随着人们对法律意识的日益深入，合同在许多场合中被广泛使用。一份合法有效的合同应包括以下方面：协议的双方，合同目的和内容的明确，权利和义务的明确规定，约定的条件和期限，违约责任和争议解决方式等。特此为您提供一份名为“离婚协议”的解决方案，希望这篇文章能够让您对某一问题有更深入的思考！
男方：_________，男，汉族，_____年____月____日生。
身份证号码：_______________。
女方：_________，女，汉族，_____年____月____日生。
住址_______________。
身份证号码：_______________。
协议人双方于_____年_____月_____日在_____市_____区民政局办理了结婚登记手续，现在因双方性格不合确无法共同生活，夫妻感情已完全的破裂，现双方就自愿离婚一事达成一致协议：
一、男女双方自愿离婚。
二、双方无子女。
三、夫妻共同财产的处理：
1、经双方协商同意，男方共分割给女方人民币_____元整，其中_____万元于本协议生效当时支付，其余_____万元_____年_____月_____日前支付，均以女方收款凭条为证。
2、双方婚后购车一辆，现存放在女方处，并存在未办理的交通罚款、养路费等。经双方协商同意将其变卖，共同办理交通罚款、养路费、年检费、车船使用税等其他费用，所需费用从变卖所得现金中出。剩余现金双方平分。
本协议的签订旨在男女双方和睦相处、互敬互爱，衷心希望双方能白头偕老，所以双方必须遵守本协议约定的内容。
3、双方于婚前以女方名义贷款购买房产一处，地址为______________，房产购买价格约人民币____________元，婚前共付首付房款_________元，加税后约人民币________元，婚后双方共同承担还款部分。经双方协商同意，离婚后该套房屋产权及所有权益归女方所有，未偿还贷款部分同时由女方承担。男方同意放弃婚后该房产婚姻期间还款部分及增值部分分割。
4、男方母亲于男方婚前贷款购买房产一处，地址为_____________，房产购买价格约人民币_________元，由男方和其母亲共同偿还贷款。男方于双方婚姻存续期间为该套房屋还贷约人民币_____________元。女方同意放弃婚后该房产还款部分及增值部分分割。
5、其他财产：婚前双方各自的财产归各自所有，男女双方各自的私人生活用品归各自所有。
四、双方在婚姻关系存续期间内无其它共同债权债务;个人名下的债权债务离婚后由各自享有和承担。
五、一方隐瞒或转移夫妻共同财产的责任：
双方确认夫妻共同财产在上述第三条已作出明确列明。除上述列明的房屋、车外，并无其他财产，双方保证以上所列婚内全部共同财产的真实性。
因本协议纠纷引起诉讼的，双方确认已填地址和联系方式为对方通知地址和法院诉讼文书送达地址，依照地址做出的送达为有效送达。
如任何一方有隐瞒、虚报或离婚前转移财产之行为，另一方发现后有权在法律规定的时限内向法律部门起诉，并取得对方所隐瞒、虚报、转移的财产的全部份额，追究其隐瞒、虚报、转移财产的法律责任。
本协议未尽事宜，甲、乙双方可另行订立补充条款或补充协议。
六、违约责任的约定：
任何一方不按本协议约定期限履行本协议所规定的任何责任和义务的，应向对方支付违约金人民币___________元，并有权向法律部分提出上诉。
甲方姓名:通讯地址：乙方姓名:身份证号：通讯地址：联系电话：甲乙双方系夫妻关系，于________年____月____日登记结婚。现双方本着平等自愿的原则，经双方友好协商一致，对相关合法拥有的财产归属约定如下：
七、协议生效时间的约定：
本协议一式三份，自婚姻登记机颁发《离婚证》之日起生效，男、女双方各执一份，婚姻登记机关存档一份。
八、上述协议事项，双方保证切实履行;如本协议生效后在执行中发生争议的，双方应协商解决，协商不成，任何一方均可向_________人民法院起诉。
）。凡属甲乙双方分别使用、管理的其它财产包括私人用品，用具。
立协议人：
男方(签字)：
女方(签字)：
年月日
无子女离婚协议书二
男方：_______，_______族，_______年_______月_______日生，身份证号码：_____________________
女方：_______，_______族，_______年_______月_______日生，身份证号码：_____________________
男方与女方于_______年_______月_______日认识，于_______年_______月_______日在______登记结婚，婚后无子女。因______致使夫妻感情破裂，已无和好可能，现经夫妻双方自愿协商达成一致意见，订立离婚协议如下：
一、男女双方自愿离婚。
二、夫妻共同财产的处理：
⑴存款：双方名下现有银行存款共_______元，双方各分一半，为_______元。分配方式：各自名下的存款保持不变，但男方/女方应于_______年_______月_______日前一次性支付_______元给女方/男方。m.yjS21.CoM
⑵房屋：无
⑶其他财产：婚前双方各自的财产归各自所有，男女双方各自的私人生活用品及首饰归各自所有。
三、债务的处理：
双方确认在婚姻关系存续期间没有发生任何共同债务，任何一方如对外负有债务的，由负债方自行承担。(_______方于_______年_______月_______日向_______所借债务由_______方自行承担)
四、一方隐瞒或转移夫妻共同财产的责任：
双方确认夫妻共同财产在上述第三条已作出明确列明。除上述房屋、家具、家电及银行存款外，并无其他财产，任何一方应保证以上所列婚内全部共同财产的真实性。
任何一方不得隐瞒、虚报、转移婚内共同财产或婚前财产。如任何一方有隐瞒、虚报除上述所列财产外的财产，或在签订本协议之前二年内有转移、抽逃财产的，另一方发现后有权取得对方所隐瞒、虚报、转移的财产的全部份额，并追究其隐瞒、虚报、转移财产的法律责任。
对于共同财产处分的约定：夫妻婚后对于日常消费支出______元以下的,可自行支配开销；凡处理超过______元价值以上的钱物时,一方处置时必须经过配偶另一方书面同意,否则视为一方未经共有人同意擅自处分夫妻共同财产，由处理一方承担相应的责任。如因甲方乙方的原因导致离婚发生，甲方乙方同意按照以下约定来对乙方甲方承担损害赔偿责任：
五、经济帮助及精神赔偿：
因女方在四年前曾做人工流产，导致身体虚弱，男方同意一次性支付补偿经济帮助金_______元给女方。鉴于男方要求离婚的原因，男方应一次性补偿女方精神损害费_______元。上述男方应支付的款项，均应于_______年_______月_______日前支付完毕。
六、违约责任的约定：
任何一方不按本协议约定期限履行支付款项义务的，应付违约金_______元给对方(/按______支付违约金)。
对于婚姻存续期间产生的其他债务的约定：涉及到今后其他个人经手的债务时，一方对外举债时必须向债权人明示夫妻间的财产约定，该债务系一方个人债务。
七、协议生效时间的约定：
本协议一式三份，自婚姻登记机颁发《离婚证》之日起生效，男、女双方各执一份，婚姻登记机关存档一份。
八、如本协议生效后在执行中发生争议的，双方应协商解决，协商不成，任何一方均可向______人民法院起诉。
损害赔偿的约定：且无过错方有证据证明其存在的,除按照上述原则分割财产,债权及债务外,有过错方应支付给无过错方精神赔偿损害金______万元,支付方式为在办理相关手续时直接以现金支付给对方。
男方：______________________
签名：_____________________签名：_____________________
签订日期：_______年_______月_______日 签订日期：_______年_______月_______日
甲方(男方)：_________________男______年____月____日生汉族户籍地：_________________身份证号：_________________
乙方(女方)：_________________女______年____月____日生汉族户籍地：_________________身份证号：_________________
甲乙双方在平等、自愿的基础上，经过充分的协商，现就双方离婚后变更子女抚养权等相关事宜达成如下协议：
1、被抚养人_____，男，现年_____周岁，原由女方_____抚养。
现双方协商同意孩子自______年____月____日起随男方生活，男方负责其日常生活、健康和教育等方面的监护，其抚养权归男方_____。
2、乙方_____不负担孩子的任何抚养费用。
3、关于探视权的规定：_________________
(1)女方对孩子享有探望权;
(2)探望时间及次数：_________________女方每个星期至少可以探望孩子_____一次。
4、女方日后协助男方办理孩子户口迁移手续。
5、如遇其它未尽事宜或应时事宜，按照一切有利于孩子健康成长的原则，互谅互让，协商解决。
6、本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
7、本协议自双方签字后生效。
甲方：_________________
乙方：_________________
______年____月____日
简约才有效
——浅析小学数学教学语言的优化
【摘要】教师的语言是上好课的前提，在课堂教学中，无论是和学生进行知识信息的传递反馈，还是引导学生开展观察、记忆、思考、想象等智力活动，都必须借助教学语言。精准明确的提问语言，可以导引学生的思维，诱发学生的思考；精练流畅的过渡语言，可以完成承上启下的转换，让课堂完美无痕；精确优美的评价语言，可以渲染美好的意境，触发深远的思考。
【关键词】简约 精确 优化 丰富
“语言之外无教学。”这是教学语言之于教学重要性的精辟概括。教学活动中，讲解、点拨、启思、评价……可以说，一切教学活动的展开都离不开教学语言。《学记》中有记载“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”言中之意，良好的教师口语是使人“继志”的前提，也是“善教”的标志。苏联教育家马卡连柯说过：“只有在学会用15种至20种声调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出20种风格韵调的时候，我就变成一个真正技巧的人了。”这在一定程度上说明了教学语言应该具有丰富性，课堂语言本身就是一门艺术，数学课堂也是如此。
一、精准明确的提问语言，可以导引学生的思维，诱发学生的思考。
在日常数学教学中，教师的提问语言比较干瘪、零碎，并且绝大多数都是指向知识教学的，较少有突出课堂教学主干的结构性问题，随意性很大，无效提问多。提问方式上，问答式、解答式多，疑问、追问、设问等几乎没有，更少见带有启迪、质疑、激励等情感语言。
例如：（上课开始，出示一组分数）老师这里有一些分数，如果请你从中选出两个组成一道加法或者减法算式，可以吗？（生汇报组成的算式后）如果将这些算式分成两类，你想怎样分？如果根据所选分数分母的异同可以怎样分？（指着其中一道划分错误的算式）这个对吗？应该怎么办？有没有异分母分数可以做减法的？有没有考虑过异分母分数加减法该怎样算？等于3/4对吗？请大家拿出长方形纸折一折……对照折纸你发现是多少？你是怎样看出来的？哪些人是这样做 ？哪些不是？……
这样的提问语言在家常课中常有。我们不能不思考我们的数学到底需要怎样的教学提问语言？
第一类，用于帮助学生学会“合作地学习”。
“其他人对他所说的有什么看法？”“你是同意？还是不同意？”“有没有人用其他的方法得出同样的结论，或能用不同的方法对此作出解释？”“你能否使其他人确信这一结果吗？”
第二类，用以帮助学生学会更多地依靠自己去判定某一结果是否正确。
“你对此有什么看法”“这为什么是真的？”“你是如何得出这一结论的？”“你能否做出一个模型来对此进行说明？”
第三类，用以帮助学生对数学的理解。
“这是否永远有效？”“你能否想出一个反例？”“如何对此进行证明？”“你采用了什么假设？”
第四类，用以帮助学生学会猜测、发现和解决问题。
“你能否看出某种模式？”“这里有哪些可能性？”“你对这一问题的解决有什么建议？”“你认为他应当做出怎样的解释？”“你的解题方法和他的方法有什么共同点，又有什么不同？”
第五类，用以帮助学生把数学及其思想和应用联系起来。
“这与……有什么样的联系？”“在解决这一问题时，用到我们前面学过的哪些思想？”“在昨天的报纸中你有没有发现任何对数学的应用？”“你能否举出关于……的一个例子？”
这些教学提问语言，充分地显示出教师作为课堂教学组织者、引导者的角色和位置。每一个提问都短小精练，但指向明确，价值很大。从这样的角度来看，回归简约和走向丰富应该成为数学教学语言的追求。所谓“回归简约”，就是数学教学语言要化繁为简，剔除那些毫无价值的“正确的废话”，言简意赅，干净利落。所谓“走向丰富，”是指教学语言要多角度、多层面、多样化，点拨、提示、启思、悟道、勉励……丰富多彩，精妙灵动。
二、精练流畅的过渡语言，可以完成承上启下的转换，让课堂完美无痕。
好的数学课堂的过渡语具有串线、激趣、启思的功能。观摩众多名特优教师的课，几乎每节课都行云流水、天衣无缝，其中有一个重要因素，就是他们有高超的“搭桥”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。很显然，如果忽视对各环节教学内容的起承转合，课堂就会生硬、凌乱、松散，甚至于支离破碎，缺乏美感。
（一）对于知识面的过渡语言，要力求准确简洁。
例如，在教学了“认识分数”时，当课始复习完“4只小猴平均分1个苹果，每只小猴分到1个苹果的1/4”的旧知，准备分第二盒没有打开盒盖的苹果时，老师的过渡语是“第一盒分完了，我们再来分第二盒，猴妈妈为了分得公平，她也会怎么做？”这里的一个“也”字，暗示了“平均分”“平均分成4份”“一只小猴1份”等不变的思路。数学王子张齐华老师在讲“分数的认识”一课，在认识“1/2”后，张齐华老师就问学生：“你还想认识几分之一”。一个“你还想”拉近了与学生之间的距离，教师“蹲下来”用商量的口吻与学生交流，既尊重学生的自由，又尊重学生的主体地位。既激起学生求知的情趣，又自然过渡到下一步的学习之中，实在妙不可言。
（二） 对于方法层面的过渡语言，要力求清晰精当。
例如，在教学含有“中括号”的计算时，当初步梳理了运算顺序后，老师安排了两组练习，第一组是按要求“添上符号”，第二组是“看算式说运算顺序”。第一组练习完成后，教师的过渡语是“刚才我们一起玩了个游戏----添上符号。在游戏中，我们明白了要改变运算顺序，有时候不但要用到小括号，还可能要用到中括号，老师这儿有几道题，看一看，能不能说出运算顺序，再把得数算出来。”
（三） 对于思考层面的过渡语言，要力求启思简约。
例如，在研究“抛硬币”的可能性时，随着抛的枚数由1、2、3枚逐渐递加到4枚、5枚后，学生感觉到向上面的“可能性”情况越来越多，研究陷入困境。这时，老师用一句过渡语杀了一个“回马枪”：“千金难买回头看，刚才我们研究出抛一枚硬币，正面向上的可能性是1/2，抛两枚硬币，全部正面向上的可能性是1/4；抛三枚硬币，全部正面向上的可能性是1/8。从中你是不是能发现点什么呢？”
三、精确优美的评价语言，可以渲染美好的意境，发展学生的思维。
数学课的评价语言要扼要坦诚，力戒廉价表扬、肉麻吹捧、空洞无物，要是非分明、真实坦诚，这样的语言才有评价分量。数学课堂评价从其作用来看可以分为三种：
（一） 诊断性评价。
张齐华老师在“认识轴对称图形”一课，…… 生1：我认为平行四边形是轴对称图形，沿着高把它剪下来，可以拼成一个长方形，对折后，左右两边能完全重合。 生2：我认为平行四边形不是轴对称图形，把平行四边形对折后，两边的图形不能完全重合，所以我认为它不是……张老师特意走过去，跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊！”这样的评价与伏尔泰的那句名言：“我不赞同你的意见，但我誓死保护你讲话的权利”有异曲同工之妙。当然这里张老师不是 “誓死保护”，而是“倾情呵护”！这样的评价语多么富有哲学意味，在潜移默化中学生受到这样哲学思想是熏陶。在学生再次进行操作实践后，第一个女生改变了自己的看法，知道了平行四边形不是轴对称图形。张老师又评价说：“你的退让让我们更接近真理！”“你的退让让我们更接近真理！”我认为这里的评价并不十分恰当。第一个女生是很有主见的（有思想的前提。）她并不是一味的无原则的退让与妥协，而是她自己在参与辩论，注意倾听别人的意见，经过自己思维的内化，转变了自己的观点。最关键的一点：并不是她的退让使我们更接近真理，而是她思维的参与使她自己也站到了真理的这一边！在接下去的环节中，为了引导学生能找出对称图形的对称轴，张老师这样评价学生：“都说实践出真知，数学讲究的是深究，就这5个图形，难道你们就不想深入研究说点什么？这个梯形是轴对称图形，但是……”
张老师的这句没有说完的话将学生思维引向深入，打开了学生思维的闸门，后面学生自主探究的一系列问题都从这句没有说完的话开始。
（二） 鼓励性评价。
例如：一次全国的公开课，主讲的张齐华老师出了这样一道题：“一个车间要装配288台洗衣机。工人们每小时装36台，经过5小时，还剩多少台？”对于这样一道题三年级学生比较容易解决，一般列式为：288-36×5＝108。可张齐华老师点去板演的学生是基础较差的，将式子错误列成：288÷36。看台上几千名老师、专家、记者顿时鸦雀无声，仿佛一根针掉下去也听得见，而台下的几个大胆的学生窃窃私语：“这么简单的题都不会做。”“真是的，丢人现眼。”板演的学生如背生芒刺，脸涨得通红，如果这时地下有一个裂缝他恨不得钻下去。张齐华老师赶忙示意大家安静，和颜悦色地对板演学生说：“你并没有做错呀！可能比我还紧张，以至于题目没有写完。”学生们不解地瞪大了眼睛，一副欲知究竟的模样。―――机会终于来了，张齐华老师趁机引导学生用一种新的方法解出这道题：36×（288÷36-5）。板演学生高高兴兴地回座位去了。张齐华老师的机智在于将错就错，善于抓住稍纵即逝的机遇，引导学生进入一种良好思想境界。北大的一位教授说过：三流教师教学生的知识，二流教师教学生的方法，一流教师教学生的思想。教师的品质和思想不但在教学行为中表现，也在教师的教学语言中显现出来。“你并没有做错呀！可能比我还紧张。”一句简单的话体现张老师对学生的关爱和尊重之情，从另一方面显现老师对教学过程的驾驭到了出神入化的程度。因为张老师深刻领会了教材的内容，博览群书；因为张老师对受教育者的无私热爱，平等对待，才能以智慧的语言主导教学。
（三） 导向性评价
张齐华老师的语言富有磁力，常常是“未成曲调先有情”，蕴涵着元限的意趣。如“省略号来得太迟”“边做作业边思考，再作出决策”“不要忙于下结论”他时刻引导学生积极地思考。一位学生在写36的因数时，漏掉了2。面对学生的错误，张老师幽默地说道：“看了以后，你想说点什么吗？”“听听他是怎么找的。”“有很多人一个也没漏掉，相信他们一定有窍门，一起看看吧！”……一句句简短的心灵对话，一个个与学生心灵交汇眼神动作，无不渗透着关爱。
每一种评价者有其独特的作用，如使用不当，不仅会导致学生积极性的缺失，还会造成课堂时间的隐性流失。
总之，“感人心者，莫先乎情。”有人说，语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致，语言是世界上最美的智慧之花。教学语言的力量是无穷的。从专业的角度来看，数学课堂的教学语言要能贴近儿童的数学学习，促进数学思考，发展数学思维，提升学习品质。从美学的角度来考量，数学教学语言不仅要形象生动，更要简洁精确，“丰而不余一言，约面不失一词”，简约而又丰富的教学语言是教师教学个性与风格特色的“招牌”。
参考文献： 《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 教育科学出版社 1982年
《教育过程》 布鲁纳 上海人民出版社 1973年
《谈数学教学语言的三个美学趋向》 王锡宁 2005年
兹有_夫妻离婚债务协议（通用19篇）本协议经双方签字后，待有效的法律文书生效时具有法律效力。双方承诺对该协议书的字词义非常清楚，并愿意完全履行本协议书。，成立日期为：_______________年___________月__________日，公司注册地址：___________________________________，我司不慎遗失租赁合同。
特此说明!
________________有限公司
_______________年___________月__________日
甲方(男方)：_____________出生于_____年_____月_____日，身份证号码：_________________，户籍地址：________________。
乙方(女方)：_____________出生于_____年_____月_____日，身份证号码：_________________，户籍地址：________________。
甲乙双方于_____年_____月_____日在__________市婚姻登记机关自愿结婚登记。现因_____________(原因)导致夫妻感情破裂。现双方认真考虑，愿意通过协议离婚解除夫妻关系。经协商达成如下协议：_________________
一、甲乙双方自愿离婚。
________________有限公司按本协议第1条确定的债务总额以年利率________%向甲方计付资金使用费。
三、甲乙双方的财产分割：
二、双方无子女，乙方现在没有怀孕。
条确定的债务总额，若乙方逾期未足额清偿，自逾期之日至实际还清之日除按年利率________%向甲方计付资金使用费外。
___________年_______月_____日
乙方：_________________
___________年_______月_____日
浅析电视剧《大江大河》
一
时代日新月异，经济发展达到更高的水平，改革开放四十周年之际，电视剧《大江大河》应运而生。以改革开放为背景，以细致入微的镜头画面去表现三代人的十年，代表的分别是国有经济、集体经济、个体经济这三个方面，与之对应的受众也正是老中青三代人。历史洪流呼啸而来，《大江大河》连带展现了时代变革给小人物的理想馈赠。这是一部现实题材的主旋律作品，讲述的是平凡生活中小人物的状态。在这个叫做宋家院子的地方，土屋子、石板地、青山白云，人们的生活简单又平静。
时代的背景在《大江大河》中被真实还原，宋运辉手中写满数学题的纸飞机飞向遥远之处，这也正是他梦想的触及。追求原汁原味的山村生活背景是导演刻意追求的，年代的符号充斥在居中的每个角落。雷东宝带头研究家庭联产承包责任制，也正是改革开放的真实写照，对整个社会风貌进行还原和再现。
二
人物塑造对于影视作品来讲是十分重要的，在一定程度上影响着作品的成败。在人物塑造的角度分析，适合的人物是从很多方面去制定的，包括性格脾气、内心思想、外在形象、年龄职业等多个方面，除此之外，对于人物所生活的背景、学习的环境等都要进行设定，这些元素正是影视作品成功的关键。导演通过外在的形象设计直接呈现给受众，受众对于人物形象产生观察和感受，从而对影视作品做到深入了解。另外，从个性化角度对人物进行表现，以达到凸显影视作品主题的作用。个性化的设计对于主题的表现往往有着意想不到的作用，能够给受众留下十分深刻的印象。对于人物的兼容性特征塑造是影视作品的加分项，从专业的角度去做人物的设定，包括色彩学、心理学、专业相关学说等，这也体现着导演的专业水准，需要具备多个领域专业知识。
三
《大江大河》中所塑造的人物，不可避免的拥有着人性的弱点，但是却是生动真实的人。三位主要人物是不同经济形态成长的缩影，剧作用大量笔墨描摹他们的成长轨迹。这部剧中的人物性格特点十分鲜明，宋运辉自学考取全县第一，血气方刚，因为被为难，念诵二百多遍最新指示，最终争取到了录取通知书。他自卑又自尊、冲动又坚定，很平凡但不平庸。雷东宝白手起家，成为成功者，却难以抵御暴力的诱惑，这是人性的弱点，一改高大全的形象，塑造的却是真实生动的人。《大江大河》对人物的塑造，更加倾向于用事件去展现人物的内心，从而讲述一种岁月长河中的风云变幻。其中的宋运辉不是某一个人，而是这个时代背景下的千千万万人，受众产生强烈的共鸣，这也是人物塑造的成功表现。
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