教案课件是老师上课的重要部分,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 良好的教案和课件是提高教学质量和效益的保障,老师怎样做好优秀教案课件呢?这篇文章将带您从多个角度分析和探索“比赛课件”,相信您能从本文找到帮助!
第一课时
教学要求:正确流利地朗读课文,认识课文中的生字词语。
一、揭示课题、解题。
1、板书课题。
2、指名借助拼音拼读课题。
3、简介陈毅:中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后,先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。
4、过渡。
二、初读指导。
1、轻轻读课文,读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是写图上内容的,把他们画出来。
2、再次读课文,画出生字词,圈出生字,借助拼音自由拼读,并想一想它们的意思。
(1)揭示生字词:
母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该
陈毅探母 询问 一盆 五十岁 替
(2)指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
(3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互交流。
(4)教者抽查。
3、默读课文,给各自然段加上序号。
三、作业
1、读拼音写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求:有感情地朗读课文,体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样 孝顺长辈。
一、复习检查
1、朗读生字词:故乡母亲多少应该今天
2、写出意思相反的词语:多( )小( )
3、朗读课文。
二、精读训练
1、出示练习题,要求口头填空。
(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,( )。
(2)第二自然段写陈毅( )询问母亲病情,替母亲( )。
(3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是( )的。
2、教师:陈元帅是很孝顺母亲的,请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句,说说你为什么要画他们,
学生发言,肯定如下答案:
“赶回;一……就……;一边……一边……;你也五十多岁了,还……。”
3、继续自由读课文,读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了,立即()。一进家门,就(),还替母亲(),他是一位()。
三、作业
1、练写生字。
元少今母乡应该故
2、用下列生字组词。
母( ) ( ) 故( )( )
乡( ) ( ) 今( )( )
3、读一读,再用“一边……一边……”说一句话。
4、正确流利、有个感情朗读课文。
第二课时
12、陈毅探母
一、教学目的
1、学会本课的生字,认识新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
二、教学重难点:
培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,并会写。
三、教学准备:
教学软件、生字卡片、光盘
四、教学时间 三课时。
第三课时
教学要求:指导学生正确美观地书写生字,巩固课文内容。
一、复习检查
1、读一读,再用“一边……一边……”说一句话。
2、有感情朗读课文。
二、生字指导。
1、记忆字形。
揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好的方法,记住这些生字。
结合学生发言,归纳记忆字形方法。
(1)猜谜法:
少:“步”字去掉“止”,加上一点、不多。猜一个字:少。
应:“兴”字去掉“八”字底,走进“广”字里。
(2)部件法:
元:二和儿,合成“元”。
故:十、口、反文旁,“故乡”“故事”长。
乡:绞丝去一提,加撇变成乡
2、指导写字
(1)自主学习,看看写这些字的特别注意点是什么。
(2)学生发表意见后,教师特别提醒。
3、学生描红。
三、作业
1、写出带有下列偏旁部首的字。
人( )( )( )
2、把生字和音节连起来。
一、教材分析
这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话,讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图,可以帮助学生领会课文内容。
二、学习目标:
“知识与能力”目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
“过程与方法”目标:
借助课文语言材料,通过朗读课文,懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
“情感与态度”目标:
从小就要刻苦努力,不怕吃苦,要有不怕摔跌的勇气,努力学习真本领。
三、教学重点、难点:精读课文第三自然段,领悟课文所蕴涵的道理。
四、教具准备:卡片 田字格
五、教学时间:3课时
第一课时
学习目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学设计:
一、揭示课题:
1、板书课题:7、骑牛比赛 指名拼读、领读。
2、简介南美洲:地球七大洲之一,位于西半球南部。
二、初读指导:
1、提出要求:轻轻读课文,读后仔细看两幅插图,说出它们的意思。
2、自由读课文,要求:
画出带有生字的词语,圈出生字,借助拼音读准生字。
读通课文,着重读好长句子。
标出自然段序号,想一想各自然段的内容。
3、检查自渎情况
出示生字词,自主认读,指名认读。
特别 观看 技艺 热烈 一束 这位 南美洲 兴致勃勃 只有 高超
尽管 掌声 献上 曾经
自主学习,交流记住生字的办法。
结合学生发言,小结记住生字的办法。
部件法 观:又 见; 位: 立; 特:牛 土 寸; 技 支。
形象法 束:“木”字中间加个“口”,就像用根绳子把“木”头捆扎起来一样。
“热闹”由教师分析字形。
自主学习词义
哪些词语的意思已经懂了,互相交流。
特别:与众不同。
观看:“观”就是“看”。“观看”的意思就是“看”。
热烈:兴奋激动。课文指掌声响,鼓声的时间长。
兴致勃勃:兴趣特别浓。
指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位小姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
三、作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
学习目标:
1、理解课文内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得要有高超本领,必须经过长期刻苦的努力。
教学过程:
一、复习检查:
1、听写词语:热烈 技术 特别 观看 一束
2、读第二自然段中的两个长句子。
二、精读训练
1、出示练习题,学生自主学习。
口头填空
南美洲人( )爱看骑牛比赛。一天,赛场周围( )了人,大家在
( )地观看比赛。
想一想:什么叫做“技艺高超”?从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超?他为什么能够机翼高超?
2、自由读课文,读后互相介绍读懂了什么?
3、检查自渎情况
指名口头填空
(依次为:特别 挤满 兴致勃勃)
我们从什么地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛呢?
(挤满—看的人多,兴致勃勃--兴趣特别浓。)
第二自然段一共几句话?/article/各写的什么?
(共四句话,第一、两句写观众。第二、三两句写参加比赛的骑手的情况。)
第一、四两句全班齐读,第二、三两句分别男生组、女生组齐读。
教师讲“技艺高超”是本领特别高,超过一般人的意思。
体会“好几个”不止一个人;“只两三秒钟……”说明时间很短。写这些骑手的技艺不高。
小姑娘向技术高超的骑手鲜花并且问他为什么没摔下来的时候,骑手回答的话是什么意思?
(板书:曾经摔下来上千次 技艺高超)
骑手的话告诉我们一个什么道理?
学生发言后板书:要想有高超本领必须长期刻苦努力。
4、朗读课文。
三、作业:
1、读下面的几组句子,比较它们的不同。
小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一位骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈地掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
学习目标:
1、练习朗读。
2、指导写字。
教学过程:
一、复习检查:
1、读下面的句子,把括号内不正确的拼音画去。
(1)一只只羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈。
(2)只有一个骑手技艺高超。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来?
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思?
(吃过许多苦,摔下来再跨上牛背,再练,反反复复,才有今天的成功。)
二、指导朗读
1、各自练习朗读课文,重点注意读好轻声。互相检查、纠正。
2、讨论:在一般情况下,哪些地方应该读轻声?
学生发言后教师小结。
(1)助词:的、地、得。如热烈的掌声 兴致勃勃地观看 他们都跑得比我快
时态助词:看、了、过。
自主朗读,继续体会轻声。
三、写字指导
束:独体字,为了写得居中,“竖”要写在竖中线上。
观:左右结构。左低右高。
注意左边“又”的第二笔是“点”,右边是“见”字。
技、位:左右结构。左窄右宽。
热、烈:上下结构。
特:左右结构,左边注意与“牛”字比较。
作业
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题:比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢?
板书设计:
7 骑牛比赛
骑手 牛 结果
好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来
一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次 技艺高超
(要有高超本领必须长期刻苦努力)
教学目标:
1、学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。
3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。
教学重点、难点:
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。
教学过程:
一、课前搜集,汇报引题
1、课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛,谁来介绍一下?
2、学生交流中,教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情,出示句子南美洲人特别爱看骑牛比赛并指导朗读。
3、今天,老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文,讲读有法
1、借助拼音读通课文,标好自然段。
2、检查读文,随机指导本课生字新词的读音。
3、再读课文,思考:从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(出示图,辨析哪一幅图正确画出了赛场周围挤满了人;联系生活理解兴致勃勃)
三、巧妙创境,入境感悟
1、小朋友们读书真棒!现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机,去看看当地的骑牛比赛吧!(配乐表演坐飞机)
2、南美洲到了,大家快看!(播放动画制作,师读比赛片段)
3、你看到了什么?感受到了什么?
(1)图文结合,扩散说话:野性大发的公牛会怎么样?你仿佛还听到了什么?读读你喜欢的句子并演一演。
(2)对比朗读骑手的表现:你读懂了什么?
(3)回味这场比赛,你觉得怎么样?当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上,你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好!
4、你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?
四、诱发想象,讨论明理
分角色朗读对话,骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗?
五、分析字形,指导书写
1、用最快最简单的方法来学字。(生自学)
2、谁来做小老师?
3、认读生字并组词。
4、指导描红。
六、课后延伸,迁移练说
播放西班牙的斗牛比赛片段,要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
课时目标:
1.学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。
3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领的道理。
2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、导入
1.这节课我们继续学习第7课,齐读课题。
2.词语宝宝想来考考大家,你们还认识吗?
(公牛野性大发骑手技艺高超南美洲人兴致勃勃)
3.词语宝宝放到课文中还能读好吗?现在请小朋友打开书本,自己读读课文,然后数数课文共有几个自然段。
(设计意图:低年级学生第一次接触到场面描写,教师往往只顾及到场面的精彩,热闹,而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计,给学生理清脉络,让学生学会抓住事物的特点,同时,了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现,还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)
二、精读感悟
学习S1
1.谁愿意给大家来读读S1。(生指读)
2.你从这句话中读懂了什么?(生:非常爱看……)
是的,你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛,就是——非常爱看…
3.你能把这种喜爱之情读出来吗?(生指读)嗯!听出来了,你很喜爱看…
谁还能读出这种感觉?
4.让我们一起读好这一段。
5.今天,老师就带大家一起到南美洲去观看一场精彩绝伦的骑牛比赛。下面就请小朋友自己读一读S2,想一想,你从哪里能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?
学习S2
第一句话
1.我请一个小朋友来读读第一句话
2.你从这句话中读懂了什么?(生:挤满了人人很多)
人很多,这说明了?(生:特别爱看骑牛比赛)
3.还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(生:兴致勃勃)
是呀,“兴致勃勃”是说人们劲头很足,兴趣很高!那么你能通过朗读把他们对骑牛比赛的喜爱表达出来吗?
4.谁还能读出人们的喜爱?
5.让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。
第二句话
1.那么人们都看到了什么呢?下面我请男生来读读第二句话。
2.谁来说说你都看到了什么?(生:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)
从这句话中你读懂了什么?(生:这是一头疯狂的公牛)
3.哪个词语看出是一头疯狂的公牛?(生:野性大发)
谁来读好这个词语?(生指读)
4.野性大发的公牛会怎么样?(生:疯狂的上下蹦跳,…,…)
如此疯狂的公牛,让我们再来读好这个词语“野性大发”
5.下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧!
再次读好这个词语(野性大发)
6.面对这样一头牛?骑手们有怎样的表现呢?到课文中找一找,读一读。
(生:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)
你又读出了什么?(生:“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短)
让我们一起来数一数,一秒。两秒,这位骑手就摔了下来,看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话(好几个……)
7.让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面!
第三句话。
1.那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢?我请女生来读读第三句话。
2 。这句话让你感受到什么?(生:我感到这位骑手“技艺高超”)
从哪儿看出这个骑手“技艺高超”?(生:公牛疯狂地上下蹦跳)
3.是呀,那你能通过朗读,让我们感受一下他与其他骑手的不同。
我觉得这牛怎么像小绵羊,一点也不凶猛。
那你来凶猛一点,让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。
4.这头牛确实厉害,几乎所有的骑手都败下阵来,只有一个人独占鳌头,牢牢骑在牛背上。
5.是的,我们再来读一读这句话,告诉我,你还从哪里看出这位骑手技艺高超
(生:尽管……还)
你真会读书,我们都知道,这是一头野性大发的公牛,疯狂蹦跳的公牛,可是他还是——牢牢的骑在牛背上。
6.可见这位骑手真师技艺高超,是骑牛比赛中的高手啊!让我们一起来读出这位骑手的技艺高超!
7.还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”?(生:其他骑手…)
你真会读书,能够联系上文来理解句子,掌声送给他!
8.让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。(录像)
9.此时,全场响起了——热烈的掌声!
学习S3
1.是呀,不管是看他自己骑牛的情况,还是拿他和别人比,我们都发现他的技艺很不一般,这就是——“技艺高超”。这个人的技艺为什么会这么棒呢?下面请小朋友一起读读S3
2.看完这场精彩的比赛,小姑娘是怎么做的?(跑,献,问)
从这几个动作你看出了什么?(生:小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶)
你能把小姑娘的这种心情读出来吗?
3.这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的?(生:我曾经从牛背上…)
3.谁知道这句话是什么意思?(生:练了很多次,吃了很多苦…)
是呀,因为练了上千次,所以(出示:只有一个骑手……)
曾经这位骑手也是书中好几个骑手中的一个,可是,他一次摔下来了,继续练习,面对野性大发的公牛第二次摔下看来了,他又……摔了第3次,上百次,上千次,他仍就不放弃,继续练习,最后他终于成为了一名——技艺高超的骑手,因此——尽管公牛疯狂的上下蹦跳
4.我们再次读好骑手说的话。
从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易,让我们再来读一读,读的时候要慢而平稳,感受骑手的发自肺腑的回答。
5.看了骑手的表演,听了骑手的话,你明白了什么?(生:高超的技艺要经过艰苦的努力,只有不怕吃苦才能学到本领…)
6.是呀!高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。
7.分角色朗读。
8.下面老师给大家带来几句名言,让我们一起读一读。
(设计意图:语感是语文能力的核心成分。此处,引导学生抓住关键词,联系上下文及自己的生活实际,明白在生活中,遇到各种各样的失败和挫折时,应该如何正确面对失败,化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵,也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。)
三、学习生字“特、观”
1.这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝!
2.……
3.我们小朋友也一样,只有不断长期用心仔细的练字,才又可能成为像怀素一样有名的书法家
4.拓展延伸,.进行想象:谈谈如果你也在场,会怎样对待失败的骑手?为什么?
(设计意图:在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。)
板书设计:
7.骑牛比赛
摔下来上千次————技艺高超
俗话说,磨刀不误砍柴工。在学习工作中,幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料意义广泛,可以指一些参考素材。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以,你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢?经过搜索整理,小编为你呈现“圆的性质课件”,不妨参考一下。希望你喜欢!
今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计”六个方面来说课。
一、本课的教学理念有:
1、以学生发展为本,着力强化主体意识。
2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会,变“学数学”为“做数学”。
3、致力于改变学生的学习方式,关注过程,让学生经历知识的形成过程,感受验证、转化等数学思想方法。
二、说教材
《分数的基本性质》一课是义务教材六年制数学第十册第四单元的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。
根据教材内容和学生的认识知规律,将本课的教学目标拟定如下:
1、知识与技能:理解和掌握分数的基本性质,知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养学生观察、比较及动手实践的能力,进一步发展学生的思维。
2、情感、态度:激发学生积极主动的情感状态,养成注意倾听的习惯。
本课的教学重点和难点:理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。
三、说教法
树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想,因此在教学中,我采用引导自学、合作探索相结合法,让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数,有效地提高了教学效率。在知识的巩固阶段,我还采用组织练习法,当然以上这些教法并不是孤立存在的,本着“一法为主,多法为辅”的思想,我将多种教法进行优化组合,以达到促进学生学习方式的转变,实现教学目标的目的。
四、说学法
1、学生在运用分数的基本性质时,引导学生采用自主发现法、操作体验法,学生在折纸上画出相应的阴影部分后,必然会对那三个图形进行观察和比较,从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质,证明那三个分数大小相等,让尝试中发现,在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。
2、在学习例题的过程中教师先采用启发法,再采用自自学尝试法,独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数,并尝试完成做一做,达到检验自学的目的。
五、说教学程序
一、设疑激趣,引入新课
教育学家布朗曾提出:“情境通过活动来合成知识,兴趣最好的老师”。
首先我通过多媒体为学生带来一个和尚分饼的故事。从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚和三个小和尚。小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。有一天,老和尚做了三块一样大小的饼,想给小和尚吃,还没给,小和尚就叫开了。矮和尚说:“我要一块!”高和尚说:“我要两块!”胖和尚说:“我不要多,只要四块!”老和尚听了二话没说,立刻把一块饼平均分成四块,取其中的一块给了矮和尚;把第二块饼平均分成八块,取其中的两块给了高和尚;把第三块饼平均分成十六块,取其中的四块给了胖和尚,一一满足了他们的要求。同学们,你知道哪个和尚吃的多吗?
这样通过故事激发学生的学习兴趣,为后面的学习做好了铺垫。
二、自主探索,学习新知
新课标强调,要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念,我设计了下面的活动。让学生在体验中学习,在学习中体验。
1、小组合作,让学生用一张纸代替饼,试着分分看。经历验证猜想——学生操作验证——集体汇报交流——展示成果四个过程。
2、引导提问:既然三个和尚分得的饼同样多,那么表示他们分得饼的三个分数什么关系呢?这三个分数什么变了,什么没变?
学生得出:这三个分数相等关系,分数的分子和分母变化了,但分数的大小不变。
3、引导学生从左到右观察等式,想一下,这三个分数的分子、分母怎样变化才保证了分数的大小不变的?
师:谁能用一句话把这个变化规律叙述出来呢?
生:从左往右看,分数的分子、分母同时扩大了,也就分子分母都乘了一个相同的数,但三个分数的大小没有变。
师:你们观察的真仔细!请大家给点掌声好吗?(出示课件)老师这样叙述的“分数的分子、分母都乘上同一个数,分数大小不变”。
4、让学生从右到左观察等式分子和分母又如何变化的呢?谁能用一句话把这个变化规律叙述出来?小组讨论后,同样的方法让学生小结规律,并请同学给予评价,让学生抒发自己的见解,体现课堂教学的民主化。然后教师在课件中补充“或者除以”四个字,小结分数的基本性质。
5、接着让学生四人小组一起做游戏,运用分数的基本性质,由一位同学说一个分数,然后其他同学依次说出相等的分数,不能重复,看看谁又快又准。
结束游戏,教师提问,现在我们知道分数的分子、分母都乘上或除以同一个数,分数大小不变。刚刚大家做游戏,有没有人使用了0呢?大家想一想0可以不可以呢?让学生回答:分数的分母不能为零。我在课件中填上“零除外”三个红色的字,以便引起学生的注意。
6、教师引导:“学了分数的基本性质到底有什么用呢?老师告诉你们,根据分数的基本性质,我们就能变魔术一样,把一个分数变成多个跟它大小一样,分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。”接着让学生练习课本例题2,两名学生上台演板,其他学生点评。学生自己小结方法。
教育家波利亚指出:学习任何新知的最佳途径由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系。教学中给学生提供自主探究、合作交流的天地,积极为学生创设主动学习的机会,提供尝试探索的空间,学生能主动从不同方面,不同角度思考问题,寻求解决途径。同时还培养学生的合作意识,使不同的想法得到交流,实现知识的学习、互补。
三、分层练习,巩固深化
只有通过相应的练习,才能更好地巩固新知,形成技能。在练习的安排上我注重层次性,渗透多样性,让学生理解用所学的知识可以解决不同类型的问题,进一步提高解题能力。
1、涂一涂练习14,第1、7题。
因为要给空格上色,所以答案并不唯一,通过这两题不仅能让学生回忆探究发现规律的过程,充分体现了“玩中学,学中玩”的新课程理念。
2、说一说完成练习14,第8题
我想通过这道题让学生进一步加深对分数基本性质的形成过程的理解,从而培养学生的语言表达能力。
3、想一想:第5、9、10题(选择一题做为作业)
在这我让同学们充分发挥想象,灵活运用分数的基本性质。为后面学习约分和通分的知识奠定基础。
四、畅谈收获,小结全课
让学生自己总结所学内容,畅谈收获和感受,培养学生的概括能力和语言表达能力。
整节课中,我力求做到始终引导学生主动观察、充分体验、动手实践、积极创新,努力做到既注重学生的独立思考,又注重合作交流,既重视知识与能力的共进,又关注情感和体验的提高,让学生全面、深刻地理解分数的基本性质。
各位老师,同学:
大家上午好!
我说课的资料是:人教版小学数学课标教材五年级下册75页―76页《分数基本性质》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。
一、教材分析
本节资料属于概念教学。《分数基本性质》在小学数学学习中起
着承前启后、举足轻重的作用,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础,还是约分、通分的依据。
二、学情分析
学生已经清楚理解分数的好处,明确分数与除法的关系,商不变
性质等知识,这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识,分数的分子、分母变了,分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律,掌握新知识。
三、教学目标
综合分析课程标准要求及学生实际,我确定本节教学目标如下:
1、理解和掌握分数的基本性质,并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母(或分子)相同而大小不变的分数。
2、初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维潜力,并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。
3、受到数学思想的熏陶,养成乐于探究的学习态度。
教学重点:理解掌握分数的基本性质,它是约分、通分的依据。
教学难点:让学生自主探索、发现和归纳分数的基本性质,以及应用它解决相关的问题。
四、教法学法
根据本节课的教学目标,思考到学生已有的知识、生活经验和认
知特点,结合教材资料,本课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。在分数的基本性质过程中,采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式,引导学生进行比较、观察、分析。透过观察、比较,提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流,充分发挥学生主体参与作用,激发学生学习兴趣,同时让学生获得成功体验。
五、教学过程
本节课的教学过程我分五个部分进行:
第一部分:故事设疑,揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问题情境,揭示本节课要研究的问题。
第二部分:组织讨论,动手操作。主要是组织学生动手进行折、画、标等活动,初步理解分数基本性质。
第三部分:合作探究,发现规律。主要的是学生找出规律,并利用规律解决问题。
第四部分:多层练习,巩固深化。主要是巩固所学知识并进行拓展提高。
第五部分:梳理知识,反思小结。主要是总结全课。
其中,第三部分“合作探究,发现规律”能够细化为三个环节:
环节一:动手操作,进行比较
这一环节是在第二部分的基础上进行的,我给每组学生三张大小一样的长条纸,让学生用分数表示涂色部分,并比较大小。此环节的设计主要是培养学生的比较潜力。
环节二:呈现问题,引导观察
这一环节主要呈现给学生这样一个问题,“第一环节中的分数的分子、分母都不一样,为什么大小相等”,引导学生从左到右、从右到左两方面去观察,此环节的设计主要是培养学生的观察潜力。
环节三:交流汇报,得出规律
这一环节主要是学生汇报交流,得出结论。
如果学生没有概括出“0除外”就设计两组练习,分子、分母同乘或除以0,完善结论;如果概括出来了,再追加一个问题“为什么强调0除外”,巩固结论。最终推导出分数的基本性质————分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。此环节的设计主要是培养学生的抽象概括潜力。
就应强调的是,无论学生说的多么好,教师最后的总结和确认是不可缺少的。
以上是我对《分数基本性质》一节的教学设计意图,有不当之处,请各位批评指导。
一、说教材、学情
本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。
小数的性质属于数与代数领域的知识,是学生在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它也是小数的化简、改写和四则运算的基础。
二、说教学目标
根据课程标准的要求,和对教材内容的分析,我确定了如下教学目标。
(1)知识与技能:使学生理解并掌握小数的性质。
(2)数学思考:培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的意识以及简单的推理能力。使学生学会主动思考问题。
(3)问题解决:通过直观推理、自主探究、合作交流,理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行推理的能力。
(4)情感态度价值观:使学生经历小数的性质探究过程,获得成功的体验,体会数学与实际问题的联系,激发学生的数学学习兴趣。
三、说教学重难点
针对上述教学目标,结合学生的认知基础,我将本节课的教学重难点定位如下:
1、教学重点:理解并掌握小数的性质。
2、教学难点:探究小数性质的知识形成过程。
四、说教法和学法
1、教法
本节课我准备采用的教学方法有:情境教学法,引导发现法,多媒体辅助法等教法。让学生在教师营造的“可探索”的环境里,主动参与,主动探究,主动发现小数的性质。
2、学法
预设的学习方法是:观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习法等。让学生在师生互动,生生互动中主动探究,主动发现,主动提高,有效培养学生自主学习的能力。
3、教学准备
为了更好地辅助课堂教学,顺利完成教学任务,达到预期的教学目标,在教具、学具上我准备了米尺,正方形方格纸,多媒体课件等。
五、说教学过程
根据本节课的教学内容,为了切实落实教学目标,有效突破重难点,我设计了以下五个教学环节。分别是:创设情境、激趣引思;体验操作、探究新知;巩固深化、学以致用;课堂总结、回顾反思和作业布置。
(一)第一环节:创设情境,激趣引思
1、多媒体出示超市情境图,将学生带入到具体的生活情境中去:老师昨天想去买一只中性笔,可是两家超市的标价不一样,我要去哪家买更便宜一些呢?(出示中性笔价格图片:一家是2.5元,一家是2.50元)
2、学生会根据已有的知识经验回答:去哪家买都一样。
教师在这时追问为什么,并引导学生说出:因为2.5元表示2元5角,2.50元表示2元50分,5角=50分,所以2.5元=2.50元(教师板书)
3、教师引导学生观察两个小数的区别,学生会发现:小数的末尾多了一个0,大小还没变。
4、教师提出质疑:
那是不是所有的小数都有这样的特点呢?这节课让我们共同来探究一下吧,让学生带着好奇心开始新知识的探究。
设计理念:
通过超市价格标签的具体生活情境引出小数性质的教学,利用学生熟悉的人民币直观感知相等关系,激发学生的学习兴趣,使学生带着对知识的好奇心走进知识的殿堂。
(二)体验操作,探究新知
在这一环节,我设计了以下3个教学层次:
1、小组合作,初步感知
课件出示:0.1m,0.10m,0.100m这三个长度,让学生进行大小比较。
(1)我为每个学习小组都准备了米尺,让学生在尺上先找一找0.1m,0.10m,0.100m这三个长度,并与小组成员说说你是怎么找的,然后在纸上画出来,比较他们的大小。(教师进行随堂指导)
(2)小组探究完成后进行展示交流
每个小组派代表分别展示他们找到的0.1m,0.10m,0.100m的长度,并说说是怎么找的,也就是小数的意义。
学生们得出探究结果:因为这三个长度都相等,所以这3个小数的大小是一样的。
(3)教师让学生观察0.1m,0.10m,0.100m这3个小数,引导学生发现三个小数的区别:三个小数末尾的0不一样多,但是大小一样。
看来像这样大小相等但末尾0不一样多的小数的确存在。
设计理念:
借助长度单位初步体会小数的性质,让学生动手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的长度,使学生直观感受到0.1m,0.10m,0.100m的长度相等,所以大小相等,初步感知小数的性质。
2、大胆猜想,独立验证
教师板书0.3和0.30这两个小数,让学生猜一猜这两个小数有什么关系?学生根据刚才的探究会说“相等”。
(1)这时我为学生准备了两个同样大小的正方形,一个正方形平均分成了10份,另一张正方形平均分成了100份,让学生独立验证自己的猜想。(教师进行随堂指导)
(2)学生独立验证后进行汇报展示
找学生投影展示涂方格的方法并说一说自己的想法(引导学生说出小数的意义,因为涂的面积相同,所以两个小数相等)
设计意图:
利用直观图比较0.3和0.30的大小,通过观察,引导学生借助小数的意义发现0.3和0.30的异同点,进而脱离具体的量,进一步理解小数的性质。
3、观察比较,发现规律
(1)教师引导学生观察3组算式:我们先从左往右看,小数的末尾有什么变化?从右往左看呢?他们的大小呢?你有什么发现?
(2)让学生说说自己的发现:
小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变(板书)
(教师强调并解释:末尾指的是小数点后面最后一个非0的数。帮助学生区分哪些0可以去掉,哪些0不能去掉)
(3)教师强调课题:我们把这个小数所共有的特点叫做小数的性质(板书课题)
设计意图:
让学生在探究验证之后,尝试自己总结规律,培养学生对知识的概括能力。
(三)巩固深化、学以致用
1、对口令游戏:教师说一个小数,学生对出相等的小数。
2、哪些数可以去掉末尾的0(重点区分小数中哪些0可以去掉,整数与小数的区别,强化小数的性质)
3、连线
设计理念:
注重练习设计的层次性,满足不同层次的需要,体现新课标中人人获得必需的数学,人人学有价值的数学,不同的人在数学中得到不同的发展的要求。
(四)课堂总结,回顾反思
俗话说“千金难买回头看”。课的结尾,通过提问:今天你有什么收获?你是怎样获得新知的?你还有什么疑惑?来回顾所学知识,梳理知识。引导学生对本节课所学知识和获取知识的方法进行总结和反思。
(五)作业布置
小游戏:你能只动三笔,使5,50,500,5000四个数相等吗?既检查学生对知识的掌握情况,又带有趣味性,激发了学生在课下探究数学知识的兴趣。
六、说板书设计
板书素有“微型教案”之称,它具有高度的概括性、艺术性和指导性的特征。本节课的板书是随着教学进度依次呈现的,它能体现本节课的教学重难点,对学生整堂课的学习,起着重要的指导作用。
小数的性质
2.5元=2.50元
0.1m=0.10m=0.100m
0.3=0.30
小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。/p>
以上是我对这节课的教学设想,在这堂课的设计中,注重引导学生沿着“实例——猜想——验证——总结——应用”的轨迹去探索、去发现,使学生体验探索、发现数学规律的基本策略和方法。我相信学生能在老师的带领下,完成此节课的教学内容,基本达到教学目标。我的说课完毕,请评委老师们指正,谢谢!
一、教材简析和教材处理
1.教材简析
《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学课本(西师大版)第十册第15-16页的内容。在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识,分数的分子分母变了,分数的大小会变吗?分数的分子分母如何变化,分数的大小不变呢?学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2.教材处理
以前,教师通常把《分数的基本性质》看作一种静态的数学知识,教学时先用几个例子让学生较快地概括出规律,然后更多地通过精心设计的练习巩固应用规律,着眼于规律的结论和应用。随着课程改革的深入,教师们越来越重视学生获取知识的过程,但我们也看到这样的现象:问题较碎,步子较小,放手不够,探究的过程体现不够充分。《分数的基本性质》可不可以有别的教学思路呢?新的课程标准提出:“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。根据这一新的理念,我认为教师可以为学生创设一种大问题背景下的探索活动,使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质,从而体验发现真理的曲折和快乐,感受数学的思想方法,体会科学的学习方法。所以,教师的着眼点,不能只是规律的结论和应用,而应有意识地突出思想和方法。
二、教学课件设计意图
场景一:故事引人,揭示课题。
有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的三分之一,老二分到了这块地的六分之二。老三分到了这块的九分之三。老大、老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,哈哈的笑了起来,给他们讲了几句话,三兄弟就停止了争吵。
让学生发表自己的意见,教师出示三块大小一样的纸,通过师生折、观察和验证,得出结论:三兄弟分得的一样多。
一上课,先听讲一段故事,学生非常乐意,并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题,学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑,激起了学生探求新知的欲望。
场景二:发现问题,突出质疑。
既然三兄弟分得的一样多,那么表示它们分得土地的分数是什么关系呢?这三个分数什么变了,什么没有变?让学生小组讨论后答出:这三个分数是相等关系,它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的分子和分母变化了,但分数的大小不变。
3.引入新课:下面算式有什么共同的特点?学生回答后
它们各是按照什么规律变化的呢?场景三:比较归纳,揭示规律。
1.出示思考题。
比较每组分数的分子和分母:
(1)从左往右看,是按照什么规律变化的?
(2)从右往左看,又是按照什么规律变化的?
让学生带着上面的思考题,看一看,想一想,议一议,再翻开教科书看看书上是怎么说的。
2.集体讨论,归纳性质。
(1)从左往右看,由1/4到2/8,分子、分母是怎么变化的?引导学生回答出:把1/4的分子、分母都乘以2,就得到2/8。原来把单位“1”平均分成4份,表示这样的1份,现在把分的份数和表示份数都扩大2倍,就得到2/8。
(2)3/4是怎样变化成9/12的呢?怎么填?学生回答后填空。
(3)引导口述:3/4的分子、分母都乘以2,得到6/8,分数的大小不变。
(4)在其它几组分数中,分子、分母的变化规律怎样?几名学生回答后,要求学生试着归纳变化规律:分数的分子和分母都乘以相同的数,分数的大小不变。
(5)从右往左看,分数的分子和分母又是按照什么规律变化的?通过分析比较每组分数的分子和分母,得出:分数的分子和分母都乘以相同的数,分数的大小不变。
(6)对照教科书中的分数基本性质,让学生说出少了什么?(少了“零除外”)讨论:为什么性质中要规定“零除外”?
出示的思考题是学生探求新知、独立思考的指南,教师环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论,帮助学生一步步走向结论。]
3.出示例2:把3/4和15/24化成分母是8而大小不变的分数。
思考:要把3/4和15/24化成分母是8而大小不变的分数,分子怎么不变?变化的依据是什么?
通过举例,沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生运用分数与除数的关系,以及整数除法中商不变的性质,说明分数的基本性质。
如:
[有助于学生顺利地运用分数与除法的关系,以及整数除法中商不变性质说明分数的基本性质,实现新知化归旧知。]
场景四:多层练习,巩固深化。
1.口答。
学生口答后,要求说出是怎样想的?
2.判断对错,并说明理由。
运用反馈片判断,错的要求说明与分数的基本性质中哪几个字不相符。
3.在下面()内填上合适的数。
练习设计由易到难,由浅入深,既巩固新知,又发展思维,其间还自然地渗透思想品德教育。师生对出数做题,能够创设民主和谐的学习气氛。通过举例,还渗透了函数思想。
一、说教学理念
1、以学生发展为本,着力强化个人主体意识,同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。
2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。
3、致力于改变学生的学习方式,关注过程,让学生经历知识的形成过程,感受验证、转化,以及“用数学学数学”等数学思想方法。
二、说教材
1、教学内容
《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内容。这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的,它是以后学习约分、通分的依据。因此,分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一知识点时,应注意加强整数商不变性质的回顾,这样既帮助学生理解了分数的基本性质,又沟通了新旧知识的内在联系。
2、学情分析
学生在三年级上学期已经初步认识了分数,知道分数各个部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数,以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念,掌握了2、3、5的倍数的特征,为学习本单元知识打下了基础。另外,本单元的知识内容概念较多,比较抽象,学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中,化抽象为具体、直观,对于顺利开展教学是十分必要的。
3、教学目标:
(1)通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数,再应用这一规律解决简单的实际问题。
(2)引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中,有条件、有根据的思考、探究问题,培养学生的抽象概括能力。
(3)渗透初步的辨证唯物主义思想教育,使学生受到数学思想方法的熏陶,培养乐于探究的学习态度。
教学重点:理解和掌握分数的基本性质;教学难点:学习自主探索,发现和归纳分数基本性质,以及应用它解决相应的问题。教具学具:课件,三张同样大小的长方形纸条、彩笔。
三、说教法
“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”,为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间,让学生成为课堂的主人,本着这样的指导思想,以及学生的认知规律,我采用的教学方法主要有:
1、实际操作法
指导学生亲自动手折一折,涂一涂,比一比,从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解,促使学生的感性认识逐步理性化。
2、直观演示法
先让学生充分感知,发现规律,然后比较归纳,最后概括出分数的基本性质,从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
3、启发式教学法
运用知识迁移规律组织教学,用数学学数学,层层深入,促使学生在积极的思维中获取新知。
四、说学法
1、学生在学习分数的基本性质时,引导学生采用自主发现法、操作体验法,学生在纸条上涂出相应的阴影部分后,必然会对那三个图形进行观察和比较,从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质,证明那三个分数大小相等,在尝试中发现,在实践中体验,从而加深学生对分数基本性质的理解。
2、在学习例题的过程中教师先采用启发法,再采用学生自学尝试法,独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数,并尝试完成练习题,达到检验自学的目的。
五、说教学过程
(一)、新知铺垫
(二)、新知导入
(三)、新知探究
(四)、新知探究
(五)、新知训练
(六)、新知应用
(七)、新知强化
(八)、新知小结
1、新知铺垫和导入
上课伊始我利用分饼的故事来激发学生的学习兴趣,让学生亲自动手折一折、分一分、比一比,从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的,而这几个分数的分子和分母都不相等,这其中有什么规律呢?继而揭示课题。
(设计意图)好奇是学生的天性,通过分地故事能快抓住学生的好奇心,使他们在心理上产生悬念,带着疑问迅速切入正题。
2、新知探究
(1)、动手操作、形象感知
首先让学生用三张同样大小的长方形纸条折一折,再涂色表示出每张纸的1/2,2/4,4/8。观察涂色部分,说说发现了什么?在学生汇报时,说出:涂色部分面积相等,也就说明这三个分数大小相等。然后通过电脑再进一步证实学生的发现:通过观察,我们发现三个阴影部分大小相等,说明三个分数大小相等。
(设计意图)主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点,让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义,为下面导入新知识作好迁移,而且激活了课堂气氛,营造了良好的学习开端。
(2)、观察比较,探究规律
首先,在学生折纸的基础上,通过小组讨论交流总结出分数的基本性质,让学生理解“同时乘上或者除以”的意义,以及为什么要强调“0除外”这个条件。其次,总结出分数的基本性质后,要和以前学过的商不变规律进行对比,找出二者间的联系,使学生更好的理解、运用性质。
(设计意图)这一环节重在培养了学生大胆交流、语言表达的能力,同时学生在汇报交流中使问题逐渐明朗化,最终验证了自己的猜想。要充分放手,让学生畅所欲言。
3、新知训练
在巩固阶段,我安排了三个不同层次的习题。其中“新知训练”是对“分数的基本性质”做进一步的诠释。“新知应用”是导入分饼时的题,难度不大,首尾照应,最后还安排了“新知强化”环节,属于开放性题。整个习题设计部分,题目呈现方式的多样,吸引了学生的注意力,激发了学生兴趣,培养了学生创新意识和解决问题的能力。
一、说教学内容的创新处理
《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同,但是分数的大小是相等的。接着进一步研究这三个分数的分子和分母,思考它们是按照什么规律变化的。最后归纳出分数的基本性质。这样安排教学内容,学生的主体地位不能得到充分体现,不利于培养学生的问题意识。为此,我打算通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理。
1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等、八等分。
2.画--让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半,并用分数来表示。
3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系?你还能说出和"1/2"大小相等的其他分数吧?你还能说出和"2/3"大小相等的分数吧?
4.问--ww"1/2=2/4=/4/8"中,你发现什么?
5.用--用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处:
(1)有利于知识的迁移。
让学生通过动手折、涂,再用分数表示,这样既帮助学生复习了分数的意义,又为学习新知识作了准备。
(2)能发挥学生学习的主动性。
通过学生找和"1/2"大小相等的分数,以及和"2/3"大小相等的分数,发挥学生学习的主动性,体现自主学习的精神。
(3)提高了学生的学习能力。
通过交流,培养学生敢于发表自己的意见,积极思考问题,积极探问题,培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。
二、说教学模式
本节课起打算采用"创设情境,复习迁移--设疑激思,获取新知--深化概念,及时反馈"的教学模式进行教学。
1.创设情境,复习迁移。
为了发挥学生学习的主动性,使旧知识起到正向迁移的作用,首先创设了动手操作的情境:起发给每位学生三张同样大小的长方形纸条,让学生折一折。把第一张纸条对折(也就是把这张纸条平均分成2份),把第二张纸条对折再对折(也就是把纸条平均分成4份),再把第三张3次对折(也就是把纸条平均分成8份)。接着,让学生画一画,用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告诉学生,如果把每张纸条都看作单位"1",问学生:你能把涂色的部分用分数表示吗?(电脑显示三张涂色的纸条,学生分别用分数1/2、2/4、4/8表示。)
这一情境的设置,主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义,为下面导入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始,就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点,激活课堂气氛,营造良好的学习开端。
2.设疑激思,获取新知。
"疑是思之始,学之端"。学,就是学习问题,学怎样问问题。为此,我在上面教学的基上,引导学生逐一讨论以下问题:
(1)1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系?
(学生会说这三个分数的大小相等。)
(2)你能说出与"1/2"大小相等的其他分数吗?你还能说出与"2/3"大小相等的分数吗?
(如果学生写错或写不出,待得出分数基本性质后再写)
(3)从"1/2=2/4=4/8"中,你发现了什么?
(让学生分组讨论,充分发表自己的意见,经过归纳,最后得出:分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数,分数的大小不变。并把这句话显示出来。)
(4)你对上面这句话觉得有什么问题吗?
(学生可能会提出地"相同的数"中"0"必须除外。如果学生提出不出,就由教师提出问题:相同的数是不是任何数都行?为什么?)
最后,让学生完整地概括出分数的基本性质。(老师揭示课题)
这样教有利于培养学生的问题意识,师生情感交融、和谐,学生积极参与,思维活跃,学习主动,为学生创设一个良好的学习氛围。
3.深化概念,及时反馈。
为了加深学生对分数基本性质的理解,激发学生的学习兴趣,起设计了如下练习:
1.下面各式对吗?为什么?(让学生用手势表示对错)
(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5
2.在()里填上合适的数。
()/6=()/36=8/12=2/()=()/24
3.把2/3和10/24化成分线是12而大小不变的分数。
4.把下面大小相等的两个分数用线连接起来。
4/51/64/94/612/16
3/42/320/256/368/18
三、说教学目标
以上各个教学环节的设计体现如下几点教学目标:
1.知识技能性目标:让学生亲身经历"分数基本性质"抽象概括的全过程,正确理解和掌握分数的基本性质,使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。
2.发展性目标:培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及迁移类推能力,渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点,培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。
3.创新性目标:让学生在学习的过程中发现问题、解决问题,提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。
一、教材分析
分数的基本性质是约分和通分的基础,而约分、通分又是分数四则运算的重要基础,因此,理解分数的基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系,是学习这部分内容的基础。
探索分数的基本性质,关键是让学生在活动中主动地观察和发现,在讨论交流的基础上归纳规律。根据我对教材的认识,本课时安排了学习活动和游戏活动让学生寻找相等的分数,使学生初步体验分数的大小相等关系,为观察、发现分数的基本性质提供丰富的学习材料。然后引导学生观察这两组相等的分数,寻找分子、分母的变化规律,并展开充分的交流讨论,在此基础上归纳分数的基本性质。
教学目标:
1、知识目标:经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。能用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。
2、能力目标:培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。
3、情感目标:经历观察、操作和讨论等学习活动,体验数学学习的乐趣。
二、说教法
“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”,为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间,让学生成为课堂的主人,本着这样的指导思想,根据概念教学的特点,结合教学特点,以及学生的认知规律,我将采用的教学方法主要有:
1、 直观演示法
先让学生充分感知,然后比较归纳,最后概括出分数的基本性质,从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。
2、 实际操作法
指导学生亲自动一动、折一折,画一画,比一比,多这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解,促使学生的感性认识逐步理性化。
3、 启发式教学法
运用知识迁移规律组织教学,层层深入促使学生在积极的思维
4. 树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想,因此在教学中,我采用引导自学、合作探索相结合法,让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数,有效地提高了教学效率。在知识的巩固阶段,我还采用分层练习法,当然以上这些教法并不是孤立存在的,本着“一法为主,多法为辅”的思想,我将多种教法进行优化组合,以达到促进学生学习方式的转变,实现教学目标的目的
三、教学组织形式:
师生互动、合作与探索结合
四、教学过程与设计意图
1、故事引入、激发兴趣、揭示课题
以阿凡提讲故事引入,然后小组讨论。
2、动手操作,探索新知
①做一做,折一折。拿出三张同样大的长方形纸,请分别平均折成2份、4份、8份。并按照下图涂色。如果把每张纸都看作“1”,请你把涂色的部分用分数表示出来。学生动手操作、汇报。
根据上面的过程,学生能得到一组相等的分数吗?
②教师引导学生归纳小结:比较这三个分数的分子和分母,它们各是按照什么规律变化的?分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数(0除外),分数的大小不变,这就是分数的基本性质。
知识引伸,联系旧知识:根据分数与除法的关系,以及整数除法中商不变的性质,你能说说它与分数的基本性质吗?
设计意图:新知识力求让学生主动探索,逐步获取。借助直观图组织学生进行一个动手操作活动,借助直观图形找出相等的分数,使学生能够直观感知。充分调动孩子们去动手、动脑,培养学生的操作能力和语言表达能力。并充分发扬学生的团结协作的精神, 互相帮助,每个人都能在激励中得到不同的发展。
本次活动的安排为学生提供了丰富的学习材料,引导学生联系以往的学习经验,进行学习内容的迁移,自然得到分数大小的变化规律,教师在此也进行了适当的重点点拨。在这一环节的学习过程中,教师注重学生的观察、比较、归纳概括能力的培养。
3、实践游戏、深化理解、巩固练习:
设计意图:练习设计由易到难,由浅入深,既巩固新知,又发展思维,其间还自然地渗透思想品德教育。师生对出数做题,能够创设民主和谐的学习气氛。学生对于课堂游戏都非常积极,这时,教师应该及时表扬表现出色的学生,也要顾及一些后进生的学习状况,带动后进生的学习激情。
4、全课总结:这节课你有什么收获?
一、说教学内容:
本节课是北师大版数学五年级上册第三单元的内容。
二、说教学目标:
1、理解和掌握分数的基本性质,知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。
2、通过动手实践,发现并总结规律,能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养学生观察、比较及动手实践的能力,进一步发展学生的思维。
3、激发学生积极主动的情感状态,养成注意倾听的习惯,在实践操作中体验成功的快乐。
三、说教学重、难点:
理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。
四、说教法、学法
1、创设情景,激发学生的学习兴趣。
通过创设猴王分饼的情境,巧设悬念,激发学生求知欲望,既找到了教学的起点,又调动了学生探究的积极性,这种引课的方式取代了过去的“复旧引新”那种机械的模式。有效性和学生思维震荡的深刻性。
2、创造性地用好课程资源,体现新的教学理念。
教学通过折纸得出分数,认识到分数大小相等,并探究出规律,这一部分内容跳出教材圈子,有机地整合了教材,把教材的做一做作为巩固知识的载体。利用折纸得出的多媒体演示、、三个大小不变的分数,把学生们带入一个探究的空间,感知分数的基本性质的来历,同时学生对分数的分母和分子之间的关系产生疑问,通过引发学生的认知冲突,激发学生探索求知的欲望。
3、整节课力求体现探究学习的基本要求,让学生的学习主体地位得到体现,使学生学习积极性较高涨。
五、说教学过程:
(一)、创设情景,设疑
教师创设猴王分饼的情景:同样大小的饼,第一只小猴分得,第二只小猴分得,第三只小猴分得,它们谁分得多?学了今天的内容你就明白了,引入新课。
(设计意图:故事引入,设置悬念,使学生急于想弄明白谁多谁少,激发学生的求知欲望)
一、说教材
《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位,在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础,又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系,更分数的约分、通分的依据,也进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此,分数的基本性质该单元的教学重点之一。
二、说学情
学生在三年级上学期已经初步认识了分数,以及同分母分数的大小。在本学期又学习了因数、倍数等概念,掌握了2、3、5的倍数的特征,为学习本单元知识打下了基础。五年级学生已经养成了合作学习的习惯,并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力,再加上他们所具有的一定的生活经验,因此能够在教师的引导下完成“质疑——探索——释疑——应用”这一完整的学习过程。
三、说教学目标
依据新的《数学课程标准》,为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况,我制定了以下教学目标:
知识与技能:让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程,理解和掌握分数的基本性质,并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。
过程与方法:让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程,在观察、猜想、验证等探索活动中,培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力,体验解决问题策略的多样性。
情感与态度:使学生在分数基本性质的探究活动中,获得成功的体验,建立自信心,感受到数学的严谨性,及渗透事物相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
教学重点:理解和掌握分数的基本性质,运用分数的基本性质解决实际问题。
教学难点:让学生经历自主探索,发现和归纳分数的基本性质,并会应用分数的基本性质解决相关问题。
教学准备:三张同样大小的长方形纸张,彩色笔
四、说教学方法
树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想,为实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,我遵循学生的认知规律,以建构主义学习理论为指导,在探究分数的基本性质过程中,采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式,引导学生进行比较、观察、分析,充分运用知识迁移的规律,在感知的基础上加以抽象、概括,进行归纳整理,采取迁移教学法、引导发现法组织教学。创设了一种“情境导入、动手体验、自主探索”的课堂教学形式,以“自主探究”贯穿全课,引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证——质疑讨论、完善猜想等,把这一系列探究过程放大,把“过程性目标”凸显出来。
五、学法
有效的数学学习活动,不能单纯模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法,自主探究法,合作交流的学习方式,让学生通过独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数,并尝试完成做一做,达到检验自学的目的。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流,充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好,同时让学生获得成功体验。
六、说教学过程
为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质,实现教学目标,我努力抓住学生的思维生长点组织教学,设计了以下五步教学环节:
1、创境设疑: 回顾旧知,引发思考
2、自主探究: 动手实践,发现规律
3、交流归纳:揭示规律,巩固深化
4、分层精练:多层练习,多元评价
5、感悟延伸:课堂小结,加深理解
第一环节:创境设疑
结合六一儿童节的到来,创设分蛋糕的情景,妈妈分得公平吗?课始便迅速地抓住了学生的好奇心,使课堂教学有了一个好的开始。鼓励学生当小法官,则极大地调动了学生的积极性,使他们在心理上产生悬念,进一步激发学生的学习兴趣,为后面的学习做好了铺垫。这样设计也从学生已有的经验和情感出发,找准新知的最佳切入点,为学生后面的联想和猜想巧设“孕伏”。
第二环节:自主探究
通过折纸、涂色的动手操作活动,使学生亲身经历并获得非常具体、真切的感知,为探究分子、分母的变化规律提供认知基础。教师通过五个有层次的问题,分层质疑,分层提问,分层评价,尽量地关注到了每一个层次的学生,引导学生逐步在自主探索、合作互助的学习方式中初步理解并能简单概括出分数的基本性质,并及时强调了0除外的意义,使学生体验到解决问题策略的多样性,发展学生的实践能力和创新精神,培养学生的合作意识。
第三环节:交流归纳
在这一环节,教师引导学生在观察与分析、探索与思考分数的基本性质的基础上不断生成新问题,通过质疑,借助知识的迁移,沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系,以及整数除法中商不变的性质,说明分数的基本性质。这样的设计就让学生感受到了数学知识的内在联系,同时渗透“事物之间相互联系”的辨证唯物主义观点,培养学生观察--探索--抽象--概括的能力。
第四环节:分层精练
这个环节让学生对分数的基本性质再一次的体验,感受,研究,同时也整节课的亮点之一,练习分层,评价分层,通过分层练习,关注到每一个层次的学生,让每一个学生都有发展。教师结合本班学生的学习特点,设计了由浅入深,由易到难的练习,基本练习让90%的同学体验到了学习的快乐,综合练习让80%的同学品尝到了成功的喜悦,拓展练习则留到课后,让学生在自主探究中、讨论交流中、知识的沉淀中进一步加深对知识的理解和掌握。
第五环节:感悟延伸
通过小结、反思,查漏补缺,学生在交流收获、互相帮助的过程中,使学生对知识有个系统的回顾和认识,从而进一步培养学生的知识概括能力。
总之,本节课教学坚持了“学生探索的主体”这一教学原则,面向全体学生,充分的引导学生动手实验,自主探索,质疑延伸,合作交流,让每一个学生在探索的过程中感受数学和日常生活的紧密联系,体验学习数学的快乐,培养了创新精神和实践能力。
一、说教材
1、教学内容:六年制小学数学第八册p100例1、2。
2.教材所处的地位
小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,也可以不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。
3、教材的重点和难点:
掌握小数性质的含义是教学的重点,理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
4、教学目标:
(1)利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
(2)让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的兴趣,以主动参与数学活动。
(3)在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、教法
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。我采用了:
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。
三、学法
通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:
1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。
四、说教学程序
(一)情景导入激趣揭题
(课件出示)唐僧师徒一起去西天取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃,事先他把甘蔗分别装进三个袋子里,上面标注着长度:0.
l米、0.10米、0.100米,馋嘴的八戒抢先一步说:“我的肚子大,我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气,上前对师傅说:“八戒好吃懒做,长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说:“两位徒弟别吵了,无论哪个袋子都一样呀!”唐僧听了悟空的话,微笑着点了点头。
同学们,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢?这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质,学习了这节课,我们就知道其中的奥秘了”。(板书:小数的性质)
这样的设汁,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中,引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。
(二)探索新知
1.
同学们,刚才悟空说无论哪个袋子都一样,是不是这样呢?下面请同学们利用手中的米尺和已有的知识来验证一下,好吗?各小组合作研究。
师巡视并引导学生观察米尺图各小组汇报:
A、0.1米是几分之几米(1/10米)?用整数表示就是多少分米?(l分米)
B、0.10米是几个几分之1米?(10个1/100米)1/100米用整数表示是几厘米(1厘米)?10个1/100米就是多少厘米?(10厘米)
C、0.100米就是几个几分之1米(100个1/1000米)?1/1000米用整数表示是几毫米(1毫米)?那么100个1/1000米就是多少毫米?(100毫米)
结合学生回答,教师板书:
0.1米是1/10米,就是1分米
0.10米是10个1/100米,就是10厘米
0.100米就是10个1/1000米,就是100毫米
因为1分米=10厘米=100毫米
所以0.l米=0.10米=0.100米
这样,学生根据小数的意义,从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中,学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力,培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准》强调:数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,这样教学,也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上,是小数意义的运用,而不是简单的重复,因而是有意义学习。
接着教师指着“0.l米=0.10米=
0.100米"这个等式,并标上思考符号“→”,先让学生从左往右观察、比较,你们发现了什么?
根据学生的回答板书:在小数的末尾添上0,小数的大小不变)。再标出思考箭头“→”,让学生从右往左观察,发现什么规律,补充板书小数的末尾去掉“0”。
这样教学,把静态的知识结论转化为动态的求知过程,让学生真正成为学习的主人,对所学的内容理解深刻,记忆牢固,不但知其然,而且知其所以然。同时,还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。
2.
为了进一步证明小数性质的可*性出示例2:比较0.30和0.3的大小。放手给学生自己研究,发给各小组平均分成100个小格子的正方形各两个。
汇报交流:
(1)左图把1个正方形平均分成几份?阴影分用分数怎样表示?用小数怎样表示?
(2)右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?
(3)从左图到右图有什么变了,什么没变?(份数变了,正方形的大小和阴影面积的大小没变)
(4)怎样比较0.30和0.3的大小?(0.30是30个1/100,0.3是3个1/10,
因为10个1/100是1个1/10,30个1/100也就是3个1/10,所以两个小数的大小相等)。
这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维,达到突破难点的目的。培养了学生的合作意识。通过两道例题,让学生进一步掌握规律,全面概括出小数的性质。
3.呼应课始,揭示奥秘:由于悟空掌握了小数的性质,所以他面对两位师弟的争执说:“无论哪一袋都一样”。
4.联系生活,再现新知:还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元,这样写,不但没有改变小数的大小,而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。
(三)巩固深化拓展思维
这是教学中不可缺少的环节,这一阶段是学生巩固知识,形成技能,技巧,发展智力的重要过程。在这一阶段,特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣,确保学习任务的圆满完成。
1、判断下面小数哪些0去掉是对的,哪些0去掉是错的?
8.0808.0880.0080.80800
2.判断下面各组两个数是否相等?为什么?
0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.07
3和3003和3.00
3.第2题:把相等的数用线连起来,先在书上填好后,再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数,其他同学准备当朋友。
4.闭眼听判:
“小数点的末尾添上‘0’或去掉“0’,小数大小不变”这种说法对吗?为什么?
这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断,使得所学知识真正转化为能力。
(四)全课小结
1.这节课你有哪些收获?
2.你对自己或同学有什么评价?
以上是我对小数的性质的简单的设想,请各位领导和老师批评、指正。
一、说教材:
本节内容是小数四则计算的基础。根据小数的性质,可以化简小数,也可以不改变小数的大小,在小数末尾添加“0”将其改写成固定为数的小数,或者可以把整数改写成小数形式。其重点是让学生一步步由形象到抽象地总结概括出小数的性质。在充分了解了小数性质后再进行对其运用的学习,例如化简和改写。
二、说教法:
在教授小数性质的过程中,首先,我利用几个相等的数量关系,让学生慢慢迁移到小数,然后根据几个小数间的数量关系总结出规律。为进一步理解这层关系,又加一个验证——利用涂色表示小数再比较他们的大小,验证规律。完成后加一个小练习;在下来时小数性质的利用。这部分相对简单,介绍什么样的时候会需要进行化简和改写,然后举例说明,接着练习巩固。
三、说目标
1、让学生理解和掌握小数的性质,并能较熟练地熟练地运用这性质对小数进行化简和改写。
2、利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
四、说重难点
掌握小数性质的含义
归纳小数性质的过程
五、说教学过程
一、导入
1、师:老师今天需要大家帮个忙:我这两天需要一个笔记本,于是去村里的两个小卖部转了转,发现这两家店对同一种本有不同的标价:左边这家标价是
2.5元,右边那家则是2.50元,大家帮我出出主意,我应该选择哪一家去买呢?
[都一样,任意选一家]
师:为什么?为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?
这节课我们就来研究这一方面的知识。
【导入部分利用生活实际中的例子,并让学生来帮忙,这样可以激发学生的学习兴趣和探索欲望. 】
二、授新
1.猜想性质
板书三个“1”,让学生判断是相等的,接着在第二个1后面添写上一个0,在第三个1的后面添写上两个0,板书写成:1、10、100,提问:这三个数相等吗?(不相等)
你能想办法使它们相等吗?启发学生回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。
板书:1分米=10厘米=100毫米。
思考:(1)你能把它们改用“米”作单位表示吗?
[0.1米0.10米0.100米]
(2)改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?(没有)说明什么?(三个数量相等)
(3)仔细观察三个小数有什么变化?
根据学生回答总结:小数的末尾添零或去掉零,小数的大小不变。
【这部分利用整数的数量关系到加入长度单位后的关系一直引入到小数的数量关系,一步步使学生了解本节课的内容,并且通过认真观察后可以自己归纳总结出性质。】
2、验证猜想
为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。
(1)出示做一做:比较0.30与0.3的大小
师:你认为这两个数的大小相等吗?(让学生先应用结论猜一猜)
(2)想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?
出示课本做一做:在左图中涂出阴影部分表示0.3,右图中涂出阴影表示0.30,发现了两幅图什么相同,什么不同?
(份数不同,正方形的大小和阴影面积的大小相同)
这说明0.30与0.3相等,证明刚才这个结论是对的。
【在简单观察出性质以后,进一步通过之前的知识去进行验证,这样不仅可以让学生更深层次地理解知识,而且可以培养学生治学严谨的态度以及探究问题的一般步骤——先观察猜想,再进行验证。】
师:那如果我们现在说“小数后面添上零或去掉零,小数的大小不变”这句话还对吗?[不对]那如果是“小数点后面添上零或去掉零,小数的大小不变”呢?
[不对]分别举例说明。【这一步主要使学生确切地理解添上零或去掉零的位置,一定要在小数的末尾】
师:那如果我们现在说“小数末尾添上零或去掉零,小数的意义不变”这句话还对吗?【这一步主要使学生确切地理解添上零或去掉零后,一定是小数的大小不变,而意义有很大的不同】
师:那整数有这个性质吗?也就是我们可以说"整数末尾添上零或去掉零,大小不变”吗?【强调出小数与整数的区别】
判断练习。
下面的数中,哪些“0”可以去掉?
3.9 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
3、小数性质的利用
(1)根据小数的性质,可以对小数进行化简。(理解化简就是将其简单化)当遇到小数末尾有“0”的时侯,例如,0.30,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简。(0.30=0.3)
化简下面各小数:
0.70 105.0900 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.000 0.070
(2)师:有时根据表示意义的需要,可以在小数的末尾添上0;(例如:0.3→0.30)
还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上0,把整数写成小数的形式。比如:我们在商场里看到的2元=2.00元,2.5元=2.50元
出示:不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数,怎样改写?
提醒:把整数改写成小数形式,在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0”。
三、巩固深化
1、下面的每组数中,哪些零可以去掉,用斜杠划掉
(1)3.09 0.300 1.8000 5.00
(2)0.0004 12.002 60.06 500
(3)0.090 12.00001 0.50605060 30.0
2、化简下列小数
102.020 54.300 110.030 200.0300
3、判断题。(打“√”,错的打“×”)
(1)0.080=0.8()
(2)4.01=4.100()
(3)6角=0.60元()
(4)30=30.00()
(5)小数点后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
4、学校小卖部进了一批冷饮,你能帮忙设计一下价格标签吗?(要求都写成两位小数)
盐水棒冰每支5角
随便每支1元5角
可爱多每支2元5角
5、智力游戏:谁能只动两笔,就可以在5、50、500之间划上等号。(50变成5.0,500变成5.00)
四、课堂总结
一、说教材分析
本节内容属于概念教学。《分数基本性质》在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础,还是约分、通分的依据。
二、说学情分析
学生已经清楚理解分数的意义,明确分数与除法的关系,商不变性质等知识,这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识,分数的分子、分母变了,分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律,掌握新知识。
三、说教学目标
综合分析课程标准要求及学生实际,我确定本节教学目标如下:
1、理解与掌握分数的基本性质,并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母(或分子)相同而大小不变的分数。
2、初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力,并且在自主探究中正确认识与理解变与不变的辩证关系。
3、受到数学思想的熏陶,养成乐于探究的学习态度。
教学重点:理解掌握分数的基本性质,它是约分、通分的依据。
教学难点:让学生自主探索、发现与归纳分数的基本性质,以及应用它解决相关的问题。
四、说教法学法
根据本节课的教学目标,考虑到学生已有的知识、生活经验和认知特点,结合教材内容,本课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。在分数的基本性质过程中,采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式,引导学生进行比较、观察、分析。通过观察、比较,提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流,充分发挥学生主体参与作用,激发学生学习兴趣,同时让学生获得成功体验。
五、说教学过程
本节课的教学过程我分五个部分进行
第一部分:故事设疑,揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问题情境,揭示本节课要研究的问题。
第二部分:组织讨论,动手操作。主要是组织学生动手进行折、画、标等活动,初步理解分数基本性质。
第三部分:合作探究,发现规律。主要的是学生找出规律,并利用规律解决问题。
第四部分:多层练习,巩固深化。主要是巩固所学知识并进行拓展提高。
第五部分:梳理知识,反思小结。主要是总结全课。
其中,第三部分“合作探究,发现规律”可以细化为三个环节:
环节一:动手操作,进行比较
这一环节是在第二部分的基础上进行的,我给每组学生三张大小一样的长条纸,让学生用分数表示涂色部分,并比较大小。此环节的设计主要是培养学生的比较能力。
环节二:呈现问题,引导观察
这一环节主要呈现给学生这样一个问题,“第一环节中的分数的.分子、分母都不一样,为什么大小相等”,引导学生从左到右、从右到左两方面去观察,此环节的设计主要是培养学生的观察能力。
环节三:交流汇报,得出规律
这一环节主要是学生汇报交流,得出结论。
如果学生没有概括出“0除外”就设计两组练习,分子、分母同乘或除以0,完善结论;如果概括出来了,再追加一个问题“为什么强调0除外”,巩固结论。最终推导出分数的基本性质――分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。此环节的设计主要是培养学生的抽象概括能力。
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教学目标:
1、读懂例文《银杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看还不行,还要学会问,学会查找资料。
2、能就家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关的人,查找有关的资料,对这种产品有一个较为全面的了解,培养搜集材料的能力的良好的习惯。
3、借助习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学重点、难点:
1、学习例文获取作文材料的方法。
2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
教学准备:
组织学生实地参观,引导学生像沈平平那样自己观察、搜集作文材料。
教学时间:
两教时
教学过程:
一、指导看图,激发学生兴趣
1、映示画面,学生仔细观察。
2、让学生说说自己观察到的内容。
二、初读例文,感知主要内容
1、过渡:
沈平平同学根据老师的要求写了这棵银杏,写得很好,下面我们就来向她学习,看看她是怎么写的。
2、学生自由轻声读例文,思考:这篇例文先写了什么,后写了什么?
3、小组讨论。
4、交流反馈。
5、教师小结:这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,再写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为活化石。
三、再读例文,明确写作方法
1、学生自读,思考:沈平平是如何一步一步地按照老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2、交流讨论。
3、教师小结:
⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。
⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为活化石。
4、学习习作要点提示,对照例文,明确写作要求。
⑴指名朗读例文后面的习作要点提示。
⑵引导讨论本次写作的要点和重点。
⑶教师小结:
这是一篇状物类的习作,主要是介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产品。习作题目可以自己确定。习作的重点是把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
四、迁移说话,运用写法习作
1、明确习作内容及要点。
⑴你准备介绍家乡的哪一种产品?
⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。
⑶在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。
2、组织学生交流、评议。
3、教师指点:介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意详略得当,侧重写一两个方面的内容,注意说法要有根据。
五、学生起草习作,教师巡视指导。
六、交流评析,指导修改习作
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改,认真誊写。
七、佳作欣赏,提升习作水平。
湘版美术教材九年级下册《小产品 巧创意》教学设计
肥城市边院镇初级中学 刘钊
【教学目标】:1.能够从功能与需求有机结合的角度出发,初步把握设计的基本特点。
2.能够运用基本形,绘制出展示产品的效果图。
3.能够从功能、材料、造型等几个基本角度出发,写出简短的设计说明。
【教学重点】:能够从功能与需求有机结合的角度出发,初步把握设计的基本特点。
【教学难点】:绘制展示产品效果图 【教学准备】 教师准备:多媒体课件 学生准备:纸、油性笔、彩笔 教学过程: 一、情境导入
1.多媒体演示元宵节促销的两张图片
师:同学们,你们对这样的促销方式感兴趣吗?为什么? 生:不感兴趣 因为这样的方式很常见,没有创意...2.观看短片
师:同学们看过这段短片之后,什么感受?
学生回答教师归纳:生活不能没有创意,富有创意的产品设计不仅能给我们的生活带来方便和舒适,还能美化我们的生活,给我们带来美得感受。
今天我们就带着审美的眼光走进我们的课堂———《小产品 巧设计》(板书) 二、交流探讨
1.师:同学们在生活中都见过哪些有创意的产品? 生:....... ...... ......课件展示图片并思考产品创意设计中应该考虑哪些因素呢? 2.课件展示用鱼的造型做的茶壶,让同学们说出具备茶壶的功能,对鱼的哪些地方做了改造?
师生总结:产品设计中应该考虑的因素有功能、材料、造型 三、尝试练习
出示几张图片与几种生活用品,用图片的形状设计生活用品,口头设计 迅速画出草图
展示部分同学的作品,学生简评,教师讲评
总结:大多数同学的设计都是很有创意的,但是在设计的过程中,有些同学忽落了产品功能的运用,还有些同学设计的不够美观...下面我们分别从功能、材料、造型方面来学习一下。 四、作品欣赏
分别从产品的功能、产品的材料、产品的造型方面欣赏图片 五、设计步骤
以老师设计的熊猫杯子为例,简要说明设计步骤
1、产品的造型设计元素是几何形,所以我们可以先把刻画对象用简单的几何形来概括归纳打形,
2、打好几何形后,在根据产品的具体形状,进行深入刻画。 3、设计好外形后,就要考虑产品的功能了。功能不能盲目的添加,要考虑对你设计的产品是否适用。
4、这样,一幅设计稿就完成了。在你设计的效果图旁边添加一些文字说明,对你所设计的产品功能作简要介绍。 六、我创意 我快乐
小组合作:选择生活中的一件产品,从功能与材料入手,对这件用品的造型进行设计,画出设计草图。 七、作业展示评述
选择部分优秀学生作业上台展示。 学生相互点评设计的优点与不足。 教师根据教学要点总结评价学生作业情况。 教师寄语:用心学习,用心为生活添姿彩
板书设计:
小产品 巧创意
功能
材料 造型
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1、教学资源建设和应用平台
是一套将教学资源、系统管理、教案编写、课件制作有机结合,功能强大的资源库管理平台、淘宝网式建库平台和备课应用平台等一体的智能教育教学管理应用综合性系统软件。实现了资源的跨平台共建与共享。各知识点涵盖多种媒体资源,以视频、动画、音频等素材为主。本产品结合所含资源提供教学设计、案例分析和应用课件等,满足教师在教学各环节中的教学资源要求,广泛应用课堂教学展示以及学生自主学习。该软件支持单机和网络环境下的应用,基本实现了实现网络资源和本地资源建设相结合、县(市)本资源和校本资源相结合、教学资源和备课工具相结合、寓教于乐的积极性和自主学习的能动性相结合、资源使用与构建相结合、升级与维护相结合、智能的资源管理平台和便捷的应用工具相结合,全面支持课程改革目标下的信息技术与课程整合,是中国现阶段有价值的多媒体教学资源库和运用有效的多媒体教学资源库管理平台之一。该软件还可以按照资源类型和资源分布进行管理、查询和批量添加、删除指定资源,以及更新版本、科目、章、节、知识点等。
主要模块:建库(淘宝网式)、素材资源、在线备课、编写教案、制作课件、系统管理、搜索、查询、统计、报表、评论、个人设置、权限设置和帮助等。本软件还根据现行教材版本、科目更新快、变化
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大等特点,特别设置了版本、科目的增删模块和资源的批量添加模块。 资源结构
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· 淘宝网式建库功能,当地可根据实际情况建设县市版本在线教学备课智能建库、各级校本在线教学备课智能建库等。
· 在线备课功能,当地可根据实际情况建设县市版本在线教学备课、各级校本在线教学备课平台等,对于传统的备课软件来说,本软件出可编辑WORD文档外,还可制作PPT多媒体课件。
· 批量添加导入个性资源,不受资源大小限制,升级、维护随心所欲。
· 提供单个上传,教师可以自主上传教学资源。
· 教师可以建立自己的个人资源库,建立个人收藏文件夹等,并可以设定资源的交流方式。
· 对资源实行价值评估,并对资源提供评论功能。
· 实行资源排名星级制度,用户上传下载都要增加一定的点击率,受欢迎的资源将自动排名和升级。
· 提供资源库对外引擎,可以与当地教育局资源库进行连接,实现资源共享,完全实现校本资源和县(市区)本资源的共建与共享。 · 系统可以根据资源的价值接受管理人员的审核,审核通过后可以向外公开,供广大师生学习或参考。
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2、课件制作&电子备课平台
目前,在大部分学校,教师的电脑水平是参差不齐的,绝大多数教师都不能制作出精美的课件来,针对这种情况,学校使用课件制作系统实现电子备课是非常有必要的。课件制作&电子备课系统采用“傻瓜式”的方式进行课件制作,基本上能满足学校绝大部分教学需求。
· 将老师或演讲者授课或演讲的现场实况、PowerPoint 文稿及屏幕操作过程录制下来,并快速、自动地整合成一同步的多媒体演示文件或课件。
· 以现场制作、现场编辑为设计理念,用户可以非常方便、快速地完成最终作品的制作和上传到流媒体服务器。
· 实现了声音、视频、文字、图片、动画、表格 等的整合。 · 提供批量添加和上传功能,用户可以由管理员批量添加或自主的上传素材,丰富素材库。
内容涵盖从小学到高中(十二个年级)的十五个学科的多种媒体素材,尤以视频、动画等多媒体素材资源为主,并结合所含资源提供了全新的教学设计方案、案例和课件,满足各教学环节的资源需求,资源总量逾数千GB,随心所遇,无限扩容。。稳定、专业、与教学一线密切联系的开发队伍,将通过互联网、硬盘、光盘等多种渠道为学校和教师提供系统、互动、持续的知识服务;公司正在全力打造婴幼
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儿园和大中专院校等版本的资源库资源。
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资源结构:
除此知识点外,还可以在每章、节后建立专项章节系统训练、测试或总结练习题。 资源特点:
? 立足现实,面向未来
资深的教育背景,得天独厚的信息优势,能及时转化教育部最新精神,融合国内外先进教育教学思想,既满足现阶段各种信息化条件下教师现有水平的教育教学资源需求,又着眼于未来,面向教师的发展、教育的发展 ? 权威、标准、开放
鑫剑公司组织的各级专家严格审核资源的科学性、思想性、教学实用性,资源开发依据教育部颁布的《基础教育教学资源元数据规范》等相关资源建设标准,资源信息描述清晰,最大程度地实现优质资源的共建与共享,使资源具有很强的权威性、开放性和规范性
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? 紧密结合课程改革
以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导,参照最新颁布的各学科课程标准,提供大量的教学素材、学习素材和教学范例,满足新时期教师的教学、进修和学生自主学习、研究性学习、协作式学习的需求
? 自主开发,规避资源的同质化
百余名具有教学经验的专业开发队伍与教育教学专家、教育技术专家和全国各地的优秀教师携手,在研究同类资源的基础上,将先进的教育理念与教学思想融入各类素材的设计中,自主开发制作,规避了资源的同质化现象
? 资源系统完备,动态更新
涵盖小学、初中、高中各年级(十二个年级)共15个学科的教育教学资源,兼顾各版本教材,满足各教学环节的需求;资源可持续追加、更新
? 资源形式多样、容量大、实用性强
各知识点由图片、动画、声音、视频、课件、文本等多种媒体构成,尤以视频、动画等多媒体素材资源为主;其资源总量超数千GB;资源开发结合自身资源的特点提供了全新的同步教案、课件、训练测试题,图像、视频画面清晰,可边下载边浏览,相应的图片文字说明,方便用于课堂展示和学生自主学习,满足教师和学生的实际需要,有益于教学质量的提高 部分典型素材介绍
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小学素材(1~6年级):
? 紧密结合课程改革的发展,适应素质教育的要求。整合了视觉、声觉同步教学的手段,使学生多种感官参与学习,提高了认知能力与知识接收的效果。各种素材中全面体现情感态度与价值观的教育理念,从生活科技现象到知识理论的认识再到生活实践的认知规律过程。例如“红角兰角”素材通过人性化的表现手法,亲切的可视化界面把知识与生活生动灵活的结合在一起。问题的提出是由生活中的小学生相处引入,转化为解决相关知识难点,最后以情感沟通方式结束,突出了情感教育。 初中素材(7~9年级):
? 引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生处理信
息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。素材注重学生的动手能力及参与意识,引发对未知知识进行合作探究的兴趣,提高综合素质。例如“三角形内角和定理”的设计使学生经历了 “问题原形——动手实践——猜想假设——结论论证——技能方法形成”的基本过程,加强了过程性、体验性目标。学生可通过移动图形,变换不同的角度,理解问题;通过自由的旋转,组合不同的图形;直接输入文字结论,实现交互;运用放大手段,更具直观与人性化。 高中素材:
? 精选学生终身学习必备的知识素材和技能表现手段,改变课
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程内容的表现形式,密切知识与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。力图协助教师寻找有效的策略和具体的手段,更多的关心学生的学习过程,从而促进学生和谐发展。在知识与技能形成的同时,更关注了学生综合素质的发展。例如“地质灾害及其防御(综合性课件)”,紧密结合课程改革中体现的教育观念,从生活现象出发创设有助于学生自主学习的学习情境,又激发积极参与、主动探究地理问题的兴趣。课件设置了大量视频,比较直观的展示了地质灾害及其成因;课件包含了交互性动画,使用者参与到其中,掌握了对常见的地质灾害的防御方法,获得了在危险环境中谋求生存的方法,提高了综合素质。
资源库系统管理应用系统和课程制作平台
《鑫剑多媒体资源库系统》主要分为:用户应用系统、后台管理系统和人员认证系统,能对鑫剑公司提供的各类资源和其他来源的标准化资源进行统一管理,在线备课、智能建库,支持用户通过浏览器上传、浏览、编辑、评价、检索、编辑、下载资源。 我们将“课程制作平台”融合在资源库系统管理应用系统之中,用户可以在选定素材资源的同时进行备课,符合教师的工作习惯,使用方便,具有很强的实用性。
系统运行环境
? 操作系统:WinXP/Win2000/Win2003 ? 数据库:SQL2000及以上版本
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资源中心频道教师栏目小学生栏目中学生栏目家长栏目软件下载中心区域资源资源联盟资源按条件组合搜索搜索结果(课件列表)学科和年级列表与教师栏目类似区域列表软件分类列表某区域课件列表软件下载向某区域上传课件课件上传用户上传课件审核区域资源管理本区域课件资源整理知识点列表具体课件信息具体课件信息具体课件信息课件下载对课件发表评论加入到收藏夹课件下载对课件发表评论加入到收藏夹课件下载对课件发表评论加入到收藏夹
通过多媒体资源管理平台对资源和对用户的管理,使中小学教师、学生以及其他的资源使用者能够通过访问资源中心,方便地应用各种教学资源。所有资源都可以被用户检索查询到,(但只有付费用户才)能下载使用。
这个平台包括用户浏览界面和后台管理系统。 前台用户系统
用户浏览界面实际是一个分类文件下载平台和教育信息的集合,提供多种文件格式文件的在线查看和演示,各种课件文件格式类别分
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类,如PPT,DOC,FLASH等,或按课件所属的年级分类。并提供按关键字的搜索,使用户能够快速的找到网站提供的资源。提供的上、下载排名,可以让管理者和用户了解到学校对此系统的使用情况和课件的浏览情况。 ? 资源的搜索
提供多种检索方式,可以快速、便捷地搜寻目标资源,也可作全面的查询了解。包括根据年级科目、章节知识点、栏目结构的导航式检索、素材类别检索、关键字检索、字段组合检索、全文检索等。
? 资源的选择
在资源检索结果中直接显示了该素材的主要相关属性描述信息,也可通过控制键显示该素材中要求的全部信息,并提供了素材缩略图与预览功能,同时还能方便地浏览与该素材相关的其他素材;目标素材可下载到本地机器,或收藏到设置在服务器上的文件夹中,支持素材的远程使用。 ? 资源的使用
? 为教师提供教学素材、完整教学案例、教学课件。 ? 备课与教案发布:素材可直接插入系统提供的编写教案或生成板书的工具软件中,实现与WORD、POWERPOINT工具软件的无缝链接。可在本地或网上备课,解决了教师在家
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里或办公室中备课、在不同教室授课(包括异地)时数据传输的问题。
? 素材修改:可根据教学需要,对动画类素材进行个性化的修改,如添加文字、圈定画面、绘制图形等,使素材更为灵活地配合教学过程,加强教学效果。 ? 支持对资源使用情况的统计分析、排名。
? 支持资源质量的评价,实现系统运行中对资源的评价、分级。
? 个性设置:教师可根据自己执教的科目、年级等,设置登录后的默认界面。人性化的设计,方便教师使用。 ? 用户自建库
提供数据单个、批量导入接口,用户可对科目、教材版本、知识点、字段、素材列表等内容进行增删、修改、排序等操作,教师也可建立个人的素材集,并对素材进行或隐藏或公开的设定。 ? 电子商务功能(备用)
支持资源的商务运营。用户可采用订阅或购买储值卡的方式“消费”资源,付费用户首先要登录网站,才能使用资源平台的所有内容,可以浏览所有免费信息,搜索网站的资源,并可使用自己付费订阅的课件资源。而未付费用户则只能查看免费信息,搜索课件资源,但无法使用所有课件。对于付费课件,点击课件时系统会提示需要付费才能使用。
用户采用订阅的方式,根据课件分类,选择相应栏目。系统为不
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同的用户,在个人登陆栏目提供相应的资源。 后台管理系统功能列表
后台管理系统是一个文件上传管理和发布系统。用户通过此系统可以上传各种格式的文件,并能够按照设定的分类建立目录,将文件存在相应目录,同时可以添加文件的各种属性,如格式,大小,课件介绍,以及是否收费等等。以便搜索时能够按属性检索。
由于文件来源的多样性,系统提供完备的权限控制,保证了只有经过中心授权过的管理员审核后才能发布信息。同时提供开放的数据库接口,以便和其它多媒体资源进行共享。具体功能列表如下: ● 在线备课:
? 教师可根据自己执教的科目、年级等,设置登录后的默认界面。人性化的设计。
? 当地教育主管部门或学校可根据备课课题要求,由主备下达备课主题要求,再有备课教师根据备课要求完成备课主题标的后,上传到本系统平台里,主备和其他备课教师可以进行在线编辑、修改、评价和评论等。经修改完成后,可以保留可供集体授课使用。
? 在线备课经过遴选下的优质资源由当地教育主管部门或学校可根据当地资源建设需要,自主建设当地县市本(校本)多媒体资源库,可供当地教育现代化建设需要的课程资源、校本资源、校际资源和县市级区域资源库以及互联网资源库的共建与共享。
?
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● 资源库的建立:
? 淘宝网式建库模块,当地可根据实际情况建设县市版本在线教学备课智能建库、各级校本在线教学备课智能建库等
? 已有资源的批量添加导入:提供接口程序,将已有对资源直接导入到资源中心
? 资源建立者日常添加:资源建立者可以直接通过资源建立工具对资源进行上传。在通过资源中心正常的审批流程以后,保存在资源中心的相应栏目下。
? 用户的资源上传:用户通过客户端自己的资源或课件、或使用网站提供的课件制作软件制作的课件。上传的资源保存在用户的在线教学备课智能建库系统系统中。不同权限的用户拥有不同容量的在线教学备课智能建库系统系统。
? 第三方资源管理:第三方的在线教学备课智能建库具有自己的一个独立的管理系统。
●资源的维护:
? 资源的组织和分类:
1) 导入资源和日常更新资源的组织和分类:
资源的年级科目结构管理、资源的章节和知识点管理、资源栏目的结构管理、管理员对资源的维护、备份和删除、资源审批管理、
2) 用户上传的资源的组织和分类:
资源的年级科目结构管理、资源的章节和知识点管理、
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资源栏目的结构管理、资源拥有者对资源的维护、备份和删除功能、资源拥有者对资源是否与整个网站用户共享的设置、同一学校的教师之间的资源共享管理、同一学校老师分配给本校学生的阅览资源功能 3) 系统管理员的精品/免费推荐资源组织和分类 资源的年级科目结构管理、资源的章节和知识点管理、资源栏目的结构管理、对精品资源的维护、备份和删除的功能、对资源评价上的优秀资源的管理功能和导入到精品/免费推荐资源库系统系统的审批功能,将其导入精品资源时的管理员审批功能;对于当前资源相关的其他资源链接,由管理员在上载资源时以关键字搜索的形式确定相关资源。 4)支持‘一纲多本’的功能
可以由用户自行定制符合本地区特点的章节和知识点结构。
●资源的评价
? 资源中心网站资源的评价:从资源的使用量、下载次数、用户投票比分数三个方面形成用户资源的三个方面的排名。
? 丰富的资源统计功能。
●资源系统的用户管理
? 未付费用户管理:用户管理、功能管理
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? 付费用户的管理(另选):
用户管理
用户采用订阅的方式,根据课件分类,选择相应栏目。系统为不同的用户,在个人登陆栏目提供相应的资源。 功能管理:普通用户。 支持资源本地化建设
目前,多媒体资源是在一个教育大纲的基础之上,有多种版本的教材;近几年来又提倡支持校本资源建设。这些需求的实质是教学资源的多样化发展,用来适应各地不同教育现状,以求教学效果的最大化。因此,我们在设计资源管理平台时加入了支持一纲多本的功能。并且,提供了在鑫剑资源的基础之上,可以方便地过渡到本地资源的功能,淘宝网式建库功能,当地可根据实际情况建设县市版本资源库、各级校本资源库等。
从实际建设成功地资源中心的日常运转结果看,只靠自己当地的力量,组织内容用于内容更新是有困难的。解决办法是选择可以动态更新资源的厂家进行长期合作,这样可以定期(每周、每月或每学期)获得大量的新内容,再加上有地方特色内容的更新,必然会吸引教师和学生经常访问我们的资源中心。因此,我们还提供了支持资源本地化的建设。
可以由教委统一按照章节和知识点的方法,建立符合本地区特点资源目录结构。在实际中一个地区的同一学科的不同年级,可能会采用不同版本的教材,例如:初中一年级物理采用课改的新教材,初三
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物理采用人教版或其它版本。 支持校本资源建设
目前,各个学校都有大量的资源存放在学校的服务器或老师个人的计算机上。为了解决这个问题,我们在系统中设立了多级的区域资源中心功能。具体到县市教育信息中心,就可以利用这个功能为统一管理学校的校本资源提供了可能性。这样可以节省大量人力和财力。同时,还便于学校之间的信息交流,当然,这是在学校统一公开本校部分资源的基础之上。这样做的好处是即可以有学校自己独立性,在全县又有很好的教育教学资源的统一性。 建库平台(淘宝网式):
1、版本、科目、章节的建设或删除
2、素材上传和审核或删除
3、资源的批量添加或删除
统一用户认证中心
基于资源中心网站的目标用户和收费功能要求,在本系统中需要建立两套用户认证中心:个人用户认证中心和企业用户认证中心。 ? 个人用户认证中心:
为所有需要验证个人身份的系统功能提供个人身份验证功能,同时提供接口实现功能。
需要认证以下信息:注册用户与收费用户,教师与学生,收费用户的不同订阅项目,以及个人信息定制项目等。
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? 企业用户认证中心:
为所有需要验证企业身份的系统功能提供企业身份验证功能。 需要认证以下信息:注册用户与收费用户,企业在公文传递系统中的行政级别等。 ? 基本功能点包括
web用户功能:
个人用户注册。 企业用户注册。 个人用户登陆。 企业用户登陆。 个人用户信息修改。企业用户信息管理。通过提问获取密码。管理员管理功能: 管理员登陆。 管理员用户增删改。管理员权限分配。 管理员密码修改。 日志管理。 数据备份。 系统设置。 WEB用户信息查询。021- 0371·
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wEB用户封杀。 WEB用户信息修改。 WEB用户信息统计。
服务承诺
? 产品升级
购买产品的用户,平台免费升级,资源每年升级一次,多媒体资源达数十G。 ? 产品技术服务
免费咨询,免费远程技术服务,网站技术服务。 ? 免费升级资源
购买产品的用户,在购买后二个学期内升级一次。 ? 产品免费培训
在购买产品后三个月内,在公司总部可免费培训客户,也可选择安装调试时进行必要的系统培训。
终身质保、免费咨询;1年免费升级,载体不在质保范围内。 价格:
城域网完全版:38万;
校园网小学/初中/小学版(分段价格):万。
上海鑫剑信息技术有限公司
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主题目标:
1、了解当地的农产品及与收获物相关的知识。
2、初步形成一定的社会调查能力。
活动准备:
学生:课前,调查我们这里的农产品都有哪些?(去市场、超市)做调查表,仿照书上P18—P19页内容填写。
活动课时:2课时
具体活动过程:
活动案例三我们这里的农产品调查
1、开课:本单元,老师讲了秋天的收获。前面,老师已经讲了两方面的收获---(1)植物生长规律(2)粮食得来不容易;这里还有一方面的收获,就是了解“我们这里的农产品”。这部分内容需要大家外出调查,所以这节课,老师就布置一下调查内容,等同学们调查完有结果后,我们在来讨论“收获后的调查”。
2、讲解调查活动的安排。
(1)先请同学们看书P18—P19页的内容,搞清我们调查的内容是什么?(根据书上提示:我们知道这次调查活动需要同学们利用周末的时间去“菜市场、超市”调查。)
(2)调查内容:
第一:秋天有哪些刚上市的水果、蔬菜?
第二:这些收获物有什么用处?
第三;调查后每个人交一份调查表和一份调查小感受。
调查表内容:水果、蔬菜的名称、产地、价格、用途。
调查小感受:写调查的收获和调查中遇到的问题及你是如何解决的?(下周一交给老师检查)
3、讨论“诚实与撒谎”的问题。
(1)过渡:今天这节课,我们为第三单元的诚实故事会先打一个基础,跟同学们谈谈“诚实与撒谎”的问题。
(2)学生四人小组议论:做人为什么要诚实?
(3)老师讲不诚实爱说谎的危害。(猫与小孩的故事,学生谎报考试成绩的害处,学生乱花钱的害处)
(4)老师讲2-3个有关诚实的有意义的故事。
4、每课小故事。(《科普知识故事》这里的内容与上面(4)的结合起来上。)
活动案例四 收获后的调查
1、引导学生按兴趣分成小组:(水果组、蔬菜组)进行讨论每组的调查内容。其中,有的学生调查收获物的用途;有的.学生调查秋天有哪些刚上市的水果、蔬菜。
2、学生汇报调查结果。
(1)让学生按小组汇报:(水果小组、蔬菜小组、用途小组)
(2)例如:菊花---好看,做药、泡茶、明目。
花生---素食中的肉食,健脑益智、美容。花生的谜语“麻屋子,红帐子,里头睡着个白胖子。”
(3)谈谈你在调查中遇到了哪些困难?你是如何解决的?
3、老师讲《十万个为什么》中植物篇扩展知识的故事。
4、活动小结:
老师:同学们,这次调查活动开展得非常有意义,大家了解到了很多课本上学不到的知识,希望大家以后也能这样,多观察、多调查、多丰富自己的生活实践。
5、布置作业:
下节课,我们要开一次“诚实故事会”,每人回家准备一个有关诚实的故事。
6、每课小故事。(《科普知识故事》)
本单元活动反馈与调整措施及学生评价:(第二单元)
喜欢《最新比的基本性质课件优选4篇》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了基本性质课件专题,希望您能喜欢!
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