寻找优质文章，幼儿教师教育网的编辑推荐您阅读“早晨的课件”。老师会将课本中的主要教学内容整理到教案和课件中，需要大家认真编写每份教案和课件。教案是教育教学的基础，也是学校管理的基本制度。非常感谢您的阅读和喜爱，同时也期待您能与朋友分享！
教学目标：
1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
3、练习有感情地朗读课文。
教学难点：
1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的。
2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。
二、自学课文：
1、学生按下列要求自学课文：
（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。
（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。
还有什么不懂的问题？
3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么？
三、引导学习：
1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段：
个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？
4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？
小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！
将来你会为我们的小镇作些什么呢？
五、课堂检测：
(一) 、根据课文内容填空：
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二) 、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票 ）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）
3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。
⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？
⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
⑸指导朗读第一句。
⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）
⑻指导朗读第一自然段。
[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]
⑴看课文录像，再指名读第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）
⑷指导朗读第二自然段。
[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]
⑴（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）
⑶说说这是什么样的歌声？
⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）
⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。
[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]
1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？
2.用喜爱之情集体朗读课文。
1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。
3.集体评议。
[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画《草原的早晨》，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。
教学目标：
流利、有感情地朗读课文，感受文中景色之美，体会景中所融入的作者积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、热爱自然、热爱生活。
准确、传神的语言文字之美。
仿写学会文中借景抒情的写作方法。
教学重点：
采用多种形式的朗读，感受文中美景，学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
教学难点：
领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的借景抒情的写作方法。
教学方法：
以读代讲法、合作探究法、读写结合法教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：
一、复习回顾：课文是通过描写哪些美好的景物来表现早晨的美？
通过复习，引领学生了解文章的主要内容，为精讲文章做好铺陈。
二、导入新课
同学们，早晨多么美好，空气清新、万物复苏、生机勃勃，也带给我们新的希望。这节课就让我们再次走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，去看看一天是怎样诞生的！师板书：早晨
三、品读重点语段，体会写法
组内先自学课文6—11自然段，然后小组讨论思考两个问题：
1、讨论你喜欢的段落中描写的事物在早晨有怎样心情？你是从哪里体会到的。
2、有感情地读好你喜欢的段落。
出示谈体会小提示：
我最喜欢第（）自然段，它描写了（）在早晨（），其中的（）句话让我感受到（），表达了作者（）的思想感情。
3、学生进行汇报，教师相机进行朗读指导，其他学生可以挑战读。让学生在反复读中体会语言美。
四、总结写法，当堂仿写
比喻等修辞手法，写出景物的美好。这种写作方法就是借景抒情的方法。
Ppt出示要求：仿写要求：
1、运用拟人的修辞方法，写你想到的一种植物或动物在早晨的表现。
动作、神态等的描写来表达你的感情。
3、借鉴文中的一个段落的写法来仿写。
4、交流汇报。
五、课堂总结，拓展延伸
作者不仅对早晨的各种事物进行了描写，也对我们人类的活动进行了评价，谁能在课文的第12自然段找到答案，给大家读一读？
学习文章后，你得到了哪些收获？学生谈收获。出示高尔基的《海燕》片段，体会作者通过景色描写表达了一种怎样的情感？
六、作业布置
以《早晨》为题写在日记本上。
本课选自上海市九年制义务教育音乐教材一年级第一学期“上学”主题单元。这个单元的教学活动对于教师和学生来说都是一个新的开端，是一年级新生脱离幼儿教育进入初等教育的重要一环。因此，第一单元的主题为“上学”，旨在通过音乐听赏、歌曲学唱和游戏等活动来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的音乐学习习惯，引导学生快乐地进入小学阶段的学习生活。
针对低年级学生好动、好玩的年龄、心理特点，我抓住唱游教学“动中学、玩中学、乐中学、创中学”的特点来设计本课，以愉快教学法贯穿始终，力求引导学生在轻松愉悦的教学氛围中参与唱游课的学习，喜欢参与唱游课的各项音乐活动。
本课的教学目标为：
1、听赏乐曲《快乐的早晨》，引导学生辨别不同的音乐情绪，并能展开联想用肢体语言来表达自己对音乐的感受，培养学生的即兴想象和创造能力。
2、引导学生在音乐伴奏下律动，鼓励学生表演与众不同的动作。
3、通过多种方式，学习感受音的长短。
4、培养聆听音乐的习惯。本课的教学重点和难点是指导学生能静静地聆听音乐来感受音乐所表现的情绪，想象音乐所描绘的情景。 教学分四个环节：律动“飞”、音的长短、欣赏乐曲《快乐的早晨》、角色体验。
“飞”是唱游教学的基本律动。音乐中学生学习用基本舞步碎步行走，并且上下摆动双臂来模仿鸟儿自由地飞舞。这个律动在新生入学的第一节唱游课上我就会开始教。由于学生身体活动的协调性有差异，因此在教学中我采用层次递进、模仿求异的方式来指导学生。本课为第三教时，我将在学生掌握基本动作的基础上，给予启发性的语言和动作示范，指导学生尝试用各种姿态的“飞”，并提示学生音乐结束时能即兴设计一个简单的静止造型动作，让同学和老师猜猜模仿了什么？此活动不仅能有效激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生养成良好的律动习惯，如：律动时首先需要时刻倾听音乐、有韵律的活动；律动时能与他人协调合作、搭出动作造型；律动时能注意活动空间；律动时自己的动作有创意、尽量与众不同等等。
音乐是听觉的艺术。因此，我认为从一年级开始就应重视培养学生养成认真聆听音乐的习惯。本课从听觉入手，通过多种形式引发学生聆听体验感受音乐。在教学的第二环节中，我出示“耳朵”的图形，来引导学生思考并讨论“耳朵的作用”，然后让学生闭上眼睛聆听各种音响效果。如：我先敲击铜锣，声音一长一短，请学生用嗓音模仿后，再选出与之相符的卡片一。再让学生听辨包着的小闹钟，用嗓音模仿后，再选出与之相符的卡片二。然后用三角铁模仿正点的钟声，引出乐曲《大钟与小钟》，让学生用肢体动作表示大钟“当——”的声音和小钟“嚓嚓嚓嚓”的声音。
在初步学习感受“音的长短”的基础上，我又设计了两组游戏：
1、乐器听辨。就是通过敲打三角铁与木鱼、小铃与双响筒、鼓与锣等，让学生进行比较，听辨哪个乐器发出的声音长？哪个乐器发出的声音短？也可以让学生两个一组，相互敲一敲，猜一猜。
2、奇妙的线条。让学生根据卡片上的线条的长短用La音长出声音的长短。在这个环节中，使用各种直观教具进行声音长短的比较，是利用学生的听觉直观；看长线、短线，利用了学生的视觉直观；然后边听边用嗓音模仿音的长短，把无形的声音——变为有形的声音——再变为无形的声音，遵循着小学生的认知规律，完成了从具体到抽象的过渡。
乐曲《快乐的早晨》是美术片《熊猫百货商店》中的一个音乐片断。乐曲开头有一段引子，单簧管和长笛模仿了清脆的鸟鸣声，我抓住这一特点引导学生先静心聆听全曲，展开想象，听后自由讨论感想。接着为帮助学生感受音乐情绪前后的变化，我采用分段听赏的方式引导学生展开对比。乐曲的前一部分，弦乐奏出的长音和木管奏出的非连音为大家描绘出美丽而宁静的清晨。在学生听赏的同时，我即兴地在黑板上逐一贴上鲜花、树木、绿草、太阳等图案，听完后师生共同解答：这段乐曲表现了一天里的哪段时间？显然，舒缓的音乐加上鸟鸣声传达了早晨美丽幽静的景色。接着出现了乐曲活泼、明快的主旋律，描绘了森林里的早晨热闹而欢快的活动情景。我在画面上继续添加上各种小动物的造型，并启发学生思考：这是个宁静还是欢快的早晨？为什么？这样的早晨你喜欢吗？请给乐曲起个名字。让学生根据音乐情绪进行讨论和命名。用描绘晨景的图画配合音乐欣赏，可以帮助学生体会音乐的动与静：快乐的早晨与宁静的早晨，加深对音乐的理解。然后出示课题，并简单介绍音乐描写的故事。最后再完整地听赏全曲，欣赏动画版的音乐视频，建议学生可以跟着音乐的节奏击拍等等，来感受音乐欢快的的情绪。
实践和创造教学是培养音乐能力的途径。课堂音乐活动中的创造主要在于培养学生求异思维和创新能力。本课中的 “角色体验”是上一环节的延伸与拓展。让学生根据对音乐的感受，即兴扮演花草、树木、小动物等不同角色，用肢体动作来感受音乐情绪的变化，表现各种大自然的情景。这个环节，刚入学不久的孩子们很容易因为太兴奋而无法控制自己的行为。因此，教学中要尤为关注课堂生成，把握参与活动的尺度，如分工、人数等。注意不同班级不同学生的反应。提示语简洁生动，多以优美的歌声、乐声、舞姿吸引和感染他们。及时地指导、鼓励、帮助以及恰当的奖励，使孩子们体验到音乐创编活动的乐趣，获得参与表现音乐的满足感。最后，在即兴表演的基础上，结合学生实际，引导他们说说属于自己的《快乐的早晨》，鼓励他们表演自己第一天上学路上的情景，然后唱着上节课学会的歌曲《上学》离开音乐教室。
这节课是本学期的第三节课，仍属于起始课。在起始阶段，任何教学内容的学习都应注意习惯的培养。如，起立、坐下、师生问候等常规都可以赋予音乐性，用音乐的形式来实现。此外，在教学的各个环节中，教师的点评与孩子们的伙伴互评不仅能强化学生听、唱、玩、创各个音乐活动的良好习惯，而且能提高学生的语言表达能力、审美能力和鉴赏能力，为今后的学习奠定基础。我希望通过我亲切的教态、生动的语言、有趣的活动设计来激发学生对音乐学习的兴趣，让他们感受到上学的乐趣，体验当一名小学生的自豪，从而以愉悦的心情参与到新的学习环境中来。
教学内容：
义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文
教学目标：
1、教学课文第2、3、4自然段，感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。
2、理解“恬静、不由自主、价廉物美”等词语的意思，能用“价廉物美”造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：感受小镇早晨恬静的特点。
教具准备：课文录音、投影片一张、小黑板
一：引入
1、昨天，刘老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生机勃勃的景象，而他的早晨又是那样与众不同，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（根据学生回答板书：恬静热闹紧张）
2、今天这节课，我们继续学习１８课。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。
二：讲读第二自然段
1、体会小镇早晨的宁静。
Ｔ：（指着板书）小镇的早晨是恬静的，恬静的近义词是什么？
Ｓ：宁静、安静。
Ｔ：课文是怎样具体写出这种宁静的，请同学们把书翻到139面，我们来读读课文第二自然段，思考下列问题：
小黑板轻声读课文，想想：
出示：
（1）这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“宁静”，用圈出。
（2）你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的“宁静”用划出，并用圈出重点词。
2、反馈：
A、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“宁静”
板书：河水小船石桥
B、你是从哪些词句中具体体会的？
板书：静静停悄悄轻轻遥遥相对
3、体会小镇早晨的美。
T（指着板书）小河静静的，岸边停满了小船，不时有一叶叶小舟从桥洞悄悄钻出来又在水上轻轻飘过，两座石桥遥遥相对，这一切给人一种多么宁静的感觉啊！如果老师把这一自然段的总起句改成下面这句话，你们看看效果有什么不一样？
出示：小镇的早晨是恬静的。
小镇的早晨是宁静的。
学生体会：恬静带有宁静、舒适、美的感觉。
T：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。
根据回答出示比喻句：河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
指导朗读
继续体会
T：由此可见，小镇的早晨是宁静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是恬静的。
4、指导朗读
A这一自然段我们应该怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。
B集体朗读。
三：自学课文第三、四自然段
1、总结学法
T：现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的？
学生回答第二自然段的学习要求。
如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛，那学习方法可以怎样改，紧张呢？
2、自学三四自然段
T：接下来的这两个特点，同学们可根据自己喜欢，任选一个具体体会，看谁体会的最好。
3、反馈热闹
A从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的特点？
根据回答板书：行人土特产赶集的农民
B行人多，你是怎样体会到的？
出示句子：路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（T：不由自主是什么意思，为什么会不由自主？）
C土特产也很多你是怎么知道的？（板书：摆满）
T：这里的土特产不仅数量多，新鲜，而且价格便宜。因此
出示1、来赶集的农民面带微笑，甜甜的诉说着自己的产品（）。
句子2、中国商品质量好，价格便宜，英国顾客连声赞叹，“中国商品真是（）！”
3、价廉物美——
赶集的农民甜甜的诉说着自己的产品价廉物美，甜甜的诉说说明他们在干什么？假如你是赶集的农民你怎样招呼顾客？
T：路上行人拥挤，农贸市场摆满了价廉物美的土特产，赶集的农民呦喝着招呼顾客，可见小镇的早晨是多么热闹呀！
D指导朗读：
读这一段应该怎样读？（声音响亮）
4、反馈紧张
A从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点？
板书：店铺小摊熟食店农家姑娘
B重点板书：早早开张忙个不停紧张急匆匆
T：如今小镇办起了丝厂、绸厂、服装厂、水泥厂、机械厂，以前的小镇是不是这样？小镇今昔变化说明了什么？
C读最后一句（小镇在变化，小镇在前进。）
D找出小镇变化的语句。
5、小结
小镇在变化，小镇在前进，小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣，小镇人民的生活水平日新月异。
四：总结
刚才我们学习了课文的二三四自然段，具体体会了小镇早晨的三个特点，从而感受到小镇在改革春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。通过这节课的学习，你有什么收获？
五：布置作业
《课堂作业》第四题1、2第五题1。
一、导入
聆听《苗家儿童庆丰收》进教室。
谁记得我们进教室的歌曲唱的是哪个民族的歌？（苗族）
让我们一起来回忆这首歌曲。（随教师的钢琴伴奏演唱全曲）
能介绍一下你所了解的苗族吗？（学生介绍自己搜集的有关苗族的资料）
老师也为大家介绍一下苗族的图片。
今天老师带来了一首乐曲，它将我们带到了鸟儿争鸣、笛声飘飘、风光秀美的苗家山寨。仔细聆听，用心去感受这首乐曲描绘了怎样的画面。（初听全曲）（学生交流自己听后的感受）
这首乐曲以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快热烈的苗族歌舞和劳动节奏表现了苗族人民的愉悦心情和快乐幸福生活的情景。这首乐曲就是我们今天重点要欣赏的《苗岭的早晨》。
二、完整欣赏
你听出是由什么乐器演奏的吗？乐曲旋律的速度和节奏都发生了哪些变化？你能根据这些变化为乐曲分段吗？让我们在聆听音乐中找到答案吧！（完整地欣赏全曲）
（学生回答是小提琴演奏的，教师介绍小提琴。师生共同讨论、分析，学生能清晰地分出三个段落。课件展示。）
三、分段欣赏
每段中乐曲旋律速度节奏怎样呢？让我们来细听各段落，比较它们之间的变化和联系。
1、聆听第一段主题音乐
这段缓慢又舒展的旋律使你联想到苗岭的早晨是什么样的画面？感受到什么样的气氛呢？
（师生交流，教师出示课件）
我们用歌声来感受这一主题画面。（教师引导学生视唱主题旋律）
2、聆听第二段主题音乐
在你们动听的歌声中，老师感受到了苗岭上美丽清新的早晨，在这美好的早晨里，苗族、同胞们在做什么呢？音乐速度和节奏又发生了哪些变化呢？我们接着往下听。
这段音乐表现了―幅什么样的画面？（学生交流自己的感受，课件展示）
请你用动作来表现这段音乐。（教师引导学生跳起苗族舞蹈）
这里有打击乐器串铃，想想我们用什么节奏型来为这段音乐伴奏最合适。（教师引导学生用串铃表现音乐形象，为音乐伴奏，创造气氛）
3、聆听第三段主题音乐
我们接着往下听，仔细听完，说说你有什么发现？（学生聆听并分辨出与第一段主题音乐的异同，课件展示）
那这一段如果没有了，又会有什么不同呢？（引导学生在交流中发现这一段起到尾声的作用，同时与第一段遥相呼应，使山寨的秀丽景色再次出现，突出主题）
通过我们大家的分析，你发现了什么？
（引导学生交流、讨论）
小结：
（1）我们感受到苗家儿女的勤劳、热情、苗家山寨的秀丽。
（2）我们还发现速度、力度在表现音乐形象中起到了重要的作用。
四、完整欣赏并表现音乐形象
让我们用我们优美的舞姿来展现这首乐曲，并用打击乐器伴奏，并真正地体验到苗岭的早晨和苗族人民的劳动喜悦之情（教师引导学生完整地表现全曲）
五、拓展延伸
秀美的风光、好听的乐曲吸引着我们，让我们再次乘着音乐的翅膀来到苗家山寨，去品味那苗族的音乐文化，去和那里的小朋友共同起舞吧！听听这次的演奏乐器还是小提琴吗？
（聆听口笛独奏曲《苗岭的早晨》。课件介绍口笛）
这么美丽的山寨景色，可是有一些不道德的.人恶意捕杀鸟类，乱砍乱伐树木，造成了严重的破坏，面对这种情况，你怎么办呢？（教师引导学生有环保意识，保护环境的教育。）
六、课堂小结
欣赏完这首作品，你有哪些收获？（学生说出自己的心里话）
《苗岭的早晨》。不仅展现给我们美丽的山寨风光，民族风情，更重要的是带给我们丰富的音乐文化，初步了解了苗族音乐的风格特点，更加热爱我们民族的音乐，孩子们，爱我们的音乐，爱我们的生活，保护我们地球家园，让它永远年青、美丽吧！
聆听《苗岭的早晨》。走出教室，下课。
教学目标：
1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。
教 法： 以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、
教具准备
挂图、生字卡、课件
教学时间: 2课时
教学过程：
第一课时
主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。
一、 谈话交流，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢早晨吗？
（教师板书课题）大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2、在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。
3、让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
4、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
5、那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
6、揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文：13、山村的早晨
7、山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。
二、初读课文，提出要求，感知语言。
1、自由读课文，请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画出生字，标出各小节序号。
2、引导学生理解词语，了解文章意思，。
3、指名朗读文章。（纠正读音，识记字形。）
4、把课文读通顺，说说课文主要写了什么?描写了山村早晨的那些景物与特点？
三、 检查自学情况，指导写字。
1、认读生字词，理解词语
2、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。
先示范书写，再让学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）
3、组织交流学习生字的记忆方法。
四、再读课文，达到熟练。
1、以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）
2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。
3、指名朗读文章（要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。）
（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
五、学习课文，理清文章脉络
1、每一小节写了什么内容？
2、学生以小组为单位，自主学习，交流读后的初步感受。
3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。
（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）
六、小结
课文描绘了山村美丽的早晨，这是一副美丽的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧！
七、作业布置
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、写生字组词
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学过程：
一、温习知识，导入课文：
1、听写词语。
2、这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，说说课文描写了山村早晨的那些景物？
二、细读课文，品味语言
1、再读课文，边读边想。
你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2、交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
（1）小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。
（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）
（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。
（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）
（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）
小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；
噢（ō），大自然是多才的画家，
描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）
男、女生分别读一二小节。
3、同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？
（1）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
（2）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）
4、引导想象，读写结合。
（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）
（3）出示句式，学生练写：
——的——————进画里来了，————————————。
（4）交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
（6）学生背课文。
5、拓展知识，回归整体。
（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）
板书设计：
小溪、露珠、晨风
美丽 景 彩蝶、蜂儿炊烟
山村的早晨 牧童 妈妈 水墨丹青
宁静 人 姐姐 小妹 生机勃勃
爷爷 哥哥
一、教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步体会诗人的思想感情；
2.学会本课的生字、新词。
二、教学重难点
1.学会本课的生字、新词,初步体会诗人在诗中表达的思想感情。
三、教学过程
（一）谈话导入，展示图片
孩子们，你们见过雪吗？
（二）介绍诗人
艾青简介
浙江金华人，1933年第一次用艾青这个笔名发表诗歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。
（三）初读感悟，扫清文字障碍
1.翻开书126页，自己读诗歌，把不认识的字圈起来并想办法认识它。
2.出示本课生字词
3.分小节朗读
（四）走进诗境，感悟诗情
1.读第一小节，并思考下雪的早晨有什么特点。
洁白 宁静（安静）
2.在这样美丽的早晨，你会想到什么
生自由发挥想象
3.我们一起来看看诗人和同学们的想法是否一致
生自由读第二小节，并思考看到这样的雪诗人想到了什么？
夏天树林里的早晨，一个孩子在捉知了、蚂蚱
4.再读第二小节，在文中找出相关的诗句并画起来。
5.这个孩子时怎么捉小虫的，请用“△”把相关动词画起来
引导学生抓关键词讲解人物描写方法（动作描写）
5.你觉得这个小孩此时的心情怎么样呢？你是从哪里看出来的？（神态描写）
6.你觉得这是一个怎样的小孩？
（天真、可爱、自由自在、无忧无虑）
7.指名读，把孩子的那种可爱、快乐、自由自在的感觉读出来，让大家感受一下。
8.教师配乐朗读
9.全班齐读。
（五）布置作业
熟读诗歌并背诵，想想第三小节主要讲了什么。
教学目标
1．学会本课生字新词；能在指定的词语中正确使用的得地
2．会用价廉物美、吸引各写一个句子；能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。
3．能用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能有感情地朗读课文；能背诵第1、2自然段。
4．感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。
教学重点
能用看课题推想课文的方法阅读课文；有感情地朗读课文。
教学难点
（1）能给指定的词语正确使用的、得、地。
（2）背诵1、2自然段。
课时安排 3课时
第一课时
教学目标
1．初步学会14个生字；理解部分词语的意思。
2．运用看课题推想课文内容的方法读课文，了解课文内容。
3．讨论学习第1、2自然段，能有感情地朗读并背诵。
4．理解蚕乡小镇恬静的情景。
教学过程
一、看课题推想课文内容。
1．揭题，齐读课题。
2．读题后，让学生说说，读了课题，你知道了这篇课文主要写什么？你想知道些什么？师归纳问题：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？
二、初学课文。
1．自由读课文思考：①课文写了小镇早晨哪几方面的特点？划出三个概括小镇早晨特点的句子。完成练习题一。
2．自学生字新词：读准字音，认清字形，借助工具书或联系上下文理解词语意思。完成练习题二。
3．不懂的地方打？。
三、检查自学情况。
1．抽读生字新词。
2．把你认为最难写的字书空一遍。
3．检查练习题。
四、讨论学习1、2自然段。
（一）第1自然段。
1．自由读。读了第1自然段你知道了什么？有什么疑问？
2．根据学生提出的问题随机讨论解决。
着重理解惊醒和唤醒的意思。完成练习题三。
3．朗读训练。自由试读→说说怎么读→个别读→齐读。
4．引背。
（二）第2自然段。
过渡语：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨是怎样的一番情景呢？（打投影）师用饱满深情的语言描述小镇恬静的情景。
1．观赏小镇早晨的迷人风光，谈感受。
2．根据学生发言，品读第二自然段。
（1）自由读，思考：这段话在写作方法上，有什么特点？
（2）回忆阅读总分段式方法（投影：①先找出哪一句话是总起句，主要讲什么。②是从哪个方面作具体说明的？），自学。
（3）交流讨论：
a．在自学过程中你读懂了哪些问题？
b．在自学过程中你有什么不懂的问题？
c．你认为哪些词句值得与大家共同品味。
在学生品析朗读中相机引导，重点理解。
小镇的早晨是恬静的。淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（4）有感情地朗读第二自然段，准备背诵。
（5）师生合作，一边再次观赏小镇早晨恬静的风光，一边介绍。
五、小结。
1、学生小结学法。
2、教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道小镇的早晨是恬静的。下节课，我们还将用同样的阅读方法继续学习课文，领略小镇早晨热闹、紧张的情景。
六、作业 ：
抄写生字各两遍。
板书设计 ：
小镇的早晨
《小镇的早晨》练习题
一、读课文，填空。
课文写了小镇的早晨____、________和____这三方面的特点。
二、看意思写词语。
1．光亮而透明。 （ ）
2．价钱便宜物品美好。（ ）
三、选词填空。
1．妈妈用亲切的声音（ ）我，免得我上学迟到。
2．一声响雷，把我从睡梦中（ ）。
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