俗话说，不打无准备之仗。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？以下由小编为大家精心整理的“散文的课件教案合集”，希望能帮助到你，请收藏。
一、活动目标
1.理解散文诗内容，初步学习诗歌。
2.借助图片欣赏散文诗，并结合生活经验进行仿编。
3.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
4.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
二、活动准备
1.磁性图片：蓝色的大海、绿色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、红色的玩具橱;小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的图片。
2.幼儿用书。
三、指导要点
1.活动重难点：理解散文中"家"的含义，理解学习并仿编散文诗。
2.指导要点：通过观察图片、谈话等方式，引导幼儿运用生活经验进行联想、仿编诗歌。
四、活动过程
1.初步了解"家"
(1)有序地出示小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友图片教师：这是什么?它们的家在哪里?(启发幼儿说出大海、森林、夜空等)。
(2)教师出示蓝色的大海、绿色的森林、金色的秋天、红色的玩具橱图片;请幼儿上来给图片找"家"，并将家放在相应的图片前面。
2. 理解散文内容
(1)提问：蓝色的大海.是谁的家?绿色森林，是谁的家?..........(随着幼儿回答，教师指到相应的图片，帮助幼儿理解。)
(2)教师朗读散文诗给幼儿欣赏
(3)再次朗读引导幼儿重点发现散文中用了一样的问句：你能给××找家吗?甜甜是用画画的方法帮它(他)们找到家的。
(4)理解事物之间的关系。
提问：为什么说蓝色大海是小鱼的家.?为什么说绿色的森林是小鸟的家?(教师采用相同方法提问帮助幼儿理解散文诗的含义)
3.学习朗读散文诗。
(1)模仿跟读散文诗。(使用幼儿用书)
(2)完整朗读散文诗。
4.尝试仿编散文诗。
(1)蓝色的大海，除了是小鱼的家，还会是谁的家?(如鲨鱼、海龟、水母、轮船…)教师把幼儿讲述的内容花画在小鸟的后面。绿色的森林，除了是小鸟的家，还会是谁的家?(小猴、蘑菇、老虎…….)
(2)教师采用相同的方法提问，相同方法记录，并带领幼儿看图完整的念一念仿编的散文诗。
五、评价要素
能否积极运用生活经验进行联想，从家的颜色等多角度展开大胆仿编。
六、活动建议
1.激发幼儿继续探索各种家的兴趣。
2.继续巩固各学科，渗透和运用，如美术学科《美丽的家》等。
3.在日常生活中，鼓励幼儿阅读幼儿用书，有感情的朗诵散文，引导幼儿仿编散文，并通过书面绘画和文字记录(教师记录或家长记录)的方式仿编散文，制作小书，并投放在阅读区。
附：散文诗找家甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。
宁宁问："你能给小鱼找家吗?"甜甜拿起蓝色笔，刷刷刷，蓝色的大海是小鱼的家。
洋洋问："你能给小鸟找家吗?"甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。
奇奇问："你能给星星找家吗?"甜甜拿起黑色的笔，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。
东东问："你能给石榴娃娃找家吗?"甜甜拿起黄色的笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。
"呜呜--"谁在哭?
噢，布娃娃没有家。
甜甜拿起红色的笔，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。
咦，我们的家呢?
甜甜拿起五彩笔，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我们的家是海南!
活动反思：
我班的孩子思维很活跃，生活经验也比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前表达自己、展现自己。整个活动幼儿的兴趣较浓，为孩子们提供一个宽松的语言情境，鼓励幼儿大胆的将自己的诗句念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。通过本次教学活动让我对诗歌教学有了进一步的认识，在教学活动中如何运用各种方法将幼儿的原有经验提升，让幼儿愉快的、大胆的表达，达到语言教学的最佳效果，同时我深深的体会到，在语言创编活动中，教师不能急于求成，特别是对于较抽象的知识，应该多提问，用语言慢慢去引导，才能拓展幼儿的思路，充分发挥他们的想象力，从而提高语言创编能力。以后一定要处理好教材中的细节部分内容，要做反复思考、体现细节。
知识与技能：
疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。
方法与过程：
掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。
情感、态度、价值观：
让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。
[教学重点]
1、重整体感知、品味。
2、学以致用、课堂迁移。
[教学设想]
力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。
[教学平台展示]
一、话题谈说，导入新课。
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;
如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞;
如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来;
如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋;
……
你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)
当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的.散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、听读课文，感知内容
(一)要求：
1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗?
(二)明确
1、字音认读
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。
如(1)亲情 (2)三代 (3)温馨的家庭 (4)一家人
……
三、品读课文，美点寻踪
1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。
(可用句式：“文章……美，美在……”说话)
2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
3、学生讨论、美点寻踪
4、学生发言，加以明确
(以下举一些学生发言的例子)
例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?
例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。
……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。
四、学法实践：感知内容、美点寻踪
要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪
1、让学生思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。
以下是一些同学的发言：
如：重 ①交叉路口
拟 ②家
标 ③感人的画面
题 ④责任
⑤迟缓的背影
……
(注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可)
又如：美点寻踪
你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。
……
五、小结
同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。
示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：
……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……
希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”!
设计意图：
中班幼儿的语言理解能力和表达能力逐渐增强，引导他们接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美是很有必要的。《花瓣儿“鱼”》是一篇语言丰富而生动、意境优美而纯真的散文，适合中班的幼儿欣赏。“花瓣儿一沾到水面，扑楞楞，就变成了一条桃花儿鱼、杏花鱼、梨花鱼。”，“花瓣鱼”有趣的变化过程充分吸引幼儿；花瓣鱼的无限魅力及花瓣“不舍得”树的散文情境设计，更是引发了幼儿奇妙的遐想，拓展了幼儿思维。
活动目标：
1、聆听散文、引发遐想，感受散文的优美语言和意境。
2、合理想象，以移情体验的方式生动地描述。
活动准备：
1、观察过桃花、杏花、梨花等开花的树或图片，玩过花瓣。
2、春天里各种花的课件、一段舒缓的音乐、小溪图，玉兰花、茶花、迎春花的图片及相应的花瓣图若干。
活动过程：
一、略看春景，发现美
1、引题：春天来了，各种各样的花都开了，让我们一起来欣赏一下吧！
2、幼儿欣赏春天里各种花的PPT。
3、提问：看了这些花，有什么感觉？
二、细品散文，理解美
1、有趣的花瓣鱼
①讲述故事：“春天来了??香喷喷的小溪了。”
②提问：是谁把花瓣送进小溪的？花瓣儿是怎么变成花瓣儿鱼的？花瓣儿鱼漂亮吗？
自从小溪里有了花瓣鱼，小溪就变成了一条怎样的小溪了？
假如你家旁边也有一条香喷喷的、彩色的小溪，你会怎么做呢？
2、“舍不得”捕的花瓣鱼
①讲述故事：“好多人都知道??谁也舍不得捕捉它们了。”
②提问：捕鱼人有没有捕走花瓣？为什么捕鱼人不把花瓣鱼捕走呢？
3、想回家的花瓣“鱼”
①讲述故事：“经过了夏天、秋天、冬天，??今年的花儿开得真早啊。”
②提问：花瓣鱼又重新回到了哪里？
为什么花瓣鱼要重新回到树上？
花瓣鱼回到树上又变成了什么？
三、聆听散文，感受美
1、幼儿完整欣赏散文。
2、提问：欣赏这首散文时，你有什么感觉？
四、仿编散文，拓展美
1、教师出示迎春花、玉兰花等图片。
2、提问：春天里还有哪些花开了？你能帮它们也变成花瓣鱼吗？
3、幼儿尝试用散文里的“**瓣儿沾到水面，扑楞楞，就变成了一条**儿鱼。”句式进行仿编。
五、延伸散文，创造美
1、给幼儿一张蓝色纸作为“小溪”，放于幼儿身后。
2、幼儿选择喜欢的花瓣贴在“小溪”中，然后进行添画，变出各种各样的花瓣儿“鱼”。
主题生成原因：
家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。在上一个的主题中，孩子们去了解了妈妈的一些生活并尝试给妈妈过节。孩子渴望妈妈温暖的怀抱，也期盼和爸爸一起游戏。在活动中我们也发现在一个家庭中妈妈爸爸是相辅相成的，为了强化亲情呵护在幼儿成长中的积极影响，让幼儿在活动中学会感激，学会报答，学会关心，学会爱，让每个幼儿从小成为和谐家庭中的一员，我们结合上周的主题内容生成了本次主题：《我的爸爸》
主题生成目标：
1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。
2、在活动中幼儿能增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。
3、熟悉爸爸的衣饰特点，能选择多种图案来装饰爸爸的领带，更主动的关心爸爸
4、复习认识点卡，并能按顺序给3以内数量的点卡排序及匹配实物。
社会活动：我的爸爸
教学目标：
1.引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。
2.鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。
3.是幼儿增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。
教学准备：事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事;课件。
教学过程：
1.通过提问引出谈话话题。“我们每一个人都有一个爸爸，个人的爸爸都不一样。今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他在家都做些什么事情?”
2.引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。
3.引导幼儿集体谈爸爸。
4.通过提问拓展谈话范围。例如：教师可以问：你喜欢你爸爸吗?你愿意为你爸爸做些什么?
5.欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》，结束活动。
语言活动：大头儿子和小头爸爸
教学目标：
1、观看录象，了解大头儿子对妈妈的爱，乐意表达自己的感受。
2、学习认真看录象。
教学重点：理解故事内容，理解父子之间的爱
教学难点：能说出自己和爸爸喜欢做的事
教学准备：大头儿子和小头爸爸的VCD片中的“父子之情”、电视等。
教学过程：
一、引题
1、你喜欢你的爸爸吗?最喜欢跟爸爸玩什么?
2、你的爸爸喜欢干些什么?
二、引出故事《大头儿子和小头爸爸》
1、提出看录象的要求和内容。
2、完整看录象
3、讨论录象中的内容：
小头爸爸没回来，小头儿子怎么说?
大头儿子和小头爸爸之间的睡前约定是什么?
小头爸爸想起什么笑了?
大头儿子和小头爸爸玩了些什么游戏?
你和你的爸爸喜欢玩怎样的游戏?
4、再次完整欣赏故事。
美术：爸爸的领带
教学目标：
1.能选择多种图案来装饰爸爸的领带。
2.熟悉爸爸的衣饰特点，更主动的关心爸爸。
教学准备：
1.色彩、图案各异的领带若干。
2.以剪好的领带形状的纸人手一份。
3.蜡笔、剪好的不同颜色、各种图案的碎纸。
教学过程：
一、爸爸喜欢什么样的领带。
1.出示色彩、图案各异的领带，提问：“小朋友知道这是干什么用的吗?”“家里谁最喜欢用领带啊?”
2.请幼儿自由观赏领带，说说领带的颜色及花纹。
3.“你的爸爸喜欢什么样的颜色和花纹呢?”
4.请小朋友想一想，我们能用什么图案来做领带爸爸会喜欢呢?
5.观察教师用碎纸图案贴画的方法装饰领带，贴画时，注意不要把碎纸粘到一起。
活动目标：
1、能根据诗歌内容，简单描述自己和父母之间的快乐事情。
2、认读重点字词“亲一亲、妈妈、爸爸”
3、能根据原有儿歌进行仿编诗歌。
活动准备：
大图书大字卡全家福爷爷奶奶图片各一张
活动过程：
一、谈话导入
1、教师将幼儿的全家福放在幼儿椅子下面，让幼儿拿出全家福，请幼儿说一说全家福上有谁?(爸爸、妈妈和我)
教师：宝贝们现请你们在自已椅子下面拿出你们的全家福相片，请你们说一说全家福上都有谁?
幼儿：爸爸、妈妈和我
1、教师：小朋友们你们爱自己的爸爸妈妈吗?
幼儿：爱。
2、教师引导幼儿亲一亲相片上的爸爸妈妈。
如果你们爱自己的爸爸妈妈，现请你们亲一下相片上的爸爸、妈妈。
一、大图书阅读
1、引导幼儿说出自己的内心感受。
(1)看大图书上的图片，鼓励幼儿将看到的图画内容描述出来。(图画内容：小女孩亲了亲妈妈，还亲了亲爸爸)
(2)请幼儿说一说亲妈妈是什么感觉：亲爸爸是什么感觉。
2、熟悉诗歌内容
(1)教师指着图画说：“这个小女孩亲了妈妈也亲了爸爸，小朋友想不想知道她亲爸爸妈妈是什么感觉吗?听老师念念这个诗歌就知道了。”
(2)教师朗诵诗歌一遍，请幼儿说出诗歌中妈妈好香，爸爸的胡子扎嘴巴。
(3)教师和幼儿一同看大图书，教师朗诵诗歌一遍，幼儿完整欣赏。
(4)教师出示字卡“亲一亲、妈妈、爸爸”让幼儿跟读诗歌
二、仿编诗歌
1、幼儿讨论：亲谁也会好香(奶奶)亲谁胡子也会扎嘴巴(爷爷)。
2、将幼儿仿编的内容，整理成诗歌念给幼儿欣赏，幼儿在一起念一遍。
三、 小结，讲评。
今天小朋友不仅学会了念亲一亲这首儿歌，还会仿编儿歌了，真了不起，那今晚你们回家把教爸爸妈妈念这首儿歌，亲亲爸爸妈妈或爷爷奶奶，看感觉是不是像诗歌里的小朋友说的那样好吗?
活动目标：
1、欣赏散文诗，感受其优美的语言，体会其丰富的想象和散文的意境美。
2、理解散文诗，大胆想象推理，在感受其内在规律的基础上进行创编。
3、感知梦姐姐的形象，体验快乐、美好、多彩的梦境。
活动准备：
1、知识经验：知道每个人都会做各种不同的梦，梦是在睡眠时才会产生，欣赏过田野、河塘、秋色等美丽风景。
2、物质材料：各类图片，各种颜色的花，字卡，轻音乐。
活动过程：
一、感知形象，激发兴趣
1、出示梦姐姐的图片
师：小朋友，你们做过梦吗？什么时候会做梦？还有谁做过哪些甜美的梦吗？
2、观察梦姐姐的形象
师：白天，梦姐姐是很少露面的，到了晚上，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻的飞出来，猜猜她会去做什么呢？
过渡：让我们来听听，梦姐姐去做了什么。
二、欣赏散文，发现规律
1、欣赏散文第一段
（1）出示图片：小黄鸡做梦
师：梦姐姐晚上提着花篮到底出来做什么的呢？她是怎样让小黄鸡做梦的？小黄鸡做了一个什么样的梦？它梦见了什么？（认识新词：金黄）
（2）完整朗诵第一段
过渡：小青蛙正在小草边静静地睡着，梦姐姐飞来了，在它身边撒下一朵淡绿色的花，你觉得小青蛙会做什么颜色的梦呢？
2、欣赏散文第二段
（1）出示图片：小青蛙做梦
师：小青蛙做了一个怎么样的梦？你们听！（认识新词：碧绿）
（2）完整朗诵第二段
师：为什么小黄鸡做一个黄色的梦，小青蛙会做一个绿色的梦呢？
小结：对呀，梦姐姐在小黄鸡身边撒下一朵黄色的花，小黄鸡就做了一个黄色的梦，在小青蛙身边撒下一朵淡绿色的花，小青蛙就做了一个绿色的梦。这次梦姐姐撒下了一朵红色的话，她会洒在谁的身边呢？又会使它做一个什么样的梦呢？
3、欣赏散文第三段
（1）出示图片：小鸟做梦
师：小鸟用脚抓住树枝，在树上睡觉，梦姐姐飞来了，在它身边撒下一朵红色的花，于是，小鸟就做了一个红色的梦，它梦见了什么呢？（认识新词：火红）
（2）完整朗诵第三段
4、看图、配乐完整朗诵散文
师：让我们一起来把这三幅图上的内容有感情地说一说。
三、创设情境，自由创编
1、播放音乐，幼儿大胆创编
师：梦姐姐温柔美丽又善良，给大家带去了许多美好的梦，今天她带来了五颜六色的花，让我们也来做个美美的梦。
2、幼儿讲述创编内容
小结：梦姐姐给我们带来了许多五颜六色的美梦，让我们小朋友梦见了许多好吃的、好玩的、好看的等等，给我们的生活增添了许多乐趣，所以我们都喜欢梦姐姐。我们把这些美好的梦也送给周围的人，送给更多的人，好吗？
教学要点
1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。
2、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
3、学会比较阅读，积累一定量的诗歌，能分析文中“比兴”的用法和作用。
教学重点难点
1、体会作者思想感情的变化过程，把握文中对比和“比兴”手法的运用
2、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
教学方法
诵读法，讨论法
教学过程
一、背诵《湘夫人》导入新课
二、结合之前的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。
1、读懂大意；
2、知人论诗；
3、领悟情感；
4、赏析技巧
三、欣赏诗歌
（一）读懂大意
明确体裁、读准字音、把握节奏
1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗
《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。
2、读懂大意之读音、节奏；
3、同位合作，根据大意试背诵
（二）知人论诗
1、就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。
2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。
①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景
补充时代背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
②领悟诗歌主旨：
诗人的人生之路难吗？是怎样的难？
钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
（三）领悟情感
1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程
问题探究：诗人认命不认命？
结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。
2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？
①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
②第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
③第五、六句塑造了一个什么样的形象？
明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
④第七、八句写出了什么感情？
明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
总结：
乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！
“泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！
（四）赏析技巧
概括本诗的写作风格：此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的.心理历程表现的曲折婉转。
四、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。
李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生
《念奴娇赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月
王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！
五、总结全文
个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！
【板书设计】
拟行路难鲍照
认命——不认命——认命
︱︱︱
抨击悲愤无奈
教学要求
1。使学生了解渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生热爱生活的思想情趣。
2。学习作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。
3。学习本课5个生字，8个生词。
4。有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
注意积累材料，要在理解课文的过程当中，了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，即了解作者是怎样观察渔人指挥鸬鹚捕鱼的。
教学难点
了解鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的变化，以及湖面为什么会有这些变化。
教学时间 3课时。
教学准备 投影仪、投影片、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，你们见过鸬鹚吗？（板书课题：鸬鹚）鸬鹚又名水老鸦、鱼鹰，是以鱼为食的水鸟。在我国一些地方，有的渔民把它驯化，用来帮助捕鱼。那么渔人是怎样在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的呢？
二、教师范读课文
1。思考：课文记叙了什么内容？要求学生说完整话。即：课文记叙了渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的情景。
2。教师交待本文作者是郑振铎。
三、初读课文，自学本课生字、新词
1。自读课文。
2。划出不认识的生字。
3。借助拼音字典，读准字音，并想想下列字是用什么方法记忆字形。
鸬鹚 抹 囊
四、检查自学效果
1。投影出示下列词语，学生认读。
鸬鹚一望无垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕阳悠然甩进逐渐恢复
2。指导学生记住字形。
“鸬鹚”两字都是左右结构，右半部都是“鸟”。
“抹”字的右半部上横长下横短。
“囊”字笔划较多，教师引导记忆。
五、标出自然段序号（共七个自然段）
六、练习自读课文，纠正读音
七、指名分自然段朗读课文
1。想想每个自然段的主要内容，提出不懂的问题。
2。湖面的气氛有什么变化？初步认识。
八、看书上的插图
1。同学们，你们看站在船舷上的是什么？鸬鹚，鸬鹚羽毛灰黑色、嘴扁而长。
2。你们看图的近处，远处还有什么？柳树、稻田、夕阳。
3。“夕阳”是什么意思？傍晚的太阳。
4。指导学生用自己的话描绘这幅美丽的图画。要求说话完整、连贯。
九、作业
1。抄写生字、生词。
2。练习朗读课文。
第二课时
一、同学自读课文并讨论
1。请你找出课文中描写湖面的句子，想想湖面有什么变化？
①夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面像一面镜子。（平静）
②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（不平静）
③天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。（恢复平静）
2。根据湖面变化或按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序指导学生分段。
第一段（1自然段）捕鱼前。
第二段（2～4自然段）捕鱼时。
第三段（5～7自然段）捕鱼后。
景物为什么会有这些变化呢？我们来学习课文。
二、学习课文第一段
1。自读思考：渔人在什么地方捕鱼？周围的环境怎样？从哪些地方看出来的？找关键词句谈体会。（渔人在平静幽美的湖面上捕鱼。）
①找出环境描写的句子，想想写了什么？有什么特点？
“夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子”。重点理解这句话。
什么像一面镜子？为什么这样比喻？
把湖面平静的样子比作镜子，因为没有什么风，突出了湖面又平又静的特点。
其次学生会谈到柳树、稻田、渔人、鸬鹚等，教师综合：岸边杨柳依依，远处稻禾青青，几只窄长的渔船点缀在绿油油的湖面上。这是秀丽的水乡景色，是渔人捕鱼的良好环境。
②找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情。
渔人坐在船尾，吸着烟显出悠然自得的神态。
③找出描写鸬鹚样子的句子，体会比喻说明了什么？
鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵严阵待命的样子。
2。根据刚才的理解，请同学谈谈这时湖面为什么这么平静？
①湖面平静；②渔人悠闲；③鸬鹚像士兵。
3。指导学生用缓慢的语速朗读这段。
学生练习读——指名读——看投影欣赏读——练习背诵。
第三课时
一、学习第二段
1。读第2自然段，“一抹”是什么意思？这里为什么要用“一抹”？
竹篙在船上一擦，这是渔人的一个动作，打破湖面的平静。这时鸬鹚接到冲锋的命令，扑扑地钻进水里。
读读描写湖面的句子，可以体会出以水动来衬托水下鸬鹚正在奋力捕鱼的情景。
这时的湖面已不平静了，那么从哪些地方可以看出来呢？
2。自读课文第3自然段：
找出描写渔人和鸬鹚动作的词语。体会词语的意思。
渔人：抓住脖子，把鱼挤出来，把它甩进水里。（说明渔人动作干脆、利索。）
鸬鹚：钻出水面，拍着翅膀，跳上渔船。（说明鸬鹚捕鱼动作敏捷、熟练。）
3。联系上下文想想：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都忙不过来了，这是一幅怎样的画面？
这是一幅繁忙欢乐的画面，体现出渔人与鸬鹚之间的默契，以及湖面的活跃气氛。
4。看图，用自己的话描绘这幅图的内容。
5。指导学生用紧张高兴的心情朗读，体会湖面热闹景象。
6。练习背诵。
二、学习第三段
1。自读思考：“天色渐渐暗下去，湖面又恢复了平静。”
“恢复”是什么意思？这里为什么用“恢复”一词？
恢复是变成原来的样子，湖面又变得平静了。渔人喂鸬鹚小鱼，可以体会出繁忙紧张的劳动即将结束，渔人划船回去，所以湖面又恢复了平静。
2。湖面留下一条闪闪的水痕，怎么能说平静呢？
3。指导学生用轻慢的语气朗读课文，读出捕鱼后喜悦而归的心情。
4。练习背诵。
三、总结全文
《鸬鹚》是一篇文质兼美的散文，课文记叙渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。这是作者身边的事物，他认真细致地观察，并积累了材料。希望同学们也要留心观察我们周围的事物，积累更多的材料，写出优秀的文章。
四、作业
1。练习朗读、背诵课文。
2。在练习本上完成课后第3题。
[教学目标]
1、领悟"美"的内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理、
2、学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法、
3、初步掌握鉴赏散文的方法、
[教学重难点]
1、重点：体会作者的思想感情，学习寓情于景和对比手法的运用、
2、难点：领悟文中蕴藏的深刻哲理、
[教学设想]
1、教学程序：导入—诵读—赏析—质疑—讨论—拓展、
2、教学方法：引导，点拨，质疑，讨论和比较鉴赏法、
3、辅助手段：多媒体计算机，大屏幕投影仪、
4，教学时数：2课时、
第一课时
[教学步骤]
一、导入
二、讨论什么是"美"
三、赏析《世间最美的坟墓》
1、作者简介
2、教师范读课文，并请学生动笔勾画出托尔斯泰墓的环境和形状的语句、
3、讨论托尔斯泰墓的特点：
问题一：文中几处写到托尔斯墓的环境和形状（三处）
问题二：托尔斯泰墓有何特点（逼人的朴素）
问题三：这样的坟墓为什么是世间最美的（里面埋葬着伟大的人物托尔斯泰）
4、介绍托尔斯泰
5、引导学生分析课文第一段中托尔斯泰的遗愿、
6、引导学生找出描写人们瞻仰托尔斯泰墓的语句，想象当时的情景、
7、鉴赏景物描写和对比手法的运用：
①课文第二段中有一个句子对墓地景物进行了动态描写，请找出来、这个景物描写的句子在文中有何作用
②课文最后，作者将托尔斯泰墓与拿破仑，歌德，莎士比亚的坟墓进行对比，这样写有何作用
8、文中作者为什么说这是一个"特殊的日子"（这是托尔斯泰诞辰100周年的日子）
第二课时
[教学步骤]
一、赏析《冬天之美》
1、作者简介
2、学生齐读全文、
3、赏析，讨论下列问题：
①"我从来热爱乡村的冬天"这句话在全文中起什么作用（统摄全文，是文眼）
②第1段的内容从什么角度说明"我从来热爱乡村的冬天"（对比的角度、"我"与富翁们对比，城市与乡村对比）
③让学生把第2段中描写景物的.句子画出来，体会乡村冬天之美、问：乡村冬天的景物有何特点（静谧，温馨，艳丽，充满生机和活力）
④课文结尾一句用了什么修辞方法表达了作者什么思想感情在结构上有何作用（反问、表达了作者厌恶污浊的城市生活，向往农村田园风光，热爱大自然的思想感情、与开头相呼应，使全文结构紧凑）
二、两篇散文比较鉴赏
相同点：
1、两文都写到了"美"，都表达了深厚的思想感情，都蕴藏了深刻的哲理、
2、两文都运用了对比反衬的手法、
3、两文都短小精悍，开篇点题，首尾呼应，结构严谨、
不同点：
1、表现美的角度不同：《世间最美的坟墓》写的是人文景观，《冬天之美》写的是田园风光、
2、表达的思想感情不同：《世间最美的坟墓》表达的是作者对托尔斯泰的无限崇敬，基调是深沉，醇厚的；《冬天之美》抒发的是作者厌恶城市生活，向往田园风光的思想感情，基调是亮丽，温馨的
3、蕴含的哲理不同：《世间最美的坟墓》——最平凡的也是最伟大的，最朴素的也是最华丽的《冬天之美》——最美的景色不在城市而在乡村、
三、拓展阅读
1、俄国作家屠格涅夫的《村》、
2、法国作家雨果的《悼念乔治桑》、
《外国散文两篇》说课稿
一、说教材处理
《外国散文两篇》选自高一语文新教材第一册第一单元，是自读课文，本单元的教学重点是"概括要点，提取精要"、我觉得这两篇外国散文情感丰富，文质精美，艺术性很强，适合引导学生精读、如果仅仅拘泥于教材单元教学要点，从"概括要点，提取精要"的层面上去让学生自读，是不能充分发挥这两篇美文的熏陶作用的因此，在处理教材时，我把本课当作讲读课文来教学，安排2课时完成、
二、说教学目标
本着"依据教材，又不拘泥于教材"的原则，我在备课时制定了如下教学目标：
1、领悟"美"的内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理、
2、学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法、
3、初步掌握鉴赏散文的方法、
其中，目标1属情感目标，目标2，3属认知目标和能力目标、我认为，制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点、
三、说教学方法
教学本课，我力图贯彻"四主三性"的教学思想，"四主"就是学生为主体，教师为主导，能力为主线，创新为主旨；"三性"就是教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性、在教学中，我力争突现学生的主体地位，比如让学生诵读全文，品味文中写景精美，情感浓烈的语句；对于重点句段，我让学生质疑，讨论，调动学生的学习积极性，发挥学生的联想和想象，鼓励学生创新，提出自己独特的见解、同时，我又注意发挥教师的主导作用，相机进行引导，点拨，帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏的方法（如两篇散文的比较鉴赏），从而顺利完成教学目标、
四、说教学程序
《世间最美的坟墓》，《冬天之美》，都提到了"美"、教学本课，我就把探讨什么是"美"作为切入点，让学生领悟"美"的内涵，然后，再通过作者和写作背景的介绍把学生引入课文的情境、在教学过程中，既有教师的范读，更有学生的诵读，在诵读中品味作者的思想情感，再通过教师的引导点拨，师生的共同质疑和讨论，让学生深入理解课文内容，鉴赏作者高超的艺术表现、两篇散文读完后，我还运用比较鉴赏的方法，引导学生将两者的思想内容和艺术手法加以比较，培养学生文学鉴赏的能力、最后，我又出示了两篇与课文有关的课外文章，拓展学生的阅读面，以达到知识迁移的目的
还需要说明的是，在教学《世间最美的坟墓》时，一般情况下，教师总是在学生读课文前先介绍作者茨威格，接着再介绍托尔斯泰、我想，把对托尔斯泰的介绍放到读了课文之后，学生对坟墓的"朴素"和"美"有了感知时再进行，效果可能会更好、
五、说辅助课件
教学本课时，我用Powerpoint设计了一个多媒体课件来进行辅助教学、我认为，多媒体课件能突破教科书，黑板，粉笔的限制，加大课堂的信息容量，渲染课堂的氛围，让学生在声，色，像中受到课文情境的感染，还是十分有用的。
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