导师会把教科书的首要教学内容汇总到教案课件中，所以导师编写教案不能草率对待。制作出色的课件可以提高教学效率和教学成果。您希望了解更多有趣的内容吗？请阅读一遍“假如生活欺骗了你教案”。希望我的回答能够给您带来启发，请把它收藏起来！
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；
3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
难点：
1、理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度；
大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星・春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。1.结合句子内容解释诗中加粗的词语。（1）瞬息：_________________________________________（2）怀恋：_________________________________________2.诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。答：_________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。（2）怀恋：怀念、留恋。2.乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明） 读诗，回答问题。 假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 1、是一首著名的诗，作者是俄国伟大诗人 。 2、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指 。 3、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：不要悲伤，不要心急。因为我们要相信 。 4、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？ 答案 1、 普希金 2、 人生遭受挫折 3、 快乐的日子将会来临 4、 人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待，“心地永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。课外语段阅读题 阅读下面的诗歌，完成后面的 练习。 孔夫子的箴言（德国）席勒时间的步伐有三种不同： 姗姗来迟的乃是未来， 急如飞矢的乃是现在， 过去却永远静止不动。 它在缓步时，任怎样性急， 不能使它的步子加速。 它在飞逝时，恐惧和犹疑， 不能阻挡住它的去路。 任何懊悔，任何咒语， 不能使静止者移动寸步。 你要做幸福、聪明的人， 走完你的生命的旅程， 要听从迟来者的教诲， 不要做你的行动的傀儡。 别把飞逝者选作朋友， 别把静止者当做对头。1.第①节运用的修辞方法是 ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第②节表现了时间 的特点。3.诗人认为怎样做才是幸福、聪明的人？（用原句回答）应该怎样理解？ 4.结合这首诗，谈谈你对时间的看法。 参考答案：1.拟人 把极其抽象的时间拟人化，大大增强了诗歌的形象化 2.冷漠无情，我行我素。 3.听从迟来者的教诲，不要做你的行动的傀儡。“别把飞逝者选做朋友，别把静止者当作对头”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍纵即逝的时间，才会抓住生命历程的最好时机，才能避免万事蹉跎。 4.时间是公平的，是稍纵即逝的等。（意思对即可）《假如生活欺骗了你》扩展阅读 仔细阅读汪国真的一首哲理抒情诗，回答问题。 不幸袭来的时侯 不幸袭来的时候意志是一面无言的墙可又有什么能阻挡花朵的芳香① 我们为不幸流的泪水总是很短很短我们为鲜花流的泪水却是好长好长 注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。________________________________2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。________________________________ 参考答案： 1、相信吧，快乐的日子将会来临。2、一切都是瞬息，一切都将会过去，/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。阅读测试题 阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。1.结合句子内容解释诗中加点的词语。（1）瞬息： （2）怀恋： 2.诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。 答： 参考答案假如生活欺骗了你1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。（2）怀恋：怀念、留恋。2.乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明）
学科：语文 年级：七 学期教时总编号： 5 课题 《假如生活欺骗了你》授课教师万法平主备人 课时第1课时 （总1课时）课 型教读课审阅人 教学目 标 1.理解首诗中所蕴含的哲理。
2.领会普希金诗歌的语言特点。
3.背诵《假如生活欺骗了你》
重点难点1.理解首诗中所蕴含的哲理。
2.领会普希金诗歌的语言特点。 教法学法 指导，点拨、导读自我探究、合作学习 教具投影仪、录音机 板书设计 假如生活欺骗了你普希金一、面临挫折勿悲伤（1-4） 现实：假如 生活欺骗 态度：不要 悲伤心急 须要 镇静对待二、永远向往美好未来（5-8）嘱咐：永远 向往未来 一切 都将会过去 成为怀恋 正确面对挫折，坚信未来光明 教后小结 教学过程环节教师活动（学法指导）学生活动估时 导入课题 投放目标 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。作者简介亚历山大·普希金（1799—1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。 听教师讲解，熟悉作者7 自主探究 1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。13 问题研讨 2.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？3.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。明确：①这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
20 课堂小结 “诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。做学习与探究5
《假如生活欺骗了你》教案
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1.知识和能力目标：
(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
2.过程和方法目标：
? 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3.情感态度和价值观：
? 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点;
? 本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对?是彷徨、逃避，还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的
俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被喻为“诗歌的太阳”。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
③?国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。”
?④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普
希金。”?
《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
?老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。
?老师提示：
①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如
生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有
一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
学生齐读。(朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。)
要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。(利用小组竞赛，增强学
要求：
①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。
②提问5-8位同学。
谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。
教学目标：
1、通过有感情的诗歌朗读，理解诗歌的内容。
2、能从诗作的写作背景、关键词句等方面入手学习，领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗歌所蕴含的人生哲理。
3、拓展延伸，对比阅读并尝试写诗，以提高学生的诗歌鉴赏能力，培养积极乐观面对生活的人生态度。
教学重点：
在诵读中体会诗人情感， 体悟诗歌所蕴含的人生哲理。
教学难点：
拓展延伸，尝试写诗并联系生活，深入思索如何面对人生的困境。
A、预习时，查阅有关普希金及相关写作背景资料。
B、自学生词，熟读诗句。
C、回顾现代诗的学习方法。
D、对课后练习有初步的思考。
1、看视频《乡音总关情》片段，观看后，找学生谈感悟。
2、教师导入新课。同学们，我们都希望我们的生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，可是人生有时并不如人愿，那么当风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天让我们一起走近就俄国诗人普希金，走进他的诗作《假如生活欺骗了你》，去聆听教诲、思考人生。（大屏幕出示课题）
二、明确目标，回顾方法。
1、屏幕出示学习目标，为学生自主学习指明方向。
2、指名学生回顾现代诗歌的学习方法，教师点拨、明确基本学习方法。（大屏幕出示学习方法）
（设计意图：出示学习目标及学习方法，让学生的自主学习能够做到有的放矢，有章可循。）
三、自主学习，合作交流。
1、课件出示自学流程，学生以小组为单位按自学要求合作学习。
2、小组成员交流预习情况，每个同学都要把自己对诗歌的分析把握情况，分享给组内的其他同学。
3、组内成员把握整体思路后，合作交流重点知识，保证组内每一位成员都能够对诗歌有深入理解并要有自己的见解。
（设计意图：在自主预习学习的基础上引导学生合作探究，让学生深刻意识到合作学习的力量，进一步激发学生合作探究学习的热情。）
四、课堂展示，汇报成果。
1、毛遂自荐讲新课。由勇于尝试的孩子按照自己的预习思路讲授这首诗歌，给其他孩子树立榜样。
2、小组推荐授新课。各小组可以推荐组员汇报组内交流成果，以激发所有学生的自我学习欲望。
3、质疑补充结新课。在之前几个同学讲授新课的基础上，其他同学可以提出质疑或进行补充说明，以使知识点更完整，内容理解的更透彻，真正达到“自主、合作、交流、展示”的学习目的。
（设计意图：将合作学习的成果进行班级汇报展示，即是对合作学习成果的检测，又是推动了学生综合能力的提升。）
五、对比阅读，拓展迁移。
1、按照现代诗的学习方法和学习流程，自主合作学习《假如你欺骗了生活》。
2、汇报展示，质疑补充。
（设计意图：本环节采取对比阅读形式，让学生对“合作学习”有更全面的认识和理解。合作学习既促进了学生自身交流、合作能力的提升，推动了自我发展，也对集体的发展起到巨大的推动作用。）
六、自由创作，展示风采。
1、学生自行写诗。
2、指名朗读自己的诗歌。
（设计意图：通过写诗训练，让学生进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练学生迁移能力的同时，培养学生学诗、读诗、写诗的兴趣。）
七、课堂小结，布置作业。
1、教师小结以鼓励为主，指导为辅，给每个学生相应的评价，让所有同学均有所感悟和体会，达到“学”和“用”相结合。让他们带着快乐，满足，自信的为下一次自主学习做准备。
2、会背会默写《假如生活欺骗了你》。
（设计意图：课堂小结采取教师梳理的方式，实现了知识体系从点到面的辐射，有助于学生清晰知识脉络、更深刻体会自主、探究、合作学习意义。）
八、板书设计，领悟哲理。
适时让学生自行将感悟写到黑板上。
（设计意图：加深对诗歌主题思想的把握，进一步体悟诗歌所蕴涵的哲理。）
诗两首一、教学目标（一） 知识与技能1、 把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》2、 理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度3、 学习《未选择的路》的象征手法（二） 过程与方法自主、合作、探究的学习方法（三） 情感态度价值观1、 学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质2、 养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择二、教学重点：1、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度2、象征手法教学难点：同上三、教学准备：1、学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读2、学生查询作者的相关资料3、查询什么叫象征4、教师准备课件及诗歌朗诵录音四、教学过程第一课时《假如生活欺骗了你》假如生活欺骗了你教学环节教师活动预设学生活动预设设计目的导入新课 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？今天我们就来学习广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生列举所知的俄罗斯文学大师（托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等）由俄罗斯文学导入，强调普希金在俄罗斯文学中的地位。了解作者及创作背景 同学们都在预习时查询过有关普希金的资料，现在请同学将你所知道的普希金给大家做一个介绍。教师在学生介绍完后可稍作补充，强调普希金为自由，为理想战斗的精神和高贵的品格。 普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。检查预习，考察学生搜集资料的能力。了解普希金，学习伟人精神。 听读诗篇 a听朗读，画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读，然后请几个代表全班朗读按老师要求，听、读课文，体会诗歌情感，把握读诗节奏。听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌 问主题：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。明确诗歌主题。细揣摩：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 揣摩细处，启发学生正视困境和磨难品写法：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 品味直接抒情的作用和效果回味涵咏结合生活谈体会 再读诗歌，回味涵咏，结合生活经验，谈谈你对这首诗歌的体会。自读诗歌，回忆自己在面对逆境和挫折时的表现，谈诗歌对自己的启发 结合生活谈体会，让诗歌所宣扬的乐观精神内化。 第二课时：《未选择的路》 未选择的路教学环节教师活动预设学生活动预设教学目的导入新课 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路 紧扣诗歌中心导入，路喻人生了解作者 简略介绍作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。简略了解作者 了解作者，积累文学常识听读诗篇 a听朗读，画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读，然后请几个代表全班朗读按老师要求，听、读课文，体会诗歌情感，把握读诗节奏。 听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌 把握主题：请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。明确诗歌主题全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息明确作者的写作思路诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确作者写作的意图学习象征手法 什么是象征？象征跟比喻有什么区别？能举一两个和课文形式相同的例子吗？请学生先在小组内交流查询的关于象征的资料，谈谈自己对于象征的理解。 交流预习所查询的有关象征的资料。举出所学过的运用了象征手法的例子。象征手法的运用包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系。本体：具体的事物；象征体：某种特殊意义象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人的精神世界和精神生活，而且也都从本质特征上考虑。 学习象征的写作手法联系生活回味涵咏 结合生活的经验和体会，谈谈对诗歌的体会。先在小组内交流，然后请个别同学全班交流结合生活的经验和体会，谈谈对诗歌的体会 回归生活，明确面对生活选择应该慎重。
教学目标
知识与技能
把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》；
理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法。
过程与方法
自主、合作、探究的学习方法
情感态度价值观
学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择
教学重点：理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；象征手法
教学难点：理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法
教学准备：学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读；学生查询作者的相关资料；查询什么叫象征；教师准备课件及诗歌朗诵录音
教学方法：朗读教学法，合作探究法
计划课时：1课时
教学过程：
（一）创设情境导入新课
由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）
（二）合作交流解读探究
1、了解作者及相关背景
请同学们说说你所知道的普希金。在同学们介绍的基础上，教师归纳：
普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》是他最著名的作品。
2、整体感知
（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。
（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
3解读诗歌
教师介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜.伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
提问：１、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
提问：２怎样理解“生活欺骗了你”?
明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的`写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
提问：３全诗表达了诗人怎样的人生态度?
明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
（三）、应用迁移巩固提高
小组讨论交流：
１、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?
明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进；“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度。[]
２、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?
明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!。
（四）、总结反思拓展延伸
今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
延伸：与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?
教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》《饮酒》《天净沙秋思》。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感。而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢?
明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
（五）、板书设计
假如生活欺骗了你
普希金哲理诗
生活“欺骗”→不要悲伤、心急积极
（困境、挫折）→镇静、永远向往乐观
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
1、理解这首诗的大意;
2、培养积极乐观的人生态度;
亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉 。
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
1、“假如生活欺骗了你”只的是什么?
(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照 )
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆 )
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
学生再读诗歌，思考下列问题：
1、怎样理解“生活欺骗了你”?
2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?
(当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待)
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”?
(一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的.，都是一笔财富，都有助于把握人生)
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?
(没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。
1、完成“研讨与练习”— 、三。
2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。
一、教学目的要求：
1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：
重点：教学目的要求1
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
三、教学内容与过程：
（一）导入新课
可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌
（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：
1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》
抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：
1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》
一、教学目标
1、知识和能力目标：
(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
(2)仿写诗句
2、过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
二、教学重难点：
重点：如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点;
难点：仿写诗句。
三、教学方法
本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1、导入新课
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对?是彷徨、逃避，还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的
俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)
2、展示教学目标
教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。
教学难点：仿写诗句训练。
(二)序曲
1、走近作者
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被喻为“诗歌的太阳”。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
③2003年江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。”
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”(生齐读内容，识记读者。)
2、背景介绍
《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
(三)第一乐章《假如生活欺骗了你》
1、美美地读
老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。
老师提示：
①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
学生齐读。(朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。)
2、美美地背
要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。(利用小组竞赛，增强学
生学习积极性。)
3、美美地品
老师问题：读完这首诗，你有什么感受?
要求：
①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。
②提问5-8位同学。
老师总结：谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。
4、概括启迪
教材分析
《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。
诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。
这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结，也是生活的真谛。
这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。今天，它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。
学生分析
初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多;他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦;他们中的大多数从生活在都市，生活优裕;对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。
另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
t “_self“ 教学 目标：
㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵 t “_self“ 诗歌 ;理解诗所蕴含的 t “_self“ 人生 哲理。
㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。
㈢ t “_self“ 情感 态度和价值观目标：学习诗人对待 t “_self“ 生活 的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点：
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。
教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学方法：
多媒体教学、指导、点拨、导读、自我探究、合作学习。
课时安排：一课时
[教学步骤]
一、导语设计
听歌曲《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么?(找同学谈一谈)
我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是我国宋代大文豪苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过怎样的 “阴与缺”呢?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?我们又是怎样一种心态呢?世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
二、诗人简介
亚历山大?谢尔盖耶维奇?普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
主要作品
普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上 。其中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽 然数量不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的歌手”之称，著名的政治抒情诗有《自由颂》、 《 致大海》 、《致恰达耶夫》 。他的其他作品有长诗《青铜骑士》，中篇小说《上尉的女儿》、 《黑桃皇后》 ，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》 。
三、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
四，检查预习
生字注音
忧郁yōu yù 瞬息shùn xī 怀恋 huái liàn
多音字辨析
假 乐 将
近义词辨析
镇静---镇定 忧郁---忧伤
五、整体感知， 自主探究
自由朗读，注意节拍
1、请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。
2、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。
《假如生活欺骗了你》 普希金
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急!
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧， t “_self“ 快乐 的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来;
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去;
而那/过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
3、诗歌的两个部分各表现了怎样的内容?
明确：第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快了的日子一定会到来。第二部分：要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
4、联系作者的生活经历，“假如生活欺骗了你”指的是什么?
明确：普希金遭到沙皇的流放，处于与世隔绝的状态，而且其创作和生活都受到沙皇的监视，对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。因此，“生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
【教学目的】
1、熟读诗歌，背诵诗歌。
2、了解普希金。
3、体会诗歌所要表现的哲理，并能结合自己的生活体验学会运用这些哲理。
【教学重点】
目标1。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?
指名谈话。
诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。播放录音《假如生活欺骗了你》。
二、作者介绍
请大家自由读课下注解1，然后指名补充。
1、他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
3、他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为诗歌的太阳。
4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
三、诵读诗歌
1、自读：
在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。
⑴ 有个人这么说了：十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。
⑵ 另一位说我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。
⑶ 还有一位说，这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。
⑷ 还有人说这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。
那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢?先把诗歌读起来。
咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗;第二自由地背;第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧!
2、小组合作读：
这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。
当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的`方式来表达。比如说：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。
3、齐读：
下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。试一下，这种沙沙的读书声一定会激动我们的心情。试一下。
4、背诵比赛。畅谈读诗感受。
四、比较阅读
提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》，我们一起来看看：(教师朗读《假如你欺骗了生活》)
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
(要求学生自由读)
(再次自由地读)
读完这首诗，你得到了怎样的启示呢?
五、拓展延伸
1、鼓励学生写诗：
同学们，假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活?
我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写?假如生活重新开头，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。
(生写诗)
2、讨论交流：
咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。
示例：
(1)
假如生活重新开头，
不要迷茫，不要不知所去，
翰海大地，苍茫天空，
哪里都有你生活的意义
当你的灵魂飞离开这虚伪的世界
用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。
(2)
假如生活重新开头
我不会再哭泣
我要勇敢地前进
我相信生活不再将我抛弃
所以我要更加努力。
生活总要继续
阳光总会来临
拭去眼角的泪
勇敢向前去。
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