教案课件是老师上课预先准备好的,而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是教师教学个性化的重要依托,如何写一篇优质的教案?以下是栏目小编为您准备的关于“龙的传人课件”的内容,感谢大家帮助分享这份资料让大家能够更好地学习和成长!
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点:理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点:学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备:1、教师:录音机录音带图片课件
2、学生:预习课文,查找有关资料。
教学课时:1
教学过程:
教学环节教师教学活动学生学习活动
设疑激趣导入课题教师问:
①知道这首歌曲的名字吗?
②关于龙,你都知道些什么
③谁知道歌词中的龙的传人指的是什么人?
过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。
学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料
学生欣赏歌曲,交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料
初读课文整体感知教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
课文主要写了什么?自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?
讨论交流
细读感悟合作探究3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)①理解金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃等成语的意思。
②指导学生感情朗读,想象它们所表现的祥和幸福、欢腾自由的景象。
③拓展交流:你还知道哪些带龙字的成语?1、学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
感情朗读升华认识教师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?
指名读喜欢的部分,师生评议。
播放歌曲学生自由练读。
学生跟唱,引发情感共鸣。
拓展延伸搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。
学习目标
1. 初读课文,自学生字新词,理解疑难字词。
2. 初步了解课文内容,了解“龙”到底是什么?
重点:目标1
难点:目标2
教学准备
查阅关于“龙”的资料,了解有关龙的传说,带“龙”字的成语,带“龙”字或龙图案的饰品。
自学提纲
1. 初读课文,读准字音,借助工具书理解不懂的词语,边读边想:课文主要写了什么?
2. 再读课文,理清脉络,说说课文主要内容。
3. 细读课文,了解“龙”到底是什么?
4. 有感情地朗读课文。
自学检测
1. 看拼音,写词语。
zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. 多音字注音组词。
数{( )( ) 肖{( ) ( ) 供{( )( )
3. 补充词语。
( )飞( )舞 ( )风( )雨 ( )腾( )跃
龙凤( )( ) 变( )万( ) 金龙( )( )
合作探究
1.理清脉络,说说课文主要内容。
2.了解“龙”到底是什么?
3.讨论:中国人为什么把龙当作崇拜的对象?
拓展训练
1. 有感情地朗读课文。
2. 积累带“龙”字的成语。
堂清检测
一、按要求做题。
1.看拼音,写词语。
zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.多音字注音组词。
数{( )( ) 肖{( ) ( ) 供{( )( )
3.补充词语。
( )飞( )舞 ( )风( )雨 ( )腾( )跃
龙凤( )( ) 变( )万( ) 金龙( )( )
二、写出4个带“龙”字的成语。
( ) ( ) ( ) ( )
教材分析:
本课是对三年级下册《爱祖国》,四年级上册《歌唱祖国》的爱国主义主题的延伸,同时,也是学习下一课《两岸情深》的情感根基,以《赞美的心》为主题,体现了进入六年级的学生,对爱国主义的认识已从感性向理性发展。爱国情感也更加理性。从选择作品的角度上,更注重思想性与艺术性的结合,从而落实:“以美育人,立德树人”的编写意图,同时体现“社会主义核心价值观”的“课标”理念。通过学唱《龙的传人》,让学生知道自己的“根”。
围绕着聆听与演唱的学习内容,本课“编创与活动”偏重编创旋律和识读乐谱的实践练习,其中编创旋律的练习用接龙的方法来加以巩固。识读乐谱的要求也有所提高,提出了能独立视唱歌曲《龙的传人》旋律的要求。其次配合歌曲的学习,设计了乐段乐句的分析,达到巩固基础知识与基本技能的目的,为审美能力的提高积累实践经验。
教学目标:
1.通过学唱《龙的传人》,能有感情的完整演唱。
2.通过多媒体教学,培养学生对音乐的兴趣,提高学生的音乐感受力和鉴赏力。
3.通过音乐互动教学培养学生主动参与各种音乐活动,锻炼他们的合作与协调能力,增进群体意识。
教学重点:
能用亲切自然的声音背唱本曲。
教学难点:
发展学生想象力,把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。
教学过程:
一、导入:
1.展示“龙”的图片
提问:同学们,你们知道这是什么动物吗?
生:知道,龙
师:简单介绍龙
今天我们要学的歌曲就与龙有关。
播放歌曲《龙的传人》
同学们带着问题欣赏歌曲:
1.你知道这首歌的名字吗?
变化万千、无所不能的,它集各种动物于一身,象征着自由欢腾和完美,象征着中国人对自由完美的向往和追求,所以中国人自称“龙的传人”
二、学唱歌曲
1.介绍歌曲的创作背景。
《龙的传人》是中国作曲家在
提问:“龙的传人”的根是什么?哪两句歌词有体现
学生回答。
2.播放歌曲让同学们聆听并回答问题
(1)表达了作曲家什么情感?
(2)歌曲是什么拍子?如何解释?
找出相同与不同的旋律。
4.学生跟音乐加词
5.集体唱
6.欣赏不同的演绎,说说你更喜欢哪种为什么?
三、拓展
1、龙的传人指的是哪些中国人?
(中国大陆、香港、澳门、台湾、海外华人等或者是五十六个民族)
2、哪些人最是思乡?
(侨居海外的同胞)
四、小结
1、分小组齐唱歌曲
2、说说自己的体会。通过学习这首歌曲,从中你学到了什么?
教学目标
1.初步了解龙的文化、历史,以及在中华民族传统中龙的特殊地位,知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2.通过教学培养学生与人合作,小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象,培养学生的想象力和创造力。
3.引导学生体会龙的,树立自己的民族,以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品,培养学生合作和竞争意识。
教学重点:了解龙的文化、历史,以及在中华民族传统中龙的特殊地位,知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
教学难点:通过塑造一个龙的新形象,培养学生的想象力和创造力。
课时:2课时
第一课时
课前准备
(学生)收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
(教师)多媒体课件。
教学过程
1.图片激趣,引出《龙的传人》。
(1)课件展示:北京故宫九龙照壁,激发学生的兴趣。
(2)议一议:为什么龙是中华民族的象征?
我们的祖国是,我们是炎黄的子孙,我们是龙的传人。
2.龙的由来(文化、历史)
(1)龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。
课件:商周——秦汉,秦汉——隋唐,唐宋——明清
请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化?
(2)龙的历史:红山文化遗址——玉龙,赵州桥栏板雕刻——双龙,北京故宫太和殿前云龙纹。
学生欣赏并判断分别处于哪个时期?
(3)龙是古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。
①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征?
②你还在哪里见到过龙的形象?
请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。
③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗?
④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条,你心目中的龙吗?
请学生说一说或相互形容你心中的龙。
3.创作实践,审美体验。
(1)根据你的理解和想象,创编你心目中的龙。
(2)自我,体验审美情趣,寄托自己美好的愿望。
第二课时
课前准备
(学生)收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。
(教师)多媒体课件。
教学过程
1.龙的传说故事——“激发兴趣”
(1)龙的传说——“龙生九子”
20展示资料、交流:
(2)你还知道哪些有关龙的故事?
请学生说一说。(鲤鱼跳龙门)
(3)“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。
我们是炎黄的子孙,我们是龙的传人。
2.民俗传统活动——“民族”。
(1)澳门回归——舞龙庆祝。
墨西哥、日本华人舞龙迎新春,龙成为了中华民族的象征。
(2)北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙,象征中华民族的腾飞。
(3)端午节赛龙舟。
①简介端午节及爱国诗人——屈原。②赛龙舟怎样才能赢得胜利?——集体合作的团队力量。
(4)学生展示交流自己赛龙舟图片资料,丰富体验和创作素材。
3.赏析作品——“内化知识”
书中的学生画龙舟赛作业,请学生赏一赏、评一评。
4.创作实践——“外化表现”
根据你的资料和你的想象,创作一幅激烈的龙舟赛的场景。
请学生想一想、学一学、画一画。
5.展示——“审美提升”
自我、同学建议、教师点评,体验审美情趣,感受龙舟赛。
课后:布置学生做作“纸接龙舟”。
教学目标:
1、掌握本课的生字、新词,尤其是课后列出的几个形声字,理解文中关于龙的成语的含义;
2、理解课文所写的内容,了解为什么中国人自称是龙的传人,感受龙对中华民族的特殊意义,激发作为龙的传人的自豪感;
3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。
教学重点难点:
理解中国人自称是龙的传人的原因,激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
教学突破:
1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等,通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识,从而也提高了学生学习的兴趣。
2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情,以及中国人作为龙的传人的自豪感。
教学过程:
师:齐读单元主题词和课题。
师:总结练习题情况,点明本课学习重点。
一、回顾课文,整体感知。
师:通过上节课的读书和练习,说说课文都讲了些什么内容?
生:自由作答,估计学生可能会答到以下问题:龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。
二、精读课文,深化理解。
1、生齐读课文第一句提起龙,中国人莫不引以为自豪,有时还自称为龙的传人。(分别请两个同学读此句,重点读出自豪之情。)
2、师:中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文47自然段。
生自由读课文。
3、讨论交流生。
师:从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人?
原因之一:总起句龙威力无比、变换万千、无所不能的。
具体描写龙王高居天上,也能潜入深渊;它能呼风唤雨,也能翻江倒海。天下旱涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的旨意。
处理步骤1:
(1)、请孩子读出总起句,教师重点引导威力无比无所不能的理解和全句的朗读,读书骄傲之情。
(2)、师:哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?抽同学读具体描写的句子。
(3)、师补充相关龙文化:在中国古代神话中,龙频繁出现,它成为了开天辟地的神,帮助皇帝统一了中国,又力保大禹治水,为千千万万人民造福。在龙的身上,人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。
(4)、生带着情感再读这一段。
原因之二:总起句龙是至高无上的权力的象征。
具体描写皇帝自认为是真龙天子。他的身体称为龙体,他穿的衣服是龙袍,他坐的椅子是龙椅
处理步骤2:
(1)、抽同学读第一句,抓重点词至高无上体会。至高无上的意思:再没有
比这更高的了。
(2)、师:哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征?齐读具体描写的语言。
原因之三:总起句龙在老百姓心中,又象征着自由欢腾和完美。
具体描写所谓金龙献瑞龙凤成祥龙飞凤舞龙腾虎跃,说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
处理步骤3:
(1)师:龙的形象并非帝王所专有,在老百姓心目中,龙还象征着什么?
(2)抽同学读第总起句。
(3)师:哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美?读具体描写的语言。
(4)抽生讲金龙献瑞龙凤成祥龙飞凤舞龙腾虎跃的意思,体会这种自由欢腾、祥和幸福。
(5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)
(6)请同学们看图,你感受到了什么?(畅所欲言。)
(7)师补充龙文化
在封建社会,龙象征着皇权、神权,是不可侵犯的尊严,而在科技飞速发展的今天,
龙更成为一种吉祥物,飞入寻常百姓生活,人们舞龙、赛龙舟,在灯谜、对联、图画中,龙成为了不朽的主题。
(8)再美滋滋的幸福的读读这段文字。
4、学习一二段。
师引:龙在中华儿女的心中,占有不可取代的地位,那么龙和中国人有怎样密切的关系呢?生读第一段古往今来到龙也深受人们喜爱。
龙到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为?生读描写龙的语句。
师:补充图腾文化:原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系,完全把龙当成心目中的神。
5、师:因为龙是威力无比、无所不能的,所以生读中国人常常自称为龙的传人。
因为龙是至高无上的权力的象征,所以生读中国人常常自称为龙的传人。
因为龙在老百姓心目中,象征着自由欢腾、祥和幸福,所以生读中国人常常自称为龙的传人。
(生在读时,师顺势出示这句话。)
师:自称从表面上讲是什么意思?自己称谓自己为龙的传人,不是别人称谓的。
从深层次上看,自称这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人,我们是怎样的情感?自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感?喜爱、崇敬、赞颂。
请两个同学骄傲的读这句,再全班齐读。
6、师:请孩子们再读课文第一句和最后一句,发现了什么?再将这两句和题目连起来看一看,又发现了什么?(首尾呼应,扣题呼应,前后连贯一致,结构严谨。)
三、品读课文,体会情感。
1、师语:龙,集日月之精华,会天气之灵气,具百兽之形,兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代,被赋予了新的生命。龙,是中华民族的象征,它还将代表中华民族的精神,成为新世纪的中华魂。
2、生一起读开头一句,最后一句。
3、师重点引读37段。
四、拓展积累,丰富语汇。
1、师引语:作为龙的传人,我们更应该记住有关龙的成语,请同学们说说从本课中积累的龙的成语。(生说师出示板书,并齐读。)
课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说,师出示一部分,并让孩子齐读。)
2、动笔写写,摘抄书上的成语和黑板上的成语,越多越好。
大班社会活动教案《龙的传人》
活动目标:
1、欣赏龙的形象、色彩和姿态,了解龙的象征意义。
2、通过看看、学学、玩玩,了解有关龙的民族风情,体验游戏带来的快乐。
活动准备:
1、《龙的传人》音乐磁带。课件《龙》。
2、带有龙图案的物品,如:被面、唐装、扇子等。
3、舞龙道具红稠布、彩球,音乐《金蛇狂舞》。
活动过程:
1、欣赏歌曲,导入活动。
师:"小朋友,我们一起来听一首歌,想一想,你听过没有?会不会唱?"
提问:歌曲里唱了些什么?(长江,黄河-是我们中国的两大河流)歌曲里还唱到了什么?(龙)
2、寻找龙,初步感知龙的特征。
1)提问"你在哪里见过龙?""请你找一找,龙藏在哪里?它是什么样子的?"
2)寻找带有龙图案的装饰。
3)播放音乐,集合幼儿,说说你的发现。
"你找到龙了吗?它在哪里?你愿意学一学它的动作吗?"
小结:龙可真多呀,衣服、被面、扇子上有,还有掉坠、印章呢,龙呀是一种吉祥的图案。
4)欣赏龙的图片,观察龙的特点,模仿龙的动作
提问:"龙长什么样?(它象什么?什么地方最象?)"(龙的头和什么动物非常象?身体象什么动物?爪子、角、身上的鳞片呢?)谁来学一学它的样子?
小结:马的头、鹿的角、蛇的身、鱼的鳞、虎的爪。
3、看课件,了解龙的象征意义。
1)回忆自己的经验:请大家想一想,你还在哪里看见过龙?
2)看课件,了解更多带有龙图案的东西。如:九龙壁、华表、龙舟等。
师:老师这里还有很多龙图案的东西,用你的小眼睛仔细看一看,你见过吗?教师和幼儿一起看,边看边认。(过度:哇!有龙图案的东西可真多呀!)
3)思考:在生活中,你有没有见过真的龙?到底有没有真的龙呢?听一段录音你就明白了。
4)听录音,了解龙的由来。
小结:生活中由于没有真的龙啊?那它是哪里来的?(人们想象出来的)我们中国人特别喜欢龙,你们知道是为什么吗?
(中华民族的象征和标志,外国人经常把我们中国称为"东方巨龙",我们中国人呢,就是龙的传人。)
4、了解民间风俗:赛龙舟、舞龙。体验舞龙游戏的乐趣。
师:在我们中国,还有一些民间的风俗和龙有关呢。你们看,他们在干什么呀?(赛龙舟--庆祝美好的生活)我们中国还有一种民间风俗:舞龙,你看见过吗?老师这里有一段录象,我们一起来看一看吧。
1)观看录象,了解舞龙的风俗。"舞龙好玩吗?他们怎么舞龙的?(徒手学一学)这是我们金港镇全民运动会上,表演的节目,象征着欢乐的气氛,祝愿我们的运动会圆满成功。再过几天就是元旦了,它是新年开始的第一天,我们也来舞龙庆祝一下,好吗?"
2)游戏:舞龙。幼儿分成两组舞龙,老师手举彩球带领幼儿游戏。
活动延伸:
在生活中去寻找龙的图案,龙的神话传说,进一步加深对龙的认识。
第一单元 龙
主备人:张志兰 审核人:李慧珍 复备人: 单元教材分析:龙是中华民族的图腾。华人居住的地方,总有龙的形象。历史上留下了许多有关龙的传说和故事。本单元围绕“龙”这一主题,编排了三篇主题课文,一篇拓展阅读和相关的实践活动。“初显身手” “笔下生花”把课文内容向生活扩展,引导学生体会龙的象征意义,同时积累语言材料,提高书法鉴赏力。从本单元开始,要培养学生自己进行单元小结的习惯。单元学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会龙的象征意义,理解《叶公好龙》的寓意。
2.继续练习写较复杂的提纲笔记,体会课文的表达顺序。3.总结举例子、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法。4.理解“崇拜、装饰、祥和、真切、缩小、腾云驾雾、呼风唤雨、气魄、喷涌、呼啸、搏击、旭日东升、叶公好龙、魂不附体”等词语在课文中的意思。
5.写摘录笔记,独立识字学词。认字11个,写字25个。
6.开展搜集成语、欣赏书法、调查并交流与龙有关的事物等语文活动,在活动中体会龙的象征意义。
7.开始练习自己进行单元小结。单元学习重难点:
通过对龙文化的学习,理解龙的象征意义,体会龙的精神,增强民族自豪感。
单元课时总览:
第一课时:多种形式读本单元课文,初步感知课文内容。第二、三课时:生字新词闯关课。
第四课时:品读感悟《龙的传人》。
第五课时:导读《大人们这样说》。
第六课时:细读理解《叶公好龙》。
第七、八课时:拓展阅读《乐山龙舟会》;交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品;欣赏书法。单元学习准备:
1.学生搜集有关龙的成语、图案、饰品、传说等。2.教师制作多媒体课件。单元学习课时安排:八课时
第一课时
学习内容:初读本单元所有课文,初步感知课文内容。学习目标:对本单元课文内容有全面、大致的了解。学习过程:
一、围绕主题,初谈认识
1.板书单元主题“龙”,让学生根据自己搜集的资料说说对龙的了解与认识。2.启发谈话,引导读文。
龙是中华民族的图腾。华人居住的地方,总有龙的形象。历史上留下了许多有关龙的传说和故事。今天,就让我们一同走进“龙”这一主题单元,了解有关龙的知识。请同学们赶快打开课本,用自己喜欢的方式读读本单元的几篇课文吧。3.交流汇报,浅谈感受。
谈谈你对本单元哪篇课文感受最深。
二、采用多种方式再读本单元课文,要求读通顺、读流利。
第二、三课时
学习内容:学习本单元生字词。学习目标:掌握本单元生字词。学习过程:
一、自主或小组合作通读本单元课文。
二、小组合作,交流识记生字词。
以小组为单位学习、交流。
三、检测学情,评选“识字高手”
1.出示课件,多种形式认读字词。2.检测字词的掌握情况并评价。3.各组评选“识字小高手”并加分奖励。
四、自由练写,评价激励
1.在田字本上书写本单元生字。2.自主或同桌评价,圈出最美汉字。
3.小组评选“小小书法家”“书写进步明星”,全班表扬。第四课时 学习内容:品读感悟《龙的传人》。学习目标:
1.有感情地朗读课文,体会龙所代表的追求自由与完美的民族精神。2.理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因,增强民族自豪感。3.学习作者首尾呼应的写作方法。
学习重点:体会龙所代表的追求自由和完美的民族精神。学习难点:学习作者首尾呼应的写作方法。学习过程:
一、歌曲引入
1.播放歌曲《龙的传人》,会唱的学生可以跟着一起唱。(1)你知道歌曲的名字吗?
(2)关于龙,你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流)(3)谁知道歌词中“龙的传人”指的是什么人?
2.过渡:中国人为什么要自称是“龙的传人”呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!(板书课题)
二、初读感知,理清脉络
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,边读边想课文主要写了什么。
2.理清文章脉络,并说说主要运用的说明方法。
3.讨论交流课文主要写了什么。
三、细读感悟,合作探究。
提出课前提出的问题:中国人为什么要自称是“龙的传人”呢? 1.学生以自己喜欢的方式再读课文,把重点句子画下来。
2.小组内讨论交流。
3.集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解“图腾”的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)再读课文,看看龙有什么特点。(课件出示重点句子引导理解)
4.有感情地朗读课文2—7自然段。
四、体会开头与结尾的作用
1.指名分别读文章的开头和结尾的部分,说说这两段有什么特点。
(开头提出疑问,结尾回答疑问,开头与结尾相照应)2.这样写有什么好处?(首尾呼应,使文章结构更紧凑)3.列举几篇文章,体会首尾呼应的写法。
五、课堂小结 1.有感情地朗读全文。
2.同学们,作为龙的传人,我们骄傲、自豪,让我们发扬龙马精神,大步前进吧。
六、拓展延伸
搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。板书设计:
龙的传人
与人的关系——人们赋予龙的含义——自称龙的传人(密切)(丰富)(骄傲与自豪)
第五课时
学习内容:导读《大人们这样说》。学习目标:
1.了解有关龙的知识和人们赋予龙的新的含义。2.有感情地朗读诗歌,并能够续写诗歌。学习重点:
了解现在人们赋予龙的新的含义。学习难点:
能够续写诗歌。学习过程:
一、图片导入新课
1.播放由赛龙舟、舞龙灯、北海九龙壁等内容组合的幻灯片。
2.同学们,你们看到了什么?这些画面有什么共同点吗?(都与龙有关)
3.对于龙,你知道多少?是从哪里了解到的? 4.揭示课题“大人们这样说”。
二、初读课文,整体感知
1.自由读诗歌,想一想龙在大人们心中是什么样子的? 2.小组内交流。3.全班交流。
三、细读品味,合作探究
1.学习第2节。
(1)指名读,思考:为什么说龙是神?联系你搜集的资料,说说你知道的龙有哪些威力。
(2)教师出示有关的图片,让学生进一步了解龙的威力。
(3)有感情地朗读。2.学习第3节。
(1)指名读,思考:为什么说龙的故乡在中国?
(2)你还知道哪些带有“龙”字的地名?
(3)说一说我们华夏名族龙的精神、龙的气魄是什么。
(4)有感情地朗读。3.学习4—6节。
(1)自读第4—6节,思考现在人们还赋予了龙哪些新的含义。
(2)学生交流汇报。
(3)小结:同学们说得都很好,龙已不仅是一种动物了,它还象征着我们祖国日新月异的变化,象征着我们祖国今后会像巨龙一样直上蓝天,不断发展。
(4)选择其中的一小节朗读。指名读,评价。
4.小组合作,请你用了解到的知识,试着在第5节后面再写几句。
四、拓展延伸,情感升华
“龙”象征着腾飞的中华,让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊 世界的。(播放视频:有关中国改革开放以来航天事业,军事、经济贸易、教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断地腾飞,不断地进步。)
看到中国各项事业发生了如此大的变化,你想说点什么吗?(学生认真观看、思考,老师指名回答)
五.布置作业
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.把第五段后面续写的几句修改好。3.你作为“龙”的子孙有哪些感想? 板书设计:
大人们这样说 龙是民族历史的见证 中国——巨龙腾飞
第六课时
学习内容:细读理解《叶公好龙》。
学习目标:
1.理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,并复述故事。学习重点:
指导学生朗读和背诵课文。学习难点:
指导学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴含的深刻道理。学习过程:
一、激趣导入,揭示目标
1.交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。
2.今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
二、初读寓言,整体感知
1.学生自由读文,读准字音,画出自己读不明白的地方。
2.检查生字认读情况。
课件出示生字,指名读,纠正错音。2.播放朗读录音。
3.默读课文。要求:结合译文,感知课文内容。
三、回顾学法,合作解疑
1.前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?(在老师的引导下,学生总结出学习古文的好方法。)
2.再读课文,自主提出难懂的字、词、句。教师相机把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3.小组合作探究,共同释疑。
4.老师这里也有一些问题,看谁能解决。
⑴有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出课文中有哪些这样的字吗?
“走”古代是“跑”的意思;“写”古代是“画”的意思。
⑵“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也。”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?
(3)说说“叶公好龙”这个成语的意思。
四、指导朗读,背诵积累 1.指导文言文的朗读方法。(1)注意把读的速度适当放慢。(2)要注意停顿得当。
2.选择自己喜欢的方式自读课文。3.多种形式读文。
指名读,同桌对读,男女生对读,齐读。4.背诵积累。
五、由文明理,拓展延伸
1.回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言告诉了我们什么?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?
2.联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?
六、演一演,背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班学生都能背过。
七、探究作业
1.把《叶公好龙》这个故事讲给家人听,并考考他们。
2.给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
3.继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。板书设计:
叶公好龙 表面上——喜欢 实际上——不喜欢 为人处世要表里如一,言行一致
第七、八课时
学习内容:拓展阅读《乐山龙舟会》;交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品;欣赏“龙”字的各种写法。学习目标:
1.自读课文,感受龙文化。
2.交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品。3.欣赏“龙”字的各种写法。学习重、难点:
在读文、交流中感受龙文化。学习过程:
一、拓展阅读《乐山龙舟会》 1.激情导入:出示图片,引出课文。
2.自读品味,思考:这篇文章重点写了什么活动?
3.小组交流,并深入学习乐山龙舟会重点写的三项活动——“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”,可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况?
4.师生交流,小结全文。
5.拓展延伸:课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动。
二、日积月累
1.交流有关“龙”的成语。2.交流有关“龙”的故事。
3.把自己知道的带“龙”字的特产或地名和同学进行交流。4.向大家介绍搜集到的龙的形象的工艺品。
三、书法欣赏
1.欣赏“龙”字的各种写法。
2.了解有关书法家的资料:王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎„„
四、学唱《龙的传人》
五、单元小结
1.自我评价。2.他人评价。
教学目标:
1、掌握本文5个生字及课文中的成语。
2、了解龙到底是什么?为什么中国人以龙的传人自称。
3、掌握前后相互照应的特点与作用。
教学重点:
1、为什么中国自称为龙的传人。
2、了解前后相互照应的作用。
教学准备:
课前收集有关龙的成语。
教学时间:
二课时
教学过程:
一课时
一、游戏导入
刚过完快乐的寒假,同学们肯定收获多多,那么我们就一起来玩一个游戏(成语接龙),但每个成语中必须含有一个龙字。
刚才我们讲了这么多含有龙的成语,那同学们说说你所了解的龙。
在十二生肖中,龙也深受人们的喜爱,那龙到底是什么呢?同学们你们想了解吗?今天我们就来共同探讨。(开书)
二、学习生字新词
1、用自己喜欢的方式阅读课文。
2、学习汇报
你从课文中了解到了什么?
课文中有几个自然段?
3、学习生字
教师出示课文中的5个生字,指名学生读并组成词语。
出示成语,让学生说明自己的理解并造句。
至高无上:地位极其崇高,没有比它更高的。
呼风唤雨:原指神仙、道士呼风唤雨的法力,比喻能够支配自然或社会的力量。
龙飞凤舞:龙在飞腾,凤在欢舞,形容书法遒劲生动,也可指书写十分潦草难认。
龙腾虎跃:像龙一样飞腾,像虎一样跳跃,形容动作矫健灵活,也形容奋发有为。
三、讨论分段
再次读课文,并试着分结构段,写出段意。
一段(1):讲龙深受人们的喜爱。
二段(2~6):讲龙到底是什么?
三段(7):中国龙的象征含义。
四、齐读课文加深理解。
五、作业
抄写生字,运用成语说话
二课时
一、学习导入
1、默写课文的生字,成语。
2、出示词语,指名读。
二、学习课文一部分
1、电脑出示教师收集到的有关龙为图案设计的工艺品,壁画装饰。学习第一段。
2、龙深受人民的喜爱,那龙到底是什么泥?课文哪一部分讲了这一内容。(二部分)
三、学习2~6段
1、默读课文,找出有关龙的传说。
2、龙为什么备受中国人尊敬?找出句子齐读,用之所以是因为
3、龙的形象被谁专用?在老百姓心中怎样?至高无上同义词。(至高至上)
4、分角色读这一部分。
四、学习第三部分
1、齐读这一部分。
2、中国人为什么自称为龙的传人?齐读。
3、课文中有几次出现龙的传人分别出现在文章的什么地方。(开关与结尾)
4、齐读开头与结尾。
这种写法叫做前后相互照应,讨论这种写法有什么作用?(强调升华主题)
五、反馈
1、齐读课文,学习了本文你有什么收获?
2、摘抄摘录好词佳句。
六、总结
龙向征着我们中国人对自由完美的向往和追求,所以我们也自称为龙的传人,现在我们以一首《龙的传人》歌来结束全文。(用电脑下载歌曲,学生一起唱)
七、作业
搜集有关龙的工艺品。
一、教材分析:
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章,教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述,赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求,意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析:
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点:
1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备:
1、教师:录音机录音带图片课件
2、学生:预习课文,查找有关资料。
六、教学过程:
(一)设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》,教师问:
①知道这首歌曲的名字吗?
②关于龙,你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)
③谁知道歌词中的龙的传人指的是什么人?
2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。
[组织学生欣赏歌曲,交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料,这样丰富了课程资源,培养了学生搜集处理信息的能力,将课堂延伸至深课外,使其产生好奇心、求知欲,就能进入良好的学习状态。]
(二)、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?
2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么?
[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求:读准字音,读通句子。又抓住了重点设问:课文主要写了什么?起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间,让学生充分享受个体认知的快乐,意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]
(三)、细读感悟,合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)①理解金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃等成语的意思。
②指导学生感情朗读,想象它们所表现的祥和幸福、欢腾自由的景象。
③拓展交流:你还知道哪些带龙字的成语?
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。
[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流,为学生展示自我搭建平台,为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面,点上着力,次要内容以读代讲,一带而过。重点内容反复品读感悟,让学生在研读品味中生情,大手笔处理教材,以学定教。]
(四)、感情朗读,升华认识。
教师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分,师生评议。
3、播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。
[在引导学生走进文本,受到情感熏陶的基础上,进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来,激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]
(五)、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。
[这个问题的设计,是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸,为学生创造性的学习提供一个空间,从而使学生自主学习的能力得到培养,体现语文工具性与人文性的统一。]
反思:本节课围绕质疑、解难,读书、感悟,讨论、交流展开教学,通过听歌导入,图片展示,让学生乐中求知,通过自读感悟,小组合作交流,教给学生学习方法,培养学生自主学习的能力,同时教师的相机点拨,又突出了重点。将以人为本,以学生发展为本的教育思想落到了实处。
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