宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？小编收集并整理了“带分数课件”，希望对大家有所帮助。
教学目标
（1）理解并掌握带分数加减法的计算法则；
（2）能运用法则正确进行带分数加减法的计算。
教学重点、难点
重点、难点：理解带分数加减法为什么整数部分和分数部分可以分别相加减的道理。
教具、学具准备
教学过程
备注
一、复习铺垫
1、板演：
4/5+2/55/6-2/9
2、分别说出同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算法则。
二、引出新课，揭示课题
在复习铺垫题前分别用彩笔加上整数部分成：（1又4/5+2又2/5）（5又5/6+1又2/9），
问：这是两个怎样的分数相加减的题？
板书课题
三、教学新知
1、理解同分母带分数加法的计算方法
（1）出示例1。
一台拖拉机，上午耕地1又4/5公顷，下午耕地2又2/5公顷，一天共耕地多少公顷？
（2）如何列式？为什么？
1又4/5+2又2/5（把两个数合并起来，用加法）
（3）如何计算？
结合投影，观察、理解
①把1又4/5看作（1）+（4/5）的和；
②把2又2/5看作（2）+（2/5）的和；
③整数部分合并起来是多少？
④分数部分合并起来是多少？
⑤把整数部分与分数部分相加的和合并起来是多少？
（4）进一步理解算理：
1又4/5+2又2/5=（1+1/5）+（2+2/5）
=（1+2）+（4/5+2/5）
=3+1又1/5=4又1/5（公顷）
（5）书写格式：
教学过程
备注
熟练后，可以这样写：
1又4/5+2又2/5=3又6/5=4又1/5（公顷）
答；一天共耕地4又1/5公顷。
（6）归纳。
同分母带分数相加，只要（整数部分）和（分数部分）分别相加，再把所得数（合并起来）。
（7）巩固、练一练。
2又7/16+1又3/163又7/10+5又9/10
4又5/9+7/98/15+7又4/15
2、同分母带分数减法的计算
同分母带分数减法如何计算呢？
（1）尝试：
5又4/5-2又2/5
（2）反馈。
（3）归纳：
同分母带分数相减，（整数部分）和（分数部分）分别相减，再把把得的数（合并）起来。
（4）练一练：
9又7/8=5又5/84又11/12-1又7/12
5又13/18-11/183又11/10-3又1/20
（5）计算时要注意什么？
①整数部分、分数部分分别相减。
②所得的数相加。
③计算结果能约分的要约分。
3、归纳：
同分母的带分数相加减，只要把（整数部分）和（分数部分分别相加减，再把所得数合并起来。
4、异分母带分数加减法的计算方法
（1）出示例2。
计算：5又5/6-1又2/9
（2）这是一道什么样的计算题？
（3）（异分母带分数相减）
（4）试一试。
（5）反馈，说说你是怎样想的？
5又5/6-1又2/9=5又15/18-1又4/18......通分
=（5--1）+（15/18-4/18）......整数部分、分数部分分别相减
=4+11/18=4又11/18......把所得的分数合并
（6）异分母带分数相加减，先（通分），再按同分母带分数相加减的方法进行计算。
（7）练一练。
3又1/2+4又3/43又5/8-7/12
四、小结
不管是同分母还是异分母的带分数相加减都是（整数部分）和（分数部分）分别相加减，再把所得的数合并起来。
五、巩固练习
1、板演：
1又3/5+2又1/53又1/2+4又3/4
3又11/20-3又1/206又5/8-4又1/2
2、反馈校正。
3、独立作业：
课本P132第3、4题。
六、课堂小结
1、今天学了什么？你学会了什么？
2、带分数加减法的计算法则如何？
3、计算中要注意什么？
七、作业
1、课堂练习P.131（2）。
2、《作业本》
：结合图形，学生较清楚地明白整数部分和分数部分分别相加减的道理，并能正确进行计算，要注意的是最后计算结果要化成最简分数和带分数。
教学目标
1、理解并掌握把整数、带分数化成假分数的方法，能正确地把整数、带分数化成假分数。
2、通过这两节课的计算，让学生体验形式与实质的关系，进行初步的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点、难点
重点、难点：正确地把整数、带分数化成假分数。
教具、学具准备
教学过程
备注
一、复习铺垫
1、把下面假分数化成整数或带分数
3/351/516/47/716/3
9/521/7121/1170/716/1
2、在括号里填上适当的数
1=（）/31=（）/41=（）/9
二、教学新知
1、教学例4。
把1化成分母分别是2、3、4、5的分数。
（1）读题、理解题意后失声共同分析
1个圆可以分成2个1/2、3个1/3、4个1/4、5个1/5。
也就是：1=2/21=3/31=4/41=5/5所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
（2）口答1=（）/（）=（）/（）=（）/（）=......
小结：1可以化成分母是任意自然数的假分数。
同理：整数可以化成分母是任意自然数的假分数。
2、教学例5。
（1）出示例5，读题理解题意，弄清题目要求。（所化的假分数的分母为3，必须把单位1平均分成3份。）
（2）边观察分析填数
（）/3（）/3（）/3（）/3
1234
看直线图，填上适当的数（3/3、6/3、9/3、12/3）。说出这些分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？
从以上可以看出，1里面有3个1/3，2里面有（32）个1/3，那么4里面有（）1/3。
2=32/3=6/34=34/3=12/3
（3）把2和4化成分母是5的假分数。
教学过程
备注
（4）观察以上整数化成假分数的式子归纳。
整数化成假分数，用指定的分母作分母，用（）和（）相乘的积作分子。
2=32/3=6/3
指定分母
（5）练一练：
①口答：8=（）/76=（）/310=（）/5
2=（）/77=（）/14=（）/12=（）/1
观察最后3题小结，任何自然数可以化成分母是1的假分数。
②课本P89第一题。
3、教学例6。
把2又3/4化为假分数。
（1）读题后，学生思考、试做。
（2）出示图例观察分析，验证。
2里面有（42）个1/4，在加上3个1/4，一共是（42+3）个1/4，就是11个1/4（11/4）
（3）2又3/4=42+3/4=11/4
看式子归纳：带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用（）和（）相乘的积，在加上原来的（）作分子。
（4）练一练：
①课本P89页第二题。
②课本P89页第三题。
三、练习反馈。
1、把各组数化成分母相同的假分数。
3又1/7和42又5/8和1
2、比较6和15/2的大小。
A、四人小组讨论，你用什么方法进行比较。
B、讨论后再练习。
C、反馈不同的方法。
D、归纳：两个数相比较，可以把它们同时化为假份数后进行比较，也可以化成整数、带份数进行比较。
3、比较下面各组数的大小
51/3和15/313/2、6和61/3
练习后反馈比较。
四、课堂作业
课本P89第4题（3）（4）第5题第二行。
五、课后作业《作业本》
在教学过程中，我结合图形，较直观地让学生理解整数、带分数化成假分数的算理，并最终归纳出方法。所以学生掌握得比较扎实，课堂上气氛活跃，发言积极。
教学目标：使学生进一步掌握带分数加减法的计算方法并能比较熟练地计算。
教材分析：本练习共安排了7道练习和1道思考题，主要练习带分数加减法，第1题是口算练习，第2题是带分数加减法计算的综合练习，第3题是改错练习，第4题是要求按图中所定的程序计算带分数减法，第5题是文字题，第6、7是应用题。
教学过程：
一、口算P134，注意约成最简分数。
二、基本练习
1．说一说带分数加减法有几种形式，要注意什么？
2．练习P134、2
3．请你当老师P134、3说一说错在哪里？应怎样改正？
4．看书P135，要求能看懂步骤，知道每一步干什么，然后按照程序进行计算练习。P135、4
5．文字题和应用题P135、5--7
三、思考题：把这些分数转化成分母是20的分数，再看有仲裁条款规律，按规律填数。
四、小结：通过复习你有什么收获？你说带分数加减还要学些什么？
教学目标
使学生进一步掌握分数加减混合运算的计算方法，并能比较熟练地进行计算，正确解答相应的分数应用题。
教学重点、难点
重点、难点：熟练地进行计算分数加减混合运算。
教具、学具准备
教学过程
备注
一、基本训练
1、师生共同回顾分数加减混合运算的计算方法及计算过程中的一些注意点。
2、看谁算得既对又快，并说说运算顺序。
4/13+8/13-7/135/19-3/19+10/19
2又17/20-1又7/20+3/201又7/10-9/10+1/10
1-（1/2+1/3）1/9+（2-2/9）
2又5/8+（5-4又5/8）3又1/20-（1/4-1/5）
二、练习巩固，提高技能
1、用递等式计算下列各题。
4又1/3-5/12+2又5/82又1/2+1又5/8-1又1/8
3又1/2+（4又1/3-7/12）7又8/15-（6又8/15+3/11）
（1）学生独立计算，完成后同桌交流计算过程。
（2）反馈比较，全班交流计算过程。
（3）重点讨论：为什么第2、4题的算法有不同？
（４）小结：在计算中能简便计算的尽量要简便计算。
2、先说说下列各题如何计算比较简便，再计算。
2又7/16＋1又6/7＋1又9/168－3又6/11－1又5/11
5又11/12－2又4/9－2又11/126－（3又3/8＋1又5/24）
（1）学生同桌交流以上各题如何计算比较简便，说出各自的看法，然后分别计算。
（2）教师巡视发现典型算法，指名板演。
（3）反馈比较各种算法，引导学生用比较简便的算法进行计算。
3、小结。
分数加减混合运算的一般方法，并提出要求：能根据数据特点灵活、合理地进行计算。
三、应用练习，巩固技能
1、选择相应答案的序号填入各题后面的括号中。
教学过程
备注
（1）从6又8/9里减去3又1/4，所得差与2又1/6的和是多少？正确的算式是（）。
（2）从6又8/9里减去3又1/4与2又1/6的和，差是多少？正确的算式是（）。
（3）从6又8/9里减去3又1/4与2又1/6的差，结果是多少？正确的算式是（）。
（4）6又8/9加上3又1/4与2又1/6的差，和是多少？正确的算式是（）。
A、6又8/9－（3又1/4＋2又1/6）；Ｂ、6又8/9＋（3又1/4－2又1/6）；
Ｃ、6又8/9－3又1/4＋2又1/6Ｄ、6又8/9－（3又1/4－2又1/6）。
（学生先根据题意选择正确的算式，再各组计算一题，算出结果）
2、应用题练习，根据相应问题列出算式。
农场收割小麦，第一天收了这快地的2/15，第二天收了这快地的3/20，第三天收了前天天的总和。
（1）收了一天后还剩下这快地的几分之几？列式为：
（2）第三天收了这快地的几分之几？列式为：
（3）三天一共收了这快地的几分之几？列式为：
（4）收了三天后还剩下这快地的几分之几？列式为：
（注意引导学生理解所求问题的含义，弄清数量关系）
四、课堂小结（师生谈话共同完成）
1、通过本节课的练习，你对分数加减混合运算有什么新的认识？
2、在解决分数加减混合运算应用题中要特别注意什么？
五、课堂作业。
1、列式计算。
（1）从4又7/9里减去2又3/4，所得的差与3又1/6的和是多少？
（2）从3又9/10里减去1又1/6与4/5的和，得多少？
（3）1又5/12加上3又11/18减3又2/9的差，和是多少？
（4）从8又1/4里减去3又7/8与2又1/2的差，得多少？
2、应用题。
一个化肥厂一月份生产化肥45又1/2吨，二月份生产42又1/5吨，三月份比一、二月份生产的总数少39又3/10吨。三月份生产化肥多少吨？
通过练习学生进一步掌握了分数加减混合运算的计算方法，但计算的正确率太低，对学生计算能力要加强培养，同时要教育养成学生认真审题，认真验算的好习惯。
第四课时
教学内容：带分数连加、连减（p.119,《作业本》p.71[68]）
教学目标：
1、使学生掌握带分数连加的计算方法，并能正确计算带分数连加式题。
2、理解带分数连减，当被减数的分数部分小于减数的分数部分的算理，掌握计算方法，并能正确的计算。
教学过程；
一、复习
两个带分数的加减法。
让学生总结计算带分数加减法的时候该注意什么？
二、揭示本节课的教学内容
带分数的连加、连减。
让学生预习例5例6说说带分数的连加、连减的计算方法：
1、先通分
2、整数部分连加、连减
3、分数部分连加、连减
4、注意当份数部分连加得到假分数的时候应化成带分数。然后把两个整数部分相加。
5、当分数部分不够减的时候要向整数部分退1还是2，要看具体的题目而定。
三、学生独立完成。
练一练第1-3题。]
四、总结并布置作业
想一想，如何用已经学过的旧知识来计算？请试算出结果。
学生讨论、试算。口答，教师板书：
教师用红色粉笔虚线框住的一步，运算熟练后，可以不写出来。
教师：通分后出现了什么问题？教师：出现了被减数分数部分不够减，有什么办法解决这个问题？(请小组讨论。)学生讨论后汇报，教师板书：
另解：
教师：请对比这两种算法，你自己感觉哪种算法好算，就用哪种方法来计算。
教师：异分母的带分数加、减法的计算法则统一起来怎样叙述？
学生口述，教师板书：先通分，然后按同分母的带分数加、减法的.法则进行计算。
学生口答后教师板书：被减数分数部分不够减时，要从整数部分退1化成假分数再减。
(4)教师：带分数相加、减的方法我们都知道了，它们的计算过程现在用图按顺序标出来：(贴出图)
教师：请按图说一说计算带分数减法的过程。然后按图所示的顺序计算下面两题：
请几位同学用投影片做，集体订正。
教师：这两道口答题中，整数部分退的1化成的假分数，分母如何确定的？(与减数分母相同。)
(2)看下面这题的计算，对吗？为什么？
(3)下面这题的计算对吗？有没有错点？
请学生说自己的体会。最后教师归纳：
做计算题也要认真审题，每做一步都要分析这一步的具体条件，以此来确定这一步应该做些什么。计算中要养成一步一检查的习惯。
教学目标:
使学生理解和掌握带分数的意义及特征，掌握把假分数化成带分数的方法，并能正确地把假分数化成带分数.
教学重点:理解和掌握带分数的意义及特征，能正确地把假分数化成带分数.
教学难点:学会正确地把假分数化成带分数.
教学课型:新授课
教学过程:
一，(复习引入)激趣定标：
1，下面的分数中哪些是真分数哪些是假分数
3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/50
2，揭示课题.
板书课题:把假分数化成带分数
3、出示教学目标：
使学生理解和掌握带分数的意义及特征，掌握把假分数化成带分数的方法，并能正确地把假分数化成带分数.
二，自学互动：
1，教学带分数的概念.
(1)分析:A，9/2可否看作是8/2和1/2合成的数8/2化成整数是多少那么，9/2是否可以写成4
B，4中4是什么数1/2是什么数
C，23/7可否看作是21/7和2/7合成的数呢21/7化成整数是多少那么，23/7是否可以写成3
D，3中3是什么数2/7是什么数
观察讨论:从上面的分析中，我们发现:假分数的分子不是分母的倍数
的，可以用什么数来表示它们
归纳:假分数的分子不是分母的倍数的，可以写成整数和真分数合成的
数，通常叫做带分数.它是一部分假分数的另一种书写形式.
2，介绍带分数各部分的名称和读法.
板书:4
读作:四又二分之一
整数部分分数部分
3，教学把假分数化成带分数的方法.
述:用上面实例中的方法化带分数比较麻烦，下面向同学们介绍一种简便方法.
4，教学P71.例4:(1)，把4/4，8/4化成整数.
思考:能不能根据分数与除法的关系，通过计算来改写呢
板书:4/4=4梅4=18/4=8梅4=2
（2)，把7/3、6/5化成带分数。
板书:7/3=7梅3=6/5=6梅5=
※下面的假分数哪些可以化成带分数把它们化成带分数.
7/38/215/59/413/1311/630/11
练习，提高能力
，P71.做一做
三、适时点拨：
总结假分数化成整数或者带分数的方法.
提问:A，通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法
板述:把假分数化成带分数，用分母去除分子，得到的商作带分数的整数部分，余数作带分数分数部分的分子，分母不变.
B，比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点
(共同点:都是用分母去除分子.不同点:商不同.一种无余数，可以写成整数;一种有余数，可以写成带分数.)
四、测评训练：
练习十三第4、5题
全课总结，深化概念
提问:A，什么是真分数什么是假分数
B，把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么
强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式.
五，作业
练习十三第6、8题
板书设计:把假分数化成带分数
当假分数的分子不是分母的倍数的，可以写成整数
2/9=4和真分数合成的数，通常叫做带分数.
带分数是一部分假分数的另一种书写形式
教学目标：
1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数
2、会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化
3、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。
4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。
教学重、难点：会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。
教学过程：
一、谈话导入
同学们还记得假分数吗？举几个例子，教师随机补充
1、有意识地把假分数分成2类（一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的）
二、教学例7
1、根据学生实际举例进行教学（设计的时候就用书上的例子进行）
2、出示假分数
=（）=（）=（）
①同学们想想，把这些假分数化成整数分别是多少？
②把自己的想法在小组里交流交流
③交流方法：
④小结：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？
⑤归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几？
⑥小练习：A
B你能举几个能化成整数的假分数
3、教学带分数
①同学们在刚才距离的过程当中，还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数）例如
②交流：不能化成整数的假分数，可以化成一个整数和一个分数合起来的分数，例如：可以分成和，写成1，想这样的分数叫带分数，读作：一又三分之一
③教学=1，让学生在数轴上看一看，进一步理解假分数，带分数的联系。
④老师随机板书，写几个带分数让学生读一读
4、教学例8
①怎样把化成带分数
②学生尝试计算，教师巡视
③交流方法：A可能是画图的
B可能是计算的，可分成8个和3个，8个等于2，在加上就是2。
④读一读这个带分数
⑤教师介绍用除法计算来转化：=114=2
⑥小结方法：请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。
⑦完成书上47页练一练
三、练习
1、完成练习九第1、3题
学生尝试练习，教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。
2、完成练习九的第2题
①先审题
②尝试练习
③说说为什么想到用这个分数来分析
④改写成带分数
⑤交流
3、完成练习九的第4题
①先让学生看懂题意：0-1之间平均分成3份，每一份是，3个就是1，往后一格就是4个==1
②学生尝试填写其他空格
③交流
4、布置课堂作业
完成练习九的第5题
四、总结
今天学习了什么，有哪些收获？
教学目标：使学生理解整数减带分数和被减数的分数部分小于减数年的分数的带分数减法的算理，掌握计算方法并能正确地进行计算。
教材分析：教材通过例3、例4介绍带分数减法中被减数是整数和被减数的分数部分小于减数的分数部分的计算方法。在其前安排了准备题，是为这两个例分散难点，作好必要的准备。
教学过程：
一、创设情境营造氛围
把整数或带分数化成假分数，说一说像怎么想的？P132准备题
二、尝试探索建立模型
1．教学例3
A、出示例3，看一看分数部分够不够减？怎么办？
B、分组讨论
C、反馈讲评
D、看书P132
2．试一试：先看一看分数部分够不够减，不够减怎么办？
3．教学例4
A、出示例4
B、看一看分母相同吗？怎么办？
C、再看一看分数部分够减了吗？不够减又怎么办呢？
4．试一试
5．小结带分数减法的计算方法
三、巩固深化拓展延伸
1．基本练习P133、1--4
2．说一说带分数减法有几种类型？要注意什么？
3．小结：这节课我们学习了什么？你觉得和前面的内容比较又有什么不同？
教学目标
掌握把整数或带分数化成假分数的方法．
教学重点
掌握把整数或带分数化成假分数的方法．
教学难点
把带分数化成假分数．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算．
0.45151.53－0.70.40.84.80.020.31.5
0.8－0.377.8＋0.90.80.514－7.432＋1.68
2．口答．
（1）各表示什么意义？
（2）2个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？
3．把下面的假分数化成整数或带分数．
教师提问：，表示什么？（表示1与的和）
二、探究新知．
你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）
（一）教学例5．
1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5的分数．
出示图片：
2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）
教师提问：说说为什么这样表示？
3．分组讨论：这说明了什么？
1可以化成分母是任意分数的假分数．
4．学生举例．
（二）教学例6．
1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．
2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？
想：1里面有3个；2里面有（32）个，即，所以
3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．
教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？
学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．
4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？
归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数．
5．练习．
（三）教学例7．
1．例7．把化成假分数．
出示图片
2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？
明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以．
3．总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子．
4．练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程．
三、课堂小结．
今天你学会了什么知识？
四、随堂练习．
1．在下面的括号里填上适当的数．
2．在下面的○里填上＞、＜或＝．
○1○1○1○
○2○4○○
五、布置作业．
把下面的带分数化成假分数．
带分数的加减法
第一课时
教学内容：带分数加减法。
教学目标：
使学生理解带分数加减法为什么整数部分和分数部分可以分别相加减的道理，掌握带分数加减法的法则，并能正确的进行计算。
教学过程：
1、例题讲解
例1一台拖拉机，上午耕地1又4/5公顷，下午耕地2又2/5公顷，一天共耕地多少公顷？
读题，思考用什么方法解决？
让学生讨论如何计算？
例2计算
52
5-----1----
6
9
分析这题的特点：异分母分数的减法，首先考虑的问题是什么？（通分）
二、练一练
第1题是同分母的带分数加减法的练习。
第2题是异分母的带分数加减法的练习。
第3、4题是带分数加减法的应用题练习。
三、总结带分数加减法的计算法则。
带分数加减法，（）部分和（）部分分别项加减，再把所得的数合并起来。
一、布置作业。
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