优秀的人总是会提前做好准备，作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“[荐]别饿坏了那匹马的教案通用”，欢迎你的品鉴！
教学目标
1、通过二次呈现文本，补白找据，培养推理思考的能力，激发学生学习、探究的兴趣。
2、通过对人物言行的思考与朗读，体会文中的“我”对残疾青年的感激之情以及青年的善良、宽厚。
3、体会“善意的谎言”并联系生活说一说自己的遇到的善意的谎言。
4、理解“别饿坏了那匹马”的深层内涵。
教学重难点
1、通过思考、品读描写人物的言行的语句，感受残疾青年的良苦用心。
2、理解“别饿坏了那匹马”的深层内涵。
课时安排
一课时。
教学过程
一、导入揭题，开门见山
同学们，今天我们共同来学习一篇课外的文章，题目是──；这是一篇略读课文，作者是许申高，一名作家，主要从事小小说、散文的创作，我们稍做了解即可。课文都预习过了吧？──好的，要学好语文，预习是一个很重要的环节。
二、检查生词，扫清障碍
接下来老师来检查一下，大家的预习成果。看这些都是文章中比较难读或难懂的词语，谁来读──
出示：瘦削、瞥见、嗫嚅、拽着（zhuài）、攥着（zuàn）、流连忘返、忐忑不安、刻骨铭心、怒目圆睁。
指名读，纠正，齐读。重点解决“拽着”和“攥着”读音区别，词语具体什么意思我们到语境中去理解。
三、整体感知，激趣补白
1、设置悬念，激发兴趣：
眼睛尖的同学啊一定在预习的时候就发现了其实我们手头上的文章，并不完整，是吧？那是老师为了考考大家阅读文章的能力，故意将文中对于理解这篇文章有着至关重要的句子偷偷藏了起来。因此啊，你们要想真正的理解、感受这篇文章，就只有两个办法，一是向洪老师索取，二是通过自己的认真的品读、思考，补上这几个句子，你们选择哪种？可是补上这几个句子不是那么容易的，需要大家潜心会文，静思默想才能填出。真的该挑战？
2、默读课文，补白找据：
好，挑战开始，下面就请大家快速默读课文，听清楚老师的要求，第一：一边读一边思考，空白处应该填什么，读完以后把句子写在横线上。第二：竭力的从文中找出自己为什么这么填的理由并做上记号，理由越充分越好。清楚了吗？好开始吧！
3、交流成果，撞击思维：
⑴一愣一亮，认真看草。
⑵妹妹的“茫然”，命令口吻。
⑶劝阻进屋，拼命阻挡。
⑷大声恐吓，马会伤人。
4、重点关注学生在思考中的推理过程：
（如：见茫然眼神怕露馅──才用命令口吻──无马。）
指导朗读，关注人物的语言，动作的语句，让学生感受当时的情境，做到朗读与理解结合。
四、呈现文本，二度冲击
1、出示隐去的内容，对比自己写的，读一读。
2、读完谈感受（写作特点、思想感情），关注“破折号、两个问号”朗读感悟。
3、点明需要同学们填得的两条横线上的内容，其所表达的意思与情感是一样的，故此第二条横线上填的内容刚才就毋须交流了。
五、嗜书如命，青年维护
1、原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？──是的，他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。
那么文中除了写残疾青年用谎言来让我安心看书以外，还有什么地方最直接的描写了这位青年让我安心的看书的？
2、自由读、交流：
宽厚的笑，给凳看书，阻止父亲。
六、善意谎言，联系生活
1、宽厚的笑是为了让我安心的看书；给凳子坐也是为了让我泰然的看书；竭力的阻止父亲打我更是为了让我能从容的看书；甚至不惜用撒谎，来让我能坦然的看书。此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？──善良、宽厚。
2、可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言──善意的谎言。
3、结合生活，例举自己遇到得“善意的谎言”──在生活中，你碰到过这样的善意的谎言吗？回忆一下。
七、回扣题目，讨论深意
1、同学们感受的真深刻，他一再说到，“别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里你对这个题目是否有了深一层次的理解？（如说不深刻）则问：他口中的这匹马其实指的是谁？──我；就是，我喜欢看书，别让我“饿坏”了。
如果给题目中任意地方加个标点的话你会加在那里？……“马”
2、真好，同学们感受到了课文中闪现的人性的光辉，希望这节课能给大家带去一些思考。下课！
１、首先，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文讲了一件什么事这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容。可以从我的角度说，也可以从残疾青年的角度说。
２、进一步理解课文，了解课文几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么。别饿坏了那匹马既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。第三次是我对青年说的话。每天我都想象着马香甜地吃着我的马草的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。文章用别饿坏了那匹马贯穿全文，起到了层层推进的作用。
然后重点学习有一天发生的事，可以以走进院子，我看到了什么为题组织学生讨论，充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。
３、课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，可以通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。
４、课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。教学时教师还要引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。
５、本组口语交际要求就讲诚信与善意的谎言这个话题进行辩论。教学本文时，要注意引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。课后，也可让学生发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为辩论积累素材。
教材分析：
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
教学目标：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
教学重难点：
学会自觉地在字里行间体会文章真意。
教学准备：
《小学生日常行为规范》第九条
教学过程：
一、谈话导入
1、读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
2、有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
（板：欺骗）
a、“谁”欺骗“谁”？
b、为什么欺骗？
c、怎么骗？
（通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的谎言故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的谎言？它是善意的吗？）
二、质疑读文
1、谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。提示几个重要的词：（残疾的书摊主人、他的妹妹——没钱但爱读书的我）
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个说谎的故事？说谎的目的是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
（根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。）
三、细读揭秘
1、概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
2、（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
a、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）
b、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）
c、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）
d、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）
e、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）
四、感情朗读
1、会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。
2、学生练读，指名读。师相机评点。
五、情理交融
1、，你们知道吗？平时我是不教人的，这是最高机密，这是千金不换的，这相当于武功密笈，可是今天为了上好这堂课，我豁出去了，讲给大家听——那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
2、指名说。
3、小结：我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：
a、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。
b、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
六、学习课文的写法，写一段话。
（这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。）
板书：
别饿坏了那匹马
第
1、2次残疾青年热心、善良
第3次我爱读书、诚实、有志气
这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教？既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习；也不能放手让学生自学。（以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事）我认为这篇课文值得好好学习：
1、学习残疾青年乐于助人的好品质；2、让学生善待身边的朋友、亲人；3、教育我们的学生现在要珍惜时光，利用小学最后的一段时光，好好学习。4、课文的语言很简洁，朴实，是很好的一篇范文。
这篇课文是自读课文，课时比较紧张，只有40分钟，
一、初读课文——要求达到正确；（教师借助于学生来指导）
二、再读课文——在初读正确的基础上，要求读出“大体意思”；（指名回答）
三、细读课文——划示不理解的地方，用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题；在细读过程中，在感触最深的地方留下批示，自主理解；教师巡视，了解学生的情况。（师生自由活动）
四、交流自己的感触，对他人的感受要从文中找到证据。（课堂讨论）
五、再读课文，读出自己的感受和交流获得的感受。（强调感受的真实性）
六、回归题目，指导生活：别饿坏了那匹马，谁说的？为什么说？这件事情当中，你体会到什么？你最感动的是什么？你学会了什么？（自由表达，特别注意“价值观”指引）
七、
教学目标：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、制作课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入
大家都听过《狼来了》的故事吧，是的，我们曾今都讨厌那个欺骗人的小朋友，可是也有人说过，每个善意的谎言背后都有一个感人的故事，那么我们今天所学的一篇课文就是一场特殊的欺骗——
齐读课题：别饿坏了那匹马
关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
让我们带着这些疑惑来读读课文吧
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
a．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
b．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
c．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
d．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
1、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。请发挥你的想象，把它写下来。
2、交流小练笔内容。
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年我
热心、善良爱读书、诚实、有志气
《别饿坏了那匹马》教学反思
这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
反思这一课，觉得这几点预计，还值得与大家交流：
1．导入激趣
我是这样引出课题的：“大家都听过《狼来了》的故事吧，是的，我们曾今都讨厌那个欺骗人的小朋友，可是也有人说过，每个善意的谎言背后都有一个感人的故事，那么我们今天所学的一篇课文就是一场特殊的欺骗——
齐读课题：别饿坏了那匹马
关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？”
（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实还有其他的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）
2．找准切口
“自读导语”中列举了四个环节，但最主要的一环是这个问题——“文章几次写到‘别饿坏了那匹马’，用意是什么？”这样会引导学生再读课文思考，划出相关句子、词语，并琢磨原因。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点。）
3．情动辞发
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。在教学中我让学生续写一个片段练笔：
“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……”我突然间明白了——
“我”突然之间明白了什么？你能继续往下写吗？
（我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给学生写的机会，让学生内心的情感和让文章的情感交融，并涌出纸外。）
经过练笔交流，文章所设的悬念学生彻底明了了，原本无马，假称有马，为的是让“我”安心看书，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡“我”，继以语言威吓“我”……真是用心良苦呀！
学生最终的情感归宿就是：要对陌生人付出自己的关爱，更令人觉得了不起；付出关爱，并要不伤人自尊，就需要用心良苦地经营。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重难点
1、重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
2、难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备
搜集有关事例。
拟订课时
1课时。
教学过程
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：
本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
二、自学课文，思考
1、找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）（分段：1；2～3；4～7；8～14）
2、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？
三、再读课文，体会人物性格
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论。
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？
一、课题导入
今天我们来学习一篇课文《别饿坏了那匹马》（板书）让我们一起认识这篇文章（读题）。
课前同学们肯定已经看过文章了,你觉得这课题有什么特点？（引用了人物的语言）你的眼睛很敏锐.
二、教学新授
（一）初读课文，分辨真伪
1、同学们，你们认为这是一句怎样的话，理由是什么，可在文中去找出。请同学们自由地朗读课文，先将课文读通顺了，然后把相关的语句划出来。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫认真。
生字新词是我们学习课文的交通障碍，谁能排除万难，
检查词语：流连忘返、身无分文、溜之大吉、攥着（就是紧紧握着）、茫然、枯蔫、奔向（朝着预定的目标前进）
3、你认为这是怎样的一句话,哪里直接就告诉我们这是谎言？
①可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？
说你的理解。你能从字里行间去理解，不错。
枯蔫焦黄意味着什么？（时间很长）
有多长？（从卖马草的那天起）
你们的一双慧眼发现这是一句假话。把你的发现再读给大家听。刚才谁也发现了这句，好，再把事实告诉大家，读。
②对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实没事的，你继续看书吧。
把你发现的蛛丝马迹说给大家听。你把你的目光锁定在了词上，很会抓重点。
轻声地跟我说一说，读。
原来这匹马是残疾青年所编造出来的，那是他的谎言。
（二）深入课文，研究细节
其实在文章里，一个动作，一个眼神，一句话都能感受到那说谎的痕迹，让我们再次地走入文中去寻找。
1、编造谎言
⑴他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：听见没有？快把马草提进去！
（从茫然的眼睛，我知道姑娘是很不明白，家里明明没有马，为什么哥哥这么说，还要买他的马草。）把你的理解融入朗读中。你读懂了姑娘的眼神。
你很会读书，已经明白了哥哥的用意。那就把他的用意读出来吧。
⑵别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云来提！
（我进去了只会看到一堆枯黄的马草，却看不到那匹马，这样，他的谎言就戳穿了）
你真会分析，说到哥哥的心坎里了。用你的理解来读读。读书就得像他那样投入。
⑶回来！他在身后喊道：那马会踢伤你的！
你觉得当时他会怎么说这句话，再读一读。说你的理解。
刚才用行动阻止不了我，现在居然用语言来恐吓我了。
2、剖析原因
同学们，他家明明没马，那为什么要说有马呢？为什么要帮我？
从哪看出我酷爱看书？请同学们自由朗读1-3自然段,
a那里是我放学后惟一流连忘返的地方。
你从哪些词中感受到的，（流连忘返）
流连忘返就是。而且这样让我流连忘返的地方是惟一的，就是那个小书摊。
一个惟一，一个流连忘返道出了我的酷爱读书
爱读书的你----读。流连忘返读得特别精彩，老师看到了你在那里驻足停留的身影了。
b偷偷地看上几眼，也能过过书瘾，十足的书虫。
c攥着来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
你为什么选择这一句？你已经基本理解了，谁还有补充？
珍惜这钱，就是珍惜看书的机会。
请你读一下，将你的感受通过朗读表现出来。匆忙奔向书摊的身影展现在我们的眼前.
d可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
让我们听听你的理由。你说出了我的心声，更是你的心声。把你的理解读出来
面对知识我是如饥似渴，我面对书就像饥饿的人面对面包一样，我实在是饿啊。
这一切青年都看在眼里，于是就有了这个谎言。
3、真相大白
⑴识破谎言，心存怨恨
我们是旁观者清清楚楚地看到了这一切，可当时的我并没有明白青年的心，只想卖出自己的马草，只记挂着那匹马。
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？
再来读这段话。同学们，当我提着马草走进后院之前，脑海里浮现出一幅怎样的画面？
当时我是什么心情？
可事实呢？
那一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草，不断的在我眼前放大、放大，我不禁自问：读
我环顾四周开始寻找：读
我在院子里到处寻找：读
我发疯似的跑遍每个角落寻找：读
⑵回顾往事，心存感激
哪里出问题了，到底是哪里出问题了，我停下寻找的脚步，细细回想
就在这时，我的脑海里浮现出了一幕幕的往事。此时此刻，我看见了
（看见了眼神）出示句子，你读，此时我明白了，
此时我明白了
（三）真情补白，情感升华
这时，我全明白了，我到底明白了什么？写下来。
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？突然之间我明白了。
你明白了青年的良苦用心。此时的你是激动万分。你是个会感恩的人。你被这样一位青年感动了，是吗？
此时的我是心潮澎湃，我扭头冲了出来。于是在我们眼前展现出这动人的场面：读
所有的感动汇成了一句话，深埋心里没有说出来，现在请你帮我大声说出来吧！
谢谢你，叔叔！（出现几个叹号）
三、蕴意提升
走进文章，走进内心，再回到课题，现在你是否对它有了更深的体会。读
（让我能获得更多的知识，希望我能成为一匹真正的千里马）你真的很会读书。你理解的非常透彻。什么叫知音啊，你就是青年的知音。这是青年的希望，也是我们的希望。
《别饿坏了那匹马》那是一个谎言，但却是一个善意、美丽的谎言！
四、课外拓展
善意的谎言有时是人生必不可少的话题。在课的尾声，老师向你们推荐几篇同类型的文章：《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高贵的施舍》有心的同学可以去看看
学习目标
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jījí）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá）从（cōngcóng）容
2、读读记记下面词语。
流连往返溜之大吉忐忑不安刻骨铭心十指连心瞥见尴尬嗫嚅拽攥怒目圆睁不由分说一如既往叮嘱
枯蔫焦黄
3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？
4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？
5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？
6、完成配套练习词语广角和句子长廊。
7、认真读了课文，我还有以下几点疑问：___
1．完成练习。
2．组长检查习题完成
3．解决生字新词，有感情朗读课文。
4不懂的地方记录下来。
二、小组合作探究
1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。（学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。）
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良：_______________
残疾青年的善良：_______________
“我”的善良：_______________
3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
4、大胆想象，学习表达。
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。
1．根据提示，选择自己喜欢的读书方式，完成习题。
2．小组交流，说出自己的问题并解决其他同学的问题，学会倾听并表达自己的理解。
3．组长做一下总结。
三、延伸拓展
阅读
1、请从下面的语句里体会文中人物的内心。
（1）“母亲望着天花板。眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。”当时，母亲的内心：
_____________________________________________
（2）“那个‘丑女’仍笑着，但眼里闪烁着泪光。”那是因为：
_____________________________________________
（3）“无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：
2、你怎样理解画线那句话的意思？
教材分析：
《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。
学情分析：
学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话：
讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
二、自主学习：
（一）、预习达标：
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jījí）瞥（piēpiě）见
挣扎（zhāzhá）从（cōngcóng）容
2、读读记记下面词语。
忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止
怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱
3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？（“别饿坏了那匹马”是谁说的？他为什么要这样说？把这两个问题的答案连起来就成了本文的主要内容。）
《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？
5、认真读了课文，我还有以下几点疑问：
（二）、检查交流预学情况。
三、细读探究：
（学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。）
1、课文哪些地方告诉了你，说这是一个谎言？（抓住重点句，感悟人物品质）
（根据学生回答，课件随机出示）
a、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
b、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
c、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
d、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
2、残疾青年为什么要编这一个谎言呢？（用自己的话概括，并在文中勾画出相关的语句）
（是为了成全我看书，是一种善意的谎言。）
a、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
b、当时我完全忘记了看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
c、攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读者一本又一本的书。
3、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？
这一切的一切，残疾青年都看在眼里，记在心里，他心里想：。于是，青年人和他的妹妹碧云合伙编了这么一个美丽的谎言，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以，
引读：
当我因为卖不出马草而不来看书时，他就叮嘱我说：“……”
当看见“我”背着马草走向书摊时，青年吩咐妹妹碧云说：“……”
当碧云妹妹不在，我准备提着马草进他身后的木板房时，他心急如焚，“……”
（课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了他对我的关心和温暖。）
4、从这个谎言中你体会（感受）到了什么？
（残疾青年：热心、善良）
（我：爱读书、诚实、有志气）
四、总结全文、检测反馈：
原本无马，却假称有马，为的是让“我”安心看书，“我”也一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。要是这个美丽的谎言永远不被识破那有多好啊？可是，俗话说，纸是包不住火的……
⑴可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？香甜地吃着我的马草的马呢？
⑵现在你就是文中的我，看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？心里的感受怎么样？（两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。）
⑶此时此刻，我什么都明白了，我真想对青年说——
五、拓展延伸：
父母的一句谎言，
让涉世不深的孩子脸若鲜花；
知己的一句谎言，
让脆弱的心灵变得无比坚强；
老师的一句谎言，
让彷徨学子不再困惑；
医生的一句谎言，
让恐惧的病人走向新生……
有了这善意的谎言——
和谐生活将更加美好；
身边阴霾（mái）将逃之夭夭；
心中疑惑将分外明朗；
生命之花将重新绽放。
——善意的谎言编织的都是美好的希望。
五、板书设计：
10、别饿坏了那匹马
——一个美丽的谎言
残疾青年“我”
宽厚善良乐于助人渴望艰辛
善意的谎言是美丽的
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
教学目标:
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语.
2.正确，流利，有感情地朗读课文.
3.通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情.培养乐于助人的真诚情怀
教学重点:
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.
教学难点
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学准备:课件
教学时数：2课时。
教学流程:
第一课时
课首口语训练：讲读书故事
一、导入新课
1.出示课题:别饿坏了那匹马
2.质疑:看了这个课题，你想知道些什么？(别饿坏了那匹马，这句话是谁说的？为什么要说这句话？)
二、初读课文，整体感知
1.带着疑问用自己喜欢的方式读课文，读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子就回去再读一读，直到读通了，读顺了，读满意了为止.
2.出示词语一:
瘦削嗫嚅枯蔫茫然竭力宽厚拽着溜之大吉
指名认读.再抽一个你认为有可能读错的同学认读.
齐读.注意读出词语的韵味，两个词之间要适当停顿.
3.出示词语二:
尴尬张皇泰然从容疑惑流连忘返
羞愧不己刻骨铭心怒目圆睁
(1)指名认读.
(2)有没有注意，这些词语都是描写什么的
(3)这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语都要特别注意，平时，有意识地积累，一定对我们的写作有很大的帮助.
(4)齐读词语.
4.文章主要写了什么事？
5.文中哪些地方让你心动，请你带着这种感受读一读那些句段.
6.交流给你留下深刻印象或让你心动的语段.(教师注意正音，特别是多音字，随机点评)初读课文时想一想哪些情景，哪些词语给你留下了深刻的印象，是个很好的习惯.
7.把你最爱读的，读得最好的语段读给同桌听，真心诚意地夸一夸对方.
8."别饿坏了那匹马"，这句话是谁说的？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？读有关句子.
(这句话在文中出现了三次:第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的;第二次是要妹妹把马草提进去时说的;第三次是"我"担心马饿坏了，急着推门进去时说的.)意思一样吗？
（这三次的意思不一样，而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是残疾青年担心真相被揭穿。第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）
9.课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？
（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）
10.那是一匹怎样的马？谁来说一说。(根本就没马，那是一个善意的谎言.)
11.年轻的摊主为什么要说谎？我们下节课再来学习
三、作业
第二课时
一、复习回顾，引入新课.
1.出示词语开火车读.
2."别饿坏了那匹马"，我们知道，原本无马，年轻的摊主却假称有马，这究竟是为什么呢让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底，好吗
二、自主探究，潜心会文.
（一）、文中谁最让你感动？深入理解人物的美好心灵
1.交流：青年的善良、宽厚。
2.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
3.根据学生回答，课件随机出示相应句子，并指导朗读.
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）(一"愣"，一"亮"都可以看出摊主事先没有准备，临时作出的考虑.)
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
姑娘茫然的眼睛说明什么？）(从小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么.)
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
（他为什么急了？）(从"拼命"，"想拦住"可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张.)
⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
4.“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
过渡：其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。
(二)分析其他几个人物
1.其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如不平衡，教师可适度干预）
2.学生自读。（教者巡视，对有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩）
3.交流评点。（学生意见预设）
（1）“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：
①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。”（惟一、流连忘返）
②“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”（装作、像贼一样地偷看）
③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。”（来之不易、立即奔向）
（2）父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：
①“父亲怒目圆瞪……继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽）
②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你）
（3）摊主的妹妹，淳朴善良，碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）可以从下列语句看出：
①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然）
②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞口不绝：‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！’”（赞口不绝、想不到……是最好的）
过渡:所有的这一切产生的原因只有一个:原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得"茫然"难解；原本无马，假称有马，一旦让"我"进入后院，岂不底细尽露；原本无马，假称有马，为的是什么呢
（三）读课文开头至11段.
1.你们读懂了什么，一个词语，一个句子，一个标点符号，是不是有了一些新的感受，新的体会新的发现谁愿意跟大家分享你的收获.
2.交流，体会一个善意的谎言背后的真情.(是年轻的摊主想让"我"安心看书，真是用心良苦呀!)
（四）读课文19至25段.
此时，当我走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来……忽然间我明白一切.忽然间，我明白了什么？
三、师生质疑
1.书读到这里，还有疑问吗？
2.老师还有几个问题要向同学们请教:
(1)当父亲知道我装作选书，偷看几则故事，然后溜之大吉，说了一番话，作者为什么要把这个细节写出来
(2)妹妹在这个骗局中起到什么作用，是不是可有可无？
(3)现在也有很多的书摊，你觉得这些摊主遇到这种情况会怎样处理？
四、总结延伸，充实内涵.
1.爱的种子已经在每个人心中生根，发芽，在每个人身上这样的故事必将会继续被演绎.因为每个人都明白只要放弃自己的一点私欲，就能够成全一个美好的愿望;只要每人付出一点点善意，这个世界将增添许多美好和欢乐.正如一首家喻户晓的歌曲《爱的奉献》所唱:"只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的明天."愿这美好的明天早日到来!，
2.小练笔:忽然间，我明白了什么？
(续写一个片段:可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。)
板书设计别饿坏了那匹马
“我”——书摊主人
（酷爱读书）——（热心善良乐于助人）
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《[荐]别饿坏了那匹马的教案通用》内容，希望能帮到您！同时我们的饿坏了那匹马教案专题还有需要您想要的内容，欢迎您访问！
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