学生们享受了一个生动有趣的课堂，这离不开老师们辛苦准备的教案。因此，每个学生都需要认真编写每份教案课件。只有在教案课件中能够体现出教学过程中的智慧和创造性，才能写出好的教案课件。那么，如何才能写出好的教案课件呢？幼儿教师教育网经过认真整理了大量的信息，并推出了这篇“口语交际课件”，你可以在我们的网站上获得更多相关信息！
教学设想：
一、教材简析：
《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱祖国的情感。活动中，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。同时，本单元以“热爱祖国”为专题，识字课、课文以及“语文园地”中的内容都围绕着本组的专题安排，各部分相互联系，构成一个有机的整体。为本次口语交际训练做了良好的铺垫，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。
二、教学目标：
1、引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。
2、激发学生交流的兴趣与愿望，树立表达的自信心，积极参加讨论，能简要讲述自己旅游中的见闻，对感兴趣的话题发表自己的意见。
3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
三、教学重难点：
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。
四、教学准备：
1、学生课前准备自己曾经旅游过的或感兴趣的风景名胜图片、文字介绍、相片等资料。
2、教师设计制作相关课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、看祖国风光录像，认识旅游的好处。
2、创设话题情境：老师提出“十·一”想去旅游，请学生帮忙出出主意。谁介绍得最好，就决定去哪儿。
二、探究“说”法，尝试介绍。
1、看录像（导游带领游客游览景区），要求仔细观察。
2、说说“导游”和“游客”分别怎样表现的（给你留下了什么印象）？
板书：导游：热情有耐心
声音响亮
举止大方
介绍清楚
游客：听仔细、不清楚就问、文明
3、小组内尝试介绍。
①个人准备：你准备介绍哪处景点？怎样介绍才能吸引别人呢？
②分角色组内尝试。提出要求：小组内轮流当“导游”介绍，“游客”（组内其他同学）可以随时发问，“导游”要耐心解答。
③小组汇报：谁介绍得最好？为什么？（生点评或复述均可。）选出大家感兴趣的若干景点。
三、小组合作，共同介绍。
就刚才评出的几处景点，按兴趣再次分组，各位组员各抒己见，对介绍词进行讨论补充，准备向老师推荐。
四、亲身实践，和谐互动。
1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。
2、评议，评出最佳小导游。
五、拓展延伸，巩固提高。
1、创设实际问题，动脑解决。在选出的景点中，分别向老人、大学生介绍一处适合他们的景点，想一想理由，加入介绍词中。
2、课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。人教版二年级上册口语交际《我的想法》教学设计
作者：肖黎黎 时间：2012-08-24 20:49:00 教材分析：
本次口语交际是学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”，目的是让学生对文中王宁的做法有正确认识，做事对自己有信心，懂得正确表现自己，树立为别人服务的意识，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。教学难点：
能大方与别人交际，完整并清楚表达自己的意愿。教学重点：
能大胆清楚的表达自己的想法，并获得同伴的支持。课前准备：课文投影片
课时安排：一课时
教学过程：
一 谈话导入
出示多媒体课件《我选我》课文插图观看，我们学习课文《我选我》，文中的王宁为啥选自己当劳动委员？
二 全班交流，达成共识。
王宁说的理由是否得到老师和同学的认可？ 2 你们对这件事怎样看？说说你的理由？ 三 设定岗位，组织竞选
如果班里改制班干部，你们会不会选自己？你认为你在班里哪个班干部的职位最适和你？理由是啥？
教师板书要求：认真想，大胆说，说清楚，赢支持。
自由练习。
四 自由上台演说，同学评议。
五 给优秀演讲者发荣誉证。六 拓展练习。
本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。
二年级上册第三单元口语交际我们去旅游教案（人教版）
作者：佚名 教案来源：网络 点击数：
1270
二年级上册第三单元口语交际我们去旅游教案（人教版）人教版二年级上册第三单元口语交际《我们去旅游》教案
一、教学目标： 知识和技能：
1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道风 景名胜。
2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。过程与方法：
通过动画片、师生演示赏析，学生小组练习、演示、评价，掌握交际的方法。情感态度与价值观：
激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。
二、教学重点、难点：
指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。
三、教学准备：
动画课件、PPT课件、8面小旗、有风景名胜图片及文字资料的卡座、旅游帽一顶
四、教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，我们祖国有许多的美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。幻灯片出示祖国名胜的图片（配上音乐）
2、提问：同学们，刚才你都看到了些什么呀？
3、师过渡：看来同学们都有一双发现美的眼睛！那你去过什么地方旅游，也会看见一些美丽的景色呢，告诉我们吧？（小组自由发言，再提问）
【设计意图：通过欣赏祖国的风景名胜和平等交谈方式，吸引学生的注意力，拉近了师生之间的距离，使学生说出自己喜欢的景点名称。由于学生的兴趣已被调动起来，因而发言十分踊跃，他们尽量表现自己，积极搜寻自己的旅游经验，说出许多名胜古迹来，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。】
二、动画演示，明确要点
1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——贴画：导游！那跟着导游去参观的人就是——贴画：游客！
2、今天我们一起学习玩游戏，就叫做：我们去旅游（齐读题目）。想玩吗？马上打开课文57页，自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？ 提问：你读懂了什么？
3、读懂了要求，想玩这个游戏，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？
想当导游的同学请举手，老师准备了一个动画片，请你们认真看，听清楚导游是怎么说的？ 想当游客的同学请举手，也请你们认真看，听清楚游客是怎么说的？
【设计意图：学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。】
4、看动画片
5、明确要求
1）、同学们看得可认真了，那动画片里的导游是怎么说的？ 模拟情景——（生：导游先说欢迎各位游客、、、、、师接：你能像导游一样说说这句话吗？
师：你脸上带着微笑，声音响亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老师觉得你很热情大方，要是举手挥动一下，就觉得你更加热情大方了，更像导游。想当导游的同学一起学一学。同学们，当导游就要向她一样做到——“热情大方” 板书）2）、接着，导游怎么说？
生：导游说了天安门的城楼、还说了广场、然后说了鲜花、、、、、师接：同学们，是这样的吗？你们怎么那么清楚啊？
生：因为我们都听清楚了或者因为导游说得很清楚或者导游是这么说的、、、、师：对，天安门有许多景点，但导游只是重点介绍了天安门城楼的怎样的墙（红红的墙），怎样的瓦（黄色的瓦），还介绍了广场上怎样的鲜花（五颜六色的鲜花）、怎样的红旗（高高飘扬的红旗）这些是景物最美最吸引人的特点，导游介绍的很清楚，所以大家才记住了。看来当导游要做到（介绍清楚）乘机板书“介绍清楚”）想当导游的同学要认真地学哟。3）、动画片里的游客是怎样做的？
模拟情景——（生:要排好队一个跟着一个、、、、、、师接：是呀，小孩子是要守秩序的，还有吗？ 生：要仔细听导游的介绍、、、、师接：哇，你的回答太完美了！老师要给你两个大拇指！是呀，导游已经介绍清楚了，但是你不认真听行吗？
所以，当游客就要做到——认真倾听）还可以怎样做？
生：游客可以问问题、、、、对，游客可以提问。板书：可以提问 你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？
如果你是动画片里的游客，你还会问什么问题呢？ 同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要
4）、师生小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？ 当导游就要做到（）当游客就要做到（）
【设计意图：小学生想象力特别丰富，而且低年级学生主要靠直观形象思维来认识事物，根据这特点，我设计了让学生观看动画片《我们去旅游》的情境，将学生带入其中，使学生如亲临其境，有深刻的感受。学生对导游和游客有了大概的了解，再加上师生共同欣赏分析，明确了当导游和游客的要求，他们的模仿力很强，这样就激起了他们模仿的兴趣。】
三、师生演练评价
1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——小榄龙山公园，谁想当游客（请俩个）和我一起玩游戏。
2、（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请3个学生当游客）各位游客，大家好，欢迎你们来到小榄龙山公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个很大很大的湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。龙山公园里还有一座很高的塔，我们可以爬上去看风景。龙山公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。（如果游客提问，导游要耐心解答）
3、师生共同评价。
同学们，你喜欢我这个导游吗？为什么？ 你喜欢游客吗？为什么？
【通过观看师生的演练，学生互相评价，相互补充，形成通顺的语言表达出来，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际。乐于交际。】
四、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。
1、老师发现很多同学都迫不及待的相当导游呢，这样吧，老师在上课之前了解到很多同学都喜欢去向香江野生动物园和长隆水上世界，老师安排左边是长隆水上世界的景点，右边的是香江野生动物园的景点，同学们可以选择你喜欢的景点坐好，如果有同学两个景点都不选择，想向游客介绍自己知道的其他景点，可以坐在中间，自由组成旅游团，明白吗？现在请你们安静的以最快的速度选好景点坐好。（学生自由组团，导游领一支小旗按要求进行“旅游”）
2、小组练习，教师巡视指导。
3、第一次表演，师生评（长隆水上乐园）1）请一组出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问——导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？）
2）师：同学们，请大家评一评，你觉得这几位同学当中，你喜欢导游的表演还是喜欢游客的表演？为什么？既可以谈他们的优点，也可以说说不点足之处，更可以给他们提出一些建议。（师生评议。）
4、第二次表演，学生评。（香江野生动物世界）
小组再次演练，互相评价，老师要注意从口语交际的要求引导台下学生评价表演的学生，以及对站起来评价别人的学生进行认真听别人回答和站立姿态的纠正。
5、第三次表演，学生评。（介绍其他景点）
【设计意图：小组练习交际中，老师注意到了有旅游经验的同学，也注意到了没有旅游经验的同学，特意设计了三个活动区域让他们自由组团练习扮演。学生只有直接扮演角色，才能真正进入角色，想角色所想，做角色所做，在交际中真正实现双向互动的实践过程。本次练习围绕要求进行了评价，首先是师生评价，引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。而通过教师评议，发挥教师的主导作用，适时的点拨引导，及时的鼓励，能提高学生学习积极性，保证训练的质量，其次，通过学生评议，充分体现学生的主体作用，最后，老师努力创造机会，让学生能学以致用，畅所欲言的向“游客”介绍自己知道的景点，真正地体会到交流的乐趣。】
五、总结
同学们，这节课大家演的可起劲了，刚才演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做？刚才当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做？
看来这节课，大家的收获可真多，今天晚上，请你回家当导游，请爸爸妈妈当游客，给他们介绍一下你知道的旅游景点，好吗？
【设计意图：在快乐的交际后，师生再次回归本此活动的学习重点，运用所学的知识再次进行交际练习。】 板书设计：
太阳贴画 我们去旅游！
导游贴画 游客贴画
↓ ↓
介绍清楚 认真倾听
热情大方 可以提问
教学目标：
1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点：
在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
教学难点：
学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
课前准备：
1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
3、准备一段推销商品的录像片。
课时安排：
3、课时
教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、创设情境，激发兴趣
1、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？
⒉、播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？
⒊、讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
[典型引路，启迪思维，明确推销的要点。]
二、分组合作，精心准备
1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
⒉、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。
⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。
⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。
⑶面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
⑷思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。
三、模拟情境，推销“商品”
⒈组内模拟推销。
⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
⑵认真聆听同学们的建议，合理采纳。
⒉组际比赛推销。
⑴每组选出秀的“推销员”，推销自己的产品。
⑵“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
[在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。]
四、评比“”，体验快乐
⒈全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，对顾客。
⒉评选“推销员”、“推销组”、“广告语”、“广告牌”和“荣誉顾客”。
[以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。]
第二、三课时
（习作）
一、审题，确定习作内容
⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。
⒉确定习作内容。
二、作文指导：怎样写说明文
⒈回忆一下什么叫说明文。
⒉写说明文常用的方法有哪些？
三、选择物品，分组讨论
⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。
如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……
⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。
（如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。）
⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。
（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）
[方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。]
⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。
四、自主习作，教师巡回指导
⒈自行思考，确定大致的写作思路
⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。
[把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。]
五、小组评议，再改评赏
⒈小组内互读互改，提出修改建议。
⒉全班交流讲评。
让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。
⒊再次修改习作。
⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。
[习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水平。]
教学内容：
人教版部编本二年级下册教材第11页《口语交际：注意说话的语气》。
教学目标：
1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学重点：
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教学难点：
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教学教程：
一、创设情境，感受语气的魅力。
1、观看情境剧
小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。”小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？
生1：因为小白兔喜欢山羊。
生2：因为山羊懂礼貌。
生3：因为山羊说话客气。
3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。
4：引出课题：口语交际：注意说话的语气。
二、对比感知，谈发现。
1、出示例句：
（1）我不是故意的。
（2）对不起，我不是故意的。
（1）阿姨，请您让一下。
（2）阿姨，请您让一下好吗？
2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的`效果？
3、全班交流。
生1：第二句听着更让人觉得舒服。
生2：第二句更容易让人同意。
生3：第二句更容易让人接受。
生4：第二句更容易达成愿望。
4、孩子们说得真好，那你有什么发现？
5、小结：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。
三、学以致用，解决问题。
1、学以致用，解决以下问题。
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2、小组合作，要求：
（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。
（2）讨论上面的三个问题。
（3）每个问题都要想出解决的方法。
（4）应该注意什么？
3、小班开始讨论，教师巡视。
4、小班汇报。
（1）各小班汇报。
（2）其余小班作补充。
四、师小结。
和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。
五、拓展
1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？
试着用和蔼的和气交流试试看。
2、你和同学之间有没解开的误会吗？
试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！
“口语交际·习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。结合本组课文和搜集到的资料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力；以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。
习作应表达真情实感，“言为心声”。结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”。学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。
课时安排：1课时
1、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
2、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
【教学准备】
准备“不忘国耻，振兴中华”为主体的演讲稿。可在课前布置学生结合自己的'习作和搜集的资料列一个简单的提纲，【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。今天我们开展一次以“不忘国耻，振兴中华”为主题的演讲活动。
二、先交流一下所列的提纲，相互启发，开启思路。
三、再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议。
四、自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的学生受到锻炼。教师指导演讲
（指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演讲，表情达意，增强演讲效果。对听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌）
五、评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲并推举代表在全班当众演讲。
六、小结：通过这次“不忘国耻，振兴中华”为主题的演讲，同学们要为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，使中华民族屹立于世界民族之林。
教学目标
1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
3．热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程
一、交流
1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本
1．所选的课文或片段中，有哪些人物？
2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？
3．表演时可以加上哪些表情或动作？
4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？
5．怎样上下场？
三、编写剧本，照本排练
1．选出代表编写剧本，划定角色。
2．排练
3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出
1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）
一、教学要求
1、仔细观察图画，展开合理想象，练习说话，学习礼貌劝阻。
2、在调查采访中能与人交流，清楚明白地表述。
3、讲述见闻，分析思考，说出自己的感受和想法。
二、重点难点
1、清楚明白地讲述见闻。
2、发表看法，提出合理化建议。
三、教学准备
1、齐全前布置学生调查了解周围的环境状况，把调查结果记录下来。
2、教学课件。
四、课时安排
1课时。
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，引发交际
1、课件出示一幅春意盎然的图画，要求学生观察，并口头描述。
2、看到这如诗如画的美景，你想说些什么呢？
3、（课件上画面变换）可是，忽然有一天，环境遭到了破坏……小草被无情践踏，流下了伤心的泪；河水被废水污染，散发着难闻的臭味；甚至，那一株郁郁葱葱、枝繁叶茂的千年银杏，也遭遇了悲惨的命运……
4、想象说话：图上的花草树木该多么难受，它们之间会说些什么？（学生扮演角色，想象说话）
千年银杏忍着疼痛说：“__________________________。”
小草低垂着头说：“_______________________________。”
（1）自由联想。组内角色互动。
（2）全班交流，任选一组上台汇报表演。
（3）指导评价，看了这几位同学的表演，你最喜欢谁的表演？你认为他哪些地方表演得惟妙惟肖？你还能为他提出一些好的建议吗？
（4）评选最佳表演明星，颁发小小奖章：孩子们，让我们为他的出色表演鼓鼓掌吧！
（二）拓展延伸，交流调查结果
出示调查记录资料，和大家一起交流调查结果。
同学们，课前老师布置你们对环境遭破坏的现象进行调查记录，把你们准备好的资料拿出来吧。
1、小组内交流自己的调查资料，交将组内的调查结果进行归纳、整理。
2、全班交流。
3、畅谈感想：同学们，看到这些触目惊心的数字，你的内心也一定受到了深深的震撼，这原本优美的环境竟然遭受了如此的破坏，看到这里，你有什么想说的吗？（引导学生通过正反举例，说说人类的活动对环境的影响）
（三）模拟情境，学习劝阻
1、（课件出示教材中两个情境图）你想劝阻谁？怎么劝？
（1）自由构想。
（2）组内交流，共同协作，设计好劝阻的语言、方式。
（3）指名汇报，集体评价，引导学生注意舅阻时要有礼貌，方法要巧妙、有效。
2、课件出示模拟破坏环境的现象，学生互动交流，直接对话，进行劝阻。
3、其实，每个人都希望自己周围的环境优雅而舒适，但是，在我们周围，总是有一些破坏环境的现象，面对这些现象，我们绝不能熟视无睹！你想通过什么方式来唤醒这些人的环保意识呢？
（四）畅谈设想
1、我们能为保护环境做些什么？请你出出点子。
（1）各自思考，注意联系实际，展开想象。
（2）小组讨论。（提出自己的设想，组员评价，并择优选出一套方案，共同完善）
（3）以小组汇报的形式全班交流。（可用画、图、表演等形式配合解说，把自己的设计意图说清楚，注意条理化）
（4）师生评价。（要求认真倾听，可提出问题或建议）
2、评出最佳设计，说说你认为好的理由，颁发小小奖章。
【学习目标】
１、通过读读认认，认识肩、臂、瞠等７个字。
２、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
３、学习在生活中积累谚语。
４、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
５、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
【课前准备】
１、学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两个科学发明和发现的故事。
２、教师准备生字卡片挂图。
【教学过程】
一、回顾学习，反思所得
１、教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？
２、学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定）
二、畅谈观察，指导交流
１、教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们中的发现，好吗？
２、指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。
３、指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。
三、开展竞赛，评选最佳
１、组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：
⑴看谁的仪态大方、声音响亮。
⑵看谁的观察过程说得清楚、明白。
⑶看谁的发现更有价值。
２、各组推荐一人上台参加竞赛。
３、师生共同评议。可设仪态奖、观察奖、发现奖等奖项。
1.指导学生观察图画，看懂图，培养学生的观察.思维能力。
2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。
重点：抓住图中人物表情.动作展开合理想象。
难点：力求说话做到通顺，连贯。
一、出示图片，引发交际话题。
教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？
二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的感受。
1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？
2.假如你是图中的'同学，你会想些什么？
3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？
4.选择自己认为合理的结果，推测老师及同学们的表现。完善故事内容。
三、自邀伙伴，互相讲故事。
四、选择适合自己的角色，组内表演课堂上的这一事。
五、师生合作，探求合理解决问题的方法。
六、变换角色，体验动物的感受，关爱动物。
1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？
2.讨论：我们该为动物做些什么？
3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。
[口语交际教学设计] 《秋天的快乐》
教材分析：
第二学段口语交际的目标是：“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解得的方向人请教，就不同的意见与人商讨。”
本次口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小朋友一起做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得快乐，印象最深的事，讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。【教学目标】
1、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。
2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。【设计理念】
本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。【教学准备】
1、课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。
2、多媒体课件。【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1、音乐响起，课件出示：（学生秋游图——秋天的山林图——田野图——秋天的果园图等）
2、生欣赏。
3、师生互动。
师：孩子们，此时此刻，你看到了什么，似乎听到了什么，你是不是还闻到了什么？（生说）
师小结：同学们说得真好！秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节，它让我们享受无尽的喜悦和快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐吧！（揭示交际课题：秋天的快乐）
［设计意图：教学伊始，凭借配乐图画，让学生加以联想说画面内容，让学生能在头脑中展现秋天的景色，把学生带入具体的交际情境中。］
二、回忆生活经历，说出秋天的快乐
师：同学们，秋姑娘来了，她给我们带来了一份精美的礼物，让我们走进去看一看。
1、课件播放：（儿童的生活的场景图：采集树叶标本、秋游、放风筝、看稻谷丰收等）配乐讲述。
2、生欣赏。
3、师生互动。……
师小结：同学们，只有用感情去打动听众，将事情讲具体，才能引起听众的兴趣。（板书：讲清楚，有感情。）
［设计意图：儿童生活场景图是学生自身参与过的、感兴趣的活动，选择学生熟悉的内容，师生互动才有效果，学生才能明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。］
三、小组合作，传达快乐
师过渡：同学们，在秋天里，你有什么快乐的事吗？如果上面的图片中，有你相类似的情景，你可以来说说。你也可以说说其他有趣、快乐的事情。请同学们自由准备，然后讲给你组内的同学听。
1、自由准备
2、小组交流。（教师参与到小组的交流中，并依据交际要求做相应的指导）
［设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，并进行小组交流，最大限度地拓展交际话题。］
四、多向互动，分享快乐。师：老师看到，大家在和小组内的同学交流自己所感受到的秋天的快乐时，面带笑容，你们的交流一定非常精彩。现在请几位同学在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比，评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。”。
1、指名生汇报。
2、师生互评。（适时板书：用心倾听，虚心请教）
3、自由说。【反思】
本次口语交际活动运用了较多的图片，在欣赏图片的基础上引导学生想象，激发学生口语交流的兴趣。图片有一定的代表性，展示了秋天不同的情景。学生们的视觉被充分调动起来，想要表达自己感受的愿望就非常强烈。但不足的事，有些图片上所展示的情景并不是大多数学生都亲身参与过的，同时由于所在地理位置的限制，秋天来临所带来的季节变化并不明显。学生对秋天的感受都是从书本、图片中了解到的。如果能在课前组织一些主题活动，效果应该会更好。
《秋天的快乐》口语交际教学设计
（人教版课程标准实验教材三年级上册语文园地三）
福建省安溪县凤城中心学校
傅结龙 【教学目标】
1、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。
2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。
【设计理念】
本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
【教学准备】
1、课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。
2、多媒体课件。【教学过程】
一、凭借课本插图，引入交际话题
1、课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。
2、讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的？引导学生从画面的内容说开去。
3、师谈话：同学们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗？（揭示交际话题：秋天的快乐）
【设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让学生说画面内容，交流家乡的秋天、印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。】
二、播放活动情景，明确交际重点
师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么？
1、情境一：班级学生秋游情景（课件播放录像片段）学生观看录像片段后，师生互动示例：
师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么？ 生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。
师：很好！你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。
生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可高兴了。
师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗？ 生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。生：……
2、情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子（课件播放录像片段）
学生观看录像片段后，师生互动示例： 师：看了刚才的录像片段，你想说些什么？
生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦！
师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么？ 生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。
生：看着录像，我不禁又想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。
师：能说说哪些果子可爱在哪里吗？
生：那柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，那水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，那小石榴还张开嘴巴向我微笑呢！
师：你说得太棒了！是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢！生：……（在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。）
【设计意图：选择播放学生自身参与过的、感兴趣的活动录像片段，师生互动，有利于帮助学生明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。】
三、回忆生活经历，说出秋天的快乐
师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情？
1、回忆生活说话题
（1）学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。
（2）指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。（在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）
【设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，最大限度地拓展交际话题。】
师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。（课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。）
2、自主准备，自己说给自己听
在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。
3、小组合作，说给组内的同学听
（1）学生分组。（学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。）
（2）学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求做相应的指导，物色在班上交流的人选。
【设计意图：以上两个环节的教学，先是学生个体自主梳理、试说，让学生在自主的语言实践中提高自己的口头表达能力；再是小组合作，互动交流，让每位学生都参与到交际活动中，最大限度地扩大学生交流、表达的范围。】
4、多向互动，让全班同学分享“我”的快乐
师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行充分地交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比，评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。
全班的交流要注意以下几点：
（1）要注意发言代表的代表性。如农村的、城镇的、山区的、平原的、产稻区的、产茶区的……（2）要注意让没有经历体验过某种秋天的快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。
（3）同学的补充要根据实际进行合理地调控，教师要凭借自己的童年经验参与交际。
【设计意图：班级交流，既为全体学生提供示范，又是落实多向互动的凭借，是提升交际质量的重要保证。】
四、拓展训练时空，为习作做准备
1、师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然，亲近自然，去发现大自然更多的奥妙吧！
2、拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居的小朋友介绍自己的图画。
【设计意图：该环节的教学，通过教师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感；拓展训练的安排注重与语文实践活动的整合，有利于提高学生的语文综合素养。】
【点评】
生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。它告诉我们口语交际训练要从生活中来，到生活中去，要体现训练的生活性和实践性。正是基于这一认识，本课教学设计精心安排了多层面的生活情境，尽量多地留给学生语言实践的机会，旨在调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，把交际的内容和学生的生活经验紧密地结合起来，使学生说得具体，说得真实，说得有趣。这样的训练，有利于提高学生的口语交际能力，丰富学生的生活积淀，使训练落到实处。
教学目标：
1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。
2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。
3、明确商量的要求，在实践中学会商量。
教学重点：
1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。
2、明确商量的要求，在实践中学会商量。
教学难点：
明确商量的要求，在实践中学会商量。真正做到语气恰当，内容清楚。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，这节课我们口语交际的主题是商量。谁能告诉老师，商量是什么意思？我们为什么要跟别人商量？
学生自由畅谈。
导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际方式——商量。
二、读一读
1、在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、读课本上的话，想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话。
学生自由表述。
三、练一练
1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。
范例：
我：小丽，我想跟你商量一件事情。
小丽：什么事情啊？
我：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？
小丽：真不巧，我答应了小明，跟他一起去看展览。
我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！
提醒同学注意礼貌。
学生自由表述。
2、总结学生的表现，出示温馨提示：
注意使用商量的语气。
语言要文明，不命令。
把自己的想法说清楚。
成功与否都要表达谢意。
四、选一选
1、选择一种情况，说一说怎样商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、小组自由交流。
选择内容，选择合作伙伴。
准备开始表演。
五、演一演
1、出示背景：有事好商量。
学生开始表演。
（1）声音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）表演形象，表现大方。
2、做文明听众，不要打断别人的表演。
3、评委自我推荐，邀请老师同学做最佳表演奖的评委。
4、各小组代表依次上台发言。
六、评一评
1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉，请评委给表现最好的同学投票。
学生评价完成后，说一说评选理由。
2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。
七、课堂总结
商量是平等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便，同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。
教材说明
《我会拼图》是人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第二组的口语交际训练项目。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么；二是请同学说说是怎样拼成的。
教学设想
教学本课时，我根据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，指导学生观察画面，突出观察的顺序，注意画面上人与物之间的关系，鼓励学生模仿、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓励创新；最后，放开手脚大胆交流。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。
教学目标
1、培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物；
2、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；
3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。
4、创造各种条件在"双向互动"的语言实践环境中，进行口语交际训练。
教学设计
一、情境导入，学拼学说
俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。
因此，上课开始，我播放了自制生动、形象的动画片，在欢快的乐曲中，让学生说说图上都有什么？这三种小动物是用什么拼成的？你们能用纸片拼一拼自己喜欢的小动物吗？这样导入新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入口语交际训练中，积极地观察、思考、想象、实践。
当然，教师的教也必不可少，应以问题引路，在观察画面内容、开拓思路等方面给予提示，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正置于主体地位。
１、展示图画，借图教说：
教师指着一幅图提问：他拼的这幅图（如指小猪）是什么呀？都有哪几种颜色？你喜欢小猪吗？你知道他怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维会活跃起来，他们会有问必答。当然，对于刚刚入学的孩子来说，也许他们答的不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。
2、教给拼图方法，引导观察，说清拼图步骤：
教师以小猪头的拼图过程为例，先用一个大圆作小猪的头，接着用两个半圆作小猪的耳朵，再用两个小黑圆作小猪的眼睛，然后用一个小圆作小猪的鼻子，最后用两个小黑圆作小猪的鼻孔。边演示边叙述拼图的顺序，使学生理清由头→耳→眼→鼻的拼图方法。然后教师指着拼好的小猪头，师生互动。教师提问，重点检查学生是否能用几句话有顺序地说清小猪的拼图过程。学生向老师质疑时，由于有了教说环节的铺垫，他们会找到交际的话题。如：你知道小猪吃什么吗？你为什么要拼小猪呀？小猪生活在哪？……，前一环节教师在教说时曾提到过的问题，这里孩子们有可能会提到。当然，也许有的孩子提出的问题会很难回答，但教师要及时鼓励，并请大家下课后一起借助图书、网络等信息去解决。这时课堂气氛会异常活跃，孩子们会争先恐后地举手提问，会打破学生不敢说、不会说的僵持局面。
二、练拼练说，培养创新
1、实践练拼，培养创新：
伟大的科学家爱因斯坦说："想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。"思维活动中如果没有想象参加，科学的发现、艺术的创造就难以进行。因此说，没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，教者不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。让孩子们用一些大小不一的圆纸片去拼动物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些简单的加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。这样孩子们想象的火花会得以迸发，随心所欲地拼各自喜欢的图案，充分发挥他们的创造性思维和想象能力。动手实践、想象的结果肯定会异常丰富，更会开发学生的创造潜能，培养学生的创造力。也许有拼小鸡的，有拼小鸭的，有拼汽车的，有拼葡萄的，还有……。可能有的学生拼成的图案看起来并不很象，或脱离生活实际，但老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
2、小组练说，训练交际：
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为有了创作、想象的过程，可以让学生因个性、爱好等不同差异，自由组合成小组，创设交际情境。在小组内学生容易放松，会较主动地与人交流，并把自己想说的说出来。同时，他们也会对别人的作品感兴趣，想知道人家拼的是什么，好看吗，怎么拼的等等。教师可以引导学生讨论，大家都拼成了什么，是怎么拼的；还可以互相提问或发表自己的见解。通过具体的语言实践环境，学生会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围。由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。
三、比比作品，会拼会说
喜欢成功是儿童的一个心理特征。学生经过努力，拼成了自己喜欢的图案，教师要让他们感受到成功的喜悦。再一次创设交际情境，请学生把自己的作品展示到黑板上，组成美丽的拼图世界来参观，以至紧紧抓住学生的好奇心及表达的欲望。可请全班学生针对作品相互质疑；还可就作品互相提问，说说自己最喜欢哪个作品等。因为有了前面学、练的基础，这一环节不愁学生会没有交际话题，他们会在教师的鼓励下，大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时教师要注意不限制孩子们的想象和思维，要扩展他们口语交际的内容，在师生互动、生生互动中训练学生口语交际的能力，并不断规范学生的口头语言，做到交际时自然、大方、有礼貌。
总之，本教学设计突出了以下四个特点：第一，训练扎实，务实基础。强调了观察、拼图、口语交际等几方面的训练，观察要有顺序，拼图要有方法，口语交际要表达完整意思，学会与人交流。第二，双向互动，强化训练。改变学生被动、单一的语言训练形式，变无话可说为有话说；变不敢说为乐说；运用多种交际形式，不拘一格地进行语言训练。利用多媒体等教学手段在教、学、练、说的教学环节中创设多种交际情境，使学生在平等、和谐、民主的气氛中学习，真正置学生于主体地位，发展学生口语交际的能力。第三，展开想象，培养创新。化静为动，让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。
喜欢《口语交际课件通用》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了口语交际课件专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)
