晒太阳。
每个人心中，都要有一个目标！
看《为中华之崛起而读书》有感 篇4
今天下午，按照学校的要求，我登录了吉林通化教育网站，认真阅读了许多关于伟人的故事，感到很受启发教育。尤其是其中周恩来爷爷《为中华之崛起而读书》的故事，给我留下很深的印象。
故事发生在周恩来爷爷小时候。一天，周恩来爷爷被学校召集到一起开会，校长突然给大家提出一个问题---读书为了什么？有的同学说：“为了将来能找个好工作”，有的同学说；“为了发财”，轮到周恩来爷爷的时候，他铿锵有力地回答说：“为中华之崛起而读书。”这个回答很让大家敬佩，因为当时周恩来爷爷只有十一二岁，一个这么小的孩子就有这么大的志愿，这是非常了不起的。而后来的事实也证明，周恩来爷爷没有辜负他的诺言。
一个短短的故事，却告诉了我们一个深刻的道理：树立一个正确的理想并为之努力奋斗，这才是一个人成功的关键。作为一名新世纪的小学生，我们肩负着民族昌盛的使命，如何更好地完成这个使命，这是我们每一名同学都必须认真回答的一个问题。周恩来爷爷已经为我们准备好了答案，那就是---“为中华之崛起而读书”。
我是一名普通的小学生，但作为一名21世纪的接班人，普通的我也同样重任在肩。周恩来爷爷的故事激励着我，我决心在以后地学习中，要更加刻苦，更加努力，争取掌握更多的本领，使自己早日成为一名合格的祖国建设者，为实现中华之真正崛起贡献自己的全部力量。
看《为中华之崛起而读书》有感 篇5
文章告诉我们，12岁的周恩来来沈阳读书，听到叔叔说中国不强大。后来，他看到一名妇女的家人在租界被一名外国人的汽车辗过。没有理由这么说。这时，他才真正体会到中国不强的含义。于是，他树立了一个伟大的理想:为中国的崛起而读书。
读完这篇文章，我有一种深刻的感觉。在过去，我读书的目标很小，我总是认为只要我取得好成绩，我就可以为了找一份好工作而学习，长大后赚更多的钱。在未来，我会过好我的生活，支持我的父母，报答他们。现在，我来到这个城市学习。我周围的一些学生，吃得好，穿得好，玩得好，上课却不认真听讲。他们不是心烦意乱就是做些小动作。他们不做作业，也不读课文。在生活中，他们只吃，喝，玩和玩游戏。学习没有目标。读了这篇文章，我意识到，只有创造一个崭新的中国，一个繁荣的中国，一个富裕的文明的中国，我们的生活才能变得更加和谐与和平，世界各地的人们都以钦佩的眼光看待中国!
因此，从现在开始，我一定要努力学习，长大后，我要为祖国的繁荣富强贡献自己的力量，为祖国的文明进步贡献自己的力量。
看《为中华之崛起而读书》有感 篇6
“为中华崛起而读书”这句话是新中国第一个总理周恩来说的。读了这篇课文后，我的心被周恩来总理的读书目的强烈地刺激着。
周恩来总理说：“为中华崛起而读书”这句话的时候，他只是一个小学生。他可不是灵机一动随便说出来的。那是因为周恩来总理他生在1898年，那时正是清朝末年啊！中国因为落后，所以被帝国主义用强制手段在半殖民地国家的口岸或城市划界租借的区域。周恩来总理他看见了这些事，感到国家的贫弱不振。当时他就明白了一个道理：只有国家强大了，富有了，我们个人才能有前途。这是一个多么远大的理想啊！那年他才12岁，比我大2岁。
能想到他的心里装着不是个人，而是整个国家、整个民族。今天，中国人再也不会受到帝国主义的列强欺负了，中国正在一步步得走向富强，就是周恩来等老一辈革命家和无数革命先烈，浴血牺牲，艰苦奋斗的结果，也是全中国人民共同努力的结果。在还没有读这篇课文前，我的读书目的是：为了爸爸妈妈将来的幸福、为了有个温馨的家庭而读书的。但是，读了这篇文章后，我才明白读书不仅是为了有好的知识，还又能为了能让国家变的更强大、更富有而读书。
将来，我也要向周恩来总理学习，从小就树立远大的志向，长大之后为祖国的繁荣昌盛而努力！
看《为中华之崛起而读书》有感 篇7
学习完《为中华之崛起而读书》这篇课文以后，我被周恩来少年立大志的故事深深地感动了。
《为中华之崛起而读书》写的是，在中国东北成为帝国主义列强在华争夺的焦点环境下，12岁的周恩来进了东关模范学校读书。当时外国人欺压中国人，就连一部分中国人也惧怕外国人，帮着外国人欺负自己的同胞。在同学们对“为了什么而读书”的问题各抒己见时，少年周恩来清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”
少年周恩来的回答是多么勇敢，是多么有志气，又是多么鼓舞人心。在中国人饱受帝国主义欺凌的时候，在“中华不振”的时期，一个十二岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！难道不令人感动吗？难道不令人欣慰吗？难道不令人为之振奋吗？
我们现在生活在和平年代，作不出如此有气魄的志向，那么我们应该从少年周恩来的身上学习什么呢？大家都知道，我们的国家还处于发展时期，和发达国家相比还有很多差距，作为少年，我们应该有什么志向呢？如果热爱祖国，我们就应该从小关心国家大事；如果热爱祖国，我们就应该努力学习科学知识；如果热爱祖国，我们就应该具有吃苦耐劳、畏难而上的精神。
看《为中华之崛起而读书》有感 篇8
昨天，我读了《学习周恩来读本》这本书，周恩来是一位伟人，在他小学的时候，他说过一句话：“为中华崛起而读书。”这句话深深地震撼着每一位人的心灵。下面我就说说这句话的来历。
周恩来少年时代曾经在沈阳东关模范学校上学。这天，魏校长亲自给学生们上政治课。课上，魏校长问同学们：“你们为什么读书？”
一个官僚的儿子回答说：“为做官而读书。”一个鞋铺老板的儿子回答说：“为挣钱而读书。”校长摇了摇头。
一个穷人的孩子说：“为吃饭喝足而读书。”又一个同学说：“为不受人欺负而读书。”校长笑了笑，没有说什么话。
这时，周恩来站了起来，不慌不忙地回答道：“为中华崛起而读书。”魏校长一震，没想到眼前这个孩子竟能说出这样有报负的话来，就追问了一句：“你为什么而读书？”
“为中华崛起而读书。”周恩来提高嗓音，一个字一个字重复着，语气争加坚定。“好哇！为中华崛起！为中华崛起！”魏校长激动的重复了两遍，转向同学们说：“我们中国人就应该有这股志气。你们说为什么而读书？”
“为中华崛起而读书！”刚劲有力的回答回荡在整个教室内。
“以史为镜，可以知兴衰”，让人能够了解这段历史，有助于增加民族的自信心和自豪感，树立科学的世界观、人生观和价值观，坚定建设中国特色社会主义共同理想，走出多彩有为的人生新道路。
看《为中华之崛起而读书》有感 篇9
观《大阅兵》有感：为中华之崛起而读书
今天，是一个让每个人激动的日子，是中华人民最同心协力的日子，今天是最该值得纪念的日子，人们应该铭记这一伟大时刻。今天，中华人民反法西斯战争胜利七十周年了，七十年前的今天，人们经历了种种困难，体现出中华人民的灵魂，体现出中华儿女不屈不挠，不畏敌人的伟大精神。每当想到这里，心中总是十分激动。
从一八四一年一月七日开始，中华人民就开始了战争。到光绪二十年即一八九四年七月二十五日之间中华人民的统治者，即清政府开始腐败，以至于到一八九四年，日本开始侵华，即"甲午战争".从那时起，人们就已经开始热血沸腾，誓与敌人拼死。然而，却因为统治者无能，才让他们有机可乘。紧接着，各国开始侵略中国，人们不敢还击。直到一九一一年，中国人民发动了"武昌起义",成功的走上革命之路。
一九三一年，中国抗日战争正式打响，历经十四年的艰苦抗战，中华人民终于取得了抗击外敌入侵的完全胜利，这次伟大的胜利，洗刷了中华民族屡战屡败的耻辱。然而，中华人民却做出了巨大的牺牲。
这场战争遍及了欧、亚、非、大洋洲，军队和人民伤亡超过一亿人，中国的伤亡人数达到了3500万人以上，中国伤亡人数占总人数的百分之三十五。这个数字让人很痛心，他们的牺牲，支撑起了世界反法西斯的东方主战场，他们的牺牲没有白费。
只有经历过，才会更懂得珍惜。经历过战争的人才会懂得，和平是多么的宝贵。世界总是不和平，战争仍然会出现。对于这一点，我们无法阻止战争的开始，但我们一定要记住一句话："我们反对战争，但我们不畏惧战争。"当战争出现在我们的身边时，我们会不畏敌人。勇于面对。
如今，世界大部分已经和平，处在和平之时的我们，不能忘记过去的历史。"以历史为镜，可以鉴古今。"把历史当作一面镜子，时刻能查到人们对于和平的珍爱。所以，处在和平时代的我们，怎么能不去珍惜现在的时光。习近平总书记讲："为了和平，我们更要牢固树立人类命运共同体意识。"所以我们要让偏见与仇恨、歧视和战争不再出现，互相尊重、平等相处、和平发展、共同繁荣，这才是人间正道，这才是我们发展的目标。而现在的我们，只有真正树立起自己远大的志向，努力发奋的去学习，才是现在的我们该做的。
"为中华之崛起而读书。"这句话再熟悉不过了，这是敬爱的周总理讲的教育，是每个国家都要去做的。孔子对他的弟子冉有讲出了一个次序，孔子讲"庶矣，富之，教之。"可见教育非常重要，当一个民族缺失了灵魂，就不可能强大起来，而这个灵魂，源自于学习。当一个民族有了精神信仰，则可以立足于社会。这个精神信仰，源于古人智慧的结合，那就是经典。当我们真正汲取了古人的智慧时，才会发现，古人们对于和平，都是赞同的，有些则反对战争。而有些人则支持正义的战争。其实，战争是避免不了的，但可以让它发生的几率和范围变小。世界万物都是相对的，都有正反两面，有和平必有战争。战争是突出了和平，让人们意识到和平的珍贵，才会更让人们去珍惜。
说到这里，心中已不由地升起了感恩之情，真的是十分感谢革命先烈，也十分感恩古圣先贤，如果没有他们，我们不会有现在安逸的生活，甚至都可能不会有思想，所以感恩他们做出的一切。
到了最后，也不由得结束了，心中的话有些说不出来了，但无论任何时候，什么地方，都会记住自己是一名中国人，不会说我忘记了自己是谁，自己肩负了什么。
中华文明，历经了5000多年，仍然屹立于世界上，在以后的生活中，我们要捍卫自己的文明，捍卫自己的人格，将祖国的荣耀时刻放在心上，永远不要忘记。我是中国人，让我们一起高呼："正义必胜！和平必胜！人民必胜！"记住这个日子，永远不忘历史。
为中华之崛起而读书的心得10篇
以下内容是幼儿教师教育网整理，主题为“为中华之崛起而读书的心得”，仅供参考,欢迎大家阅读本文。感言是指对一些活动或者事情有感而发表的文章，在我们经历一些心灵被触动的事情时。都会去发表关于当下那个时候的一些心情感悟，我们平时生活中还是离不开感言的。
为中华之崛起而读书的心得【篇1】
今天下午，按照学校的要求，我登录了吉林通化教育网站，认真阅读了许多关于伟人的故事，感到很受启发教育。尤其是其中周恩来爷爷《为中华之崛起而读书》的故事，给我留下很深的印象。
故事发生在周恩来爷爷小时候。一天，周恩来爷爷被学校召集到一起开会，校长突然给大家提出一个问题---读书为了什么？有的同学说：“为了将来能找个好工作”，有的同学说；“为了发财”，轮到周恩来爷爷的时候，他铿锵有力地回答说：“为中华之崛起而读书。”这个回答很让大家敬佩，因为当时周恩来爷爷只有十一二岁，一个这么小的孩子就有这么大的志愿，这是非常了不起的。而后来的事实也证明，周恩来爷爷没有辜负他的诺言。
一个短短的故事，却告诉了我们一个深刻的道理：树立一个正确的理想并为之努力奋斗，这才是一个人成功的关键。作为一名新世纪的小学生，我们肩负着民族昌盛的使命，如何更好地完成这个使命，这是我们每一名同学都必须认真回答的一个问题。周恩来爷爷已经为我们准备好了答案，那就是---“为中华之崛起而读书”。
我是一名普通的小学生，但作为一名21世纪的接班人，普通的我也同样重任在肩。周恩来爷爷的故事激励着我，我决心在以后地学习中，要更加刻苦，更加努力，争取掌握更多的本领，使自己早日成为一名合格的祖国建设者，为实现中华之真正崛起贡献自己的全部力量。
为中华之崛起而读书的心得【篇2】
品为中华之崛起而读书今天我在网站上阅读了周恩来的为中华之崛起而读书，周恩来仅有十二三岁，却能够想着为中华的伟大复兴而奋斗。而我已是一名马上不如高中的少年，却从未想过为国家尽一份力。如果让我来回答“为什么读书”这个问题，我一定也会说一些肤浅的话是为了以后的发展，为父母而读等等一切为自己的利益。
而说不出周总理说的那么深远的话。现在的中国是一头腾飞的巨龙，迟早有一天会翱翔而上飞上天空。作为中华大地的人民，我们应开为祖国尽一份力量，虽然一个人的力量并不能代表什么，但中国是一个大国，是一个有千千万人民组成的国家。
中国有一句古话“群众的力量是伟大的”只要我们每个人都献出一份力，中国前进的脚步能更快，人们的生活水平也会日益增高。虽然中国还处于社会主义初级阶段，但我想只要我们努力，我们很快就会冲破这个阶段，走向更好的发展。中国一直在使用人才强国战略，所谓人才就是从我们这些学生中选拔出来的，挑选出人中之龙为祖国做贡献所以我们应该向周总理学习，争取做国家的栋梁，为祖国的明天而奋斗。
为中华之崛起而读书，为祖国的明天而奋斗。努力吧，和我一样的孩子们。争取为国家做出贡献，从小事做起，向周总理看齐。
希望明天会有更多的孩子会说“为中华之崛起而读书”。
为中华之崛起而读书的心得【篇3】
爱，是生命的源泉，是人生的支点，是成功的桥梁。也许，有时候你已经觉得你已经做到爱自己、爱别人、爱国家了，但当你走完人生的道路，扭回头来看你所做的一切时，你会发现你做得还不够。
爱国之邦
国是什么？国是一个人的灵魂，是一个人的根。当你听见国歌声响起时，你应该站起来，对着国旗行礼，因为你是一名骄傲的中国人！孙中山曾说过：为国家效死，死重于泰山。刘胡兰15岁从军，王二小为国捐躯，小兵张嘎从小加入八路军有多少人能曾为祖国浴血奋战，又有多少人为祖国英勇捐躯。让我们大声喊出来，为中华之崛起而读书！
师恩难忘
有人说：教师是太阳底下最光辉的事业。也许，有时你会后你会抱怨你的老师打你骂你，但那是老师爱你。当夜深人静的时候，你是否会想起老师在干什么；当你不顾老师布置的作业而在游戏厅力玩游戏时，你是否会想起老师对你的期盼。时光老人带走了青春。老师的脸上，又增了几条皱纹；老师的头上，又多了几根银丝。啊，师恩如山，师爱似海。让我们再一次大声喊出来：为中华之崛起而读书！
父母感恩
从我们出生那天起，父母肩上就担上了更重的负担。从小时候叫我们说话、走路，到长大后陪着我们写作业。在我们受到委屈时，父母是我们坚强的后盾；在我们遇到困难时，父母是我们有力的臂膀；在我们洋洋得意时，父母是我们骄傲的警钟母爱，温柔，体贴；父爱，严厉，刚正。父母亲走在一起，便成了这世上永恒的话题。为中华之崛起而读书吧！
爱，是艰难的。对父母说两句您辛苦了，对老师说两句您操劳了，对祖国说两句祖国，我爱你。难道，这就是爱吗？不，这不是。
为中华之崛起而读书，为人民之崛起而读书，为祖国之崛起而读书！张开双臂，播撒梦想，让爱传播到世界的每一个角落。让世界充满爱！！！
为中华之崛起而读书的心得【篇4】
我读了《为中华之崛起而读书》这篇课文后，深有感触。
在我国东北沈阳的外国租界地里，一个中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，洋人得意扬扬，那个中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把这个妇女训斥了一通。真气人！12岁的周恩来看到了，从中体会到“中华不振”的含义，立志“为中华之崛起而读书”，得到了校长的喝彩。我想：那时，我们的国家贫穷落后，洋人叫我们“东亚病夫”。现在，“嫦娥奔月”、“神七顺利返航”、“北京奥运会圆满成功”……我们的国家越来越富强。
“有志者当效周生。”原来我认为读书是为了自己掌握知识，为了好成绩。现在我认为要向周恩来学习，把读书和振兴中华、国家的富强连在一起，努力学习，将来使自己成为一个对国家有所作为的人。
今日小书生，明朝大栋梁。
为中华之崛起而读书的心得【篇5】
读完全文，掩卷长思。我眼前再次浮现周恩来那深思熟虑的神情，那铿锵有力的话语：“为中华之崛起而读书！”在我耳畔萦绕回旋时，我读懂了周恩来之所以说：“为中华之崛起而读书”，是因为他看见巡警不但不帮受害的妇女，还帮洋人，还因为他从小就有博大的胸怀和远大的理想。
我与周恩来比较，我像他一样善于思考吗？我像他一样遇到问题后亲自去解决吗？我像他一样，有博大的胸襟，有远大的理想吗？
我有时也关于思考问题。有一次，我做奥数题的时候，有一题算式谜怎么也想不出来，后来，我左想右想，才想出把它换成等式。我也亲自解决过自己的疑问，那一次，我不知道骨髓是什么东西，我就打开《小学教材全解》，知道了它是一种像白胶一样的物质，那么，我的理想是将来当国家主席，我应该从现在开始多了解一下国家大事。
如果，我是一只雏鹰，就应该为了理想，努力学习，为将来在广阔的蓝天振翅飞翔，而使我羽翼更加丰满！
为中华之崛起而读书的心得【篇6】
老师经常教导我们：“多读书，读好书。”最近一段时间，我看了《热爱祖国，立志成材》这本书。它介绍了古今中外一些名人从小立志，勤学苦练，长大报效祖国的事迹。我先粗略地看了一遍，就深深地被它吸引住了。当我重新细读的时候，《为中华之崛起而读书》这篇文章就像石头般落在了我心里。
这篇文章告诉我：周总理从小就怀有远大的志向。有一天，他的老师问同学们：“你们为什么读书呀？”有的同学说：“为家父而读书。”还有的同学说：“为赚钱而读书。”可周恩来却迫不及待地站起来，说:“我为中华之崛起而读书。”这一句简短的话，使我联想到了许多同学对我说：只要我考得好，妈妈就给我买电脑、玩具……几乎想要什么就要什么。我自己呢，不也是一旦得了好成绩，妈妈就给我买打印机、复读机的吗？
看完这篇文章，我想了许多许多：我从电视上，从报刊上，从家长老师身边知道了举国上下都在关注着“希望工程”，知道了许多同学都因为家里没钱上不起学。这说明我国经济还不够发达，还有困难。要想祖国繁荣富强，就需要更多的掌握各种科学知识的人才。当年周恩来爷爷为了中国人不再受压迫，受剥削，为了中华之崛而读书。那么在新社会的我，生活、学习都比较好，更应该立志成材，为祖国的繁荣昌盛，为中华振兴而读书。
为中华之崛起而读书的心得【篇7】
清朝末期，因为中国的腐败无能使得外国列强纷纷踏入中国的土地。当他们来到我们土地时，大部分人的念头就是----“逃”，而又有几人心中想着“精忠报国”呢？周恩来就是其中一位。
周恩来12岁时跟伯父到沈阳读书，下火车时伯父指着一片繁华的市区说：没事不要到这里来玩，因为中华不振使这里成为了外国的租界地，惹出麻烦，没出说理啊！从此以后，周恩来一直想着伯父的话。
一天，魏校长亲自为学生上修身课，于是魏校长问：“为什么而读书？”当问到周恩来时，周恩来清晰有力地说“为中华之崛起而读书！”并且他是这么说也是这么做的。
在小学三年里，他的成绩一直名列前茅。后来他以优异的成绩考进了天津南开中学，因为成绩的突出，学校免去了他的所有学杂费。
为中华腾飞而努力奋斗，周恩来从小就立下了这远大的志向。周恩来在少年时期，为中华之崛起而努力读书，之后也是为了这个目标，忘我的'工作的。
从他们的世界中走出来，我们又是怎样学习的呢？
生活在没有战争硝烟的我们，生活在蜜罐里的我们只知道吃、喝、玩、乐，但我们可曾知道在我们幸福生活的背后是多少先驱者用生命换来的，因此我们要好好学习，不要因为昨天的过错使我们成为中国的罪人！
为中华之崛起而读书的心得【篇8】
为什么而读书
一个个名人故事，触动着我们的心灵，其中，我深受感动的是《为中华之崛起而读书》一文。
为中华之崛起而读书！
当周恩来总理说出这样一句铿锵有力的话语时，我的心和魏校长一样振了一下，我惊讶，年少的周恩来心中竟有着胸怀天下的理想。
我心中久久不能平静，你看看，为中华之崛起，是多么令人敬佩啊！
可我是为什么而读书呢？
我心中有个声音一次又一次地问自己。
我好像一直没想过这个问题，为什么？为什么？难道我是为理想而读书？可我的理想好多好多。带着这个问题我去问作文妈妈，妈妈没有直接告诉我答案，而是给我讲了一个故事：有两个渔夫，一个努力挣钱，多年后回到家乡，在沙滩上晒太阳。另一个渔夫整天无所事事也在晒太阳，于是，那个渔夫就问挣了很多钱的渔夫：你为什么要挣钱？有钱的渔夫回答：因为我可以在这晒太阳。另一个哈哈一笑说：你看，我没去挣钱，还是可以晒太阳啊。
我思考了一会儿，最后得出结果：我要为长大后有更多的选择而读书。因为故事里有钱渔夫不仅可以选择晒太阳，还可以选择做其他事，而没有挣钱的渔夫去只能晒太阳。
每个人心中，都要有一个目标！
为中华之崛起而读书的心得【篇9】
我读过许多红宝书，有几个问题一直困扰着我:侵略者为什么要侵略我们的国家?侵略者为什么敢入侵我国?侵略者为什么在入侵后重写历史?直到我看到这篇文章才明白过来!
这篇文章主要讲述了周恩来总理年轻的时候，当他看到中国人民被欺负，国家被侵略，在学校的时候，他把为中国的崛起而学习作为自己的理想，为祖国服务。
看了这三个问题，我知道答案是建立一个封闭保守的国家，掌权者是腐败的。那么为什么这个国家会变弱呢?这是因为人民的团结，人民的不团结，以及要打什么样的战争。侵略者为什么敢来?因为他们知道你们的国家是落后和腐败的，人民的心转向别处。俗话说，苍蝇不咬无缝蛋，所以如果你不想被欺负和入侵，你必须团结中国人民!
正如周总理所说，我们应该为中国的崛起而学习。因此，为了报效祖国，我们必须读好书。只有用知识和文化才能更好地为祖国服务，为祖国和人民作出更大的贡献。
为中华之崛起而读书的心得【篇10】
在家里明亮的灯光下，反反复复地阅读着语文课本中的《为中华之崛起而读书》这篇文章。当我读到周恩来说：“为中华之崛起而读书。”时，顿时我觉得周恩来很有志气。
故事主要讲述了周恩来12岁那年，来到了东北，在模范学校读书。因好奇心闯进了租界地，知道了：“中华不振”的含义，一次修身课，校长问大家为什么而读书？有的说：“为明理而读书。”有的说：“为吃饭而读书”……周恩来却说：“为中华之崛起而读书。”那时，周恩来虽然是一个小学生，但是他的胸怀里却装着一个国家，真了不起。
《不中华之崛起而读书》这篇文章给了我很大的启发，我还没读过这篇文章时，还不知道为什么而读书，学习也不是太努力。但读了这篇文章后，我才知道读书不但可以学知识，还可以让祖国繁荣昌盛，让中华振兴。
我也要像周恩来一样，从小树立远大的理想，就要努力学习，要掌握好知识，将来使自己成为一名对国家有用，有帮助的人。
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