不管是什么幼儿园，符合自身家庭和孩子的学园才是最好的幼儿园。即将进入幼儿园开学季，很多家庭开始难以抉择，到底是选什么幼儿园才对宝宝好，也很疑惑为什么大家都不建议去私立幼儿园呢？以下将由幼儿教师教育网的小编为大家整理的相关“不建议孩子去私立幼儿园”的内容，以供参考，欢迎收藏阅读！
1. 高额费用：
私立幼儿园通常收取较高的学费，对于一些家庭来说可能负担不起。这可能导致一些孩子失去接受良好教育的机会。
2. 教育水平参差不齐：
私立幼儿园的教育质量因园所不同而差异较大。一些私立幼儿园可能没有经过专业认证或缺乏合格的教师，可能无法提供高质量的教育。【POpO666.cOm 泡泡演讲稿】
3. 社交圈子受限：
私立幼儿园通常是小规模的，学生数量较少。这可能导致孩子与不同背景、不同能力的孩子交流较少，限制了他们的社交圈子和多元化的经验。
4. 缺乏信息透明度：
与公立幼儿园相比，私立幼儿园在信息透明度方面可能存在问题。可能难以找到关于教学计划、教师背景以及学生评估等方面的详细信息。
5. 教育负担过重：
一些私立幼儿园可能过于注重学术方面的教育，给孩子带来过重的学习负担。幼儿期本应是孩子自由探索和发展兴趣的时期，过于强调学术可能会限制他们的发展。
选择哪个幼儿园更好要根据家庭需求和实际情况综合考虑，比较幼儿园的教学理念、师资力量、教育资源、收费等因素，选择最适合自己孩子的幼儿园，"公立"和"私立"幼儿园各有各的优点，私立重视“教”而公立强调“育”，大家可以根据这两个方面来择园。
我们先要搞清楚公立和私立的区别———
公立幼儿园的优点包括：
1. 资源丰富：
公立幼儿园通常有更多的教学资源，如教学设备、图书馆等。
2. 价格相对较低：
公立幼儿园通常收费较私立幼儿园更低，对于经济条件较一般的家庭来说更为适合。
3. 教学质量有保障：
公立幼儿园普遍有一定的教学标准和监督机制，教师资质较高，相对保证教学质量。
私立幼儿园的优点包括：
1.灵活的教学方法：
私立幼儿园通常有更大的自主权，可以根据实际情况采用更灵活、多样化的教学方法。
2. 小班教学：
私立幼儿园一般班级规模较小，教师和幼儿之间的交流更为密切，教学更具针对性。
3. 家长参与程度高：
私立幼儿园通常更注重家长参与，家长可以更积极地参与幼儿教育，更了解孩子的学习情况。
选择幼儿园的时候，优先选择符合家庭和孩子成长的学园———
1. 教学内容和方法：
了解学园的教学内容和教学方法是否与家庭的教育理念相符。考虑学园是否注重培养孩子的兴趣和创造力，是否注重综合素质教育。
2. 师资力量：
了解学园的师资力量，包括教师的教育背景和经验。优秀的教师对孩子的成长起着关键作用。
3. 安全与卫生：
考虑学园的安全措施和卫生条件是否符合标准。儿童的安全和健康是最重要的。
4. 与家庭的配合：
了解学园与家庭的互动和沟通方式，包括学园是否定期与家长进行交流和家访。
5. 地理位置和交通便利：
选择附近的学园或者交通便利的学园，可以方便家长接送孩子。
6. 学园的口碑和评价：
多了解其他家庭对学园的评价和意见，可以从其他家长那里了解学园的优势和不足。
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每到开学季，即将入园的家庭都会遇到一个棘手的问题：孩子不想去幼儿园，到了门口就大哭大闹；去了第一天，第二天就更难了……不管是新入园的孩子，哪怕是已经入园半载的宝宝，在过了一个寒假之后，依旧如此。各位妈妈爸爸都很困惑，孩子到底什么不喜欢去幼儿园？
其实回忆一下我们自己上幼儿园的经历，不难发现之所以谈“园”色变无非是因为以下几个原因：
（1）幼儿园的陌生感
可以说，从出生到3岁入园，孩子第一个独自面对的社会场所就是幼儿园。在那里，孩子们第一次远离父母和家人的陪伴，与陌生人共同相处一天。这种陌生感所造成的抵触情绪不言而喻，即便是青少年或者成年人在同等陌生的环境中也会产生这样的情绪。看见父母远离自己的瞬间，孩子心中难免会产生被“抛弃”的感觉，所以想要通过哭闹的方式来吸引父母的注意力，于是在入园的日子里，幼儿园门口出现的“哭成一片”的场景也就不足为奇了。对孩子而言更加难以接受的是幼儿园的条条框框。相比家的舒适程度而言，幼儿园里规矩多是个事实：一日三餐、活动课程都有详细的时间安排。年幼的孩子第一次感受到他们再也不能随心所欲了，自然也会产生“明天不再来了”的想法。
（2）幼儿园老师的距离感
幼儿园的老师是造成孩子有抵触情绪的另一个因素。其实，幼儿园老师多是和善亲切的女老师，对孩子也是较为耐心。但是，难免会有严肃的时候，这让孩子颇感不适。《生命时报》曾经做过一个调查，在17—28岁的受访者中，超过2/3的人认为幼儿园经历对成年后的心理有影响；40%的人认为“幼儿园简直是童年阴影”，60%的人称“自己或身边的孩子受到过体罚”。由此可见，幼儿园老师的一些严厉行为会对孩子的心理产生较大的负面影响。
（3）幼儿园同伴的压迫感
不知从何时起，“不能输在起跑线上”这句话已经成为了众多家长的育儿理念。在幼儿园里，这种攀比的心态愈加明显。一方面，孩子入园后发现同伴可能在知识储备上比自己多，会拼音，能算术，读古诗，说英语……样样都行。相比而言，孩子会觉得自己黯然失色，自信心严重受挫。另一方面，家长会给孩子施加压力，导致他们智力过度开发，反而违反自然规律，造成逆反心理。
那么，孩子入园前或者幼儿园开学前，家长应该怎样帮助孩子做好准备呢？
（1）物质准备是基本。物质上的准备自不必多说，也是大多数家长都可以轻松做到的。新书包、新文具……都能给孩子营造一个新鲜的氛围，让他们以轻松愉悦的心情迎接幼儿园。
（2）行为准备是必须。入园前让孩子做到简单的生活自理是让他们在幼儿园无忧生活的基本，比如：自己洗脸、上厕所、吃饭、穿脱衣服、上床睡觉等等。如果孩子能够在老师发出指令后，迅速做好这些基本的小事，对于他们而言可以增强对幼儿园和老师的好感度以及自信心，从而迅速适应幼儿园的环境和规矩。
（3）心理准备是关键。入园前良好的心理建设是让孩子安心上幼儿园的关键。这其中包括家长和幼儿园老师的共同努力。
首先，就是让孩子熟悉幼儿园的环境。家长可以在入园前给孩子描述幼儿园的美好生活、带孩子去幼儿园熟悉环境。此外，家长也可以购买一些相关的童书，让孩子直观感受幼儿园里丰富多彩的生活。这样幼儿园本身对于孩子而言不再是“传说”，而是真实感受到的地方，不再陌生，亦不再害怕。
其次，家长要做到准时接送孩子，让孩子感受到安全感，消除孩子在家长离开后心中的顾虑。
最后，家长和幼儿园老师在入园初期要时刻关注孩子的心理变化，多给予鼓励和赞赏，让他们以勇敢自信的态度面对幼儿园里的新事物。例如，回到家后家长可以询问孩子在幼儿园里一天的生活：做了什么？学了什么？交到了什么新朋友？有什么高兴的事情等等
军军的爸爸妈妈工作非常忙，经常出差，很少有时间和军军在一起。军军从小就住在外婆家，和表姐表妹们一起生活。外婆说女孩好养活，就让军军穿起表姐的衣服，还留起了长发，梳成辫子，活脱脱一个可爱的小女孩。
军军6岁时，被爸爸妈妈接回了家里。爸爸妈妈重新打扮军军时，发现了一个问题：军军只喜欢女孩的衣服和玩具，对于男孩的衣服和玩具没有一丝兴趣；而学校里，军军只喜欢找女同学玩，神态、声音也越来越像女孩子。
一天放学后，军军一下子扑到了正在门口接他回家的妈妈的怀里，哇的一声哭了起来，并且非常委屈地说：“为什么他们总是嘲笑我？为什么女孩子可以穿裙子，我就不行呢？”
为什么只有女孩子才可以穿裙子？
妈妈我也想穿裙子，行吗？
爸爸怎么不穿高跟鞋?
父母从小就应该给孩子树立正确的性别差异意识。最初的时候，可以简单地告诉他们男女生殖器官的不同，让他们对男女差别有个初步认识。然后通过服饰、游戏、行为、语言等方面，给他们强烈的性别暗示和明确的性别区分。例如可以在他们能够进行语言交流后，通过“看图识男女”的方式，让宝宝自己区分男女的不同，强化性别意识。
“宝宝，咱们不理他们，宝宝穿裙子的样子最漂亮了！”
有的父母会因为自己对孩子角色(性别)的期待，或者因为风俗使然，而对孩子进行异性的打扮，男孩打扮成女孩，女孩打扮成男孩。这其实很容易混淆他们的性别意识，让他们对自己的性别无法完成认同，甚至会对日后的生活造成很大的影响。
“男孩子穿裙子是很丢人的!”
“男孩子就应该穿男孩子的衣服嘛!”
父母的这种想当然的回答方式，孩子当然无法满意。
为什么男孩子不能穿裙子？
父母这里得到对自己性别的确认，也不能了解社会对个体的性别期待，自然无法在性别认知方面顺利成长。
“宝宝，现在让我们给这位健壮的拳击高手穿上裙子看看是什么样子！”
孩子有游戏的天性，如果让孩子在嘻嘻哈哈中得到教育，无疑是一种寓教于乐的好方法。在这种角色混淆的游戏中，孩子以自己对周围人或是电视中的观察，也会觉得自己的这些穿戴十分可笑，继而放弃一些错误的观念或要求。
“宝宝，如果爸爸穿着妈妈的裙子上班、到大商场，肯定会把大家吓坏的!”
性别是生理的，也是社会的，男和女的差异不仅体现在身体上，更多的体现在社会认知和表现中。正是因为社会对于男和女的期待不同，所以，男才成男，女才成女。父母也必须把这一点告诉孩子，让他(她)知道，男孩子应该是什么样子，女孩子应该是什么样子。这样，孩子对于性别的认识才更深远，也更全面。
不论我们说得多清楚，都很难一下子让孩子认识到性别的不同。性别的不同对他们来说，是一项重大而神秘的事情。一旦他们发现了这个基本差异时，就会感到好奇或是害怕，胡乱加以诠释，比如有的孩子会认为所有的人都应该有阴茎。
其实，这正是我们对孩子进行性别教育的好机会。弗洛伊德认为，女孩会因为自己没有阴茎而感到焦虑。但这是文化熏陶的结果，而不是天生的。在重男轻女的社会中，男性的生殖器也会在无形中成为一种骄傲的象征。所以在对孩子进行性教育的过程中，一定要让孩子知道无论有没有阴茎，无论是男孩还是女孩，他都是可爱的，父母永远会为他感到骄傲。
温娜心情放松地过了几天，直到有一天老师打来电话，让她到幼儿园把小西接回去，说小西好像不舒服，有点发烧。
这个小幼儿园是没有校医的，所以孩子稍不舒服，老师就让家长把孩子接回家来。温娜赶紧到幼儿园把孩子接出来，摸摸脑门也并不是很烫，但看上去一点精神也没有，她赶紧把女儿带回家。
回到家里，女儿的脸已经烧得通红，看着女儿蔫蔫的样子，温娜很心疼。她赶快找到体温计给女儿量体温，三十九度五，她决定送孩子到医院去。到了医院，又是采血，又是化验，医生诊断为病毒性感冒，但是最近并没有流行病毒性感冒，孩子怎么会感染了病毒呢？
医生给孩子开了一点退烧的肛门栓之类的药，问要不要打点滴。她不想把那么多的药弄进女儿的身体里，就带女儿先回家，用家里的冰袋给女儿进行物理降温。
这一夜，女儿烧得迷迷糊糊，小鼻子呼扇着。温娜和老公几乎一夜没睡，温娜觉得这一夜太漫长了。
第二天一早，女儿烧还没有退，温娜赶紧带着孩子到离家最近的一家医院打点滴。但是一瓶药快滴完了，女儿仍然高烧不退，温娜急得哭起来，决定跟老公带着女儿一起到儿童医院看看。
到了儿童医院，他们挂了专家门诊。医生说孩子可能是最近身体不好，抵抗力下降，所以略微有病毒就会被感染，需要再打几天点滴。既然两边的医生说的都一样，温娜就回到家门口的医院，继续输液。
三天后小西才渐渐好转。看着女儿蜡黄的脸，温娜心疼极了，这么小的孩子，为什么不能在家里跟妈妈一起过一种平静的生活，非要经历这种分离的痛苦？她觉得自己没有信心等到孩子真的适应幼儿园，能在幼儿园大口吃饭，每天阳光灿烂的那一天，不知道那些大孩子都是怎么熬过来的。
在小西生病的几天里，每天老师都会打电话来问孩子的情况，并且告诉她孩子有病时不要娇惯，等孩子病好了一定要继续送幼儿园，以免孩子还要重新适应。温娜觉得老师说得也有道理，自己可能是有点小题大做了，哪个孩子不生病呢？于是等小西身体好一点不发烧了，她就送小西去上幼儿园。但是小西却哭着不去，她做了很多工作才好不容易把女儿抱到车上。到了幼儿园门口，女儿又像刚去幼儿园那天一样大哭，但温娜想起老师的话，不想让她重新再去适应幼儿园，她还是坚持让老师带女儿进去了。
过了几天，温娜发现小西晚上回来不断地咳嗽、流鼻涕。她想孩子也许就是受点凉，应该没什么大事，第二天给孩子带了点止咳药，还是把孩子送去了。到了中午，老师给温娜打来电话，说孩子又发起了高烧，让她赶快来接。半个月的时间病了两次，温娜心里不是滋味，但她还是心存侥幸，想让孩子用身体的抵抗力来控制病毒。最终，小西的这次发烧演变成肺炎，在医院里住了两周。
温娜觉得对不起老公，对不起孩子，这都是由于自己一意孤行，给孩子带来这么大的痛苦。老公看着她瘦下去的脸，安慰她说：“谁都没养过孩子，我们不也是才学吗，谁让孩子遇到我们俩，都没有经验，连小孩子都没抱过，如果咱养个老二，你就成为高手了。”
女儿一连两次生病，让温娜觉得，先要保证孩子的身体没有问题，才能谈到教育的问题。所以对于老师坚持送的说法，每次都是嘴里答应，心里却想着一定要让孩子在家里养好了，再去幼儿园，如果实在不行就不送了，等长大一点再说。平静下来，温娜也有点想不通，别人家的孩子为什么两岁多就送幼儿园，好好地长到了六岁毕业，自己的孩子已经三岁多了，难道真的就不能适应幼儿园吗？
这天，小杨老师来看小西了，小西正好睡着了。温娜觉得这是一个与杨老师深入沟通的机会，几句闲话后。温娜问杨老师：“是不是所有的孩子都会像小西这样，在入园的时候经常生病？”
出乎温娜的意料，小杨老师肯定地点着头说：“绝大多数都是这样。”
温娜说：“那是为什么呢？”
小杨老师说：“原因很多，首先是孩子在入园期跟母亲分离后的痛苦，造成他们心情不好，心情不好就容易得病。其次在适应幼儿园的过程中，由于吃饭吃得不好，睡觉也睡得不好，孩子的抵抗力就开始下降，也容易使孩子生病。还有就是孩子在家里时一个大人照顾一个孩子，有的妈妈不太懂得养育孩子要让孩子成长起自然的抵抗能力，所以过于讲卫生，照顾得过于精细，孩子进入幼儿园之后，幼儿园的环境跟家里不一样，也没有那么精细，卫生方面也不像家里那么单一，孩子的抵抗力不足以抵御幼儿园的环境，所以孩子也会生病。”
温娜听了心里不太舒服，一个幼儿园都不能保证干净，而让细菌感染孩子使孩子生病，那怎么办幼儿园。
但温娜嘴上却客气地说：“幼儿园的卫生不是按国家卫生防疫站的要求吗，据说那个标准是很高的。”
小杨老师也听出温娜话里的意思，但她仍然慢条斯理地说：“我们是按卫生防疫站的要求标准做的，即使是这样，也达不到家长要求的标准。我们就这样说吧，其实你的孩子在家里时，你自己带她，她没有得那么多的病，并不等于你孩子身体好，因为那不是你孩子自身抵抗力使她不得病，而是外在保护使她不得病，这不是真正的健康。如果一个人只为了不得病活着，那生活在真空的环境里是最好的了。我们人有内在的自然抵抗能力，这个抵抗能力必须经过练习才能够发展起来。在自然的环境下，也能够抵御来自各种情况的病毒和细菌，才叫做有抵抗力。只有这样成长起的抵抗力才能使孩子在自然环境下生活，这是一个很简单的道理。”
温娜至此已经有点折服于小杨老师，这个女孩年纪不大，但对教育理论了解真不少，就这一点来说，应该是个热爱教育，喜欢孩子的老师。抵抗力的问题和生病的问题她虽然还是有些不放心，但也找不到更多的问题要问了。最后她说：“孩子入园期经常生病的这种状态要持续多久？”
小杨老师告诉她：“如果入园前家里保护得很好，时间就长，一般来说，要持续半年左右。”温娜算算，按照这种得病频率，每周一次，半年一共二十四次。她用开玩笑的口吻对老师说：“那就是说，小西要得二十四次病。”老师笑了：“也不能那样说，只是半年内会得病多一些，大体情况是头几个月比较密集，后几个月频率会低些。”说完这些，小杨老师又摸了一下温娜的上臂，说：“你要有信心哦。”其实老师拐着弯又批评了她一顿，意思是孩子的病还是家长的问题。
自此，虽然去那所大幼儿园咨询过以后，很多问题上明白了很多，但她还是觉得有点不愤，孩子的所有问题不是家长的问题就是孩子自身的问题，幼儿园没有需要改善的地方吗？
这些话温娜无法说出口，只好跟小杨老师闲扯了一些其他事情。小杨老师抱了抱温娜说：“加油啊，辛苦了。”被小杨老师这样一抱，温娜莫名其妙地很想流眼泪，真的觉得自己好辛苦，坚强的防线差一点崩溃。
随着小西身体的好转，温娜渐渐地不那么焦虑了。她又参加了几次园里组织的家长答疑会，发现很多家长存在着和自己同样的问题。原来每个孩子都要经历同样的过程，只是程度不同罢了。她也告诫自己一定要调整好心态，自己曾经的经历并不等于是孩子的经历。一定要多学习，多看看别人的体验和经历。两个多月过去了，有一天周六女儿起床，在家里玩了一会之后，跟温娜说：“妈妈，我想去幼儿园。”听到孩子这么说，温娜真是觉得有阳光从厚厚的云层里射出来一样美妙，心里别提有多开心了，看来，孩子入园的适应期终于过去了。
温娜是新入园的家长，这段时间过得非常煎熬，不到两个月的时间里的孩子就已经病了三次。每天中午电话一响，她就很紧张，害怕是老师打来的电话，害怕老师告诉她孩子又发烧了。
这天，老师又打来电话，说孩子不舒服，让她去幼儿园把小西接回家。温娜赶紧到幼儿园把孩子接出来，见到女儿时，孩子的脸已经烧得通红，看着女儿蔫蔫的样子，温娜很心疼，赶紧找来体温计给女儿量体温，三十九度五，她决定送孩子到医院去。
医生诊断为病毒性感冒，医生给孩子开了退烧药，然后就带女儿回家了，用冰袋给孩子进行物理降温。
温娜心里很纳闷，最近并没有流行病毒性感冒，孩子怎么会感染病毒呢？
这一夜，女儿烧得迷迷糊糊，小鼻子呼扇着，温娜和老公几乎一夜没睡。
三天后小西才彻底退烧。看着女儿蜡黄的脸，温娜心疼极了，在小西生病的几天里，老师每天都会打电话来询问孩子的情况，并且告诉她孩子病好了就要继续送幼儿园，以免时间长了，孩子又要重新适应。
温娜觉得老师说得很有道理，可能是自己有点小题大做，哪个孩子不生病呢。于是等小西身体好一点不发烧了，她就送小西去上幼儿园了。
但是小西却哭着不去，她做了很多工作，好不容易把女儿抱上车，到了幼儿园门口，女儿又像刚去幼儿园那天一样大哭，但是温娜想起老师的话，不想让她重新再去适应幼儿园，她还是坚持让老师带着女儿进去了。
孩子生病好了不到一周，晚上回来又开始不断地咳嗽、流鼻涕。温娜想孩子也许是受凉了，应该没什么大事，第二天带了止咳药，还是把孩子送去了幼儿园。
到了中午，老师又打来电话，说孩子发起了高烧，让她赶紧来接。
半个月的时间病了两次，温娜心里不是滋味，但是她还心存侥幸，想让孩子的身体来抵抗病毒，最终，小西得了肺炎，在医院住了两周。
这时，温娜有点想不通了，别人的孩子为什么都好好地长到六岁毕业了，自己的孩子为什么总生病呢？以前在家也没见这样反复的感冒发烧呀，难道孩子真的就不适应幼儿园吗？
这天，小杨老师来看小西了，小西正好在睡觉，温娜决定和老师深入地沟通一下。温娜问小杨老师：“是不是所有的孩子都会像小西这样，经常生病呀？”
没想到杨老师肯定地点点头，说：“是的，绝大多数都是这样的。”温娜问：“那是为什么呢？”
小杨老师说：“原因很多，首先是孩子在入园期间跟母亲分离后的痛苦，造成他们心情不好，心情不好就容易生病。其次在适应幼儿园的过程中，由于吃饭不好，睡觉不好，孩子的抵抗力就会降低，也容易让孩子生病。”
小杨老师看了看温娜，继续说道：“还有就是，有的妈妈不太懂得养育孩子要让孩子成长起自然的抵抗能力，所以过于讲究卫生，照顾得过于精细，孩子进入幼儿园之后，幼儿园的环境跟家里的不一样，也没有那么精细，卫生方面也不像家里那么单一，孩子的抵抗力不足以抵御幼儿园的环境，所以孩子就会生病。”
温娜一听，就不太舒服了，觉得一个幼儿园连卫生都不能保证，让细菌不停地重复感染孩子生病，那怎么办幼儿园？孩子在里面怎么放心？但嘴上却说：“幼儿园的卫生不是按照国家卫生防疫站的要求吗？据说那个要求很高的。”
小杨老师也听出温娜话里的意思，她慢慢地解释说：“我们是按照卫生防疫站的要求标准做的，即使是这样，也达不到家长自己在家带孩子的要求标准。”
“我们这样说吧，其实你的孩子在家里时，你自己带她，她没得那么多病，并不等于你孩子身体好，因为那不是你孩子自身抵抗力使她不得病，而是外在保护使她不得病，这不是真正的健康。”
“我们人内在的自然抵抗力，必须经过练习才能够发展起来，在自然的环境下，也能够抵御来自各种情况的病毒和病菌，这才叫做抵抗力。”小杨老师耐心地给温娜解释着。
温娜听了这番话，就有点折服于小杨老师了，最后又问：“孩子经常生病这种状态要持续多久呢？”
小杨老师继续说：“如果在入园前，孩子保护得比较好，时间就会比较长，一般来说，要持续半年左右。”温娜一算，按照这种得病频率，每周一次，岂不是要生病24次？
老师说：“一般大体情况是头几个月会比较密集，后几个月频率会比较低。”说完，小杨老师又摸摸温娜的上臂，说：“你要有信心哦。”温娜知道，老师的这句话其实是说孩子的病是家长问题。
小杨老师抱了抱温娜说：“加油啊，辛苦了。”被老师这样一抱，温娜莫名其妙地很想流眼泪，真的觉得自己好辛苦，坚强的防线差一点崩溃。
后来，随着小西身体的好转，温娜渐渐地不那么焦虑了，她参加了几次班级家长聚会，发现很多家长都存在和自己一样的问题，原来每个孩子都要经历同样的过程，只是程度不同罢了。
半年之后，小西慢慢地适应了幼儿园的生活，再也不像以前那样频繁的生病了，即使偶尔感冒了，那也只是轻微的咳嗽，很快就能恢复。
孩子生病后，一定要痊愈了再送幼儿园，因为生病刚好的时候，抵抗力会比较低，这时候送去幼儿园很容易重复感染。
注意力不集中，就不可能好好听讲，听不好课，就没有好成绩，发展严重了，就会影响学业。如果再伴有多动、冲动，医生就会告诉家长，这孩子可能患有一种叫做“注意缺陷多动障碍(ADHD)”的心理疾病，可不是贪玩和淘气的天性所致。
中国孩子注意缺陷多动障碍的发病率约为3%~13%，目前医学还不完全清楚发病原因，但研究者普遍认为：环境与教育对注意缺陷多动障碍有一定影响，如早期智力开发过度、学习负担过重、环境压力过大、带养人教育方法不当等都可能导致本病。
首都儿研所心理专家王贺茹说，独生子女从小到大都是家里的焦点，一个孩子身边至少会围着4位家长。被关注度太高直接导致的后果是——当孩子做一件事时，总会有不同的家长给予不同的意见，或者当孩子在做这个家长吩咐的事时，又会有另一位家长让他做另一件事。更有甚者，对于孩子做的一件事，家长们有的会批评，有的则赞同，如此种种，都会让孩子的思维总是处于无所适从当中。
例如第一种现象，孩子做一件事家长给予不同意见，会使孩子无法对事物形成独立的概念和判断，不知道哪种说法才是对的。
而第二种现象，也就是孩子做一件事时，家长又吩咐另一件事，会使孩子的思维总是处于切换和跳跃当中，对事物的注意力无法集中和持久，容易养成一心二用的习惯——一件事尚未做完，又去做另一件事。
第三种现象，即家长对孩子的评价不同，则造成孩子对事物的认识混乱，难以统一，最终难以形成正确的是非观。
除了这些，大人常常在孩子玩耍时“寓教于乐”也是不好的。因为孩子玩耍时往往是集中注意力的时候，而大人经常打扰孩子，也容易使孩子注意力分散，养成一心二用的坏习惯(相关文章请见健康时报407期12版《“寓教于乐”别太频繁》)。其实要想避免孩子出现注意力障碍，家长在孩子很小的时候，尤其是在入小学之前，就应杜绝以上
现象的发生，不要忽略注意力集中能力和持久性的训练，让孩子养成专心致志的习惯。已经出现注意力障碍苗头的孩子，家长正可利用假期与孩子共处的机会，在长辈内部达成一致，尽量不在孩子做一件事时打扰他，慢慢地改变教育方式。在游戏中使孩子学会自我控制，对好的行为进行强化。
孩子是凭着感觉过日子的，对他们来说，一就是一，二就是二，因此，家长不要在无意中使孩子的思维茫然找不到方向，可以使用奖赏性条件反射的方法训练他们的注意力和行为。
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