幼师就业前景 2025教师资格证报考条件。
教师是以教书为生的职业，是人类社会最古老的职业之一。，它的报考条件有哪些？幼师就业前景怎么样？以下是小编为大家整理的“幼师就业前景 2025教师资格证报考条件”，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼师的就业前景非常好。幼师目前在国内是一个很有发展的职业。随着经济社会的进步，竞争日益激烈，社会对人才的需求也越来越大，教育越来越受到人们的普遍重视，所以人们也就会愿意花代价去让下一代获得更好的起点。
国家、社会，家庭都强烈的认识到教育应从孩子抓起，不让孩子在白热化的竞争中输在起跑线上，所以幼儿教育、初等教育受到了全社会的关注。现在的很多大学毕业生找工作都很困难，与此同时，幼师这一职业却悄然兴起了，而且越来越受到人们的欢迎，事实也证明，幼师的市场需求是非常大的。
一名经验丰富的幼师，工作驾轻就熟，可以处置各类常见的问题，工资也相应提高，并慢慢成立自己的人际关系网，这时就可以考虑进一步的职业成长方向了。可能会慢慢走向管理岗位，成为优异的幼儿园管理人员。
可能开办自己的幼儿教育机构，自己申请开办幼儿园或成立幼儿英语教育培训机构;可能通过进修成为幼师教育方面的专家，进行幼儿心理咨询;也可能转行进入其他的相关部门，比如去经销儿童产品等。
幼师就业方向1、幼儿主持及策划：在各类幼儿兴趣班、特长班、电视传媒领域从事幼儿音乐、舞蹈等艺术指导及幼儿节目策划、主持等工作。
幼师就业方向2、幼儿类推广工作：可以在各类幼儿园从事幼儿教师岗位，在亲子园、早教机构从事幼儿潜能、智能开发、感觉统合训练等特色课程的教学与辅导及项目推广工作。
幼师就业方向3、家教人员：可以去家里教一些小朋友基础知识，或者帮助家长与小孩解决之间的沟通问题，做咨询顾问。
幼师就业方向4、研究人员：在学前教育研究机构及卫生保健部门等从事幼儿教育研究;
幼师就业方向5、幼儿培训教师：可在各大培训机构去做舞蹈，音乐、美术培训师，教一些小朋友舞蹈的基本功，学一些琴法的几本弹奏，了解一些画画的基础知识等。
1、学历条件：申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历。
2、具有中华人民共和国国籍的公民，年满18周岁，未到退休年龄。
3、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。
4、符合申请认定教师资格的体检标准。(笔试面试通过后在教师资格认定中有体检要求，报名时无要求)
5、幼儿教师要求普通话达到二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》才能考取幼师证，不过没有拿到《普通话水平等级证书》不影响幼师证的报考，只要在资格认定前取得即可。
幼师资格证的报考条件，幼师资格证的考试科目：
1、在笔试上，主要包含《综合素质》以及《保教知识与能力》两个科目。前者所考的内容主要是幼师工作的道德以及教育法律法规，还有一些文化素质的内容。而后者主要考察幼儿的教育开展和幼儿教育的基本常识等等。
2、在面试上，主要包含结构化面试以及情景模拟两种来进行，主要目的是考察考生的心理素质、语言表达能力以及仪表仪态。还有就是判断考生的教学实施、评价等一些基本技能。
3、在普通话上，地区不同要求不同，有些要求二级乙等，而有些则是要求甲等，为此考生一定要弄清楚当地的要求，尽快报考普通话，不能因为普通话不合格而影响教师证的认定。
1、幼儿园教资面试主要考查申请幼儿园教师资格人员应具备的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力。
2、幼儿园教资面试测试内容主要包括职业认识、心理素质、仪表仪态、交流沟通、思维品质、了解幼儿、技能技巧、评价与反思等。
3、幼儿园教资面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过备课（或活动设计）、试讲（或演示）、答辩（或陈述）等环节进行。
考生注意幼儿园教资面试在技能技巧考核时，是考生随机抽取的考题进行考试的，弹钢琴、讲故事、手工、舞蹈等，是可以抽取两次的，考生可以从次抽取的题目中，选择一个自己比较擅长的进行演示。
①提交申请认定材料
申请认定教师资格者应当在规定的时间内向教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校提交下列基本材料：
(1)由本人填写的《教师资格认定申请表》(一式两份)。
(2)身份证原件、复印件，户籍原件、复印件和工作单位证明(或所在乡镇、街道证明)。
(3)学历证书原件和复印件。
(4)教师资格认定机构指定的县级以上(含县级)医院出具的《××省申请教师资格人员体格检查表》。
(5)普通话水平测试等级证书原件和复印件。
(6)由申请人工作单位或者其户籍所在地乡(镇)政府或街道办事处提供的《申请人思想品德鉴定表》。
(7)非师范教育类专业毕业的申请人员，需提供《××省教师资格认定教育学心理学合格证》及教育教学能力测评成绩证明。
(8)申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员还需提供专业技术资格证书或工人技术等级证书原件和复印件。
(9)二寸免冠半身正面相片两张。
②考核申请人是否具备的申请能力是否具备教育教学能力、是否适合做教师是教师资格认定中要考察的一项重要内容。热爱教育事业，思想品德好，能为人师表，能完成教育教学工作和思想品德、文化科技教育，能带领学生开展有益的社会活动，关心爱护学生，尊重学生人格，促进学生德、智、体等全面发展等内容都是准备执教的人应当具备的素养。为此，鉴定要对申请人的教育教学能力专门进行面试(答辩)、试讲和心理测试。
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幼儿园教师是培养和引导孩子成长的重要角色，而获得幼儿园教师资格证是成为一名合格教师的基本条件。那么，考幼儿园教师资格证需要满足哪些条件呢？下面是小编为大家整理的幼儿教师资格证报考条件要求，快来看看吧。
1、基本条件。主要是年龄方面，应当在18周岁以上，且未达到国家法定的退休年龄。
2、学历条件。最低的报考学历为大专，这里有一个特殊情况，就是从幼儿师范学校毕业，则报考学历可以是中专。
3、思想道德条件。必须遵守中国的宪法和法律，且能遵守教师的职业道德，可以认真履行《教师法》所规定的相关义务。
4、体检条件。具备良好的身体健康状况，能够很好适应幼儿教育和教学工作。
考幼师证的条件：申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;普通话水平应当达到二级乙等以上标准，并取得相应等级证书;具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。
考生应遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德，并经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格;应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。
幼师证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，国家现行两种教师资格证制度，自主考试地区考生需通过教育学、教育心理学两门笔试学科和面试获取幼儿教师资格证;国家统考地区考生需通过综合素质、保教知识与能力两门笔试科目和面试，才能获得幼儿教师资格证。
关于中专学历是否可以报考教师资格证，有一些需要注意的事项。根据规定，中专学历的考生是可以报考教师资格证的，但是仅限于幼儿园和小学的教师资格证考试。
然而，并非所有省份都允许中专学历的考生报考教师资格证。因此，如果你想报考教师资格证，建议提前了解所在省份的相关政策和要求。
无论是否符合报考条件，作为中专学历的考生，我们都应该积极备考，努力提升自己的教育素养和专业能力。即使不能报考教师资格证，也可以选择其他途径来实现自己的教育梦想。
总之，中专学历可以报考教师资格证，但是只限于幼儿园和小学的教师资格证考试。同时，不同省份对中专学历考生的要求可能存在差异，建议提前了解相关政策。无论是否能够报考，我们都应该不断学习进取，为自己的教育事业打下坚实的基础。
幼师资格证考试报名入口为中小学教师资格考试网。报名步骤如下：
1、登录中小学教师资格考试网进行网上报名。
2、点击进入教师资格证报名系统后，找到“考生服务”项目下的“报名系统”并进行点击。
3、选择符合报名条件的省份，如果要报“户籍所在地”，就填写户籍所在地的省市；如果要报“居住证所在地”，就填写居住证所在地的省市。在校生可以在学校所在地进行报名。
4、填写个人信息，包括个人姓名、身份证号、学历、籍贯等。请注意填写正确的信息，以免审核失败。
5、上传本人半年以内免冠白底一寸证件照（200k以内）。
6、选择教师资格证考区和报考科目并提交。
7、进行教师资格证审核，审核方式详见当地面试报名公告。
想要成为一名优秀幼儿园教师，有很多的同学是非常的想知道，幼师资格证怎么考，流程是什么，下面是小编为大家整理的报考幼师资格证的流程是什么，希望会对大家有所帮助！
1.考普通话证(语文老师要二级甲等以上;其他科目要二级乙等以上) 成绩无限期保留、全国通用。
一年可以考两次，上半年是约3月报名，约5月考试。下半年是约9月报名，约12月考试。
2.考心理学以及教育学(对于教育学\教育心理学学习的全面辅导,通常是在下半年10月份举办，考试通常在2月底和3月初，不同的省份地区考试时间有变化，单科成绩有效期也不同，一般是两年，两学考试合格证明有效期一般为三年。(中小学所考的内容相同，幼儿则考学前教育学和儿童发展概论)
3.拿上你的以上三个证(教育学，心理学，普通话)外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定了。认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”，同时你要选好级别和科目了(就是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科目)。
去当地教育机构报名 参加心理学、教育学及普通话的考试一年内两门都要考出，不然就白考了。
申报幼儿教师资格证，你的学历要求达到了，另外，你要考取教育学、心理学的合格成绩，还有普通话等级考试二级乙等以上的合格证书，拿着你的学历证书到指定机构申报。
考试报名，一般都在7月初报名（10月 底考试），1月初报名（4月底考试）具体时间看一下当地的教育网。
拿到合格证以后 需要身份证 户籍证明 学历证 1、2寸照片 单位证明（如 果已经在幼儿园上班了） 教育学心理学考试合格证 普通话考试合格证书等，每年4月中和10月中 会让你去申请教师资格证，然后等待评审 通知，顺利的话7月初活1月初能拿到资格证。
幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校的教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试，每年进行一次。 参加前款所列教师资格考试，考试科目全部及格的，发给教师资格考试合格证明；当年考试不及格的科目，可以在下一年度补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。
1.教师资格证分为上下半年两次。上半年1月报名，3月笔试，下半年9月报名，11月笔试。部分省份一年只考一次。
2.考试分笔试和面试。笔试主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识。运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
3.笔试各科成绩合格者，参加面试。面试通过结构化面试、情景模拟等方式进行。主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？经过小编精心整理，推出教师资格证课件集锦6篇，还请你收藏本页以便后续阅读。
1.掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。
2.具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力;能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。
3.能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 第一章 英语语言基础知识
1.根据发音时是否受到发音器官的阻碍及阻碍程度，将26个英文字母分为三类：元音字母，半元音字母和辅音字母。元音字母有5个：a,e,i,o,u。半元音字母有：w,y。
2.音素(phoneme)是音的最小单位，有区分语言意义的作用。英语中有48个音素，分为元音音素和辅音音素两大类。其中元音音素20个，辅音音素28个。
3.音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不知表示一个音素。 标音法：用音标标记语音的方法。宽式标音法和严式标音法两种。宽式标音法是用一个符号来表示一个语音的标音方式。严式标音法是一种使用变音符号的标音方式，旨在记录同一个音在不同的语音环境下所发生的细微的变化。
国际音标，K.K音标，D.J音标。
4.音节的类型：单音节，双音节，三音节，多音节，成音节。 重读音节的四大类型：开音节，闭音节，-r音节，-re音节。
(2)当两个元音字母中间只有一个辅音字母时，而且左边的元音又是按重读开音节规则发音，这个辅音字母通常划入右边的音节。
(3)两个元音之间只有一个辅音字母或辅音字母组合，左边的元音按重读闭音节规则发音，那么这个辅音字母或辅音字母组合通常划入左边的音节。 (4)如果两个元音字母中间有两个辅音字母，通常这两个辅音字母分别划入左右两个音节。
(5)如果两个元音字母中间有两个辅音字母，第一个是r，这两个辅音字母分别划入左右两个音节。 (6)如果两个元音或元音和半元音字母组合发的是一个元音或双元音，划分音节时，不能将其从中分开，要划在一起。
(7)有些辅音字母经常在一起，只发一个辅音，或者联系很紧密。。划分音节时也不能将其分开。 (8)辅音字母组合构成发音的辅音连缀，划分音节时，也不能将其分开。
(9)如果一个单词是以字母-le结尾，并且辅音-le前面还有一个辅音字母，那么这个辅音字母通常划分在右边这个音节里。
(10)加前缀时，前缀单词单独划为一个或一个以上的音节。
(11)加后缀时，后缀不影响其他音节的划分。
(12)如果后缀-ed加在以-t或-d结尾的单词后面，发/id/，构成一个音节，拼写时可单独划分为一个音节;反之，其他情况下不算一个独立的音节。 5.根据发音时舌活动的范围，英语元音可分为前元音，中元音，后元音。发音时元音声带振动，叫浊音。20个元音中，单元音12个，双元音8个。元音之间的区别主要有四方面：舌头抬起的高度，舌头最高部分的位置，元音的长度或紧度，唇的圆展度。
发辅音时声带振动的是浊辅音，声带不振动的是清辅音。28个辅音中，清辅音11个，浊辅音17个。 6.音的连读(liaison) (1)“辅音+元音”型连读 (2)“r/re+元音”型连读 (3)“辅音+半元音”型连读 (4)“元音+元音” 型连读
9.多音节词的重读( word stre) (1)多音节词一般倾向于倒数第三个音节重读。
(2)以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian ，–cial ，-tial等结尾的多音节词，一般是倒数第二个音节重读。 (3)以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后缀结尾的词，不论是双音节还是多音节，一般均是最后一个音节重读。 (4)以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等为前缀的双音节词，在作名词用时，重音在第一个音节，作动词用时重音在第二个音节上。
10.可数名词的复数变化规则：
zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.Women doctors, boy students, Germans
(1)一般现在时 (2)一般过去时 (3)一般将来时 (4)现在进行时 (5)过去进行时 (6)将来进行式 (7)现在完成时 (8)过去完成时 (9)将来完成时10)现在完成进行时 (11)过去完成进行时 (12)将来完成进行时
(1)定语从句 (2)状语从句 (3)主语从句 (4)宾语从句 (5)表语从句 (6)同位语从句 17.倒装
(3)就近原则：谓语动词的人称和数常常与最近作主语的词语保持一致，常出现在这类句子中的连词有：or,either..or.., neither..nor...,not only..but also..,there be...第二章 语言学与英语教学
1.语言学的主要分支包括：语音学(phonetics)、音位学(phonology)、形态学(morphology)、句法学(syntax)、语义学(semantics)、语用学(pragmatics)、心理语言学、社会语言学。 2.普通语言学(general linguistics)与应用语言学(applied linguistics) 3.规定语言学与描写语言学
4.历时语言学(diachronic linguistics)与共时语言学(synchronic linguistics) 5.语言可以有两个方面：语言和言语
6.语言能力(competence)指的是所有说本族语的人可以理解并且说出从来没有听过的句子的能录 语言行为(performance)指的是上述代码在使用语言的实际情况中的实现，即指话语本身。
7.对比分析(contrastive analysis)的作用：认定语言间的异同、降低学习的难度、决定教学重点、预测错误的发生
8.错误分析(error analysis)：我国外语学习者的错误通常有下列类型：负迁移，过度类推或概括错误，语用错误
(1)习得—学得假说the acquisition-learning hypothesis (2)监测假说the monitor hypothesis (3)输入、输出假说the input/output hypothesis (4)自然顺序假说the natural order hypothesis (5)情感过滤假说the affective filter hypothesis 10.语言的结构特征：任意性arbitrarine、二重性duality、多产性productivity、移位性displacement 11.语言的功能：信息功能、人际功能、施为功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、娱乐性功能、元语言功能(metalingual function )
12.共时研究(synchronic)以某个特定时期的语言为研究对象，比如现代汉语研究，莎士比亚时代语言研究都属于此类。历时研究(diachronic)则研究语言各个阶段的发展变化，研究语言的历史发展规律。
13.最小对比对minimal pair：辨别音位最强有力的工具。 14.涵义关系： 同义关系synonymy、反义关系antonymy、上下义关系hyponymy、
语句之间的涵义关系(同义关系、矛盾、蕴含、预设、自相矛盾、语义反常) 15.会话含义理论the theory of conversational implication 合作原则：数量准则quantity、质量准则、关联准则relation、方式准则manner 含义的特征：可推导性calculability、可消除性cancellability/可废除性defeasibility、不可分离性non-detachability、非常规性non-conventionality 16.修辞学 明喻simile、
隐喻/暗喻metaphor、转喻/借代metonymy、提喻、拟人personification、类比analogy、委婉euphemism、夸张hyperbole、对偶/对仗antithesis、矛盾修饰、反语irony、
层递、拟声、头韵、双关pun、讽刺. 17.词的形成：复合词compound、派生词derivation 18.词汇变化(lexical change):混成法blending、首字母缩写acronym、逆构词法back-formation、缩写语abbreviation、类推造词analogical creation、借词borrowing
18.语素的类型：
(1)自由语素(free morpheme)和粘着语素(bound morpheme) (2)词根root、词缀affix和词干stem (3)曲折词缀inflectional affix和派生词缀derivational affix 19.辅音根据发音部位分成：双唇音bilabial、唇齿音labiodental、齿音dental、齿龈音alveolar、齿龈后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、软腭音velar、声门音glottal.辅音根据发音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、边音lateral、近音approximant 元音分为8个双元音diphthong、12个单元音simple monophthong 20.超音段suprasegmental 音节syllable、重音stre、语调intonation、声调tone 第二部分 语言教学知识与能力
1.了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2.理解《义务教育英语课程标准(版)》的目标内容(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识)，以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。
3.掌握英语语言知识(语音、词汇、语法、语篇等)的教学基本原则、讲解和练习方法。
4.掌握英语语言技能(听、说、读、写)的教学原则和训练方法。
5.能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。
1.语言是人类用以交际的具有任意性的语音符号的系统。
3.语言学习观就是指人们对语言学习理论，目的，模式，规律，方法和策略的认识，看法和观点。 4.语言学习的要素： (1)外语学习的认识和态度 (2)外语学习的目的和目标 5.外语学习的策略
(2)为自己选定长远的学习目标和短期目标，并不断地改进学习，以适应自己的生活 (3)不抑制自己，乐于学习目的语
(4)具有克服学习困难的语言知识和学习语言的实践技能，克服困难以推动学习的方法，学习中国能以容易着手，知道该把注意力集中在什么地方 (5)善于以新联旧，将孤立的成分组成有规律的系统，不断地组织和完善学习到的语言知识、技能，并根据重新组织、完善的要求，安排自己的学习。
(6)兼重语言的形式和内容，全面探索目的语的含义。
(7)长期自觉自愿地练习。 (8)愿意在实际交际中运用目的语 (9)经常自我检测，督促，在运用中检测自己的能力和欠缺。
(10)优生能训练自己逐渐排斥母语，而凭直觉去掌握所学语言，以致用外语思维。
7.语言教学观就是指人们对语言教学活动的本质、方法、模式等要素的理解、认识、观点和态度，最后形成语言教学理论。
(1)结构主义教学理论：“语言是一种习惯”是结构主义语言学语言观的一大观点。把学习过程看成是“刺激—反应—强化—重复”机械的习惯形成过程。
(3)社会语言学理论：社会语言学的语言系统强调语言环境，侧重研究语言的社会功能，研究语言在社会中如何运用的问题。
(1)翻译法(Grammar Translation Method)
教学内容：以系统的语法知识为外语教学的基础，以母语和外语翻译为教学手段，用母语进行教学，过分依赖母语，忽视口语教学。
重视语音，语调和口语教学，有利于学生听说能力的培养，重视使用直观教具，有助于吸引学生的注意力，激发他们学习外语的兴趣和积极性，帮助他们组织思维，加速外语和客观事物的直接联系
(3)听说法(Aural—Oral Method/Audio—lingual Method)
强调口语的第一性，按听说读写的顺序，以句型为中心，反复操练，以模仿，重复和记忆的方式学习，大量实践，形成习惯，达到自动化运用，通过语言结构的对比分析，确定教学难点，安排教学顺序。
理论基础是美国结构主义语言学和行为主义的刺激—反应论，同时受完形主义心理学的影响。感觉感知和听觉感知相结合，语言和情境相结合
(6)交际法(communicative approach/functional approach/notional ..) 以培养交际能力为宗旨，教学过程交际化，以话语为教学的基本单位，单项技能训练与综合性技能训练相结合，交际法强调以学习者为中心。
(7)全身反应法(total physical response)以“听—做动作”为主要教学组织形式，对学生的错误采取宽容的态度。
10.义务阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 11.义务教育阶段英语课程总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力(语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识)，促进心智发展，提高综合人文素养。
语言技能(language skills)：听，说，读，写。
语言知识(language knowledge)：语音(phonetics)，词汇，语法，话题(theme)，功能(function) 情感态度(emotional attitude)：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野 学习策略(learning strategies)：认知策略，调控策略，交际策略，资源策略 文化意识(cultural awarene)：文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力
(1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 (2)注重语言实践，培养学生的语言运用能力 (3)加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 (4)培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 (5)结合实际教学需要，创造性地使用教材 (6)合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 (7)组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 (8)不断提高专业水平，努力适应课程的要求
13.评价建议：评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目标的多维化 (1)充分发挥评价的积极导向作用 (2)体现学生在评价中的主体地位
(3)根据课程目标要求确定评价内容与标准 (4)注意评价方法的合理性和多样性 (5)形成性评价有利于监控和促进教与学的过程 (6)终结性评价要注重考察学生的综合语言运用能力 (7)注意处理教学与评价的关系 (8)小学的评价应以激励学生学习为主 (9)合理设计和实施初中毕业水平考试
14.语音教学 语音教学的目标：
(1)了解语音在语言学习中的意义，(2)在日常生活会话中做到语音，语调基本正确、自然、流畅 (3)根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度 (4)根据读音规则和音标拼读单词
(1)模仿为主，加强实践 (2)适当讲解，掌握发音要领 (3)对比分析，突出重点 (4)在英语语流中练习语音 (5)调查研究，因材施教
语音教学策略： (1)采用多样化手段 (2)提供多样化材料 (3)让学生接触不同口音 (4)在情境中进行 (5)体现趣味性
教学活动设计：
(1)训练学生各个音素的发音(对比，辨别，讲解) (2)训练学生的重读 (3)训练学生的语调 (4)训练学生口语的连贯性和流畅性(省略，同化) 15.词汇教学：
词汇教学目标：
(1)了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式 (2)理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义 (3)运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等
(4)学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配 词汇教学的内容： (1)词义(概念意义、关联意义) (2)用法(usage) (3)词汇信息(basic information) (4)词汇记忆策略
词汇教学模式：
(3) “词、句、文”教学法(一种在句子和语篇之中学习词汇的教学方法)
词汇教学原则： (1)语境化 (2)调动多种感官 (3)语块化 (4)组块无限化 (5)兴趣激发 (6)策略原则
词汇教学策略：
(1)把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合 (2)把完整的口头或者书面语言材料与新授词紧密结合
(3)把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合 (4)把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合 (5)把英语各类词汇项目练习活动与学习目标紧密结合
教学活动设计：
(1)合理安排词汇教学活动程序(体验观察meet、假设尝试muddle through、掌握运用master) (2)渗透词汇记忆策略(语境中记忆，联想记忆，词典辅助记忆)
(3)灵活运用词汇应用策略(看图描述，描述绘画，词汇游戏，表示词义程度，同义词和反义词配对，单词范畴归类)
(1)演绎法(deduction)和归纳法(induction)：常用的两种教学方法 (2)显性和隐性教学 (3)任务型语法教学 (4)情景语法教学
(2)“任务型”语法教学程序“任务准备，设置语境，呈现任务，任务执行，汇报，聚焦练习。
(三)灵活运用语法练习形式 (1)形式型练习(2)意义型练习(3)交际型练习
(1)熟练掌握语法的基本结构和基本规则，适时分类梳理、归纳 (2)运用口诀法熟记基本语法规则 (3)通过背诵佳句和格言记忆语法基本形式和结构 (4)在“读“写”“用”中学语法 (5)学会自己发现错误、纠正错误
17.语篇教学的功能及特点： (1)整体性功能 (2)预测性功能 (3)图示化构建
语篇教学的方法： (1)整体教学法(2)线索教学法：5W+H，以时间顺序展开阅读 (3)背景知识介绍法 (4)段落提问教学法 (5)讨论教学法
18.英语听力教学策略：
(一)培养学生良好的语感(1)培养语音感觉 (2)培养语意感觉 (3)培养对语言感情色彩的感觉
(1)听前回答 (2)听后解释 (3)听后问答 (4)听后重复 (5)听后讨论
(1)自下而上的听力教学模式：强调语言知识对听力的影响，在听力理解之前安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解
(1)积极回应对方 (2)适当使用补白词(hesitation filler) (3)借助形体语言 (4)迂回策略 (5)掌握常规程序套语
(1)问答式口语教学(interactive approach to teaching speaking)
(3)复述法(rehearsal method) (4)小组讨论式教学(group work)
(6)课外口语活动(extracurricular activities of oral English)
(1)自上而下的模式(the top-down approach)
(2)自下而上的模式(the bottom-up approach)
(3)交互补偿模式(the interactive-compensatory approach)
26.阅读教学过程：读前阶段、读中阶段、读后阶段 27.有效地阅读策略
(1)略读(skimming)：目的是了解文章大意 (2)寻读(scanning)：查寻特定的细节内容
(3)修改——编辑和校读(revising—editing and proof-reading) (4)赋予写作以交际色彩
32.教师应该怎样结合社会文化语境，进行英语知识和技能的教学： (1)介绍相关的西方文化知识 (2)介绍语言运用的规则，(3)设计跨文化教学的活动：挖掘教材中的文化差异、学生亲身体验西方文化
1.了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。
2.理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。
3.能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。
4.能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。
5.能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 1.学生认知特点：
(1)感觉和知觉的特征 (2)记忆和注意力的特征(3)学生思维的特征 (4)学生想象力的特征 (5)学生情感的特征 (6)自我评估能力的特征
2.学生现状分析 (1)学生起始能力分析 (2)学习态度(了解学生的认知因素、了解学生的情感因素、了解学生的意向因素)
(1)教学目标 (2)起点分析 (3)教学策略 (4)教学方法 (5)教学内容 (6)教学效果 4.学习需要分析的基本步骤：
(1)规划 (2)收集数据 (3)分析数据 (4)写出分析报告 5.教材分析
(1)注重与现实生活的联系(趣味性、时代性、科学性) (2)突出学生的主体地位(注重学生综合语言运用能力的培养、重视对学生学习方法的培养)
(3)体现与文化的关联(教学活动设计注重“人文性”的提高、教材注重对文化内容的渗透、教材的话题具有时代气息和教育意义)
6.教学目标：是预期学习者在规定时间之内达到的学习效果，是教育者所期望的学生在认知、情感和技能等方面所达到的程度。我们通常用“能识别、能理解、能运用”等描述中小学外语教学目标
(1)指导教师对教学方法、技术、媒体的选择和运用 (2)有助于教学结果的测量与评价 (3)引导学生的学习目标
(1)以学生为中心 (2)符合教学规律 (3)符合课程标准 (4)具有全面性 (5)具有阶段性 (6)可测性
8.新课程英语教学总目标：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面反应了“一切为了学生的发展”的目标价值取向、体现了课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
9.英语教学目标是通过语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识来体现。 10.确定重难点的依据
11.创设教学情境的原则：
开放性原则、生活性原则、价值性原则、时代性原则、趣味性原则、学科性原则、品味性原则、区别性原则。 12.任务型教学活动的设计、自主学习活动的设计、探究学习活动的设计
(一)导入：(1)对于运用难度较大的语言，可用任务导入 (2)对于情节很复杂的故事，可用情节导入 (3)对于知识性很强的课文，可以用知识导入
(4)对于反映学生生活的课文，可以从本班学生类似的生活经历导入 (5)对于事件性的课文，可借助近期的一条新闻来导入
(1)有助于完成教学目标 (2)有助于突破教学重点和难点 (3)有助于提高学生的英语书写技能 15.板书的类型：线索式板书、提纲式板书、表格式板书、流程式板书
16.教学材料筛选的原则：适时适度的原则、因势利导的原则、化繁为简原则、动态生成原则、因材施教原
18.有效教学的原则：
(2)启发性原则 (3)直观性原则 (4)巩固性原则 (5)循序渐进原则 (6)理论联系实际原则
(1)有利于提高学生学习效率和学习能力 (2)有利于提高学生的非智力因素
(3)有利于提高教师的教学技能和专业化水平(4)有利于落实素质教育 (5)有利于新课程改革的顺利实施
20.有效课堂教学评价的意义： (1)有利于促进课堂教学改革 (2)有利于加强教师之间的相互交流 (3)有利于促进教师的专业发展 (4)学校管理工作的重要组成部分
21.有效课堂教学评价的基本原则：主体性原则、发展性原则、过程性原则、多元性原则
(一)综合性评价指标 (1)教学理念与设计的评估 (2)教学目标评估 (3)教学过程与方法评估 (4)教学效果评估 (5)教师综合素质的评估
(二)定项评价指标 (1)等级量表 (2)定项描述 第四部分 教学实施与评价
1.掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。 2.掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科和学生的特点，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。
3.掌握课堂管理的基本方法，熟悉课堂活动的常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。
5.掌握基本的现代教育技术，能够针对不同的教学内容与教学目标，整合多种资源，选择恰当的辅助教学手段进行有效教学。
6.了解形成性评价和终结性评价的知识与方法，并在初中英语教学中合理运用。 7.了解教学案例评析的基本方法，能够对教学案例进行评价。
8.了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的教学过程进行反思并提出改进思路。
组织课堂教学、新知识的讲授、知识巩固、实际运用阶段、布置家庭作业
(一)任务型教学的基本要素1)目标2)内容3)程序(4)输入材料(5)教师和学习者的角色(6)情景
(二)任务型教学的基本过程：
(三)任务型教学的基本原则：真实性原则、形式/功能能原则、连贯性原则、可操作性原则、实用性原则、趣味性原则
3.其他教学方法的选用：
4.语言呈现的方法： (1)利用真实情景呈现 (2)利用肢体语言呈现 (3)利用直观教具呈现 (4)利用电教手段呈现 (5)利用问答呈现 (6)利用故事呈现
(1)审时度势，注意适时性 (2)明确目的，具有针对性 (3)循循善诱，注意启发性 (4)角度新颖，激发趣味性 (5)面向全体，注意广泛性 (6)逐层递进，关注探究性 (7)适当肯定，反馈激励性
6.教学反馈的特点： (1)要体现参与度 (2)要体现层次化 (3)要有目的性 (4)要有启发性 (5)要有激励性
(三).调控课堂教学过程：调控学生的参与面、控制教学节奏、调控教学反馈
11.课堂活动的组织方式：
(五)活动实施的三项策略： (1)抓好“三度”，有效活动：广度、深度、延展度 (2)关注细节，讲究技巧 (3)正确对待口语错误
12.教师的角色：
(1)知识的传授者、技能的示范者和资源的提供者 (2)课堂活动的设计者、组织者和调控者 (3)学生活动的参与者、促进者和评价者
13.作业布置的形式：课时作业、课本剧表演作业、问卷调查作业、采访型作业、开放型作业、实践操作型作业、辩论型作业 14.科学有效地布置初中英语作业：层次性。时效性、适量性
16.完整的教学过程包括教学准备、教学实施和教学评价反思三个环节。
(1)诊断教学问题 (2)提供反馈信息 (3)调控教学方向(4)检验教学效果
18.英语教学中常用的教学评价有形成性评价和终结性评价。
19.形成性评价：指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。
20.形成性评价的原则：科学性原则、导向性原则、多元化原则、激励性原则、情感性原则、可行性原则
21.形成性评价的内容：
(1)评价学生学习兴趣的培养程度、(2)评价学生情感、策略的发展状态
(3)评价学生相应学段所学语言知识和技能的掌握情况 (4)评价学生综合语言技能的运用能力
(2)质性评价法：优秀作品、概念图、录音或录像、创建与使用成长记录袋、教师观察、访谈、读书笔记、项目和演示
22.终结性评价summative aement：又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教学目标实现的程度做出的评价。终结性评价通常是在一个学程结束时进行，它要以预先设定的教育目标为基础，用来确定教学目标或学习目标达成的程度。
24.教学反思的内容：
(三)写教学反馈：记录学生的学情、保存学生的创新、分析学生的作业和试卷
小学教师资格证《教育教学知识与能力》简答题汇总1
一、基础课改倡导的学生观
1.学生是发展的人2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人
二、班主任工作的主要内容
1.了解学生2.组织和培养班集体3.建立学生档案4.班会活动5.协调各种教育影响6.操行评定7.班主任工作计划与总结8.个别教育
三、小学管理的基本方法
1.行政方法2.法律方法3.教育方法4.经济方法5.学术方法
四、怎样设计研究方案
1.确定研究类型和方法2.选择研究对象3.分析研究变量4.形成研究方案
五、课堂教学常用方法
1.讲授式2.问题探究式3.训练实践式4.基于现代信息技术
六、开展好课外活动的基础
1.有明确的目的和计划性2.活动内容、组织形式丰富多彩，富有吸引力3.充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神
七、如何对待、处理师生冲突
1.加强沟通，促进心理接近2.角色互换，形成互相理解的心理氛围3.避免滥用惩罚4.适当调整任课教师
八、义务教育的特点
强制性，免费性，普及性
九、综合实践活动的基本特征
1.综合性2.实践、活动性3.开放性4.生成性5.自主性6.课程性
十、教学评价的主要方法
1.标准化成就测验2.教师自编测验3.非测验的评价（观察、档案、自我评价）
一、首先我来说下教材
xx学是xx专业的专业必修课，目的是使学生理解劳动力的需求和供给行为，掌握劳动力市场的运行规律及人力资本投资的基本原理。根据我校学生实际我选用的教材是由中国人民大学出版社出版的，xx教授主编的xx。
第六章人力资本投资是劳动经济学中不可或缺的一部分，而在职培训投资又是人力资本投资的重要类型之一。在职培训投资的主要内容有三部分，分别是在职培训投资概述及基本类型划分、在职培训的成本收益及其归属和有关在职培训的推论。
根据著名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论、结合教学大纲和学生特点，本课时确定了以下教学目标：
第一，知识目标。使学生了解在职培训的概念及类型，理解在职培训的成本收益归属，掌握有关在职培训的推论。
第二，能力目标。通过对在职培训成本收益归属的分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。
第三，情感目标。提高学生对在职培训投资的重视，树立终身学习的观念。针对明确的教学目标我确定的教学重点是有关在职培训的几点推论，教学难点是在职培训的成本收益归属。确定依据是只有理解和掌握了上述内容才能使学生正确理解劳动力市场上的人力资本投资行为，并掌握人力资本投资的基本理论。
二、其次我来说教法
为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用了讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。
运用案例教学法和多媒体教学法，突出重点、突破难点。通过生动的教学案例、直观的图表展示，充分激发学生学习的积极性，同时深化学生对在职培训理论的理解和应用能力。
运用讨论法、启发式教学法，加深学生对知识的理解，训练学生自主探索和独立思考的能力。
三、再次我来说学法
学生通过前期的学习已经初步具备运用劳动经济学思维分析和解决问题的能力，同时学生思维活跃、善于关注社会生活，有利于充分发挥学生的主体作用。
学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，以达到不需要教的目的。为了达到这样的教学目的，本节课采用的'学习方法主要有自主探究法、案例分析法、集体讨论法和总结反思法。通过这些方法的运用激发学生积极主动的学习，提高学生独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。
四、最后来说一下教学程序设计。
我的教学程序设计包括四个环节。
第一个环节，导入新课。采用复习导入法来导入新课，通过对上节课知识的复习，引出学生对在职培训这一人力资本投资类型的探讨。
第二个环节，讲授新课。
开门见山讲授在职培训的概念及其类型划分。进而通过导入案例“企业如何规避培训风险？”设下悬念，激发学生学习的兴趣。
通过“企业更愿意为哪种在职培训付费呢？”等一系列问题启发学生对不同类型在职培训的成本收益归属进行分析思考，并通过多媒体教学对在职培训进行成本收益归属分析，最终得出有关在职培训的几点推论，顺利攻克本课时的教学重难点。
第三个环节，总结思考。简单扼要的进行课堂小结，进而启发学生运用所学在职培训原理对开篇案例“企业如何规避培训风险”的进行思考分析，加深学生对所学知识的理解和领悟，并提高学生理论联系实际解决问题的能力。第四个环节，布置课后思考题。
Teaching aims: Knowledge&skill 1.students will know some useful words and expreions(so they they can talk about....in English) and the skill of skimming and scanning.
Method&proce 2.students can get the main idea and find specific details through skimming and scanning Students can practice their skimming and scanning skills and get familiar with the topic of ....through task-based approach and cooperative learning.
Emotion& value 3.情感方面。
key points: 1.how to get students to master the words and expreions of the text.2.how to improve students’reading skill and their ability to summarize.
Difficult points: 1.How to get the students to use the words and expreions other contexts correctly.2.how to improve students reading speed and ability to summarize.
step 1.Warming-up and leading-in (3-5min)
重点(可以是学生之间讨论，老师抽个别或者老师对全体) step 2: Pre-reading (1min) look at the pictures and title of the paage below.gue what the text is mainly about?
2.让学生猜，记录下，看结果谁对。说辞) step 3: Reading
task 1: fast reading (8min) Q1: what’s the paage mainly about? try to summarize it with one sentence.Q2: 课后细节问题(说辞)+
task 2: careful-reading (total:15min)
R1.underline the words and expreions that trouble you in the text.try to understand them in the context.while you read, please pay attention to where you stop in a sentence.
R2.listen to the Mp3 and read after it to check if you stopped at the right place.If not, adjust your rhythm.
let students discu in pairs/groups 和话题相关，每个不同。
step 5: summary (2min) ask students to make a summary of the cla.Homework:(1min)
1.listen to the record for at least three times.try to imitate its pronunciation and intonation and memorize the new words and expreions in this text.
2.write a paage under the topic of “...”.you can refer to your notes while writing.
Blackboard design.
一、说教材
教材是课程的基础和依托，正确理解教材有助于课程的顺利展开。我说课的内容选自人民美术出版社小学美术四年级下册第9课，本课属于造型·表现学习领域，主要内容是用彩墨探索鱼的造型方法，并且运用彩墨表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的，所以除了探索彩墨的造型方法外，还需对作品进行欣赏，体会造型语言的魅力，开阔学生的眼界，培养发现美的眼睛。
二、说学情
小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，观察能力、接受能力以及模仿能力也有进一步的发展。这阶段的'学生已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。他们能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物，对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。
三、说教学目标
为了更好的突出教学内容，我依据教材及学情的设置了以下教学目标：
知识与技能：了解鱼的外部特征，尝试运用彩墨，用线勾或用色画的方法表现鱼的色彩与形态。
过程与方法：通过观察、赏析鱼的摄影图片和作品，利用中国画设色方法表现出形象生动、色彩艳丽的鱼的形象。
情感、态度和价值观：感受中国彩墨画的独特之美，激发热爱我国传统民族艺术、保护大自然、热爱生活的情感。
四、说教学重难点
基于我的教学目标，我设置了如下重难点：
重点：了解鱼的结构特征、动态变化和色彩，学习彩墨画鱼的方法，从中感受彩墨学习的乐趣。
难点：墨与色的变化、画面的构图以及大胆用色。
五、说教学方法
教学有法，教无定法，贵在得法。为了突出重点，突破难点，践行新课标中“教师主导，学生主体”的教学思想，我将采用以下教学方法开展教学活动：提问法、讲述法、示范法。
六、说教学准备
俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：PPT课件、图片等相关资料。
七、说教学过程
从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：
环节一：激趣导入
精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，学生能够兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。
为此我将设置海洋馆的情境，举办以“海底世界的鱼”为主题的画展，通过欣赏生动、美丽的绘画作品，唤醒人们对海洋、对鱼类的爱护。请同学们说出自己的感受，可以画什么样的鱼?学生思考回答，顺势引出课题《用彩墨画鱼》。
通过这种互动提问的导入方式，营造活泼的课堂气氛，从而克服学生的畏难心理并激发创作欲望。
环节二：描述分析
《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以，我将播放视频引导学生赏析，提出问题：同学们都看到了什么样的鱼?都有什么特点?学生思考并回答。结合学生的回答并总结出：大海里生活着五颜六色的鱼，它们身上有很多不同的花纹如：网状的、点点的、彩条的;鱼的外形也不同有三角形的、椭圆的、还有外形像叶子一样的。在学生对鱼有一个初步的感知时，我将继续展示有特色鱼的图片，引导学生赏析，并思考这些鱼有怎样的不同?得出总结：鱼的外形、色彩、花纹不同，学生自主的感受，从而激发深入了解的兴趣。在此基础上继续提问鱼的构成，总结出鱼是由鱼身、鱼鳍、鱼尾三部分构成。
而后，我将展示作品《五彩鱼藻纹盘》，学生认真观察图片。采用小组讨论的形式，思考为什么这个年代的人们爱画鱼?前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言引导学生了解“鱼”与“余”谐音，人们喜欢用鱼的图案来表达“年年有余”等美好愿望。接着引导学生观察这些作品中用了怎样的彩墨技法?并采用生动有趣的教学手段探究其技法：勾勒法、没骨法。
通过这样循序渐进、层层设问和小组讨论的活动方式，不仅可以锻炼学生的观察能力，还能使思维之间发生碰撞，激发更多的探究性思考，养成良好的美术学习习惯。
环节三：示范讲解
1.美术课程同样具有实践性，所以我会演示勾勒法、没骨法的绘画技法。引导学生赏析：
(1)用墨勾画鱼的外轮廓和身上的花纹，待墨半干后染色。(勾勒法)
(2)用彩墨直接画鱼头、鱼身，然后用白色勾画鱼身上的花纹。(没骨法)
2.为学生独立创作解决技法上的难点，我会示范彩墨画鱼的步骤：
(1)调色后可以在试笔纸上，试一试墨色的浓淡和水分的多少。
(2)染色后如果水分过多，可以用废宣纸将水吸干。在墨色半干的状态下用清水、淡色或重色点染、装饰花纹。
(3)注意画面构图，疏密得当。
(4)落款，使画面更完整。
这一过程体现了美术课程重视对学生个性和创新精神的培养，并且学生能提高观察能力和造型能力，为学生解决技法上的难题。
环节四：实践展评
教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点，我设计了这样的练习：选用喜欢的彩墨技法，表现一幅奇妙的海底世界。我会巡视指导，重点指导笔墨的使用和画面的位置经营。
在大部分学生作品已完成的情况下，将学生作品展示在讲台上，形成一整幅五彩斑斓的海底世界，并附自己创作说明，相互评价作业，教师针对学生作业，本着鼓励、引导的原则给予相应的总结评价，指明作品亮点，并指出不足。
这一环节体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果，学生激发出向更高目标努力的积极性，活跃课堂气氛，还能帮助我总结反思，改进教学。
环节五：小结作业
课程最后，我会请学生主动汇报本堂课的收获和体会，来对本课知识进行梳理并进行情感升华。作业是请学生继续为作品添加一些细节。这样开放的作业可以让学生进一步体会到美术和生活的紧密联系，感受艺术创作的乐趣。
这一环节请学生主动分享收获，从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生学段的教学方法。最后的作业是为了让学生以课堂为中心进行知识的延伸拓展，使美术课堂与课外，美术知识与其它知识形成沟通，学生学会学习的方法，提高美术素养。
中国古代建筑艺术
各位评委老师好，我叫XXX，我的说课题目是《中国古代建筑艺术》（板书说课题目及自己的名字）下面是我的说课内容：
一、教学目标：（我的说课主要从教学目标、教学重难点和教学过程三个方面加以阐述）本课的内容是中国古代建筑艺术，主体是对故宫的欣赏，通过欣赏来让同学们了解中国古代建筑中所体现的等级性。因此我设定两个教学目标：1）让学生了解中国古代建筑艺术的特点。2）让同学们学会欣赏中国古代建筑艺术。
二、教学重点和难点：（第二部分是…）
教学重点：对中国古代建筑艺术的欣赏。
教学难点：怎样让同学们理解中国古代建筑艺术的等级性体现。
三、教学过程：（第三部分是我的…）
首先组织教学，导入新课：我会展示故宫的平面图，通过部分同学们对故宫形象的描述，引入课题。通过故宫来了解中国古代建筑的特点。
1、中国古代建筑艺术的特点：（从而引出教学的第一个知识点…）
我会多媒体展示《中国古代建筑木构架》图。通过对木结构的讲解，让学生了解这种木结构体系，承重与围护结构分工明确，它的基本原则有许多是同现代钢筋混凝土的框架结构相一致的。随后我会多媒体展示北京四合院图片，通过这幅图讲解庭院式的组群布局。让学生在听，说，看的同时了解中国古代建筑艺术的特点，从而更好的达到本堂课的教学目的。
2、中国古代建筑：（然后引入本堂课的重点…）
（1）、故宫的总体规划：
首先我会播放故宫录象介绍，故宫图示。然后请同学们注意观察，故宫作为中国古代建筑的代表作品，其最大的特点是什么。通过同学们的回答我会总结，告诉学生们故宫由于是皇宫，所以一切都以皇帝为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局以外，其他的装饰也是这样。
（2）、故宫的屋顶样式的等级区别：（接着第二个要点是…）
我会和同学们一起欣赏：太和殿、中和殿、保和殿、午门、太和门、等幻灯片，让同学们通过观察发现，随着建筑物地位的变化，建筑的屋顶样式也随之变化，这是中国古代建筑等级性的鲜明体现。此外，建筑的彩画也是同样的制作方式。
（3）、故宫中建筑彩画的等级体现：（第三个要点是…）
首先我会讲解中国古代建筑外观上的另一显著特征是色彩的运用。色彩是中国古代建筑的主要装饰手段。然后带同学们欣赏北京天安门和玺彩画、故宫宁寿宫西庑的旋子彩画、故宫遂初堂厢房的苏式彩画。让学生加深印象，便于理解。
3、中国古代园林：（本章节的最后一个知识要点是…）
首先我会讲解中国园林至今已有三千年的历史。由于文人参与园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。苏州园林就是我国园林艺术的代表作品。最后欣赏苏州园林的相关图片结束课程。
4、回顾总结:（最后是我对本章节的…）
通过本课的学习，使学生对古代建筑艺术有深刻的理解，特别是传统特点，并能利用此欣赏方法对其它建筑艺术有更准确的鉴赏。
四、板书设计：
1、中国古代建筑艺术的特点
2、中国古代建筑
3、中国古代园林
结束：我的说课完毕，感谢各位老师！（擦黑板）。XXX
XX年XX月XX日1
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼师就业前景 2025教师资格证报考条件》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼师就业前景专题，希望您能喜欢！
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