教案是老师上课之前需要备好的课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。老师在上课时应按照教案课件来实施，写好教案课件的重点在哪里？有关“羿射九日教案”是幼儿教师教育网编辑精心整理的内容，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页！
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2、进行组词训练。
值（）艰（）稼（）此（）
植（）银（）家（）些（）
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片，导入新课。
二、课文赏析与交流
（一）品读第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。
1、看谁读得好，读出了什么信息呢？
2、你从哪些词语中读到的呢？
3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？
6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）
7“十
个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
（二）品读第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。
3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。
4、“一口气”写出了什么？
5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？
6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。
7、找一找羿射九日后的景象读一读。
（三）课堂展示。
1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？
读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描写有哪些？
3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？
4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！
预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地……yJS21.cOM
5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？
预设：春晖朝阳斜阳夕阳
三、巩固练习
打开“阅读训练—《羿射九日》”，一起来闯关吧！
四、作业布置
1、讲一讲这个故事。
2、积累其它的神话故事讲给大家听。
教学目标：
知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：
1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》
教学时间：1课时
教学过程：
谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)
谁来讲一讲《女娲补天》的故事?
二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
2.读读下列词语：
帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言
尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)
3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：
帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言
3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：
尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手
4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：
只留 安居乐业 拥立
5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
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一、说教材
《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
二、说教学目标：
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.认识射值等12个生字，会写觉值等9个字，会写东边、光明等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
本课教学的重点是识字、写字，朗读课文，了解后羿是如何射日的。本课教学难点是了解诗歌太阳带来的灾害，在朗读中体会后羿射日的英雄气概。
三、说学情
学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。
四、教法和学法
1、选择教法，明确思路
展示个性指名读。对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。
抓重点词句。这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。我抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。
2、学法指导，形成能力
自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同小组的同学用找朋友这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。
抓重点段落、词句法。在教学中，我首先让学生根据起因、经过、结果的顺序，让学生对课文整体的感知。然后抓住重点段落和词句，深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由学会向会学过渡。
五、说教学设计：
1.激趣导入，引起学生兴趣。
低年级孩子喜欢听故事，用神话故事导入，引起孩子学习的兴趣。
2.初读课文，感知文本。
首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边回思考。学习了生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。
3.精读课文，体悟文本。这篇文章重点抓住人们生活的艰辛、羿射日的艰难以及人类生活的生机勃勃这些重点段落。
这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。
4.课外实践，拓展延伸。我以课文为依托，把学生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学习空间，体现大语文的教学理念。
六、板书设计
25羿射九日
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
羿射九日经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。
结果：大地上重新现出了生机勃勃。
本课的板书设计简单明了，很好地体现了文章的脉络，加深了学生对文本的理解。
七、说预期效果和课后反思
1.说预期效果
认识射、熔、箭等12个生字，会写觉、值、类等9个生字。能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
2.说课后反思
在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上很容易理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解上古时代人类征服自然的美好愿望这一主题。我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。
令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。
【教学目标】
1、知识与能力
会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】
课件动画片。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）羿为什么射日？
（2）羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知
1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。）
四、学习生字
（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？
写好这些字，要注意什么？
2、教师重点指导写字。
“弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一笔是“点”。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
4。讲评写字，学生再练写。
五、布置作业
1、读熟课文。
2、抄写生字、生词。
［教学目标］
1、会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］
1、识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2、能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）
二、初读课文，自学生字
1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？
3、教师小结学生学习生字的方法：
（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾
（2）比较识字：直——值艰——坚家——稼
（3）组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）
三、默读课文，了解故事内容
1、默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）
故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的.结果大地上重新现出了勃勃生机。
2、指名读第1~3自然段。
3、读了这三个自然段，你知道了什么？
4、指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）
5、思考下列问题：
（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像。像。根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）
（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）
②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）
（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）
四、指导写字
1、出示生字，认读生字。
2、学生互相交流写字方法。
3、学生提出难写的字，教师指导书写。
重点指导：
觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。
类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。
值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。
4、学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。
第二课时
教学过程
一、复习导入
听写词语，指名复述故事的起因。
二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过
1、教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？
2、让学生画出后羿射日的句子。
（1）他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。）
3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超？
这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）
4、后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）
5、你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）
三、学习第7自然段，了解故事的结局
1、指名读最后一个自然段。
2、天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）
（1）展示图片，理解这句话的意思。
（2）理解“勃勃生机”的意思。
（3）指名用“勃勃生机”口头造句。
3、与前文对比，理解后羿射日是为民造福。
勃勃生机：造句：四、讲述神话故事
1、播放无声动画，整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？
3、小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4、小组展示。
五、拓展延伸
1、讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？
2、故事里有哪些内容很神奇？和同学互相交流。
3、你还读过哪些神话故事？讲给同学听。
［教学反思］
《羿射九日》是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事开始导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文，让学生了解故事的大概内容，为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现，在教学设计的过程，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。
【教学目标】
知识目标：认读8个字。
能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。
【教学重难点】
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
课前准备：课件
课时安排：1课时
【教学过程】
一、导入。
1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
二、初读课文。
1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。
拥立]
[出示：烤焦 苦不堪言]
三、熟悉课文内容。
再读课文，你都读懂什么了?
[随机教学] 指名反馈
1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。)
你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)
2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)
(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?
(2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?
[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。
立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齐读
(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画
(4) 读一读你画的句子。
(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?
(6) 看图用自己的话说一说
(7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
(8) [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么?
3.质疑：为什么直射了九个就不射了?
(1) 指名读第四段
(2) 反馈
(3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]
四、讲述神话故事。
1.[无声动画]整体回顾课文内容
2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?
3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)
4.小组展示
五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?
学习目标：
知识与能力：
1.认读13个字；
2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：
联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：
了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
第一课时
教学要求：
1.认读13个字；
2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）
2.师：今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题：《羿射九日》
过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？
二、初读感知。
提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。
1.提示：看看谁来考你了？
出示生字：
先指名读后齐读
2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
3.引导：朗读课文，你知道了什么？
4.激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。
5.激情读：真的吗？那就读出来吧！
四、讲故事。
1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？
2.讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事，讲给大家庭。
教学过程
一、复习
1、自己读课文，读准字音。
2、读读下面的词语。
值（zhí）日熔（róng）化艰（jiān）难神箭（jiàn）射（shè）日乱窜（cuàn）炎（yán）热滋（zī）润爆裂（liè）繁茂（mào）奔腾（téng）
3、用生字卡片检查生字学习情况。
4、读课文，把句子读流利，了解课文内容。
二、感悟课文结构，练习讲故事
1、读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2、思考：
（1）哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？
自己读一读课文，想想原因是什么。
（2）哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？
自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
（3）默读第4自然段，把描写羿射日的句子画出来。
（4）哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？
（5）为什么羿只射了九个太阳就不射了？
（6）自己读一读，想想羿射九日以后会怎么样。
3、小组合作，填写下表。
4、汇报交流，师生共同订正。
5、把起因、经过、结果连起来，说一说“羿射九日”的故事。
三、讲述神话故事
1、（播放动画）整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了，想试试吗？
3、小组内合作，互相补充。
用自己的话把这个神话故事描述出来。
（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4、小组展示讲故事。
四、课外拓展
你还知道哪些神话故事？你愿意讲给大家听听吗？
【板书设计】
羿射九日
起因十日同时出现日子艰难
经过搭拉对准射日
结果勃勃生机
【教学反思】
[成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时，充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么，能够让学生捕捉什么样的信息，能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁，没有很好地听完学生的想法。
[再教设计]无论何时，教师都要保持一颗清醒的头脑，真正听清学生说的每一个词、每一个句子，用冷静的心态去面对自己的课堂。
教学目标
【知识技能】
学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。
【过程与方法】
正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
第一课时
（一）引入课题。
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
（二）初读课文，感知内容
1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？
在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
课件出示：
jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn
觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾
借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3. 练习朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
（3）教师重点指导以下4个句子：
①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！
（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。
4.小组合作，交流课文主要内容，填空。
（1）出示：
天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。
（2）小组内交流。
(3）指名汇报，填空。
（三）书写生字，重点指导
1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？
相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
2．课件出示生字：
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新
（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。
（2）重点指导
“觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。
②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。
“值” ①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。
②扩词练习：值日 值钱 值得
③教师范写。
“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。
3．学生写字，注意提醒坐姿。
4. 展示、评价。
（四）巩固练习
打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
（五）布置作业
把这个故事读给家人听。
第二课时
（一）复习引入
1. 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的.大树上来。）
2. 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
（二）再读课文，整体感知
1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。
[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
（三）精读课文，重点突破
再读课文，你都读懂什么了？
[随机教学] 指名反馈
1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）
你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]
其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）
（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？
（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗）
齐读
（3） 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
（4） 读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”
（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
（6） 看图用自己的话说一说
（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
3．质疑：为什么只射了九个就不射了？
（1） 指名读第六段
（2） 反馈：出示
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
（3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明，关心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]
（四）讲述神话故事。
1．整体回顾课文内容。
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现
出了勃勃生机。
2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4．小组展示。
（五）积累提高，拓展训练
1.你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？
预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.说说你想对羿说什么。
（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。
（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。
板书设计
原因：十日当空，万物生灵涂炭
翻过 蹚过 来到
羿射九日 经过： 搭上 拉开 一口气 无私奉献
留下一个太阳 大英雄
结果：万物现出勃勃生机
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