老师会把课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以写教案是不能随便对待的。特别是对于新入职的老师来说，只有写好了教案课件，才能让课堂更加生动。在网上，有一些优秀的教案课件值得推荐。幼儿教师教育网小编整理了与您需求相关的资料，它们包括：“海上日出课件”。读完本文之后，您将会获得一些宝贵的经验！
1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m―er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j―i―nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h―u―@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。
一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。
4．辨析近义词、反义词。
出示投影片，请同学填空。
5．分析课文结构，了解课文内容。
（1）划分段落，概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。
第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。
（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。
（四）作业。
1．抄写生字、新词。
2．朗读课文。
教学目标
1、认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2、感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
3、学习按一定顺序写景物的方法。
教学重难点
1、感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2、学习按一定顺序写景物的方法。
教学准备
1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2、初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。
2、今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)
二、初读课文,检查预习
1、作者简介。
巴金(1904—20xx),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
2、出示生字词语,指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语,再齐读。
3、指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。
4、学生动笔写一写。
三、再读课文,整体感知
1、请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。
2、说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?
3、作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?
第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。
4、指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。)
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)
这一段与下文有什么关系?(总领下文)
5、出示第6自然段,齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)
读出反问的语气。
换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)
联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)
你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)
四、课堂小结
为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。
第2课时
课时目标
1、引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2、感受作者的语言特点。
3、课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。
教学过程
一、复习故知,导入新课
1、出示词语,同桌互相检查。
2、指名读课文。
3、作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?
二、品读课文,感受奇观
1、默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。
2、交流:
(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
①这句话中什么在变化?(红霞)②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。)
③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)④带着这种感受再读句子。
(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。)
(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
①这句话写的是什么?(太阳向上升)
②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。)
③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。)
④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。
(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
①“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)
③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。)
④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。)
⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。
(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。
②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。)
③有感情地朗读句子。
三、拓展延伸
1、作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。)
2、在文中找出表示时间的词语。(转眼间、过了一会儿、到了最后)
3、请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。
4、《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢的句子。
2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色。
第一课时
教学目标：
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。
教学重点：
在语言环境中学习生字新词。
教学难点：
整体把握课文结构
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?
三、指导自学。
出示学习建议
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?
四、交流反馈自学情况。
1、生字词
出示一
刹那间
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
出示二
分辨辨认辨别
争辩辩论狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;
(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段
指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?
“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?
这一段，与下文有什么关系?(开头总起)
最后一段
齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法，怎么说?
联系上文思考，“这”是指什么?
那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
第二课时
教学目标：
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点：
读文字，想画面。
教学过程：
一、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么?
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?——这不是伟大的奇观吗?
二、顺着探究点，深入品读课文。
1、独立阅读并思考
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
学习建议
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2、全班交流学习体会
晴天时：(第2、3自然段)
随着学生的发言，演示文稿上依次点击出
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
师生接读
师：看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)
练习把自己体会到的读出来。
接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)
随着学生的发言，演示文稿依次点击出
(开始)露处半边脸红得很没有亮光
(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中，哪句写得最精彩?
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么?
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上，这样描述
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!
小结，整体导读
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时(第4、5自然段)
(1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天?
(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里?
想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?
三、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……)
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
1、用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
板书设计：
总起 — 时间、地点
日出前
7、海上日出 分述 日出时 热爱大自然
日出后
总结 — 伟大的奇观
《海上日出》四年级语文教学反思1
《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
《海上日出》四年级语文教学反思2
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，全文采用了大量比喻、对比、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的伟大、壮观，体会作者的情感?我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么?体会到了什么?”去自读，接着创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最后让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大部分学生都能走进作者的心里，能感受到作品语言文字的魅力!可见，想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。
但本课教学，我发现自己还存在着许多不足之处，如：让学生发言的时间没有控制好，影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。
2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
一、作者介绍、文章背景简介。
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。
1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。
2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。
2、请学生回答如何分段，并概括大意。
四、进行小组讨论，解说课文。
1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？
提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）
1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？
4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？
1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：
2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？
3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？
4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？
5、齐声朗读第三段。
五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。
六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
7、海上日出（幻灯1）
导入：每一年都会有花开花谢、每一天都会有日出日落，日出日落其实是很平常的事，但是有人能把很平常的事物变化得不平常，我相信你能，我能，我们大家都能，但是巴金爷爷更能！那巴金爷爷到底有什么特殊的本领呢？今天就让我们带着这个问题继续学习海上日出。（幻灯2）（板书课题）
1、通过上节课的分析，我们知道了 课文是按照什么顺序来写的？ 生说（日出前、日出时、日出后的顺序来写的）。这节课，我们通过有感情的朗读课文，理解重点词句的意思，从而体会海上日出的伟大奇观。首先请同学们把书打开，齐读课文的最后一句。（读两遍）（板书：日出前
日出时
日出后）
生：这不是伟大的奇观么？
师：什么是奇观？文中伟大的奇观指的是什么？（幻灯3）
过渡：为什么说海上日出是伟大的奇观，它伟大在哪，奇特在哪？带着这些问题我们一起来学习课文。
学习第二自然段
1、先由男生读课文的第二自然段，你边听边思考，日出前天空有哪些变化？（幻灯4）
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。（幻灯5）（板书： 浅蓝
红霞
色）请同学们快速默读第二自然段，画出描写天空颜色变化的词语。
接下来请同学们看大屏幕，看到这几幅画面，谁能用第二自然段中的语句描述一下。（指导背诵）（幻灯6,7,8）
过渡：刚才我们看到了日出前天空景色的变化，那么日出时天空又会呈现出怎样一番景象呢，接下来我们一起来学习第三自然段。
1、请女生读第三自然段，边读边思考，日出时天空的景色有哪些变化？（幻灯9）
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
(板书：小半边脸
跳出海面
形)下面请一名同学有感情地朗读课文的第三自然段，其他同学闭上眼睛，在脑海中想象日出时这幅动态生成的画面。（指名读）
2、请同学们睁开眼睛，看大屏幕，身临其境地感受一下日出时的壮观景象。比较一下你看到的画面与你想象的画面有什么区别。（幻灯10,11,12,13）
4、思考：
过渡：从大家的表情中老师可以体会到，同学们已经被海上日出这样美丽的景色吸引了，心情一定很愉悦，但是我这却有一个疑问不知大家能否帮助我解决这个问题，（出示幻灯片14）作者为什么觉得太阳像负着重担似的？“一纵一纵地”向上升？
（因为作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水也在动，以及看的人会不由自主的眨眼，所以作者产生了太阳像负着重担似的一纵一纵使劲向上升的感觉。）
师：所以我们在写文章的时候，也要多留心观察，展开想象，按照一定的顺序进行描写，这样才能把文章写得生动、形象、逼真。
日出前天空有浅蓝到出现了一道红霞，日出时太阳先是露出小半边脸，然后完全跳出海面，那日出后又会发生什么情况呢？请左边的同学读第四段，右边的同学读第五段，然后说说你了解了哪些内容？
学习4、5自然段
师：谁来说说你学到了什么，生：
1、学到了日出后有云时天空景色的变化。
2、学到了有薄云时，天空是什么样的景象。（用自己语言描绘一下）师：你从哪个词哪句话看出是薄云的？（透过）有时候太阳躲进。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。板书：薄云（直射水面）(幻灯15,)师：为什么只看见一片灿烂的亮光，你是怎样理解的。（欣赏图片）
3、学到了有黑云时，太阳躲进云里，给黑云镶了一道光亮的金边。
当太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。（用自己的语言描述当时的画面）（幻灯16,17，18）
4、那个词语用的好，说明了什么？
染、透、镶说明了太阳的光很强烈很耀眼，不可阻挡。也说明了大自然的伟大与神奇。（欣赏图片）
过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？
齐读：不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
师：日出的美景打动了作者的心，让作者看到了光明和希望。大家想想当时作者心情会如何？
生：激动、感动、欣喜、赞美。
师：谁能带着这样心情来读读这句话。（指名读，评读）
师：4和5自然段开始都出现了一个词“有时候”这说明了什么？作者是仅此一次来观看日出吗？
生：不是，是很多次。
师：它与文中第一自然段哪个词相照应。我们来读一读第一自然段，——常常早起，说明也不只是一次来观看日出，而是很多次，所以才会常常早起。所以说只有善于观察的人才能写出这样的好文章。（幻灯19）
：大家齐说：这不是伟大的奇观么？ 师：这是什么句式。——反问
谁能改成陈述句？
那么为什么作者不用陈述句结尾呢？——反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。
师小结：观看板书
日出前
浅蓝
红霞
色
海上日出
日出时
小半边脸
跳出海面
形
日出后
薄云（直射水面）
黑云（镶金边）亮
13、总结：巴金爷爷笔下的日出真不愧为伟大的奇观，让我们仿佛身临其境，他还启示我们体会大自然的神奇和伟大，要善于发现和观察。
14、最后送给同学们一句话，一粒沙里藏着一个世界，一滴水里拥有一片海洋，一花一世界，一草一天堂。让我们带着我们这双明亮的眼睛来观察这个美丽的世界吧!
本课教材分析：
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
教学设计
围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。
学生状况分析：
学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。
学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
3、学习作者按照一定顺序（日出前、日出时、日出后）观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
二、教学重点：
了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
三、教学难点：
1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。
2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
四、教学过程及学法引导。
课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂， 体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。
第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。
第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的'壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
第一环节：
1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。
2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”
“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”
“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”
课文难点是抓动词“负——纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。
第二环节：
1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。
2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
第三环节：习作展示、总结。
教学过程：
第一课时
导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
（一）目标完成过程及重点难点学习
1、指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。
2、全文分为几段？每段讲什么？
全文分为四段：
第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。
第二段（2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段（4、5）讲作者在有云时看到的日出。
第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。
（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。）
3、学习有云的海上日出。
有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
课件出示：比较带点词语的意思有什么不同？
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛发痛。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
它旁边的云也突然有了光彩。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
（“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。）
这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：
奇观：观，景象，奇特而罕见的景象。
（二）课堂作业
1、书写本课生字，组词。
2、写出各段大意。
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：
结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习，教师指导。
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？
2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的`过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。
3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。
6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变化的？
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段。
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？
2、看了动画之后，你是怎样的感受？
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？
感悟第六自然段。
1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？
2、这伟大的奇观指的是什么？
3、表达了作者怎样的思想感情？
相信《海上日出课件分享》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼师资料，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了海上日出课件专题，希望您能喜欢！
.png)
.png)
.png)
