一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,因此就需要老师自己花点时间去写。合理的教学过程需要有合理的教案作为基础,教案教案会包含哪些部分?这篇文章将从多个角度来全面解析和探讨“颐和园课件”,只要我的建议对你有所作用请不要忘记将其收藏起来!
【教学目标】:
1、有感情的朗读课文,感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的世界遗产的兴趣。
2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】:
1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】:
1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、《颐和园》的风光图片、课件
【教学程序】
一.复习导入,游戏激趣
师:上节课我们初游了颐和园,你觉得那里美吗?为什么?
1.指名回答。
2,猜图游戏。
3.这些都是颐和园的景色,作者按照什么顺序介绍的?
4.指名答,师板书。
二、学习“长廊”,掌握学法
师:作者首先来到了长廊,让我们跟随作者的步伐去长廊看看吧。
1.生自由读课文,想一想长廊有什么特点?
2.课文是怎样写长廊“长”的?画出有关词语。“有700多米长,分成273间”,这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解,可引导学生同自己的教室或操场的长度相比,增强感性认识。
3.长廊不仅很长,而且很美,课文是怎样写长廊的“美”的?
4.指导朗读。
三、合作学习“万寿山”部分
走完长廊,我们来到了万寿山脚下,万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢?(学习第3自然段)
1.出示图片,从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。
2,学生默读写万寿山段落,找出写了哪些主要建筑。(佛香阁、排云殿)
3.“佛香阁”有什么特点?你是从哪知道的?
“排云殿”又有什么特点?你从哪体会到的?)
4.指导朗读
5.出示填空题。
四、自主学习,体验成功
师:从万寿山下来,作者来到了昆明湖又看到了什么?
1.指名学生请第4自然段,其他同学边听边找出你认为写得最美的句子,并简单说说理由。
2.出示佳句,品析:
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。(比较滑和划)
3、昆明湖是这么静,这么绿,让我们再走近些看看水面上的湖周围有哪些景物?
⑴女生读第5自然段,男同学边听边找景物:堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥
⑵指名学生读描写十七孔桥的句子,说说十七孔桥的特点是什么?(狮子多)
⑶从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。
4.这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。
5.顺理成章(句子重组)
五、拓展延伸,激发情感
师:其实颐和园的景物还远远不止这些,我们随着镜头再次走进颐和园。
1.播放图片。
2.畅所欲言。
3.这么美的园子,你能不能向大家推介她,帮她设计一条广告语呢?
4.出示广告词。
六.作业超市
1、背一背:颐和园的景美,课文的语言也很美,我要有感情的多读几遍,把喜欢的部分背下来。
2、写一写:观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),按地点转换的顺序把它写下来。
3.画一画:颐和园很美,我要把她画下来。
板书设计:
18颐和园
长廊
万寿山
昆明湖
附:教学反思
《颐和园》是一篇游记,课文不但文字优美,而且条理清楚,特别是本课的写作方法很值得孩子们学习,因此,在教学中始终都以这个目标展开教学。
1、这篇课文的教学中,生读课文时,我就设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。让生边读边想,初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么?感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育,未能很好的结合课文,对学生的写作能力提高帮助不大。
2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上,通过有感情地自读课文,让学生在读中感知,读中感悟,从而激发学生的爱美情趣,来体会长廊的美丽,为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读,但为安排运用方法进行跟进的略读训练,使课堂整体效果显得单薄。
从这一节课的教学中,我发现了很多不足之处,但正是有了这些问题,才能使自己不断进步。在今后的教学中,我要不断钻研、虚心请教、及时充实,从而使自己的教学少一些缺陷,少一些遗憾。
【教学目的】
1、认识11个生字,学会其中的7个;正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
2、初步朗读课文,理清课文顺序。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习生字
1、读生字并组词:
殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。
2、注意部首:
殿、栽、朱。
3、注意字形:
殿、廊、栽、朱。
4、读词:
大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏
5、组词:
郎( ) 堤( ) 栏( ) 昆( )
廊( ) 提( ) 烂( ) 困( )
二、初读课文
1、在熟读词语的基础上,读课文,要求:
正确、流利。
2、课文先后写了颐和园哪些景点?
3、小组合作读读课文。
三、作业
1、写生字词。
2、查找关于颐和园的资料。
第二课时
〖教学目的〗
1、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
〖教学过程〗
一、引入
同学们,在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约300公顷,其中水面约占四分之三。今天,我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。
1、指名读课文,填空:
颐和园是一个( )的古代皇家园林。
2、作者都去了哪些地方?
长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。
二、分析
1、请你当个小导游带我们去游览颐和园:
⑴ 默读课文:
你最喜欢颐和园那个景点?读完有什么感受?
⑵ 喜欢的句子多读一读,能背下来就更好了。
⑶ 选择你最喜欢的方式进行汇报(读、说、演、画、贴)。
2、请几位小导游分别向我们介绍:
⑴ 长廊:
① “这条长廊有700多米长,分成273间。
700多米、273间,写出了长廊的长和长廊间数多的特点。
② “每一间的横楗上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”
这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样,从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。
③ 观看录像,体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。
④ 把自己喜欢的句子读一读。
⑵ 万寿山:
① 先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象:“颐和园的景色大半收在眼底。”
a、间接地感受到佛香阁非常高。
b、记住好词:
耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。
c、有感情读一读。
② 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观:“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”
a、读后有什么感受?
b、想象当时的情景。有条件的可以放录像。
c、再读一读。
③ 体会一种古色古香的美。
⑶ 昆明湖:
① 昆明湖占颐和园的四分之三,水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……
② 这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。
③ 有条件的可以展示图片或者录像。
三、小结
1、学完这篇课文有什么感受?
自豪,高兴,陶醉,喜悦……
2、带着这种感受,把喜欢的段落读一读。
3、指名有感情地读读(最好配有古筝伴奏)。
4、再次强调一下写作的顺序(尤其是表示游览顺序的词语)。
四、作业
1、把自己喜欢的句子抄写下来。
2、观察熟悉的一个景点,写一段话。
教学目标:
1、认识七个生字,会写十一个生字,正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情的朗读课文,感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的世界遗产的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点:
1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备:
1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、《颐和园》的风光图片
教学过程:
一、教师激情引入,导入新课。
在长城一课中,我们领略了中国建筑的雄伟壮观,它包容一切的博大气势令我们震撼。同样,在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身,精雕细琢、雍容华贵,这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题,你对《颐和园》知多少?把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家;今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧!
二、初读课文,了解内容,感受风景美。
1、大声朗读课文,借助拼音读准字音,读不准的字音和带生字的词要多读几遍。
2、把不理解的词句画出来,多读几遍,联系上下文加以理解。
3、课文主要写了什么?
师:课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。
4、检查自学生词情况:(1)指名朗读词语、(2)齐读、(3)联系前后文内容解释带点词语、(4)课文主要写了什么?
5、摘录课文的首尾句。课件出示:
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
师:自由读读这两句话,读着读着,你发现了什么?
生:我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。
我发现这两句话是课文的起始句和总结句。
师小结:开头结尾互相照应,让我们感受到文章结构的严谨,表达了作者对《颐和园》的赞美。
师:景色表现了颐和园美丽?
生:作者一写长廊的景色,二写万寿山景色,三写昆明湖景色。三处景观都突出了《颐和园》的大、美的特点。
三、细读课文,探索文路,体会结构美。
师:作者是按怎样的顺序游览这几处景物的,从课文中的哪些句子可能看出来?一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。
师:课件演示句子。
进了颐和园的大门,经过大殿,就来到有名的长廊→走完长廊,又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来,就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。
师:作者用了那些动词,把各处写物的连接起来的?
生:作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词,过渡连接景物的。
师:这种利用动词过渡连接景物,叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换,更加清析。读一读,感受一下。
四、研读课文,领悟语句,品味语言美。
师:我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。
师:播放课件,师范读。
师:读一读第2自然段,你从哪体会出长廊的哪美?
生:(1)长廊的颜色美。“绿漆的柱子,红漆的栏杆”。
(2)长廊的形状美。“长廊有七百多米长,分成273间”。用具体数字表现长廊长,间数多。
(3)长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异,内容丰富,堪称是艺术珍品。
(4)长廊周围风景美。“栽满了花木,这一种花没谢,那一种又开了”,这一句写了长廊解花盛开时的美。
(5)长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。
师小结:作者从不同方面描写了长廊设计精致美观,表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术,我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。
播放音乐:有感情朗读课文,感受长廊的美。
师:走完长廊来到了万寿山,作者在万寿山脚下看到了什么?
生:佛香阁、排云殿。他们各有什么特点?
“耸立”一词感受到佛香阁高;“一排排”感受到排云殿占地面积大;“颐和园的景色大半收在眼底“,间接地感受到佛香阁很高;“红、绿、朱红”等颜色,又使人感到古色古香的美。
指导朗读;
师:我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪?
生:又静又绿。
师:游船、画舫在湖面慢慢滑过,几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”,而用滑冰的“滑”?
生:用“划”字船过去以后,水面就会出现痕迹,而文中说游船、画舫驶过以后,“几乎不留一点痕迹”,所以用“滑”比“划”好。
生:用“滑”字使昆明湖显得更静,更美了,让人回味无穷。
师:是的,这个“滑“字用得真是巧妙,让人回味无穷。大家结合上下文,联系生活悟出了它的妙处,把书读活了,来吧,读一读感悟它的妙处。
师过渡:从万寿山下来,作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么?
生:美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。
师:这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。
师:在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖,还有哪些美景呢?
明确:智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫-------
正像大家所说的那样;“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏”。
五、师总结:
作者按照移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色,赞美了祖国园林艺术的光辉成就以极劳动人民的智慧和才干。
六、作业链接:
1、颐和园的景美,课文的语言也很美,我要有感情的多读几遍,把喜欢的部分背下来。2、小练笔:我要学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。
一、教学目标
1、认识本课生字,理解新词。
2、理解课文内容,了解《颐和园》的特点及美景,激发热爱祖国的感情。
3、培养学生抓住特点,有序观察能力和按地点转换顺序,有序有重点描写见闻。
4、概括中心,体会作者怎样围绕中心进行表达。
二、教学准备
1、《颐和园》多媒体课件
2、组织学生搜集中国世界遗产资料
3、世界遗产风景书签
三、课时分配
二课时
四、教学过程
(一)情境导入
1、播放课件、师语导入:在我国的首都北东西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。(板书课题)那里风景秀美。是古代园林中规模最大、保存最完整的大花园。今天老师作一回导游,寻着作者的足迹,带同学们去领略——颐和园的美丽风光。
2、简介颐和园。
(出示课件)感性认识颐和园的几个主要景观。
3、学习生字、新词。
(1)出示生字灯片,检查字音正误,区别字形,理解词义。
(2)让学生说说自己所认识的字、词,并回答认识理解这些字词的途径及方法。让学生从中交流学习经验。
(二)整体感知
1、听课文录音。
2、让学生说说作者按什么顺序介绍了颐和园的哪些景点?(长廊、万寿山、昆明湖)
3、学生分组接力朗读课文,要求正确、流利、有感情地读。
4、自由读并讨论、理清课文思路。初步了解课文大意和记叙的游览顺序。
(三)合作学习
1、小组交流:作者的游览顺序。
2、默读课文。思考:哪几自然段分别介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖?
1、欣赏长廊部分:
(1)朗读训练:找出自己喜欢的自然段朗读。
(2)思考:长廊有什么特点?
(3)出示课件,指导看图(长廊图)板书 : 长廊 长、美、奇
(4)在长廊中游赏,给人一种什么感觉,划出有关语句,把你的感受通过朗读把感情表达出来。
(5)出示文字灯片。
微风从左边的昆明湖吹来,使人神清气爽
①
导语:走在长长的长廊中,饱赏那美景,让人神清气爽,下面让老师带同学们去游览万寿山。
2、欣赏万寿山部分:
(1)指名读3、4自然段。学生评朗读的效果。
(2)思考这一段主要写了什么?按什么顺序写的?有什么特点?
(3)播放一段万寿山录像片。
(4)设问,在万寿山上看见了什么?
板书: 佛香阁 排云殿 鸟瞰颐和园大半景色。
(5)出示灯片,图文对照找出各景物并重点理解“金碧辉煌 葱郁 掩映”的意思。
(6)师对照图着重介绍佛香阁,排云殿两面大景点。板书 : 雄伟壮丽
(7)出示文字灯片②,生填空练习。
②
登上万寿山,站在职 向下望,颐和园的景色 。正前面,是 向东远跳,隐隐约约可以望见几座 和 。
(8)师小结。置身于万寿山中,欣赏其美景,给人感觉如何?启发想象。
(9)生小组交流。
4、小结学法,自学第5自然段。
(1)自由读、自学讨论。a、从万寿山,就来到了哪里?b、昆明湖,十七孔桥各有何特点,划出有关词语。
(2)出示幻灯片:让学生图文对照,并理解“姿态不一”意思。
板书: 昆明湖 物多景美
(3)齐读第5自然段。
5、师小结。a第二段描写了颐和园的景点长廊、万寿山、昆明湖的特点,段与段之间又是如何过渡的呢?划出过渡句。
6、齐读第1自然段。
(1)导语:《颐和园》的美景可以看出北京的颐和园简直就是一个美丽的大花园。
北京的颐和园是个美丽的大花园。
(2)出示文字灯片③
(3)齐读
(4)小结:这是全文中心句,总起全文。
7、学习第6自然段。
(1)指名读。
(2)设问:游览完颐和园后,给人的感觉如何?(让人流连忘返)
(3)齐读。
(4)小结:这一段是起总结全文作用。
四、课外拓展
1、复述课文内容
北京的颐和园是个美丽的大花园,美丽的长廊让人神清气爽,雄伟壮丽的万寿山使人大开眼界,物多景美的昆明湖让人心旷神怡,置身于这美丽的在花园中,真叫人流连忘返。
2、学了这课文,你感受如何?请你把颐和园的美景告诉大家。这是游记的写作方法,值得我们学习。课文是按参观(地点转换)顺序写的,全文结构特点,总一分一总。
3、讲述学生自己眼中的世界遗产知识。
[在整个的教学过程中均有发放风景书签激励学生环节]
五、教学赏析:
1、《颐和园》
是第七册的一篇写景的讲读课文,它具体描绘了《颐和园》的美丽景色,赞赏了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。围绕这一中心,作者抓住了长廊,万寿山、昆明湖这几大景点描写,为此,教学时,借助多媒体进行教学,让学生直观、形象地感受景物美,理解课文内容,展开合理想象,培养学生抓住景物特点及仔细观察能力,掌握按参观顺序(地点转换)有序有重点叙述见闻的写作方法。引导学生把学习语文与认识事物相结合,进一步培养学生们的观察能力,表达能力,巧妙地将风景书签激励学生与课堂教学有机地融合在一起,起到课堂生机灵动的效果。
2、教学媒体设计:
多媒体直观展示各景点特点,让学生从感性,直观认识景物特点。通过助于学生从动态中去欣赏美景,理清景点的结构布局。文字灯片,有助于学生重点词句的理解,总之,集图、声、像等为一体的教学媒体,有助于本课教学目标落到实处,达到理想的课堂教学效果。
附板书设计:
总写
长廊 长、美、奇
颐和园 分写 万寿山 雄伟壮丽
昆明湖 物多景美
总写
宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。在日常的学习工作中,幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以,关于幼师资料你究竟了解多少呢?由此,有请你读一下以下的“电生磁课件(实用4篇)”,在此提醒你收藏本页,以方便阅读!
磁生电的教案
一、教材分析
本节课程重点讲解电磁感应和磁生电现象,涉及的基础知识有磁场、电磁感应、法拉第电磁感应定律、楞次定律等。学生需要具备的前置知识有电路、电流、电压等。
二、教学目标
1.了解电磁感应和磁生电现象的基础知识;
2.了解法拉第电磁感应定律和楞次定律;
3.理解电磁感应在生活中的应用。
三、教学重点和难点
1. 理解电磁感应和磁生电现象;
2. 理解法拉第电磁感应定律和楞次定律。
四、教学内容及安排
1.引入(5分钟)
教师用实验演示或生活中的案例引出磁生电现象。
2.知识讲解(30分钟)
1)电磁感应基础知识;
2)法拉第电磁感应定律;
3)楞次定律;
4)磁生电在生活中的应用。
3.分组讨论(15分钟)
让学生自由组织小组,向小组内成员传递自己的理解,让大家通过讨论提高对磁生电的理解。
4.实践操作(30分钟)
教师组织学生分组进行实践操作,观察与评价操作结果,发现实验中出现的问题并给出解决方法。
5.总结(5分钟)
回顾本课所学内容及本次实验操作过程,提供更多的学习方法。
五、教学手段与师生角色
1.手段:课件、实验器材、磁场示意图等;
2.教师角色:启发、引导和监督;
3.学生角色:探究和发现,合作完成实践操作。
六、教学反思
在教学过程中,我发现学生对磁生电现象不是很熟悉,需要进行更多的实验操作来加深学生对知识的理解。教师应该在教学过程中积极引导学生进行讨论,同时也要时刻留意学生的疑问,及时作出解答。在评估学生的掌握情况时,可以通过实验操作和课堂讨论的方式来进行。最后,要求学生在课后完成相关的作业,为巩固所学知识铺平道路。
磁生电的教案主题
随着科技的发展,人们对物质和能量的认识也不断进步。作为物质和能量基本交互作用的电磁现象,磁生电已成为中学物理课程中必学的内容。本教案的主题即为“磁生电”,旨在引导学生了解磁生电的基本概念、原理和应用,并通过实验、探究、讨论等多种方式促进学生对知识的掌握和思维能力的发展。
1.教学目标
知识目标:学生能够理解磁生电的基本概念和原理,掌握安培定律、楞次定律的应用方法,了解电磁感应的实际应用;
能力目标:学生能够运用基本的电磁学知识解决实际问题,具有科学探究问题和实践创新的能力;
情感目标:学生能够增强探究和创新精神,加强团队合作和自主学习意识,培养热爱生命和崇尚科学的情感。
2.教学内容
2.1 磁生电的基本概念
电磁感应的概念及现象;法拉第电磁感应定律;感应电动势的定义及计算公式。
2.2 磁生电的原理
磁场与运动的关系;安培定律的原理及应用;楞次定律的原理及应用。
2.3 磁生电的应用
电磁感应实际应用:电动车辆、风力发电、变压器等。
3.教学重难点
3.1 教学重点
(1)理解电磁感应的基本概念和过程;
(2)掌握安培定律和楞次定律的应用方法;
(3)了解电磁感应的实际应用。
3.2 教学难点
(1)理解磁场与运动的关系;
(2)掌握安培定律和楞次定律的应用原理。
4.教学方法
4.1 案例教学法
通过案例分析引导学生了解电磁感应的实际应用和意义,增加学生兴趣和参与度。
4.2 实验教学法
通过实验让学生深入理解电磁感应的基本概念和过程,提高学生观察能力和实践能力。
4.3 课堂讨论法
通过小组或全班讨论,让学生更好地理解和掌握安培定律和楞次定律的应用方法,增强学生的思维能力和表达能力。
5.教学过程设计
5.1 激发兴趣(5分钟)
通过灵活多样的科学教育手段,如展示精美图片、演示简单实验、提问等形式,引导学生了解磁生电的基本概念和现象,为下一步的知识探究打下基础。
5.2 知识掌握(30分钟)
讲解电磁感应的基本概念和原理,通过实例分析让学生掌握安培定律和楞次定律的应用方法,让学生了解电磁感应的实际应用,提出问题引导学生进行探究。
5.3 实验探究(50分钟)
通过实验让学生深入理解电磁感应的基本概念和过程,提高学生观察能力和实践能力。设计实验内容如下:
实验一:利用电动势计测磁感应强度。
实验二:将一绕有导体圆环放入一个与环面平行的磁场中,测定环内感生电流的大小和方向。
实验三:制作简易发电机,理解电磁感应的实际应用。
5.4 知识总结(10分钟)
通过课堂小结,让学生回顾学习过的知识,加深对磁生电的理解。
5.5 课后作业
自学《磁感转换为电能的应用》知识点,做相关习题。
6.教学反思
本教案采用了多种教学方法,如案例教学法、实验教学法、课堂讨论法等,能够有效增强学生的参与度和探究能力,培养学生的实践创新和团队合作精神。但由于磁生电的知识比较抽象、难以理解,对师生的要求较高,需要通过旁征博引、循序渐进的教学方式,让学生逐步掌握知识原理,从而真正做到“理解、掌握、应用”。
磁生电的教学主题范文
一、教学目标
1. 了解磁生电的基本原理和实验现象。
2. 了解电磁感应定律的规律性及其数学表达式。
3. 掌握电磁感应实验的操作方法和数据处理技巧。
4. 培养学生的科学实验精神、动手能力和科学思维能力。
二、教学重难点
1. 电磁感应实验的操作步骤和技巧。
2. 电磁感应定律的理解和运用。
三、教学内容及教学方法
1. 磁生电的基本原理和实验现象。
磁生电是指在磁场作用下,导体内部会产生电动势的现象。这个现象是基于电磁感应定律的基础上产生的。教师可以通过一些实验让学生直观地了解这个现象。例如:让学生用实验装置观察磁铁在铜圆环附近的运动情况,学生会发现,当磁铁接近铜圆环时,电流表会产生电流;当磁铁离开铜圆环时,电流表也会产生电流。这就是磁生电的实验现象。
2. 电磁感应定律的规律性及其数学表达式。
电磁感应定律是电磁学研究中非常重要的定律之一。它规定了当一个磁通量在一个导体中改变时,导体内部会产生电动势。公式表达式为:ε=-ΔΦ/Δt。其中,ε表示电动势,ΔΦ表示磁通量的改变量,Δt表示时间的改变量。教师可以通过实验操作演示这个公式的运用,让学生掌握电磁感应定律的规律性。
3. 电磁感应实验的操作方法和数据处理技巧。
教师可以通过实验操作来让学生掌握电磁感应实验的操作方法和数据处理技巧。例如:让学生使用一个铜棒并将其放入一个磁场中。然后,教师可以在磁场中切换磁场的强度,并让学生测量电流的大小。在进行这个实验的过程中,学生需要注意实验的操作步骤和数据处理技巧,确保实验结果的准确性。
四、教学手段
1. 电磁感应实验装置。
2. 电磁感应定律的公式。
3. 磁铁、铜圆环和电流表。
4. 计算机和数据处理软件等。
五、教学过程
1. 讲授电磁感应定律的基本知识。包括磁生电的基本原理和实验现象,电磁感应定律的规律性及其数学表达式等。
2. 进行电磁感应实验的实际操作。学生可以学会如何正确使用电磁感应实验装置,并掌握实验中的数据处理技巧。
3. 让学生通过计算机和数据处理软件等工具来处理数据,并分析电磁感应实验的结果。
4. 讲解电磁感应定律的应用实例。教师可以让学生根据电磁感应定律来分析一些现实中的问题,并解决这些问题。
六、教学反思
1. 在教学过程中,为了确保学生对电磁感应定律的理解和掌握,教师需要注意实验的操作方法和数据处理技巧,关注学生的实验成果,并及时进行纠正和指导。
2. 在磁生电实验中,学生需要结合现实中的场景来进行实验分析,这样可以更好地帮助学生理解电磁感应定律的规律性。
3. 教师还需要注重磁生电的应用实例,让学生更好地了解电磁感应定律在现实中的应用情况。
磁生电的教案
一、教学目标
1.了解磁生电现象的产生机理和基本原理。
2.掌握磁生电实验的基本方法和技巧。
3.熟悉磁感应强度和磁通量的含义。
4.发现磁生电现象在生活中应用的实例,探讨其价值和作用。
二、教学重点
1.磁生电现象的产生机理和基本原理。
2.磁生电实验的基本方法和技巧。
三、教学难点
1.磁感应强度和磁通量的含义。
2.磁生电现象在生活中应用的实例,探讨其价值和作用。
四、教学内容
1.磁生电现象的产生机理和基本原理
磁生电现象是指在磁场中,导体中的自由电子沿磁力线运动时,会受到磁力作用,产生电动势的现象。产生电动势的原因是导体中的自由电子在受到磁力作用时,将产生运动电势,这个电势即为磁生电势。
2.磁生电实验的基本方法和技巧
磁生电实验是通过将导体放置在磁场中,利用磁生电现象来产生电动势。磁生电实验的基本方法和技巧如下:
(1)选用合适的磁场和导体材料;
(2)调整磁场和导体的位置,使其受到充分的磁场作用;
(3)连接电路,测量电动势和电流的大小。
3.磁感应强度和磁通量的含义
磁感应强度是指单位面积上的磁通量。磁通量是指通过垂直于磁场方向的面积的磁力线数量。
4.磁生电现象在生活中应用的实例,探讨其价值和作用
磁生电现象在生活中有许多实际应用,如电动机、发电机和变压器等。
电动机是一种将电能转化为机械能的设备,其基本原理就是利用磁生电现象来产生转矩,使得电动机的转子能够旋转。
发电机是一种将机械能转化为电能的设备,其基本原理也是利用磁生电现象来产生电动势,将机械能转化为电能。
变压器是一种根据磁生电现象来调节电压的设备。通过将交流电通过铁芯绕制的一系列线圈上,利用磁生电现象来调节输入和输出的电压。
五、教学方法
采用“导引式教学法”等教学方法,结合实验演示,通过讲解原理并进行实验操作,让学生更加深入地理解磁生电现象的机理和基本原理,掌握磁生电实验的基本方法和技巧,熟悉磁感应强度和磁通量的含义,以及磁生电现象在生活中的应用。
六、教学评价
评价指标包括:学生对磁生电现象的理解程度、对实验方法和技巧的掌握程度、对磁感应强度和磁通量的理解程度、对磁生电现象在生活中应用的探讨程度等。通过实验报告和教师评价来进行考核和评价。
七、教学资源
1.教师准备:电源、磁铁、铜线、毫伏表、电流表、万用表、实验报告模板等。
2.学生准备:笔记本电脑、笔记本、参考书籍等。
教师在正式上课之前需要撰写好本学期的教学教案课件,每位教师都需要仔细规划教案课件。教案是提升教师教育教学能力的重要工具。小编精选出来的“养花的课件”是在众多文章中最为优秀的,请您详细了解此文全文!
教学目标
1.自主识写生字,读准多音字,积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,了解养花的乐趣,培养热爱生活的思想感情。
4.学习作者的表达方法:把事情写具体。
教学重点
1.通过理解课文,体会作者在养花中得到的乐趣,培养热爱生活的思想感情。
2.领悟作者的表达方法,学习作者把事情写具体的方法。
教学难点
1.从不同方面理解体会养花的乐趣。
2.学习把事情写具体。
教学准备
生字卡片;搜集有关花和养花的资料。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话交流,导入新课
1.学生交流课前搜集的有关花和养花的资料。
2.学生交流自己养花的经历。
3.老师展示一些有关花和养花的资料。
4.小结过渡,引入课题:从我们刚才的交流中,的确让人感受到养花给人们带来美的享受和养花的学问,养花也不易。今天,我想带着大家来分享我国著名作家老舍先生养花的感受。你们有兴趣吗?
5.简单介绍老舍。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出成语。
2.检查生字词读音。
昙tán秉bǐnɡ赠zènɡ蕊ruǐ
(1)指名读生字,及时纠正错误读音。
(2)指名组词,读词。
(3)齐读生词,巩固生字读音,练习书写。
(4)指名说画出的成语,自由地读几遍。
3.老舍对养花有怎样的感受?
三、再读课文,梳理脉络
1.指名分自然段读课文,注意纠正容易读错的字,同学思考:
(1)文章每个自然段讲什么意思?
(2)文章可以分成几个部分?依据是什么?
2.学生交流。
3.教师小结:文章按由总到分再总的顺序分为三部分,开头和结尾各为一部分,中间第2—6自然段为一部分。第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分从几方面具体讲养花的乐趣。第三部分总结养花的乐趣。
四、学习第一、三部分
1.齐读第一部分,思考:老舍先生怎样看待养花?
2.学生交流。
3.老师小结过渡:是的,作者只是把养花当作生活中的一种乐趣,那么,这其中的乐趣是什么呢?
4.齐读第三部分,思考:
(1)老舍先生觉得养花的乐趣是什么?
(2)这句话在全文中起什么作用?(总结全文,点明中心。)
5.学生交流。
6.再指导有感情地朗读,试着背诵这段话。
五、作业
1.抄写生字词,积累词语、成语。
2.背诵第7自然段。
第二课时
一、复习
1.听写生词、成语。
2.老舍先生在养花中感受到的乐趣是什么?
二、品读感悟
1.细读课文第2—6自然段,分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。
2.用心读读这些语句,从中体会到什么?
3.全班交流,在交流的过程中,教师重点指导理解:
(1)词语或成语:奇花异草置之不理自生自灭门道秉烛夜游
(2)为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草?(因为北京气候不利于好花生长,看着花草生病要死“是件难过的事”。)从中体会到什么?(爱花)
(3)为什么多次累得“腰酸腿疼,热汗直流”,还觉得“多有意思啊”?
(4)文章前后两次出现“多有意思啊”,这样写意思重复吗?有什么作用吗?(从不同的方面说明养花的乐趣。)
(5)第6自然段写的是“伤心的时候”,这能表现养花的乐趣吗?(没有“忧”,怎知“喜”?养花中的悲喜交加、付出、收获,都使作者的生活变得丰富多彩,这就是养花的乐趣,也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪,说明作者已经对花产生了特殊的感情,让人体会到作者爱花之深。)
4.找出最能体现作者爱花的句子,读读句子。体会到什么?
5.指导有感情地朗读课文。
6.总结:养花过程中的“喜”和“忧”,“笑”和“泪”,都透露出作者对花的酷爱,对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣,是生活的一部分,所以,我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么,养花还有哪些好处呢?
三、拓展
说说养花的好处。(可以丰富生活,陶冶情操,培养劳动能力、毅力、爱心等。)
四、领悟写法
1.学生思考讨论:作者是怎样把养花的乐趣写具体的?
2.交流。
3.小结。
(1)全文先总再分最后再总结,揭示文章中心。
(2)围绕中心,从多方面表达:有正面,有侧面。
(3)不仅全文条理清楚,脉络清晰,每一自然段也极有层次。
五、作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.小练笔:选择自己一次养花草或者小动物的经历写下来,要写具体,有真情实感。
教学目标:
1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。
3、学习本课生字新词,能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。
4、有感情朗读课文,背诵课文最后四个自然段。
教学重点:
学习借助中心句,体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
教学难点:
学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。
课前准备:
1、温习老舍的《猫》,想想他的语言特点。
2、了解老舍其人其事。
第一课时
课时目标:
1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣。
2、学习生字新词。
3、了解课文中具体叙述了哪些养花的`乐趣。
教学过程:
一、揭题
1、你知道老舍吗?
2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?
3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。
二、初读
1、自由读课文5分钟,在读准字音,读通课文的基础上,想一想:你喜欢这篇课文吗?为什么?
2、交流。
三、研读
重点抓住最后一节进行研读
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
思考:作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。
提示
(1)"……花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。"
(2)"我得天天照管它们,想好朋友似的关切它们。"
(3)"摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!"
(4)"我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再写一会儿,然后再出去。如此循环……"
(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香",这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看,更有秉烛夜游的味道……"
在反馈时有感情的朗读课文有关句段。
质疑:提出不明白的问题,下节课讨论。
四、作业巩固
1、作业1、2、3
2、拓展练习:昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法,制作一份图文并茂的"昙花介绍"。
教学目标:
1、理解课文内容,体会作者怎样从养花中得到乐趣,从而感受到生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。
教学重点:
理解课文,体会作者怎样从养花中得到乐趣的。
教学难点:
找到体现作者爱花的句子,并体会到作者对花的爱。
教学流程:
一、师:同学们,通过上节课的学习,你对课文了解了多少?
[若学生说到老舍先生的生平,那么老师引导学生算出老舍先生写这文章时的年纪。1956减1899年等于57岁,师:那时的老舍先生一是近60岁的老人了。他33岁结婚,自立门户后他养了16年花,他对养花有着深厚的感情。]
师:这节课,我们就从这发表在1956年的《文汇报》上的文章中深入老舍先生的内心,去体会老舍先生对养花的情有独钟。
二、师:请同学们自己读读课文3--6自然段,划出老舍先生爱花的句子,谈谈自己的理解。
三、学生自己读书,批画句子,写己的理解。
四、汇报:
重点语段:
第三自然段:
1、“我得天天照顾它们,像好朋友似的关切它们。”“关切”:与关怀、关爱不同,它是平辈之间的爱护。体现出老舍先生把养的花当作朋友,与他们平等相待,是爱花的表现。[讲:结合词义来体会文章的感情是一种很好的学习方法。]
2、“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!”想象:作者在写了一天的文章后,坐在院子的藤椅上,品一杯清茶,看着满院泼泼洒洒的菊花,心里会怎样想?[学生想象,以这种情感来读课文。]
第四自然段:
1、从课文中怎样体现“如此循环”?(“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里在写一会儿,然后再出去。”)
2、想象搬花时会发生什么事?读文章,体会乐趣,指导有感情的读课文。
3、“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”变换句型,意思不变。体会作者想强调什么。强调劳动才能把话养活,这是真理。
第五自然段:
1、引导学生分层,想层意。“夸花——上花——送花”。引导学生想想层意背诵本段。
2、讲本段中破折号的用法:解释说明。
第六自然段:
师:难道伤心的事也是乐趣吗?
讲白岩松写的书《痛并快乐着》;讲老子的“福兮,祸之所依;祸兮,福之所伏。”告诉学生人生其实并不是一帆风顺的,挫折也是一种宝贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。
讲时板书:有门道,有益身心,使人喜悦,让人伤心。
五、师:所以老舍先生说有喜……[教师引读]
六、写法知道:
师:请同学们再把课文浏览一遍,想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系?(分总)那么第一自然段与最后一段又有什么关系?(前后呼应)
我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应,使文章更严谨。
七、课外延伸:
老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长,研究现代文学。他也写了许多书。他在回忆他的父亲时,说老舍先生一生有20多种爱好,其中养花是他十分喜欢的。向学生推荐舒乙的《花草》。
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
重、难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
第一课时
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2.初读课文并质疑。
教学过程:
一、预习探究
1.观看情景朗读,然后说说有什么感受。
2.你养过花吗?有什么体会?
今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书:13养花
二、合作交流
1.轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
2.默读课文,想想课文主要讲了什么,完成预习要求中提出的问题。
3、小组汇报交流自学情况。
(1).认读生字新词,注意多音字“尽”,分别组词。
(2).说说自己弄懂了哪些词语。
(3).把自己最喜欢的部分读给大家听。
(4).谈谈已经读懂了什么。
(5).提出不懂的问题。
理清课文脉络,练习给课文分段。
4、布置作业
(1).抄写生字新词
(2).朗读课文。
(3).课下搜集老舍先生的生平资料,了解他的人品、作品。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
2.自己默读、感悟。
3.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
4.班上汇报。
采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容:
(l)“花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(4)养花有益身心。指养花锻炼了
教案《人教版六年级语文下册《养花》教案及教学反思》
身体,消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?
投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
(5)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
(6)当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(7)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
(8)第一自然段与第七自然段前后照应,第七自然段在全文起什么作用?
二、巩固延伸
1.通读全文,感受喜与忧,笑与泪。
2.结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
3.背诵自己喜欢的段落。
三、布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.实践活动:每人养一种花。
附:板书设计
养花
种易活花
怎样养花
付出劳动
也有忧愁共享成果
教学反思:本文题材为散文,在反复阅读的基础既陶冶了情操,又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法,反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。
老师提前规划好每节课教学课件是少不了的,每个老师对于写教案课件都不陌生。 教案课件是备课的核心,必须要切实写好重点难点,写好教案课件需要注意哪些方面呢?经过精挑细选我们为您推荐一篇优秀的“心理学课件”文章,请仔细阅读以下重要通知!
1.自制的儿歌教具。
2.音乐:富有激情的音乐为调整状态,激发激情而用。
音频:学生记忆困惑的内容
3.场地要求
普通教室
4.设置一位计分裁判员【活动方法】
1.通过适宜的“音乐放松”、“感官训练”、“专注训练”等准备活动,寻找最佳的学习状态,把身心完全集中在情景中,使学生始终处于一个有效的开放的学习的平台。
2.综合运用“调整最佳学习状态”、“思维”(3步思维法:连结、发现、创新)、“竞赛”、“庆祝成功”的4步和谐活动法来组织教学。激发学生探索记忆力的兴趣。【活动过程】
一、暖身阶段:
(一)导入
播放音乐《我相信》,让学生尽情放松自己。
(二)进行儿歌记忆游戏,引导学生体验记忆的乐趣。
出示一组数字儿歌:
1象小棍细又长;2象鸭子水上漂;
3象耳朵听声音;4象红旗迎风飘;
5象秤杆来买菜;6象豆芽出水上;
7象镰刀割青草;8象麻花扭一匝;
9象小勺来盛饭;10象鸡蛋打蛋糕。
师:请我们的小演员把这组儿歌表演一下。其他同学试着在他表演的过程中迅速记住这首儿歌
生:表演,余生记忆
生:汇报记忆结果。
师:同学们太厉害了,看一遍表演就记住了这首儿歌。你知道这首儿歌代表的数字是哪些吗?生:师:那么打乱表演顺序,你还能迅速给这些数字按照表演顺序排序吗?
生:打乱顺序表演
生:开始排挑战
庆祝成功:看来同学们非常厉害,都是生活中的记忆高手,要是大家再通过这节课的练习,那对于我们来说记住安全平台的账号密码,记牢游戏的账号密码,甚至是记住每天需要背的英语单词简直如虎添翼啊。
二、转换阶段:
(一)数字记忆展示
师:相信大家都有一个适合自己的记忆方法,先不要说出来,下面进行本节课的第二环节,记忆20个数字,仅用2分钟。
出示数字
***0
学生记忆
生1***7
记不全
生2.***7127
记不全
生3***0
完全正确
学生鼓掌,你真行!加10分
师:是不是很难记忆啊!下面请同学们说一说你是如何记忆的?
(二)交流记忆方法下面进行本节课的第三环节,学生记忆方法展示
生1
死记
师:
死记也是一种记忆方法呀
生2:分开记
894208508168
师:好!你发现了记忆的一个最普遍、最重要的原则。分开记忆读起来朗朗上口,有一种节奏美,就像音乐一样啊!我们给它起个名字:节奏记忆法(创新方法1)
生3:数字中含有计算42+08=50
(学生抢着想和大家分享记忆的方法)
生4:我有更好的!我注意到数字含有对称像8168中的两个
8、7217中的两个7,隔2个数子又出现了
生5:我看到数字中的顺序和逆序,像895436721
师:以上3位同学发现了数字的四种美:计算美、对称美、顺序美、逆序美。这正说明了哪句谚语?对!“生活中不是缺少美,而是缺少发现美”。这3位同学可谓独具慧眼呀!好!我们把它提炼一下,看能不能找一条能串起珍珠的链子?再给它起个名字:特征记忆法(创新方法2)
好!还有什么呢?出示教具,并轻声唱出
1象小棍细又长;2象鸭子水上漂;
3象耳朵听声音;4象红旗迎风飘;
5象秤杆来买菜;6象豆芽出水上;
7象镰刀割青草;8象麻花扭一匝;
9象小勺来盛饭;10象鸡蛋打蛋糕。
师:1就是小棍,原来数字可以形象化,能不能用形象化的数字编个故事?
生6:讲故事
师:迎接挑战,更精炼一点好不好
生6:
爸爸(8)用勺子(9)把鸭食(4)喂给了鸭子(2),于是鸭子下了一个蛋(0),爸爸(8)给了我(吾5)一蛋(0),爸爸(8)要(1)了六(6)个蛋。后来爸爸(8)和我(5)买了些鸭食(4)喂给了30只鸭子,又下了67个,可它们还要(1)吃(7)。师生大笑(简直一个养鸭专业户)
师:这位同学讲的非常精彩!该故事包含了三种记忆方法:形象记忆法故事记忆法谐音记忆法(创新方法3)
庆祝成功
以上5位同学将获今天的创新小卫士,记分长给他们每人加10分。
师:接下来,谁还敢来挑战
(三)学生竞赛
音乐响起《春江花月夜》(琵琶版略低,为调整状态,激发热情)
题目推出
(2分钟,记对一个得5分)
庆祝成功(利用规律大部分学生都能记住,得到了应得的分数).师:下面同学们进行分组讨论,针对这两个数字,看有没有更好的记忆方法?
甲组:奶奶的年龄正好是61岁,我家地址正好是38号楼5单401室,我的鞋码是37码
乙组:足球比赛11个人;踢2场球(主场、客场);每半场45分钟;争一个球(对极了);比赛完没有结果,加赛3分钟;任然没有结果,点球决一雌雄!共点5个,主场一方进2,客场一方进0,于是最终主场一方以1:0险胜!
师:甲组用家庭成员的年龄、住址等相关信息来促进记忆,他们发现记忆可以像自己的身体、家庭一样亲切!乙组还用上了足球联赛有关规则来改善记忆,记忆给他们带来了足球之外的享受。这莫不是也应了哪句“生活处处皆学问”的谚语吗?以上两组同学靠生活积累的知识,编个故事,解决了记忆上的困难,应该说是故事记忆法的发展。
庆祝成功(甲、乙组将获得今天的“最佳讲故事组”,并给他们每组每人各加5分)
好!这一节课我们共同总结了5种方法。(即:节奏记忆法;特征记忆法;形象记忆法;故事记忆法;谐音记忆法。)当然还有更多更好更快的记忆方法,要想达到“无招胜有招”的境地,除了要熟练运用我们这一讲学到的5种方法,还要靠你深厚的知识、经验积累,爱好广泛,丰富的想象力和联想力,高超的编故事的能力。
三、工作阶段:
(一)强化讲故事的记忆方法
师:想不想听个故事,我给讲个故事。还记得“花椒、大料、飞机、大炮”的故事吗?(该故事在小孩子中颇为流行,大意是说妈妈叫小明去商店买花椒、大料,小明害怕忘记,口中念念有词,一不小心,摔了一个大跟头,这下可坏了,花椒、大料变成了飞机、大炮)
(学生反映热烈,争先恐后的要亲自讲一讲故事)
生1:讲故事
生2.:讲故事
游戏开始:出示题目:顺序记忆以下5个词组
鞋油、运动鞋、稿纸、牛奶、玫瑰花
要求:
30秒记概念,强调顺序!顺序不对不得分
生记忆大部分学生能够记住
师:
今天记住的,明天还能记得住吗?
师:
编个故事
讲的好的,将获“最佳讲故事奖”
生1:(略)
生2:(略)
生3:早晨起来,迷迷糊糊去刷牙,一不留神竟把鞋油涂到牙刷上,幸快发现的早,要不然,倒霉可就大了!牙刷是不能再用了。扔掉它,怪可惜的,总想找个法补偿补偿。咦,何不用它去刷运动鞋,再用稿纸涂匀;该喝牛奶了,别忘了,给生病的王老师买一束玫瑰花
生4:把鞋油挤进运动鞋,(孩子们最爱做的恶作剧)再用稿纸涂鸦、(坏上加坏)用牛奶浇玫瑰花(奢侈极了!)(加括号的语句为教师加的题注)
师:以上几位同学讲的都不错。特别是后两位同学的故事更精彩,他们二人将获今天的“最佳讲故事奖”。第三位同学故事的可读性强,尤其是他尊敬师长,这一点更值得称赞!第四位同学有点要搞恶作剧的意思了,不值得提倡。但他能打破常规思维,故事显得荒谬离奇,出人意料,趣味性强且易于记忆,不是吗?因此,他也将获“最佳讲故事奖”。
总结:这一节的学习,“故事记忆法”显得更加丰富了,更加色彩化了,就像广告所做一样,画面生动、声音优美、故事夸张、荒谬离奇且出人意料等。
出示题目
2分钟记20个毫不相干的词组,而且要求顺序!
蛋椅子菠萝犀牛套装录音机裤子水龙头香水吊床
书架
箱子杯子牙膏玻璃杯
写字台杂志窗户游泳裤磁盘
评分标准:第一行记住一个得3分;在记对第一行的基础上,每记住第二行的一个词组,另加4分;在记住第一、二行的基础上,每记住第三行的一个词组,另加10分;全部记住的加100分。祝你成功!
小结:这一节我们进行了词组记忆游戏,同学们反映热烈,参与性高,有近半数以上的学生上台表演,分别获得了相应得分数。故事记忆法在这一节中得到更大的发展,同学们可以在课下互相探讨一下有没有更好的记忆方法?
四、结束阶段:
(一)帮助学生解决困惑
师:播放学生一段音频(内容:学生在记忆生词如何读时总是记不住,或者记住了很快就忘了)
师:出示生词:懒惰、平衡、跨越、袭击、红润,谁能用我们学过的方法,帮他顺利的记住这五个词?
生:学生交流帮助他记忆的方法。
师:那么大家在学习生活中遇到过哪些和记忆力有关的困惑呢?小组之间交流一下彼此的困惑。
全班交流困惑,教师选出比较普遍的困惑1---2个,全班一起解决。(鼓励学生多用故事法记忆)
师:以上几位同学讲的都不错。特别是后两位同学的故事更精彩,他们二人将获今天的“最佳讲故事奖”。第三位同学故事的可读性强,尤其是他尊敬师长,这一点更值得称赞!第四位同学有点要搞恶作剧的意思了,不值得提倡。但他能打破常规思维,故事显得荒谬离奇,出人意料,趣味性强且易于记忆,不是吗?因此,他也将获“最佳讲故事奖”。
师:希望同学们在今后的学习生活中像今天一样,积极运用各种记忆方法解决学习生活中遇到的记忆问题。那样我们的学习生活会越来越轻松,我们的明天也会更美好。
音乐:师生齐唱《明天会更好》
【活动反思】:
在本节课中,暖身阶段的小儿歌可以将学生带入熟悉的情境中,同时利用儿歌巧妙的变换数字顺序,以此来激发学生对于记忆训练的兴趣,达到了在熟悉的环境中进入情境的目的。
在转换阶段,通过一组组数字记忆的练习,运用挑战式的比赛方式成功的激发了学生的探索欲望,在不断的探索中,学生自己创造了节奏式记忆和特征记忆法。顺学而导,接着引出故事、谐音及形象记忆的方法并让给学生设计有趣的情境进行运用这些方法。
进入到工作阶段后,重点训练学生的故事记忆法,因为这种方法让学生比较容易操作而且趣味性强,在学习及生活中可以很好的运用。结束阶段,帮助学生解决了学习生活中与记忆有关的困惑,并且用《明天会更好》再一次掀起课堂的高潮,增强学生的自信。
教学设计的心理学基础
Skinner激进行为主义的核心是,学习完全可以根据可观察的事件来理解、解释和预测的,也就是学习者的行为和环境的前提和结果是分不开的。前提指的是环境中的各种线索,这些线索决定了特定行为是否合适;结果决定了学生行为是否被重复,以及是否被学会。
行为主义学习理论对教学设计实践的影响表现在四个方面:1.强调环境在学习中的重要性;2.行为矫正原理;3.注重学生的行为;4.反馈之后得到强化。
认知信息加工理论同样强调环境在学习中的重要作用,但与行为主义学习理论不同的是,它是根据学习者内部的过程来解释学习。Atkinson和Shriffin(1986)所提出的多阶段、多层次的记忆理论一般被认为是信息加工理论的基础。他们认为学习者的三个记忆系统(感觉记忆、短时记忆、长时记忆)从环境中接受信息并加以转换存储和利用。在此过程中,注意、编码、检索、反馈等过程也在起作用,注意使学习者能够接受到信息,编码使学习者将新信息和原有知识相联系,检索式学习者可以从记忆中会议信息并用于适当的情境,反馈让学习者知道自己的反应是否正确得当,反馈还可以提供矫正性的信息以便学习者可据此修正个人行为。
认知信息加工理论对教学设计实践影响表现为两种方式:1.改变了我们队反馈的概念并将研究重心转到了教学的特征以及这些特征如何促进或妨碍信息的加工并进而影响学习;2.促使实践者在教学设计中运用各种策略,以此来引导注意、促进信息的编码和检索、提供各种情境中的练习机会。
图式理论认为知识是以被称为图式(指关于一类事物的有组织的较大知识单元或信息块)的信息包形式存储于长时记忆中的。学习者利用已有的图式来解释事件和解决问题并通过经验和学习而发展新的更复杂的图式。复杂的、自动化的图式能使学习者摆脱工作记忆能力的限制,使理解和推理等加工过程得以出现;当缺少合适的图式时,就会使学习者感到很大的认知负荷。
认知负荷理论(Sweller等,)提出应设计一些教学策略来减少教学材料中无关紧要的认知负荷,它使教学设计领域更加关注复杂的认知技能的学习。
情境学习理论中情境所起的作用更为核心、更为重要。与行为主义理论和信息技工理论不同,塔更多依赖于社会文化决定因素,而不是个体心理学,也就是知识是在“有意义的行动(指一定文化系统中的彼此间具有有意义联系的行动)”中自然形成和增加的(Lemke,)。情境学习理论认为学习是通过学习者参与社群实践而发生的,所谓社群实践指的`是社群成员共有的实践,这种学习将知与行结合起来。
Gagne的教学理论包括三个成分:1.学习结果的分类,定义了人能够学会的能力类型;2.与获得每类学习结果相关的内部和外部学习条件;3.九大教学事件,分别对学习中的某个具体认知过程起到促进作用。加涅认为,不同种类的学习结果必然要求不同的学习条件,这是之所以要定义不同种类学习结果的原因。加涅的九大教学事件作为支持注意编码、检索等内部过程和反馈、评估、迁移等外部过程的学习条件,这些都属于促进一般学习过程的学习条件。
建构主义理论的基本假设和信息加工理论等的基本假设是完全相反的。信息加工理论认为学习主要是由外到内,学习者从环境中获得信息,以某种形式加以转换,获得知识并储存于记忆中,而建构主义认为学习是由内到外,学习者主动对周围环境施加影响,予以阻止或赋予意义,并在此过程中建构知识。
建构主义理论对教学设计实践影响的两个方面:1.建构主义者关注的是高层次、复杂的学习目标;2.它对那些支持建构主义学习目标的学习条件和教学策略等观点也产生了实质性的影响。
小结一下,行为主义理论和认知信息加工理论产生于20世纪60年代和70年代主要的心理学研究项目,加涅理论由20世纪60年代到80年代的研究演变而来,并整合了行为主义和认知理论的观点,这些理论共同构成了教学设计领域形成和初步发展的基础。图式理论、认知负荷理论、情境学习理论以及建构主义理论是20世纪80年代后发展起来的,它们为教学设计领域提供了思考学习的其他方式。
一、活动目的:
通过了解自己的优点、缺点,最终悦纳自己。
指导语1:同学们人最熟悉的是自己,可是了解自己却也不是一件容易的事,我们今天了解自己就先从给自己画个“像”开始,先在你的脑海里浮现出来你的形象,然后开始动笔把自己画下来吧!
活动内容:请同学们在彩纸上画一幅“自画像”。“自画像”可以是形象的肖像画,也可以是抽象的比喻画;可以是一色笔画成,也可以是多色笔画成。
提示:老师在寻找典型案例时,可以关注“自画像”的大小、位置、色彩、内容等,还可以关注在画“自画像”和交流时的神情。
指导语2:同学们不论你的绘画技能是好还是坏,都不要感到为难,这个游戏不是绘画比赛,只要求大家画的内容、形式等形象地反映对自我的认识。
指导语1:同学们,我们刚才画了“自画像”,也是对自己粗略的了解,下面,老师提问几个问题,帮助你继续寻找内心真正的“自我”,让你所认知的“我”更加深入。
活动内容:教师提问几个问题,学生把答案写到彩纸上,深入了解自己,对自己评价。
指导语2:现在大家对自己有了评价,那我们在别人的眼中又是怎样的呢?我们也通过几个问题来了解一下别人眼中的你是怎样的?
活动内容:小组内交流,分享“画作”,分析自己的优点和缺点,发现典型案例全班分享。
指导语:这一次活动,使我们懂得了每个人都有缺点和优点,关键在于你如何对待它。对自己了解得愈全面,愈接近实际,也表明自己愈成熟。同时,自己对自己的一切不仅要充分认识,还要坦然地承认,欣然地接受。怀着悦纳自己的心情,把自己看成是有价值的、值得尊敬的人。?
指导语1:“金无足赤,人无完人”,纵然,现在的这个“我”不是很完美,但这就是我的现状,我没有高估,也没有低估自己。我就是我。当然,我有些地方要是变得完善,我就更加的完美了!
活动内容:让学生用“我xxxx,但我xxxx。”的句式填空接龙。把全班分成两个大组,比赛看哪个组用时短且表达准确。全班参与、分享。
提示:全班分享时老师关注学生心理感受,因为在大庭广众下能够说出自己的缺点是需要的。另外,教师要判断学生表述是否准确,对于能改变的是否采取逃避的消极态度。
指导语2:同学们,我们改变能改变的,接受不能改变的,如此,你学会的不仅仅是悦纳自己,热爱自己,也是在找寻内心的一种平衡。
指导语1:同学们,请设身处地的考虑,如果故事的主人公是你,你会怎么办?为什么?
活动内容:根据情景再现的内容,同学们表演,小组讨论,全班分享。
提示:关注学生的内心感受,以及所表现出来的情感。环境要温馨和严肃,避免轻率和浮躁。
指导语2:同学们,生活里充满了酸甜苦辣咸,我们没有办法去选择出身、父母、家庭和生活环境。但我们可以去选择生活的方向,去改变自己的心态,这样你会离你的目标越来越近,终有一日会成为你所希望你,理想中的你的。只要你有信心、有毅力!
1.客观公正的评价自己。做到认识自我。
2.用“我xxxx,但我xxxx。”学会接纳自我。
最后,送给同学们一首歌《我相信》。我相信在坐的同学们只要努力就会成功,只要奋斗肯定会给自己营造一个美好的未来!谢谢大家!
1.本课设计理念:
培养学生健康的自我意识,是实现学生自我管理、自我调节进而达到自我教育目标的必由之路。认识当代中学生自我意识的特点,有助于我们增强教育的针对性,减少教育的盲目性,切实提高教育工作的实效。
本课几个游戏中,“画自画像”展示了一个“内心的我”,让学生对自己有了更深一步的认识;“留舍最爱”,则让学生进一步澄清了自己的价值取向。只有这样才能在面对选择、面对诱惑、面对困难的时候,明确目标、做出决策,然后采取行动,执着地追求目标,将目标与行动联系在一起,努力达成目标。
2.相关心理学知识:
(1)所谓自我意识,是指个体对自己的认识和态度,对自己与周围人之间的关系的认识和态度。通过实践活动,人们不仅能认识客观事物,并且也能认识自己,认识自己和客观世界的关系。自我意识不是个别心理机能的显现,而是一个统一的整体,具有完整的内在结构。自我意识的发展在个性形成中占有极重要的地位,人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受到自我意识的制约和影响。
(2)青春发育期以少年期为主。少年期的年龄是指11/12岁至15/16岁,这个时期的儿童正处于初中阶段。少年期是个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期。该阶段的儿童的生理、心理和社会性发展方面都出现显着的变化,其主要特点是身心发展迅速而又不平衡,是经历复杂发展,又充满矛盾的时期,因此也被称为困难期或危机期。
发展心理学家认为,青春发育期进入自我意识发展的第二个飞跃期(婴儿期是自我意识发展的第一飞跃期)。进入青春期,由于生理发育的加速和性发育走向成熟,使他们感到不适应,出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。面对这些矛盾和困惑,少年儿童体验着危机感,这促使他们要关注自我的发展和变化。
儿童的发展历程,使他们从面向母亲到面向家庭、幼儿园和学校,不断地向外界环境展开。青春期的“急风暴雨”式的变化,让儿童产生惶惑的感受,与此同时,自觉不自觉地将自己的思想从外向的客观世界抽回一部分来指向主观世界,使思想意识进入再次自我,从而导致自我意识发展的第二次飞跃。
青春期自我的兴趣首先表现在关注自己身体形象上。他们强烈地渴望了解自己的体貌,如身高、胖瘦、体态、外貌、品位,并喜欢在镜中研究自己的相貌、体态,注意仪表风度。青春期儿童特别注意别人对自己打扮的反应:对他人的良好反应,体现着自我欣赏的满足感;对某些不甚令人满意的外貌特点而产生极度焦虑。
中学学生的能力和学业成绩更加影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊感的认识,并逐渐影响着自我的评价。因此,能力和学习成绩是少年儿童关注自我发展、体现自我价值的重中之重。
他们认认真真地看待自己个性特点方面的优缺点;在自我评价中,也将个性是否完善放在首要地位;对他人针对自己个性特征的评价非常敏感。
他们在受到肯定和赞赏时,内心深处会产生强烈的满足感;在受到批评和惩罚时,会感受重大打击,容易产生强烈的挫折感。这是学校和家庭教育不可或缺的心理依据。
目的:让学生聆听音乐令情绪平静、身体放松。随着音乐声眼前呈现出画面,通过对画面意义的`分析,让学生思考和感悟自己的心态。
活动过程:
1.每个人找一个舒适的座位,闭上眼睛,调整呼吸,头部、双肩、四肢逐渐放松。
2.室内保持安静,关灯,拉上窗帘,播放音乐。
3.随着音乐声每个人进入一种状态,眼前出现一幅画面……
4.音乐声结束,大家慢慢睁开眼睛,交流自己的感受。
提示:
1.音乐的选择是关键,要选择一些具有空灵感,旋律跌宕起伏,无明显主题的弦乐曲为宜。
2.环境也很重要,周边没有干扰,室内温度适宜、空气流通、灯光暗淡、座位舒适。
3.指导语不可忽视,让学生在指导语的引导下,平静地进入状态。
4.主持人要认真聆听学生对“画面”的描述,注意捕捉“画面”中的细节要素。
让学生体验自己是否有把握机会的意识和表达的愿望。理解“机会面前人人平等”,使学生学会把握机遇,不留遗憾。
活动过程:
1.全班同学围坐一大圈,主持人出示精美礼物,适度的描述与诱导。提问:谁想得到这份礼物?
2.想得到礼物的人举手,主持人从举手的人中,产生6位入围者。
3.6位入围者走到圈中央,面对主持人一排坐好,在6位入围者中自愿产生1名裁判。
4.裁判产生后,主持人把权利交给他,5位入围者分别向裁判陈述自己希望获得礼物的理由,最后由裁判决定礼物归谁所有。
5.礼物送出后,主持人请裁判、礼物获得者和4位入围者谈谈自己的感受。
提示:
1.如果第一轮举手想获得礼物的人很多,主持人要注意考验他们,明确人人都有机会,但不是人人都有结果,对举手者可以试问:你对争取礼物真有勇气?你对获得礼物真有信心?你有信心就请走上一步。假如走上一步的人还是很多,继续考验,再做选拔,直到只剩6—7位。
2.1名裁判听取5名入围者的陈述后,可以追加提问,如:“我认为这礼物具体是什么东西?”、“你得到了礼物准备如何处理?”、“假如得不到礼物你的态度会怎样?”等。
3.礼物一定要包装得精美诱人,有人见人爱的效果。而且最好是能够便于集体分享的礼品如巧克力,并且数量除了一人一粒外最好有多余。这样礼物获得者就有可能做集体分享,使全场的气氛达到高潮。
4.假如出现6位入围都不愿意做裁判的情况,主持人可以在场外聘请一位裁判。
课题:小草
年级:初三年级
教具准备:磁带,电源板,电子琴,录音机,小黑板
教学内容:
1、欣赏歌剧作品《洪湖赤卫队》、《托斯卡》
2、教唱歌曲《小草》
3、音乐知识:歌剧
教学目的:
1、通过歌曲的教唱,引导学生用绵延的气息,优美抒情的歌声抒发情感。
2、了解大型音乐作品:歌剧,并能够理解歌剧,学习欣赏方法。
教材简析:歌曲为二段体体裁,以悠长的气息,委婉的旋律抒发了对小草的热爱与歌颂,歌曲为G调。前一段较抒情,后一段是歌颂。
教学重点:
1、用优美、抒情的歌声演唱歌曲。
2、体会歌剧的表现形式。
教学难点:理解歌剧
课时:三课时
第1课
[教学过程]
一、组织教学
二、导入
欣赏音乐歌曲《小草》
目的:引出课题
1、师:课前我们先请大家来欣赏一段音乐,同时要同学们思考以下一个问题:歌曲表达了怎样的情感,它勾起了你怎样的情绪?
2、(播放录音)听中学初中第五册《小草》
3、学生谈感受
生:略
4、师小结:同学们讲得非常好,刚才我们听到的是《小草》,它表达了作者对剧中主人翁的歌颂之情,听了这段音乐,同时也让我们感受到自己在生活中的作用:是一棵小草,为社会默默贡献。
(一)、为教唱歌曲作准备
目的:为学生设计唱歌曲的.感觉
1、师:在唱歌前我们先以二条发声练习曲来开开嗓子。
出示课前准备的小黑板:
发声练习
(1)连音练习
135653|135653|1--||
LuLu
要求:气息连贯、悠长、柔和。
(2)连音练习
1353|1353|1-||
Lu
要求:气息连贯、悠长、柔和。
2、在电子琴上选择弦乐合成音色(柔和效果),用中等音量伴奏,指导学生发声。
3、师:请同学们用第二条发声练习曲为老师的范唱领唱,给老师感情提示。
(二)、教师范唱《小草》
在同学们领唱后再接上。
(三)、教唱歌曲
1、让学生看黑板答题
在画报上画G调谱表
师:请说出它是什么调号的谱表,它的音阶如何写?
学生回答板书(略)
2、给学生二分钟时间自习视谱
3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一声部旋律(伴奏要求同发声)
师:请同学们找出贯穿始终的节奏
跟伴奏哼唱第一段旋律。
先用“Lu”跟伴奏轻轻哼唱,再唱歌谱,最后唱歌词。
4、完成第二段的演唱
步骤同上。要求学生有感情演唱。
5、创编
请同学为本歌曲设计演唱形式,并予以表演。
生:领唱——合唱等
三、总结教学
师:通过今天这节课,我们许多同学都已学会了表达自己的情感,知道了自己的人生价值。我们应努力学习,学好本领,心系家乡、心系祖国,为祖国的建设事业作出贡献
《心理健康辅导团体训练》
心得体会
今天是我上心理健康辅导团体训练体会最深的一天,首先是杨老师一上课的时候就给我们教了一首手语歌,刘欢的《从头再来》,以前我们也会唱,但是都没有像今天这样,既用嘴巴还用手,今天的《从头再来》很振奋人心。
其次,可能我们的同伴们都跟我一样有着一辈子也难忘的体会,那就是我们做的“寻找支撑点”这个游戏。游戏开始,杨老师在讲注意事项的时候,我就想着这个游戏不可能成功吧?让我们猜能支撑多久时,我想到的支撑时间最短,最多不过半分钟吧,可是让我们没想到的是我们居然支撑了2分钟之久。在这两分钟里,真的是考验我们的时间,刚把凳子抽开的时候,我们还没怎么感觉,可是到了后面,我快支撑不住了,我的腿都发抖了,脸也通红了,头上和身上也开始出汗了,这时候我特别想放弃,可要是我这里一掉地的话我们整个团队就失败了,想着不能因为我的个人原因而让整个游戏失败,于是咬牙坚持、坚持、再坚持,最后我们成功了。那一刻的喜悦把一切痛苦都冲淡了。
还有就是测试我们的性格类型这个游戏也非常让我们开心,并且从中,我们都了解到了自己性格中的优缺点。
我相信通过这些学习,我以后的工作和生活会更加的多姿多彩,面对困难或者是挑战我也会更加的勇敢!
4、个体并没有意识到,过去的经验却对当前的活动产生了影响,这种记忆叫:内隐记忆
5、可以用语言传授并一次性获得,但需要意识的参与才能加以提取的记忆叫:陈述性记忆
6、需要通过多次识记才能获得,在利用时又往往不需要意识的参与的记忆叫:程序性记忆
14、先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫:前摄抑制
15、后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用叫:倒摄抑制
16、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫:系列位置效应
17、记忆的内容包括:过去感知过的事物、思考过的问题;体验过的情绪、操作过的动作
18、按照记忆的内容,记忆的种类包括:形象记忆和情景记忆;语义记忆;情绪记忆和动作记忆
19、按照是否意识到,可以把记忆分为:受意识控制的记忆和无意识记忆;外显记忆和内隐记忆
20、认知心理学按照信息保存时间的长短以及信息的编码、储存和加工方式的不同,将记忆分为:瞬时记忆;短时记忆;长时记忆
21、短时记忆的编码方式有:语言文字材料是语音的记忆;语言文字材料是听觉的记忆;非语言文字材料是形象的记忆
23、回忆:也叫再现;是识记和保持的结果;是对识记和保持的检验;有助于巩固所学的知识
29、概念的内涵和外延之间是:相反的关系(内涵越深:个体少,外延窄;内涵越浅:个体多,外延深)
30、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫:掌握概念
33、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫:原型启发
34、瓦特看到蒸汽能把壶盖顶起来受到启发,发明了蒸汽机,这是:原型启发的作用
36、一大一小但一样重的两个木盒,掂起来总觉得小的重,这是由于:定势的作用
37、思维的特点有:思维反应的是事物的本质和事物之间的内在联系;通过思维可以把一类事物的共同属性抽取出来形成概念;人们借助于概念又可以认识那些还没有认识的事物;因为有了思维使人的认识具有了超脱现实的性质
38、思维的间接性表现在:思维能通过抑制推断出未知;思维借助于媒介能对根本不能直接感知的客观事物进行反应;借助于思维人们还能对尚未发生的事件作出预测
39、思维的概括性表现在:思维可以把一类事物的共同属性抽取出来,形成概括性的认识;思维可以把事物的特性抽取出来,加以分类并用词把其标示出来
42、按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫:幅合思维;求同思维
44、概念的内涵和外延之间的关系是:概念的内涵越浅其外延越广;概念所包含的属性越少其外延越广
45、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫:概念形成;概念的掌握
46、人工概念是:人工制造的,对自然概念的模拟;认知心理学家在实验室里用来进行概念形成研究的实验材料
48、属于迁移作用的例子有:学会骑自行车有助于学骑摩托车;会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利;学会了普通心理学再学心理学的其他分之会觉得容易
49、属于原型启发作用的例子有:瓦特看到水开时蒸汽把壶盖顶起来,受到启发发明了蒸汽机;牛顿看到苹果掉到地上发现了万有引力定律;阿基米德洗澡时觉得身体受到水的福利发明了浮力定律;鲁班被带齿的丝茅草划破了皮肤而发明了锯子
50、属于定势作用的有:把放在英文字母中间会把它读成B,把它放到阿拉伯数字中间会把它读成;老师对某位同学印象好,阅卷时会不自觉地多给他几分
53、用来支持思维活动进行的不出声的言语叫:内部言语(内部言语特点:发音器官活动的隐蔽性;言语的减缩性;速度快)
57、患者发音器官正常但说话困难,说不出连贯的话语,这种失语症叫:表达性失语症
59、患者听觉器官正常,能听到声音但不能分辨语音,对字词也失去了理解的能力,是因为:威尔尼克、中枢受到损伤造成的
61、言语的特点包括:言语是人们运用语言交流思想,进行交际的过程;言语是一种心理现象;言语活动离不开语言
63、参与言语活动的皮质部位包括:言语运动中枢;言语听觉中枢;视觉性言语中枢;书写性言语中枢
64、由言语中枢受到损伤造成的失语症有:表达性失语症;接受性失语症;失读症;失写症
65、运动型言语中枢:又叫布洛卡中枢;受到损伤会产生表达性失语症
66、听觉型言语中枢:又叫威尔尼克中枢;受到损伤会产生接受性失语症
70、看了《阿Q正传》后,头脑里可以呈现出阿Q的鲜明形象,这是:再造想象
78、学生正在专心听讲,门“哐当”一声响吸引了大家的目光,这是:无意注意
79、在同一时间内,意识所能清楚地把握对象的数量叫:注意的广度(也叫注意的范围)
81、对选择的对象注意能稳定的保持多长时间的特性叫:注意的稳定性
82、在注意稳定的条件下,感受性发生周期性增强和减弱的现象叫:注意的动摇(也叫注意的起伏)
84、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫:注意的分散
85、由于任务的变化,注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫:注意的转移
86、在同一时间内把注意指向不同对象,同时从事几种不同的活动,这是:注意的分配
87、表象是:过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程;属于形象记忆的范畴;在头脑中出现的事物的形象
88、表象的形象可以在头脑里放大、缩小、翻转的特性:叫表象的可操作性;使表象可以成为想象的素材
89、想象:是以表象作为素材的;是创造出新形象的思维过程;包括有意想象和无意想象两种
90、属于创造想象的有:作家塑造文学人物的过程;画家构思一幅图画的过程;音乐家谱写一首乐曲的过程;服装设计师设计服装新款式的过程
91、幻想的特点是:其内容和一个人的愿望相联系;其内容指向于未来;科学幻想和理想都是积极的幻想
92、意识包括:外界事物的觉知;自身内部状态的觉知;心理活动的评价;行为的评价
93、无意识的内容包括:没有察觉到的作用于感觉器官的外界刺激;无需意识控制的自动化的行为;没有觉察到的行为;梦
94、在快速眼动的睡眠阶段里:出现类似于清醒状态下的高频低幅的脑电波;眼球开始上下左右快速移动;梦境开始出现(不能觉察外界刺激)
95、梦的特点包括:梦境的不连续性;梦境的不协调性;认知的不确定性
96、梦剥夺试验证明:做梦是一种正常的生理和心理现象;做梦并不妨碍身体健康;人人睡觉都做梦;一夜不只做一次梦
97、注意是:指心理活动对一定对象的指向和集中;心理活动的特点;心理过程的状态
99、无意注意和有意注意之间的关系表现为:无意注意可以转化为有意注意;有意注意可以转化为无意注意
100、在同一时间内,意识所能清楚地把握对象的数量叫:注意广度;注意范围
101、注意的起伏是:在稳定注意的条件下感受性发生周期性增强和减弱的现象;人人都有得普遍的现象;是由生理活动的周期性引起来的
102、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫:分心;注意的分散;是和注意稳定性相反的注意品质
103、能够分配注意的条件是,所从事的:活动中必须有一些活动是非常熟练的;活动不能在同一感觉道内完成;活动不能用同一种心里操作来完成;几种活动之间应该有内在的联系
104、需要是:有机体内部不平衡状态的反应,表现为有机体对内外环境条件的欲求
108、激发个体朝着一定目标活动,并维持这种活动的内部动力是:动机
109、由生理需要引起的,推动个体为回复机体内部平衡的唤醒状态叫:内驱力
110、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫:诱因
113、有意识动机和无意识动机是按照:是否能意识到自己活动的目的 作标准区分出来的
116、当兴趣不是指向对某种对象的认识,而是指向某种活动时便成了:爱好
118、马斯洛把人对秩序、稳定,免除恐惧和焦虑的需要叫:安全需要
119、“衣食足而知荣辱”符合马斯洛需要层次理论,即人的需要具有:层次性
120、马斯洛把人的最高层次的需要,即希望最大限度发挥自己潜能,不断完善自己,实现自己理想的需要叫:自我实现需要
122、需要:都有对象,没有对象的需要是不存在的;受社会的制约,带有社会性;是不断发展的,永远不会停留在一个水平上;是推动有机体活动的动力和源泉
126、动机和行为的关系表现为:统一行为可以由不同的动机引起;不同的行为可以由相同或相似的动机引起;激发某种行为的动机可能是多种多样的;在支配人行为的动机里,有起主导作用的,也有起辅助作用的
127、以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机包括:交往动机;成就动机;权利动机;兴趣和爱好
129、内在动机和外在动机之间的关系应该是:内在动机和外在动机对推动人的行为、活动都能发挥作用;外在动机只有在不损害内在动机的条件下才是积极的;个体的活动主要靠外部奖励推动的话,就会有损于内在动机
130、马斯洛把人的需要分为:生理需要;安全的需要;爱和归属的需要;尊重的需要;自我实现的需要等层次
131、低层次的需要的特点是:无论从种族的演化或个体的成长来说,层次越低的需要出现的越早;层次越低的需要力量越强,他们能否得到满足直接关系到个体的生存;只有当较低层次的需要得到基本的满足,较高层次的需要才会出现
132、在马斯洛的需要层次理论中,缺失性需要是:在种族和个体发展过程中早期出现的需要;关系到个体生存的需要
133、在马斯洛的需要层次理论中的生长需要:是高层次的需要;其满足有益于健康、长寿和精力旺盛
137、情绪和情感可以传递信息、沟通思想,说明情绪和情感具有:信号的功能
138、积极的情绪和情感可以调节和促进活动;消极的情绪和情感则可破坏和瓦解活动,说明情绪和情感具有:组织功能
139、有爱就有恨;有喜悦就有悲伤;有紧张就有轻松,说明情绪和情感具有:两极对立的特性
142、近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为:情绪的基本形式
146、在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态叫:应激
147、情绪和情感:是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反应;是主体以一种主观感受的形式进行反映的;有其外部表现形式;会引起一定的生理变化
148、情绪、情感和认识活动之间的区别表现在:反映的内容;反映的形式;是否有外在表现;是否有生理变化
149、表情:的产生有先天的,不学而会的性质;的产生有后天模仿学习获得的性质;全人类都相同的是先天的,不同文化背景下的是学习得来的
151、情绪和情感的区别表现在:情绪是感情反映的过程;情感代表的是感情的内容;情绪适用于动物和人;情感只使用于人;情绪具有情境性和易变性,情感具有稳定性、深刻性和持久性
153、情绪和情感的两极性表现在情绪和情感的:动力性;强度;紧张度;激动度
155、划分情绪状态的标准包括:情绪发生的速度;情绪的强度;情绪持续的时间
156、心境的特点有:心境的强度比较小但持续的时间比较长;并不是对某一事件的特定体验,而是以同样的态度对待所有的事件;心境的产生都有其原因但这种原因人们又常常意识不到;对人的生活、工作和健康都会发生重要的影响
157、激情的特点有:常由重大的、突入起来的事件或激烈的意向冲突引起;强度比较大但持续时间比较短;会激发出人的意想不到的潜能的发挥;会使人的认识范围变得狭窄,分析能力和自我控制能力降低
158、强烈和持久的应激反应会:损害人的工作效能;造成许多疾病或障碍的易感状态
159、应付应激的办法有多种,例如,可以:重新评价应激源以调整自己的情绪;采取饮酒、听音乐或从事体育活动等行为以减小压力;调动社会资源,包括寻求亲友的安慰和帮助;在不具备解决问题的的条件时采取回避的策略
162、在遇到鱼和熊掌不可兼得时所体验到的动机冲突属于:双趋式冲突
163、怕货币贬值,存钱会带来损失;花钱买东西,又没值得买的东西时的动机冲突属于:双避式冲突
164、想吃糖又怕胖;想考个好学校,又怕报名的人太多,竞争太激烈考不上的矛盾心理就是动机的:趋避式冲突
165、有多个目标,每个目标对自己都有利也有弊,权衡利弊拿不定主意时的矛盾心情是:双重趋避式冲突
166、对行动的目的有深刻的认识,能支配自己的行动,使之服从于活动目的的意志品质叫:自觉性
171、意志过程的主要特点包括:意志是有意识地确立行动目的的过程;意志是有意识地调节和支配自己行动的过程;意志是通过客服困难和挫折实现预定的过程
172、动机冲突的形式主要有:双趋式冲突;双避式冲突;趋避式冲突;双重趋避式冲突
174、坚持不懈的克服困难、永不退缩的意志的品质叫:坚韧性;毅力;顽强性
175、善于管理和控制自己的情绪和行动的能力叫:自治性;自制力;意志力
177、从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件,即认识事物并运用知识解决实际问题的能力叫:智力
178、在组成智力的各种因素中,代表智力发展水平,是组成智力的支柱和核心的因素是:思维力
179、按照能力发展的高低城东可把能力分为:能力、才能、天才等几个层次
181、按照能力与先天禀赋和社会文化因素的关系可把能力分为:液体能力和晶体能力
182、在信息加工和问题解决过程中表现出来的,较少以来文化和知识的内容而取决于个人禀赋的能力叫:液体能力
183、取决于后天学习,于社会文化有密切的关系的'能力叫:晶体能力
184、能力发展水平上的差异的特点是:就人数来讲呈正态分布,两头人数少、中间人数多
185、能力类型的差异是指:在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面
187、智力是:从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件;认识事物并运用知识解决实际问题的能力;以思维力为其支柱和核心的,它代表着智力发展的水平
188、能力和知识、技能的关系表现为:能力是掌握知识技能的前提,决定了掌握知识技能所能达到的水平;能力决定了掌握知识、技能的方向、速度和巩固的程度;在掌握知识、技能的过程中也会促进相应能力的发展
189、按能力所涉及的领域来划分,能力包括:认知能力;操作能力;社会交往能力
191、造成能力发展早晚上的差异的原因可能是:早期没有得到良好的受教育和发展的机会;早期的生活道路比较坎坷;成果的创造需要长期的准备和积累
192、素质或天赋是一个人生来具有的解剖生理特点,包括他的:感觉器官;运动器官;神经系统构造的机能的特点
193、素质:是能力发展的自然基础和前提;决定了能力发展的速度;决定了能力发展可能范围
194、能力发展的后天条件包括儿童:正常发育的物质条件;家庭;所在的学校;所处的社会环境
195、影响能力发展的遗传因素和环境因素之间的关系表现为:遗传决定了能力发展可能的范围或限度,环境则决定了能力发展的具体程度;遗传潜势好的环境对他的影响会大,遗传潜势差的环境对他的影响会小
196、在不同的时间和地点都影响着一个人的思想、情感和行为的各种心理特性的总和构成了一个人的:人格
198、包含在人格中的各种心理特征彼此交织,相互影响,使人具有独特的精神风貌,说明人格具有:整体性
199、外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用,即人格对个人的行为具有调节的功能,说明人格具有:功能性
200、心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征构成了人格的:气质
201、希波克拉底把人划分为:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型,实际上这就是最早的气质分类和气质类型学说(四种液体:黄胆汁、血液、黑胆汁)
202、巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成:兴奋型、活泼型、安静型和抑制型等几种类型
203、巴甫洛夫认为,高级神经活动类型是由:两种基本神经过程的三个特性的不同组合
205、粘液质气质类型的高级神经活动过程的特点是:强、平衡、不灵活
212、一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫:性格
214、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格:结构的组成部分
215、性格的动态结构指的是:从性格结构的几个方面的联系上,从不同的生活情景中来考察性格
221、人格具有:独特性和整体性;稳定性和功能性;自然性和社会性
222、由各种心理特性构成的人格具有稳定性,是说:人格特点在人的一生中也会发生变化;它对人的行为的影响是一贯的,是不受时间和地点限制的;像“江山易改本性难移”这句话的含义
223、气质是心理活动动力性质的心理特征的综合,心理活动的动力特征表现在神经过程的:强度和速度;稳定性和灵活性 等方面
226、巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程有三个基本特性,即:强度;平衡性;灵活性
227、气质的特性表现在:感受性和耐受性;反应的敏捷性和可塑性;情绪的兴奋性;心理活动的指向性
228、神经过程强的人,他的:感受性低而耐受性高;能经受较强的刺激,能坚持长时间的工作
229、神经性弱的人,他的:感受性高而耐受性低;不能坚持长时间的工作,容易疲劳
230、正确说明神经性过程特点和气质特性关系的选项有:感受性和耐受性是神经过程强度的外在表现;反应的敏捷性和行为的可塑性是神经过程灵活的外在表现;情绪的兴奋性是神经过程平衡性的表现
231、胆汁质的行为特点是:精力旺盛,行为外向,直爽热情;脾气暴躁,难以自我克制;情绪的兴奋性高,心境变化剧烈;
232、多血质的行为特点是:活泼好动,善交际,不怯生;言语、行动敏捷,兴趣多变,情绪不稳定;行为外向,容易适应外界环境的变化,容易接受新事物
233、粘液质的行为特点是:情绪的兴奋性低但很平稳;反应速度慢,行为内向,举止平和;不善言谈,交际适度
234、抑郁质的行为特点是:多疑多虑,内心体验极为深刻;敏感、机智,别人没有注意到的事情,他能注意得到;胆小、孤僻,善独处,不爱交往;情绪的兴奋性弱,难易为什么事情动情,但防御反应明显
236、气质类型:不决定一个人成就的高低,但影响工作效率;影响对环境的适应和健康
237、气质类型影响:工作的效率;性格特征形成的难易;对环境的适应和健康
238、性格:容易受社会历史文化的影响;直接反映了一个人的道德风貌;更多地体现了人格的社会属性;是个体间人格差异的核心
239、气质和性格的区别在于:气质反映的是心理活动的动力特征,性格是对现实的态度和行为方式;气质没有好坏之分;性格有明显的社会道德评价意义;气质更多地体现了人格的生物属性,性格更多的体现了人格的社会属性;个体之间人格差异的核心是性格的差异
241、性格的态度特征主要指的是一个人如何处理社会各方面关系的性格特征,即一个人:对社会、对集体;对工作、对劳动;对他人以及对待自己 的性格特征
244、性格的理智特征表现在:认知活动中的独立性和依存性;想象中的现实性;思维活动的精确性
245、性格的各种特征:态度特征能够起到决定其他特征的作用;对社会、对集体的态度又是最为重要的态度特征;并不是一成不变的机械组合,在不同的场合下会线路出它们的不同侧面
246、弗洛伊德人格结构中的本我:指的是人的原始的无意识本能,特别是性本能组成的能量系统;包括人的各种生理需要;寻求直接的满足,遵循快乐原则;是社会道德规范和价值观念内化的结果
247、弗洛伊德人格结构中的超我:位于人格结构的最高层次;遵循道德的原则,是道德化了的自我;起着抑制本我冲动,对自我进行监控以及追求完善境界的作用
248、弗洛伊德人格结构中的自我:位于人格结构的中间层次;遵循现实性的原则;在本我和超我之间起着调节的作用
250、人格特质理论把特质看作是:构成人格的基本元素;决定个体行为的基本特性;评价人格的基本单位
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