俗话说，磨刀不误砍柴工。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？推荐你看看以下的最新大班生活教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、设计意图：
清晨，明明一来园就同大家介绍昨天在公共汽车上，妈妈手记被偷，以及众人帮忙抓小偷的事情。小朋友们听得非常投入，并自发地加入讨论。抓住孩子的这一兴趣点，自然就产生了“生活中的防盗”的主题，这个教育内容源于幼儿的生活，又是孩子感兴趣的事物和问题，既可以满足幼儿的需要，反映最近发展区的水平，又有助于提高幼儿的自我保护意识，拓展孩子的视野，具有非常现实积极的意义。
二、目标：
1．结合生活实际，了解防盗的设施与方法。
2．乐于探索、交流与分享，激发求知欲、创造力。
3．提高自我保护的意识与能力。
本目标从认知、能力、情感等多角度确立，内容涉及社会、健康、科学、美术等多个领域，力求“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。
三、准备：
1．幼儿收集的各种防盗设施、方法的图片资料。
2．介绍“电视监控”“报警系统”、“电子门”“保险柜”的录象。
3．画有“住宅小区、银行、博物馆、超市、幼儿园”的图片。
4．红色水笔人手1支。
5．实物投影仪1台。
幼儿收集资料的过程同时也是经验准备的过程，教师在交代任务时，把自己纳入其中一分子，以合作者的身份介入，突出了孩子的主体性。但教师在准备时，着眼点在考虑孩子收集有难度的材料，同时尽量准备可以用不同的手段来展示的，如多媒体课件、录象等较为生动的形式。
四、过程：
1．利用生活经验引出课题
讨论：你们家有没有被偷掉过东西，是怎么一会事？
（从孩子熟悉的生活内容入手，孩子参与踊跃，描述绘声绘色，兴趣充分激发）
清晨，明明一来园就同大家介绍昨天在公共汽车上，妈妈手记被偷，以及众人帮忙抓小偷的事情。小朋友们听得非常投入，并自发地加入讨论。抓住孩子的这一兴趣点，自然就产生了“生活中的防盗”的主题，这个教育内容源于幼儿的生活，又是孩子感兴趣的事物和问题，既可以满足幼儿的需要，反映最近发展区的水平，又有助于提高幼儿的自我保护意识，拓展孩子的视野，具有非常现实积极的意义
2．了解各种防盗方法。
（1）幼儿介绍自己了解的防盗方法。
（通过实物投影仪，幼儿把准备的图片资料在电视屏幕上展示，并介绍给大家）
（2）幼儿布置展板，教师鼓励幼儿观看并相互介绍。
[活动前与家长的沟通非常有效，在家长的支持下，孩子准备的材料非常丰富：有各种各样的门、防盗窗、猫眼、围墙以及外墙上嵌着碎玻璃的照片；有从网上下载的从古至今形状各异的锁（包括指纹锁、密码锁、插卡锁）的图片资料；农村双重门的模型；密码箱、锁、家庭报警器等实物；在银行工作的家长还拍摄了101运钞车、全副武装的防暴运钞员的照片；公安家长提供了警车、警员的照片；外企家长打印了电子门、保安室的资料……]
（这个环节，有意关注幼儿个别差异，尤其是在活动前重点帮助了个别能力差的幼儿准备材料，使他们此时感受同伴欣赏与鼓励，激发学习的欲望。努力体现在教与学的过程中，实施发展的全面性与差异性原则，探索集体教学与个别化教学的问题。）
（3）鼓励幼儿把知道的更多的防盗方法介绍给大家。
（在整个交流中教师注意归类提升。如幼儿讲到“卷帘”时，请大家介绍还知道哪些防盗门。）
（在交流中注重拓展。孩子讲到电子探头时，抓住话题讨论展开，孩子从住宅小区――银行、商店等公共场所――公共汽车等多方面思考，教师及时播放幼儿熟悉的新村内电视监控系统的录象。并将拍摄的红外线报警系统、电子门、保险柜在孩子讲到相关内容时播放，用生动的画面帮助幼儿进一步了解并拓展视野）
（在交流中注重体验。当孩子介绍家庭报警器，请他临时安装在活动室的门上当场演示；讲到密码锁时，请幼儿猜密码，感受密码的奇妙功效。）
（在交流中及时生成新的课题。幼儿在讨论电子警察时，有幼儿说到公路上的装置，“这个电子系统的到底有什么功能呢？”“公路上还有哪些装置？”教师把这个问题还是抛个孩子，让他们去探究，并作为一个新的课题。）
3．通过讨论提高自我保护意识。
（1）“有了这么多的防盗方法是不是一定安全了，为什么？”
（2）“原来，小偷是会想尽坏主意偷东西，所以我们在平时生活中还要注意些什么？”
（3）“如果我们真得发现小偷该怎么办？
（陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育”。而健康教育的出发点与归属点是提高幼儿的生活质量和保护自己的能力。这一环节的讨论，旨帮助孩子养成随手关门、上锁、开门先看猫眼等健康生活方式，知道有情况先打110，提高安全意识。）
4．游戏：设计防盗方案。
清晨，明明一来园就同大家介绍昨天在公共汽车上，妈妈手记被偷，以及众人帮忙抓小偷的事情。小朋友们听得非常投入，并自发地加入讨论。抓住孩子的这一兴趣点，自然就产生了“生活中的'防盗”的主题，这个教育内容源于幼儿的生活，又是孩子感兴趣的事物和问题，既可以满足幼儿的需要，反映最近发展区的水平，又有助于提高幼儿的自我保护意识，拓展孩子的视野，具有非常现实积极的意义
（1）鼓励几个小朋友结成一组，在新建的住宅小区、银行、博物馆、超市、幼儿园的图纸上画上不同的防盗方法。
（小组的共同探究，增加了更多的相互交流与协作的机会，在观点的相互碰撞中丰富新的知识，从同伴那里得到更多的信息、经验，促进幼儿不断思考完善自己的观点。同时为了完成任务，幼儿必需作出合理的分工，获得有益的经验。）
（2）巡回指导时鼓励幼儿设计发明新颖的防盗方法。
（在开放的有准备的环境中，幼儿的创造力得以充分的展示，图纸上的设计丰富多样，有警犬等动物守门，更有高科技的触报系统，有的幼儿还运用科幻动画片的情节并加以独特改良描绘出来）
5．活动延伸：
幼儿介绍自己的设计创造。
1、明白午餐时礼貌用筷应当遵守的一些规则，并尝试记录午餐用筷规则。
2、体验礼貌用筷的好处。
明白午餐时礼貌用筷应当遵守的一些规则。
尝试记录午餐时使用筷子的一些规则。
ppt、筷子、纸、笔、背景环境创设。
一、引起兴趣。
1、这是什么？你们明白筷子是哪个国家发明的吗？筷子有什么用途？
2、小结：我们中国人真了不起，发明了筷子。升入大班以后，每次吃午饭，筷子一向和我们在一齐，是我们的好朋友，给我们夹起好吃的饭菜，筷子能够让我们的手更灵巧，大脑变得更聪明。
二、交流讨论。
1、筷子有这么大的本领，吃饭时我们用筷子来做什么？（夹饭菜、收垃圾）。
2、在用筷子夹饭菜、收垃圾的时候要注意什么？（筷子要对齐）。
3、此刻我要把它记录下来。怎样画才是对齐啊？（上下一样长）。
4、小结：“小筷子，对整齐，夹起饭菜快快吃。”
5、吃饭时，筷子除了要对整齐的吃，还要注意什么？（教师根据幼儿所说的资料进行引导）。
指导一：值日生分筷子。
（1）出示值日生的图片，提问：这是谁？午餐的时候她做什么工作？（发筷子）。
（2）谁来当值日生，试试看，你是怎样发筷子的？
（3）你发现了什么问题？（请幼儿改正发现的问题）。
（4）小结：“值日生，分筷子，头脚对齐摆放好”
（5）如果我要记录下来的话，我要怎样画？（先画什么？再画什么？）。
（6）小结：所以我们在记录的时候要想好要画些什么？还要画的简单，桌子只要用正方形来表示就能够了，要简单、能看的懂、速度快。
指导二：不咬筷子尖。
（1）用筷子还需要注意什么？
（2）出示被咬过的筷子，这根筷子怎样了？
（3）小结：“小朋友，本领大，牙齿不咬筷子尖”
（4）不咬筷子尖要怎样记录？
指导三：筷子不乱放（重点指导记录）。
（1）出示图片：他们的筷子在干什么？（乱放）这样做对吗？
（2）小结：原先筷子不能到处乱放。“吃好饭，要喝汤，筷子整齐放桌上”。
（3）这个要记录的话，你要怎样记录？
（4）记住哦，这个留着一会儿你们自我记录。
指导四：收垃圾。
（1）刚刚我们说了筷子能够收垃圾，筷子尖对齐，垃圾放到碗里怎样画？
（2）教师演示提醒幼儿如何记录。
（3）吃好饭，捡垃圾，收好垃圾送回家。
6、刚刚我们讲到的午餐时用筷子需要遵守的规则有哪些？（儿歌小结）。
7、遵守这些用筷子的规则，有什么好处？
小结：让我们吃饭的速度加快，成为一个礼貌有礼貌的好孩子。
三、记录用筷子的规则。
1、幼儿分组记录用筷子的规则，教师巡回观察指导。
2、要求：
（1）商量选择画一个规则。
（2）选一个人来画。
3、记录展示。
活动延伸：
将记录好的资料贴到相对应的背景环境中。
附：儿歌：礼貌用筷。
值日生，分筷子，头脚对齐摆放好；
小筷子，对整齐，夹起饭菜快快吃；
小朋友，本领大，牙齿不咬筷子尖；
吃好饭，要喝汤，筷子整齐放桌上；
用好餐，捡垃圾，收好垃圾送回家。
优势：活动的选材。
本次活动的选材来源于幼儿的生活，是主题背景下的一个活动。生活习惯是幼儿自我服务的组成部分之一，在日常生活中发现孩子吃饭的时候使用筷子出现的一些问题，于是将这些不良的行为习惯以团体活动的形式呈现，将自创儿歌与生活习惯相结合。
一、游戏。找找书中的纸，激发幼儿活动的兴趣。
1、用比赛的方式让幼儿看幼儿用书第2页。
教师：今天，我们来比比赛，请你们找找这页书上什么东西是使用纸做的，它们在什么地方？把它圈出来。规定时间为一分钟，预备开始！
2、请个别幼儿回答，其余幼儿补充。
教师：时间到！谁来告诉老师你做的结果。他们有哪些用呢？
教师小结：书中的这些东西好多都是用纸张做成了各种物品，为我们的生活提供了方便。
二、迁移幼儿已有生活经验，引导幼儿回忆生活中见过的纸，鼓励他们大胆表述自己的想法。
教师：平时你见过什么东西是用纸做的？它有什么用？我们想象一下，如果生活中没有纸会怎么样？（鼓励幼儿自由发表意见。）
教师小结：我们的生活中如果没有纸，会特别的不方便，我们也没有书看了。
三、通过教学挂图，了解纸的制作过程。
1、出示挂图。
教师：你们知道纸是怎么来的吗？纸的制作过程简单吗？它需要几道工序呢？我们一起来看一看！
2、带着孩子观看教学挂图，引导幼儿边看挂图边了解纸的制作过程。
四、激发幼儿的环保观念，鼓励幼儿用收集的废纸制作再生纸。
1、引导的幼儿说一说自己是怎样爱惜纸的。
教师：小朋友们都知道纸是来之不易的，平时应该怎样爱惜纸呢？
教师小结：平日里我们要爱惜纸，不浪费纸。
2、激发幼儿利用废纸做再生纸。
教师：刚刚我们了解了纸的制作方法，孩子们想想，平时我们用完的废纸能不能回收利用呢？
教师小结：我们生活中的废纸的用处可大了，有的纸箱可以回收利用制作手工作品，还有专门回收废纸等，经过专门的加工厂加工以后再变成新的纸呢！
五、教师和幼儿制作再生纸。
1、师幼一起制作再生纸。
教师：今天我们也知道了一个简单的方法自己可以动手来制作再生纸，现在我们一起来跟着刚刚我们知道方法制作再生纸吧！。
2、活动延伸。
教师：再生纸制作好了，但是要过一天瓶里的纸再能软化，那我们先放在区角，明天我们一起再来看看！孩子们回家后也可以和爸爸妈妈一起制作再生纸。
小百科：纸，用植物纤维制造，是能任意折叠用来书写的非编制物。
午餐大班生活活动教案
在幼儿园的生活中，午餐时间是孩子们互相交流、增进友谊的重要时刻。为了使孩子们更好地参与午餐活动，提高他们的自理能力和交流能力，设计了一套生动有趣的午餐大班生活活动教案。
一、教学目标：
1.培养孩子们的自理能力：让孩子们能够正确使用餐具、自己动手吃饭。
2.增进孩子们的交流能力：鼓励孩子们交流，分享自己的感受和观点。
3.培养孩子们的团队意识：鼓励孩子们互相帮助、合作，共同完成午餐活动。
二、教学准备：
1.准备丰富多样的食材和餐具。
2.确定午餐活动的主题和内容。
3.准备好与主题相关的音乐、图片和故事书。
三、教学过程：
1. 热身活动（10分钟）
首先进行热身活动，例如播放欢快的音乐，让孩子们随着音乐一起活动，放松身心。
2. 学习餐具使用和餐桌礼仪（20分钟）
让孩子们观察不同的餐具，并介绍其用途和使用方法。然后进行模拟演练，让孩子们模仿正确的餐桌礼仪，例如正确使用餐巾纸和勺子、刀叉等。
3. 手工制作午餐团队头饰（20分钟）
让孩子们分成小组，每个小组成员共同制作一个午餐团队头饰，例如用纸杯制作帽子或者用彩纸制作头箍。鼓励孩子们团队合作，相互帮助完成任务。
4. 分享午餐经历（10分钟）
安排每个小组代表分享他们自己的午餐经历。鼓励孩子们讲述自己在午餐中的感受和发生的有趣事情，让其他组员也可以互相交流。
5. 阅读午餐相关的故事书（20分钟）
选择一本与午餐相关的故事书，比如《小熊吃午饭》。老师为孩子们讲述故事，引导他们思考和讨论故事中的情节、人物和主题。
6. 游戏时间（20分钟）
设计一些与午餐相关的游戏，例如“餐具接力赛”，让孩子们在游戏中体验到餐具使用的重要性和团队协作的乐趣。
7. 总结和评价（10分钟）
让孩子们一起回顾今天的午餐活动，总结他们的收获和体会。并鼓励他们给自己和其他小组成员评价和点赞。
四、教学延伸：
1. 家庭作业：要求孩子们回家后，与家人分享今天的午餐活动经历，并邀请家人参与准备一顿有趣的午餐。
2. 下一步计划：可以根据孩子们的反馈意见，调整和完善午餐大班活动，激发孩子们的创造力和想象力。
通过这一节生动有趣的午餐大班生活活动教案，孩子们能够在享受美食的同时，培养自理能力、交流能力和团队意识。这样的活动不仅能够提高孩子们的社交技能，也能够为他们创造一个和谐、积极的午餐时间。
1、学习利用工具取纸浆模型，并通过讨论交流找出取纸浆模型的有效方法。
2、在制作纸浆玩具的过程中，体验废纸再利用的乐趣。
1、前次活动中，已经晾干但还未取出的带模具的纸浆模型。
2、老师预想的钉子、剪子、刀子、勺子、叉子、铅笔、铲子等工具若干。
孩子们，我们昨天制作的纸浆碗已经晾干了，现在我们一起把它们取出来吧。（孩子们闻言一起行动起来，幼儿感到徒手取模型的时候很困难，都很着急“老师！取不出来！”“老师！太费劲了！”）。
空手取不出来的模型，我们可以请个小帮手来帮我们的忙吗？请谁来帮忙怎么做呢，大家动脑筋好好想一想。（孩子们凭空想出了一些常用的小工具，如：刀子、剪子、尺、笔等，也凭借以往的经验预想出一些这些工具的使用方法）。
师：“大家都想出了一些好办法，可是这些办法管用不管用我们一起来试一试吧，可以自己试做，也可以和你的好朋友一起试做，不过大家都要注意有的工具比较危险，所以用的时候要特别小心，注意安全，别弄伤了自己和其他小朋友。”
郑若凯选了一把剪子，用它的尖端沿碗的边缘慢慢向下撬，蒋多鸣见了也从自己的书包里跟着拿了一把剪刀，用力撬了起来，不过他刚撬了几下，碗内层的纸浆就被戳破了，他只好放弃，转过头看着郑若凯继续撬。郑若凯边向下撬纸浆边用另一只手不停转动碗，由于有了先前同伴失败的教训，他撬的动作很小心，慢慢地一点一点地、撬几下就停下来休息一会，旁边观战的蒋多鸣跟随他的动作也是一付很紧张的样子，边看边叮嘱伙伴：“小心点！”功夫不负有心人，不久纸浆模型就顺利取出了，除了碗的边缘有些破损，整个模型的外观大致还算完整，两个人不由兴奋地欢呼跳跃起来。
另一组的卢欣欣没有使用任何工具，已经成功将模型取出来了，而且异常完整。）。
组织幼儿将各自使用工具的方法以及心得体会进行交流，并提出自己在操作中遇到的困难和问题供大家讨论并解决。
（老师的话音刚落，孩子们的话匣子就打开了。蒋多明先提出了自己的疑问：“我和郑若凯用的都是剪子，可是我的纸浆碗就破了，他的没破，不知道怎么回事。”我请他分别模仿一下自己和郑若凯操作时的动作，他马上从中找出了原因：自己心急动作太猛用力太大，而郑若凯动作慢，用力小。
“是不是所有的塑料模具里的纸浆模型都可以这么容易的拿出来呢？”我提出问题，进一步激发幼儿的探究欲望。
田亦等几个幼儿表示：虽然自己也用了塑料碗，可是里面的纸浆仍然拿不出来。我引导大家找它们的不同，开始孩子们的注意只停留在容器外表的差异，所以意见一直无法同意。我请欣欣说说她是怎么把纸浆模型拿出来的，欣欣示范了一下她的操作动作向同伴介绍说“一捏就可以了。”听她这么一说，下面的孩子也去轮流捏了捏田亦和欣欣使用的模具，这样又有了新发现：有的软，一捏就变形了：有的硬，怎么都捏不动。孩子们于是恍然大悟：只有软塑料的模具才能不借助任何工具，顺利取出里面的模型。这为他们以后再次尝试进行同类操作提供了成功的经验。）。
自我评析：虽然这次活动给了部分实验失败的孩子们一个挫折和打击，但是通过工具的具体使用方法和使用过程的互相介绍，使幼儿的成功经验在同伴之间进行了交流和分享，同时创造了一个相互学习的机会。大家发现自己对工具的预想使用效果和真实的使用效果之间存在一定的差别，只凭空想而不动手去做是不行的。
这些有益经验的获取让我感到这个年龄的孩子对问题的独立判断能力在逐渐增强，但还存在很多顺从判断的现象，一部分孩子不肯积极动脑思考问题，对别人的看法多随声附和，很少提出自己的异议和见解。以后的科学活动我要在这方面多下功夫，注重培养孩子们主动观察、主动发现和提问、主动探究并解决问题的兴趣和能力。
由于我自己先前没有制作纸浆模型这方面的经验，在活动前也没有事先进行尝试和预想过，所以在取出晾干的纸浆模型时，虽然部分孩子们以失败告终，但还有一部分的孩子们可以很轻松很完整的取出自己的模型，这种现象是偶然的吗？这个问题的出现打了我一个措手不及，面对连我自己都不知道答案的问题，我没有为了保持自己的尊严、掩盖自己无知的真相而采取回避的做法，我深知好奇心和探究欲不仅能提高幼儿科学活动的积极性和效果，还可以使科学活动成为快乐的事，是使幼儿探究活动得以维持和获得成功的首要前提。在这种背景下的教育，可以使幼儿永葆学习热情，因此在发现问题后，我没有简单地根据自己的经验和理解，直接告知幼儿问题产生原因，以及解决方法，而是顺应幼儿兴趣，不过多干预幼儿的探究活动，使幼儿一直保持良好的心理状态，从而激发了思维的灵敏度。引导幼儿运用各种感官，动手动脑，亲历探究、解决问题全过程，收到事半功倍的效果。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《最新大班生活教案》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了大班生活教案专题，希望您能喜欢！
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