您一定也在为写好读后感而发愁吧？作品一书令无数读者感慨万千。 读后感是将阅读体验翻译成思考和感悟的形式，今天我们在这里为大家带来了一篇关于“幼儿教师读后感简短”的文章。
作者：肇恒华
**：《新课程·上旬》2016年第11期
两个月的寒假时间我细细地研读了李岩老师的著作《做一个专业的幼儿教师》。书中的每个章节，一个个的问题，一个个的案例，一个个的分析都是存在于教师教学中发生的实例，无一不启迪着我，触动着我，让我受益匪浅，也让我对自己今后的教学目标有了更加准确的方向。让我更清楚地知道在工作中不但要有较高的教学水平，更要有自己独特魅力的教学风格，成为学习型、研究型和创新型的优秀幼儿教师。
本书中庄春梅教师所写的有关课程构建和有效教学这一章节让我受益颇多。
一、幼儿园主题活动课程的构建
首先，庄先生认为，主题课程的目标和内容不仅要符合现实，而且要对孩子的体验有一定的挑战。她强调，无论主题是什么，都应该有一个总的目标，应该体现融合的理念。但是，在实际教学工作中，教师往往制订的教学目标只是单纯体现本节课的目标，没有真正从主题的核心概念构建一个总体的发展目标，从而不能促进儿童的多元化发展。
其次，在主题活动内容的选择上很多教师往往都是以自身的喜好来确定，没有考虑儿童所熟悉的、所喜欢的事物，这样不利于幼儿构建新的知识经验。在幼儿园，每个班级里都有主题墙，感觉只是表面存在，相对应的调查表不见踪影，更没有区域活动的呼应和主体性活动的游戏，这些都是我们多数教师存在的共病。庄老师提倡的理念是：
主题指挥、领域渗透、教学与游戏整合。我们不能单存走教学的唯一路线，一定要把教学和游戏相互结合起来，以课程为依托，在选择、整合、理解的基础上，充分利用幼儿园周边的生活环境资源，构建园本化的主题课程实施体系。庄老师举了一个实例：
以交通工具为主题课程，在讲解船这种交通工具时所给出的船的主题活动网络时让人一目了然，让儿童通过想象用语言来表达未来船的样子，展开幼儿想象的空间，进行创造性思维能力的培养。还有一些壮族先生能想到的关于船的民间故事，可以通过讲故事来培养孩子的语言能力。
反思是一种知识，需要用心去解读。当我细细解读了朱小娟写的《幼儿教师反思能力培养研究》一书，让我不得不庆幸自己能读这样一本好书。书中不仅谈了教师反思水平现状与存在的问题，还系统的讲了如何提高教师反思能力的教育方法及策略，使我受益非浅。
我特别喜欢本书的第二部分教师反思的实践探索，在这里面分为对教育活动的反思、对游戏活动的反思、对生活活动的反思、对个性化教育的反思四个方面。尤其是对个性化教育的反思，里面的案例不禁让我联想到我们班的幼儿所发生的事情，比如说书中有一个案例：“爱发脾气的伦伦”，他的情况就和我们班的某个幼儿很像。
笔者从三个方面进行了分析：1。家庭原因2
自身原因3.教师教育因素，但是作为一名老师，我并没有像书中所说的那样进行那么深入的分析与思考，分析的太过于片面。但读完这本书，我学会了如何反思和反思的重要性。
虽然以前自己清楚的知道：写教育笔记、观察记录等文字材料不仅能锻炼教师的观察力、记忆力、意志力和写作能力，对于教师的自我解剖、自我教育和自我鞭策都有极大益处。但它总是让我觉得我找不到任何可以写的东西。
但这本书给了我很多启示，让我明白，教师的反思能力是在反思的实践中得到锻炼和提高的。
我们常常觉得自己的话语都是理所当然，因为有的时候还是无法克服“管”这个行为，还无法真正地实现教师的主导作用和幼儿的主体地位。我们老师有意无意的一句话也许会影响孩子一辈子，而作为老师往往从来都不会想到影响孩子的那一句是如此的微不足道。因此，作为一名教师，我们应该学会反思，反思我们所说的话，反思我们自己的行为。
“书是人类进步的阶梯”在以后的工作中，我也会多借阅好书，不断的充实自己
tina
《做个快乐的幼儿教师》一书，这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。
从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿教师要享受快乐、体验快乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起，先互相倾诉苦衷，象工作如何紧张、家长如何难对付等……”看到这里，我也想到了自己。在幼教工作的五年时间里，也有不少的埋怨、唠叨，感叹工作压力大、过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作的质量。“享受快乐人生是每个人的`权利，难道幼儿教师却要被拒之门外，不！”是啊，正如著名学者戴尔所说：生活就象一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑！
在思考中活得快乐
布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师，首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份参与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中，一起分享游戏的成功和快乐。是啊，在平时工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放下教师的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成朋友一般，向你敞开自己的心扉。
在创造中体验快乐
做为幼儿教师要怎样“创造”呢？“创造”离我们远吗？书中从以下三大点告诉我们如何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有创造力的幼儿教师，有的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿歌，有的还会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的身边，我们一起去体验创造的快乐吧！
清风明月自在寻觅——《做温暖的教育者》读后感
对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?安静地进入，让作者带着你轻松游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师的《做温暖的教育者》一书做到了。
陈震老师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，形成了二十七万余字的教育类著作。
书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
作为一名教育工作者————要寻求有境界的工作姿态。
书中对教育工作者的工作姿态提出了很多建议，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的!
对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态可以成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。
幼稚教育是一件很复杂事情，不是一个家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面可以单独胜任，必定要两方面共同合作方能得到充分功效。
——陈鹤琴
这本书是我在网上书店中一大堆幼儿教师用书中选出来一本，只是因为它内容与我每天工作息息相关，家长工作应该是每位教师都非常头疼一件事情，因为作为幼儿教师，要学会和不同年龄，不同性别，不同性格家长沟通，著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：”幼稚教育是一件很复杂事情，不是一个家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面可以单独胜任，必定要两方面共同合作方能得到充分功效。”
打开书本目录看一遍，着实是被吓了一跳，目录中所写不同家长类型多达43种，作为一名新”进城”幼儿教师来说，我要做功课太多了，以前我很少和孩子监护人直接沟通，也不知道原来沟通还有如此多方法，这让我来到赛诺幼儿园与家长沟通有了无所适从感觉，在读了这本书后，让我获益良多，在今后家长工作中修改并弥补自己不足之处。
书中说了很多种类型家长，妈妈和祖辈教育观念差异是最大，现在妈妈们都很年轻，妈妈们从书本上学来教育观念在和老师说起来时候头头是道，但是在实际用来教育自己孩子却是不一定都适用，在以后家长工作中，我将用平等学习态度来和家长讲话，同时家长所阐述一些育儿观念我也可以运用在我自己工作当中。我会鼓励妈妈和祖辈在教育孩子中相互取长补短，同时在赛诺工作两个月我发现孩子爸爸很少会来幼儿园接小朋友，也很少有爸爸会和老师沟通，个别小朋友爸爸来接孩子，老师主动与爸爸沟通，但是大部分爸爸话语也是比较少，在今后家长工作中，与爸爸沟通并且请爸爸帮助孩子树立榜样，让孩子向爸爸学习。在与祖辈沟通时候重点在于让祖辈知道在平常照顾孩子生活时候也是一种教育，寓教于生活中，同时请祖辈”放手”，不要在生活中包办代替，鼓励祖辈锻炼幼儿自己动手能力，做一些自己力所能及事情。
作为幼儿教师，取得家长信任是完成这份工作核心，赛诺幼儿园开学以来举行以家长工作为核心演讲活动，让我获益良多，在老师们演讲中我明确了要取得家长信任就要侧重于情感沟通，要将自己所做事情说出来，让孩子感觉到老师是爱自己，只有孩子爱老师，家长才会信任老师，同时我想我也会在以后工作中不断磨炼，积累更多与家长沟通经验，博得家长信任。
——jenny
汤姆索亚历险记读后感
《汤姆索亚历险记》作者是美国大文豪马克·吐温。这个故事讲述了一个名叫汤姆·索耶的男孩在一段时间内的冒险经历。故事的主人公汤姆是一个典型的美国男孩，他天真、活泼、顽皮、勇敢、正直、善良。
他干出了许多令人捧腹大笑妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别孩子心甘情愿成为他“俘虏”，还自动奉上谢礼。然后汤姆和夏克逃到了荒岛。人们以为他们淹死了，正在教堂里为他们举行葬礼，而他们正在教堂钟楼旁聆听。
他这些顽皮举动，虽然不能成为我学习上楷模，但是他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜罪犯波特。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩**案，成为众人钦佩小英雄，这些就不得不让我佩服。
回味《汤姆索亚历险记》，我发现汤姆顽皮不正体现了我们孩子天真烂漫吗？汤姆顽皮不失可爱，汤姆顽皮不失童真，这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到，哪怕只有一点点也会勾起甜蜜回忆。谁没有在小时候做愚蠢的事情？
往往回忆起来，觉得童年甜腻如酒。每个人都会长大，不仅老了，个子高，体重也大，思维也会改变。对世界看法不同了，懂事了，不再幼稚了。
这本书使我更加珍惜我的童年，因为童年就像一罐甜酒。时间越久，越香，越纯净，越难忘。
《汤姆索亚历险记》这本书笔调清新优美，充满童趣，如颗颗滚动着露珠那样晶莹、清纯，读过之后令人经久难忘我想，这部脍炙人口名著中不同孩子音容笑貌时时地打动着我心，让我觉得做人应该要正直，诚实，遇到困难要镇定自若，冷静分析，并尝试勇于解决问题，在我们考试失败后，我们也要多加勤奋，不要灰心气馁，争取更好成绩，如果能够克服到困难，走向成功，这可是一件可歌可泣事情。再读《跃迁》有感
大白兔jojo
管理类畅销书作家古典今年新作，他之前有名畅销书，销售量可观，叫《拆掉思维里墙》。这本书是书友会推荐的。听了两三遍，我觉得很好。我在kindle上仔细阅读。最近看自我管理和规划类书略多，发现一个问题，近代这类书籍，经典之作，反而都是以老外为主，近几十年来出了很多管理学方面大师。
反而中国这些年在这些方面倒是少有建树，是因为中国文化历来比较含蓄内敛？欢迎大家一起**下。
本书特点：作者引用了许多国外经典书籍和理论，但根据自己的语境进行了二次创作。在书末列举相关理论出处及书单。Yjs21.Com
心态开放，不装x，这点了不起。对比《精进》在于个人修炼提升，本书侧重**在和世界连接中如何借助规律实现个人跃迁。
好了，言归正传吧。这本书分为高手暗箱、高手战略、联机学习、破局思维、内在修炼几个章节。每章将讨论一些相关的观点和方法。 因此，我将梳理自己的感受和经历。
一、高手暗箱
利用规律，放大努力。
1、调用知识而不是记住知识。大脑被用来思考，创造，而不是记忆。外包大脑，把不重要技能外包。
聚焦核心能技能跃迁。未来社会的认知能力是从大量的信息中发现信息搜索能力、运用信息思维能力和把握趋势洞察力的能力。我们需要做的是通过反复练习来提高我们的认知能力。
2、思考方式转变。独立思考变为联机独立思考。
3、人机合一。未来产业的总体竞争力：一个人可以用机器学习和处理信息，将创新思想与大脑结合起来，用系统思维思考问题。
二、高手战略
1、专注于**值区，更少但是更好事情。例如：只打甜区球，不是本垒打，而是最好的结果。
2、内28法则：与其用100%的能量去学习一个领域，不如用80%的能量去学习每个领域20%的精髓。先来一轮快速提升。持续放大自我效能。
三。外部头效应：迅速占领赛道的头把交椅，吸引最好的资源（如学而思培优就是补补差价）。头部是你在赛道上的位置，具有**值和高优势区。通过移动到系统的头部，我们可以获得系统的巨大驱动力。
四。专注使你无敌，迭代使你精益求精。
两个误区：
1每个人都喜欢找到自己的优势，从优势出发。有两个问题往往容易被忽略。
外面的球员很难判断真正的优势。过去的优势不等于未来的优势。原则应该是从价值并非优势出发。但是因为反人性，所以难操作。对自己的告诫是：不要因为容易而做一件事，要因为它有价值而去做。
2急于求成，不要优势：思考差异化优势
三。注意力不是你的机会。你眼高手低。从你身边的头开始，从鸡头变凤凰头。
三、联机学习
1。本章最深刻的感受是提高认知效率。学霸和学渣之间差距，其实往往不是学不学距离，中间隔着一个认知效率差距。就是认知收益和时间精力比值。
专家的投入和产出是非线性的，也就是我们提到的指数型。
2在学习之前问自己几个问题：为什么？what？
how？搞清楚再开始动手。我习惯是扑上去，先do。
有目标导向最关键。带着问题学习往往比为了学习而学习要好上百倍。你需要是解决问题知识。
三。学会辨别知识**：要有辨别第一手资料的能力，分辨一手、二手、三手、四手的知识，尽可能站在知识的源头，阅读能力极强。就是朱熹讲：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
4做一个终生的提问者：问题比答案更有效。问问题会迫使你更新知识，深入思考。基于问题学习，让你关注点更少，进步更大。
5、 知识ipo：我是提出问题驱动，解决问题集成，输出驱动产品，p和o逆向。
四、破局思维
1、认识到回路，一个以时间为关系系统，比如：忙和乱就是一个回路，越忙越乱。一旦形成一个强大的循环，这个循环就会自我强化，直到系统的上限无法承受为止。
好的回路是生命成长的引擎，坏回路是生与死的螺旋。我们应该学会从时间维度看事务的发展，找到过去和现在的关系。
2、系统看问题：系统是由元素和元素之间关系以及功能三部分组成。在一个系统中，关系比元素更重要。
三。层次：从空间维度理解事物背后的规律。上层决定下层。当低层没有解决方案时，它通常跳到下一层并得到答案。无论什么系统，之所以出现更高层级，是为了更高效协调原来层级资源，困于底部，说白了就是意识未完成。
当问题在一个层次上失控时，跳上一个层次，重新定义问题。
根据层次理论，分析了努力的三重境界。
1） 资源层：个人投入时间、精力、金钱和情感。这层人很勤奋，知识急，愿意空余时间。
2） 方**层：利用资源提高效率。这一层人很勤奋。如果你今天遇到了问题，有人已经经历了，并找到了更好的方法。你只需要学习。
3） 目标层：选择做什么，不做什么，以及背后的价值判断。这一层是更少目标，战略勤奋。大多数人喜欢用战术上的勤奋来避免战略上的懒惰，比如我。
按照这三重境界，我正试着从第一层爬到第二层，哈哈。
4对于产品经理来说，有三个基本素质：洞察客户、了解趋势和关注同行。
能够了解客户的需求，能够说服各领域专家按照您的想法工作。充分了解趋势，以便在关键时刻引爆。只有关注同龄人，我们才能被启发以新的方式撰写内容。我们不能只谈感情。我们需要大量的数据和访谈来说服别人。
5.控制点：为了更好地控制事物，需要多层分布，单点控制和目标折射。目标折射有一个错误。两点之间，不是速度最快的那条线，而是阻力最小的那条线。
在多层系统中，线性距离无效。 根据层次结构的特点，调整突破点，成功路径为虚线曲线。例如：用别人喜欢方式沟通，但未必是你最舒服表达方式，但至少对方能接收到你信息，这个也就是关键对话里面沟通技巧，需要践行下。
6、看书时，看到了查理芒格一句话：“想要获得什么，先让自己配得上”。很有启发性的是，人们经常需要拓宽思维：
得不得是外控，无解。配不配是内控，有解。这也就是高效人士和很多本书里反复提倡一个观点，人要向内求。
从内心看，这是能力和努力。向外看，你看到是难度和运气。一个积极人来看，能力》难度》努力》运气。
一个消极被动人来说，运气》难度》努力》能力。
五、内在修炼
这一章是这本书最有价值的一章。上周，一天晚上下班后，我在办公室里花了一个小时，一口气读完。只有两点：看世界，开放而专注，审视自己，枯燥而有趣。
1、看世界、开放而专注
连接是这个世界发展趋势。谁也规避不了。因为连接，跨界变得简单，让世界变平。
因为连接，可以通过硬盘式，调取别人知识，联机思考。因为连接最初是分开的，所以无关的人和事物被连接在一起，形成了一个复杂的系统。由于连通性，世界变得越来越大、越来越复杂、越来越不确定。
继续浏览《幼儿教师适宜行为研究》这本书，第二部分是幼儿教师教育行为的适宜性研究，分别介绍了教学、游戏、生活四个环节中教师适宜行为的探索及初步的实践成果。每个环节由两方面内容组成，
一是各环节研究的指导思想、研究意义及所针对的问题；
二是教师们在各教育环节中，根据《规程》精神，调整和改善自身教育行为的实践案例与反思。
这一部分，主要讲述教师在《规程》和《纲要》精神指导下，以促进儿童的健康成长为追求，深刻反思、自觉调整自身教育行为的思路历程。
对于第二部分中的第二点“ 教育活动环节教师适宜行为的实践探索”感悟很深：书中通过一些幼儿园教师在教育活动环节中遇到的案例，进行分析与反思，在教育过程中教师积极的情感支持下移默化形成的，教育以语言和表情、眼神、身体动作等方式关爱、尊重、理解、接纳和支持幼儿，是幼儿实现在认知、社会性、情感、人格方面健康发展的良好心理背景。的确，我觉得教师应在准备、创设环境伴随整个教育活动过程，随活动的进行和教学的需要调整、改变、充实、扩展。在关注幼儿操作活动上，及时判断幼儿的需求和水平，不断引导操作活动向更高水平发展。
《纲要》中也指出要把幼儿看作是学习与发展的主体，而我们也是这样努力的去做了，但是在一个教学活动中真正要体现幼儿的主体性，却还有待我去探讨和实践，在很多次公开展示活动上，我们还是常常会看到幼儿被教师牵着走，被动学习的情况，而在我们实际的教学活动中还是会存在教师占主导的局面，有时在平时的教学活动中，为了使活动顺利开展，让活动显得气氛热烈，能激发幼儿的兴趣，往往会准备一些花里胡哨的道具，投放丰富的物质材料，却忽视了活动真正的意义，所以如何真正实现“让幼儿成为学习主体”是让我好好去反思和研究的。当我看完了此书后，我从中悟出了这样一个道理：如何体现一个教学活动的价值，我们一定要关注幼儿的兴趣，尊重幼儿的需要，了解幼儿的心声。一切从幼儿的实践出发，紧紧围绕幼儿感兴趣的内容，发展和提升教学的价值。
“如何做到教育活动中发挥幼儿的主体性，使其在真正意义上参与到活动中去是我今后要努力的方向。
这学期，我读了一本关于教师专业成长的书，这本书深深地打动了我，从中学到了很多东西。
首先，我知道教师是世界上最古老的职业，也是一个永恒的职业。它始终伴随着人类社会的发展，关系到儿童生活的可持续发展和国家的兴衰，是一种引领未来的事业。早在两千年前，中国古代思想家荀子就曾对教育和教师对国家的兴衰、法制存废的重要性有过论述：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法则存”“君师者，治之本也。
”懂得了在人类历史发展历程中，教师用自己的心血传授社会的论理、生产技能和文化知识，造就一代又一代适应时代发展的社会成员，对人类的生存和延续、对人类知识的传递与发展有着重大的贡献。在社会化快速发展的今天，教师的作用更加突出。它们促进了社会生产力的发展、社会文明和民主的进程以及科学技术的今步。正是教师职业在人类历史进程中的巨大贡献，才被捷克教育家夸美纽斯誉为“太阳地下最光辉的职业”。
思考着我也是一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读他、研究他，最终做一名“人师”，当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。
在“走向专业成熟”这一章里，我细细地研读了行动研究的含义、特征、目的和重点、研究的策略和方法是什么，以及它所具有的系统性和开放性在哪里。据了解，行动研究最早出现在上世纪三四十年代的美国，80年代传入中国，这与教师专业化的社会需求有关。行动研究以教育实践者为主体，通过研究促进实践，促进教师专业发展。它要求教师批判性地反思实践，成为研究者。
教师作为行动研究的主体开展教育科学研究可以发挥其得天独厚的优势，她置身于现实的、动态的教育情景中，能随时随刻体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化，在教与学的互动过程中不断地发现与解决问题，并能根据自身的丰富经验对教育观点、方案的可行性和有效性作出判断，并加以改进。行动研究的目的是解决教育实践中存在的问题，把教育实践的行动、学习和研究有机地结合起来，促进儿童的健康发展，提高教师的整体素质。在实施行动研究过程中要遵循三个原则：
实践原则、动态原则和合作原则。实践原则实践持实践的观点，注重在实践中发现、研究和解决问题，以改善教育现状为出发点和归宿。动态性原则强调和体现运动性、变化性和开放性，力求做到及时反馈、自我反省和不断调整。合作原则实施施者和研究者共同参与研究，共同解决问题，做到理论联系实际。
书中第六章内容是“做自身专业发展的主人”，告诉我们，教师专业发展的关键是主体意识的增强。我最关心的是，教师要注重个人理论的不断完善和重建，使自己的教育实践走上理性的轨道。也就是说，在教育过程中，教师要不断学习理论、实践理论，反省成败，反省教育智慧和创新。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。
其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。
”以及彼得洛甫斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”日本教育家柴田荣义的观点“教师的整个职业是以教师的人格决一胜负的。”都将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有“点燃”生命的力量。
完美的教师人格，可以达到“不教而教”或“无为而教”的境界。所以要求老师在自己的职业生涯中要不断自我教育，终身学习，不仅提高知识和技能更应增强专业精神，注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨伞的故事”“爱的回报”等几个真实故事中，让我看到老师的爱都是以孩子的爱作回报的，一个个都是“爱的教育”，“情感的教育”，老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的孩子。
所以作为教师平时对待工作一定要认真、执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教育中，要有积极的自我意识，不断反省和规范自己的言行，严于律己，做一名教师，把终身自我教育和自我完善作为事业的动力。
这本书的最后一部分是李玉英，一位北京的特教老师，和孩子们的故事，这让我受益匪浅。这个故事告诉我们一个快乐，纯洁，充满爱的世界。用李老师自己的话说“和孩子在一起的每一天都是充实的、有声有色的”。我要学习她用心教育，培养孩子热爱自然、热爱生活，对同伴友善、乐于助人等优秀品质，平日里以身示教，用自己的爱来感染孩子们，用自己的真、善、美的心灵来教育孩子，做一个孩子们心中真真正正的好老师，我会努力向着这个目标而奋斗的。
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