老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是教师思想与行动的有机统一有助于提高教学水平。这份特别定制的“田忌赛马的教案”一定超出您的期望，如果你喜欢这个网站希望你能够分享给你的朋友和家人看看！
教学内容：
第二课时
设计理念：
强化对课文内容的理解
培养学生的动手操作能力及思考能力
化解课文的难点。
设计过程：
一、 整体感知 情景导课
1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。
2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
二、读课文 理解两次结果不同的原因
1、情景朗读《田忌赛马》 后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。
思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。
三、分析人物 渗透思想教育
1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？
大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
四、拓展延伸 创新学习
本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水平上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮。
课后反思
这节课的设计分四步。
一、情景朗读激发兴趣。
当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时，部分学生还不停地模仿呢！
二、小组合作创新展示。
知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。课前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴致勃勃的，有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演着。更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说着、表演着，教室里不时发出阵阵会心的笑。可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考。尽管我强调在看表演的过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点。
三、深入分析人物，渗透思想教育
本设计重视了人的发展，以人为本。众所周知，学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人。当我设问：为什么田忌没有想到调换马的出场顺序？一个学生说：“田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简单，四肢发达。”这是个很有哲理性的回答，看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。
实践证明：学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展，这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。
四、不同层次练习设计
这一环节体现了难易程度不同的练习，能使不同层次的学生的能力都得到锻炼。布置任务两分钟后，两位学生展示了c层次（利用文中的生词创编故事）的创新成果。短短的两分钟准备时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，真是不简单。这都与我平时对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是，由于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检查完成的情况。主要就是表演赛马的经过浪费了时间，否则，这节课会更理想。如果我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强很多。齐威王的马比田忌的马快很多的话又会是什么样？也许会争论的很激烈的。（可惜我没有进一步引申）
总之，这节课学习氛围活跃，师生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的平等对话。
从教学理论上讲，课程已由教师“专制”走向师生“民主”，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的科学观。所以，我们不仅要在教学整体优化上下功夫，还要充分发挥学生的积极主动性。我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中自由飞翔，尽情歌唱。而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程。
第一课时
一、解题，了解背景
二、初读课文，了解大意
1.范读全文，了解大意。
2.预习课文。
①学习生字。
拼读生字，识别字音、字形、字义。
忌：上部分己不出头，不可写成已或巳。
丧：下部分不能多写一笔丿。
赢：下部分是三个字组成月、贝、凡
②学习词语。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
垂头丧气：情绪低落、消沉。
胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。
夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。
讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。
三、再读课文，划分段落
第二课时
一、板书课题：田忌赛马
审题，哪个字最重要？
由这个赛字你想到什么？
二、学习第一段（一～二自然段）
1.自由读，说说写了什么？
2.分析重点句子由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
用简练的话说出来。
三、学习第二段（三～十二自然段）
分角色读课文。
练习有语气地读。
读文时讲解胸有成竹、得意洋洋、讥讽的意思。
有感情地朗读课文。
四、学习第三段（十三～十七自然段）
1.指名读，每人读一自然段。
读后教师讲，这段的结构为总分总。
2.指名读。
抓又字，说明是第二次比赛。
分析第一场：赢的'是什么马？（上等）输的是什么马？（下等）
找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？
3.用图片表示第
二、三场比赛的结果。
追问：齐威王最后怎么样了？失败。
目瞪口呆。什么是目瞪口呆？这表示什么？
再问：是谁起的作用？
板书：孙膑。
五、齐读最后一段（十八自然段）
齐读。
说说田忌为什么能转败为胜？
一、 教学目标：
理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
懂得怎样理清课文的条理。
培养学生认真观察、分析、综合的能力。
二、 重点难点：从两次比赛中体会孙膑的足智多谋
三、 教法：质疑讨论
四、 学法：自读自悟 合作讨论 表演
五、 教具：头饰等
六、 教学过程：
(一)导入，质疑。
1、一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动--赛马，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪?
2、看了这个课题，你想知道些什么?(田忌为什么赛马?跟谁赛马?赛了几次?结果怎样?)
(二)初读课文，整体感知。
1、请同学们打开课文，自由快速朗读课文，思考刚才提出的问题。
2、交流。
3、你现在还想知道些什么呢?(田忌第一次为什么会输?而第二次又为什么会赢?)
(三)理清课文条理，学习二次赛马的经过。
1、过渡：大家想要了解的问题也就是今天这节课我们将要学习解决的重要问题。要想解决这个问题，我们得去看看他们是如何比赛的?
2、首先请同学们找出两次赛马分别在课文的哪几小节?
3、下面请同学们自读二次赛马的部分，按课文内容边说边用你们准备的`小马摆一摆，说说比赛的经过，并联系上下文思考两个问题。
4、学生自读，边说边演示。
5、交流。
(1)第一次赛马。
a.请一生上台摆演并解说第一次比赛的经过。
b.教师板书(上--上，中--中，下--下，0：3败，齐威王赢了)。
c.齐威王为什么会赢?
出示卡片：
理解并朗读这句话。
d.田忌输了，他的心情怎样?
e.小结：短短的四句话，既交待了如何比赛，又分析了失败的原因，还写出了当时人物的表现。
(2)第二次赛马。
a.请学生上台摆(两名)，并请一名学生解说。教师板书。
b.师：齐威王的马都比田忌的强，可只是调换了一下出场顺序，就转败为胜，这是为什么?请同学们联系上下文找答案。
C.学生自读后回答。出示
(1) 分析理解这句话。
(2) 快不了多少是怎么知道的?(孙膑观察到的)板书：观察
(3) 除了观察到马，还观察到了什么?
(他不仅观察到了马，而且观察到了人，齐威王的个性不但不可能高换出场顺序，也不可能想到别的对策。)
师：从这里可以看出，孙膑想出这个办法是有充分的理由的：一是他仔细观察发现齐威王的虽然强，但快不了多少!二是认真思考了能够取胜的科学方法。另稳步，更重要的是他敏锐地观察了齐威王的为人个性，所以(出示)
师：方法看似简单，田忌却想不到，你觉得孙膑是个怎样的人?(足智多谋)
(3)理解三句话的联系。
我们刚才了解了田忌与齐二次赛马的经过，并知道了胜负的原因，下面请同学们用一组关联词来说说这三句话之间的关系。
(四)学习3-12小节。
师：佩服孙膑吗?同时老师还十分佩服这篇文章的作者，他用精炼的文笔描写了两次比赛的过程，又精彩的对话再现了孙膑献计时田、齐、孙三个人不同的神态、心理、看3--12小节，这样对话多的段落既适合于表演，又适合于朗读，你们想怎么学?
1、朗读表演都应该把握人物的心态，请大家读读课文看看第一次比赛后，三个人各是什么样的神态?用文中的词概括。
出示：(田忌：垂头丧气;齐威王：得意洋洋;孙膑：胸有成竹。)
2、请大家在把握好人物习态的基础上，练习朗读或表演，可以自由组合。
3、学生上台读或演，学生评价。
4、从刚才同学们的朗读中，你们从得意洋洋的齐威王身上是否找到了齐威王失败的原因。
(五)总结。
1、 同学们，演出是需要努力的，不仅要熟悉剧本，更要用心去体验，大家今天就练到这里，回去后大家可以把它排练面课本剧，在班队课上表演。
从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发?
(六)如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢?请同学们回去试着摆一摆，画一画。
一、板书课题
二、指导书写课题。
随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。
三、总体把握课文
自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）
因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。
询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？
根据多数学生意见，灵活处理。
预测：
展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。
表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。
课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。
四、精读课文，深入领会
研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？
（展示课件）
这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。
五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。
“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。
六、总结:
用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。
七、拓展性阅读：
读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。
（一）创设情景，导入新课
1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。
2.质疑：为什么老师总是能赢？
3.揭题板书课题“数学广角——策略问题”。
（二）听读质疑，自主探究
听故事：田忌赛马，思考下面的问题：
（1）齐王与田忌一共赛了几次马？
（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？
（3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？
（4）听了这个故事你有什么感受？2.学生交流汇报，教师课件展示。
（三）多元互动，合作探究
1.同桌两人合作研究。
学生分小组把田忌对齐王的所有策略找出来，填在106页中间的表格中。
2.汇报研究分析结果。
（1）你发现田忌共有多少种应对策略？
（2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？
（3）这样的结果说明了什么问题？
（4）田忌如何做才能赢得比赛？
（5）这个故事给我们什么启发？
（四）学以致用，巩固提升
1.重温扑克牌游戏，思考老师为什么一直获胜？
师生共同小结要使弱方在比赛中有机会获胜要具备的几个条件。 2.课件出示P107第3题，学生独立思考后，把自己的想法和同学交流，最后汇报展示，师生共同总结获胜策略。
（五）迁移应用拓展探究
数学游戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮流报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必须是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。
想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？
学生两人一组，探究获胜策略，最后集体交流，教师引导学生总结方法。
（六）全课小结布置作业
1.回家后和父母一起做108页的“数学游戏”并总结获胜的方法。 2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?
学习目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
善于思考才能想出好主意。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点：
善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：
学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：多媒体课件
教学设计：
一、听一听，想一想
2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？
二、猜一猜，读一读
1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？
（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？）
师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？
2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。
3、生作答，师相机板书：
第一次 第二次
初赛失败 孙 再赛胜利
田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王
上——上 献 下——上
中——中 策 上——中
下——下 中——下
三、看一看，说一说
2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13—17自然段，先准备准备！
3、生上台解说，评价促进。
四、演一演，评一评
1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。
（每组安排
孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！
动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。
5、指名“齐威王”上台表演。
6、再一组完整地演演。
五、访一访，问一问
角色转换，教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：
记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：
孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？
孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。
记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）
记者：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察 善思考）
记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？
田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。
记者：说得多好！谢谢你的至理名言。
记者：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？
齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？
记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄 败不馁）
记者：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？
齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。
注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）
六、写一写，练一练
1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。
提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）
七、读一读，写一写
逛作业超市：任选一题做一做。
乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。
结果写下来。
反思
对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。
成功之处：
1、引领学生从数学的角度去分析生活或历史事件。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。
分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动经验。在应对策略中使学生深入进行思考，以弱战强必须满足什么前提条件：一是齐王必须先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。
=÷（=2……2，我就要必须接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。
不足之处：
这节课内容较多，特别是在处理练习题的游戏中出现了时间不充裕的问题。
再教设计：
可以把报数游戏用一节课的时间进行练习，发现规律，这样效果会更好。
目的：
1、了解两次赛马的经过。
2、体会孙膑的足智多谋。
3、从课文中受到启发。
教学过程：
一、复习。
这节课，我们继续学习第六课——（生答：课文《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，我们按什么顺序给课文分了几段？各段小标题是什么？（板书：初赛失败，孙膑献策，再赛胜利）通过第一节的学习，你弄明白了哪些内容呢？（生自由发言）还有哪些问题没弄明白呢？（生提出自己不明白的问题，鼓励大胆发言，写出来的可以贴黑板上）
好，这节课，我们就通过阅读，讨论，深入理解课文。
我们知道，田忌和齐威王进行了——生答：两次赛马比赛，就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛况。
二、理解两次赛马的经过和结果。
1、请一个学生读第一次赛马的经过，另一个学生读第二次赛马的经过。
思考：这两次次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？
2、出示第一次赛马图，（幻灯片）这是第几次赛马？怎么赛的？结果怎样？（板书：三场均败）第一次比赛后，齐威王和田忌各有什么表现？“垂头丧气”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌为什么输给了齐威王？你能从文中找出原因吗？（1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。出示句子。）
过渡：正当田忌垂头丧气地准备离开赛马场时，他的好朋友孙膑却坚决要他再赛一次，并保证一定会取胜。
3、我们看这次赛马是怎么赛的？（出示第二次赛马图）结果怎样呢？（板书：二胜一负）这次田忌是用什么办法取胜的？你能从文中找出找出这个办法吗？（3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。出示）整个赛马过程中，齐威王的神态有什么变化？请你在书中标出。从中你体会到了什么？
4、看了两次赛马，你能说出这两次赛马有什么异同吗？（顺序，结果，人物神态）
5、齐读读这两段课文，了解两次赛马的情况。
师小结：同学们，第一次赛马，田忌三场都输给了齐威王，而第二次比赛，田忌用孙膑说的办法，用同样的马，只调换了马的出场顺序，便以二胜一负赢了齐威王。你觉得孙膑是个怎样的人呢？（板书：足智多谋）他是怎样想出这个办法的呢？我们一起来看看。
三、理解第二段课文。
1、四人一组分角色读课文。思考：田忌，孙膑和齐威王各有怎样的表现？想想孙膑为什么让田忌再赛一次马？
2、通过读书，你弄明白了什么？（学生自由发言）讨论回答，看来此时孙膑已有取胜的方法，你从哪里看出来的？
3、“胸有成竹”是什么意思？孙膑根据什么想出的办法呢？你从哪句话看出？
4、出示幻灯：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”齐读。你是怎么理解孙膑的话的？刚才的情形指什么情形？学生充分发表自己的看法。你能补充省略号省略的内容吗？（学生根据课文合理补充，发挥想象）这说明孙膑已经发现：（2、齐威王的马比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎样的判断呢？（读是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜）（板书：调换顺序）
看幻灯：这三句之间有什么联系呢？
如果齐威王的马比田忌的马快得多，那孙膑的这个办法能让田忌反败为胜吗？为什么呢？（自由发言）由此，你更可以看出什么？你还能想出取胜的办法吗？
小结：孙膑仔细观察，认真分析，想出了取胜的方法，他成竹在胸，所以坚决要田忌再赛一次。
6、让我们齐读课文，体会孙膑的足智多谋。
四、总结全文。
1、同学们，同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？请你联系全文说一说。学了这一课，你从田忌赛马这件事中受到什么启发呢？文中出现了三个人物，你能说说对他们的认识吗？
2、指板书总结：这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开时，他的好朋友孙膑为他出谋献策，让他再赛一次，最后写了第二次赛马，田忌二胜一负赢了齐威王，条理非常清晰，孙膑的足智多谋跃然纸上。
师小结：希望同学们学习孙膑的足智多谋，遇事能从不同的角度出发考虑问题，解决问题。
五、作业。
写出对文中三个人物的评价，题目自定。
板书： 田忌赛马
初赛 失败 三场均败
孙膑献策 调换顺序——足智多谋
再赛 胜利 二胜一负
学习目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
善于思考才能想出好主意。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点：
善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：
学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：多媒体课件
教学设计：
一、听一听，想一想
2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？
二、猜一猜，读一读
1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？
（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）
师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？
2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。
三、看一看，说一说
2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先准备准备！
3、生上台解说，评价促进。
四、演一演，评一评
1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。
（每组安排
孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！
动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。
5、指名“齐威王”上台表演。
6、再一组完整地演演。
五、访一访，问一问
角色转换，教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：
记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：
孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？
孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。
记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）
记者：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察 善思考）
记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？
田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。
记者：说得多好！谢谢你的至理名言。
记者：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？
齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？
记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄 败不馁）
记者：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？
齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。
注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）
六、写一写，练一练
1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。
提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）
七、读一读，写一写
逛作业超市：任选一题做一做
乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。
结果写下来。
（一） 找出两次赛马的段落。
1、问：有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？
2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
（二）自学“两次赛马”部分
这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？
1、出示学习要求：
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过，并填表（电脑出示）。
第 次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。
读课文填空
第一次比赛
第二次比赛
第一场
第二场
第三场
第一场
第二场
第三场
齐王的马
田忌的马
比赛结果（田忌）
原因
③每个合作学习小组中，选一人说，另选两人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。
②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示第一次赛马课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示第二次赛马课件。
⑤填表
表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
（三）角色扮演
1、为了增强现场感，我想邀请几位同学扮演文中的几位人物，模拟一下当时情景。咱们得先做点准备，请同学们再认真读一读这部分课文，注意人物的神情、语言、动作，重点词语作上记号。
2、好了，现在我就是马夫，谁来扮演齐威王、田忌、孙膑（课件出示“人物”），我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥，表现出人物特点就行，不一定非得用文中语言。
3、他们演得怎么样？（学生简单评价）：
4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态？你怎么理解？
（四）揭示孙膑思维过程
1、调换马的出场顺序，原来是孙膑的主意！还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。“只”、“一下”，说明什么？（方法简单）
2、这么简单的办法，为什么作为齐国大将的田忌没想到，旁观的孙膑却能想到呢？小组讨论思考：
田忌：失败面前失去信心（从哪里看出）。
孙膑：充满信心、仔细观察、认真思考、足智多谋
“充满信心”？你从哪里看出来？（“胸有成竹”）
为什么孙膑这么有信心？（他发现：“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）
3、我们来测一下马的速度，出示课件：测速，得出结果：田忌的____虽然比齐威王的____慢一点，但比齐威王的____快一点。
孙膑当时也许是这样想的：xxxxx（展示孙膑的思维过程）
4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法，让田忌一举获胜？（若有难度，同桌讨论）
讨论后小结：如果不知道双方马的实力，就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析，抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件，才想出取胜的办法。
1、学生回答问题，了解比赛情况：（两次，每次三场）
2、学生快速浏览交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）
3、学生明确自学要求，为下一步的自主学习明确方法和步骤。
4、学生按要求自学。
5、学生汇报自学情况
6、师生角色扮演，细分每场比赛
7、学生思考相关问题，进行小组讨论后交流
8、学生观看电脑演示“测速”，并在屏幕上填写相关内容
9、小组合作讨论，升华情感
本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文，通过让学生自主合作交流学习，借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演，使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察、科学分析的重要性，掌握科学的思维方法。
《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。它是本组的第三篇课文，是继前面三篇课文后的对学生"理清课文的条理"训练的进一步的巩固和提高。
根据新课程标准的要求和学生在单元的关于"理清课文的条理"的已有的知识基础，确定课文的教学目标为：
1,读课文，理解课文内容，从孙膑相处的办法中体会他的聪明才智。
2,抓住课文中描写人物心理变化的词语，理解人物的个性，有感情地朗读课文。
3,学习课文后懂得要对客观事物进行科学分析，扬长避短，合理使用力量。
根据学生的实际情况，教学重点是通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。
关于教学程序设计：
本课文生动有趣，通俗易懂，也是本组的第三篇课文。笔者旨在通过"读","画","说","演"的教学方式完成教学。通过"读"让学生了解课文内容，知道两次比赛的经过和结果，培养学生的阅读能力；旨在通过画一画进一步了解田忌失败和胜利的原因及孙膑的足智多谋；通过"想一想，说 一说"体会齐威王和田忌各自先后胜利与失败的心态的变化，以培养学生的想像和口语表达能力；通过表演齐威王和田忌间赛马的经过，深化对课文的认识，锻炼学生的自我表现的机会。这种教学方式有利于培养学生的自主学习精神，交流合作及探索精神
一， 自读课文，初步了解赛马经过。
阅读是个体化行为。一味规定学生阅读文章的方式，不利于学
生的自主发展，不利于学生对教材的整体把握，深入学习。教师首先让学生用自己喜欢的方式阅读课文，对课文有个初步的了解，设计问题：齐威王和田忌共进行了几次赛马，比赛的结果怎样 由于文章内容浅显易懂，学生基本上能通过自主阅读，寻得结果。学生获得答案的过程也是对课文逐步整体感知的过程。
二， 理解对阵图，直观了解赛马过程，寻找胜败原因。
为什么齐威王的上等马能战胜田忌的中等马
为什么田忌的上等马能战胜齐威王的中等马
由此，引导学生再读课文，找出田忌所以转败为胜的关键所在(1)齐威王的每个等级的马都比田忌的强。
(2)齐威王的每个等级的马都比田忌的快不了多少。学生在探究中感受到了本文的条理性
三， 谈。揣摩人物内心，体悟人物品质。
1, 创设情境，体验齐威王内心活动。
师：(1)如果你是齐威王，你会这样吗 从这个问题让学生自由发表看法，体会到齐威王的骄傲自满。
(2)你(齐威王)得意洋洋地夸耀自己的马，是怎样夸耀的 心里是怎样想的 让学生说一说。
2, 同样的方法，让学生体会孙膑在观察两人赛马时的想法。
把学生带入情境，很容易激发共鸣，轻而易举地体悟到了人物的内心世界，使想象能力得到训练。
《田忌赛马》教案
蒲江县实验外国语小学 喻翔
教学目标：
1,读课文，理解课文内容，从孙膑相处的办法中体会他的聪明才智。
2,抓住课文中描写人物心理变化的词语，理解人物的个性，有感情地朗读课文。
3,学习课文后懂得要对客观事物进行科学分析，扬长避短，合理使用力量。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一，导课
1,出示课题：师板书" 田忌赛马 "
2, 复习导入：
回顾课文分为几部分，每部分讲的是什么
二，学习新课
(一) ,第一场赛马。
1,齐读课文的第一部分，思考：赛马是怎样进行的
2,学生自由读全文。想想赛马的规则，方法是什么
3,读了课文，大家交流。
a.田忌和齐威王赛马，规则是自己定的，调换吗出场的顺序，不算犯规。
b.结果怎样
c.田忌失败的原因是什么 找到句子，读一读。
d.田忌的心情怎样，找到句子，读一读。
4,齐读第一部分，体会这一场让田忌垂头丧气的赛马。
(二),第二场赛马。
1,自由读课文的第二部分，思考并讨论：第一和第二场赛马有什么相同和不同的地方。
2,给学生充分的时间后，组织大家交流。
(1),相同点：
他们的马没有变；赛马的规则没有变；齐威王的马出场的顺序没有变。
(2),不同点：
田忌的马出场顺序变了；比赛的结果不同；人物的心情不同。
3,找到齐威王表现的句子，读一度。
4,齐读。
(三),孙膑献计
1,田忌能反败为胜离不了谁的帮助
板书：孙膑献计
2,自由读课文的第二部分，勾出孙膑说的话。读一度，思考，商量：孙膑是个怎样的人
3,组织大家交流：
(1),田忌仔细观察，认真分析：
第一，他分析了双方的马。
"从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……"是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。
"我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜".是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。
"摇摇头说"是否定田忌的想法。"一匹也不用换。"初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。
"胸有成竹地说"是写孙膑早已思考成熟。"你就照我的主意办吧"是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说："当然不服气，咱们再赛一次！"
第二，他分析了对手齐威王。
"正洋洋得意地夸耀自己的马"便讥讽田忌："……还不服气 "是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。
轻蔑地说："那就来吧"是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。
教师总结：孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。
第二，他做事很有信心。
第三，他很关心自己的朋友。
齐读孙膑说的话。
4,他们的对话是很有趣的，大家要读出相应的语气。分角色朗读，同学纠正。
5,小结课文，我们应该怎样做，才能成为一个有智慧的人。
三，"投石"激趣。
1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法
2.组织学生"试验".
你们拿出一张纸来，写上上等，中等，下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么 可以用""表示输，用"√"表示赢。从中你们悟出什么
(用笔写在本子上)
3.指一名学生上前面"演示".
四种调换方法，均输两场，胜一场。(指名说悟出的道理，同学纠正)
1.从中悟出道理："不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜"这个道理。
从田忌，孙膑，齐威王身上你们分别得到什么启示
四，总结全文。
第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作，表情，写，表演出来。
教学反思：
为完成本课教学目标，我充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图，并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。引导学生自读自悟，通过小组操作，分角色读，讨论，集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。
但是，在教学过程中，课堂上自己的语言组织得不够精练，有重复的情况。人物心理活动没有抓够，抓深入，学生还没有入情入境地进入文本。
相信《田忌赛马的教案通用》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园教案，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了田忌赛马教案专题，希望您能喜欢！
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