这篇“优秀教案”是幼儿教师教育网为大家精心整理的。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是教师在教学过程中具体操作的依据。建议您将此页面加入收藏以备不时之需！
一、激趣，导入
1．激趣。
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。
2．导入。
复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）
二、创设情境，转盘演示，识字、识词
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1．教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3．巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
教学目标：
1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。
2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。
3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入：
不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？
今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。
二、资料助读
多媒体展示作者及作品的介绍：
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、自读指导
1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生大概圈点注音以下生字：
缀行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ
目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá
2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语：
缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈
教师强调重点字词的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敌
3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。
4.教师重点辅导两个句子的读法。
①而两狼｜之并驱如故。
②其一/犬坐于前
5．译文指导
文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。
学生小组翻译，互相质疑。
6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。
四、复述故事
1．学生用一句话概括课文内容。
2．学生创造性复述。
提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。
②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。
学生小组合作，互为补充。
3.教师点评。
五、欣赏体味本文精彩描写
每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。
老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。
请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。
学生独立进行语言赏析，全班交流。
重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。
“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。
六、主旨探究
文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。
师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。
明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇
到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。
七、拓展阅读
《狼》其三
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。
非屠，乌能作此谋也！
三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。
把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！
关键词：网页设计；教学设计；课程体系
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）26-5946-02
本项目结合网页设计课程特点，立足动漫专业实际岗位需求，针对学生的实际情况，结合动漫专业的实际岗位案例项目，将网页前端设计师岗位所需的实践课程与企业应用相合作，开发项目化实践教学环节，并置换原教学计划内课程。教学环境以工作过程作为要素，学生主导，教师组织教学，培养和激发学习的积极性和主动性。通过课程建设与教学改革，提升网页前端设计师的首岗适应和多岗迁移能力，实现社会对人才需求与教学培养目标的对接。
1 现状分析
1）教学对象。动漫专业的学生对网页设计存在一定的兴趣，需要合理的企业项目引导；生源水平参差不齐，需要一定的分层次教学；学生的程序逻辑思维不强；学生在设计能力和艺术修养上还有所欠缺；学生的学习自主性较弱，需要适当引导和培养。
2）课程体系。现有的课程包含设计、实现等多方面要求，内容涵盖较广，就已有网页设计课程的内容和体系来说，对于后续课程的开展不利。Web开发方向的基础课程就是本门课程，后续课程中对于JavaScript、Flash等一些前端技术的要求，也应该在本门课程中予以涵盖，至少让学生了解对应技术的简单应用。
3）教材内容。一方面，学校教学没有合适、合理、符合岗位的实时素材，无论是教学内容，还是素材时效上都不尽人意，另一方面，企业中项目快速更新，却缺乏有效的总结和整理，造成极大的资源浪费，学校和企业之间达不到信息的优化和共享。
4）教学方法。学生在学习过程中未能充分做到“教”与“学”的统一，与新时期高职教育“理论够用，重在实践”的指导思想不符。老师上课讲，学生听，学生学习主动性和积极性没有充分调动起来，学习效果自然受影响，不利于高职学生提升专业素质。
2 教学实施
针对高职动漫专业的生源特点，从实际工作任务分析出发确定典型工作任务，通过对典型工作任务的教学改造，覆盖必须的知识技能，并按任务难度递进，设计本课程的教学项目，课程中项目的排列顺序遵循个人在实际工作岗位中的成长规律。课程内容依据对网页设计师的职业能力分析来确定，项目载体设计思路是根据常见的网站类型来设计项目载体，项目均来源于真实项目，将行业与专业紧密结合，选用实际典型案例，每个项目以项目完成目标作为教学方向，以项目实践全过程作为教学进程。并按照企业的制作标准及时间进度进行规划与要求，使学生在完成项目的过程中能感受真实工作情境，熟悉工作流程。突出对学生对网页的设计与制作能力的训练。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的视觉表达能力。
项目具体实施依托浙江普达海文化产业有限公司进行校企合作，从学生熟悉的动漫设计类网站上取素材，从日常应用着手，熟悉网页需求，在实践教学项目的选择上，采用实际场景中的真实案例，贯穿整个课程教学。实践环节中的案例采用企业的实际案例，融合HTML、CSS、JS、CMS等相关技术，通过这些案例的完成，增强了学生综合运用所学技能解决具体问题的能力，使学生懂得如何才能顺利就业。
项目综合表如表1。
Web设计课程由若干系列课程组成，如《HTML网页设计》、《CSS/DIV/JavaScript客户端动态网页编程》等，而此课程提供的项目案例为后续系列课程准备了足够的实践基础，后续课程就是在本门课的基础上进行再开发。
3 项目特色与创新
1）立足企业，培养学生就业意识
与浙江普达海文化产业有限公司进行校企合作，实现资源互补共享，促成“校中厂”实体， 加强企业特色的传达和企业文化宣传，让学生切身体会网页设计师岗位的就业前景，培养学生就业意识。
2）融合网页前端设计师岗位需求，强化技能煅练，加强学生就业能力
依据市场和企业的职业需求变化，老岗位部分实践教学案例可以直接移植到新岗位。以真实岗位及其工作过程为依据，从实际应用中取材，学生在实践教学过程中要完成相应的项目任务，加大学生实战的机会和学习的成就感，增强了学生综合运用所学技能解决具体问题的能力，从而使我们培养的学生能迅速融入企业，扎根社会。
3）改变现有的网页课程教学模式
通过课程改革，利用教学辅助平台提供学生自学和扩充知识面的学习环境。教师通过教学网站共享教学资源，学生利用网上教学资源、自主学习、自主测试，同学们可以通过教学网站的论坛讨论问题，实现网上答疑，将学习延伸到课下，增加师生交互，大大提高教师的教学效率和学生的学习积极性。
4 结束语
本项目在课程内容的编排、教学方法、教学大纲、教材建设、实验设计以及课程设计等方面进行了优化和创新。通过构建教学辅助站点，授课教师与学生建立了良好的沟通关系，对于激发学生的学习和创作兴趣，公平、公正、公开的进行教学环节的形成性评价都有相当重要的作用。
参考文献：
[1] 江海燕，杜林，李树金，赵珂。探“网页设计”之教学[J].计算机教育，2009（2）.
[2] 田小云。论动漫产业发展与人才培养[A].学术论坛科技创新导报，248.
[3] 张云志，刘春雨，侯志江。关于动漫市场培育、动漫教育优化及增强动漫产业竞争力的研究[J].教育与职业，2009（26）：171-172.
平方差公式教学课件
教学目的：
1、使学生会推导平方差公式，并掌握公式特征。
2、使学生能正确而熟练地运用平方差公式进行计算。
教学重点：
使学生会推导平方差公式，掌握公式特征，并能正确而熟
练地运用平方差公式进行计算。
教学难点：
掌握平方差公式的特征，并能正确而熟练地运用它进行计算。
教学过程：
一、复习引入
1、复述多项式与多项式的乘法法则
2、计算 (演板)
(1)(a+b)(a-b) (2)(m+n)(m-n)
(3)(x+y)(x-y) (4)(2a+3b)(2a-3b)
3、引入新课，由2题的计算引导学生观察题目特征，结果特征(引入新课，板书课题)
二、新课
1、平方差公式
由上面的运算，再让学生探究
现在你能很快算出多项式(2m+3n)与多项式(2m-3n)的乘积吗？ 引导学生把2m看成a,3n看成b写出结果。
(2m+3n)(2m-3n)=(2m)2-(3m)2=4m2-9n2
(a + b)(a - b)= a2 - b2
向学生说明：我们把
(a+b)(a-b)=a2- b2 (重点强调公式特征)
叫做平方差公式，也就是：
两个数的和与这两个数的'差等于这两个数的平方差。
3、练习：判断下列式子哪些能用平方差公计算。(小黑板)
(1)(-x-2y)(-x+2y) (2)(-2a+3b)(2a-3b)
(3)(a+3b)(3a-b) (4)(-m-3n)(m-3n)
2、教学例1
(1)(2x+1)(2x-1); (2) (x+2y)(x-2y)
(2)分析：让学生先说一说这两个式子是否符合平方差公式特征，再说一说哪个相当于公式中的a，哪个相当于公式中的b，然后套公式。
(3)具体解题过程：板书，同教材，略
3、教学例2 例3
先引导学生分析后指名学生演板，略
4、练习：课本P110 1(指名演板) 2、(口答)3、演板
三、巩固练习：(小黑板)
1、填空：(1)(x+3)(x-3)=__________ (2)(-1-2x)(2x-1)=______
(3)(-1-2x)(-2x+1)=_____________ (4)(m+n)( )=n2-m2
(5)( )(-x-1)=1-x2 (6)( )(a-1)=1-a2
2、选择题
(1) 下列可以用平方差公式计算的是( )
A、(2a-3b)(-2a+3b) B、(- 4b-3a)(-3a+4b)
C、(a-b)(b-a) D、(2x-y) (2y+x)
(2)下列式子中，计算结果是4x2-9y2的是( )
A、(2x-3y)2 B、(2x+3y)(2x-3y)
C、(-2x+3y)2 D、(3y+2x)(3y-2x)
(3)计算(b+2a)(2a-b)的结果是( )
A、4a2- b2 B、b2- 4a2&
教学目标：
1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。
2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。
3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学准备：
1.课件，生字卡片，录音机，磁带。
2.学生自制生字卡片。
教学时数：一课时
教学过程：
一、组织教学：
二、看图说话，引入课题：
1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
三、初步感知：
课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：
1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.组内交流，把不认识的字想办法认识。
3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）
4.谁来当小老师，教大家把字读准确？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？
6.教师说生字，学生出示相应卡片。
7.去掉拼音，齐读生字。
8.教师抽读生字，随机连词。
9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？
五、熟读古诗
1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。
2.抽生读；
3.分男女读；
4.齐读古诗。
六、感悟、理解古诗：
1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
（小组讨论汇报）
2.想一想，你还有哪些不懂的地方？
3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？
5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。
七、指导有感情地朗读古诗：
1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。
2.播放音乐教师边叙述情景边范读。
3.学生自由读。
4.抽生读（评议）。
5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
6.男女生赛读（评议）
7.分组赛读（评议）
8.同桌赛读，互相评议。
八、指导学生背诵古诗：
1.教师引背、指名背、齐背。
2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。
3.活动：唱健康歌。
九、写字：
1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？
2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）
3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。
4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）
5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。
十、课外延伸
古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。
【教学目标】
一、情感态度与价值观
1、找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
2、懂得作者为什么爱上了夹竹桃，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、赏夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。
二、过程与方法
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力
三、知识与技能
1、做到流利、有感情的朗读课文。背诵课文部分段落。
2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。品味课文的语言。
3、找出直接描写夹竹桃的句子，凭借具体的语言材料，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点，并懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
【教学重点】
1.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情
2.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，培养学生的审美情趣体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
【教学难点】
1.引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
2.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，培养学生的审美情趣体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
【教学准备】
（夹竹桃图片，以及相关语段）的课件及音频。
【教学过程】
（一）、看图导入
1、谈话，简介夹竹桃。幻灯片出示夹竹桃图片。
图上画的是什么植物，谁能结合图片说说所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。（课件出示）
2、板书课题
（二）、精读探究分析
1、选择自己的喜欢的段落读一读，自由读文章，交流、讨论学习
a.同学们交流自己喜欢的段落并想一想:哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？【NnS88.cOM 活动范文吧】
(课文的第二、四、五自然段是直接描述夹竹桃的。)
b.请同学们齐读这几个段落。
2、讲读夹竹桃的韧性。
（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）
（2）默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子
（3）课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
这两句话主要讲了什么？
课件出示：主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。
（5）朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。
（6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。
（7）小结。
第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的“韧性”。
3、讲读夹竹桃引起的幻想。、
（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？
（2）默读课文第二自然段，思考（课件出示）：
a.这是什么景象？
b.为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（3）轻声读第2自然段，体会这奇妙有趣的景象。
（4）作者对夹竹桃的想像还不止与此。月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了作者的许多幻想。出示月夜风景图（课件出示）老师配音乐，朗读第5自然段。学生配乐读课文第5自然段，自主学习：
a.月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？
b.月光下的`夹竹桃引起了作者的哪些幻想？
小组交流,汇报
（5）月光下的夹竹桃有什么特点？
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。
（6）尝试背上述自然段。
（7）“此情此景，你有什么感受？你又产生了哪些幻想呢？”于是，我出示一张有着树木影子的图片，让学生展开想象的翅膀。
4、学习第一、六自然段：
（1）自由读第一、六自然段，联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？
（2）课文的最后一节在全文中起了什么作用？
组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
（三）、总结课文
1、默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
2、朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。
3、出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。
（四）课堂延伸，拓展阅读
1、在总结课文的基础上，补充了解下列内容：（课件出示）
季羡林先生一生学贯中西，他的文章如《夹竹桃》，质朴而不失典雅，被人称为“学界泰斗”。季羡林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羡林到德国哥廷根大学留学期间说：“我梦想，……我能读一点书，读点古代有过光荣而这光荣将永远不会消灭的文字。我不知道我能不能捉住这个梦。”
2、回归文题，升华情感。
引领学生关注文题，结合对文本的再次总览，领会作者不仅仅在向我们介绍一种植物，更是因有感于夹竹桃的可贵妙处而在传达自己的特定情感，从而使学生对夹竹桃的韧性和神奇有个心灵内化的过程，文本情感也能得以升华。
（五）、作业
1、熟读课文，摘抄好词佳句，课后完成背诵。
2、布置课外阅读季羡林先生的散文集《二月兰》。
3、写一种你熟悉的花卉，突出你最喜欢的那一面。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《优秀教案优选》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了优秀教案专题，希望您能喜欢！
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