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昨天，步行至国家卫生计生委西直门办公区(原卫生部)，参加党的群众路线教育实践活动动员大会。
会议由国家卫生计生委党组副书记、副主任孙志刚主持。**第二十三督导组负责同志及有关同志出席会议;国家卫生计生委党组领导班子成员，近期退出委党组领导班子的老领导，党代会代表、人大代表、政协委员出席会议;委机关副处长以上党员干部、各直属和联系单位领导班子成员参加会议。
国家卫生计生委党组书记、主任李斌出席会议并讲话，就贯彻落实**决策部署、切实开展好教育实践活动提出了明确要求。**第二十三督导组组长，全国政协常委、教科文卫体委员会主任张玉台出席会议并讲话，肯定了卫生计生委教育实践活动的前期准备工作，阐述了**关于开展教育实践活动的基本要求。
要点如下：
1、 国家卫生计生委开展党的群众路线教育实践活动
2、 党的群众路线教育实践的意义在于
开展教育实践活动是新时期加强和改进党的建设、推进中国特色社会主义建设的重大举措，是顺应人民群众新期盼、建设人民满意的医疗卫生和计生服务体系的必然要求，是推动解决卫生计生领域突出问题、促进事业科学发展的迫切需要，是进一步巩固机构改革成果、加快职能转变的有力保障。要深刻认识新形势下开展教育实践活动重大意义，自觉把思想和行动统一到**的决策部署上来，积极投入到教育实践活动中。
3、 党的群众路线教育实践要求：
一要牢牢把握实事求是、实事求是的基本原则，确保教育实践活动不走过场扎实推进。 “正面教育为主、批评与自我批评、讲求实效、分类指导、领导带头”。
二是紧紧抓住三个环节：“学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制”。
三是切实做到四个“进一步”：要加强组织领导，全面落实教育实践的各项目标任务，进一步提高思想认识，进一步转变作风，进一步密切党群干群关系，进一步树立为民务实清廉的良好形象。
第一讲
《备课实务与新技能》
第一章 备课概论 第一节 备课的含义
一、备课的基本含义
所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。
二、备课的新含义
（一）备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。
（二）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案
（三）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程
（四）备课是对学生的研究与关注
（五）备课是教师再学习的过程
第二节 备课的作用与基本内容
一、备课的作用
首先，是指导性，其次，是统整性，再次是操作性，第四是预演性，最后是突显性，二、备课的内容
1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。2.研究教材。3.研究学生。
4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。5.研究教学的教育素材。6.研究教法和学法指导。7.制定教案。 8.授课后及时反思自己的教学行为。
第三节 备课的基本要求
一、教学目标制定要准确
二、内容选择要合理
三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键
四、要全面了解学生水平
五、学法制定要恰当，切合学生实际
六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善
七、问题设计要精当
八、教学细节要周密安排
九、教具和课件准备要充分
十、练习设计要精当
第二章备课标的技能 ——在备课中如何研究课程标准 第一节 课程标准对备课的作用
一、课程标准及其作用简介
（一）课程标准是国家管理和评价课程的基础
（二）课程标准体现素质教育的基本理念，着眼于未来国民素质
（三）课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观
（四）课程标准突破了学科中心，主张学生的全面、健康、和谐、可持续发展，为终身发展打基础
（五）课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法
二、从文本课程走向理解课程——从课程标准到备课
（一）课程标准是教学的依据，课程标准提供的教学建议是备课的重要参考
（二）课程标准是评价的借鉴，课程标准提供的评价建议是教案设计的重要来源
（三）课程标准是教科书编写的依据
（四）课程标准是课程资源开发和有效利用的重要参考
第二节 可用于备课的课程标准的信息 —— 一标多本带来的问题与机遇
一、课程标准提供了教科书编写的基本思路和基本要求
（一）课程标准对教科书作出了明确界定，这是备课的基本出发点
（二）课程标准提供了教科书编写的基本思路
二、课程标准提供了教学内容的学段目标要求
三、课程标准提供的评价建议，可以借鉴课堂教学质量标准的制定
四、课程标准提供了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例
第三节 误读课程标准的典型个案分析
【案例呈现】误读课程标准中规定的课程教学目标的种种现象 在备课中，这种现象有三种情况比较明显：
（一）以教师的教学过程和教学方式方法代替学生学习、思维、参与学习的过程和学生学习的方式方法
这是在过程与方法目标设计与理解上存在的最为突出的问题或倾向。
（二）以“能力”代替“方法”（或能力与方法混淆）
（三）“方法”设计的泛化、笼统化（目标的无效），过程与方法设计上的残缺
第三章备教科书的技能 ——在备课中如何研究教科书
第一节 教师用教科书教的过程分析
首先，教师理解、研究、分析教科书及课程标准，是借助教科书实现课程目标的首要前提。 其次，教科书的选择直接影响学校教学活动的质量，影响着学生未来的发展。
再次，教师要有能力深入研究教科书，并创造性地使用教科书。最后，教师能够结合教科书的使用效果，主动对教科书进行评判，积累进一步使用教科书的有关资源。
综上所述，科学地研究、评价、选择和使用教科书，深入分析、整合和开发教科书，就成为教师教科书素养的基本内涵。
第二节 可用于备课的教科书信息分析
一、教科书解读的常见误区
误区1：仅在直观素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 误区2：将符合儿童认识规律的“隐喻”式呈现方式显性化、成人化 误区3：误解生活情景背后的学科含义
二、课堂教学素材解读的途径
（一）基本方法
1.依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图。2.挖掘教科书中直观素材背后的隐意。
3.根据具体教学目标重新组合，再生现有的直观素材。4.利用教学机智随机生成新的直观素材。
（二）合理解读课堂教学素材，保障课堂教学质量的几条基本策略 1．站在课程标准的视角，优化教科书中的素材
2．立足学生在本学科上的全面发展，把握机遇，在课堂上随机生成新的素材
3．重组教学素材，有意识地积累自己的教学特色和风格
4．建立科学实用的教科书解读机制，充分利用包括教科书配套用书在内的教学资源库
第三节 教科书文本分析的基本内容与基本方法
一、教科书文本分析的基本思路
当前，针对教科书开展的研究，不仅针对教科书的社会性，更集中在教科书的教育性上。
随着国家教科书多样化政策的实行，一批形式多样、内容各具特色的教科书应运而生。
二、教科书文本分析的基本方法
（一）比较法
（二）内容分析法
（三）因素分析法
三、教科书文本分析的基本内容
（一）教科书文本的内容分析的维度 1．内容难度 2．设计风格 3．课程容量 4．编写体例 5．呈现风格
6．课程的综合性（课程内容的整合）
（二）教科书文本的组织结构分析的维度
（三）教科书文本特色分析的基本思路
第四章备学生的技能 ——在备课中如何研究学生 第一节 备学生的意义与研究内容
一、在备课中备学生的意义
（一）教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展
（二）教学设计的要害在于围绕学生的学而展开
（三）学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的
二、备学生的基本原则
（一）主体性原则
（二）差异性原则
（三）发展性原则
三、备学生的具体工作内容
（一）备学生的学科认知特点和规律
（二）备学生的知识基础
（三）备学生的经验、思想和生活关注点
（四）备学生的能力
（五）备学生的情感因素
（六）备学生的身心特征
第二节 备课中获取学生信息的基本方法
一、从研究学生的实际状态中获取信息，作为教学的起点
二、从学生的个别差异中获取信息，进而设计不同的要求
三、从学生的内在需要中获取教学的信息
四、诊断和预测学生学习可能会发生的内容，有备无患
第三节 研究学生的若干技能技巧
一、研究学生的几个技巧
一查，即查资料档案。二谈，即座谈了解。三聊，即个别谈话。四访，即家访、社会调查。五察，即察言观色。
二、以学生的错误为研究对象
第五章如何形成有效的教案 第一节 备课中的其他相关工作
一、分析教学内容
（一）明确教学内容的基本要求，确定本节课的教学目的
（二）明确教学内容的知识体系，分清主次
（三）确定教学的重点、难点、关键
（四）精心编排例题、习题与有关的实践活动
二、选择和组织教学内容以及教学方法
三、充分重视课程资源的开发与利用
四、制定切实可行的教学计划
（一）学期教学工作计划
（二）单元教学工作计划
第二节 实用的教案格式
一、中小学教案的基本内容
（一）设计教学目标。
（二）进行学习任务分析。
（三）设计教学思路与教学环节。
（四）设计教学评价。
（五）编写出教案。
二、中小学实用教案的格式
但不管哪一种教案，都包括下列两项内容：一是说明这堂课的目的要求；二是拟定教学过程中各个部分的计划。
第三节 教案设计的若干实用技巧
一、把握教学细节的设计
（一）进行设计问题情境
（二）关注教学中的师生互动
（三）精心设计学习的反馈与调控
二、在集体备课的前提下注重备课的实效性
三、与学生一起备课，在教案中体现学案的风格
（一）给学生以知情权、参与权
（二）将发言权交还学生，边教边改，边改边创
（三）让学生拥有教案编撰权
第六章备课中的典型误区及其分析 第一节 认识层面的误区及其分析
一、认识层面的误区的种种表现 表现之一：备课＝写教案＝抄教科书
表现之二：备课＝背课
表现之三：备课就是抄已有的教案
二、归因分析
（一）个人理解上的误区
（二）传统观念的演习——以本为本、以纲为纲的传统观念的演习
第二节 管理层面的误区及其分析
一、集体备课流于形式
二、简单化，形式化
三、对策分析
（一）个人钻研——集体备课的前提条件
（二）求同存异——集体备课的思维指向
（三）解决问题——集体备课的功能定位
（四）制度建设——集体备课的有效保证 第三节 技术、操作层面的误区及其分析
一、对备课的基本方法把握不准
二、对备课的技术把握有误
第七章备课的一个完整过程分析 第一节 一篇教案的形成过程分析
一、教案设计的基本步骤
二、新理念下的中小学教案设计的详细过程例说
第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求 1．结果性目标 2．过程性目标
（二）第二步：识别师生的入门行为，分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，进行任务分析
（三）第三步：设计教学思路和实施步骤
第一环节：课前准备——社会调查（提前一周布置） 第二环节：合作学习 第三环节：[练一练] 第四环节：课堂小结 第五环节：布置作业
（四）第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估
（五）第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思
第二节 影响备课质量的主要因素
一、制约教案质量的主要因素
（一）教学目标制定的准确性
（二）教学重点难点关键把握的准确性
（三）学情分析的准确性
（四）教学内容选择的合理性
（五）问题设计的恰当性
（六）教学细节考虑的周密性
（七）学习方法制定的适切性
（八）施教方法制定的恰当性
（九）资源与教具准备的充分性
（十）课堂练习设计的恰当性
二、提高教案质量的若干对策
（一）改善课堂提问体系，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力
（二）精心设计师生积极互动的层次与参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展
（三）合理调节课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率
（四）优化课堂教学结构，促进学生的全面提高
第八章提高备课水平的若干有效方法
第一节 同课异构的比较分析
一、同课异构的含义与价值
二、同课异构的操作方法
三、应用同课异构开展教研活动的典型案例分析
第二节
一、案例知识及其作用
二、备课活动中的案例知识
（一）学科课程内容中的典型案例
（二）课堂操作的精彩案例
三、案例知识积累的有效方法
（一）案例的基本要素
① 背景。② 主题。③ 细节。 ④ 结果。
（二）积累案例的基本途径
第三节 对教案的教后反思
一、教后反思（再备课）的基本活动项目
（一）反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性
（二）反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理
（三）反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当
二、教后记的基本内容
（一）记成功做法
（二）记失败之处
（三）记教学机智
（四）记学生问题
（五）记学生见解
（六）记学习心得
第四节 一个专题式集体备课的典型案例
⑤ 评析。
第四讲 备课问题诊断与解决
第一章 备课基本理念
一、备课是否等于背课
二、备课是否等于写教案
三、备课缺少自己独特的风格
四、过分强调中高考指挥棒
五、重预设，轻生成
六、只关注课前备课，忽视课后备课
七、知识陈旧，思维定式缺乏时代感
第二章
教学目标设计
一、教学目标缺乏具体化
二、重显性目标，忽视隐性目标
三、重即时目标，忽视长远目标
四、重预设性教学目标，忽视生成性目标
第三章
教学内容分析
一、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际
二、强调学科，忽视学科整合
三、强调教材，课程资源开发意识不强
四、是教教科书，不是用教科书教
第四章
学情分析
一、只重教材分析，缺乏学生起点状态分析
二、只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析
三、侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析
四、注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要
第六章
课件设计
一、什么样的课适合使用课件.二、什么样的课件是高效的
1.教育性 2.科学性 3.艺术性 4.交互性 5.最佳组合
三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径 1.合理选取 2.适当使用 3.恰当呈现
四、教案有无标准格式
第八章
备课的组织与管理
一、集体备课的形式化
二、集体备课与个人备课
三、个人备课的有效性
四、备课考评标准的误区
第二讲
初中物理“电功率”教学研究与案例评析
电功率在初中物理教学中既是重点，也是的难点内容。它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，也是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。
第三讲
初中物理“电与热”教学研究与案例评析
初中“电与热”学习难点分析与教学策略研究，即：第一部分“电与热”的深层次理解；第二部分“电与热”的教学策略与实施；第三部分“电与热”常见问题分析与解决。
从六个方面给出了指导性建议： 1 创设情境，引入新课； 2 对于学生猜想的处理； 3 转换法在教学中的应用； 4 对控制变量法的运用； 5 对探究活动的组织； 6 对探究结果的评价。
第四讲
初中物理“密度 测量物质的密度”教学研究与案例评析
密度作为表征物质特性的物理量，是初中物理课标中“物质的属性”中的重要内容。学习密度既是质量知识的延续，是对各种物体、微粒和场等以不同形式存在的物质的进一步地深入的探讨，也是学习后续课程的重要的基础知识。
第五讲
初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例
评析
《探究凸透镜成像规律》是光的折射的应用之一。它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上带着问题，用探究的方法进行研究性学习的内容。
第六讲
第一章 为什么需要做教案反思与研究
第一节 教案的含义
一、教案的基本含义
（一）教案的含义
所谓教案，也称课时教学计划或课题教学计划。
（二）教案的现代特征
第一，优秀教案能体现教师对教学过程的反思。
第二，优秀教案针对性强。
第三，优秀教案的创新点突出。第四，优秀教案具有深刻性。
第五，发展性。
第六，动态性。
第七，开放性。
（三）教案与备课的关系
（四）教案的类别
一、教案的地位与作用
首先是 指导性；
其次是 操作性；
再次是 预演性；
第四是 突显性；
第五点是代表性； 第六点是实效性；
第二节 教案反思的基本意义与基本作用
一、教案反思与研究的基本意义
二、教案反思的几个阶段
（一）教学反思的一般环节
1 ．具体经验阶段．观察分析阶段．重新概括阶段．积极的验证阶段
（二）教案反思的三个阶段 ．课前的教案反思，旨在再次明确目标、确定教学的起点．教学中的教案反思，旨在调控课堂教学，提高教学效益．课后的教案反思，旨在提升经验、凝练出智慧，形成共性规律
三、教案反思的基本作用
（一）课堂上的教案反思可以及时调控课堂教学进程，确保预期的教学目标和理想的教学效果。
（二）课后对教案进行反思，根据课堂的实际情况写出课后反思，对于调整自己的教学策略、凝练教学特色和教学风格，十分有效。
（三）对教案的反思，能够补充、完善教案，积累教学经验，促进教学不断改进和发展。
（四）教案反思可以给教师进行教育科研提供丰富的第一手资料。
（五）教案反思有利于克服教学的单向性，加强师生交流，密切师生关系。
第三节 教案反思、教学反思与教师专业成长
一、教师专业成长的基本规律
（一）教师的成长具有其内部的特定规律
（二）外在理论内化与物化的过程，是教师成长的关键
（三）案例知识与策略知识是教师专业成长的重要内容
二、教学反思助推教师专业成长
三、教案反思在教学反思中的特殊作用
（一）深入学生中，与学生换位，反思教案设计、实施的问题和成效。
（二）在与同行的教案比较中反思自我。
（三）在与专家、名师的针对性交流中反思自我。
（四）在教案的课后反思中质疑教科书，提审自己的教科书评判意识和能力。
第二章 教案反思做些什么
——教案反思的内容
第一节 教案反思内容的类别
一、课前的教案反思
二、教学中的教案反思
三、课后的教案反思
（一）记教学中的 “ 得 ”，特别是“亮点”
（二）记教学中的 “ 失 ”，特别是“败笔”
（三）记学生在教学中的创新，特别是学生提出的新问题、新观点
（四）记学生存在的问题
（五）记教学中对于突发事件的处理
（六）记教案的改进
第二节 教案反思的内容
一、反思教科书处理的得失
二、反思教学环节设计
三、反思教学细节
四、反思教学目标与教学效果
五、反思教学得失
六、反思教学机智与课堂生成
第三章 怎样做教案反思
——教案反思的方式方法
第一节 教案反思的基本形式
一、说课
二、评课
三、再备课
第二节 教案反思的重要形式
一、写教后记
二、写反思日记
三、形成教案档案
四、同课异构活动
第三节 教案反思的方式方法
一、教案反思的基本方法
（一）自我调控法
（二）同伴监督约束法
（三）学生协助
二、教案反思的常用方法
（一）从学生的课堂表现中反思教案设计
（二）从教师的自我感觉反思教案设计
（三）从同行的反馈反思教案设计
（四）从课堂实录反思教案设计
三、教学反思的书写形式
1、旁注。
2、点批。
3、总评。
4、串析。
第四节 教后记的写作技巧
一、教后记的基本要求
（一）要及时记
（二）要恒久记
（三）要记有价值的内容
（四）要有深入的思考
（五）要上升到教学科学理论的高度
二、教后记的写作要领
（一）总结精彩，发扬光大
（二）反思败笔，寻求矫正
（三）采撷火花，教学相长
（四）实录机智，凝成智慧
（五）品味心得，改革创新
第四章 教案反思的新作用
——关注课堂教学的有效性、实效性
第一节 从有效的提问反思教案的设计
一、如何理解课堂提问的有效性
二、如何反思教案预设的课堂提问的有效性
三、如何改善课堂提问的有效性
（一）调控提问的难度
（二）调控提问的频度
（三）调整提问的等候时间
（四）调整问题类型比率及问题水平
（五）利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—— 沉默率
第二节 从有效活动时间反思教案的设计 第三节 从有效的课堂参与反思教案的设计
一、课堂参与的含义及其意义
二、在教案反思研究中针对课堂参与进行反思的渠道
第四节 从课堂教学结构反思教案的设计
一、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展
二、教学过程与结构的最优化有助于提高课堂教学效率
第五节 从课堂的随机生成反思教案的预设
一、准确选择预设内容，预测生成的内容
（一）需要提前精心预设的内容
（二）需要随机生成的过程
二、针对预设、生成的教案反思的基本内容
（一）反思预设的充分性、合理性
（二）机遇把握的贴切性
（三）反思生成的实效性
（四）反思预设、生成的内容与学科的吻合程度——不同学科生成与预设的策略有所不同
第五章 教案反思的新作用
——凝练自己的教学特色和风格
第一节 我的教学风格是什么
一、教学风格的含义
二、教学有哪些风格
（一）理智型教学风格
（二）情感型教学风格
（三）自然型教学风格
（四）幽默型教学风格
（五）技巧型教学风格
三、教案反思、课后反思与教学风格的凝练
（一）教学风格形成的几个阶段
1、摹仿性教学阶段；
2、独立性教学阶段；
3、创造性教学阶段和有风格的教学阶段。
（二）教案是教学风格形成的重要载体
第二节 为什么课堂实际发生的与教案的设计不一样
一、我的教学设计与课堂实施有特色吗
（一）教学环节有特色吗
（二）教学语言有风格吗
（三）教学氛围有特色吗？教学机智把握的如何？
二、是预先设计的还是课堂生成的
（一）驾驭课堂调控课堂的本领如何
（二）生成与预设有多大出入
（三）成功的预设可以提升出一般规律吗
（四）成功的生成还可以再现吗
第三节 我的教学特色和风格在这里
一、顺应学生 不拘一格
二、收放有度 以情揽胜
三、大巧若拙 凸现学生
四、大气磅礴 潇洒自如
第六章 教案反思的新作用
——加速自己的教师专业化进程
第一节 对比预设教案与生成实况看新的学生观 第二节 对比预设与生成看新的课程教学观
一、我的教案预设体现什么样的教学观
（一）教学观的基本类别
（二）不同的教案预设往往体现着不同的教学观念
二、我的教案预设体现了怎样的课程教科书观
三、反思教案的预设与生成需要关注师生在课堂上的实际状态。
第三节 对比预设与生成看好课的分析目的
一是检验预设的教学目标的实现状况； 二是检验学生的发展状况；
三是检验任课教师（教案设计者）的教学特色和个性风格； 四是检验任课教师在课堂上运用和把握教学基本功的实际水平。
第四节 从典型教案到案例知识与教学智慧 ——教师教学知识分析
一、我的案例知识知多少 ——这次的教案设计与实施能提供哪些案例知识
二、别人的类似教案能给我哪些启示 —— 学会做案例的对比研究
三、我的教学策略运用得如何 —— 学会课堂诊断
第七章 三次备课两次反思
——教师进行教案反思的典型个案分析
第一节 一位名师成长的成功经验
——上海著名的语文教师于漪的“三次备课”
一、“一篇课文，三次备课，两次反思”的基本流程
第一次备课 —— 不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。
第二次备课 —— 广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。第三次备课 —— 边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。
二、于漪 精益求精的备课风格 简析
（一）从深度和广度挖掘教科书
（二）选择个性化的教学方法
第二节 一位小学教师的亲身经历
一、研究的基本思路
二、案例分析 ： 情境式的数学概念教学——“轴对称图形”的教学尝试
（一）选取样本
(三)选择课堂观察技术，准备教学环境和教学资源
（四）进行教学观察
（五）开展课堂细节分析
（六）执教者进行的第一次反思
（七）解决出现的问题，进行改进和行为跟进
（八）三次备课的成效
第七讲
基于新课标的课堂教学改革
基于新课标的课堂教学改革
一、意义
（一）课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据
（二）中小学教学存在着严重忽视课程标准的倾向
二、内涵
（一）关于教学的目标定位
（二）教学内容的深度理解
（三）教学方式的不断优化
（四）教学评价的系统改革
三、注意事项
第八讲
师德与师爱
一、师德－教师素质的核心
（一）师德是教师素质的重要组成部分
（二）师德是教师人格特征的直接体现
二、师爱－令人崇敬的师德之魂
（一）没有爱就没有教育
（二）没有责任就办不好教育
三、公正－令人信任的师德要素
（一）教育公正的含义及理解
（二）教育公正的内容和要求
四、师能－不可或缺的师德支撑
（一）以高度的创造性精神为主要内容的教育能力
（二）通才型的知识广度和知识深度
（三）精湛高超的专业水平与本领
（四）健全、向上的心里素质与良好的行为方式
第九讲
第一篇 新课程理念下的物理创新教学
一、新课程理念下的物理创新教学目的
二、新课程理念下的物理创新教学过程
1.探究模式 2.体验模式 3.交往模式 4.活动模式
三、新课程理念下的物理创新教学原则
1.主体性原则 2.主动性原则 3.开放性原则 4.整体性原则
四、新课程理念下的物理创新教学评价
1.评价的过程性 2.评价的多样性 3.评价的激励性
第十讲
第一章 备课基本理念
当前广大教师对备课的认识存在以下几大误区：
一、备课是否等于背课
二、备课是否等于写教案
三、备课缺少自己独特的风格
四、过分强调中高考指挥棒
五、重预设，轻生成
六、只关注课前备课，忽视课后备课
七、知识陈旧，思维定式缺乏时代感
第二章
教学目标设计
在教学目标的设计上存在着诸多问题和误区。
一、教学目标缺乏具体化
二、重显性目标，忽视隐性目标
三、重即时目标，忽视长远目标
四、重预设性教学目标，忽视生成性目标
第三章
教学内容分析
一、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际
二、强调学科，忽视学科整合
三、强调教材，课程资源开发意识不强
四、是教教科书，不是用教科书教
第四章
学情分析
实践中的诸多问题：
一、只重教材分析，缺乏学生起点状态分析
二、只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析
三、侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析
四、注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要
第五章
教学过程设计
教学设计中存在的问题：
一、重视教学过程，忽视学习过程
二、教学过程设计模式化、形式化
三、缺少反馈环节和教学反思的设计
第六章
课件设计
一、什么样的课适合使用课件
1.多媒体课件地位 —— 辅助教学
2.课件使用的重点 —— 教学的重点和难点
3.综合运用各种教学方式
课件使用应注意以下几点：
1.综合多种教学方式，各取所长
2.分析实际情况，适当使用
二、什么样的课件是高效的
总结课件制作的理论与实践，应注意如下几方面：
1.教育性
2.科学性
3.艺术性
4.交互性
5.最佳组合
充分发挥多媒体课件的教学辅助功能，须注意以下几个方面：
1.明确课件的使用目的2.呈现信息量要适当
3.内容、形式须统一
三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径
1.明确多媒体为教学服务的目的2.教学设计是关键
3.选择合适的创作工具
多媒体课件的制作和使用要注意以下几方面问题： 1.合理选取
2.适当使用
3.恰当呈现
第七章 教案撰写
一、新课程理念下的教案观
1.实现教案一本多用的功能
2.体现教案个性化的形式
3.应用教案设计开放化的理念
4.达成学生自主化的学习
5.教后经常化的教学反思
二、应该写简案还是详案
好教案应具备的特点：
第一，好教案要体现反思性。
第二，好教案要有针对性。
第三，好教案要有创新性。
第四，好教案的深刻性特点。
教案编写应做到有详有略，这样既可以减轻教师负担，又可以突出教学重点，达到最佳的教学效果。
1.教学中最值得探究的地方应该详写
2.教学中最具个性化的内容应该详写
3.教学的具体步骤和细节可以略写
三、教案有无标准格式
编写教案前的准备工作：
1.钻研大纲、教材，确定教学目的。
2.明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点。
3.组织教材，选择教法。
4.设计教学程序及时间安排。
5.设计好板书、板画，制作好电子教案或课件。
四、电子教案能否取代传统教案
电子教案扩展了传统教案的作用范围，同时兼具便于修订、传输、携带、保存等优势，在教学活动中日益得到重视和广泛的应用。
1.电子教案的制作工具
2.电子教案制作步骤
3.电子教案制作中应注意的问题
（1）团队合作
（2）技能培训
（3）交流总结
第八章 备课的组织与管理M.YJs21.com
一、集体备课的形式化
1.集体备课成了“教案之和” 2.集体备课成了“网上资料的拼盘” 3.集体备课成了“个人独裁” 4.集体备课成了“模式教育”
二、集体备课与个人备课
集体备课与教师个性化教学的关系 1.普及与提高的关系
2.显性与隐性的关系
3.方法和目的的关系
解决策略：
1.完善集体备课制度
2.建立二次备课制度
3.一切无绝对，要视“校情”而定
三、个人备课的有效性
1.加强学习，提高对备课的认识 2.减轻书写负担，提高备课效率
3.改革评价方法，提高备课实效
4.鼓动写教后记，促进教师反思教学
四、备课考评标准的误区
1.定期检查教案，除期初、期末检查外，每月检查一次。
2.每次由教务处组织，分管各学科的学校领导或教研组长参与，进行检查。
3.检查评分方法：
4.检查结果作为教师业务考核的主要依据之一，对每次检查评为差的，除给予批评外，必须返工重备。
解决策略：
1.评价指标的多元化
2.评价主体的多元化
3.评价内容的多元化
4.评价方式的多样化
5.评价对象的层次性
在进行第二批党的群众路线教育实践活动中，迎来了2014年的清明节。大家知道，清明节是我国悠久的传统佳节之一，传承清明节，开展清明祭祀活动，对于一名农村党员干部来说，有了更多更深的感悟。
清洁，就是祭祀方式创新。
人们现在都用鲜花祭祀故人和先辈，改焚香烧纸为挂纸默哀，这样做更时尚，更清洁。同时，也更安全，为消除火灾隐患打下了基础。今天的经济发展，给环境保护带来了更大的压力；保护环境，呼吸新鲜空气，到乡村踏春，愉悦心情，是城乡居民共同的向往。我们为清明路上的这道绿色通道而欢呼：绿色更鲜艳，绿色更优美；道路更畅通，道路更环保！
清楚，就是追忆故人全面。
尊老爱幼，扶贫济困，助人为乐，是中华民族的优秀品格。通过清明祭祀活动，缅怀故人的一生，更加清楚地了解故人当时历尽人生风雨的艰辛和付出，也更加全面的分析和理解故人在当时社会经济和政治形势下所作所为。对故人的付出，再一次提升“感恩”的温度，增强感恩的情愫。同时，对历史和故人的过失，更有利于洗礼掉笼罩在世人思想和心灵上的污垢。
清醒，就是明确责任担当。
清明就是与历史对话，就是与先辈交流……从而更好面对现实、面向未来。作为农村党员干部，更要增强责任意识、担当意识、奉献意识。面对农村新形势，考验严峻，挑战不断；面对农村新发展，任务艰巨，能力恐慌。通过党的群众路线教育实践活动，使我们更加自觉地贯彻“从群众中来和到群众中去”的服务群众方法，使我们更加坚定地把“群众利益”放在首位。从而更加清醒到：服务的责任就是团结和带领群众更好更快地致富，服务的力量来自群众真情的理解和积极的配合。
清明、清明：广大群众对美好生活的期待和对美好未来的向往，就是我们的责任担当和使命所在。
“赶考”始终在路上，只要我们始终与群众心心相印、同甘共苦、夙夜在公、勤勉服务，就一定会在全面建成小康社会的征程上向群众交出一份份合格的答卷！
1.什么是四个意识?什么是四个自信?
四种意识：指政治意识、大局意识、核心意识和一致性。
四种自信：指中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信。
2.什么是两个维护?
维护习近平总书记党中央和全党的核心地位，维护党中央的权威和集中统一领导。
3.党的纪律主要包括六个方面?
党的纪律主要包括政治、组织、廉洁、群众、工作和生活。
4.党的一大在哪里举行?毛泽东同志在革命圣地西柏坡提出了什么重要思想?
上海，嘉兴，1921年7月。毛泽东提出了两个必须的重要思想。
5.教育整顿的四项任务是什么?
筑牢政治忠诚，清除害群之马，整治顽疾，弘扬英模精神。
6.查整改环节的八字政策是什么?查整改环节以哪三项为出发点?
八字政策：自查从宽，被查从严。
三个起点：自查自纠、组织查处、专项整治。
7.“政治三力”是什么?
政治三力，指“政治判断力、政治领悟力、政治执行力。”
8.两个治理重点
与司法人员不正当接触交往问题;
律所、律师违法违规执业行为
9.专项治理为期8个月，分为四个阶段
第一阶段：学习教育阶段(3月)
第二阶段：自查核查阶段(4月初至6月底)
第三阶段：集中整治阶段(7月初至9月底)
第四阶段：总结提升阶段(10月)
10.你们单位(系统)“顽瘴瘤疾”有哪些?
11.党史学习教育的主题
学党史、悟思想、办实事、开新局。
12.党史学习教育的目标要求
学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
13.“四史”
党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。
14.四本“指定书目”
习近平《论中国共产党历史》《毛泽东邓小平江泽民胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《中国共产党简史》
15.党史学习教育的指导思想
坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，紧紧围绕学懂弄通做实党的创新理论，坚持学习党史与学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史相贯通。
16.党史学习教育的两个阶段
从动员大会到“七一”庆祝中国共产党成立100周年大会，以全面学习党史为重点，深入了解党的百年奋斗史，深
化对马克思主义中国化成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的理解。从庆祝大会到总结大会，重点学习习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神，并以此为指导，不断深化对党的历史的系统把握，明确继承传统、立足当前、开创未来的实践要求。
17.开展党史学习教育的重大意义
开展党史学习教育，是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求，是坚定信仰信念、在新时代坚;持和发展中国特色社会主义的必然要求，是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。
18.党史学习教育的六个方面内容
“深刻铭记中国共产党百年奋斗的光辉历程”“深刻认识中国共产党为国家和民族作出的伟大贡献”“深刻感悟中国共产党始终不渝为人民的初心宗旨”“系统掌握中国共产党推进马克思主义中国化形成的重大理论成果”“学习传承中国共产党进行伟大斗争铸就的革命精神”“深刻领会中国共产党成功推进革命建设改革的宝贵经验”。
19.开展党史学习教育重大意义的三个“必然要求”
开展学习教育，是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求。是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求。是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。
20.党史学习教育要落实的五项工作安排
开展专题学习、加强政治引领，组织专题培训，开展“我为群众办实事”实践活动、召开专题组织生活会。
21.党史学习教育“四个要”
要加强组织领导，要树立正确党史观，要切实为群众解难题办实事，要注重方式方法创新。
最近一段时间，我怀着无比崇敬的心情学习了《中国共产党党史》（2卷）及有关党的其它历史著作，并认真作了读书笔记。回顾一百多年的历史，中国人民不断探索救国之路，经历了许多坎坷，走过了许多弯路，但是我们的先辈从来没有放弃，直到胜利的光芒洒落到全国的每一个角落。这一切无不证明了：没有共产党，就没有新中国。
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替”，“前事不忘后事之师”。我们应该牢记党的理想目标。中国共产党党章明确规定：“党的最高理想和最终目标是实现共产主义。”作为一名共产党员，要为建设有中国特色的社会主义而奋斗，为将来最终实现共产主义而奋斗，不畏艰难、不怕牺牲，朝着它坚定不移地走下去。我们应该牢记党的历史经验。历史是一本严肃的教科书，我们的党史，正是一部描述中华民族走出劫难、挺起脊梁的鲜活教材。党史记录着新中国从无到有、从小到大、从弱到强、从一个胜利走向另一个胜利。中国共产党带领人民创造了一个又一个辉煌、一个又一个奇迹，这其中的经验和智慧无不凝结于党的历史。
学习党史，必须深刻领会，用心思考。不仅要入眼入耳，更要入脑入心。党的历史虽然只有90年，但党的每一次进步都来之不易，每一个决定都经过深思熟虑、冷静权衡。如果只学其法、不究其义，一味效仿而失去了自己的思考和判断就很容易陷入迷惑不解的境地，寻求出路、解决问题就更无从谈起。
学习党史，必须理论联系实际，学以致用、以学促用。理论联系实际是党留给我们的优良传统和宝贵经验。今天，我们学习党的历史就是为了吸取成功的经验，总结失败的教训。充分借鉴历史，解决好工作中的新问题、新矛盾。历史是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。学好党的历史，了解过去才能把握今天，把握今天才能创造明天。
历史不曾远离，只要我们用心去触摸党的历史痕迹，将会更加坚定忠诚于党的事业，步伐迈得更加威武铿锵。作为一名共产党员，在工作生活中我将努力做到：
一、忠于党和人民，提高业务技能
作为一名共产党员，无论你官居何职，身处何地，只有心系 百姓，甘愿做人民的公仆，才对得起共产党员这一光荣称号，才对得起党和人民。光讲大道理不行，作为一名统计干部，要有精湛的专业统计知识和业务能力，努力提高自己的业务素质，肯钻研，肯下功夫，肯花力气，努力做到业务精、专业强，在实践中增强创新意识，提高自己的综合能力，结合统计调查岗位特征，以科学高效的工作方法完成统计调查工作任务。
二、注重自己的品德和文化修养
古人云：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，则神明自得，圣心备焉。一个人要想具备丰富的内涵、高尚的人格，就离不开日常的修为。在工作及生活中要做到“恶小不为，善小为之”。作为一名中共党员，要充分发挥党员的模范带头作用，勇于开展批评和自我批评，及时纠正自己的错误和缺点，在各方面不断改造自己的主观世界，在政治信念和理论水平上能保持领先地位。有坚定的社会主义、共产主义信仰和崇高远大的理想抱负。
三、坚守职业道德，发扬奉献精神
恪尽职守，全心全意提供优质统计咨询、调查及决策服务。踏实实地贯彻落实党的方针政策，树立强烈的事业心和责任心，主动关心农村经济发展，努力提高办事效率；以“忠诚统计，乐于奉献；实事求是，不出假数；依法统计，严守秘密；公正透明，服务社会”作为自己的职业道德，发扬奉献精神，正确处理好个人利益与集体、国家利益的关系，不计个人名利得失，甘愿默默无闻。要学会潜心做事，低调做人，真正做到以优质的工作水平满足统计调查事业的发展需要，让党放心，让祖国和人民放心。
四、增强党性，积极参与组织党支部的各项活动
自觉遵守党的纪律，严格执行党的决定，坚决完成党的任务。服从队党组安排和支部决定，认真履行职责，带头遵纪守法。对党忠诚老实，严守纪律，坚决不做有违党纪国法的事情。团结同志，乐于助人，为全队干部职工服好务。积极参与组织队党支部各项工作，能用“五带头”的标准和要求来凝聚周围同志，在工作、学习、生活中以实际行动自觉维护党在职工心中的威望。
在今后的工作中，我会时时以一个优秀共产党员的标准要求自己，提升自己的政治素养和工作能力，不断在工作中完善自己。作为青年党员，我将从革命前辈的手里接过历史的接力棒，不断保持和发扬党的胜利成果。党的历史像一条河流，曲折但是坚定 地向着一个方向流动。穿行在90年的历史长河中，点点滴滴都闪烁着耀眼的光辉。我要做这长河中的一滴水，任他洪水猛兽我自壁立千仞、坚定不移。
“以史为鉴，可以知兴替。”中国共产党的历史，是一部描述中华民族走出劫难、挺起脊梁的鲜活教材。党史记录着新中国从无到有、从小到大、从弱到强、从一个胜利走向另一个胜利。党史记载的风雨历程充满艰辛与坎坷，带领全国各族人民创造了一个又一个辉煌、一个又一个奇迹。中国共产党历经战火洗礼和历史考验，凝聚着无数中国共产党人的智慧和力量。
通过学习党史，使我深刻认识到作为共青团干部的一员，在日常工作生活中，应努力做到以下三点：
一是锤炼绝对忠诚的政治品格。要从党史中汲取强大的真理力量、思想力量、实践力量，不断夯实绝对忠诚的思想根基，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者和忠实践行者，始终同以习近平同志为核心的党中央步调一致、行动统一。
二是强化义不容辞的使命担当。要进一步深刻认识“一代人有一代人担当”的本质内涵，把组织的重托、人民的信任看得比泰山还重，以事业为重、以担当为荣，自觉顶起自己该顶的那片天，担起自己该担的那份责，答好时代之问，创造出无愧历史、无愧时代、无愧人民的伟大业绩。
三是汲取继往开来的精神力量。要从党史中汲取敢闯敢试、拼搏进取的智慧力量，继承我们党守正创新的优良传统，用革命先烈先辈的感人事迹和不屈不挠的奋斗精神鼓舞士气、激励自己，不断升华思想境界、陶冶道德情操、涵养浩然正气，要勤奋学习。只有通过学习，加强自身修养和党性锻炼，才能打牢思想基础，坚持原则不动摇。在实干巧干上下功夫，在工作中争做表率。
幼儿园教育创新学习笔记
一、引言
幼儿园教育是孩子们最早接触的教育环境之一，其教育质量直接关系到孩子们的成长和发展。随着社会的进步和科技的发展，幼儿园教育也在不断创新，以更好地满足孩子们的学习需求和潜能培养。本文将从幼儿园教育的创新学习方式、创新教学方法以及创新评估体系等几个方面对幼儿园教育的创新进行详细的阐述。
二、创新学习方式
幼儿园教育的创新学习方式主要体现在多样化的学习方式和个性化的学习模式上。传统的幼儿园教育注重知识的传授和记忆，而在创新学习方式中，培养孩子们的主动学习能力和创造力成为了更重要的目标。例如，通过游戏化教育的方式，将学习融入到孩子们喜欢的游戏中，让他们在玩中学，通过互动和探索，提高他们的学习兴趣和积极性。此外，还可以利用现代科技手段，如电子课件和教育软件等，为孩子们提供更直观、生动的学习材料和交互式学习环境，更好地满足他们的学习需求和个性化差异。
三、创新教学方法
创新教学方法是幼儿园教育创新的重要组成部分。在传统的幼儿园教育中，教师主导式的教学占主导地位，然而在创新教学方法中，更注重培养孩子们的自主学习和合作学习能力。例如，小组合作学习模式，通过设立小组比赛、合作解决问题等方式，激发孩子们的学习兴趣和团队合作精神。同时，利用项目制学习的教学方法，让孩子们从项目中获取知识，培养他们的问题解决能力和实践能力。这些创新教学方法更加贴近孩子们的学习需求和特点，有助于培养他们的综合素质和创新能力。
四、创新评估体系
创新教育需要有相应的评估体系来对教育成果进行评估。传统的评估方式主要注重对孩子们知识掌握的测验，但缺乏对他们综合能力和创新能力的评估。在创新评估体系中，除了传统的笔试考试外，更注重对孩子们的实践表现和思维能力的评估。例如，通过观察和评估孩子们参与项目学习的表现、解决问题的能力以及创造性的活动等，来评估他们的学习成果和能力发展。这种创新评估体系更全面地反映了孩子们的实际能力和潜能，使教育成果评估更为客观和准确。
五、总结
幼儿园教育的创新学习是教育领域的一项重要改革。通过创新学习方式、教学方法和评估体系，可以更好地满足孩子们的学习需求和潜能培养。同时，也能够培养他们的创造力和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。因此，教师和幼儿园管理者应积极推进幼儿园教育的创新，不断探索适合幼儿发展的教育模式和方法，为孩子们提供更优质、更具个性化的学习环境。只有这样，我们才能为孩子们的未来发展注入更多的活力和希望。
为了增强教育法律意识，提高依法治教的能力，我研读了《教育法制基础》。以前模糊不清的一些问题得以明朗，以前不了解的一些法律知识得以理解，受益匪浅。
依法治教是合法建立、健全学校的各项规章制度，然后严格执行这些规章制度。依法治教的法律依据是由国家制定的教育法律、法规和规章制度以及其他与教育有关的法律法规。学校制定的规章制度必须以此为依据，不能与之相违背，否则便不合法。
依法治教的目的是创造良好的学校管理秩序和教育教学秩序，为实现学校的宗旨提供保障，是做好学校工作的基础。依法治教是确保教育的战略地位的需要，是保障公民受教育权益的需要。依法治教是依法治国方略在教育系统的具体体现，是在社会主义民主的基础之上，以一定的教育法律体系为基础，依据法律来加强对教育事业的管理和规范，以促进教育事业发展的过程和手段。依法治教作为一种手段，是指它与行政手段、经济手段等一样，是加强教育行政、学校管理、教育教学及其他教育行为的有效手段，是做好教育工作的基础。
依法治教必须做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。有法可依，作为基层领导应加强学校章程和校内规章制度的建设。有法必依，要增强人们的教育法律意识，要遵守教育法规的基本原则，坚持教育的社会主义方向，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业，要正确行使权利，严格履行义务，要坚决执行教育法中的禁止性规定。执法必严要求我们在任何时候、任何地点、任何条件下的执法活动都应坚持统一而一惯的执法尺度，要贯彻到日常的行政活动、学校管理活动中去。违法必究是“法律面前人人平等”原则在执法活动中的具体体现。
教育法是一种教育行为规范，就是用来约束、规定和保障人们在教育活动中或参与教育活动时实施社会公认和许可的行为的规则，表现为约定人们在教育活动中可以做哪些事情、必须做哪些事情和禁止做哪些事情。教育法是由国家制定或认可的。教育法具有国家意志性，体现了国家的教育意志。我国的教育法是由有权的国家机关在其法定权限内，依据一定的立法程序制定出来的，属于制定法的范畴。教育法具有强制性，教育法的实施依靠国家强制力来实施。
我国教育法确认和保障教育的社会主义性质和方向，促进和保障教育平等，通过教育法的实施提高教育管理的效率。国家对教育的管理和调控主要是通过教育法来实现的，而且在大多数情况下是通过政府和教育行政机关的行政行为来实现的。不存在独立的教育法部门。教育法属于行政法的一个分支，是行业法。教育法在其内容上和实施过程中对其他部门的法律具有很强的依赖性。
教育法的形式表现在两个方面：一是教育法由什么机关来创立。创立机关的地位不同，教育法的效力也不同。二是教育法表现为什么样的法律文件，是规范性文件还是非规范性文件。教育法的表现形式主要有：宪法中有关教育的条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、部门规章、地方性教育法规、地方教育规章等。教育法律广义上等同于教育法，狭义是指全国人大及其常委会创立的有关教育的规范性文件，包括教育基本法律和教育单行法律。教育法规广义上与教育法涵义相同，狭义上指国务院发布或经国务院批准、教育部发布的规范性文件。教育法的效力上分析，立法机关的地位看，上位法优于下位法;立法时间看，后定法的效力优于前定法;立法目的看，特别法优于一般法。
我国的教育法律体系呈纵横二维结构。纵向上以教育法的效力等级为主，表现为教育法的形式结构;横向上以教育法的具体内容为主，表现为教育法的内容结构。形式结构按照创制机关和效力等级可分为六个层级：宪法中有关教育的条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规、部门教育规章、地方政府教育规章。内容结构按照教育法的调整内容可分为：义务教育法、高等教育法、职业教育法、学位法、教师法、教育经费法等。
每部具体的教育法都是由若干个行为规则组成的有机整体，其中的每一个行为规则，就是一个具体的教育法律规范。教育法律规范不等于教育法律条文，只是教育法律文件的主体和核心内容。教育法律规范在结构上由法定条件、行为准则和法律后果三部分组成，三部分存在严格的逻辑联系。按照行为准则的性质，教育法律规范可分为禁止性教育法律规范、义务性教育法律规范和授权性教育法律规范。
受到法律承认和保护的社会关系叫做法律关系。法律关系是由法律规范所确认和调整的，人们在社会活动中形成的法律上的人与人之间的权利与义务关系。教育法律关系包括教育法律关系的主体、客体和内容。教育法律关系的主体是教育法律关系的参与者，是在教育法律关系中享受权利和承担义务的人。享受权利的一方称为权利主体，承担义务的一方称为义务主体，统称为权义主体。教育法律关系的主体主要包括：个人主体、集体主体、国家主体。教育法律关系的客体，又称权义客体，是教育法律关系主体的权利和义务所共同指向的对象。教育法律关系的客体是主体的权利和义务形成的基础，没有这个基础，权利和义务就无从产生。教育法律关系的客体包括：物和物质财富，非物质财富，行为。教育法上的权利和义务是教育法律关系的核心。教育法律关系主体的权利是指教育法所规定的权利主体依法享有的某种利益，表现为权利主体可以作为的行为或可以不作为的行为。教育法律关系主体的义务是指教育法律关系主体依法应当承担的某种责任，表现为义务主体按照权利主体的要求必须作为一定的行为或禁止作为一定的行为。在教育法律关系中，权利与义务是统一的、不可分割的。权利主体的权利依赖于义务主体是否履行了教育法上的义务。当然不能只强调自己一方的权利而忽视履行义务，也不能仅强调履行义务而忽视权利的行使。
教育法的实施就是通过一定的制度、程序、方式在教育活动中具体适用教育法的活动。教育法的实施包括教育法的效力、遵守以及违反教育法应承担的法律责任等内容。教育法的效力是指教育法的生效范围，包括在时间上的效力、空间上的效力以及对人的效力等方面。教育法在时间上的效力是指教育法从何时开始生效与何时终止生效，以及教育法律规范对它颁布前的事项和行为有无溯及力的问题。教育法在空间上效力是指教育法在什么地方发生效力的问题。教育法无论在时间上的效力，还是在空间上的效力，最终都要落实到对人的效力上。教育法对人的效力是指教育法对什么人有效的问题。教育守法就是在教育活动中遵守教育法，依法办事。教育违法，就是不依法办事，不正确行使权利，不履行法定的义务，不遵守教育法规定的禁止性规定。教育法律责任是指人们对其教育违法行为应承担的否定性的法律后果。教育违法是承担教育法律责任的前提。教育法要求作为的不作为，禁止作为的又去作为，以及不正当行使自己的权利，都可以构成教育违法，都应当承担教育法律责任。追究教育法律责任应遵循“责由法定、依法定责”和“依法追究责任”等原则。教育违法者承担什么责任，应依据违法的性质和程度来定。违反教育法的行为具有行政违法的性质时，应承担行政法律责任;违反教育法的行为具有民事违法的性质时，应承担刑事责任。
什么是群众路线？我们常常听到各种说法，比如从群众中来到群众中去，为群众多做实事等，可见群众路线是我党一直坚持贯彻的标准。随着社会的快速发展和各种意识形态的影响，我们往往忽视群众。
群众路线是党的根本路线，是由我们党全心全意为人民服务的宗旨所决定的。要从发展的高度，结合实际，深化群众路线。我们不能让它在一个口号中实现。最近我们项目部就为职工做了几件实事，比如我们项目部现场住宿的职工非常多，项目为方便大家特意买了洗衣机；为了让宿舍有一个干净的面貌，统一购买床单和被褥；为了丰富每个人的业余生活，组织了篮球比赛。
一切发展是离不开群众这一基础的，这就要求我们要及时充分地了解群众思想，坚持以群众为本，坚持群众路线的贯彻实施，才能得到群众的信任和尊重。
“群众路线”是我们党长期革命和建设经验的总结，也是党的生命线。全心全意为人民服务，密切联係群众，是我们党区别于其他政党的显著标志。一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去的群众路线，是我们事业不断取得胜利的重要法宝，也是我们党始终保持生机与活力的重要源泉。
实践告诉我们，要始终依靠人民群众，真诚为人民谋利益，才能从群众中汲取不竭的力量。
一、 加强思想政治理论学习
不断提高认识，端正态度，积极投入到教育实践活动中，全面准确把握科学发展观的深刻内涵和基本要求,不断学习政治理论和司法行政係统的理念，树立先进的司法行政思想。按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，在抓好学习提高的同时，做好自查自纠工作，做到有问题就解决、有不足就弥补，有缺点就改正，不文过饰非，不回避矛盾，不断提升自己。
2、 加强专业学习，认真扎实地组织开展本系教育实践活动
努力提高自身业务水平，不断学习和创新工作方法，提高理论和实践能力，不断增强服务意识。严格把握政策导向，按照“坚持正面教育为主，坚持批评与自我批评，坚持讲求实效，坚持分类指导，坚持领导带头”的总要求，认真扎实组织开展本部门的教育实践活动。
三、真心做人，乐于奉献
要树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，坚定共产主义信念，为人民办好事、办实事。做到吃苦在前，享受在后。特别是共产党员要充分发挥自己的先进性，把党的利益、国家的利益、集体的利益作为最重要的利益，必要时牺牲个人利益。
党的群众路线教育实践要求：
一要牢牢把握实事求是、实事求是的基本原则，确保教育实践活动不走过场扎实推进。 “正面教育为主、批评与自我批评、讲求实效、分类指导、领导带头”。
二是紧紧抓住三个环节：“学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制”。
三是切实做到四个“进一步”：要加强组织领导，全面落实教育实践的各项目标任务，进一步提高思想认识，进一步转变作风，进一步密切党群干群关系，进一步树立为民务实清廉的良好形象。
四要两手抓、两手抓，做好五个方面的工作
一是加强组织领导，建立健全教育实践活动领导组织，各单位主要领导是本单位第一责任人。
二要做好监督检查工作，把监督检查贯穿于教育实践全过程，推动各单位把**的要求落到实处。
三是加强宣传引导，通过工作简报、新闻报道、典型宣传等各种形式，全面宣传活动的进展及成效，树立良好形象。
四是注重载体创新，全面开展“服务百姓健康行动”等工作，塑造卫生计生特色品牌。
五是坚持统筹兼顾，在做好教育实践活动的同时，继续扎实做好各项业务工作，确保取得显著成效。
教师是人类文明的传播者，又是人类智能的开发者。在从事崇高而神圣的教育劳动过程中，教师往往形成了比较稳固的道德观念和道德规则。它调节着教师与学生、教师与集体以及社会的关系。因此每一位教师应高瞻远瞩，转变观念，以发展的眼光看问题，以人为本，一切从学生出发，服务于学生，服务于社会。本次通过教育法律法规和教师职业道德的学习，浅谈一下自己的学习体会。
教师要认真学法，依法执教。要认真学习和领会我国当代有关教育改革和发展的法律法规，如教育法、义务教育法、教师法、青少年保护法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等。要明确作为一个教师应当依法承担的权利和义务，增强依法执教的责任意识，知道不履行或违背教育法律法规应承担什么责任。认真学习和领会教育法律法规才能知法、懂法，才能发现和辨别合法与非法，才能运用法律准绳较好地处理和解决教育过程中涉及的各种法律问题。在教育活动中不得有违背党和国家方针、政策的言行，要依法维护和保护教育对象的合法权益，尊重学生的主体和人格，对学生的身心给予真切的关心和爱护，要克服和避免各种形式的非人道的，如污辱学生人格，体罚学生，不尊重学生，恶意挖苦、讽刺学生等的残害和侵害的发生。
教师要爱岗敬业，尽职尽则。作为教师就应当忠诚于人民的教育事业，要对教育工作充满热情，热爱自己的本职工作。要做到教书育人，要履行国家、社会所赋予的职责，必须从教书育人的要求出发，注意培养学生的思想品德，用优秀的文化成果教育学生，影响学生，保证他们全面、健康地发展，切实做到既教书又育人。教师要认真工作，要认真对待学校的全部工作，认真对待每一位学生，认真对待每一个哪怕是“细枝末节”的活动，不搪塞推脱，不敷衍塞责，不马虎了事。要端正工作态度，不断改进工作方式，勤奋钻研，遵循规律，科学施教。要有奉献精神，以育人为重，不追逐名利。
教师要热爱学生。热爱学生不仅是建立民主、平等、和谐师生关系的基础，而且是做好教育工作不可忽视的重要条件。要教育好学生，教师就必须时刻想着学生，体察他们的酸、甜、苦、辣，同情他们的不幸和痛苦，关心他们各方面发展。当学生的身心健康和人格尊严、合法权益受到践踏和损害时，能够挺身而出保护学生；当他们遇到困难和挫折时，能给予及时的鼓励和帮助，帮助他们解决遇到的实际问题，这样教师才能赢得学生的尊敬和爱戴。要以民主、平等的心态对待学生，不管是优等生，中等生，还是差生，都要一视同仁，教育学生时要动之以情，晓之以理。热爱学生有助于学生良好思想品德的培养。学生是不成熟的，是正在发展的，所以学生的各种缺点的出现是正常的，我们要理解学生身上的不足，不怕学生犯错误，允许学生犯错误，但我们更应注重的是帮助学生认识错误，改正错误。热爱学生有利于创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态，能够全身心地投入学习，从而提高学习质量。
教师要严谨治学。要始终坚持实事求是的态度，辩正、唯物的观察和分析教育实际情况，努力把握和充分利用事物发展变化的规律，遵循教育规律的要求科学施教；对构成教育活动的各种因数，诸如教学目的、内容、方法、手段、形式、途径、环境以及自身条件等等，进行仔细的探察研究，有针对性地开展工作；在工作过程中，既不夸大矛盾，也不无视或逃避矛盾，而是敢于面对现实，在一定现实条件和要求的情况下努力增强自身能力，加深理论修养，锤炼教学艺术，克服困难，为完成教育任务创造条件。
教师要做到团结协作。教师自身团结协作作为一种道德品质，对学生这方面品格的培养具有直接的示范作用。同时，团结协作有利于创造形成良好的.教育环境，增强各方面教育影响的一致性和有效性。团结协作有利于学生良好品德的发展。教师如何对待他人、集体和社会，这一切都耳濡目染地影响着学生。学生会有意无意、自觉不自觉地以教师为人处事的态度和方式去处理人际关系和利益关系。团结协作有利益形成良好的心理氛围。团结协作，形成良好人际关系和氛围，可以使教师轻松愉快，精力旺盛，进而使学生保持稳定的情绪、愉快的心境、敏锐的智力，适应周围环境，与他人建立和保持良好的心理状态。为了搞好教育工作，同一学科之间，不同学科之间，班主任和科任教师之间，新老教师之间，优秀教师与其他教师之间，教师与行政人员之间、教辅人员、后勤工作人员之间都应互相尊重，互相学习，互相帮助，互相理解，互相支持，建立起和谐的人际关系。
教师要尊重家长，廉洁从教。只有教师尊重家长，双方才能进行必要而充分的联系，才能沟通信息。通过信息的交换，才能真正、全面地了解一个学生，才能对一个学生做出客观的评价和施以科学的教育。只有尊重家长，教师与家长才能达成共识，共同优化育人环境。只有互相尊重，才能互相理解，彼此促进，达到互补互助。廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性。只有廉洁，教师的人格才有可信性。相反，为师不廉，他们的人格及他们所进行的教育难以产生可信性，甚至被学生看不起。廉洁从教所产生的道德感召力，能深刻地影响学生的道德情感和精神世界，教师没有公正清明、廉洁从教的品格，执教育人就不具有道德感召力。廉洁从教是保持教育公正的前提。也就是说，要做到教育公正，首先要从廉洁开始，为师不廉，则难以有公正。教师要以身作则，为人师表。教师是人类灵魂的塑造者，他不仅要教书，更要育人，以自己模范的品行来教育和影响学生。其人格品行一直作为一个重要的教育因数在教育过程中潜移默化地发生着作用。古人云：学高为师，德高为范。这就要求教师既要为师，又要为范。
作为一个教师必须在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心尽职地做好本职工作；必须在遵纪守法上做学生的表率，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不要做；必须在学习上做学生的表率，要终身学习，不断提高自己的智能和技能；必须在特殊时期做学生的表率，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底；教育学生做到“五讲·四美”，教师先要做到“五讲·四美”。教师应时时处处以身立教，自觉地使自己的一举一动，一言一行产生道德影响，使学生在民主平等的氛围中、在不知不觉中受到启发。
总之，教育法律法规的学习和师德的修养，不是一朝一夕的，而是一个循序渐进、逐步提高的过程。教师既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身实际出发，有切实可行的具体要求；从现实实践中的具体为体入手，刻苦磨练，坚持不懈，日积月累才能取得更大的成效。
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