笔者努力推荐一篇“小壁虎借尾巴教案”的文章给您，我们将提供更多多样化和细分化的内容，以满足不同用户的需求。每一位教师都应该在上课前准备好自己的教案和课件，如果还没准备好的话应该要注意了。教师在备课时应该制定符合学生需求的教案。
【教学目标】
1.认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”等12个生字，会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”等7个生字。
2.学习根据上下文和自己的阅读经验，猜猜部分生字的读音和意思，并说说自己猜测的'依据。
3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道动物的尾巴有各自的作用，能用自己的话简单讲讲这个故事。
4.和同学分角色演一演这个故事。
【教学重难点】
1.根据构字规律和上下文猜认“墙、蚊、咬、赶、房、转”等生字。
2.用自己的话简单讲讲这个故事。
【教学准备】
制作简易课件、课文角色头饰、生字卡片
【教学过程】
一、认识壁虎，导入新课
1.同学们,请大家看屏幕，这只小动物你见过吗?
2.课件展示“壁虎”图片。学生猜认。
板书：壁虎。
全班认读。
3.你在哪里见到过小壁虎?你知道关于小壁虎的哪些知识?
指名汇报交流。
4.今天，我们要学习的这篇童话呀，主人公就是他!
完善板书课题：小壁虎借尾巴。
全班齐读。
5.读了这个课题，你想知道什么呢?
请学生质疑提问，教师梳理。
6.同学们既然这么想知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、到底有没有借到尾巴，那么，我们赶紧打开课本，读起来吧!
【设计意图：通过图片观察进入课文学习，同时注意唤起学生已有的知识储备。引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】
一、复习检查
1．交流学生收集的资料。
2．出示生字卡片，读准字音。
二、分析记忆字形
1．利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。(准难祖姐桃逃)
(2)熟字加偏旁。(几虎文蚊它蛇)
2．指名读字扩词。
三、指导书写
1．教师在田字格里示范写字。
2．学生仿写。
3．展示交流。
四、课堂作业设计
1．写出下列汉字的笔顺。
在：___________________变：___________________
条：___________________有：___________________
2．比一比，口头组词。
蚊()难()桃()蛇()推()逃()
一、练习正确、流利、有感情地朗读
（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。
问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会摇着、甩着、摆着，认识各种动物尾巴的特点。
（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生姐姐、伯伯、阿姨的称谓上，从第二人称的您字上，从商量的语气行吗？体会。）
（三）指导学生读出这种感情。
二、练习分角色朗读课文
教师着重指导两点。
（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出姐姐、伯伯、阿姨的不同声音。
（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。
如小壁虎一挣断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在一挣上。您把尾巴借给我行吗？重音放在借给我三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。拨水、赶蝇子、掌握方向是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。
（三）以六个人为一组，分角色试读。
（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。
三、识记字形，指导写字
（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。
（二）重点指导以下几个字的识记、书写。
壁共16画，上面两部分写紧凑些，下边土字要居中写。
虎第三笔是横钩，不要写成横。
爬第四笔写平些长些，托住巴。
诉右边是斥，笔顺是：横撇、竖撇、横、竖、点。
新左下是木（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。
【教学要求】
1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；
2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；
3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
小壁虎借尾巴（a、b案）
教学目标
1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。
2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3．初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
识字和写字。
教具准备
图片、生字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
教学案例(一)
新邱区中部小学陈然
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1．借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来，想办法认记。)
2．小组合作。(小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。)
3．指名读课文。(分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？)
三、再读课文，读中感悟
1．读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)
2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的？(读一读，让学生利用图片表演。)
3．没有尾巴的小壁虎心情怎样？(读一读，注意语气。)
4．小壁虎向谁借尾巴了？(①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)
5．小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？(引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，(指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。)
6．齐读第7自然段，思考：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。
指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)
四、课后延伸
你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。
五、作业设计
第二课时
一、复习检查
1．交流学生收集的资料。
2．出示生字卡片，读准字音。
二、分析记忆字形
1．利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。(准难祖姐桃逃)
(2)熟字加偏旁。(几虎文蚊它蛇)
2．指名读字扩词。
三、指导书写
1．教师在田字格里示范写字。
2．学生仿写。
3．展示交流。
四、课堂作业设计
1．写出下列汉字的笔顺。
在：___________________变：___________________
条：___________________有：___________________
2．比一比，口头组词。
蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）
板书设计
17小壁虎借尾巴(图)
有虎蚊蛇壁条
在变
什借逃难姐新么
教学案例(二)
新邱区站前小学张艳芬
第一课时
一、导入新课，示题质疑
1．借助课件，了解壁虎。
2．揭示课题，板书课题。
3．读了课题，你想知道什么？(学生自由提问)
二、自读课文，认识生字
1．借助图画独立读课文。
2．同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。
3．出示卡片，检查读音。
a.指名读b.打乱顺序分组读c.去掉拼音读d.齐读
4．全班交流识记方法。
三、朗读课文，整体感知
1．学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2．指名分段读，要求读正确、流利。
3．指名读，检查读书情况。
4．喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。
四、指导书写“河”“姐”等6个生字
1．学生先观察，说说如何记住这六个字。
2．学生口头组词，理解字义。
3．教师范写、学生练写。
4．学生说出结构及笔顺。
5．展示学生写字本，师生共同点评。
五、小结收获
第二课时
一、再读课文，感悟理解
1．出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)
2．学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。
3．学习小壁虎与小鱼的对话情景。
a.指名读，并评议。b.学生自由读c.分角色读d.表演读。
4．学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。
a.师范读生评议b.学生自由读c.指名读，再评议d.分角色读
5．学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？
6．出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。
7．学生齐读“借尾巴”的结果。
二、有感情地朗读全文
1．边读边想象。
2．自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
3．分角色朗读全文。
三、课后延伸
1．说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。
2．观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。
马鞍山师范高等专科学校
毕 业 论 文
论文类型 教案设计 题 目 《小壁虎借尾巴》教案设计 系 别 人文系 专 业 05初等教育（中文与社会方向）姓 名 王 允 指导老师 刘 霞 云 日 期 2010-5-21
王 允
《小壁虎借尾巴》教案设计
《小壁虎借尾巴》教案设计
教学目标：
1、会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
2、初步了解一些动物尾巴的作用及特点。
3、培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标：经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标；对学生进行礼貌教育。
教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：能读好对话的不同语气，并正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：图片,生字卡片。课时安排：两课时
第一课时（略）第二课时
教学流程:
一、复习检查 1.复习生字词
2.抽读生字卡片
二、初读课文,整体感知
师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?
并回答下列问题:
小壁虎为什么借尾巴?
小壁虎尾巴断了心情怎样?
3456789-
一、教学目的
1.认读本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。学写“河、姐、借、呢、呀、哪”6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
二、教学重点、难点
1．教学重点：准确掌握生字的读音和字形，结合词语、句子理解字义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。
2.教学难点：运用适当的语气分角色朗读课文。
二、教材说明
本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。
三、教学准备
1.准备小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的图片以及相关的资料；
（参考资料：壁虎爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在黄昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。壁虎的断尾是一种“自卫”，当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。）
2.准备生字卡片、活动幻灯片或课件。
四、课时安排
教学本课用2课时
五、教学过程
(第一课时)
一、导入新课（1）猜谜语引出“壁虎”
师：小朋友们，我们来猜谜语好不好？
生：……
师：（壁虎的谜语）
生：……
（2）通过图片、生字词学习以及壁虎的基本情况介绍让学生认识壁虎
师：对了，小朋友们真聪明。那么壁虎是什么样子的呢？（出示壁虎图片，让学生观察并说说）……
生：……（师补充介绍壁虎的情况）
师：跟老师读bihu(出示“壁虎”生字卡片，并教读)
（3）（小壁虎遇到危险），引出新课
师：小朋友你们看，小壁虎遇到危险了。它遇到什么危险了呢？
生：……
师：今天，我们学习《小壁虎借尾巴》。（板书课题，教读并分析）m.yJs21.cOM
“题目的中心词是什么呢？小壁虎为什么要借尾巴？它遇到什么危险了？”
（学习第一段）
师：让我们来听听（放录音，然后让学生回答以上的问题）
生：……
师：小壁虎去借尾巴了，那到底结果怎样呢？在课文里啊都有告诉大家。那么在学习新课文之前呢我们先来把生字新词学会，然后下节课我们再一起来学习课文好不好啊？
生:……
第二课时
二、学习课文第三、四、五段
师：上节课我们听说小壁虎遇到危险了，而且它也决定去借尾巴。那么结果怎样呢？我们来听听……（放录音）听完了之后，大家说说，小壁虎借到尾巴了吗？为什么没借到？好，大家有感情地朗读课文，边读课文边想想，然后回答老师的问题。
让学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇，燕子要用尾巴掌握方向。
生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
生：……（发表许多意见）
师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）
师：指名学生读，组织全班评议。
（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）
3．以小组分角色读3、4、5自然段。
4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）
三、学习6、7自然段
1．自读、讨论：
师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？
生：……
2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。）
四、课堂演练，加深理解
1．分角色朗读全文。
2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）
3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。（让学生根据课文中的动词“摇、拨水、甩、赶蝇子”等做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。）
（评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）
五、课堂总结、课后延伸
1．总结略。
2．作业：续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？
教具准备：
多媒体课件；小壁虎等头饰若干；摇、甩、摆三张生字卡片。
教时安排：
第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。
第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。
教学过程：
第一课时
一、创境入题，趣学生字：
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字壁虎想和它打招呼吗？那么你试一试吧。
2、揭题，学习借。你借过什么？听说过借尾巴吗？
3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。
4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗
二、细初读课文，自主识字：
1、师范读：
这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？
（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）
2、交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学）
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
4、交流学习成果：
你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？）
你又发现了什么新方法？
三、再读课文，整体感知课文：
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？
4、交流阅读情况：
（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）
5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
四、指导写字：
1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
2、提出自己写不好的地方。
3、教师范写。
4、学生仿写。
五、作业：
收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？
教学目的：
使儿童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我
保护的功能——断了可以再生。
教学要求：
培养幼儿用连贯的词句复述故事。
教学准备：
①儿歌《比尾巴》磁带。
②故事磁带。
③幻灯片两张。
④各种小动物头饰。
教学过程：
1、放儿歌《比尾巴》，导入新课。
放儿歌《比尾巴》。大家来听一下，儿歌里主要讲了什么？讲了各种小动物尾巴的样子，这么多小动物都有尾巴，而且都很漂亮，它们都在互相炫耀自己美丽的尾巴，可有一只小动物在偷偷地哭呢？大家知道为什么吗？因为这只小动物的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！它很伤心！这只小动物是谁呢？它的尾巴是怎么断的？后来怎么办的呢？今天我们就来讲这个故事。
出示小壁虎的图片。
2、看图画，观察。
请小朋友们观察一下，小壁虎长什么样子？
（长着大大的脑袋，身上有许多小黑点，还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了，很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物，我们大家要爱护它）。
3、想问题，听故事。
没讲故事前请小朋友们想一想：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？它怎么又有尾巴了呢？
打开录音机放，听故事，思考问题。
4、回答问题。
（小壁虎没有借到尾巴，因为别的小动物的尾巴不合适，它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的，它的尾巴断了可以再生。）
5、根据故事，表演故事。
根据这个故事，我们可以把它拍成电视，那老师是导演，我来挑演员。
找幼儿表演，戴上头饰，分角色表演。老师在旁提示，念故事背景。评价幼儿表演，鼓励幼儿。通过表演，加深对故事的印象。
6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼儿对故事的理解。
带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。
7、想故事内容，结束
第二课时
一、导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
二、读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
三、表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
四、拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
1、书后练习读读说说。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字
学写变、条两个字
一、复习检查。
1.指名读生字壁、虎、借、尾、难、爬、行，并用虎、借、尾、爬口头组词。
2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴()，老黄牛要用尾巴()，燕子要用尾巴([
)，所以，小壁虎没有借到尾巴。
二、学习课文第六、七自然段。
1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫难过？
2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事告诉了妈妈。（指导学生读准告诉的字音。认清字形：告，用一口咬掉牛尾巴猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边斤加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用告口头组词）
3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？
4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是傻孩子。那什么叫傻孩子？妈妈为什么叫小壁虎傻孩子？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话，小壁虎转身一看，高兴地叫起来。小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准新的字音；认清新的字形：左右结构，左右相等，左边亲，写时第九笔捺变点。最后用新口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。
6.指导朗读我/长出一条/新尾巴啦！（注意感情、停顿、重音）
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）
三、总结归纳，布置作业。
1.出示小黑板，指名读下列句子。
（1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
（3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
（5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
（6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：我长出一条新尾巴啦！
2.根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）
3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。
4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。
教学目的要求：
1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学思路：
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
教学目标：
1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2.学会生字虎、蚊、想、甩、伯、阿和偏旁虍。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。
教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学准备：投影片、小黑板、挂图。
教学安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会本课壁、虎等9个生字，理解新词意思，会写河、借等6个生字。
2、练习朗读课文，读对话中的不同语气。
教学重难点：识记生字，正确书写生字。
教学准备：教学图生字卡
教学过程：
一、导言激趣，交代学习任务
1.教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）
二、初读课文，了解课文大意
1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。
2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）
三、检查自学情况
1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？（电脑出示生字、词让学生读。）
①出示：生字不带拼音。
②出示会认字
③出示词语
2、朗读练习
（1）分段指名读课文
（2）同桌分角色朗读
（3）小组内分角色朗读
（4）自由选择伙伴读
4、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁）
5、课文中出现了几幅图？（6幅）电脑出示六幅图，让学生看图说一说。
6、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。
7、通过初读课文，从课文中你知道了小壁虎向哪些动物借尾巴？结果怎么样？
课件展示：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师板书：小鱼老牛小燕子
四、指导写字
1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。
2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。
3、教师指导书写河借等字
①实物投影打出带田格的字。
②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。
③教师范写。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
⑤在实物投影上展示学生书写的字。
⑥评改。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2、初步了解一些动物尾巴的作用，激发探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
教学准备：教学图头饰
教学过程：
一、复习
1.小壁虎为什么借尾巴？
2.小壁虎向谁借尾巴了？
二、读字读词
1、读下面词语。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身
2.指导学生识字形。
虎是半包围结构的字，部首是虎字头。
三、朗读课文，读中感悟
1.读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？
2.小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。
哪个自然段写小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。
3.小壁虎借尾巴的结果怎么样？
出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。
齐读第七自然段，读后讨论：
（1）从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。
（2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？
4.交流续说。
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。
四、拓展：你还知道什么有再生能力？
板书设计：
17小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼：拨水
老牛：赶蝇子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
教学用具：小壁虎挂图、录音带等。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用虎口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边土，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）[
2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫壁虎。壁虎是益虫，我们应该保护它。
3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用借口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把错字的金字旁换成单人旁，就是借。昔第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是尸）
4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）
二、初步感知课文内容。
1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。
2.出示先接着最后。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看图导学第一、二自然段。
1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。
2.请同学们用上因为所以，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）
3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）
4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。从同学的演示和一挣这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）
5.指导学生朗读小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。（注意轻重、停顿）
6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上因为所以说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准难字的音；认清难字的形：左右结构，左窄右宽，英雄的雄字左边换成又，中间亻一竖写在竖中线上；理解难看词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用难口头组词）
7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（没有尾巴多难看哪！）
8.指导学生朗读没有尾巴/多难看哪！（注意语气、重音、停顿）[
9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。
四、课堂练习。
抄写生字壁虎借尾难。注意写得正确、匀称。
【课时目标】
1.随文识字。
2.深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小动物尾巴的作用。
【教学过程】
一、复习检查。
1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。
2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。
3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。
二、段落教学。
出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。
1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)
2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)
小鱼老牛燕子
3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)
4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？
小鱼的尾巴用来拨水。
老牛的尾巴用来赶蝇子。
燕子的尾巴用来掌握方向。
5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？
我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。
6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？
“傻孩子，你转过身子看看。”
原来小壁虎的尾巴长出来了。
三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎还会向谁借尾巴？
小提示：
1.梅花鹿的`尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。
2.松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。
【板书设计】
21小壁虎借尾巴
小鱼的尾巴
用来拨水
老牛的尾巴用来赶蝇子
燕子的尾巴用来掌握方向
小壁虎的尾巴可以再生
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