学前班课件

学前班课件范例。

幼儿教师教育网编辑为您整理的是“学前班课件”。每节课的教学课件都需要提前规划好，编写好教案和课件也是每位老师必须掌握的基本技能。教案是加强师生互动的重要手段。欲了解更多相关内容，请继续关注本网站！

学前班课件【篇1】

一、教材分析

《ai

ei

ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

二、设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

三、教学流程

一、创设情境，复习导入。

1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的'兴趣。]

师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

2、生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

3、揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai

ei

ui

[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]

二、自主探究，学习新知。

1、学习复韵母ai。

（1）学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

（3）在语言环境中进行四声练习。

请同学们看书中的图，你发现了什么？

如：姐姐高，弟弟矮ai

ai

ai

（4）指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]

2、课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]

3、学习复韵母ei。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。

（4）书写指导。

[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

4、小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

（2）反馈。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”

乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”

甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]

三、巩固练习。

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。

2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得

到了巩固。

板书设计：

四、看图读音节词

学前班课件【篇2】

教学内容：

歌表演：《可爱的小雪花》

活动目标：

1、在熟悉理解歌曲内容的基础上，幼儿分组后引导他们大胆创编舞蹈动作，发展创编能力。

2、激发幼儿以快乐的心情和同伴协调一致的表演自己创编的集体舞，体验集体表演的愉悦，培养热爱大自然的情感。

重点：

幼儿合作创编舞蹈动作，节奏准确、动作优美协调。

难点：

幼儿在表演集体舞时能按队形和同伴自然愉快的交流。

活动准备：

1、在活动区投放有关下雪的图片、头饰等。

2、在活动室悬挂各色雪花吊饰。

3、事先让幼儿学会歌曲《可爱的小雪花》 。

4、音乐磁带、活动标志小雪花。

活动过程：

1、师生交流对小雪花的感受，引出课题。

2、请幼儿有表情的演唱歌曲《可爱的小雪花》，引导幼儿根据歌曲创编舞蹈，并启发幼儿讨论应注意的事项。

3、分组进行编舞，选出幼儿最喜爱的动作进行练习。

4、在幼儿舞蹈当中添加队形的练习。

5、对创编的舞蹈，鼓励幼儿用一句话来形容自己的感觉。

6、教师对本节课做出评价。

课堂小结：xxx

布置作业：xx

板书设计：xxx

教学反馈：xxx

学前班课件【篇3】

[活动目标]：

l、引导幼儿体会、感知歌曲中优美，富有幻想的意境，培养幼儿的审美情趣，激发幼儿主动参与音乐活动的兴趣。

2、启发幼儿根据歌曲的旋律、节拍，唱出优美、舒缓的韵味，培养幼儿对音乐的感受力和表现力。

3、通过学习演唱3/4拍歌曲，使幼儿初步了解朝鲜族歌曲的特点。

[活动准备]：

歌曲课件、音乐教学磁带、录音机、自制长鼓、朝鲜族服装等。

[活动过程]：

一、导入：请幼儿听两段不同的音乐（曲一：活泼欢快的二拍子歌曲；曲二：《小白船》伴奏音乐），自由表演动作。

二、展开：

（一）帮助幼儿掌握歌曲节奏特点、熟悉歌曲旋律。

l、提问幼儿：刚才的两段音乐有什么不同？哪段音乐是三拍子的？引导幼儿用动作表现出三拍的强弱规律。

2、组织幼儿跟随歌曲音乐练习三拍子节奏。

（二）引导幼儿理解歌曲内容并学习歌词。

l、教师介绍歌曲名称并示范演唱歌曲。

2、通过提问及课件演示帮助幼儿理解歌词。提问：这首歌曲叫什么名字？歌曲里唱到的小白船和我们平时见到的小船有什么不一样？歌里还唱了什么？

3、幼儿看课件完整欣赏歌曲。要求幼儿记住歌曲中最喜欢或是美的歌词。

4、根据幼儿分别说出的歌词，结合课件，引导幼儿学习歌词。

（三）通过不同的'演唱形式，引导幼儿学习演唱歌曲。

1、请幼儿用自然的声音小声完整跟唱歌曲。

2、幼儿集体完整演唱歌曲。

3、通过提问，引导幼儿进行反思，并有重点地练习演唱：我们还有那句唱得不够好，还需要再练练？

4、通过歌曲接龙的形式，帮助幼儿进一步掌握歌曲。

5、为幼儿提供场景和“小船、小兔”等道具，分组演唱，激发幼儿的演唱兴趣。

6、请幼儿集体完整地把歌曲演唱给客人老师听。

（四）通过观察朝鲜族服装和欣赏朝鲜族舞蹈，引导幼儿了解《小白船》是一首朝鲜族民歌。

1、启发幼儿通过教师身上的朝鲜族服饰，初步认识和了解朝鲜族，知道《小白船》是一首朝鲜族民歌。

2、请幼儿欣赏教师表演的朝鲜族舞蹈。

三、结束：请幼儿背上“长鼓”，伴随小白船的音乐，与教师一起载歌载舞。

学前班课件【篇4】

活动目标：

1．读准单韵母u的音，认清字形，初步练习正确书写。

2．准确读出单韵母u的四个声调。

活动难点：

读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

活动准备：

自制拼音卡

活动过程：

一、复习导入

师导语：以前刘老师带我们学过几个拼音宝宝，邓老师看看小朋友还认得他们吗？会准确地读吗？

出示拼音aoei的卡片（自制），让幼儿复习认读，并随机抽取不同拼音不同声调视幼儿掌握情况，让幼儿个别读或集体读、分组读等。教师根据情况及时点评鼓励。

二、引入新知

师导语：今天邓老师带小朋友认识一个新的拼音朋友，看看是谁？

出示拼音u的卡片，让幼儿观察辨识其字形，向幼儿介绍其读音，教师示范讲解发音要领，让幼儿观察教师口型模仿发音。个别发音、集体发音、小组发音、男女生发音多种形式练习。

介绍u的四个声调，一声平，二声扬，三声拐弯四声降，尝试让幼儿练习读准四个声调，并学会辨析四个声调的标识方法。用开火车轮流读、模仿小动物读等方法个别、集体反复练习u的四个声调的读法。

三、迁移寻找

讲述故事让幼儿在其中根据读音找出u的不同声调的字的词语。教师只要读到含u的音，幼儿即可举手说出哪个词语有u,并读准字音。

早上起来，太阳刚刚露出笑脸，小乌龟就起来了，今天他要过河去看爷爷。小乌龟在河里游啊游，迎面看到了无数小蝌蚪，小乌龟说：你们好！接着往前游，又碰到了五条小鱼，小乌龟打招呼：你们好！他继续往前游，天气发生了变化，起了一层大雾，好在小乌龟已经来到了爷爷家，和爷爷高高兴兴地聊天去了。

四、示范、练习书写

介绍拼音格，四线三格，示范书写u的笔画和笔顺，讲解占格要求。让幼儿书空练习，书桌练习。请个别幼儿上黑板上练习书写，教师及时点评，发现问题及时纠正。如有时间在课堂作业本上练习书写u及四声，如时间紧即将书写任务放在课后进行。

学前班课件【篇5】

学科

拼音

主备教师

xxx

授课

时间

第六周

第1课时

使用教师

xxx

课题

学习声母p

教学

目标

1、学会声母p，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学习与单韵母的简单相拼。

3、激发幼儿学习汉语拼音的兴趣.

教学重点难点

学会声母p，读准音，认清形

教学方法与手段

操作法游戏教学法情景教学法讲解演示法

教学准备

若干卡片、板书、幼儿用书、铅笔、彩泥

教

学

过

程

设

计

教师活动

学生活动

二次备课

一、课前准备

1、幼儿齐唱歌曲《小红帽》。

2、组织课堂，师生问好。

二、复习

1、谈话激情，小朋友们，听说拼音国王给宝贝们安排了什么有趣的任务？任务是什么？制作自己喜欢的单韵母饼干，你们完成了吗？，你们最喜欢谁呢？（字母饼干在桌面上）

2全班展示字母饼干，组织游戏“X、X、X在哪里？”“X、X、X在这”里积极地鼓励孩子,并及时表扬。

请小朋友帮助单韵母按顺序地送回车厢吧！

三、学习p

1、创设情境，激趣导入，引出新知，今天我们要学习的声母是谁呢？它藏在哪呢？

p泼水的泼、山坡的p。

2、教学p的发音

(1)出卡片p。

(2)教师范读p。讲解发音要点：双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，气流比b强得多。

(3)教师领读,小朋友跟读。

(4)请幼儿自由发挥编小儿歌。

泼水、泼水ppp；上坡、上坡ppp。

3、学习p书写。

（1）幼儿观察外形。

（2）教师范写：两笔写成p，第一笔为竖，第二笔为右半圆，住在中下格。

（3）区分b—p，都是两笔写成，第一笔为竖，第二笔为右半圆，但是b的半圆在下住中上格，p的半圆在上住中下格。

（4）集体书空练习。

四、教学p与单韵母组成的音节。

（1）p喜欢和谁做朋友呢？

板书：p-ō→pō上坡

p–á→pá爬山

（2）相拼的口诀是什么？

（2）开火车读音节，分组朗读，音节对对碰。

五、出示课文学习“儿歌”桌子右上角

听教师范读，幼儿跟读，集体读。

吹泡泡

小宝宝，吹泡泡，

好像一串紫葡萄，

泡泡飞，泡泡跳，

飞到空中飘呀飘。

六、一起在四线三格中为p再找6个朋友。

七、幼儿动手制作字母饼干。（播放饼干歌）

1、比比谁的小手最灵巧。

2、教师巡视，帮助能力较弱的幼儿。

3、展示个别幼儿的饼干成果。

4、我们大家把它们送回烤箱。

八、小结：很高兴今天又认识了一位新朋友p，恩……期待大家香喷喷的字母饼干出炉罗。

幼儿与老师互动，表演歌曲

《小红帽》

幼儿体验游戏，巩固单韵母，获得成就感。

幼儿帮助单韵母按顺序排队。

幼儿发现新的学习任务p。

观察图片，幼儿模仿朗读，感知发音。

幼儿配合游戏。

幼儿创编小儿歌。

幼儿观察外形，体验书空。

幼儿大胆尝试相拼。

与教师完成“音节对对碰”

幼儿学习儿歌。

在音乐声中幼儿各自动手制作字母饼干。

表扬语：

我们用小青蛙的声音表扬她：

“唔呱呱、

唔呱呱

表扬XXX你真棒！“

左边小红花，右边小红花，送给好孩子顶呱呱！

相拼的口诀是：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

小河流水哗啦啦，表扬xx顶呱呱！

板书设计

学习声母p

复习单韵母：aoeIuü声母p

p-ō→pōp–á→pá

课堂练习

教学反思

学前班课件【篇6】

活动目标

1、感知“d”的正确发音并正确认读。

2、运用语音盒中的物品与字卡对应游戏，感知汉字与拼音。

3、练习组词造句、创编故事，提高语言表达能力及语言组织能力。

活动准备

1、d音实物：袋子、带子、电池、垫子、钉子、订书机、灯笼、豆、刀、蛋。

2、与实物对应的四段卡(图卡、图文卡、字卡及拼音卡)。

3、神秘袋一个，欢快的音乐。

活动过程

1、将四段卡打乱顺序散放于周围。将d音的实物放于神秘袋中。

2、出示神秘袋，提问：袋子中都是发d音的物品，猜一猜有什么?

3、猜测后请幼儿依次从神秘袋中摸出一件实物，正确说出实物的名称，教师提醒幼儿正确发音。

4、请幼儿依据自己取到的实物从四段卡中取出与实物相对应的图卡、图文卡、字卡及拼音卡，并依次对应摆放于实物下方，正确认读四段卡上的文字及拼音。

5、幼儿分成三组，第一组每人持图卡一张，第二组每人持文字卡片一张，第三组每人持拼音卡一张。

6、教师播放音乐请幼儿听音乐自由走动，音乐停止时，图卡、文字卡、拼音卡为同一实物的.幼儿手拉手坐下，用该词汇每人说一句完整的话，然后交换卡片继续游戏。

7、将四段卡打乱顺序图案向下分散排列，每三名幼儿为一组，每人每次任意翻开一张卡片，认一认与图片对应的实物或用这三种实物创编简短的小故事。当幼儿熟悉后，可将图卡改换成文字卡或拼音卡进行。

学前班课件【篇7】

活动目标：

1、欣赏理解诗歌，知道各种职业与人们的关系。

3、激发幼儿对美好生活的向往，进一步增强幼儿的自我意识，发展幼儿想像力。

4、鼓励幼儿努力学习。

活动过程：

1、让幼儿谈谈自己父母的职业，激发幼儿对未来美好生活的向往。我们每个人都有爸爸妈妈，你知道自己的爸爸、妈妈是干什么工作的吗?他们是怎样工作

的呢?

2、请扮演各种职业的教师分别讲述自己的工作。

3、抽图片讲述。

每个幼儿抽一张图片，并讲出图片上的人是干什么工作的，他们是怎样工作的。

小结：你们的爸爸、妈妈有的当医生，专门为病人治病、消除痛苦；有的当老师，

4、启发幼儿说说自己长大以后干什么，鼓励幼儿现在努力学习，只有学到真本领，长大以后才能做对社会有用的人。

（1）引导幼儿大胆讲述自己的志向及原因。

（2）组织幼儿讨论如何实现美好的愿望。

5、引导幼儿欣赏诗歌，帮助幼儿理解诗歌。

教师有表情地朗诵诗歌，幼儿欣赏。

组织幼儿讨论交流：

诗歌里说小朋友长大了做什么？

当发明家做什么？你知道哪些发明家？他们发明了什么？你想发明什么？

当技术员（清洁工、解放军……）做些什么？

幼儿学念儿歌。

6、 总结评价，我们都有自己的愿望和理想，现在我们的年纪还小，不能去实现那些事情，那么我们应该怎样做呢?激发幼儿长大建设祖国、为人民服务的意识。教育幼儿努力学习。

学前班课件【篇8】

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符号，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让孩子们学起来感到很枯燥。下面为大家分享了拼音ün的教案设计，一起来看看吧！

教学目标：

1、学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、能正确认读由声母和un ün组成的音节，会读拼音词。

3、抽读鼻韵母an en in ，说说发音方法。

1、看情境图。

出示情境图。

图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？

1、教学鼻韵母un。

（1）un 的发音。

告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。

（2）un的四声。

出示un的四声，自由练读，同桌检查。

2、教学鼻韵母ün。

（1）ün的发音。

指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。

（2）ün四声。

出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

1、教学整体认读音节yun。

（1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

（2）出示：yun article/

提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。

（3）练读yun的四声。引导用yun的四声组词。

2、教学整体认读音节yuan。

师告诉学生：yuan是由yu和an 合起来的，合读时，an里的“a”应读发“ê”的音。教师范读，学生试读，指名读。

（3）yuan的四声。

出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。

2、想一想：an en in un ün叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？

4、读一读。

1、猜字谜。

2、看谁听得准，找得快。老师读an en in un ün yin yun yuan，学生拿卡片。

1、学习un ün与声母的拼读。

指名读，说说声母、韵母各是什么？自由练习拼读，指名拼读。

引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说

理由。

2、看图读拼音词。

（1）引导自学。看看图上画的是什么内容，拼读相应的.音节，注意整体认读音节，难读的注上记号。

（2）检查自学效果。师生共同纠正读错的音。

1、读一读。

2、读一读，写一写。

抄写音节词。

学前班课件【篇9】

3、学会带调拼读曹来了我这里没反映音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4、认识2个生字，正确读词，感受家庭生活的幸福。

2、指导看图。你发现了图上画了些什么？

4、师示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察，模仿体会发音要领。

过渡语：刚才同学们表现得都不错。那你们怎么才能把这声母b记住呢，你能把告诉大家吗？

师：好，你们不仅会读声母b还记住了它的形。我们还来认识单韵母的aoIu一个新朋友

师：哎呀你是个细心的孩子，我就没看出来，而你就看出来了，今天老师要送一件礼物你哟

4、学生评评谁读得好，好在哪里，你能跟他一样读读吗。恩，你读得不错，有进步!我应送你一件小礼物

1、边说边指导书写，讲请声母b和p在四线格的位子。

4、比一比，看谁在卡片上写得最美观，最快，写好之后告诉大家你写的是什么声母，用你最动听的声音读给大家听听

2、学生模仿后说说是怎样发出这个音节的。

师：你说得好你能教同学们再读一遍吗？你还能把这个音节组个词或说一句话吗，今天你表现的特别出众，我们大家为他鼓掌

这节课我们学了两个声母，同学们不但会读会写还能记住它们的形更值得我佩服的是你们看见它们和韵母站在一起就能叫出它的名，这节课我们就学到这里，下课。

学前班课件【篇10】

一、活动目标：

1、遵守游戏规则，学会按箭头方向前进。

2、在欢乐的游戏情境中发展双脚、单脚跨的动作。

二、活动准备：

音乐磁带、地垫做成的小水洼、拱门。

三、活动过程：

（一）开始部分

1、热身运动。请幼儿扮演小猫随猫妈妈一齐活动双腿及脚腕等关节，为跳跃动作做准备。

师：小猫们，跟着猫妈妈出去做运动吧，跟随音乐做运动。

（二）基础部分

1、创设游戏情境，幼儿自由探索跳过小水洼的方法。

师：今日是小猴子过生日，要请小猫们去它家做客，可是刚刚外面下了一场大雨，地上都是一个一个小水洼，怎样才能既不弄湿鞋子，又能立刻到达朋友的家请你去想个办法，试试看。

2、集中，共同讨论跳过小水洼的方法。

师：你刚刚是用了什么方法跳过小水洼的请你来试试看。

师：他是怎样跳的（双脚跳）双脚用力蹬地，并学习向前摆动双臂助力的技巧，我们一齐来学一学。

师：你还有其他方法吗那些比较大的小水洼，你是怎样过去的（单脚跨步跳）后脚用力蹬地，同时将前面跨步的脚尽力向前迈，跳过小水洼，我们也来学一学。

师：原先这两种方法都能够跳过小水洼，大一点的小水洼我们能够用单脚跨步跳的方法跳过，此刻我们能够简便的去小猴子家做客了。

3、介绍游戏场地，材料和玩法。

师：小猫们，这条就是通往小猴子家的路，路上有好多小水洼，除了小水洼你还看到了什么（箭头）谁来猜猜看这是什么意思呢（箭头是表示往哪个方向走）

4、游戏：去小猴子家做客师：此刻我们排好队一个跟着一个去小猴子家做客吧，记得要看清楚地上的标记哦，别踩进小水洼里了。（根据情景游戏可进行两次）师：咦，小猴子怎样不在家呀，也许出去买东西了，那我们过会在过来吧。（游戏再进行一次）

（三）结束部分

带领幼儿放松整理，结束游戏。

师：到了朋友家，我们都很高兴，我们一齐开心的点点头，伸伸腰，踢踢腿，拍拍膝，和小猴子一齐去过生日吧。

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班会课件范例

俗话说，不打无准备之仗。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？也许以下内容“班会课件范例”合你胃口！欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

班会课件(篇1)

班会背景：

班级个别同学不团结，或以团结协作为名做错事。

活动目的：

通过这次主题班会，让学生感受到集体力量的巨大，从而培养他们的集体意识，强化他们的团结协作意识。

课前准备：

2、课前搜集关于“团结就是力量”的资料。

4. 班级学唱《众人划桨开大船》。

看公益广告《大鸟与螃蟹》，猜本课主题导入。请同学结合副标题，解读标题的含义。

1、资料中感受集体力量的巨大：班主任讲释迦牟尼问弟子的话，让同学讲自己收集到的“团结就是力量”“人多力量大”的资料。班主任展示自己收集的资料。

2、现场感受集体力量大：一个人然后一组人，最后全班：鼓掌和喊“初二，加油！康中，加油！中国，加油！世界，加油！”

救的蚂蚁群》，寻找集体力量的源泉，寻找团结协作的不同表现。集体的巨大力量源于团结协作，团结协作有各种表现。不同的人对团结协作有不同理解。

1、播放《比赛后》《午休时》《抄作业》，明确：团结协作不是拉帮结派，更不是聚众滋事。对国家、对社会：树正气，开新风，促发展。对个人：有利于健康成长，有利于个人身心健康。

2作为小组的一员，作为走读班的一员，作为康中的一员，在校内外，在学习上，纪律上，清洁上，生活中??我们应该怎么做？ ? 善意的提醒别人，热情的帮助别人；做好自己的事，与他人良性竞争；敢于付出,不怕牺牲；目标一致,齐心协力；尊重别人,宽容他人

五、活动“解手链”

1.几人一组，队员面对面围在一起。

3.在不松开手的情况下，让大家组成一个圆。

可以先一组示范如何做，然后让两组比赛，两个学生卡秒表。比赛完请同学说感受：活动是否成功与每个成员的努力和互相配合有关 一个人的力量是有限的，需要团结协作。

如果一味的只想到自己，不去考虑他人，最终可能受害的是自己。班集体同样如此。

六. 班主任总结中学一年来的得失，提出希望。

虽然有不团结的现象，但团结是主流，因此取得了系列成绩：一年多来班级取得的成绩：

学习上：最好名次年级第20名。每次考试都有一两科平均分超过其他班级

体育上：张倩在校运会上打破记录，我班以34的成员数获得校运会团体第二名

纪律、清洁、综合：209寝室以最多流动红旗获得初中部第一名，班级每学期都获得学校授予的学习优秀班级称号

要让班级更优秀，必须征服自我 努力，再努力 做到最好！

当我们与家人相处的时候，当我们和同学相处的时候，当我们和朋友相处的时候，我们要反思： 1+1>2成立吗？集体有没有因我而精彩？

团结协作，体现在生活的种种小事中；团结协作，值得我们用一生去践行。

班会课件(篇2)

10、自从俺得到你地关爱，好像在漫漫地黑暗中见到了光明，在无涯地沙漠中得到了清泉，在山石中发现了一枝鲜花，俺怎能不感谢你呢？

11、谢谢你带我走出一片黑暗，谢谢你是那么耐心的指导我，谢谢你教会了我很多很多东西，谢谢你在我没完没了的打扰你时没说过一个“烦”字，谢谢你总是在我最需要帮助的时候出手相助，谢谢虽然只是两个字，却包含了一份感恩和敬意。

12、感谢那些关心我的朋友们，是你们让我知道我们彼此从未分开过，也是你们让我知道友谊是什么，对于你们的关心我不胜感激！

13、幸福的生活中少不了你的陪伴，高兴的快乐都是关于你的出现。感谢有你，生活不在孤单；感谢有你，距离不在遥远；感谢有你！

14、人生短，岁月长。念亲恩，最难忘。乳汁甜，饭菜香。冷与暖，放心上。臂弯里，风雨挡。春光美，百花香。慈母心，像月亮。多呵呼，暖心房。

15、在过去的日子里，我不知道您是否对我的服务感到满意，我想我的工作肯定还有做得不够之处，但是您都能够谅解并给予反馈，让我得以改进并学习到更多的经验，我很感激，这都有赖于您的每一份支持和厚爱，在此我衷心希望您与您的公司，取得更大的成功。

16、谢谢你曾经给过我的，哪怕这幸福的代价是那么大，大到头破血流，我会永远真惜这一段感情，珍惜这一段记忆，谢谢你为我做过的一切！

17、烟雨空蒙，绿柳依依，春去春来，花开花谢。沿着岁月的轨迹，我看见那些回忆被镀上一层光芒。它很美丽，只因你陪我历经风雨。它很动人，只因有你。谢谢。

18、陪伴我走过失落的日子；感谢你在我无聊的时候，听我说废话；感谢你在我无助的时候帮了我；感谢你我最好，最知心的朋友！

班会课件(篇3)

今天听了三节班会课，课后的交流中一些老师对班会课的开展形式上的话题，道出各自的看法，静静倾听老师们的建议，我也有自己的观点。

班会课与队会课的区别，我想除了正规的仪式、以教育者身份、管理体制、教育方式不同以外，教育的目的是相同，我觉得老师不要过于纠结什么是班会课？什么是队会课？虽然班会由班主任根据学校布置的任务或者根据近期学生的学习生活状况，由班主任或师生共同主持，而队会主要是靠学生自己设计，由队干部自己主持，但是队会和班会的形式都是多种多样，不必拘于一种或两种形式，不管是培养学生什么样的德育活动，我们的教育总是帮助孩子、培养他们良好的性格，只要是美的品质，我们都可以把它们都融入到班队活动当中来。

班会和班会的成功组织离不开班主任和辅导员的作用。在活动开始之前，讲师应提供必要的指导并帮助学生。在活动结束后，还应当做及时必要的总结，指出活动的成功之处，发现学生身上的闪光点，同时还要指出活动的不足，点明它存在的一些问题，建议有哪些改进措施等，便于班队活动在质量上不断提高，也使活动达到高潮。

班主任参与的程度到底要多少？我觉得班主任是否参与还应该与本班学生的实际情况相联系，一般情况低年级以班主任主持为主、中年级可以辅导、而高年级的学生，还是以学生的主持为主。学生有能力自己主持班会的话，班主任还是旁边**，适当的时候用肢体语言和眼神交流，这样学生才有主动权，以老师为主的班会，学生的思维一般会围绕着老师的思想走。

展演环节是面向听课的老师还是同学？我想：还是看情况，假如汇报过程的展演一定是面向学生的，最后假如以全班参与的节目，假如多**没有多少画面，以面向老师为主的，我想也是尊重也没什么可争议的，假如多****很多值得学习的画面，当然面对多**还是必要的。

总之，问题的方向还是应该根据班会的实际情况来进行点评吧！

无论什么样的话题，都值得班主任的反思、也值得我们去**，鲤颖老师总结的好：“从小入手，话题虽大，定位要准；根据班级状况看班主任参与；班主任参与程度要看班会准备的前期、中期与后期的汇报而定。”

班会课件(篇4)

初二（5）班 《感恩》主题班会导学活动单

【活动目标】

1培养学生的感恩意识，用实际行动表达对关心自己的人的感激之情。

2.锻炼学生为他人服务的能力，懂得用实际行动回报家庭、学校、社会以及大自然对自己的关爱，让爱心从自己手中传递。

【活动方案】

活动一：唤醒感恩之心

1自由发言感恩是什么？

2老师根据**解说“你还记得吗”？

3.朗读《一位心酸父亲的来信》

4做一个小测试来获得你的感恩指数；

5.欣赏《爱的表达方式》，完成爸爸妈妈我想对你说，老师帮录制**。

活动二：体验关爱之情

1.我们每天都在抱怨什么？？

2.自由发言你和你的朋友的小矛盾，并说说如何解决的？

3.了解“最美女教师张丽莉”的故事，回忆并讲述老师关爱自己或同学的情形；

4谈学生之间互相关心的列子

5谈不认识的人的帮助（也可以是管家、食堂阿姨、门卫等）

活动三：表达感谢，传递爱

1根据老师提供的参考计划，设计自己的感恩节之旅；

（1）为家里的人洗一次脚；

（2）帮家里的人捶一次背；

（3）对关爱自己的人说一声“谢谢！”；

（4） 向老师敬礼，为老师倒杯茶；

（5）到敬老院，为爷爷奶奶做一次义工；

（6） 向身边的人问好，送上甜蜜的微笑；

（7）制作千纸鹤，送给他人，传递爱心；

（8） 给帮助过你的人写一封感谢信；

（9）……

2. 学唱歌曲《懂你》；

五、总结课堂

班主任：今天这节班会课，我们感受到了父母的亲情、老师的温情和社会各界的真情，懂得了感谢别人的关爱，学会了传递爱心，让爱在我们这里凝聚，让爱在我们这里生长，让爱在我们这里传递。

主持人：现在我宣布：这个班会结束了！

谢谢各位老师！

班会课件(篇5)

今天，我们上了一节特殊的班队课。这节课不仅有趣。还引起了我的深思。

班会活动由刘都余小涵主持，围绕“远离游戏”这个话题来开展。呈现的方式多种多样，小品，相声……其中，得数2，4，5组合作演出的小品《都是网络惹的祸》最精彩了！

我的心随着小品情节跌宕起伏。我时而为网吧老板的黑心不择手段感到气愤；时而为老师的认真负责感到欣慰；时而为徐小亮的贪玩感到伤心；时而为徐小亮回归正途感到高兴。俨然我就是小品中的主人公。

如果遇到好笑的情节，大家都情不自禁的哈哈大笑。有的，笑得前仰后合。有的，笑出了眼泪。有的，笑的直捶桌子，课堂上充满了欢声笑语，大家都其乐融融。

欣赏完这个小品，我不由得陷入沉思：小学生为什么容易被网络吸引呢？会不会是因为无良奸商呢？不对，这都因为自身，如果有很强的自制力，就不会被网络吸引。虽然，网络游戏很好玩，但是，坏处非常多！

既影响了学习，又影响了视力，可真是赔了夫人又折兵！所以，玩游戏并非是件好事。我们应该远离游戏，多参加户外运动。

今天，我们不仅饱了眼福，还喝了心灵鸡汤，我倡议大家远离游戏，多看书，多参加户外运动，成为一名阳光好少年！

班会课件(篇6)

活动目的：

学习是学生的天职，在新学期到来之时，通过班队活动，让同学们进一步认识到应该以新的姿态、饱满的精神投入到新学期，努力去完成学习任务，在新学期中，展现自我。

1、先由老师介绍新同学;

2、学生自由提问，互相了解;

二、以小组竞赛的方式来说一说假期生活(看谁说得最精彩、口语表达最流利)

三、教师随机总结：

同学们，新学期刚刚开始，老师送大家一句格言：良好的开端是成功的一半。

祝你从第一课开始就抓紧学习。

这个道理是很简单的。

有一个“吃烧饼”的笑话：一个人肚子饿了，吃了一个烧饼没有饱，再吃一个还没有饱，吃到第三个才觉得饱了。

他说：早知道吃了这个烧饼就能饱，我就不吃前面那两个了。

你一定会觉得他说的是傻话，没有前面那两个烧饼垫底，光吃最后一个烧

怎么能填饱肚子呢?

可是，同学们当中有没有这样的人呢?平时，特别是新学期的开始，什么也不在乎，等到快考试了才着急起来，拼命开夜车，学习成绩当然不理想。

这样的同学，不是有一点像那个重视最后一个烧饼的人吗?

四、激励环节：

拿出事先准备好的学习用品分发给学生，并用简洁的话语强调新学期的学习要求。

一、活动目的：激发同学们追求理想，认清自己的努力方向，找到学习的动力，同时营造积极向上的学习氛围。

六、活动流程：

1、引入：ppt播放flash《奔跑》，主持人出场介绍本次班会的主题及相关内容。

主持人：大家请看《奔跑》的歌词：“全力奔跑梦在彼岸，随风飞翔有梦做翅膀”，这里都说到了梦，就是梦想，下面进入我们今天的主题班会——梦想在新学期绽放!

(1)主持人：大家有没有梦想?初一的新征程中你们的梦想是什么呢?下面大家先讨论一下，待会我们叫几个同学上来跟大家分享一下。

(1)主持人：刚刚大家都相互讨论了个人的梦想，有说到了对职业的梦想，对生活的梦想等等，那究竟个人理想包括哪些内涵呢?在这里跟大家简单说说。

(2)个人理想的发展包括生活理想、个人道德理想、职业理想和人生理想四个方面。

生活理想是指人们对未来物质与精神生活的向往与追求。

个人道德理想是指对自己未来道德面貌的想象。

职业理想是指对自己未来工作部门与专业种类的向往与追求。

人生理想是基于对人生价值的理解而对自己未来的人生道路与人生贡献的设想和追求。

(1)主持人：那接下来我们就来测测看大家是否有美好的前途。

大家拿出纸和笔，把答案写下来，待会要统计分数的。

A、热心参加的态度;

B、漠不关心的态度;

A、首先判断对方遇到的'是什么困难，如果有援助的必要，就立即去帮助对方;

B、不问理由，尽力去助人;

C、认为这是别人的事，采取袖手旁观的态度。

A、学习更多的知识或者技能;

B、内心感到恐惧与不安;

C、毫无感觉，不予理会。

A、十分重要，因此在平时你就喜欢与人交往，注意礼貌，争取友谊;

B、以为友谊很平常，不必重视;

C、友谊无价值，不如孤独自处。

A、认为有注意的必要，因此常选择性阅读，以了解世界大事，学习新的知识;

B、当作是茶余饭后的消遣，可有可无;

C、不予注意，认为与其看报章，不如去看戏。

A、要求端正、整齐，不必奢华;

B、只要能保暖适体，不必讲究;

C、“先敬罗衣后敬人”，对服装十分讲究。

A、拟定一学期的计划，在一学期之中又按月拟定具体的学习目标;

B、请他人为自己安排，或者依照他人的生活计划;

C、认为过一天算一天，不必做什么安排。

A、承认自己的缺点，极力设法改正;

B、如果没有人发觉，就不予理会，也不自我检讨;

C、即或有人指点，也极力否认。

A、找出产生困难的原因，并且把遇到挫折当作是一次经验和教训;

B、内心不安，设法找人来帮忙;

C、独自悲哀，感到消极，对前途无望。

A、冷静地考虑别人的意见，如果是对的，就予以接受;不当的也不随便发怒，只找机会辩白一下;

B、不理会别人的批评，不作任何反应;

C、对别人的批评，一概表示不满，并且与人争吵。

评分标准：

每题A记5分，B记2分，C记0分。

各题得分相加，统计总分。

你对生活和学业抱有崇高理想，能面对现实，遇见困难挫折能设法克服，能与人合作，创造事业。

20-39分，中等。

你对生活和学业有一定想法，基本上能正视现实，对大部分困难和挫折能想方设法克服，但有时也会产生悲观消极的念头。

19分以下，说明你对各种问题的认识尚不清楚，或抱有错误观念，对克服困难缺乏信心。

你必须加紧练习，锻炼自己，多多交友，才能创造美好的前途。

主持人：没错，量力而行：许多人都不难做到“胸怀大志”，却不易做到“脚踏实地”，往往给自己设置超出自身能力太多的目标，这样既加大了“达标”的难度，又饱受“失败”的打击和折磨，有人甚至由此而丧失了信心和志气。

因此，酌情量力，从自己实际出发，实事求是地制定适合自身特点的发展计划，才不失为明智之举。

同学们们可以实施小步计划，从目前最重要的事情入手，从一点一滴做起，最终会迈向理想的顶峰!

5.播放视频“开学第一课对李连杰的采访”，解读李连杰的理想。

(1)主持人：经过刚刚对梦想的进一步了解，大家对梦想有了更理性的认识，现在大家拿出纸和笔首先写下现在的我是怎样的，关于学习、生活、工作等等都可以。

(3)主持人：好，大家写好了现在的我，再写写五年后的我又是怎样的。

7、班主任寄语：有梦想才能有行动，有行动才能够成功，3班的学子们，努力吧，让梦想成真，你们一定可以!

乙：带着自己的梦想，向着自己的目标，奋力前进!开始了初中生活新的旅程，扬起新的风帆吧!我们要加油，在绚丽多彩的初中生活中，好好学习，争创佳绩。

甲：面向新的征程，也许会有坎坷，艰险，我们一定会战胜一切困难，避过所有的浅滩，到达成功的彼岸。

乙：新梦想，新征程，新面貌，此时此刻，相信我们每一位同学的心中都充满着奋进的激情，因为我们每个人的脸上都洋溢着青春的活力。

合：3班“梦想在新学期绽放”主题班会，到此结束，谢谢大家!

十六年前的回忆课件范例

想要系统地了解“十六年前的回忆课件”的知识点编辑为您推荐这篇文章，希望这篇文章能为您带来新的收获。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教师进行过程评估和结果评估的工具之一。

十六年前的回忆课件 篇1

《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。

引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。

简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

1、这个部分主要讲了什么？

2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么？

3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？（根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻）

让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。

5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？

让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法？（引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。）

7、（拿出课前准备的两个不一样的布娃娃）你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗？（提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。）

先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢？

1、小结学法（读―画―议），出示自学提示。

（1）自由读文，了解片段大意。

（2）圈画句子，体会人物思想。

（3）小组商议，掌握文本信息。

自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何？（找出相关语句）母亲、妹妹表现如何？“我”的表现又如何？为什么“我”会有这样的变化？（按自学提示阅读18―29自然段。）

自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。

2、小组内讨论、交流。

学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。

过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。

1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾呼应）你觉得这样写有什么好处？

2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗？

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法：老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗？

教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。

4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！

通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。

课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。

十六年前的回忆课件 篇2

一、词语解析

含糊：指叙述的模糊，不清楚。

军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

局势：泛指[政治、军事等]一个时期内的发展情况

轻易：本课指十分容易随随便便。

恐怖：惊慌、害怕。

一拥而入：一下子全都拥了进去

严峻：严肃而厉害。

会意：领会别人没有明确表达的意思。

绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。

沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。

二、句子解析

（1）对句子的理解。

①父亲是很慈祥的……

作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。

②局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张......

在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位，这表现了他对革命高度负责的精神。可见，李大钊把工作看得比生命重要。

③在法庭上……

从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

④“爹！”我忍不住喊出声来......和父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话......

面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。要让学生真正理解两者之间的因果关系，教师应该深入浅出地向学生介绍当时中国的情况以及革命事业的发展情况。

三、教材解析

本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

四、课后习题

1、默读课文。说说课文按照时间顺序写了那些事？给你印象最深的是什么？

（1）课文按照时间顺序写了以下几件事：被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓；然后写了父亲被捕时的情景，主要表现了对敌人的心虚、残暴和父亲的镇静、处乱不惊；接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景表现了父亲的镇定、沉着；最后写了父亲被害后，全家人悲痛心情。

（2）我对李大钊在法庭上与敌人斗争的景象最深。原因：尽管敌人十分凶狠，可李大钊同志坚强不屈，沉着、冷静地同敌人进行斗争。面对亲人的哭喊，他表现异常坚强，表现了一个革命者坚定的革命信念。

2、课文最后两个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？

课文最后两个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情，而且反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了照应关系，文章的开篇就写到了“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。

十六年前的回忆课件 篇3

此刻站在这里，脑海中立即闪现着咱们实验年轻貌美的女教师们用她们高超的教学艺术，富有磁性的嗓音为我们诠释了伟大而无私的母爱，而此刻，我将和我最亲爱的学生们为大家呈现那深沉的，富有阳刚之气的父爱及其背后的故事。言归正传：

我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周恩来，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。

教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的'方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。

苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。

从学生实际出发，以学定教。

从教学内容出发，朗读感悟。

其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

十六年前的回忆课件 篇4

【教材解析】

《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。

本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。

本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。第三个表达特点是前后照应。

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。

3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。

4.查找资料，了解先辈的革命事迹。

【教学重难点】

关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。

【教学过程】

一、复习导入，回顾前文。

1、课件出示词语，指名读、齐读。

2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。（指名回答）

3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？

二、阅读，感受人物品质

（一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。说一说，作者为什么对十六年前的回忆那么清晰。

（二）、默读课文，完成以下任务：

1、找一找：在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些和平时不一样的表现。

2、想一想：联系上下文分析一下，李大钊为什么有这样的表现？

3、从这些表现中，你体会到李大钊有哪些高尚品格？（在句子旁边作批注）

（三）交流分享：

1、谁来说一说被捕前，李大钊和平时不一样的表现。

课件出示：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（1）你可以从哪些句子，看出父亲的慈祥？

（2）父亲一向是慈祥的，但是现在却是含糊地回答，由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）

2、谁来说一说被捕时，李大钊和平时不一样的表现。

课件出示：

短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。

“什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。

“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。

（1）纷乱的喊叫从哪里来？你仿佛听见敌人在喊什么？（指名回答）

（2）面对严峻的形式，李大钊表现如何？由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）

（3）分角色朗读，感受李大钊沉着冷静、英勇无畏的革命者形象。

3、谁来说一说被审时，李大钊在法庭上不一样的表现。

课件出示：

在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（1）在法庭上，看到这样的父亲，你会有什么疑问？（指名回答）

（2）老师补充说明：李大钊在狱中受到过各种严刑拷打，受到了常人难以忍受的折磨。

（3）李大钊在狱中受尽了折磨，但他的脸是平静而慈祥的，是什么力量在支撑着他？（指名回答：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）

（4）全班齐读，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。

（5）庭审结束时，李星华清晰地记得父亲望了望他们。请走进人物内心世界分组写：李大钊和李星华当时的心里话。（指名分享）

（四）默读李大钊被害后这部分，思考：最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处？（指名回答）

教师小结：课文最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系。这样写不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，也表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父亲的无限追思之情。

三、总结课文，拓展延伸

（一）通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？（指名回答）

教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命忠诚、坚贞不屈的李大钊。

（二）通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？（指名回答）

无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。这样的英雄还有叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。

（三）总结全文主旨：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

四、作业设计：

1.品读文中描写李大钊外貌、神态和言行的句子，从中体会李大钊的精神品质。

2.查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。

板书：

十六年的回忆

永不磨灭的回忆

永垂不朽的精神

教学反思：

回顾今天的课堂，一是主要采用不同的朗读方法，让学生找出李大钊和平时表现不一样的语句，在旁边作批注，写感受，然后交流分享自己的体会，加深领会李大钊同志的革命精神。二是引导学生阅读最后三个自然段和第一自然段在内容上的联系，体会首尾呼应的好处。

课堂上也存在着一定的遗憾，课堂上学生主动参与的面不够，课堂气氛不够活跃。教学侧重于李大钊忠于革命的崇高品质，但李大钊对女儿的爱引导不到位，使人物形象不够立体。

十六年前的回忆课件 篇5

一、说教材分析

《十六年前的回忆》是六年级下册小学语文部编教材第四单元的一篇讲读课文。本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》四篇课文。课文题材多样，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的英雄气概和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。

本单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。”一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解。”《十六年前的回忆》不仅可以借助言行体会人物品质，还能通过查阅资料进一步了解先烈的革命事迹。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统教育。选编这篇课文的主要意图，

一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；

二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

二、说学情分析。

本单元的语文要素，学生之前学习过，老师要引导学生根据阅读的需要查阅资料，通过自主阅读把握课文主要内容，引导学生关注人物描写的语句，体会人物品质。教学时，要结合课文的具体内容，不能脱离语言文字，贴标签，喊口号，讲大道理。

另外，这一课讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定的距离，要借助资料帮助学生理解课文。

三、说教学目标

本课的教学目标有三个：

（1）会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中对李大钊的言行、神态、外貌的描写，感受李大钊同志的大无畏的革命英雄气概。

（3）了解课文首尾呼应的表达方法，查找资料，了解先辈的革命事迹。

四、说教学模式

这篇课文是讲读课文，我按照两个课时进行讲解，第一课时导入新课，整体感知课文。第二课时重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，从他的言行、神态、外貌描写中，感受李大钊的高贵品质。对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。

五、说教学方法

革命烈士李大钊，很多学生并不了解。学习本文，我采用学生自主阅读的方法，引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。其次，要引导学生在自读的过程中，找出自己感受深刻体会的句子认真体会，发表自己的见解，并与同学讨论，加深理解李大钊同志的革命精神。

六、说教学设计

一堂课犹如一出戏，需要通盘统筹，精心安排，因此，要搞好课堂教学的整体设计。在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排：

全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

第二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过，表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达。营造愉悦、平等、和谐的学习氛围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想善问，主动探究、富于创新的学习习惯。据此，

我对本课设计了如下的教学环节：

一、 激趣导入，整体感知课文第一课时，我导入新课时，让学生背诵曾学过的毛泽东主席《七律 长征》，引出在革命年代，有无数的革命志士为了新中国的成立，抛头颅，洒热血。革命先驱李大钊先生就是其中一位，今天，我们一起学习李大钊同志的女儿李星华，在父亲遇难16周年写的文章。导入直奔主题，使学生自觉地投入到文章的学习中来。接着检查预习生字词语，学生自读课文，读准字音，读通句子，给生字注音，并结合上下文理解词语意思。扫除学习障碍，初步理解课文内容。由于课文离学生的生活实际比较远，老师借助资料了解李大钊的生平事迹和时代背景。

二、 再读课文，梳理故事情节。

学生在初读的基础上，再次默读课文，结合练习第二题，全班学生交流课文主要内容，按时间顺序写了哪些事情，给你印象深刻的是那一件事？

（一）、（2—7）被捕前，父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾亲友劝说坚持留在北京，反映形势的险恶与处境危险。

二、（8—18）父亲被捕的过程。反动派到家里搜捕，父亲面对危险处变不惊。

三（19—29）法庭上，父亲被审时依然镇定沉着。

四（30—33）被害后，全家得知父亲遇难的消息，给家人带来沉重打击，与开头相照应，表达作者对父亲的深切怀念。在此基础上，引导学生交流自己的阅读感受，说说书中自己印象深刻的一件事。

三、品读重点语句，体会人物精神品质第二课时，为了让学生理解李大钊同志的大无畏革命英雄气概，我引导学生结合第三题，找出文中对李大钊的语言、行动、神态、外貌描写的句子，认真体会，来体会人物的高尚品质。

品析语言，进入情境从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来。学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下，坚持留在北京工作”这一部分内容时，体会出李大钊说的两句话耐人寻味。

我便着重引导学生探究这两句话的内涵：

第一句话：①“你小孩子家知道什么？”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后，我出示了三种解释让学生选择：然后让学生反复读，在读中体会词语所包含的意思。

第二句话：②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义，让学生在品析词语中体会李大钊坚持留在北京工作，忠于革命的伟大精神。然后通过品析反问句“不是常对你说吗？”——“我常对你说。”与“我哪能离开呢？”——“我不能离开。”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决的态度。

学习“被审时”这一部分，当学生画出“我看到他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸”“他的神情非常安定，非常沉着”等语句，我引导学生抓住“乱蓬蓬”关键词想象李大钊被捕后都遭遇了什么，再抓住“平静而慈祥”来体会李大钊同志在残酷的折磨下坚贞不屈的品质，感受李大钊同志大无畏的革命英雄形象。

首尾呼应的写法：根据第四题，引导学生反复朗读开头第一段和结尾两段，学生理解首尾呼应写法的好处，并感受到课文结尾写得知父亲被害后的悲痛，课文开头表现十六年来对父亲念念不忘，体会作者对父亲的怀念。

（四）查阅资料，拓展延伸。

在了解课文的基础上，引导学生结合课前查阅的资料，说说先烈的事迹。如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利，才使他们在敌人面前英勇顽强，将生死置之度外。学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶。课外，搜集其他革命先烈事迹，开展革命英雄人物的故事演讲会。

十六年前的回忆课件 篇6

一、读课题，理关系，了解时代背景

今天我们一起来学习《十六年前的回忆》，(齐读)

十六年前的什么？这说明这件事是？(已经过去的事情)

多少年前的回忆？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。课前同学们查阅了资料，1927年的中国发生的重大事件：

秋收起义：毛泽东教导秋收起义，创建井冈山革命根据地。

四一二反革命政变：蒋介石在南京大肆屠杀中国共产党人。

南昌起义：中国共产党独立领导武装斗争，打响了反对国民党反动派的第一枪。

马日事变：许克祥与中国国民党右派继续疯狂屠杀共产党人和革命群众。

本文是李大钊的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年时写的一篇回忆性散文。十六年，一百九十二个月，五千八百四十个日子，那血雨腥风的一年究竟发生了什么事，令作者十六年后仍记忆犹新？同学们，让我们一起随着李星华的回忆，走进1927年的父亲李大钊。

二、整体感知

1.学习提示：

快速浏览课文，找出那一年有哪些重要的时间节点。

生：那年春天 (2- ）

4月6日 (8- ）

十几天过去了 (19- )

28日 (30- )

这些时间节点分别从哪个自然段开始？请你。抓住关键的时间词语，我们很快把文章分为四部分。

2.根据时间节点，概括回忆中的关键事件。

生：被捕前（烧掉文件书籍、拒绝离开北京、形势严峻、选择坚守）被捕 被审 被害

三、关注描写人物外貌、神态、言行的语句，体会人物的精神品质

（一）课前我们了解了李大钊，请用一句话来汇报你了解的李大钊。

生：中国共产主义的先驱、伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家。学识渊博、勇于开拓的著名学者。中国共产党主要创始人和早期的领导者之一。具有舍生忘死、大无畏的精神。

（二）李大钊的英雄形象是通过哪些描写表现出来的？

学习提示：

默读课文，画出文中描写李大钊外貌、神态、言行的语句。体会人物品质，做简单批注。

1.第一个时间节点，父亲有哪些表现让你印象深刻？

生：“父亲一向是慈祥的…含糊地回答我。”

你从(从未打骂，耐心讲给我听)看出父亲一向是慈祥的，而这一次，父亲的神态竟是—(含糊)，父亲严峻含糊的态度与之前的慈祥形成鲜明对比。

那年春天，李星华清晰记得父亲的反常神态(板书)

我们感受到：作为父亲的李大钊对子女的关爱、细腻和作为革命者的李大钊对党的事业的无限忠诚。

2.第二个时间节点上，李大钊有哪些异于旁人的表现？

生：“什么？爹！……僻静的小屋里。”

你找得非常准确，分角色读一读，体会“我”的紧张、恐惧和父亲的镇定从容。

生：面对粗暴的吼声、冷笑，李大钊保持惯有的“冷峻态度”你感受到他英勇无畏、镇定从容的革命者形象。（反复读：“不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。 “哼！你不认识？我可认识他。”侦探冷笑着…… 父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。）

我们更加感受到：李大钊并没有被敌人的嚣张气焰所吓到，显示了革命者的浩然正气。

李大钊的浩然正气来自哪里？

他说，“高尚的生活常在壮烈的牺牲之中”，所以我们就觉得，他早就为牺牲做好了准备。

3.被捕后的法庭上，李大钊又有怎样的表现？

“在法庭上……平静而慈祥的脸。”

用心去读一读李大钊身上反常的外貌。(板书)被捕十几天后，“我”终于见到了父亲，看到这样的父亲，我会想问父亲什么？ （问具体）

生：为什么没戴眼镜，头发为什么是乱蓬蓬的，这么多天为什么还穿着他那件灰布旧棉袍？

老师给大家提供一段资料(请同学们默读)

现在我们知道了为什么父亲有这样的外貌。

但“他的神情非常安定，非常沉着。”

按照常态，受到非人折磨的父亲的脸应该是(无精打采、憔悴)的，然而在法庭上见到父亲的面容是这样的，由这反常的外貌，你体会到李大钊怎样的品质？

生：①他不希望家人担心，所以他才有着平静而慈祥的脸。

②作为革命者李大钊在残酷的折磨下有坚贞不屈、忠于革命的大无畏精神。

资料链接：

李大钊一生追求革命真理，追求民族独立和人民解放，始终把个人生死置之度外。为换回“民族之青春”他勇敢地承担起救国救民的重任，他敢于担当、勇于牺牲。

正是因为有信仰、有担当，面对强敌，才会有如此平静的表现。

4.这样反常的表现后面，是什么样的力量支撑着李大钊？

他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

父亲身上的这种精神深深影响着我，法庭上匆匆一面，让我永远难忘的，还有父亲的最后一“望”。

谁能在“望”前加上一个词？（深情地）（长久地）

四、分组写话，升华情感

当李大钊深情地、久久地望着自己的家人时，他一定有心里话想对女儿说。当星华看见父亲深情的凝视，她一定也有很多话想对父亲说。写一写那一刻他们的心里话。[配乐]

十六年前的回忆课件 篇7

教学目标：

１、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

３、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的'情感体验。

教学难点：

１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：

1、师生谈话，单元整体导入。

2、读题质疑，导入新课。

3、初读课文，整体感知。

4、师生交流资料。

5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容

第二课时教学内容：

1、集体交流“被捕后”这一部分。

2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。

3、读写结合。

十六年前的回忆课件 篇8

1．读读记记“含糊、尖锐”等词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。

4．领悟课文前后照应的表达方法。

教学重难点引导学生透过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。引导学生理解为什么李大钊能够从容应对危险，平和应对亲人的悲伤，无所畏惧地应对死亡。

同学们，一个民族不就应忘记历史，不就应忘记英雄。我们就应想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们以前为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。本组课文，为我们展现了一幅幅难忘的历史画面这天，从动人的故事中，我们要缅怀革命先辈，继承革命传统。让我们一齐走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。（板书课题）

二、了解时代背景，了解人物。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、检查认读生字、生词状况。

3、读第一自然段，说说自己明白了什么？（教师介绍当时国内状况、学生了解李大钊状况）既然同学们都已经了解十六年前的那一天，我们了解了李大钊了吗？请同学们打开拓展阅读材料114页，了解一下李大钊同志的生平）

1．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读课文，划出描述父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？

⑴“父亲坚决地对母亲说……我哪能离开呢？。”

这段话中哪个词引起了你的个性关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。）

⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。”

⑷指导朗读。

“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”

“父亲持续着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”

⑵指导朗读。

c法庭上：

重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：

⑴从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？

让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。

十六年前的回忆课件 篇9

我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周恩来，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。

教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的`朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。

苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。

从学生实际出发，以学定教。

从教学内容出发，朗读感悟。

其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

以上是我的说课。谢谢大家！

十六年前的回忆课件 篇10

一、教学目标

(一)学习三、四段抓住前后照应的句子。

(二)通过重点句的学习，体会李大钊的精神。

(三)体会开头、结尾呼应的作用。

(四)有感情地读三、四段。

二、教学重点、难点

(一)通过重点句的学习体会李大钊的精神。

(二)认识开头结尾的作用。

三、教学过程

(一)学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事?

写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。

(二)教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。

“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”

(“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”)

从这两句话中，看出什么?(讨论)看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。

(三)分析重点句：

1.他的心被一种伟大的力量占据着。(伟大的力量指什么?)

指对于革命事业的信心。

2.从这句话中体会到什么?

体会出忠于革命事业的伟大精神。

3.比较三组句子，哪个好，为什么?

(1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

(2)我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。

(3)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

4.带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好?好在什么地方?

(四)学习第四段：

1.默读最后一段，讲了什么意思?

全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。

2.指导朗读。

(1)指名读，说优点、缺点。

(2)老师范读。

(3)跟读，体会感情。

(4)再指名读，评一评，议一议。

3.思考课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?

(1)读开头和后三个自然段。

(2)讨论问题。

(3)发言总结。

内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚;表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

(五)练习设计：

1.找出与下面句子相照应的句子来?

(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

(2)4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。

答案：

(1)母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子。”

(2)在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。

2.课文围绕李大钊讲了哪几件事情?

讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作;第二，李大钊被捕经过;第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质;第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。

3.李大钊的表现怎样?

李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。

(六)作业：

有感情地读课文。

十六年前的回忆课件 篇11

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的优秀文章。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

1.会读写课文的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.让学生了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，体会光荣的革命传统。

3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

1.深入领会描述李大钊同志革命精神的重点词句。

结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。

1.练习用概括小标题的方法概括课文资料。

2.学习课文中用比较的手法，抓住人物的神态、语言描述来表现人物品质的写法。

1.初读课文，学习生字新词。

2.再读课文，初知全文资料。

3.学习课文第一、二部分，了解李大钊同志在被捕前、被捕时与敌人作斗争的事迹。

1.有那么两句诗“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”，这天，我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”

2.简介李大钊。可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。

1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的主要写了李大钊的哪几件事

出示练习：课文除第一自然段，是按_________顺序写的，主要写了_________、_________、_________这几件事。

2.指名检查初读和预习状况。

课文除第一自然段，是按时间顺序写的;主要讲了四件事：被捕前、被捕时、在法庭上、被难后。

3.师小结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，透过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛情绪，表达作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起，我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢

出示练习：《十六年前的回忆》采用_________的表达方法，我们以前学过的文章_________也采用了这样的表达方法。

4.检查生字词自学状况。

(1)学生自读生字词。

(2)小组检查互相检查生字词掌握状况，对未掌握字词的学生及时加以辅导。

(3)指导易错字“籍、残”等字的书写。

1.再次默读课文并思考：按照时间的顺序，我们能够把文章分为几部分呢

2.指名汇报交流。

3.自主再读课文第一、第二部分，思考：从这两部分描述，你认识了一个怎样样的李大钊

4.学生自主学文之后在小组合作交流。

组内初步交流自学成果，互相补充;如仍有解决不了的问题，可做上记号，待合作探究时解决。

5.品析人物语言，学习“被捕前”。

从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

(1)“你小孩子家明白什么!”就“明白什么”，正确的理解是(。

可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

(2)父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢”

应抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”让学生在品词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后透过反复阅读品析反问句的表达效果。

6.体味人物神态，学习“被捕时”。

学习这部分资料，教师可引导学生抓住两句描述人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。

(1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”

(2)应对凶恶的敌人，“父亲持续着他那惯有的严峻态度”。

“惯有”“严峻”两个词去掉行不行教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象，父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和应对敌人的态度持续一致说明什么体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

7.体会比较描述手法的反衬作用。

(1)文章“被捕前”“被捕时”两部分资料，均采用了怎样样的描述手法呢(比较)这样写有什么作用呢

①前后态度的比较。把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度做比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。

出示练习：透过这样的比较描述，我认识了一个_________的李大钊。

②应对敌人，“我”与父亲的态度比较。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。

出示练习：透过这样的比较描述，我还认识了一个_________的李大钊。

8.教师小结。

内科学课件范例

对于您栏目小编有关“内科学课件”的内容开始，感谢浏览欢迎享受实用信息。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教师制定教案需要深入了解学生群体。

内科学课件 篇1

一、依据课标说教材

小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的一门课，活动探究是科学课的载体，猜想验证是科学课的重要过程，因而积极倡导让学生亲身经历以探究活动为主的学习活动，大胆假想、积极验证，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打下基础才是关键。

教材简析

《生命之水》选自义务教育课程标准实验教科书小学三年级科学上册第五课的内容，本课是 “走进水世界” 这一单元的第二部分教学内容，它是在第四课《青青的水》的学习基础上，进一步认识“水和生命的密切关系”。本课教学内容有“我一天喝几杯水？”、“动物都需要水吗？”、“植物也喝水？”“几种生物的含水量”、网上学“珍惜水资源”五项活动，安排两个课时完成。我选择的是前三个探究活动内容，即“我一天喝几杯水？”、“动物都需要水吗？”和“植物也喝水？”作为第一课时的教学内容。

教学目标

依据《课标》要求和学生年龄特点，并在深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：

知识目标：

●知道水是动物、植物和人体的组成物质，它与生命有着密切联系。

●掌握使用量筒或量杯测量水量。

能力目标：

●能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。

情感、态度与价值观：

●大胆想象没有水的世界会是什么样的，培养学生的想象力。

●意识到水与生命的密切关系，初步形成珍惜水资源、节约用水的意识。

教学重难点

《课标》对这部分教材的教学要求是：意识到水与生物的密切关系。因此本节课的教学重点是：能意识到水与动植物以及人的密切关系，并能达成珍惜每一滴水的共识。科学课的探究技能训练是教学难点。

二、依据学情说教法

三年级学生已经接受了两年的学校教育，有了一定的知识储备和生活经历，掌握了一些学习方法，他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高。他们对大自然中的水有了一定的了解，但知识点散乱不系统，缺乏探究学习的体验经历。

本节课我采取教学方法是情景教学法、信息搜集法、探究发现法和小组讨论法等，充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，激发学生的学习科学的兴趣，培养他们的创新精神和自主探索、善于合作的精神，提高学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。

三、倡导自主说学法

《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与过程中认识自然和社会。因此本节课的学法是自主探究性学习法，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究、分组讨论、提出问题并解决问题，培养学生学会合作，增强学生自身的科学素养。

四、结合课程说理念

根据科学课程的特点，本节课的教学设计理念是：创设情景，激发兴趣，主体参与，开放教学。

“兴趣是最好的老师”，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；另外，科学课程具有的开放性，决定了课堂教学的开放性。因此，本节课我从时间、空间和学习内容上进行拓展和延伸，最大程度上满足了不同学习能力、不同经验背景的学生学习科学的需要。

五、突显人文说过程

这节课以简单的科学探究活动为载体，设计如下教学流程：情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—信息分析—延伸探究。根据教学内容，我设计了以下五个教学环节：

1、创设情境，导入新课。

本课一开始，我就借助课件展现上节课的学习内容“欣赏美丽的水体”，美丽的景色、动听的音乐及优美的诗歌朗诵，“因为有你，小草才变得嫩绿；因为有你，鱼儿才游得欢畅；......因为有你，地球才变得美丽”立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？学生给出答案后，板书一个大大的“水”字，这样达到了激发兴趣、酝酿情感的效果。为了提升这种效果，紧接着我又以讲“四个小朋友出外旅游” 的故事形式导入本节课教学，达到承上启下、过渡自然的作用，并设置疑问：他们怎么了？他们为什么会这样？为下面“人离不开水” 的知识点传授做好铺垫、埋下伏笔。

2、主体参与，开放教学。

科学课从不以铃声做为课的始终，课前调查和课后探究是科学学习的重要方式。在此前的一个礼拜我就让学生参与体验“我一天能喝几杯水”的活动，记录5天内自己每天的饮水的杯数；并在课堂上量出每天的饮水量。这样使学生提前介入活动探究中，亲身经历并亲手记录、测量、计算相关数据。在测量水量时，我给出眼睛观察水面的方法是俯视、仰视或平视三种答案供学生讨论选择，及时纠正学生的测量方法。这样使学生亲身体验此类探究活动的方法过程，养成严谨的研究态度；当我以表格的形式记录下五位同学每天的饮水数据后，有些同学会发现“同学们之间一天的饮水量不相同”和“自己五天中每天的饮水量也不相同”时，我再让学生充分讨论找出答案。这种学生自己发现问题、自己解决问题的方式，不是以学生的“学”为本, 更不是以老师的“教”为本，而是以“人”为本，充分尊重学生的主体性，兼顾了学生的学习能力和经验积累的差异性，使学生亲身体验了知识的获取过程。在达成共识后，进一步揭示“水是人体的重要组成物质”也容易理解了许多。

3、拓展教学，积极验证；

“动物都需要水吗？”“植物也要喝水？”是前一个教学活动的拓展和延伸。这两部分内容的教学，我又让学生在课前通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些调查，并在课堂上互相讨论这个问题，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对“生命之水”的的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。关于这部分内容，学生已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。关于蚱蜢和蚕是怎样“喝水”的，学生在课堂上大胆设想，积极讨论，互相交流所搜集的材料，然后告诉大家通过网络可以找到相关资料信息，并立即演示，让学生初步了解上网查阅资料的方法，为下一节课“网上学.珍惜水资源”打下基础。学生对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物 “渴”了要喝水，已经知道生物维持生命需要水。我又利用课件展示有关水与生命的精美图片，使学生获得视觉体验。学生们积极热烈地讨论着，同时画面中美丽的风景更是让他们对这个充满生机和活力的世界无比热爱。然后，师生小结、揭示主题：水对生命来说真是太重要了，同时板书课题“生命之水”。

4、反面例证，感情酝酿。

通过学生收集资料、讨论交流、动手操作、汇报分析等多种科学探究方式，学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们各抒己见，我在他们的讨论结束后，通过利用电影蒙太奇的表现手法，切换出一幅幅苍凉、悲壮的缺水场景，给学生造成强烈的视觉冲击和心灵震撼，加深他们对缺水给大自然造成的灾难的认识。从而进一步使学生感受到生命离不开水。

5、续写小诗，升华感情。

最后，出示本课开头的优美景色，并告诉同学们：“千百年来，人们把承载生命的`大地比作母亲，那么地球上的水就是母亲甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人类。请同学们用诗的形式接着续写《因为有你》这首诗，来赞美生命之水吧！”。用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解，学生乐于接受；同时把科学教学与语文教学有机整合，使学生在回忆相关学科知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶、心灵的震撼。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……” 未写完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。这是我的学生在课堂上创作的小诗，孩子们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感。最后出示以“生命之水，请您珍惜”为教育主题的图片，同学们已从“对水的认识”延伸到了关注环境、珍惜水资源的方面，对水的感情进一步得到升华，为下节课的教学做好铺垫。

六、总观全程说板书

生命之水

人 动物 植物

请您珍惜！！！

恰当地设计板书，能加强课文内容的直观性，便于学生对本节课的回顾和知识点的整理，简明扼要，突出重点，起到“提纲挈领”的作用。

七、温故知新说反思

通过本节课的教学，使我进一步认识到：以探究为核心，以活动为主线，使学生经历以猜想、实践、验证的科学学习过程的重要性，这种学习经历能为学生的终生学习和生活打下良好的基础。正如特级教师路培琦老师所说：“学校给学生的，那应是若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。”

内科学课件 篇2

对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。

环节一、创设情境，激发探究兴趣，认识能量转换的概念。

六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时经过身边的生活实例帮忙学生弄清能量的转换是怎样回事，(放映幻灯4)再经过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量能够转换并经常转换，能量的转换与我们的生活十分贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。

环节二、亲手实验，感知能量转换的过程。

这部分是本课的重点，我分为两个层次循序渐进突破。(放映幻灯5)首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想，以合作式的教学方法，引导学生根据书上的提示四人一组完成小实验。先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，比较加热前后水温的变化，最终组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究证明，仅有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自我有价值的知识并迅速地发展其思维本事。

第二层次是本课教学的难点：经过模式图引导学生描述能量转换的过程。科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，仅有能用必须数据来描述事物时，才算到达对事物性质的真正了解。所以我采用探究式教学方法，师生共同讨论梳理图上的一组复杂而连贯的能量转换过程。这是书上的一幅彩图，教师引导学生准确描述，“太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转换成机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能和声能。”这样就浅入深出、深入浅出将一个抽象的科学知识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。用活教材，教会学生科学的探究过程，掌握必须的科学方法，相当与让学生有了一根“点石成金的手指头”，这是学生终身受益，可持续发展的本钱。

环节三、做小玩具，探究飞旋扣子的秘密，体会能量转换的过程。

动手做小玩具，我认为是本课教学资料安排的一个亮点，它贴合学生的年龄特征和认知特点，学生的学习热情将再一次被激发到高潮。(放映幻灯6)课文详细地介绍了制作所需要的材料和制作方法，并且给出了成品样式和操作情景，学生能顺利完成操作，在学生玩过之后探究讨论这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很容易就能理解动能与重力势能之间的能量转换。再让学生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解动能与重力势能的转变。这个教学资料的设计不仅仅让学生充分感受看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并且初步感知了抽象的科学体系——机械能守恒定律。

环节四、动手画一画能量转换的卡通画。

这个活动是在学生理解能量转换的基础上进行的，是对前面学习的巩固和检验，是从探究到实践的过程。所以我采用自主式教学方法，充分调动学生的创造性自由发挥做画，这个环节不但能使学生思维的开放性和独立性得到充分的体现，并且潜移默化培养了孩子的科学素养。

环节五、总结巩固，延伸运用，学会持续科学地看问题想问题。

课堂结束时以“经过这节课的学习，你有什么收获”的收拢式提问结合板书对课堂学习资料做一个扫描式总结，然后观看一段DVD影象资料引发学生深层思考，“用教材教而不是教教材”，这个教学设计的目的是既加深学生对能量转换的认识，开拓视野，又引发学生新的思考，最终让学生课后继续探究问题：“在能量转换的过程中，一种能量的增加或减少，转换的另一种能量是否会发生变化?促使学生学科学，爱科学，能自主对知识进行系统整理，并把探究活动延伸至课外。

内科学课件 篇3

[教学目标]

1、了解序言的写作要求。

2、了解科技知识的重大意义和现代科技发展的巨大成就，勉励青少年从小爱科学、学科学，将来为伟大祖国作出应有的贡献。

[重点难点]

1、重点：序言的写作要求。

2、难点：用语严密准确。

[教学时数]一教时

一、导入

本文是著名数学家苏步青为《21世纪·中国少儿科技百科全书》所写的序言。

序言，是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或体现本书内容，本文属于后者。

二、阅读课文，整体感知，理清文章思路

全文共5段，可分为三个部分：

第一部分（1—3），写科技知识的意义和现代发展的成就。

第二部分（4），说明这套《21世纪·中国少儿科技百科全书》特点和意义。

第三部分（5），勉励青少年朋友“从小爱科学、学科学”，“长大了为伟大的祖国创造新发明，作出新成就。”

三、探究

1、这篇课文篇幅不长，内容却很丰富深刻，如揭示了科学的意义，反映了科学飞跃发展的形势，指出了“科教兴国”的基本国策，提出了对青少年的殷切希望等等。读完文章，试就上述内容筛选出一些重要的语句，说说你的感想。

学生讨论交流，并点评。

科学的意义：“科学是第一生产力”；“知识就是力量”；“科技知识是现代文明社会的立身之本”。

科学飞跃发展的形势：“今天，现代科技的发展已遥遥超越昔日的预测或构想。……而且，现在的电脑网络全球通，绵羊、猕猴的无性繁殖等。”

对青少年的殷切希望：“以建设祖国为己任，从小爱科学、学科学，将来长大了为伟大的祖国创造新发明，作出新成就。”

2、阅读文章首段和末段，体会语言的准确性和鼓动性等特点，回答下列问题：

⑴首段中能否删去：“从一定角度上看”，“在它的背后”？为什么？

⑵末段中能否删去：“面对如火如荼的改革、开放热潮，耳闻时代列车高歌猛进的轰鸣”？为什么？

⑴不能删去。因为严格说来，“电脑与外语是进入21世纪的通行证”这句流行语本身也有一定的片面性，电脑与外语主要性质还在于工具性，而不是知识本身，更没有涉及到道德品质问题，加上“从一定角度上看”，表明了对这句话的有保留的'承认和肯定。

⑵不能删去。这些句子概括了当前的大好形势，富于激励、鼓动效果。

3、就“文盲与科盲”问题认真思考，并发表自己的看法。

文盲，不识字的成年人；科盲，指缺乏科学常识的成年人。扫除科盲是比扫除文盲更高的要求。甚至可以认为，在今天一个缺乏科学常识的人就是一个文盲，不能适应时代的要求。

四、小结

本文写作切合序言要求，交代写书的背景和目的，介绍书的特点和意义。

中心意思：本文说明了科技知识的重大意义和现代科技发展的巨大成就，高度评价了《21世纪·中国少儿科技百科全书》的特点和价值，勉励青少年从小爱科学、学科学，将来为伟大祖国作出应有的贡献。

五、布置作业

内科学课件 篇4

一、 说教学内容:

《磁铁的磁性》是湘教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的内容，本课指导学生 认识磁铁最基本的性质----磁性。

教学内容分为三部分。 第一部分：我知道的磁铁。 这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。还有交流我们曾 在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。四年级学生差不多都玩过磁铁，对 磁铁、磁现象有一定的经验和认识。他们有表述自己的经历和体验的愿望。教学时要充分利 用学生认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发 起他们进一步研究的兴趣。

第二部分：磁铁能吸引哪些物体？ 这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不 能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成 的，初步建立起“磁性”的概念。

第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回 形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。 相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最

强”。在探究 了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有 两个磁极。”这时，学生们可能会不断提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？” 等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。

二、说教学目标：

根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。

（一）知识目标: 1、 通过探索,让学生知道磁铁的磁性。 2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。

（二）发展目标: 1. 能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程， 逐步培养学生的科学素养。 2. 能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。

教学准备: 教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼。 观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。 分组实验准备:磁铁、瓷汤匙 、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁 尺、纸片、棉花等。

三、说教学策略、方法及过程：

“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动 学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体

现以活动组织教学,通过营 造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出 结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。对于本课的教学，我主要安排6 个环节。下面， 我具体说一下这6 个环节。

（一）、创设情境,激发兴趣。 课堂伊始，我会引导学生谈一谈他们的生活经验。“同学们，你们钓过鱼吗？谁能说说 你是怎样钓鱼的.。”然后请学生谈一谈。接着我会说：“今天，老师也想来钓鱼，只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可老师还真能把鱼给钓起来。”这时老师演示， 让学生仔细观察并猜猜为什么,估计学生能说出是因为磁铁的原因。然后板书: 磁铁 这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的交流及教师的表演，激发学生的 探究兴趣，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。

（二）、交流我们知道的磁铁。 首先老师提问：“在日常生活中,你们知道哪些物品上有磁铁吗?” 学生可能说: 磁性黑板、冰箱门、铅笔盒...... “你们看到的磁铁是什么形状的呢?谁来说?” 估计学生会说: 有圆形、长方形、正方形、环形...... 这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。 并请学生拿出与老师手中形状相同的磁铁，让学生根据磁铁的形状给它们取名称。并结合板 书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁 本环节的设计注重让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为 磁铁起名称，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的 主体地位。

（三）、学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体。 首先教师设疑: 桌上有很多物体, 你们猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体? 学生各抒己见。这时 老师提示学生可以通过实验来研究磁铁能吸引哪些物体。学生可以在桌面上和实验材料区选 取不同物体，进行分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体,把能吸引的物体在记录单上用“√ “表示出来。 瓷汤匙 瓷汤匙 瓷汤匙 大头针 铁钉 牙签 橡皮 塑料尺 铁尺 纸片 棉花 在这里对实验材料区和记录单进行说明（我在实验室设置了实验材料区，放置如：铁夹、玻 璃杯等许多物体，供学生实验，记录单第三行的空白部分让学生填写从实验材料区选取实验 材料的物体名称。 学生分组实验并汇报结果后，教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、 这些物体，它们都是什么材料做成的？ 学生回答后老师引导学生进行思考：由此你能得出什么结论？ 师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并板书磁性的概念。 在这一环节的活动中，先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生能就磁铁能否吸引 棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求。这时，教师让学生 进行验证也就水到渠成了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、 有效的。小组活动中，同学们在小组长的安排下，有的到实验材料区去选取实验所需的材料， 有的负责记录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见

整理、汇报，得出了“磁 铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论。最后在教师的引导下，完整的形成了“磁性”的 概念，这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。

（四）、研究磁铁各部分磁性的强弱。 老师继续引导: 像刚才老师表演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性。那么磁铁各个部分的磁性是 不是一样呢？我们一起来研究这个问题。先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题。 学生独立思考，然后小组讨论设计实验方案并交流。 估计学生的方案有:将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针。 或者在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强等等。 教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定，并让他们按照 同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证。然后小组汇报实验结果，最后得出结论并板 书：磁铁的两端磁性最强,磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。

（五）、摆弄磁铁。 首先由老师引导学生继续探索。“同学们，如果我们继续摆弄磁铁，也许还会有更多的发现、 更多的问题可以研究。比如我们把两块条形磁铁吸在一起，这块磁铁是不是就有四个磁极， 请同学们自己摆弄磁铁，如果有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进行研究。” 学生可独立或小组合作摆弄磁铁，研究发现的问题，最后把他们的研究成果在全班进行交流。 “研究磁铁各部分磁性的强弱”及“摆弄磁铁”这两个环节的设计意为学生创造一个活泼、严谨的氛围，让学生去思索、探究，培养学生的创新精神。“在研究磁铁各部分磁性的强弱” 时，先让学生独立思考，然后在小组里交流。除了以上估计的两个实验方案，可能还有的学 生想到把磁铁放在离回形针2、3 厘米的距离，观察回形针有什么反应，可能有的学生发现了环形磁铁的磁极，有的学生发现了两条条形磁铁同极相排斥的现 象，还有的学生发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时，它得磁极不是 4 个而是 2 个，学生的这些发现是通过自己的实验来证明的，应该说，在这个活动中，学生思维的 开放性和独立性得到充分的体现。

（六）、总结延伸。 课堂结束时我会小结“通过这节课的学习,你有什么收获?”并让学生思考问题“一块磁铁断 了,它还有两个磁极吗？” 这一环节的设计，目的是让学生对知识进行系统整理。并把探究活动延伸至课外。

四、说教学评价

科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所 获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性， 关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要 强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学 生积极进取、勇于创新的氛围。评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报 告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个 人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。 例如：在“创设情境,激发兴趣.” “交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与学生 的自评、互评相结合，在“学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体”“研究磁铁各部分磁性的 强弱”这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。

内科学课件 篇5

我说课的内容是小学科学三年级上册第二单元第一课《寻访小动物》。这一课教学以寻访为话题，鼓励学生在已有经验的基础上去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物，指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查和观察，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。

在教材中的地位：三年级上册的教学内容，为刚刚开始科学课学习的孩子们展开了四段不同但有联系的科学学习旅程。其中“植物”和“动物”单元带领学生走进科学之门，遨游在生命世界之中，通过关注一个个生命体的特点，逐步建立生命体的概念。《寻访小动物》在“植物”单元之后为学生观察小动物开启了探索之门，是建立单元核心概念的基础，在过程与方法上承上启下，也是帮助学生形成良好的情感态度价值观的重要时机。因此，本课在单元学习中举足轻重。通过对生命世界的探索，学生的观察能力和对科学观察的理解都形成了一定的基础，在此基础上再步入后面两个单元构成的物质世界的学习，相信他们的科学素养会得到进一步的发展。从这一意义来讲，《寻访小动物》一课在本册教材中的地位仅次于《我看到了什么》。学情分析：为期一个月的“植物”单元学习，使学生对科学观察的过程和方法有了初步的认识，为进一步学习奠定了良好的基础。我们的学校与动物园原址仅有一墙之隔，周边有着不错的自然环境，校园里生长着高大的银中杨、低矮的灌木以及常见的小草，学生在这样的环境中生活和学习，自然常与一些小动物打交道。他们常常能听到小鸟的鸣叫，见到过大树上的蚂蚁和蜘蛛、草丛中的蝗虫和蚯蚓、飞舞的蝴蝶和蜻蜓，还有一不留神撞个满怀的瓢虫。对这些小动物，学生有着与生俱来的喜爱之情，会情不自禁地被小动物的活动所吸引。对小动物有意无意的观察和从书本电视上获得的有关信息，构成了他们对小动物零散的、不成结构的认识。那么，我们科学课的教学，我们科学教师应该做些什么呢？毫无疑问，鼓励他们去观察和研究，给他们必要的引导和帮助。

教学目标：

科学概念 ：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

过程与方法：回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观 ：发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

教学重点和难点：尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法来。

教学准备：

1、在校园里寻找一块可供学生寻访小动物的场地。

2、设计简单的记录表，供学生参考。

教学活动过程及设计意图说明：

一、谈话导入：我们已经知道植物是有生命的。同学们在校园及附近观察各种植物的时候，有没有注意到另外一些有生命的小东西？ （设计意图：学生们在观察大树及各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引，关于动物的一些问题已经在学生的心里形成。此处的谈话有助于学生回忆和整理已有的对周围小动物的经验和认识。）想对它们做进一步的了解吗？看来我们需要搞一次观察了解小动物的活动，给活动起一个名字吧。（给活动起名字隐含了对活动的性质和目的的思考）

二、活动前的准备：做足准备是一次好的观察活动的前提和保障。为此，我设计了四个板块的讨论。首先通过讨论明确寻访调查的对象。“校园里可能会观察到哪些小动物？猜猜会有多少种？”在做预测的同时也暗示了活动中需要进行记录和统计。学生充分预测之后，教师出示一张剪贴拼接的挂图，尽可能展现学生说到的小动物，激发兴趣的同时暗示了“小动物”的大致界限，也有利于学生感受动物的多样性。然后对寻访调查的范围进行了讨论。“能把它们都找到吗？如果是在校园里，应该留意哪些地方？校园以外的附近呢？”通过讨论学生明确了寻访调查活动的范围不仅限于校园内，还包括学校附近和家的附近，大体相当于学生的日常生活环境。教学到了这里，学生已经跃跃欲试了，可是活动之前应该计划一下吧？活动计划制定的详细合理常常决定了活动能否有效进行。

于是进入第三个板块的讨论：分组讨论寻访活动的任务设置和活动计划，包含寻访活动的时间、地点的安排和小组内部的分工、调查记录的设计、活动中想要观察了解的内容等。计划中时间、地点的安排是指如果课堂上寻访调查时间不充分，可以以小组为单位将活动延伸到课后。最后一个板块的讨论是本课学习的重中之重，目的在于尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法来。“在寻访调查活动中会不会遇到什么困难和问题呢？”让学生集中提出来，“这么多问题，谁有解决的好办法？”学生可以针对某一个问题进行答疑，在答疑过程中鼓励学生进行不同意见的争论。在这一轮讨论中，提出和解决的问题能够涉及到观察和调查的方法，同时也一定会涉及到自身安全、对待小动物的态度、对环境的影响等问题。因此有关活动的注意事项完全可以在此一并解决。在这期间，教师要做的一是控制好讨论节奏，组织和引导学生有秩序地进行讨论，二是注意提取有价值的意见记录在黑板上。待学生充分讨论之后，老师可以以寻求帮助的口吻提出漏掉的问题，请学生提出解决的方法。到了这个时候，课堂上是否有剩余的时间去进行寻访活动已经不那么重要了。准备已经做足，相信在课间或课后，校园内外一定少不了三年级学生寻访小动物的身影。这正是《寻访小动物》一课所希望达到和能够达到的目的。

内科学课件 篇6

一、依据课标说教材

小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的一门课，活动探究是科学课的载体，猜想验证是科学课的重要过程，因而积极倡导让学生亲身经历以探究活动为主的学习活动，大胆假想、积极验证，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打下基础才是关键。

教材简析

《生命之水》选自义务教育课程标准实验教科书小学三年级科学上册第五课的内容，本课是 “走进水世界” 这一单元的第二部分教学内容，它是在第四课《青青的水》的学习基础上，进一步认识“水和生命的密切关系”。本课教学内容有“我一天喝几杯水？”、“动物都需要水吗？”、“植物也喝水？”“几种生物的含水量”、网上学“珍惜水资源”五项活动，安排两个课时完成。我选择的是前三个探究活动内容，即“我一天喝几杯水？”、“动物都需要水吗？”和“植物也喝水？”作为第一课时的教学内容。

教学目标

依据《课标》要求和学生年龄特点，并在深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：

知识目标：

●知道水是动物、植物和人体的组成物质，它与生命有着密切联系。

●掌握使用量筒或量杯测量水量。

能力目标：

●能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。

情感、态度与价值观：

●大胆想象没有水的世界会是什么样的，培养学生的想象力。

●意识到水与生命的密切关系，初步形成珍惜水资源、节约用水的意识。

教学重难点

《课标》对这部分教材的教学要求是：意识到水与生物的密切关系。因此本节课的教学重点是：能意识到水与动植物以及人的密切关系，并能达成珍惜每一滴水的共识。科学课的探究技能训练是教学难点。

二、依据学情说教法

三年级学生已经接受了两年的学校教育，有了一定的知识储备和生活经历，掌握了一些学习方法，他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高。他们对大自然中的水有了一定的了解，但知识点散乱不系统，缺乏探究学习的体验经历。

本节课我采取教学方法是情景教学法、信息搜集法、探究发现法和小组讨论法等，充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，激发学生的学习科学的兴趣，培养他们的创新精神和自主探索、善于合作的精神，提高学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。

三、倡导自主说学法

《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与过程中认识自然和社会。因此本节课的学法是自主探究性学习法，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究、分组讨论、提出问题并解决问题，培养学生学会合作，增强学生自身的科学素养。

四、结合课程说理念

根据科学课程的特点，本节课的教学设计理念是：创设情景，激发兴趣，主体参与，开放教学。

“兴趣是最好的老师”，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；另外，科学课程具有的开放性，决定了课堂教学的开放性。因此，本节课我从时间、空间和学习内容上进行拓展和延伸，最大程度上满足了不同学习能力、不同经验背景的学生学习科学的需要。

五、突显人文说过程

这节课以简单的科学探究活动为载体，设计如下教学流程：情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—信息分析—延伸探究。根据教学内容，我设计了以下五个教学环节：

1、创设情境，导入新课。

本课一开始，我就借助课件展现上节课的学习内容“欣赏美丽的水体”，美丽的景色、动听的音乐及优美的诗歌朗诵，“因为有你，小草才变得嫩绿；因为有你，鱼儿才游得欢畅；......因为有你，地球才变得美丽”立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？学生给出答案后，板书一个大大的“水”字，这样达到了激发兴趣、酝酿情感的效果。为了提升这种效果，紧接着我又以讲“四个小朋友出外旅游” 的故事形式导入本节课教学，达到承上启下、过渡自然的作用，并设置疑问：他们怎么了？他们为什么会这样？为下面“人离不开水” 的知识点传授做好铺垫、埋下伏笔。

2、主体参与，开放教学。

科学课从不以铃声做为课的始终，课前调查和课后探究是科学学习的重要方式。在此前的一个礼拜我就让学生参与体验“我一天能喝几杯水”的活动，记录5天内自己每天的饮水的杯数；并在课堂上量出每天的饮水量。这样使学生提前介入活动探究中，亲身经历并亲手记录、测量、计算相关数据。在测量水量时，我给出眼睛观察水面的方法是俯视、仰视或平视三种答案供学生讨论选择，及时纠正学生的测量方法。这样使学生亲身体验此类探究活动的方法过程，养成严谨的研究态度；当我以表格的形式记录下五位同学每天的饮水数据后，有些同学会发现“同学们之间一天的饮水量不相同”和“自己五天中每天的饮水量也不相同”时，我再让学生充分讨论找出答案。这种学生自己发现问题、自己解决问题的方式，不是以学生的“学”为本, 更不是以老师的“教”为本，而是以“人”为本，充分尊重学生的主体性，兼顾了学生的学习能力和经验积累的差异性，使学生亲身体验了知识的获取过程。在达成共识后，进一步揭示“水是人体的重要组成物质”也容易理解了许多。

3、拓展教学，积极验证；

“动物都需要水吗？”“植物也要喝水？”是前一个教学活动的拓展和延伸。这两部分内容的教学，我又让学生在课前通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些调查，并在课堂上互相讨论这个问题，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对“生命之水”的的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。关于这部分内容，学生已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。关于蚱蜢和蚕是怎样“喝水”的，学生在课堂上大胆设想，积极讨论，互相交流所搜集的材料，然后告诉大家通过网络可以找到相关资料信息，并立即演示，让学生初步了解上网查阅资料的方法，为下一节课“网上学.珍惜水资源”打下基础。学生对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物 “渴”了要喝水，已经知道生物维持生命需要水。我又利用课件展示有关水与生命的精美图片，使学生获得视觉体验。学生们积极热烈地讨论着，同时画面中美丽的风景更是让他们对这个充满生机和活力的世界无比热爱。然后，师生小结、揭示主题：水对生命来说真是太重要了，同时板书课题“生命之水”。

4、反面例证，感情酝酿。

通过学生收集资料、讨论交流、动手操作、汇报分析等多种科学探究方式，学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们各抒己见，我在他们的讨论结束后，通过利用电影蒙太奇的表现手法，切换出一幅幅苍凉、悲壮的缺水场景，给学生造成强烈的视觉冲击和心灵震撼，加深他们对缺水给大自然造成的灾难的认识。从而进一步使学生感受到生命离不开水。

5、续写小诗，升华感情。

最后，出示本课开头的优美景色，并告诉同学们：“千百年来，人们把承载生命的大地比作母亲，那么地球上的水就是母亲甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人类。请同学们用诗的形式接着续写《因为有你》这首诗，来赞美生命之水吧！”。用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解，学生乐于接受；同时把科学教学与语文教学有机整合，使学生在回忆相关学科知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶、心灵的震撼。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……” 未写完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。这是我的学生在课堂上创作的小诗，孩子们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感。最后出示以“生命之水，请您珍惜”为教育主题的图片，同学们已从“对水的认识”延伸到了关注环境、珍惜水资源的方面，对水的感情进一步得到升华，为下节课的教学做好铺垫。

六、总观全程说板书

生命之水

人 动物 植物

请您珍惜！！！

恰当地设计板书，能加强课文内容的直观性，便于学生对本节课的回顾和知识点的整理，简明扼要，突出重点，起到“提纲挈领”的作用。

七、温故知新说反思

通过本节课的教学，使我进一步认识到：以探究为核心，以活动为主线，使学生经历以猜想、实践、验证的科学学习过程的重要性，这种学习经历能为学生的终生学习和生活打下良好的基础。正如特级教师路培琦老师所说：“学校给学生的，那应是若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。”

内科学课件 篇7

一、我对课标及教材理解

《热起来了》是教科版五年级下册《科学》第二单元第一课的内容（教科书第26—27页）。本单元主要探究的是物质在热量变化过程中所产生的不易察觉的变化，即：热胀冷缩现象及热量转移（传递）的过程。关于冷热现象，学生已经有了不少经验，如根据天气的冷热增减衣服；把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，重新鼓起来；喝太烫的水加一些凉水等。这节课是热单元的起始课，从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。

本课围绕“衣服能给身体增加热量吗”设计了二个对比实验，二个实验在设计上有一定的层次，第一个实验探究书和衣服对比，衣服能否产生热量？采取“扶”的策略在老师的引导下分析毛衣和书一样不能产生热量。第二个实验探究被衣服包住的书和被衣服包住的身体对比，则放手让学生自主探究得出“衣服不能生热，只是起保温作用，防止热量散发”。每次实验后让学生交流，形成解释，构建起加穿衣服会使身体感觉到热，但并不是衣服会给人体增加了热量。让学生经历了“生活情境――提出问题――实验验证――解释问题”这样一个探究过程，对学生学会如何从正反两方面对问题和现象进行探究、验证具有重要指导意义。

二、我对学生基础及特点的分析

本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，在三年级下册“温度和水的变化”单元学生们已经观察探究了温度和水的形态变化的关系以及五年级上册的“光”单元学生已经掌握了一些有关热的知识。已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不好意思，但同时又希望能被肯定等这些都需要在教师的合理引导下能主动开展探究活动。另外，“冷热现象”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。

三、我将采用的教学方法、手段及依据

《小学科学课程标准》提出了“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

在设计本课时，我关注了对学生的思维引导，整堂课就是一个完整的科学探究过程，采用“生活情境——提出问题——实验探究——解释问题”的教学模式，通过与生活息息相关的教学情境，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情境可能产生的结果进行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。整节课让学生处于不断的猜想设计验证当中，思维不断地激活，过程不断地完善。这一过程中，让学生体验科学探究的乐趣，帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，从而发展学生的科学思维能力。

四、我的教学设计

1、激趣导入。和学生握手，感觉手很凉，你们有哪些办法能让老师的手热起来？学生结合生活经验，提出使手热起来的多种方法，充分激发学生的学习兴趣。

2、层次推进，再次思维碰撞。老师身体也很冷，你还能想些办法让我的身体热起来吗？学生打开思维的闸门，想起了生活中使身体变热的种种方法，学习的热情进一步高涨。

3、提出问题。师顺势引导，这些办法是怎么使我们的身体热起来的？一一分析解释用热水袋、烤火、开暖气、晒太阳等是外界物质传递热量使身体热起来，吃热食物是食物吃进身体中产生热量让身体热起来，跑步、打羽毛球等运动是运动加快产生热量使身体热起来的，最后留下加穿衣服、盖被子――这些方法是怎么使身体热起来的呢？是衣服也可以产生热量吗？

4、思维论证。让学生猜测。学生一种观点，多穿衣服就感觉热起来了，说明衣服可以产生热量。另一种观点，衣服不能生热，只起保温作用。师引导学生思维，假如衣服能增加热量，那衣橱里挂满了衣服，衣橱的温度会不断上升，上升到一定的温度后，衣橱里的衣服就会燃烧起来了，事实是这样的吗？晚上我们钻进被窝，感觉被子是凉的还是热的？早上醒来，被窝里又是什么感觉？这说明了什么？

5、实验验证。衣服到底能不能给身体提供热量？你能设计一个实验来进行验证吗？让学生说实验方案，并进行猜测－可能会发生怎样的结果，不同的结果又能说明什么。根据学情分析，我预设了一个实验记录表：

让学生通过这两组对比实验得出的实验结果，证明衣服不能生热，加穿衣服身体热起来的原因是衣服能起保温作用，能阻止热量散发，防止冷气进入。

6、提出新的问题，促进思维。既然实验结果证明了衣服本身是不能提供热量的，那为什么我们多穿衣服还是感觉更热了呢？让学生在弄明白一个问题的同时，又能产生许多新的问题，培养学生主动思考，主动探究，热爱科学的兴趣。

内科学课件 篇8

【教学目标】

文字、图画等多种形式记录和呈现观察结果；能尝试用归纳的方法对观察到的蚂蚁作合理的解释；能制作简单的昆虫模型。

2、意识到科学探究中细致观察的重要性，观察时爱护小动物；愿意与他人合作，探讨昆虫的共同特征；能利用掌握的科学知识辨别常见的动物类型——昆虫。

胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫，能对常见的动物进行判定是否属于昆虫。

【教学重难点】

教学重点：在合作交流中，知道昆虫的共同特征。

教学难点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，能利用昆虫的特征辨别常见的动物是否是昆虫。

【教具、学具】

学生准备：

每组：材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），材料袋（牙签、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。

教师准备：

各种蚂蚁、放大镜、记录表；收集、整理与昆虫有关的文字、图片资料。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题

资料卡

蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾害能力最强的生物。中国国内已确定的蚂蚁种类就有600多种。中国居室内常见的蚂蚁主要有以下三种：小黄家蚁，大头蚁，洛氏路舍蚁。

1、谈话导入：课前老师让同学们捕捉了几只小蚂蚁，你们都把它“请”到我们的课堂上了吗？你们是怎样去捕捉的？

2、学生交流捕捉蚂蚁的方法。

3、让学生画一只心中的蚂蚁，将画的快的5名同学作品张贴在黑板上。师根据学生所画的蚂蚁总结出画中存在的问题，让学生自主提出借助放大镜仔细观察蚂蚁，解决以下问题。

问题1：脚有几只？

问题2：脚长在什么位置？

问题3：蚂蚁是否有触角？

二、小组学习，自主探究

1、制定观察方案。

让学生根据老师提供的材料箱（师提供的观察器材：放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），让学生以小组为单位制订出自己组的观察蚂蚁的方案。

2、汇报观察方案。

（教师及时引导，在不能伤害蚂蚁的情况下，蚂蚁会自由爬动，我们无法仔细观察。）

让学生说说本组的观察方法。

方案1：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，用放大镜观察。

方案2：把蚂蚁放在水中的瓶盖上，用放大镜观察。

方案3：把蚂蚁放到昆虫观察盒里，用放大镜从上往下或从下往上观察。

方案4：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行观察，边观察边记录。

方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片观察。

方案6：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，再进行观察。

方案3、学生分组观察，出示观察要求。

在观察前让学生相互补充各组观察过程中应该注意的地方，老师再及时进行总结，并提出要求：

（1）蚂蚁太小不要拿着观察，我们要借助放大镜去观察。

（2）观察要仔细，小组分工合作，填好观察记录表。还可以用画图的方式记录观察到的蚂蚁。画图时先画蚂蚁身体的主要部分，然后再画出其他部分。

（3）重点观察蚂蚁的身体的构造，数一数蚂蚁的身体由几部分组成？每部分叫什么？各有什么特点？

（4）注意不要伤害蚂蚁！

内科学课件 篇9

在讲物体运动方式时，我以古埃及修建金字塔所用的几吨十几吨重的石料为切入点，配合讲解画了三副简图，先画一长方形代表石料，我讲如果在平地上推拉这块石料几十个人肯定会很费力气，结果可能还是不动；回想上节课拉木箱的小孩我们能想什么办法会让他省力些呢？学生答在下面垫滚木，我接着画第二幅图，在长方形石料下画了几个圆代表滚木，这样几十个人再推时就可以比较省力地让石料运动起来了；随着科学技术的进步，搬运大石料再也不需要几十人一起干活了，只需要一个吊车司机、一个卡车司机和一辆卡车就全干了。我接着画第三幅图，先画长方形石料，再从它下面画卡车的'简笔画，讲完三幅图学生除了感觉到滚动比滑动省力外，也会在头脑中产生对这一段科学文明发展史的惊叹。

按教辅提示，在做滑动、滚动摩擦力对比实验时，我课前用胶带包上车轮使之固定，先测量模仿刹车时的滑动摩擦力，然后撕下胶带再测一次车轮运动时的滚动摩擦力。这个对比实验只有车轮动与不动这样一个要改变的条件，其他条件应该完全一致。但考虑到胶带粘上车轮后外表面比原来的车轮表面光滑这一因素，这个对比实验就显出了它的不严密。以后我会考虑以双面胶代替胶带，在双面胶的外层粘一些橡皮摩擦后的碎屑。虽然这次课上的实验结果同样证明了滚动比滑动省力得多，但科学的细究精神让我想到了这一点。

内科学课件 篇10

科学教学设计——生理与适应

学习目标：

一、科学探究目标

1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。

三、科学知识目标：

1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。

2、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。

3、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。教学重点和难点

1、指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

2、能用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。 教具准备：

多媒体设备，木棒，有关错觉现象的图片（课件）教学过程：

（一）游戏导入。 我们学过了人体的消化、呼吸等生理功能，人体还具有感情、思维等心理功能，这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？学习新内容之前我们先做两个游戏。

1、逃避打手游戏;

2、快速抓棒游戏； 注意事项：

（1）打手板游戏：注意打手的力度不要过大。

（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。

（3）每个游戏进行5次，记住成功的次数。

思考，为什么打手游戏中前几下都被打中了，而后两次却成功的逃避开了，抓棒游戏也是这样的，在刺激呈现和反应开始总是有一定的时间间隔，每个人的时间间隔都是一样的吗？

（二）新课教学

1、出示学习目标：

(1)、能正确理解“反应时”，用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。

（2）、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。

（3）、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

2、出示学习指导： 阅读书38页科学在线，思考： ①什么是反应时？

②反应时分为几个阶段？分别是哪几个阶段？ ③反应时的长短与哪些因素有关？

（三）自主学习

学生自学，在书上画出问题的答案，教师巡视指导，2、交流展示

（1）、什么是反应时？

从刺激呈现到反应开始存在的时间间隔，称为反应时。

（2）、反应时分为几个阶段？分别是哪几个阶段？

分为五个阶段，这种加工是在由脑、脊髓、神经组成的神经系统中完成的。五个阶段见书38页，学生读一遍。

（四）合作探究

小组四人讨论，并且填写书上38页的表格，填写完毕做好示意。小组派代表汇报，纠错。

生活中我们会随时调整自己的行为，以适应环境的变化。认识各种适应现象，交流你所知道的人体适应能力的例子（进入电影院感到什么也看不清过一会就看清了属于视觉适应、冬泳温度觉适应、进入花园感到浓郁花香过一会就不浓了属于嗅觉适应）。

我指导学生用左手写自己名字，体验另一类适应现象。五个表格，在第5格用右手写下自己的名字，然后换左手写。一开始写时，左手很别扭，后边几个越写越顺手，逐渐适应了写字这个动作。比较5个名字，左手写出的第一个名字越看越难看，而后面的几个名字越来越顺眼，越来越好看，越来越像右手写出来的。活动之后展示学生作品，交流写字时的感受。

此环节又是一个完整的探究过程，让学生再次亲历科学。

（五）、拓展：体验错觉

教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。

①、讲解什么是错觉。

②、欣赏错觉图片，学生体验错觉（课件出示）

教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？交流生活中你发现的错觉现象。（例如：同一个人穿白色的衣服比穿黑色衣服显胖一些，各种魔术）

（六）总结梳理：

今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边，这些知识在生活中的应用是很广泛的。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。

（七）巩固升华： 一.填空题。

1.从刺激呈现到反应开始之间存在的()被称为反应时。

内科学课件 篇11

第11课 它们是怎样工作的（能量的转化）

三间房小学

郝秀艳

教学目标：

一、科学探究目标

1．能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。2．能设计并制作出一个风动小装置。

3．能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。

二、情感态度与价值观目标

能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。

三、科学知识目标

能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。

四、科学、技术、社会、环境目标

能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技术和设备。

教学重点和难点：

重点：指导学生探究不同形式能量的转化。难点：分析能量在物体之间是怎样转化的。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教具：

电灯、电吹风、摩托车、电视机、自行车、电热水器的图片。第一课时 教学过程：

（一）导入新课

复习导入：同学们，我们这一单元学的是无处不在的能量、那么，谁还记

得能量有哪些作用呢？（学生回答：能量可以是火车行驶，小草变绿，小牛长大……）人们在生活中，为了更好的利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转化。电灯泡、摩托车都是一些常见的转化装置。你知道能量通过这些装置是怎样转化的吗？让我们一起来研究吧！（板书课题：能量的转化）

（二）自主学习：

1．分析电吹风机工作时，输出和输入的是什么形式的能量？ 2．在生活中你还见到过哪些能量转化的装置，它们是怎样工作的？ 3．你能说说能量转化的定义吗？

4．观察教材P50的图，将能量转化的过程记录在教材P50的表格中。通过分析一些装置的工作情况，你有什么发现？

（三）小组讨论：

1、自主学习中不能独立完成的的内容，小组讨论。

2、教师巡视辅导

（四）班级汇报

各小组代表汇报本组讨论结果 师纠正指导

（五）检测提高：

板书设计：

第十一课

它们是怎样工作的 1能量转化定义

能量从一种形式转化成另一种形式，叫做能量的转化。2．P50图中能量转化过程：

流水能——机械能——电能——热能、光能、声能、风能。3.我的发现。能量可以转化，可以传递。

电化学课件范例

教师必须用心去整理教案课件，这要求我们作为教师要拿出时间来实现。教案是教学活动的关键指引和准则，在筹备教案课件的时刻我们应该关注哪些事项？为了达到你的盼望，我们整理了“电化学课件”，点击链接可以获取更多关于我们产品和服务的详情！

电化学课件 篇1

药物化学是一门对于药物合成、分析、评价和结构的研究。在医药领域中扮演着一个重要的角色，它不仅可以帮助人们理解药物研发的基础知识，同时也能够为更好地认识现代医学的科技发展做出贡献。本篇文章将从药物化学的基础知识、药物评价和药物设计等三个方面为大家介绍药物化学的相关主题，希望可以为读者打开这门课程的奥秘。

一、药物化学的基础知识

药物化学的基础知识主要包括药物结构、药物活性、药物毒性等方面的内容。药物结构是药物化学领域中最基础的知识，药物化学家需要了解药物结构与其在体内的作用机理之间的关系。药物活性则是指一种物质能够引起生物机体反应的能力，药物化学家需要掌握哪些化学结构对药物活性有影响，如何通过药物结构优化来提高药物活性。药物毒性则是药物使用中一个重要的考虑因素，药物化学家需要了解哪些药物结构和使用条件下会导致药物毒性增大，如何减少药物毒副作用。

二、药物评价

药物评价是药物化学的重要内容之一，它包括对药物活性、稳定性、溶解度、药代动力学等方面的评价。药物化学家需要利用一系列化学方法和分析技术对药物进行评价，以便确定其在体内的作用机理以及药代动力学特性。药物评价对药物研发中的药物毒性、疗效和稳定性等方面起到了关键的作用，可以帮助研究人员更好地发现和解决药物使用中存在的问题。

三、药物设计

药物设计是药物化学领域中的另一个重要方面，它主要涉及到药物的结构、设计和合成等方面的知识。药物化学家需要了解药物的药物结构对疾病的治疗有什么影响，如何通过药物设计将药物改造成更具有生物活性的形式。药物设计对于研制特效药物、改进疗效较低药物等方面都具有重要的意义，可以帮助研究人员更好地开发出更具有临床应用价值的新药物。

总之，药物化学这门课程是药物研发中必不可少的一环，通过对药物结构、活性、毒性等方面的深入研究，可以为制药公司和医药研究人员提供更好的药物研发方案。在药物化学的学习中，学生需要掌握药物化学的基础知识、药物评价和药物设计等方面的内容，以期能够更好地了解现代医学的科技发展，做出自己的贡献。

电化学课件 篇2

药物化学课件

药物化学作为医学和化学交叉的一门学科，旨在研究药物与生物体内的相互作用和影响，为新药的设计、合成和应用提供理论依据。药物分子的结构、药代动力学、药效学以及药物毒理学等方面内容，都是药物化学研究的重要内容。下面就药物化学课件的相关主题进行阐述。

1. 药物分子的结构

药物分子的结构是药物研究和开发的基础，它决定了药物的生物活性、药代动力学和药物毒理学等属性。药物分子的主要组成部分包括骨架结构、官能团和侧链等。骨架结构影响药物分子的空间构型和化学性质，官能团则是药物分子与生物体内靶标结合的关键，侧链则可以影响药物的亲水性、脂溶性和代谢速率等。药物化学的研究方法包括分子模拟、结构活性关系（SAR）和计算化学等。

2. 药代动力学

药代动力学是药物内在性质的研究，它研究药物在生物体内的吸收、分布、代谢和排泄等过程。药代动力学的研究可以帮助我们预测药物在人体内的药效学和药物毒理学表现，为剂量设计、药物相互作用和药物安全性评价等提供依据。药代动力学的主要研究方法包括药物浓度的测定、药物动力学参数的计算和药物代谢途径的研究等。

3. 药效学

药效学是研究药物与生物组织或器官交互作用的科学，是了解药物治疗作用的重要基础。药效学研究的主要内容包括药物的效价、剂量-反应关系、作用方式和药物与受体的相互作用等。药效学的研究方法包括受体结合实验、细胞和动物实验以及临床试验等。

4. 药物毒理学

药物毒理学是研究药物对生物体的有害作用的学科。药物毒理学的主要研究内容包括药物的毒性、药物的剂量-反应关系、药物的毒性机制和毒性评价等。药物毒理学的研究方法包括动物实验、细胞实验、毒理机制研究和毒性评价等。

总之，药物化学是一门综合性强、理论性强的学科，对于药物的研究和开发具有重要的意义。药物化学的发展不仅是医学和化学领域的交叉融合，也是现代医学的重要组成部分，能够为医学研究提供更加科学的理论基础和实践方法。

电化学课件 篇3

药物化学课件是药学专业学生必须学习的一门重要课程。本文将从药物化学的意义、药物分类、药物设计和合成等方面进行探讨，旨在增加学生对药物化学知识的理解。

一、药物化学的意义

药物化学是研究药物物质的性质、构成、结构、作用机理及合成方法的学科。药物化学是药学的重要基础，具有以下几个方面的意义：

1.为药物合成提供基础知识。药学研究的核心是药物的合成，而药物的合成依赖于药物化学的知识。药物化学知识可以帮助药物研究者掌握药物分子的结构，控制药物的物理化学性质，优化药物的药效学等。

2.促进药物治疗效果的提高。药学研究的目的是帮助患者治疗疾病，而药物治疗的效果取决于药物的性质和作用机理。药物化学可以为药物的设计和合成提供科学依据，帮助提高药物的治疗效果和安全性。

3.推动药物创新的发展。药学研究的终极目标是研发出更加安全、有效、选择性的药物，实现更好的治疗效果。药物化学是药物研究的必经之路，可以为药物创新提供理论基础和实践指导，推动药物研究的发展。

二、药物分类

药物化学主要研究的是药物分子结构及其性质，因此了解药物分类对于学习药物化学非常重要。药物按照不同的分类方式可以分为如下几大类。

1.按照作用机理分类：药物可以按照其作用机理分为激动剂、拮抗剂、酶抑制剂、抗生素、抗肿瘤药物等。

2.按照来源分类：药物可以分为天然药物、半合成药物和全合成药物。天然药物是指从植物、动物或微生物中提取出来的具有药理作用的药物，如地诺孕烷、阿司匹林等。半合成药物是指在天然药物的基础上通过化学反应合成出来的药物，如青霉素、头孢菌素等。全合成药物是指通过有机合成化学合成的药物，如对乙酰氨基酚、阿莫西林等。

3.按照化学结构分类：药物可以按照其化学结构分为有机化合物、不含碳的金属化合物、胆碱碱类化合物、肽化合物等。其中，有机化合物是药物化学中研究最多、应用最广泛的一类化合物。

三、药物设计与合成

药物设计是药物研究中的重要环节之一，它主要是根据药物的作用机理、生理和病理生化过程等因素，合理设计和选择适当的药物分子结构。药物分子结构的设计是根据药物与受体之间的相互作用，以及药物分子结构与受体结构的相似性等因素而进行的。药物合成是将设计好的药物分子结构合成出来，构成具有药理活性的药物。

药物的合成可以采用传统的有机合成和高效化合物的合成方法，可以通过高通量筛选技术来合成药物，也可以采用绿色化学技术，减少药物合成过程中对环境的影响。药物的合成需要对药物分子的结构、反应动力学、机理分析、结构表征等方面进行充分研究。

结语

药物化学是药学专业中非常重要的基础学科。药物化学知识不仅可以为学生提供制药及药物研究方面的基础知识，同时也可以促进药物治疗效果的提高，推动药物创新的发展。本文从药物化学的意义、药物分类、药物设计和合成等方面进行了探讨，希望能够帮助学生加深对药物化学知识的理解，更好地应用和发展该学科。

电化学课件 篇4

药物化学课件是现代药学教育的重要组成部分之一，其主要涵盖了药物化学的概念、药物合成、药物作用机制、药物代谢与排泄、药物相互作用等方面的内容。药物化学旨在探索药物在生化和分子水平的作用机制，从而为药物科学的发展提供更为深刻、准确和可靠的理论指导。

药物化学主题范文

一、药物合成

药物合成是药物化学中的重要内容之一。药物合成的过程包括药物设计、药物分子结构分析、反应条件的选择等多个环节。通过这些步骤来合成出能够达到预期治疗效果的药物。药物合成包括传统有机合成、生物转化合成、化学修饰等多种合成方法。针对某些药物的特殊结构，还需要使用一些新颖的合成方法来实现药物的合成。在药物合成的过程中，需要考虑到药物的理化性质、质量控制、毒性评价等各个方面因素。

二、药物作用机制

药物作用机理是药物化学的核心内容之一。药物作用机理的研究可以从分子水平、细胞水平、组织水平以及整体水平等方面来考虑。药物的作用机理不仅仅是指其与生物体内分子的相互作用，还包括药物与病原体或者疾病黏膜、组织等方面的相互作用。药物作用机理的研究能够为药物的设计、改良、性质研究以及药物使用指导等方面提供有力的支持和指导。

三、药物代谢与排泄

药物代谢与排泄主要研究药物在体内的代谢过程和药物的排泄途径。药物在体内的代谢通常发生在肝脏和肾脏中。药物代谢的过程主要包括药物可以被酶类、蛋白质、微生物等多种因素代谢分解，从而形成更容易被排泄的代谢产物。药物的排泄途径主要包括肾脏排泄、肠道排泄、肺部排出以及出汗等多个途径。药物代谢与排泄对于药物的临床使用以及治疗剂量的确定具有重要的意义。

四、药物相互作用

药物相互作用指的是不同药物之间或者同一药物不同剂量之间的相互作用关系。药物之间相互作用的方式多种多样，如药物与药物相互作用、食物与药物相互作用、药物与酒精相互作用等。药物相互作用的结果可能导致药物在体内的药效增强或者减弱。因此，在药物治疗过程中，需要考虑到不同药物之间相互作用的可能性，以确保疾病的治疗效果最大化。

综上所述，药物化学作为现代药学的重要组成部分之一，其主要涵盖了药物合成、药物作用机制、药物代谢与排泄、药物相互作用等多个领域。药物化学通过对药物分子水平的研究，为药学科学的进一步发展提供了更为深刻、准确的理论基础。

电化学课件 篇5

药物化学是现代医学不可或缺的重要学科，它研究药物的化学结构、性质和合成方法，以及药物与生物体内的相互作用机制，为制药、药物设计和药物研发提供了重要的理论基础和技术支持。本文将从药物化学的相关主题方面进行阐述，并结合当前热门科技，展开探讨。

一、药物研发：以靶向药物为例

靶向药物是近年来药物研发领域的一种重要方向，它们是根据特定分子靶标设计、合成的药物，具有高效、低副作用和个体化治疗的优势。药物化学在靶向药物的研发中扮演着重要角色，在此基础上，利用现代分子生物学和结构生物学技术，更好地实现个体化治疗和精准医疗。

二、多肽药物设计与合成

多肽药物指的是由氨基酸分子组成的短链肽，具有高效、低毒性和易于生物分解等优点，它们在生物技术、治疗癌症、糖尿病、心血管疾病等疾病的药物研发中具有广泛的应用前景。药物化学在多肽药物的设计和合成中发挥着重要作用，如利用合成化学方法和分子模拟技术进行多肽化学合成，在保证活性的同时提高药物的生物可用性和稳定性。

三、抗感染药物设计和开发

随着抗生素的广泛应用，细菌逐渐产生耐药性，同时一些病原体难以用传统抗生素治疗，因此需要研发新的抗感染药物。药物化学在抗感染药物的设计和开发中也有很大贡献，例如采用分子模拟技术进行药物设计，优化药物分子结构和性质，减少药物的副作用和毒性。

四、纳米药物制剂设计与应用

纳米药物是一种新型的药物制剂，具有小分子药物无法达到的特殊性质和应用前景，如提高生物利用性和滞留时间、减少副作用等。药物化学在纳米药物制剂中的研究又具有很高的应用价值，例如设计和合成具有特殊功能的纳米药物载体，如钙磷酸盐纳米颗粒，用于治疗骨质疏松症等骨病；或者利用化学修饰的手段，控制纳米药物的释放行为，从而实现更加精准的治疗。

总之，药物化学在医学研究中具有不可替代的地位和作用，通过对药物分子的设计、合成和分析，实现了从药物发现、药物设计到药物研发的一系列关键过程。随着新技术的不断涌现和应用，药物化学研究也会在不断拓展，为人类的健康事业做出更加重要的贡献。

电化学课件 篇6

药物化学是一门研究药物化合物结构、合成、性质、作用机理、代谢与毒理等方面的综合性学科。在现代医学中，药物化学占据了重要的地位，因为药物化学的研究能够为药物研发、临床应用和药物质量控制等方面提供基础和支持。本文将从药物化合物的结构、药效作用、合成方法和质量控制等方面介绍药物化学的相关主题。

药物化合物的结构

药物化合物的结构是影响其药效作用的重要因素。药物分子的分子量、分子形状、空间构型、官能团和键的性质等对药物的活性和药效有很大影响。药物分子由一个或多个原子组成，原子间通过化学键联系在一起形成分子。药物分子也可以被看作是一系列官能团的组合，官能团决定了药物分子的药代动力学性质，如药物的溶解性、亲水性、亲脂性等。

药效作用

药效作用是药物发挥药效的过程，药效作用是由药物与目标分子相互作用而产生的生物效应。药效作用的过程涉及药物分子与生物分子之间的相互作用，如化学键、亲和性、空间结构、适配性等。药效作用包括药物对生物分子的激活或抑制，药物分子与细胞膜蛋白结合而影响细胞内环境等。药物的药效作用与药物的结构密切相关，在药物化学中研究药物分子的结构和药效作用是不可分割的。

合成方法

合成方法是研究药物分子合成路径的方法和技术，也是药物化学中的重要分支。合成方法包括药物分子的合成反应路线、催化剂的选择、反应条件的优化和反应中间体的合成等方面。药物合成的目的是为了开发新的药物，超越已有的药物结构，以期望得到更好的治疗效果和安全性。药物化学学家可以通过对药物分子的结构和药效作用的研究，选择合适的合成方法，合成出更加有效的新药。

质量控制

药物质量控制是药物化学的重要领域之一，它包括药物的物理性质、化学属性、物种特性、纯度、稳定性、毒性和药效等方面的控制。药物的质量控制需要依据现有的法规和规范，选择合适的检测方法和标准，确保药物的质量符合国家和国际标准。药物质量控制可以保证药物的质量，使其达到治疗效果，同时降低药物的毒性。

总的来说，药物化学作为药学的基础和支撑，是现代药物研发和生产的重要领域，它涉及药物分子的结构、药效作用、合成方法和质量控制等方面。药物化学的研究对于开发新的药物、提升药物治疗效果和质量控制方面都具有重要意义。

电化学课件 篇7

药物化学是一门涉及药物设计、制备、合成、结构与活性关系研究等方面的综合性学科，其发展对于推动新药研究和临床医学的进步有着重大的作用。本篇文章将从药物化学的基本理论、方法和应用方面展开阐述。

一、药物化学的基本理论

药物化学的基本理论主要包括化学原理、生物学原理、药物代谢学原理等。其中，化学原理是药物化学的核心和基础，包括药物的物化性质、分子结构、量子化学计算和药物设计等方面。生物学原理主要包括药物与生物分子的相互作用、药物的作用靶点以及组织、器官和生理系统对药物的吸收、分布、代谢和排泄等方面。药物代谢学原理主要涉及药物的代谢途径和代谢产物、药物的药代动力学和药效动力学，以及药物代谢与药物副作用之间的关系等方面。

二、药物化学的研究方法

药物化学的研究方法主要包括化学合成、计算化学、生物化学、生物评价等。其中，化学合成是药物化学的基本手段，通过设计和合成新化合物来发现新的药物分子。计算化学则是在不实验的情况下预测药物分子的性质和活性。生物化学则是针对药物与生物分子相互作用机制进行研究，其方法包括X射线晶体学、NMR、荧光光谱等。生物评价则是通过实验验证药物的活性和毒性。

三、药物化学的应用

药物化学的应用主要涉及药物的研究、开发、合成和生产等方面。在药物研究和开发方面，药物化学研究可以为药物发现、设计和优化提供重要的理论和实验依据。在药物合成和生产方面，药物化学也对药物的工艺研究和开发具有重要作用，可以为药物的质量控制和成本控制提供支持。此外，药物化学还可以为药物的临床使用提供理论依据和实验数据，如研究药物在体内的代谢转化、药物的生物利用度、药物的药代动力学等问题。

四、药物化学的挑战和展望

药物化学领域面临着众多的挑战和机遇，如药物结构复杂、药物作用机制不明确、药物耐药性等问题。此外，在药物发展的同时还需考虑其对人类健康、环境及生态系统的影响。因此，未来药物化学的发展将注重以分子为本的新药研究、以药物复杂系统为研究对象的药物研究、以个性化用药为导向的药物研究等方面，提高新药研发成功率，促进人类健康。同时，药物化学还需加强与相关学科的交叉和合作，如生物学、计算机科学、化工等领域，以期实现更为深入的研究和更为广泛的应用。

课件范文: 中班教学设计范例

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“课件范文: 中班教学设计范例”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

活动目标：

1、知道我们家乡的话是xx话，并能区分xx话和普通话。

2、能根据图片理解童谣的内容，并学习用方言念童谣。

3、感受童谣的节奏变化和押韵的乐趣，并激发对家乡的热爱。

活动准备：

多媒体课件

活动重点难点：

理解童谣的内容，学用方言念童谣。

活动过程：

一、xx话引入，引起幼儿学习兴趣。

教师指导幼儿用xx话和客人老师打招呼，让幼儿初步感受xx话。

二、引导幼儿认识xx话，能区别xx话和普通话的不同。

1、引导幼儿认识xx话

师：小朋友你们知道我刚刚说的是什么话吗？

师幼用xx话和客人老师打招呼。

2、教师引入童谣，引导幼儿感受xx话和普通话的不同。

师：你听到了哪句有趣的话？

师：这和我们小朋友平时用普通话念的儿歌一样吗？

三、利用多媒体课件，引导幼儿根据图片理解童谣的内容，并学习每张图所对应的xx话。

1、观察ppt2，理解并学习童谣第一句

（1）一、一，一啥个一？一只小猫跑得急。

2、观察ppt3，理解并学习童谣第二句

（2）二、二，二啥个二？二只小狗吹风凉。

3、观察ppt4，理解并学习童谣第三句

（3）三、三，三啥个三？三只小猪爬雪山。

4、观察ppt5，理解并学习童谣第四句

（4）四、四，四啥个四？四只老鼠偷吃油。

5、观察ppt6，理解并学习童谣第五句

（5）五、五，五啥个五？五只小鸭捉小鱼。”

四、完整念童谣，并介绍童谣的名字

1、教师五张图一一出示，引导幼儿回忆童谣。

2、教师指图，引导幼儿连起来完整念童谣

3、师介绍童谣名字

五、问答表演

1、教师答，幼儿问

2、教师问，幼儿答

3、集体表演

六、结束，进一步激发幼儿对家乡话的学习兴趣。

词汇教学课件范例

教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？以下内容是幼儿教师教育网为您整理的与您需求相关的信息：“词汇教学课件”，也许您会从本文中获得一些启示！

词汇教学课件(篇1)

广州市东圃中学 张虹

1、单词

dollar元 change零钱 sugar糖 second秒

fruit水果 present礼物 race竞赛 list一览表

pound磅 pineapple凤梨 place 位置 expensive贵的

cheap便宜的

2、短语

paint brush画笔 come to 合计

from the left/right从左边（右边）

3、句子

1) We need some rice. 我们需要一些大米。

2) How much do they cost ? 他们值多少钱？

3) How much does she pay ? 她付多少钱？

4) What’s the difference between picture A and picture B.

图A和图B的区别是什么?

5) He didn’t have breakfast, so he is hungry now.

他没吃早餐, 所以现在他饿了。

6) Anything else? 还要别的吗?

词汇教学课件(篇2)

初中英语词汇教学案例设计 贺艳芳

初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，我在词汇教学方面采用以下方法。 1.利用实物、图片呈现词汇

用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。 2．根据科学规律记忆单词。

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。

在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。 例如：bad（adj.）— badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。 3.在“游戏”中学词汇

游戏性教学。学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。因此，我也经常采用以下游戏方式进行词汇教学：

（1）单词接龙游戏：可以全班同学一起参加，也可以每个小组派人参加。第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母，依此类推。规则：不能说重复的单词，如果说出重复的单词就要退出游戏。例如：an?no?on?not?to?of for rose excuse…

（2）给单词减少一个字母，使它变成另外一个单词。例如：ant?an，ball?all，she?he，they?the，not?no，that?hat…

（3）给单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。例如：an，any， our?hour，tree?three，at?cat（hat， mat），for?four，here? three，red?read，plan?plane…

（4）用所给的字母组词，每个字母至少用一次。例如：i，t，h，s?I，is，hi，it，its，his，this…等，改变单词中一个字母，使它变成另外一个单词、说出反义词、写出与下列发音相同的词、用单词中的字母组词，每个字母可以多 次使用、在两组单词中找出适当的词，组合成一个学过的单词、按提示和所给的字母写单词。

所有的这些都可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们的思维。还可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。 4.简笔画教学。

简笔画具有简洁风趣，鲜活直观、形象概括等特点，运用简笔画在词汇教学中，使学生思维直接过渡到意义，不需要通过汉语中介直接理解所表达的含义。 利用简笔画介绍词汇，如：面部(face）简笔画要画得快，边画边交流， 达到用画表示词义。再如，苹果（apple ）,画出圆圆的苹果形状，学生就知道是苹果了。 5.多媒体教学。

现今21世纪，多媒体已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地，它用多媒体把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。

应用多媒体教单词，用动画的图片，配上声音，学生可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的词形义，学生也激起了学习的兴趣。在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的.以八年级英语上册Unit4 What animal do you like best? 一课为例，我先点“snake(蛇)”“fox（狐狸）”,“bear（熊）”,“goose（鹅）”,“cow（奶牛）”,“sheep（绵羊）”的图形，然后让学生看这些动物，出问题问学生What are these ? Which animal do you like best? 学生一边观看电脑所演示的画面，一边回答老师的问题，通过几次反复，学生不难掌握所教单词。

6．通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。

经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，我在平时都多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌: Shoo，Fly，Don’t Bother me.让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰）的意思。

在学习了alone之后，教学生格言: One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。 在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。 7．通过语境教词汇

词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。因此，我在教学单词过程中尽量在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。

out 通过语境来教学，我设计了以下对话，创造语境来让学生更容易学。

T：Tom, what subject do you like best? Tom：I like English ： Very find out what subject Mike likes : Mike, what subject do you like best? Mike:：I like maths ： He says he likes maths best.然后让学生三人一组用Sport，color，fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。 8．通过“写”来巩固词汇

尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。听写也是综合性很强的练习形式。平时，早、晚读前，我一直要求学生背默单词，然后听写。这样，所学的单词就能巩固加深。布置作业的时候，用所学的句型或短语造句。 9．鼓励学生在课外主动学习词汇

“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

词汇教学课件(篇3)

高中英语阅读课中的词汇教学设计

教学内容: 英语双语版高一年级第12期3版B篇” A Trip On The True north”的词汇和短语

rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward the rocky mountains, harbour ,measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede , Acowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban and so on.教学目标

1。使学生能够正确地朗读并掌握所学词汇的中文意思

2。通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握重点单词的音、形、义、用 3。对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探; 4。教授构词法的基本知识,培养学生词汇生成能力,拓宽词汇量5。结合词汇教学和文章理解,使学生理解该篇文章的大致内容。教学重点

使学生通过阅读掌握词汇 教学难点

使学生掌握词汇学习的方法并培养词汇学习的兴趣 教学方法 任务型教学 课前准备:

我事先根据高考词汇要求及词汇的使用频率对该篇文章出现的28个词汇进行分类分组,分为只读词汇,认知词汇和运用词汇。针对不同级别不理不同的学生或频度的词汇采用不同的策略。分组如下

Group A: baggage, continent, harbour, eagleborder, acre Group B: eastward, westward, upward Group C: chat, scenery Group D: surround, measure Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for Group F: aboard, within, slight, slightly, urban Group G: A the Rocky Mountains, 教学过程

Step 1: lead-in: Brainstorm Q1: Do you like travelling? Q2: What words will you think about when I refer to the word“ trave|”? Ss brainstorm the words and write them down.( ID card, paport, camera, notebook, map, jet lag, sports shoes 设计思路:用头脑风暴游戏导入新课,开拓学生思路并为接下来的词汇学习做准备

Step 2: Learning about Group A:

baggage ,continent, harbour, eagle, border, acre Make Ss recognize the pronunciation Then, learn these words by gueing and paraphrasing 设计思路:此组均为名词,掌握其音、形即可。通过使用根据英语

释义的方法猜单词使单词学习不再枯燥乏味,反而很有趣,很刺激,对学生的学习积极性是一种调动。

Step 3: Learn the new words in group B New words : eastward, westward, upward writes the three words on the blackboard, Lead the to find out the word-forming rules -Ward(s是表示方向的后缀,means“in a certain direction”,常与方向词如:east,west up,down,in,out等词派生eastward(s westward(s,upward(s, downward(s inward(s和 outward( So, eastward means\"to the east How about… upward?-- To the upper place 设计思路:利用构词法学单词,寻找并总结构词规律,既有利于提 高学习效率,又能拓展词

Step 4: Learn the new words in Group C New words: view, scenery ,sight Note: Summarize the differences among scenery, view, sight, scene

View:多指从远处或高出等某个角度所看见的“景物,景致”。

scene:除表示“景物、景致”外,还有“场面”之意,大多包括人及人的活动在内。 sight:指人们]游览观光的风景,特别值得一看的景物,也可指“情景;景象;视力”。 Do Exercises 设计思路:因不能区分同义词之间的语义差异,也是造成学生使用单词出错的原因。通过同义或近义词的词义辨析,使学生弄清楚雹词,从而提高学生活学活用的能力

D: surround, measure Notes:surround vt。&V包围,围绕 常用于被动语态 be surrounded by measure:V。&vt。测量,衡量,判定n。计量制,尺寸,措施measure sth。 by sth。用。来衡量

take measures/ steps/ action to do sth government has taken measures tobstop the spread of Alds 设计思路:该组词汇同 Group C一样,属高频运用词汇。结合微型语境学习搭配是最直接有效的方式,有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力

Step 5: Deal with Exercises C or D Ask the Ss to finish the exercises all by themselves, And then check the answers 设计思路:通过两个练习的处理,总结本课所学词汇。 Step6: Conclusion and Homework

词汇教学课件(篇4)

广州市东圃中学 张虹

1、单词

January一月 February二月 March三月 April四月

May五月 June六月 July七月 August八月

September九月 November十一月 December十二月

T-shirt圆领衫 together一起 Party党 letter信件

early初 place地方 pen-friend笔友

2、短语： Teachers’ Day教师节 May Day劳动节

full moon满月 moon cake月饼 Children’s Day儿童节

New Year’s Day元旦 Women’s Day妇女节

3、句子

1) There are twelve months in a year. 一年有十二个月。

2) What’s the date? --- It’s October 1, our National Day.

今天几号？--- 十月一号，我们的国庆节。

3) What day is it ? --- It’s Monday. 今天星期几？--- 星期一。

4) We’ll have a birthday party. 我们将举行一个生日晚会。

5) I’m sorry. ---Never mind! It’s all right. 对不起。--- 不要紧！没关系。

6) I’ll give a card to Mary on her Birthday. --- That’s a great/good idea.

在马丽的生日那天，我将给她送一张卡片。--- 那是个好主意。

7) Mid- Autumn Festival and Spring Festival are special festivals in China. 中秋节和春节是中国特别的节日。

词汇教学课件(篇5)

词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的关键。词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题。为帮助教师搞好词汇教学，下面介绍几种词汇教学方法。

英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如：教water这个词，呈现以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。

英语主要有三种构词法：

转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：

派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：

（2） possible—— impossiblelike____ dislike

3、合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：

（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking

(3)out+side= outsidein+side= inside

联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。

where——wearthere——theirsee——seaour——hour

head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high

colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

害怕:be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,

dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off

用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。英语释义法是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。

1、explain: give the meaning of something;make something clear

词汇学习的策略与方法是因人而异,对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。英语教师应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平

英语是世界上词汇量最大的语言之一，词汇教学是当今外语教学中令人头痛的一大难题，初中英语词汇教学更是值得探讨的一个问题。

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。“新目标”英语教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用有具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词，短语习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”英国语言学家威尔金斯曾说过，“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”离开词汇，语言就失去了实际意义，没有足够量的词汇，学习者就无法进行听说读写，也就谈不上用这种语言进行交际了。而实际上，一个学生词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。词汇在英语学习中具有极为重要的作用，如果教师对词汇教学不予以重视，学生也将找不到正确的学习方法，从而对整个英语学习失去了信心。

1.教材方面:“新目标”英语和人教版英语相比有很大的差别。就词汇方面而言,“新目标”英语词汇量有较大幅度的增加，人教版英语有系统的语音教学内容，而“新目标”英语没有突出音标教学，却对学生语音能力的要求很高，其起点是建立在小学阶段600～700词汇的基础之上。

2.学生方面：进入初中阶段的学生，英语基础不一，差别很大。有的小学开设英语，而有的小学未开设；即使是开设的，也因师资等原因，教学效果较差。学生在小学英语词汇掌握不够好，有的学生连字母也不能熟练地读写，因此在初中英语教学中许多不是生词的词也成了生词，这就意味着词汇教学的量无形中在加大，自然就增加了初中英语教学的难度。面对生词连篇的教材，学生无所适从，觉得学习任务重负担不小，那些连字母都不会熟练读写的学生的学习困难就可想而知了。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背，这种记忆很难让单词在大脑中留下深刻的印象。而且，随着时间的推移，这些单词在学生头脑中逐渐模糊、淡化、消失，久而久之，这种低效的记忆方法大大挫伤了学生学习英语词汇的积极性。

3.教法方面：“新目标”英语特别注重学生的听说读写能力的综合提高。实际上，经过一段时间的学习后，学生的听说读写能力的确有明显的提高，大多数学生能用简单的英语相互交谈。但教师在教学活动中过分强调听说领先的教学原则，并且片面地将英语交际能力仅仅理解为口头对话，忽略了英语语言知识的传授，对生词只是一扫而过，顶多只是领读几遍；在教学中偏重于粗放式的获取信息，对语言知识的.训练力度不够，学生对许多常用词汇处于模糊的领会状态。虽然在课堂上学生大多能开口，显得气氛活跃，看起来似乎达到了语言交际的目标。可要求学生动手写作时，就会错误百出，语篇语法错误且不提，单词与单词之间的搭配不正确，单词拼写的错误比比皆是，学生缺乏单词的基本功。课后教师把学习单词的任务布置给学生，学生还是孤立地死记硬背，常常感到英语单词难记易忘，大大影响了整个英语词汇教学的效果。

学生是学习的主人，教师要想法设法调动学生学习词汇的积极性，使学生能够最大限度地参与教学，形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，使学生养成积极的学习观念。只有这样，学生才不会觉得学习词汇单调枯燥；也只有这样，才能消除学生的心理障碍，达到预期的学习效果。

1.利用实物、图片、多媒体课件教单词。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。实物、图片、简笔画等直观教具运用于词汇教学能够激发起学生的学习兴趣，多媒体辅助教学更能为词汇教学提供丰富直观真实的语言背景，为学生营造一个图、文、声、像并茂的良好语言环境，充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中。栩栩如生的图片使学生的学习热情高涨，注意力极为集中，学生学习词汇的速度快，记忆深。

2.利用语音和词形的结合教单词。虽然英语词汇量极为庞大，但无论就音形而言，还是就意义而言，各个单词之间总是存在着千丝万缕的联系，形成了一个很大的系统。教师在教学中要利用这一特点，置词汇教学于系统之中，让学生在学习过程中多总结，将一些音、形相近的单词归纳总结，并利用读音规则来学习词汇。这样能够培养学生的学习能力，能触类旁通。例如，cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make，beach-peach-teach-reach。

3.利用构词法教单词。构词法是创造新词的重要方法，英语正是通过不同的构词法创造出许多单词。这些词与词之间的联系更为紧密，词性不同，词义相同；词义不变，词性各异。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用构词法教单词，不但减轻了学生学习记忆单词的负担，也使学生学到了很多相关的构词法知识，扩充了学生的词汇量。

4.利用英语释义法教单词。由于条件所限，学生学习英语时，英语的输入量在很大程度上只限于课堂。实践证明，只有大量的、足够的语言输入与积累，学生在学习过程中才能融会贯通，形成语言规则。因此，教师在教学过程中要尽可能的使用英语，用浅显的英语语言解释新的词汇，设置情景来启发学生用英语思维。例如，semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。这种教法通过听说向学生大脑输入了大量的语言材料，不但训练了学生听的能力，而且对旧词汇或是通过情景描绘，或是通过同义词、反义词的释义巩固复习，增强了学生的语感，也使得学生学习兴趣大增，提高了学生学习词汇的能力。

5.利用语境教单词。语境不仅指文章或话语的上下文，也包括文章或话语所涉及的社会环境。离开一定的语境，任何词汇也将变得毫无意义。因此，新的词汇一定要放在某个特定的语境中来学习，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义，如在教water这个单词时，可以借助于一些教具或动作，呈现以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day．从语境中。学生能够猜测出：①句中water意思为水，为不可数名词，词性为名词；②句中water意思为浇水，词性为动词。将生词放在句子中教，学生不但掌握了所教单词，也培养了学生的思维能力。

另外，猜谜语或通过游戏教单词也是学生特别感兴趣的方法，它能激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生就能积极参与，增强记忆效率，把单词牢记在心，达到教学的效果。要调动学生学习的积极性，想法让学生在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们消除了心理上的障碍，学生各方面的能力才会有所提高。词汇教学的方法还有很多，如词性转换法、同义近义辨析法、图表法、比较法、归纳总结法等等，这里就不再一一列举。

总之，初中英语教师必须按有关教学大纲要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题，根据不同的情况，采取不同的教学方法，才能提高学生学习词汇的兴趣，才能使学生有法可循，提高初中英语词汇教学的效果。

词汇教学课件(篇6)

1, disablity n.无力, 无能, 残疾the state of being disabled

disable______ able_____ ability________

I do not doubt your ablity to do the work.

He is a man of many ablities.

be able to move from place to place

it is difficult for my grandpa to get around without a walking stick.

Bad news gets around quickly.

3,potential adj.潜在的, 可能的n.潜能, 潜力

4,guidance n.指导, 领导help or advice

with the guidance/help/ aid of sb.

He did the work with his teacher's guidance. 他在老师的指导下做了这件工作。

take sb. under one's guidance置某人于自己的庇护之下

guide n.领路人, 导游者 指南vt.指导, 支配, 管理, 带领, 操纵

a Guide to English Grammar 英语语法指南

They guided us to the office. 他们带领我们到了办公室。

a birthday [Christmas] gift生日[圣诞]礼物

have a gift for/in poetry [art, language]有诗[艺术, 语言]的天才

assistance n.协助, 援助, 补助,

We all assisted in mending the roof. 我们都帮助修理屋顶。

assist sb. with sth.帮助某人[做某事]

assist sb. to do sth.帮助某人[做某事]

assist sb. in doing sth.帮助某人[做某事]

I have been a prisoner, so I have a lot of sympathy with other people in prison.

to be in sympathy with a plan 赞成一项计划

encourage sb. to do sth.鼓励某人(做某事)

be encouraged by受...鼓励[鼓舞]

encouraging adj.鼓励的, 给予希望的,

visibility n.可见度, 可见性, 显著, 明显度, 能见度

10, motive n.动机, 目的adj.发动的, 运动的to provide someone with a stong reason for doing sth.

to motivate the child to learn new words 激励小孩子学习新词

Examinations do not motivate a student to seek more knowledge.

考试不能促使学生去追求更多的知识。

11, adjust vt.调整, 调节, 校准, 使适合adapt /get used to /

adjust oneself in the school 适应学校生活

He adjusted himself very quickly to the heat of the country.

他使自己很快适应了这个国家炎热的气候。

perform the opening [closing] ceremony举行开幕[闭幕]式

The marriage ceremony took place in the church. 婚礼在教堂举行。

gain [have, obtain, win] a (the) victory over战胜...; 击败...

Although she is very poor, she has not lost her dignity.

她虽然很穷，但没有失去她的尊严。

Ladies and gentlemen should always act with great dignity.

太太先生们的举止应该总是十分端庄体面的。

stand on one's dignity保持尊严；

15, participate vi.参与, 参加, 分享, 分担

17, conduct n.行为, 操行v.引导, 管理, 传导

His conduct disagrees with his words.他言行不一。

Your children conduct themselves well.你的孩子们品行良好。

Metal conducts electricity. 金属导电。

My aunt conducts her business very successfully.我的婶婶把企业经营得很成功。

18, accessible adj.易接近的, 可到达的, 易受影响的, 可理解的

He is proud that his wife is accessible to reason.他的妻子通情达理,为此他引以为豪。

This novel seems to me among the most inaccessible.这本书对我来说是最难懂的小说之一。

There is no access to the street through that door. 穿过那个门没有通向大街的路。

The only access to the town is across the bridge.到镇上唯一的通路是经过一座桥。

Citizens may have free accessto the library.市民可以自由使用图书馆

disable______ able_____ ability________

I do not doubt ______________________(你的做这个工作的能力)

He is a man of many ablities._____________________

it is difficult for my grandpa to get around without a walking stick.

坏消息传播迅速。

3,potential adj.潜在的, 可能的n.潜能, 潜力

a potential problem_______________

He did the work with his teacher's guidance.

在……的帮助下___________________________________(3)

under sb.'s guidance ___________

take sb. under one's guidance_________________

_____________n.领路人, 导游者 指南vt.指导, 支配, 管理, 带领, 操纵

They guided us to the office. _______________

a birthday [Christmas] gift________________

have a gift for/in poetry [art, language]_________________

assistance n.协助, 援助, 补助,

assist sb. with sth.帮助某人[做某事]

assist sb. to do sth.帮助某人[做某事]

assist sb. in doing sth.帮助某人[做某事]

____________________________我们都帮助修理屋顶。

I have been a prisoner, so I have a lot of sympathy with other people in prison.

a letter of sympathy __________________

in sympathy（常与with连用）___________

be out of sympathy________________

express sympathy for____________

____________________________赞成一项计划

encourage sb. to do sth.鼓励某人(做某事)

be encouraged by受...鼓励[鼓舞]

9, visual adj.看的, 视觉的, 形象的, 栩栩如生的

visibility n.可见度, 可见性, 显著, 明显度, 能见度

10, motive n.动机, 目的adj.发动的, 运动的motivate v.激发

to motivate the child to learn new words ________________

____________________________________考试不能促使学生去追求更多的知识。

adjust oneself in the school ___________________

adjust oneself to..._________________

____________________________________他使自己很快适应了这个国家炎热的气候。

make adjustment to_______________

perform the opening [closing] ceremony__________________________

_____________________ took place in the church. 婚礼在教堂举行。

a narrow victory_________________

gain [have, obtain, win] a (the) victory over________________

_________________________________她虽然很穷，但没有失去她的尊严。

Ladies and gentlemen should always act ___________________

太太先生们的举止应该总是十分端庄体面的。

15, participate vi.参与, 参加, 分享, 分担

participate in __________________

participate in profits_______________

17, conduct n.行为, 操行v.引导, 管理, 传导

His conduct disagrees with his words._____________

____________________你的孩子们品行良好。

Metal conducts electricity. ______________

My aunt conducts her business very successfully.

18, accessible adj.易接近的, 可到达的, 易受影响的, 可理解的

He is proud that his wife is accessible to reason.

This novel seems to me among the most inaccessible.

There is no access to the street through that door. 穿过那个门没有通向大街的路。

____________________________________到镇上唯一的通路是经过一座桥。

__________________________________市民可以自由使用图书馆。

词汇教学课件(篇7)

My new neighbor

[内容摘要]词汇量是英语学习的基础,学生只有记存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。

一、教学内容: My new neighbor 中的单词

二、教学目标:

1：（1）情感目标：培养学生的交往能力、友好感情和交友技巧。

（2）知识目标：一般过去时、动词的过去式、以及一些新单词。

（3）能力目标：培养学生的观察能力、交际能力

三、教学重点:词汇的记忆和拓展。

教学难点：动词的过去式形式：规则动词和不规则动词的过去式。

三、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。

四、教学用具:课件、实物、图片。

五、课时:一节

六、学情分析:

1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。

2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。

七、教学过程:

1、复习导入

①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。

②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。

③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。

2、教授词汇的方法

词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。

1学好音标,并借助音标规律来识记单词。

2拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。

3: words 标出文中所有的动词，认真观察分类。

规则：moved looked folded picked...不规则：had left rang ran ...Step 6：Talking

把课文改成对话让学生进行谈论、交流，并进行简要复述。

③运用归类教学。

④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。

⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。

⑥在语境中领悟词汇。教学中应注意做到词不离句,句不离文,通过演示或讲解,操练和反复使用,使学生不但明确词义,而且掌握用法。

总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。

十、课堂练习设计(类型):

1、看音标写单词

2、补全单词:

3、根据句意和首字母,写出所缺单词。

十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。

老师可事先设计一些词汇题,并以A4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改