常常教师在上课之前会准备教案和课件,多数情况下,教师们都会全力以赴地设计完善它们。教案是教师进行教学设计和理论补充的一种有力工具,而何种教案才能算得上是优质的课件呢?今天本文的目的就是通过对“小壁虎借尾巴教案”的分析,为大家带来一篇参考资料,请对此文予以诚挚关注和参考。
人教版一年级《小壁虎借尾巴》
第二课时教学设计
福建邵武卫闽小学
高秀琴
㈠
教材分析:
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)教学目的:
1、认识“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气,体会动物的真诚
3、抓重点词句,理解课文内容,读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
(三)教学重点:
1、认识“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气,了解动物尾巴的特点。
(四)教学难点:分角色有感情地朗读课文,理解课文内容,自主发现不同动物的尾巴的不同作用。
(五)课时安排:2课时
(六)教学资源:生字卡片、动物头饰、多媒体课件
(七)教学过程:
第二课时
一、复习导入
1、师:昨天我们已经学习了《小壁虎借尾巴》,揭示课题,齐读课题.。注意“尾巴”的“巴”读 轻声。
过渡:现在老师想考考大家生字词还记不记得,谁来读? 课件1:出示生字词语:逃
新
壁
借
壁虎
老蛇
逃走
难看
新的 蚊子
姐姐
尾巴
课件2尾巴加点
2、个别读,集体读(适时评价)
3、用“尾巴”说一句话。
4、第1、2自然段告诉我们小壁虎的尾巴被蛇咬断了,小壁虎觉得很难看,它想去借尾巴。
二、进入课文
(一)学习读讲第三、四、五段。
过渡:小壁虎向谁去借尾巴,它借到了吗?听老师范读课文三、四、五自然段?想:小壁虎向谁去借尾巴?在听的时候,我看谁的捧书姿势最棒。
1、教师范读完三、四、五自然段。结合学生的回答,进行板书。
板书:小鱼、老黄牛、燕子(贴图)
(二)过渡:小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?
1、第一步:
(1)指名读第3段,有几句话?分句读。课件2:出示段落(1)小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢?(2)课件3:(加点爬呀爬),齐读。
课件4:出示(小壁虎爬呀爬,爬到小河边。)指读第一句。评:读得好,使人听起来小壁虎爬得那么慢,那么艰难,设疑:小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借,反而这么慢,这不矛盾了吗?
(三)知识小链接:师述小壁虎尾巴的功能
课件5(壁虎的尾巴叫平衡器,又称壁虎的第五条腿,壁虎在爬行时,尾巴可以使爬行速度加快。)
师导读第一句,学生齐读。我们再试着来读第一句,注意要读得慢一些,读出小壁虎爬得很辛苦的语气。
(3)小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的? 课件6出示句子 比较句子:
A、小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
B、小鱼,你把尾巴借给我。
哪种说法好?
鱼很有礼貌?从哪个词看出来的?学生试这句话。(适时进行礼貌用语教育,学习小鱼有礼貌)。
2、第二步:小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
圈出小鱼尾巴作用的词语(不动笔墨不读书,边读书边做笔记,是一种很好的读书习惯。)板书:拨水
3、师设疑:(1)小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?
(2)小鱼摇着尾巴,可以一会儿怎样游,一会儿怎样游?(做手势)课件7:出示句子
小鱼()着尾巴,在()()游来游去。师导读这句话。
(3)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
课件8:出示句子
小壁虎向()借尾巴,()要用尾巴(),所以没借到。
(4)小鱼怎么回答小壁虎的?
课件9:出示句子
比较句子:
A、不行啊,我要用尾巴拨水呢。B、不行,我要用尾巴拨水。师导读,引导学生理解小鱼的无奈。
4、第四步:导读第三段,练习分角色朗读。
(二)孩子们你们发现了吗?第3、4、5三个自然段中许多内容一样,因此读的语气很相似。
第一步:课件10:出示(第4段、第5段)指名读第4段、第5段,第二步:圈出老黄牛、燕子的尾巴动作、作用的词语。(爱动笔的孩子会学习。)学生汇报交流
教师板书:甩赶蝇子
摆掌握方向 第三步:看视频
课件11
过渡:我们一起来看看老黄牛和燕子尾巴的作用吧?(1)老黄牛怎么在树下吃草?
(2)老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?
课件12:出示学生练习填空:老牛()着尾巴在()()在树下吃草。老牛的尾巴要()()()。
(3)燕子怎么在空中飞来飞去?
(4)燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?课件13:出示句子燕子()着尾巴在()()飞来飞去。燕子的尾巴要()()()()。
过渡;孩子们,你们想不想也来和他们进行对话呢?
6、指导分角色朗读3、4、5段。(适时评价,比较读)
三、读讲第6、7段。
过渡:是呀,小壁虎借不到尾巴,只好回家找妈妈,现在请小朋友和老师一起来学习第6、7自然段。
1、小组合作读6、7段,思考:
(1)小壁虎开始为什么难过?
(2)后来怎么又高兴起来呢?
2、读后交流(因为小壁虎没有借到尾巴,心里很难过,后来发现自己长出了一条新尾巴,又高兴起来!)
课件15:
3、知识链接:壁虎断尾巴是一种自卫方式,尾巴活动是为了吸引敌人自己逃跑,从而达到保护自己的目的,而且壁虎再生能力很强,用不了多长时间就又能长一条新尾巴来。
3、教师总结板书:再生
保护
四、学习“读读说说”课件16:出示词语
游来游去
飞来飞去
跑来跑去
跳来跳去
()来()去
()来()去
五、分角色朗读课文。
六、情境表演
过渡:老师这有漂亮的头饰,谁想带上漂亮的头饰演一演,我想请坐得最端正的小朋友来演。教师适时指导,学生评价。
七、写字教学,过渡:孩子们,学完课文,我们一起来写字吧!课件17:出示动画书写“河、姐,呢
八、总结:
无论是在水里游的小鱼,还是在陆地上吃草的老牛,或是在天空中自由飞翔的燕子,他们的尾巴都有着独特的作用。板书:各有妙用
(八)作业超市:课件18
1、回家查资料或问爸爸妈妈,别的动物的尾巴还有哪些作用?
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(九)板书设计: 26 小壁虎借尾巴
(小鱼)图
拨水
(老黄牛)图
赶蝇子
借尾巴
小壁虎(图)
(燕子)图
掌握方向
(各有妙用)
再生和保护自己
设计理念:
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本,从学生的实际出发,利用多媒体辅助教学,创设情境,营造宽松、平等、民主的学习氛围,使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟,在读中积累,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。
学习目标:
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并从中感悟意境,积累语言。
3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达,练习有礼貌地与人交谈。
重点:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、大家先来猜一个谜语。
爬墙上壁是英雄,身体扁平善捉虫,尾巴断了能再生,中医称它是守宫。
2、根据学生的回答,板书课题。(如果学生说出谜底,便接着问其原因;如果不能正确说出,教师则可加以引导)生跟着老师书空,齐读课题。引导生质疑,你有哪些问题想问?(教师结合学生的提问,指导说话,梳理问题,并把问题写在黑板上,署上学生的姓名,以激励学生大胆质疑)。
估计学生的问题主要有:小壁虎为什么借尾巴?小壁虎向谁借尾巴?小壁虎怎样借尾巴?小壁虎借到尾巴了吗?为什么?等等。
3、观察课件演示,说说小壁虎为什么借尾巴。(结合学生的回答,通过课件演示理解挣、逃走、难看,实物展示理解墙角。)
1、学生用自己喜欢的方式读,(可大声朗读、可默读、可自读、可讨论)围绕提出的问题,在课文上批注。(指导学生针对不同的.问题作不同的记号,如向谁借,怎样借,结果怎样,也可用不同的颜色加以区分。)
师:你是怎么样知道的?(教师结合学生的回答,帮助学生认识礼貌用语,体会问句的语气,指导朗读。联系实际,你从别人借过东西吗?怎么借的?进行礼貌教育。
师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生答(教师展示课件,帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识,说明小壁虎借不到尾巴的原因)
(在播放课件的过程中,帮助生理解词语,如观看小鱼的动作,理解摇,游来游去;通过用手做拔水的动作来理解拨等。)
(1)播放没有录音的课件,请学生给动画配音。
(2)小组内练习朗读,互相评议。
(3)指名生分角色读,组织全班评议(引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议,教师放手让学生去评,教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。)
(4)指名给动画配音。
4、小结延伸、拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样编故事。
(2)学生自由编。
(3)在小组里说、评、议。(4)指名说,全班评议。
(5)演一演。
三、学习第6、第7自然段。M.Yjs21.cOM
1、自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈,结果怎样呢?为什么?
2、指导朗读。
(1)小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读。)
(2)指名读,全班评议。男女生比赛读。
(3)课件录音朗读。
(4)全班齐读。
四、课堂演练,加深理解。
1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。
(2)小组排练。
3、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议,改进。
五、课堂总结,课后延伸。
(1)小壁虎看见自己长了一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?
(2)假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴,小壁虎会怎么说?
师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去)
师:它叫小壁虎,大家观察一下它有什么特征?
生:它有四条腿。
生:它还有一条小尾巴。
生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?
生:因为它能在墙壁上爬。
师:真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。
师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。
师;(板书课题)
(课件提问:小壁虎怎么了?说说它先后都向谁借尾巴了?后来怎么有尾巴了?)
师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。
生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。
生:它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师;(板书:小鱼老牛小燕子)
生:它又长出一条新尾巴了。
师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?
(课件展示:小壁虎向小鱼借尾巴的图片)
生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样?
生:它很难过。
生:它很害怕。
师:谁会读小壁虎说的话呢?
生:(读课文,停顿稍差,重音稍差)
师:你们觉得他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。
师;什么地方应该读重音呢?
生:借给我要读重一些。
师:说得好!还有吗?
生:这句话要有停顿,从借给我后停顿一下就更好了。
师:你愿意读一下吗?
生:你的尾巴借给我/行吗?
师:他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过的语气。
生:他读得很好听。
生:他读得很生动。
生:我也能读。(生读)
师:读得真好,自己练一练好吗?
生:(同桌同学互相读、互相评)
师:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?如果你是小壁虎,你会怎样想?怎么做?大家练一练,表演一下好吗?
生:哎呀!我的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!咦,那是小鱼姐姐吗?小鱼姐姐,我的尾巴断了,把你的尾巴借给我行吗?
生:我得借一条尾巴,哎,那不是小鱼姐姐吗?小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?
生:我想起来了,小鱼姐姐有尾巴呀!我去找小鱼姐姐借尾巴,太好了,小鱼姐姐在哪?小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
生:小鱼姐姐的尾巴也许有用吧,我去找他借吧,小鱼姐姐在那游泳呢。小鱼姐姐,您的尾巴借给我好吗?
生:谁有尾巴呢?那不是小鱼姐姐吗?对了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借来好了。小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
师:同学们们想象里很丰富,表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗?为什么?在书中找出有关句子,读一读。
生:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!
生:小鱼的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生:对不起,小壁虎,我的尾巴用来拨水呢,不能借给你
生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它拨水呢。
生:没有尾巴,我就不能游泳了。
生:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,这样她才能在水里游来游去呀。
师:大家说得太好了,下面同学们互相练习,将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读,好不好?
评析:低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在教学中,教师用多媒体课件渲染,创设情境,指导学生阅读,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的乐趣,进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演,体会、理解文中的意思,使学生在有趣的朗读过程中,理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象,创造性地练习说话,同时培养学生自信、自主等个性品质,以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
根据教学大纲的要求,本课教材的特点,结合学生实际情况制定如下教学目标:
(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。
(2)通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
(3)能正确、流利的朗读课文,了解其叙述方法。
教学重点:学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。
小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。
整课计划3课时完成,第1课时初读课文,认识生字,学习课文1、2自然段,第2课时讲读三至七自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时,识记生字的形,指导书写,完成课后练习。
本课的教学以“突出一个特色,遵循四个原则,落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?
1、“三为主”原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;
2、直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3、文道统一原则,在学习课文时,教育学生讲文明、懂礼貌。
一、教材简析:
《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文,写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事,是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用,了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注拼音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。
二、教学目标:
1.知识与能力:通过读文,认识9个生字,会写6个生字;理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思,并能朗读好文中四处对话的句子。
2.过程与方法:运用插图与读文相结合,了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法,理解课文主要内容。
3.情感态度与价值观:培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。
三、教学重点:知道小壁虎借尾巴的经过,懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。
四、教学难点:读好文中的对话语句,流利地朗读课文。
五、教学准备:
小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。(课前预习工作:勾画出课文中的生字新词,借助拼音读三遍,不认识的生字,在课文后面的生字表中找出,注上读音;图文结合读课文三遍。)
六、教学时间:2课时
第一课时
一、教学目标:
1.通过读文,认识9个生字,会写6个生字;并能正确朗读课文。
2.初步感知小壁虎为什么要去借尾巴?
3.课外收集其他动物尾巴的作用。
二、教学过程:
(一)激趣引入
师出示小壁虎图片:你们瞧,老师给你们认识一位新朋友,他是——(小壁虎)
今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》(揭示课题朗读)
(二)初读课文
1.读一读:自读课文,读后与同桌交流你读到了些什么信息?(教师巡视了解学生课前预习情况)
2.说一说:你觉得读这篇课文有困难吗?难在哪里?你是怎么认识他们的?(引导学生交流怎样读正确没有注音的课文:遇到不认识的字怎么办?)
(三)学习识字
1.认一认:(师出示生字卡片)你能叫出这个朋友的名字吗?(抽生读准字音)
2.读一读:齐读生字(重点读准6个要求书写的生字轻声的:呢呀哪)
3.说一说:给生字找朋友(口头扩词练习)
4、选词说话。
5、写一写:(交流)我会写——我觉得难写的是——(教师示范指导:哪)
(四)朗读课文(要求读正确,鼓励读流利)
(五)生字书写:在田字格里正确书写6个生字(242的写法:2个音节,4个生字,2个词语)
(六)课外读书:收集你喜欢的动物尾巴的作用,下次上课与同学讲一讲。
第二课时
一、教学目标:
1.知识与能力:积累词语,流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:通过观看插图,了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。
3.情感态度与价值观:培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。
二、教学过程:
活动一:看谁词语积累多(要求读准词语的读音)
【设计理念:学会在课文中积累词语,在写话中运用】
图片引入:同学们,他是谁?(在观察比较中理解:壁虎与小壁虎)
组一:小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子
组二:姐姐伯伯阿姨(还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗?)
组三:墙角下小河边大树上房檐下
过渡语:刚才同学们的词语积累真的很不错,下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧!
活动二:看谁课文读得正确——整体感知
【设计理念:个别读、小组读、齐读相结合,要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。】
活动三:图文结合讲故事
【设计理念:充分运用文本资源,看图说话、读文、续编故事等,大胆表达自己的观点,达到理解课文内容的目的。】
1.出示课件2——想一想
小壁虎为什么要借尾巴?
看一看,说一说:图上有谁?他在干什么?小壁虎为什么要借尾巴?
演一演:一挣
板书:挣断逃生
2.出示课件3、4——小壁虎的心事
读一读(读出:没有尾巴多难看哪!)
3.出示课件5——看插图,说一说
(1)小壁虎给谁借过尾巴?
生边说,师边出示课件6——8(通晓图画),边板书:
小鱼姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4.出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的?
生边说,师边板书:摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向
(1)出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴
a.生边说,师边出示课件。
师引导:小壁虎带着受伤的尾巴,行走非常艰难,课文中用了一个词语,找一找,划一划(爬呀爬)怎样读这个词?让学生自读。“爬一爬”,这表示什么呀?
b.师引读并表演。分角色读。
(2)出示课件11、12——比一比,你更喜欢哪句话?
在比较读句中,体会到与人说话要语言文明,有礼貌。
(3)作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作,你看他还写了小壁虎说,小鱼说……这又是什么呢?
过渡:小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴,他又继续向前进……分组选段读流利,鼓励表演朗读,分角色朗读等。
5.出示课件13——试一试
抽生填空后,表演朗读。指导读好对话(看着课件读:读出客气地去借,诚恳地谢绝)
6.出示课件14——向燕子借尾巴
全体齐读,鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演:爬来爬去飞来飞去跑来跑去……
师:小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴,猜猜看,他还给谁借过尾巴?
7.出示课件15—17——其他动物尾巴的作用
8出示课件18——续编故事
我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后,试着说话,续编故事。
【设计理念:这既是知识的拓展,又是语文阅读教学的落脚点——表达。从语言的表达到书面的仿写,鼓励孩子们从学文中学习写文。】
9.出示课件19——小壁虎借到尾巴没有?
(1)师:小壁虎借到尾巴了吗?心里怎样?
生:(读句子,读好:难过)
师:小壁虎经过自己的努力,没有借到尾巴,这时,他想到了一直关爱他的妈妈,他回到家,把他借尾巴的经过告诉了妈妈。他是怎样告诉妈妈的呢?
演一演:请一位孩子扮演妈妈,一位孩子扮演小壁虎,进行表演。
(2)出示课件20——难过
10.出示课件21——长出一条新尾巴啦
齐读最末一段(读出长出尾巴的兴奋)
小结:说一说,小壁虎的尾巴有什么特点?
板书:再生
区别句子,你喜欢哪句?为什么?(我长出一条新尾巴啦!我长出了一条新尾巴。)
11.总结课文,理解板书,连成句子。
(1)师:今天我们学习了——,我们知道了——,你喜欢小壁虎吗?喜欢他什么?(聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……)
活动四:分角色朗读课文。
【设计理念:在分角色朗读中,感知人物的内心,达到学文品味修行的境界。】
活动五:文本衔接(衔接第八单元)
师:这篇科学童话故事写得很美,图画与文字相结合,像这样的科学童话故事很多,在我们的第八单元就有,你们下去可以先读读,非常有趣,你会获得许多新知识。
活动六:分层作业,展示个性。
师:今天与孩子们一起度过了快乐的一节课,我很开心,你们呢?(自由表达)最后,老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。
1.出示课件22——各显神通
2.出示课件23——小壁虎与大家说再见
在小壁虎与大家说再见中结束学习!
【设计理念:以学生为本,自主选择喜欢的作业形式,这样更具有针对性,以更利于不同层面学生的发展需求。】
板书设计:
17.小壁虎借尾巴
墙角下小壁虎挣断逃生再生
小河边小鱼姐姐摇着拨水
大树上老牛伯伯甩着赶蝇子
房檐下燕子阿姨摆着掌握方向
(图片)
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《小壁虎借尾巴》以连环画的形式呈现,课文没有注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。以下是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》教案,欢迎大家阅读!《小壁虎借尾巴》教案(一)
教学目的:
1、理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。
教学重点:
反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
教学难点:
读第一段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教具准备:
投影片、小黑板、挂图。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导言激趣,交代任务
1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2、介绍壁虎的外形、习性。
3、(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习19课,《小壁虎借尾巴》。(板书:19小壁虎借尾巴)
二、初读课文,了解课文大意
1、看拼音自由读课文。要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。
2、看汉字自由读课文,看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3、指名读全文,边听边想:这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)
三、逐段理解课文内容,指导朗读
1、学习第1、2自然段。(指名读第1、2自然段)
(1)想想:小壁虎为什么要去借尾巴?
(2)(出示投影片)小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?
(3)理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
(4)指导朗读。要用很难过,很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段。
(1)自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。
(2)看投影片回答黑板上的问题。
(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?
(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图)
(5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。
(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书:拨水)
(7)看板书说说学习了第3自然段知道了什么?
3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的:先读读课文,再看看图,想想黑板的问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,你们愿意吗?
4、自学第4自然段。
(1)自由读第4自然段,看书上第。上幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。
(2)(出示投影片)看,看书回答问题。(贴黄牛图,板书:赶蝇子。)
(3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。
(4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
(5)看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?
5、自学第5自然段。
自学方法同第4自然段。
6、学习第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)
(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?(板书:长出新尾巴)
(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。
(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学习了这篇课文,你知道了什么?
第二课时
一、复习
1、分角色朗读课文,边听边想:课文写了一件什么事?从中你学到了什么?
2、戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)
二、读字读词
1、读下面词语,给带点的字注意。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身
2、读要学会的6个生字。
3、指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。
4、指导学生书写生字。
三、练习
1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。
2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题。
(1)先读句子,找出要用的词语。
(2)比较三组词语不同点,想为什么各有不同,与它们所在的地方有什么关系。
(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方,再写句子。
四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。
五、总结语(略)
《小壁虎借尾巴》教案(二)教学目标:
1、学会本课8个生字,掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
5、激发学生对大自然的观察兴趣。
重点难点:
1、学习生字新词、朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
(一)揭示课题。
板书课题
1、从课题看,这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2、你见过壁虎是什么样子的吗?(出示课件。),看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人类有益。
3、看到课题你想知道什么,小壁虎为什么要借尾巴?向谁借?借到了吗?
(二)初读课文。
1、自读课文。
(1)借助拼音读准字音,画出生字,标出自然段。
(2)读通句子,对难读的句子多读几遍。
2、检查自读情况。
(1)出示卡片,认读生字词。
(2)指名分段读课文,读后评议。
(3)说说小壁虎先后向谁借尾巴?后来怎么有尾巴了?
(三)学习课文第一、二自然段。
讨论回答下面的问题
1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴?(读第一自然段。)
2、结合看图,用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。
(捉蚊子时,蛇咬住了尾巴,一挣,尾巴断了。)
3、理解“挣”(用力摆脱),做做动作。
4、小壁虎的尾巴断了,心情怎样?它想怎么办呢?(齐读第二自然段。)
5、练习朗读。
第二课时
(一)复习导入。
指名读课文
(二)继续理解课文。
1、学习第三、四、五自然段
(1)自由读,思考:小壁虎向谁借尾巴?怎么借的?借到了没有?为什么?
(2)小组讨论、交流。
(3)班内交流。
①小壁虎向谁借尾巴?
学生看图回答。板书:小鱼、老黄牛、燕子。
②小壁虎是怎么借的?(读书上的句子。)
指导朗读。要用很有礼貌的语气读。
③为什么没有借?说说不借的理由。
板书:拨水、赶蝇子、掌握方向。
找到三个表示它们动作的词。(做做动作)
板书:摇、甩、摆。
(4)指导朗读。注意读出不同的语气。
三个自然段中都出现了“爬呀爬”,说明了什么?(小壁虎爬得很慢,很艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!可它为什么不快点爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)
①小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。
②小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。
2、学习第七、八自然段。
(l)自由读,思考:小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来了?
(2)指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。
(3)介绍小壁虎尾巴的特点。
小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害,有效地保护自己。
你还能举出一两个“再生”的例子吗?
(人的头发、指甲等。)
(三)总结全文。
说说学了这篇课文,你有什么收获?
(四)指导学生朗读全文。
(五)看图配音或表演。
第三课时
(一)检查复习。
出示卡片,认读生字词。
(二)分析识记字形,指导书写。
(1)自由读生字,想想自己能记住哪些字?用什么方法记的?
(2)交流记忆方法。
(3)重点指导:
甩:与“用”比较。
阿:与“啊”比较记忆。
(4)指导书写。
(5)口头扩词。
1、在正确的读音下面打“√”。
2、看拼音写词语
3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。
例:(看)电视()小兔()害虫
()生字()句子()白菜
()开水()篮球()图画
4、选择合适的词语,把下面的句子补充完整。
小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛
(1)()和()在水里游来游去。
(2)()和()在空中飞来飞去。
(3)()和()在草地上吃青草。
5、说话练习:小壁虎还可能向谁借尾巴?仿照第三、四、五段的话,自编一两段话说给同学和老师听。
板书设计:
《小壁虎借尾巴》教案(三)教学目标
1、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间,发展想象能力。
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”,下面我们就自己给自己放“动画片”,看谁的“动画片”最精彩!
二、感情范读,情境想象
1、范读课文。
2、学生闭上眼睛想象情景。
(以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读,语感体验
1、学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。
2、这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?
3、师:那我们也来当演员,可得先把“剧本”熟悉了才行。
4、生自由朗读。
5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)
6、师:要当好演员还得把“台词”记住才行。
7、生记台词,体会感情。
8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。
(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)
四、分组表演“借尾巴”
1、分组,分角色。
2、小组内互相指导语感、动作等。
3、师巡回倾听、指导,参与其中。
4、代表小组表演,其他小组参与点评、指导。
(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)
五、由课内向课外延伸
1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2、全班自由表演。
(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在“借尾巴”过程中互相学习,共同提高。)
六、共同体会喜剧结局
1、想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2、师扮演壁虎妈妈,生表演。
(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听,好吗?
(给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)
板书设计:
《小壁虎借尾巴》说课稿
北戴河区实验小学
胡云霞2015、8
《小壁虎借尾巴》说课稿
一、说教材
《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文第二册第十七课。课文用拟人的手法,揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理,以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。根据教材特点,我认为本课的教学目标为:
(知识目标)初步了解一些动物尾巴的作用,会认“壁”、“虎”等个字。
(能力目标)能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气,并能创造性地进行个性表演。
(情感目标)获得文明礼貌教育,并能运用到生活实践中去。
其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点,理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。
二、说教法学法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材,老教材要新上,重在出“新”。“新”的亮点在哪呢?根据教材特点,在教学中我主要采用让学生扮演文中的小动物表演的形式,将教学内容表演化,教学过程活动化,让学生在参与表演的活动中,带着兴趣自主生动地进行学习,展示自己独特的学习感受和创造性的学习思维,充分享受自主学习的乐趣。
三、说教学手段
本课是一篇非常有趣的童话,小动物之间的对话和形象栩栩如生,抓住这个教材优势,我借助多媒体创设情境,把课本朗读和表演结合起来,不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官,使学生如临其境,从而轻松地进行学习和获得知识。
四、说教学过程
心理学认为,兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力,孩子们对新鲜事物充满好奇,好奇心能驱使他们进行深入的学习、求知。
因此在课堂上,我设计了这样的教学环节:
第一课时
〈一〉、初读课文,读准字音。自读课文,认识生字。
1.初读课文,画出本课生字词,注意读准字音,认清字形。(因本课以连环画的形式出现,课文中没有注音,连生字也没有加注音,所以让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读)
2.再读课文,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字、不读错字。(正确、流利)
3.读通课文,标出自然段的序号。
〈二〉、理清思路,整体感知。
1、同位互读,要求读正确、流利。
2、喜欢读哪段就读哪段,小组一起合作连起来读一读。
3、再用自己喜欢的方式读一遍课文,说说课文讲的是一件什么事?
出示:小壁虎,它分别向、、借尾巴,结果小壁虎。
〈三〉、指导书写(注意书写姿势)写字歌和握笔歌
⑴教师在田字格里示范写字。重点指导“变、条”两个字
⑵学生仿写。
⑶展示交流。
第二课时
〈一〉、复习导入:(屏幕出示课题)《小壁虎借尾巴》这一课中的六个生字
这六个生字以三句话的形式出现,找一个写的既正确又漂亮的学生到台前用幻灯片展示,让其他学生观看,和他填写的一样的请举手,不一样请马上改正。
〈二〉、回忆课文讲了一件什么事?屏幕出示:小壁虎,它分别向、、借尾巴,结果小壁虎的故事。
在新授环节,我以读代讲,去除繁琐的提问,让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容,感受课文的语言。孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式,把这个故事读出情、读出味。
正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:有300个学生就由300种不同的个性。所以这个过程中,我充分给予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间,孩子们边读边记中,想象说话时的语气与表情,从而全情投入,好像身临其境一般。
在活动中,我把全班孩子分成6个活动小组,小组成员首先自由练习表演,然后再上台分角色表演说,孩子们在活动中充分体验到个性发展的乐趣。
就在这“蓄势待发”的一刻,《小壁虎借尾巴》的动画片开始了,学生兴趣盎然地上台戴上头饰,分角色表演配音。我及时给予鼓励与肯定,并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。
这时他们的创新意识得到激发,孩子们为了能更好地表现自己,他们会动脑筋想出与课文不一样的对白,来超越课本,从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用,这时候的燕子说:“没了尾巴我只能横冲直撞,到处碰壁,还会受伤呢!”黄牛伯伯也摇摇头说:“没了尾巴,蝇子会叮得我干不了活的!”等等,既巩固了知识又训练了孩子的口头表达和表演能力。
这时孩子们的表演情绪高涨,已经不满足于现有的故事情节了,于是,我又为孩子开辟更广阔的表演天地,进行“剧本续演”,每个孩子戴上自己课前准备好的其他动物头饰,教师摇身一变,变成小壁虎,去借尾巴,“小松鼠”说:“不行啊,我的尾巴要当被子盖呢!”“老虎”说:“我是森林之王,有尾巴才威风啊!”小猴子也说:“我的用尾巴在树上荡秋千呢?”等等,如果有小动物愿意把尾巴借给“小壁虎”,也是非常不错的呀!在活动中,老师和孩子们完全是一种平等的关系,课堂气氛生动融洽,再次达到高潮。
师生表演对话后,再由全班每个人自由选择动物角色来扮演,戴上头饰,小壁虎们可以自由地去借尾巴,在相互交流中学礼貌,学知识,学说话。
〈三〉、结语设疑
在课文最后,我紧扣课文重点,根据课文内容延伸设疑:如果小壁虎的尾巴再断了,还会去借尾巴吗?引导学生利用已学到的知识加以总结,突出教学重点,又突破难点──壁虎尾巴可以再生,在潜移默化中引导学生在生活中观察,在生活中思考,从而获得知识。
〈四〉、板书:17、小壁虎借尾巴
小壁虎(保护)再生
鱼
拨水
老牛
赶
蝇子
燕子
掌握方向
总之,在这节课中,我以学生为主体,以尊重学生的独特感受为纽带,以多媒体为手段,以表演活动为中心,让学生在活动中感悟知识,拓展学习,感受生活,让每个孩子都成为知识的获得者,学习的探索者,生活的体验者。
1、会认壁虎等9个生字,会写河姐等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。
课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。
小朋友,你们见过壁虎吗?(课件出示:小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看,这个小东西就叫壁虎,你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?
(真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花板和墙壁上爬行,经常在夜间出来捉蚊虫吃,是人类的好朋友。)
今天,我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。
1、谈话:
这篇课文是连环画故事,非常有趣,但是全文没有注音,小朋友们有信心把故事读下来吗?
2、学生借助图画初读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。
3、小组互助读书:
先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识,然后把课文 读通顺。
4、全班交流:
你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?
5、课件展示词语(生字带拼音),请小老师带读。
6、交流记字方法:
你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?
7、课件展示词语(去掉拼音),齐读。
9、玩摘桃子的游戏:
小朋友,现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园,(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红,你们想要吗?不过,你得会读桃子上的生字。
1、同桌按自然段分读课文,思考:
小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?
2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段,比比谁读得难过。
3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。
4、小结:
小壁虎的尾巴断了,多难看哪,它向小鱼、老牛、燕子借尾巴,借到了吗?为什么?我们下节课再学。
听,(教师作倾听状)我们的学习小伙伴西西好像有话要说,哦,她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后),一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如:老牛____;还有其他的吗?
1、学生认读河姐借,并玩一字开花(组词)。
2、学生观察,当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提,不超过撇)。
3、教师范写,学生书空。
1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。
2、在爸爸、妈妈的帮助下,收集有关动物尾巴的`资料。
1、今天,老师给大家带来一则谜语,你们来猜猜看:像蛇不是蛇,身长四条腿,爬墙捉害虫,猜猜它是谁?
2、找好朋友,把这课生字读给对方听。
1、朗读感悟第三自然段:
⑴ 出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问:这幅图画了什么?
⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?
⑶ 读后交流:
他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?
⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。
⑸ 小壁虎这么有礼貌,小鱼为什么不把尾巴借给他呢?
⑹ 分角色朗读这段话。
小壁虎向小鱼没有借到尾巴,又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法,小组合作读懂第四自然段。
⑴ 明确方法:
小组长,你们知道该怎么组织大家学习吗?
(先读一读第四自然段,然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)
⑵ 小组合作学习第四自然段。
⑶ 全班交流:
小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?
⑷ 指名分角色朗读这段话,学生评价。
⑸ 小朋友自己学习第五自然段。
⑹ 读后交流:
读完了这一自然段,你明白了什么?
3、延伸拓展:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?
⑴ 小组练说:
借助收集来的资料,分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事,一个小组说一个。
⑵ 指名说。
4、学习故事结尾部分:
⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。
⑵ 齐读第七自然段,读后讨论:
从这一自然段中,你知道了什么?
指导读好这句话。
⑶ 小结:
壁虎的尾巴有再生的特点,不用借自己会长出来。
1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。
1、出示呢呀哪,让生认读。
2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。
3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写,生书空。
4、生在书上描红,练写2个,写完后让同桌评价。
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
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