写作文是我们学生的日常任务，写作让我们能够重新定义我们的想象空间。这是一篇非常有价值的“创造美小学作文”网络文章推荐给大家。希望本文对您的工作或个人成长有所助益！
伦·赖特曾说过：”不付出劳动就不会有收获。”“劳动”，一个既陌生又熟悉的词，有时我会忘却它最本真、最质朴的的意义，偶尔对小屋的一次整理，平时难得的洗衣刷碗……这一切的一切都成为了我心中代表劳动的艰苦，后来，才明白劳动并不是这样……
妹妹降临后，我不再是家里的“小公主”。“衣来伸手，饭来张口”，这种舒适生活的角色由我转换成了妹妹。可妹妹一出生就体弱多病，不好照顾。平时爸爸妈妈工作忙，在妈妈的千叮咛万嘱咐中，照顾妹妹的重担落在了我的肩上。我把妹妹放进那把专门为她准备的椅子里，随手塞给她一件玩具后，便自己回到书房做作业了，我本以为这样一来就可以把妹妹给“打发”了。可过不了几分钟，妹妹就开始发牢骚了，坐在她那把专椅里“哇哇”地叫唤起来。我急忙跑过去，脑海里马上闪过妈妈叮嘱我的话：“记住，妹妹哭了只有三个原因，不是肚子饿了，就是要换尿布了，再不行就是要睡觉了。”我不知道是哪一个，只好一一试验，先给她泡好奶粉，滴了几滴在手背上试试温度。可放在她嘴边她却没有想吃的意思。那有可能就是要换尿布了，我压抑住自己内心的不满，一手捏鼻子，屏住呼吸，以防闻到尿臭味，一手艰难地把妹妹抱到了床上，费了九牛二虎之力，好不容易才把妹妹的湿尿裤从她的腰间撕了下来。“吁，总算拿下来了！”我长长地舒了一口气，但这仅仅是第一步而已。接着，我就要给妹妹换新尿布了。
我继续屏住呼吸，一手拿起一片新尿布，用另一只手像妈妈那样把妹妹的两只脚高高地抬起来，然后，笨手笨脚地把新尿布硬塞到妹妹的小屁屁下。刚给她粘上一边的尿片，才发现忘了脱掉妹妹的裤子，导致尿片不够大，另一边粘不上了。哎，我只能脱下妹妹的裤子，不料，捣蛋的妹妹突然来了一个大转身，把我刚才所做的一切都化为了乌有，还笑眯眯地看着我，似乎在说“看你怎么办”。我看着自己的努力前功尽弃，真是“欲哭无泪”！最后，妹妹终于安稳了下来，我也给她换好了尿布。
就这样，在我的陪伴下，在我的劳动中，妹妹一天一天的长大了。在照顾妹妹的日子里，我体会到了我与妹妹之间的手足情；体会到了妹妹对我的依赖；体会到了劳动给我带来的快乐和幸福。后来，将自己的书桌整理干净、整齐。干净，是一种态度；整齐，是一种能力。就这样，我在生活中保持着这两种好习惯。就这样，到了初中我年年担任劳动委员，平时会比其他同学做得更多，甚至有些同学不愿意做的，都由我来做。
记得那次，班里一个同学因为身体不适，在教室里吐了，拖地这事情就落在了我的身上，我忍着恶心，拖了地。本来就见不得恶心物的我，这回可遭了殃，忍不住恶心的我，最后也吐了。可我是劳动委员，这是我的职责所在。
虽然在别人看来我吃了亏，但在我自己看来，吃亏是福。我在“吃亏”中自己得到提升，在多劳动中，我得到了提升，这是一种奉献，也更是一种责任。劳动，造就了我的好性格，好人格，使我的心理素质和能力得到提升。
在劳动中我收获了一份照顾家人的责任，体会到了带小孩的不容易；在劳动中我学会了奉献，感受到了自身的价值；在劳动中我成长了自己，感受到了生活的幸福。
柳青说：初学写作的人，一定要培养独创的精神，从一开始就培养这种精神。面对一种题材，反复地研究，创造出你自己处理这种题材的方法，尽管粗糙，尽管水平低，但这是创作。如果是从别人文章中套来的，可能高明一些，但不是创作。所以在作文技巧上，我们提倡借鉴，对于低年级学生来说，模仿不是不可有，但要讲求实效，要限制，中高年级要重点培养学生的创造能力。什么下水文，优秀文选，尽量在学生作文后阅读。有的教师在作文前习惯读些范文，或着提出很严密的框框，这样就束缚了学生的手脚，不利于学生思路的开拓，长期下去就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，不利于学生创造能力的培养。在写作技巧上，培养学生创造力的最好的办法是放手大胆让学生自己构思，让他们从自己的实践中探索规律，这样在作文中才能形成一套自己所特有的风格。
秋天的凄凉感被冬姑娘宽大的衣袖给拂去，随之而来的却是那如利刃的冷风。
在冷冷清清的街上，冷风割着人们脆弱的肉体，使路上的行人如同风中弱小无助的花儿似的，会瞬间被刮跑。
刚放学的我，急急忙忙的来到图书馆，才发现里面早已挤满了人。站着的，坐着的，无一人不在看书。
我小心翼翼地走进了图书馆，舒服的暖风迎面扑来，赶走了布满全身的寒冷。我找到了一个空位，带着自己选好的书在拥挤的人群中，渡河般快速来到座位上。
一坐下，我便全心投入到书中，不知过了多长时间。越来越多的人有了位置，我位置就越缩越小。
突然，坐在我身旁的人往我这边挪了一大截，而他那边还有一大处空位，他还不止一次的往我这边挪。
我心中的的怒火顿时熊熊燃烧起来，完全忘记了自己身在图书馆，极不耐烦的朝他吼道：“挤什么挤，没长眼睛啊!”我这才注意到这是一位约三十岁左右的叔叔，脸上却长满了皱纹。
话一出口他便皱起眉头，疑惑而又不满地看着我：“我看你年纪轻轻，讲的是不是人话?”我原本无处发泄的怒火，一下子被这句话点燃了，理直气壮地回了一句：“你挤到我了，我说一下有什么关系?”
他把书“啪”地一声拍在桌子上：“你来劲了，是吧?”我心中怒火越烧越旺：这人怎么这么不讲道理啊!
我刚准备放声大吼，一句慈祥的话语挡在了我的面前：“年轻人，算了算了，把心放宽了就不挤了。”
我这才注意到，我的大吼大叫已经吸引了许多凑热闹的人。我的脸忽的红得像一团火，恨不得钻个地缝藏起来，空气忽然变得宁静极了，只听到我急促的呼吸声在周围徘徊。
这样僵持了一会儿，我颤颤巍巍地站起来，对着那位叔叔道歉地说：“对不起，我刚才的行为太唐突了，希望您能理解我这种不文明的行为。”我蚊子般的声音，一直在脑中持久的徘徊。
“我也有不对的，也希望您能原谅我。”他向我真诚地道了歉。他话一说完，我急忙从“人海”中游到了图书馆外。
一阵冷风袭来，我脸上的红又转变成了白，却还隐隐显出淡淡的红色。
我踏着沉重的步伐，很快消失在了浓雾之中。我想那风也许是在减轻我当时的惭愧感，或者是在让我忘记当时的羞愧。
劳动创造美好生活
劳动是人类社会发展的基石，它不仅创造着物质财富，更是我们美好生活的源泉。小学生虽然年幼，但也能通过自己的努力和付出，创造出属于自己的美好生活。
一天清晨，小明被阳光唤醒，他迫不及待地跳起床，准备开始新的一天。他通过做早操来锻炼身体，因为他知道只有健康的体魄才能拥有美好的生活。接着，小明穿上整齐干净的校服，准备去上学。他精心整理书包，认真完成作业，不仅尊重老师的劳动成果，也是对自己走向美好未来的努力。
在学校里，小明积极参与集体劳动。他和同学们一起打扫教室，每人分工合作，清除灰尘、擦拭黑板、整理书架。大家在劳动中互相帮助，团结协作，共同打造整洁舒适的学习环境。小明深知只有在一个良好的学习环境中才能更好地学习和成长。
下课后，小明和同学们一起参加校园美化活动。他们拿起铁锹、扫帚等工具，除草、修剪花草、栽种花树。通过自己的劳动，他们改善了校园环境，让校园更加美丽，也为自己营造了更加美好的生活环境。
除了学校，小明还懂得在家中劳动。他主动帮助父母做一些力所能及的家务劳动，如整理书桌、洗碗、扫地等。他知道家人的劳动成果是他们为他付出的爱，他要通过自己的努力来回报他们，同时也培养了自己的独立能力和责任感。
除了个人劳动，小明还参与社区劳动。他和父母一起参加义工活动，如清理公园、帮助老人购物等。通过参与社区劳动，小明不仅感受到了劳动的乐趣，还培养了对社会的关爱和责任感。他明白只有每个人共同努力，社会才能更加美好。
劳动创造美好生活，对于小学生来说，并非只是焦点成绩的追逐，更是通过自己的努力和付出创造出属于自己的美好生活。劳动教育不仅是学校教育的一部分，更是父母引导的重要组成部分。通过劳动，小学生们不仅能获得充实感，还能培养自己的品德和能力，为未来的发展奠定基础，创造美好生活。
在劳动中，小明学会了坚持和付出，他发现自己的每一次努力都能带来美好的回报。劳动不仅让他能拥有整洁的学习环境、美丽的校园，还能培养他的独立能力、责任感和关爱他人的品德。通过劳动，小明体会到了劳动的乐趣，明白了自己的价值和作用。他相信，只要不断劳动，付出，更美好的生活就会在不远的将来等待着他。
劳动创造美好生活，不论是小学生还是成年人，只要用心去劳动，付出，我们都能创造出属于自己的美好生活。劳动是一种幸福的源泉，劳动是一种生活的底色。让我们都发扬劳动的精神，努力工作，创造属于自己和社会的美好生活。
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的创造绿的世界_小学想象作文，欢迎大家分享。
天空，因为工厂排出的废气，汽车排出的尾气，已由蔚蓝色变成了灰白色；河流里的水，因为人们在这里洗衣，工厂向这里排放废水，垃圾向这里聚集，已由清澈明净变成了发黑发臭的污水；森林，因为人们不但不保护，反而将树木连根拔起，郁郁葱葱的林木消失了，取而代之的是一片荒芜。我们应该让秃林变青山，让沙漠变绿洲。浩浩荡荡的植树大军，铲土挖坑，提桶浇水。在热汗挥洒的身影后，点点的绿，绿两岸`绿满山。撒满绿色不仅仅是一双双手，更是用一颗颗心。那漂亮的'绿衣是用千千万万颗爱心织就的。绿色是有灵性的你滋润它·爱它·护它。因为，有付出才会有回报。我们的家园太需要绿色了。绿色的种子要靠大家来播种。种一颗树，植一丛草，栽一盆花。让我们用爱创造绿色的世界吧。
天空，因为工厂排出的废气，汽车排出的尾气，已由蔚蓝色变成了灰白色；河流里的水，因为人们在这里洗衣，工厂向这里排放废水，垃圾向这里聚集，已由清澈明净变成了发黑发臭的污水；森林，因为人们不但不保护，反而将树木连根拔起，郁郁葱葱的林木消失了，取而代之的是一片荒芜。我们应该让秃林变青山，让沙漠变绿洲。浩浩荡荡的植树大军，铲土挖坑，提桶浇水。在热汗挥洒的身影后，点点的绿，绿两岸`绿满山。撒满绿色不仅仅是一双双手，更是用一颗颗心。那漂亮的绿衣是用千千万万颗爱心织就的。绿色是有灵性的你滋润它·爱它·护它。因为，有付出才会有回报。我们的家园太需要绿色了。绿色的种子要靠大家来播种。种一颗树，植一丛草，栽一盆花。让我们用爱创造绿色的世界吧。
谈创造性思维在生物教学中的培养一、在概念的理解和掌握上，不仅能将新知识、新概念同化到已有的概念和知识系统中，而且能利用新知识新概念去改造旧概念。
例如，在讲授遗传的物质基础时，我没有直接告诉学生主要的遗传物质是什么，而是对细胞有丝分裂、减数分裂和受精过程进行回顾分析，了解染色体活动有一定的规律。在有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，有丝分裂的结果，每个子细胞中具有一套形态和数目完全相同的染色体，保证了每种生物的细胞中都含有一定形态和数目的染色体；进行有性生殖的动植物，其有性生殖细胞是通过减数分裂形成的，其结果使得性细胞染色体数减为正常体细胞的一半，经过受精作用使染色体数恢复到原来的数目。这说明染色体在生物的传种接代过程中，能够保持一定的稳定性和连续性，因此人们认为染色体在遗传上起着主要的作用。从细胞的角度来看，染色体即为遗传的物质基础。接着，再从分子水平上对染色体进行研究，知道染色体主要是由DNA和蛋白质组成的，其中的DNA在染色体里含量稳定，是主要的遗传物质。这样就完成了新旧概念的改造，原来认为的遗传物质---染色体就成了真正意义上的主要遗传物质DNA的载体。
又如，对生物多样性原因的认识：在高中生物中有三处提及生物多样性原因，其一，第一章中指出，蛋白质结构的多样性决定生物的多样性；其二，第五章中指出，DNA分子结构的多样性决定生物的多样性；其三，第六章中指出，以自然选择为中心的生物进化学说，能够科学的解释生物进化的原因，以及生物的多样性。虽然在这三处均对生物多样性的原因有不同的描述，但实际上书本是从不同侧面和层次上来描述多样性原因的，我们应该让学生认识到生物多样性的直接原因是蛋白质分子的多样性，而DNA分子结构多样性则是生物多样性的根本原因，因为DNA控制蛋白质的生物合成，DNA多样性决定蛋白质多样性。而生物进化学说对生物多样性的解释实际与生物遗传物质结构多样性是一致的。这样，不仅能把DNA的多样性引起生物多样性同化到蛋白质多样性引起的生物多样性中，而且使得我们对生物多样性的原因有了更进一步的认识。
二、在解决问题时，不死套公式，而是融会贯通，善于多渠道，用简捷的方法解决问题。 例如，在讲解自由组合规律时，为了让学生搞清其实质，我围绕等位基因互相分离，非等位基因之间自由组合这个实质，出了多种类型题，根据亲代基因型推出子代基因型和表现型；根据子代同一对相对性状的表现比，直接推出亲代基因型；根据子代基因型组合数推出亲代基因型等一题多解的练习题，用多渠道帮助学生解决问题。但在解决以上问题时，我发现有的同学当题目中出现不同于书本上的遗传比例时，不知所措或解题方法繁琐，我便告诉学生应学生化繁为简，有些遗传练习题看似复杂，但只要把复杂的问题分解为局部，逐一研究局部的问题，最后再把局部问题的结果综合在一起，问题就可以解决了。像两对以上相对性状的遗传看似复杂，但只要两对以上的等位基因是独立分配的，就可以把复杂的遗传现象分解为一对一对的相对性状来研究，即用分离规律来研究。在把每一对相对性状的问题研究清楚后，再把它们综合起来，达到问题的最终解决。 三、在创造活动中，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，有创新意识，有丰富的创造想象力。
首先，在实验的改造中，培养学生的`创造性。例如，高中生物实验，关于《观察植物细胞的有丝分裂》中，需要培养洋葱根尖，以前，都是教师培养出来供学生用，现在我要求洋葱根尖由学生自己培养，希望他们除了按照书本上的要求培养外，也可选用其它的材料或其它的方法培养，并希望他们能找到比教材更好的方法来。一段时间后，我吃惊的发现根尖培养出来了，学生培养的根尖中，有的是用洋葱水养成的；有的是洋葱沙培成的；有更换材料用大蒜采用类似方法培养的；也有少数用蚕豆沙培养出来的。后来又进一步发现沙培的根尖用完后，继续把洋葱等放在湿沙中培养，继续长出的根又可用来做《观察对矿质元素离子的交换吸附现象》实验。如此一来，既培养学生学习生物的兴趣，又发展了学生创造性思维的能力。
其次，开展课外活动，培养学生的创造力，我们通过建立生物兴趣小组，组织学生进行生态调查，了解我们校园及本地污染情况，并针对这些具体问题，设想解决问题的方法，且将其写入小论文，其中《双墩中学护校沟的过去、现在和将来》一文中，学生就本校护校围沟过去的清水沟和现在的臭水沟作了较为透彻的分析，并提出了治理的方案，得到了校领导的肯定。 第三，联系生产实际，培养学生的创造性，我们本地有很多菜农种植洋葱，但许多农民种植的洋葱总是长不大。我便要求兴趣小组对这个问题用所学的知识、查阅资料进行研究并在校园中的一块空地上开设实验田。他们研究调查结果：本地农民在种植农作物的过程中，普遍施用磷肥和氮肥，忽视施用锌肥，而植物必需的大量元素N、P、K 必须平衡，某一种缺乏会导致植物减产。施用草木灰，改善土壤土质，可以使土壤疏松，并且补充一定量的钾。钾的吸收和运输都是以离子状态进行的。钾与碳水化合物积累有关，缺钾还会使氧化磷酸化发生解偶联作用，浪费能量，降低根系对离子的吸收。钾能加强植物对氮的吸收，促进含氮化合物的形成，钾还能促进细胞胶体的水合力，使之保持一定程度的膨胀。施钾肥会使农作物增产。终于，实验田里结出了均重0.23千克的洋葱。既为本地农民解决了一道难题，又使得学生在解决问题的过程中培养了学生思维的创造性。
美是大家共同创造的
从前，有一个美丽的地方，那里绿树成荫，鸟语花香，吸引了不少游客。
这个美丽的地方住着许多小鸟，茂盛的树，还有一些清澈的小河。有一天，一只小鸟、一棵树和一条小河吵架了，它们三个是这座村庄里人人都羡慕的好朋友，今天却为了争论“究竟谁的吸引力最大”这个小问题而吵架了。其它动物却在旁边看热闹。小鸟抢先开口了：“我的吸引力最大，人们是为了听我们小鸟美妙的歌声，为了欣赏我们
美丽的羽毛而来的。”小河听了，很不服气地说：“我的吸引力最大。要不是我那清凉的河水把人们吸引来了，你们哪会有机会沾这个光。”小树听了，生气地说：“你们都在胡说，没有我，鸟儿哪里搭窝？没有我，就没有新鲜空气。夏天没有我，人们就会晒到强烈的阳光，便会流汗。夏天，人们可以在树阴下无忧无虑地做游戏、下棋、聊天。我能给人们带来那么多欢乐，你们能做到吗？三个好朋友吵得不可开交。
这时候，一阵风吹过，聪明的小鸟立刻想到了风奶奶。便对小树和小河说：“我们让风奶奶给我们评评理吧！”小树、小河觉得这个办法好，都同意了。过了一会儿，一阵风吹来，机灵的小鸟马上叫道：“风奶奶，请等一等，我们想找您评评理。我们三个究竟谁的吸引力最大？”风奶奶听了，停了下来，语重心长地说：“孩子们，你们的吸引力都很大，可是你们只看见了自己的长处，却没有看见自己的短处。你们就像一个整体，少了谁都会显得美中不足。要知道，美是大家共同创造的。再说了，你们怎能因为一个小小的问题而吵架呢？你们可是好朋友啊！”小鸟、小树、小河听了风奶奶的话，都惭愧地低下了头，齐声说道：“谢谢您，风奶奶。我们知道该怎么做了。”风奶奶微笑地点了点头，便离开了。
从此，三个好朋友就再没有吵过架了，关系也比以前更密切了。这个美丽的地方也比以前更富有魅力，更热闹了——小鸟的啾啾声，小河的哗哗声，小树的沙沙声和人们的嬉戏声，汇成了一支动听的乐曲。
山东省青岛胶州市营海镇马家庄小学六年级王蓉
〈〈假文盲〉〉这幅漫画是著名漫画华君武在1984年1月画的，这是一幅很幽默而又具有强烈讽刺性的作品。画家借助这幅漫画讽刺了那些只图自己方便，不顾他人困难，缺乏社会公德的行为。
缺乏社会公德的行为在我们日常生活中是常见的。在公园里，一些人吃完了食品后，随意把食品袋、果皮等仍在地上。他们似乎不认识“请勿乱仍垃圾”的告牌。在一些公共场所，我们也经常看到一些“假文盲”。草坪旁立着“请勿践踏草坪”的告牌，可仍然有人视若无睹，在草坪上蹦跳、玩耍，使草坪受到了损害。在学校里，有的同学用完水龙头后，不关紧水龙头，任其水滴滴在地上。他们好象没看见“水是生命之源，请节约用水。”这个告牌。
还不错！你的观察力很好，能发现作者的意图。展现了新时代少年儿童的美好心灵。
“劳动创造美”这是我今天打扫办公室时说得最多的一句话，也是我体会最深刻的一句话！
开学两个多月来，我们的师生就一直在施工的噪声之中，满脸尘土，满身灰尘地工作和学习。除此外，每日打扫卫生更是一件艰难、辛苦、工作量较大的工作。可谓是一千次的打扫，一千次的洒水，还是不能扫净地面的灰尘，还是不能保持地面干净，湿润。这是什么样的地面，如此顽固、如此难以对付？
因为地面是没有进行任何处理的土地面，不洒水，根本就没办法打扫。因为一动扫把，灰尘漫天飞扬，那种乌烟瘴气的场面实在令人窒息。这个时候的水显得尤其珍贵、尤其需要。
下午刚一来到学校，国旗就开始收拾这个“残局”，随后又叫来五（3）班的三名男生帮助我们收拾，没有分工，没有安排，都非常主动、非常自觉地一步步收拾：先把里间屋的地面上的垃圾和废东西收拾出去，并将里面的物品规范放好，然后又一步步整理外屋，施工时留下的垃圾：砖块、混凝土、水泥袋、报纸等，扫了一大堆，三名学生像小搬运工似的，来回地往垃圾池奔跑，不一会儿，个个小脸满脸通红通红的`，还不停的流着汗呢，我和国旗也是干的不亦乐乎，他不仅自己有条不紊的干这干那，还一边指挥着学生一会儿倒垃圾。一会儿抬柜子，一会儿去提水，俨然就是一名很出色的指挥家，指挥得有序、有力、很到位。这个时候，我就是一名助理，只能干些轻微的活，像扫地呀，抹桌子、板凳呀、撒水呀，也是不停的干，就像是自己的家一样，只有用自己的双手来改造环境，改造这个现状，让我们的工作室马上干净起来！
事实如此，经过一个多小时的全力奋战，一个多小时与灰尘的较量，整齐、有序、干净的办公场所终于呈现在我们的面前，哦，感谢劳动，感谢特殊的条件，让我们拥有这样不同的经历、不同的感受、不同的体会！
创造：1.发明;制造前所未有的事物。2.制造;建造。 3.犹创作。谓撰写文章或创作文艺作品。
近义词：建立 创设 设立 成立 建造 制作 制造 缔造 创建 创作 创制 兴办 创办 创作 发明 发现
反义词：模仿 摹仿 仿制 创制 仿造 独创 摹拟 模拟 发明 创作 首创近义词，但差别还是有的，
创造强调“创”的过程性——制造着；
创建强调基础上的成果；
创立指上层建筑的成果。
比如毛一泽一东领导的共产党人带领人民，创造了历史，创建了中华人民共和国，创立了社会主义制度。
什么是创造？
创造不是无中生有，创造是将东西从一个空间转移到另一个空间，从一种存在形式转化为另一种存在形式。能量也不是无中生有，能量的转移是将能量从一个空间转移到另一个空间，能量的转化是将能量从一种存在形式转化为另一种存在形式。因为物质既不可产生，也不可消灭，物质只能从一个空间转移到另一个空间，从一种存在形式转化为另一种存在形式。（这是我在回答《社会财富是工人农民创造的，还是资本家创造的？》这个问题的时候用到过的一段话。）
创造是将物质、信息和能量从一个空间转移到另一个空间的过程。物质、信息和能量三者之间是什么关系？任何物质都包含信息和能量，任何信息都是拥有能量的信息，任何能量都是某种信息的能量，拥有信息和能量就是物质。我们单独说物质、信息和能量中的某一个就是侧重地说物质的某一方面。
空间是创造活动进行的地方。空间分为三维空间和层次空间，层次空间就是第四维空间。铁块、铁分子和铁原子它们处于不同的层次。我移动铁块，对铁分子和铁原子的相对位置没有影响。铁块保持静止，我给铁块加热，铁分子之间的距离就会越来越远。我不给铁块加热，我静静地看着铁块生锈，铁块就会慢慢地都变成氧化铁，这是铁原子之间的距离因为氧原子加入发生了改变。但是，事实上这种铁的状态的改变可能存在于多个层次之间。铁的氧化会发热，这就是化学能转化为热能。这就是能量在层次空间的转移。能量的转化其实就是能量在层次空间的转移。如果我们大家都承认层次空间的话，那么，这一句话就很好理解：能量既不可产生，也不可消灭，它只能从这一空间转移到那一空间。把能量替换成物质也是成立的。
创造本来是一个自发的活动，是一个无意识的行为。有意识的创造就是克服一个完整的创造活动中的阻力。克服这种阻力是需要付出代价的，就是这种不得不付出的代价在创造价值。
在串联电路中，电阻越大的地方消耗的能量越多；在并联电路中，电阻越小的地方消耗的能量越多。在这里，谁克服的阻力越大，能量消耗越多，谁创造的价值也就越多。在串联电路中，只要有一个地方出现问题，能量的转移就无法实现；在并联电路中，只要有一条并联的线路是畅通的，能量的转移就可以实现。所以，在串联电路中，有问题必须不惜一切代价解决问题；在并联电路中，只要有一条出路，其它问题都不是问题。
串联电路中的每一部分都无法被其它部分所替代；并联电路中的每一部分都可以被其它部分所替代。所以，在串联电路中，所有的串联在一起的部分都是利益共同体；在并联电路中，这些并联在一起的部分之间可以存在能量转化的“贫富悬殊”，那些问题严重的部分完全可以被忽略、被淘汰。也就是说，如果一个人在一个完整的创造活动中属于不可替代的那一部分，那么，他的创造活动就是极具价值的创造活动。
创造本来是一种享受，但是，一个完整的创造活动就像一条串联电路，只要有一个串联的环节出了问题，电流或者说创造就无法实现。所以，现实的创造活动往往是有意识的，是需要付出代价的，这个代价就是用在串联的问题环节上。
外力不是物体保持某种运动状态的原因，而是物体运动状态改变的原因。同理，外力不是某种创造活动持续存在的原因，而是某种创造活动无法持续的原因。正常情况下，外力属于阻力的范畴，除非外力是在帮助我们克服阻力。所以，创造就是物体保持某种运动状态在空间的移动，是本来就有的。我们有意识的创造活动就是为了解除原有的创造活动所受到的束缚。这种解除的过程就是我们的需要得到满足的过程。原有的创造活动就是产生需要的原因。
创造不是手段，而是发展的动力和目的。我们有意识的创造活动就是在克服创造过程中的阻力，能够克服这种阻力的动力就是有价值的动力。这种有价值的动力来自哪里，有意识的创造力就来自哪里。
普进峰 xx-5-26
一部人类文明史，就是一部创造史。在初见端倪的知识经济时代，正如美国人拉玛的所言：“创造性思维能力是最主要的竞争力，没有创造性思维，势必会在竞争中失败。”6月13日，xxx在全国教育工作会议上特别指出要培养学生的“创新精神”、“创新能力”，它是素质教育的核心和关键。为了培养学生的这种创造性思维能力，我们在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。
一、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生的创造性思维。
直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如上《记一次袋鼠跳》作文指导课（苏教版教材第6册第7次作文要求：把最感趣的一次活动写下来。）作文前先有目的，依顺序摄录了“袋鼠跳”的全过程。在作文指导课上我们引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“准备跳”再放“开始跳”，最后放“比赛结束”。所以比赛的过程学生一目了然，作文描写言之有序。并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察各自跳的样子像什么？学生定睛细看，有的像活泼的袋鼠，有的躬着身子，像可爱的兔子，有的慢腾腾，像笨拙的狗熊……学生在老师具体引导下，一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃。
二、运用联想和想象培养学生的创造性思维。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就没有创新，没有创造。
大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我们要求学生充分发挥自已的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自已童年的故事”。每人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。
三、倡导批判精神，培养学生的创造性思维。
批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的'人才。在作文教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。所以每接新班时，就教给学生讲评，先学别人作文的优点，再用批判的眼光互相指出作文中的缺点，提出改进意见。教师评出优秀习作让学生评赏，与自已的作文比较。对带有共性错误提出来让大家分析、比较，总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学生独立分析自已的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文。当然，在作文教学中培养学生的创造性思维也不能忽视学生能力形成和发展的阶段性、层次性，离开了学生所必备的基础知识和基本能力，包括一般综合能力，培养学生的创造性思维是无本之木。我们必须从每节课、每个环节实实在在抓好，在学生的素质能力方面下功夫，以逐步接近和实现创新教育的理想目标。
在世间糊口了xx年的我慢慢的由幼稚变得成熟，由小气变得大方。在xx年里我学会了也知道了什么是奋斗。
每个人都有糊口下去的支柱，除了对世间的眷恋还有亲人与朋友的音收留笑貌。我的支柱是为了让自己活得比别人快乐，比别人出色。我的每一个阶段都有一个奋斗的目标。
1—5岁时我的目标是学会说话，学会走路，学会识别物品与人的善恶。由于这是每个人必备的。这个目标是我最初的必需实现的目标，每个人也都会，这是人类沟通的桥梁。
6—10岁时的我把奋斗目标定为取得优异成绩，让让父母开心的渡过每一天，由于小时的我给不了父母经济的支持，只有用我的行为来安慰她在糊口中的辛酸。
10—12岁的我仿佛已在想自己的未来场景，成天幻想着夸姣的未来，将自己的目标定为了自己的未来努力学习，让自己更加完美，搞好人缘关系作为每一个同学的好朋友。
13岁的激情是火热的，觉得自己的人生是那么的快乐、幸福。不会再把“暖和”写成“湿援”了。不会再由于父母做饭迟而哇哇大哭，不会离开母亲就不能独立的小孩子了。而是一个碰到艰难迎风而上可以独立糊口的大姑娘了。
十三岁是诗，是一首用青春写出的清新诗篇；十三岁是歌，是一个用激情点出的快乐音符；十三岁是泉，是一泓汩汩涌出奔流不息的清水；十三岁是酒，是一杯永远香醇的琼浆玉液。如诗如画，精神抖擞的十三岁，确实是人生中最绚丽的时光，人生最锦绣的光景，是人生最繁华的花季，是人生中最出色的年华。
我的十三岁，要比1岁活得安闲，要比6岁活得贵重，要比10岁活得幸福，要比12岁活的出色。如诗如画永远收藏。
培养学生的创造力，除了要重视创造行为的养成和创设创造环境外，最重要的是创造性思维的培养。
培养学生直觉思维的一个最有效的办法是让学生主动地去观察，养成观察的习惯。因为观察是一种有目的 、有计划、持久的感知活动，是认识世界，获得知识的开始，是增强创造意识和创造力的必要条件。教学中， 我十分重视指导学生确定观察的目的和任务，教会观察方法，引导学生认真细致深入地观察。如学习《植物的 花》一课时，教材要求学生掌握花的基本构造。学生通过对花的直接观察，会说出花的名称、香味、颜色、花 瓣的多少，甚至花开放时的姿态，但对花的结构特征却很少有人涉及。我就引导学生由整体到局部，由表及里 进行层层解剖式地对花进行观察。在观察中让学生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都 相同？不同品种、不同颜色的花有没有相同的地方等。按照这个观察程序，不仅要求学生看，还要学生想，调 动了他们大脑思维的积极性。从而使学生在观察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四个部分组成，这就 是完全花的构造。在《果实》、《种子》、《昆虫》等课的教学中，我都从指导学生如何科学地观察入手，使 被观察的事物在学生大脑中留下深刻的痕迹。我除了在课堂上注意培养学生的直觉思维外，还注意在课外养成 学生勤于观察的习惯，经常布置一些观察作业，写观察日记等，让学生在大量常见的现象中，独具慧眼，捕捉 信息，培养直觉思维。
为培养学生的发散思维，在教学中激发学生的好奇心，创设问题情境，形成探究的气氛是非常重要的。如 在学习《声音》一课时，学生在了解物体振动产生声音的基础上，我让学生比较是否每把尺子振动发出的声音 都一样？实验后同学们发现听到的声音不一样。当我问为什么会不一样时，学生的思维就相当活跃，当思维充 分发散后就会作出种种假设。这时我就引导学生做对比实验，寻找解决问题的答案。结果发现尺子伸出桌面长 短不同，振动的快慢就不同，所发出的声音也不同。在教《空气》一课时，为了要让学生掌握空气是实实在在 占据空间的.这一知识，一开始我就提问道：老师手中有一只杯子，现在我把它倒放到水里浸没，你们说杯子里 面是干的还是湿的？学生们兴趣盎然，作出各种猜想和假设。这时我不直接肯定或否定他们的猜想，而是让学 生通过实验来验证。在课堂教学中，教师只要能巧设疑点，给学生留出充分思考的余地，激起学生的好奇心， 学生的发散性思维就会得到很好的训练。
学生在探索阶段的思维是发散的，许多正确的和不正确的假设、设想混杂在一起。因此在思维发散以后， 教师要引导学生学会集合思维。在教《鸟》一课时，我就让每个学生自己介绍所认识和熟悉的一种鸟，并介绍 它们的特征。在介绍中有的学生把蝙蝠也误说为鸟类，我也引而不发。当学生介绍完之后，我就启发学生寻找 鸟类的共同特征，并与其它动物进行比较。通过讨论、比较、去伪存真，得出了鸟类动物的特征。开始把蝙蝠 误认为鸟类的学生在讨论中明白了因为蝙蝠没有羽毛、喙，不是卵生，所以它不是鸟类动物。教学中围绕问题 组织研讨，能使学生的思维在广泛的联想、想象、猜想中挑选出最合理的方法和方案，最接近于客观现实的猜 想。这就使集合思维得到了良好的培养。
在自然课教学中我深深体会到，只有通过学生动手、动脑的实践活动，才能调动他们浓厚的学习兴趣，才 能融知识、技能为一体，促进灵感思维的发展。如在教《水的浮力》一课时，我就安排了玩橡皮泥的一个游戏 ，请学生想办法使那块下沉的橡皮泥能上浮。很多学生从铁船能上浮的现象而引发把橡皮泥捏成船形，使它上 浮。同样在《电流》一课教学中，我也让学生在学习有关电流和简单电路的基本知识后，要他们亲自组装简单 电路，并且鼓励他们组装像警察岗亭上的红绿灯，能分别控制。成功的喜悦会使学生激动不已。正是这种实践 活动，既培养了学生的动手能力，又培养了学生浓厚的学习兴趣和情感，对引发学生的灵感思维起到了催化剂 的作用。
写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有序，这个序就是时间顺序和空间顺序。然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？记得有这么一句名言：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”不妨做一个这样的尝试：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让其观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。这时，教师可以启发学生思考：前后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。有了正确的观察方法，观察事物就有条理性，写出的文章内容就丰富，形象就会生动、感人。学生在观察中掌握了方法并运用在实践中，这个掌握观察技能的过程也就是创造性思维的形成过程。
在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察。而有的小朋友却另辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写校园整洁的环境、天空飘荡的柳絮以及暖和的春风，表达了自己对春天的.赞美和喜爱之情，从而体现了作者的独到之处。此外，在观察同一事物时，教师还要训练学生站在不同的角度、按不同的顺序进行观察。这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造力的人才是极为重要的。
广东省梅州梅江区人民小学六班曾诗颖
从前，有一个美丽的地方，那里绿树成荫，鸟语花香，吸引了不少游客。
美丽的羽毛而来的。”小河听了，很不服气地说：“我的吸引力最大。要不是我那清凉的河水把人们吸引来了，你们哪会有机会沾这个光。”小树听了，生气地说：“你们都在胡说，没有我，鸟儿哪里搭窝？没有我，就没有新鲜空气。夏天没有我，人们就会晒到强烈的阳光，便会流汗。夏天，人们可以在树阴下无忧无虑地做游戏、下棋、聊天。我能给人们带来那么多欢乐，你们能做到吗？三个好朋友吵得不可开交。
从此，三个好朋友就再没有吵过架了，关系也比以前更密切了。这个美丽的地方也比以前更富有魅力，更热闹了——小鸟的啾啾声，小河的哗哗声，小树的沙沙声和人们的嬉戏声，汇成了一支动听的乐曲。
“真是太浪费了！灯开那么多干嘛？”现在的地球奄奄一息、千疮百孔，我们人类却愈来愈浪费，不知好好珍惜资源，爱护地球，令地球变得脸红脖子粗，地球生气了！
现在的全球暖化，都是人类所造成的后果。大洪水、森林大火、泥石流……等都是大自然受不了人们破坏的大反扑，所以我们应该多多节省能源，爱护地球。
可是有些人，就是习惯乱丢垃圾，浪费资源。一些不珍惜地球环境及卫生的人，总是把卫生纸、糖果包装……等随手乱丢，或着随地吐口水、槟榔汁……这种行为真是太不爱惜地球环境了。像这种不爱惜地球环境、破坏地球的行为我们不应该学习。
还有些人，偷偷的採集砂石，採到不知分寸，让地球受到了严重的伤害；或者不合法的倾倒废土，甚至将那些有毒的工厂废水，倒入干净的河川，让河川受到污染，鱼虾都被毒得“肚皮朝天”了。可是到了最后，毒水流到了大海里，鱼又被我们捕来吃，这样起不是我们也把毒水吞下肚了吗？所以像这种行为，我们应该多多制止！
听爸爸说，屋后那条发臭的水沟，以前可以抓到好多好多的`斗鱼时，我目瞪口呆、不敢置信。所以我们应该多多节省能源，不要让已经乌烟瘴气的地球，再火上加油、 雪上加霜的被破坏！还有，当我们去大卖场买东西时，我们应该自己要带环保袋或者是以前用过的塑胶袋，这样我们才不用一直花钱买袋子，这样的话，既可以不浪费钱，也可以为环保尽一份心。
我们也可以做好资源回收的工作，像学校一样，有资源回收分类。在我们的生活中，我们也可以好好的做好资源回收，回收之后载到工厂里重新制作新的物品。像旧报纸、旧杂志、铝罐、塑料瓶……等都可以回收。这样不仅不会浪费我们生活中的资源，还可以一用再用，真是太棒了！
现在，我们大家一起来节约能源吧！不用的电器就把插头拔掉，冷气不要开太冷，二十六到二十八度，冰箱里面的东西放八分满刚刚好，也可以装设太阳能板、太阳能的热水器。大家做好环保，好让大自然恢复绿意盎然的生机，让地球重回鸟语花香、绿水长流的世界。
从今天开始，我们大家要一起同心协力、携手合作，少砍树、资源回收再利用……使臭水变活水，让地球枯木逢春。让我们一起努力来节省资源，保护地球，使我们的未来更美好、更长久！
地球，一个美丽可爱的人间仙境。
抚养着这些孩子们，
失去了绿色，
像海鸥呼唤白帆，
像孩子呼唤母亲，
呼唤绿色，呼唤蓝色，
人类啊！
却造成水土流失，
使大海变成毒剂“垃圾桶”，
环保，多么重要！
使地球没有再次走进“太空医院”。
珍爱绿色，爱惜蓝色。
在祖国，
绿色和蓝色，
奔向先人前未有的新生活之中！
海洋清洁工，
让世界充满纯洁！
梦幻中的绿色，
晚上，和朵朵一起观看了《开学第一课》。以梦为马，以心为剑，努力学习，这是对孩子们的期望。新学期，新气象，新起点，我们一起努力。节目一共四个篇章：梦想、奋斗、探索、未来。
当年的大眼睛苏明娟如今也成立了公益基金会，拥有了自己的团队，为更多的人带去帮助。“大鼻涕”“小光头”也来到了节目现场。他们都是摄影师解海龙镜头下的山村孩子。他们得到了很多好心人的帮助，通过知识改变了自己的命运。他们在现场展示了一组照片，见证了他们的成长，笑容越来越多。我想这对今天拥有那么好条件的孩子们来说，是一种激励。要珍惜美好的生活，努力奋斗。
C919的总设计师，*工程院院士吴光辉讲述了大飞机设计，制造成功的艰辛过程。十年时间，由黑发变成了满头白发。他还讲述了当年高考的故事，在元宵节收到了南京航空学院的录取通知书。他和他的同学们非常珍惜学习的时光，十分刻苦。吴总的大学同学以及他的老师魏老师也来到了节目现场。他的同学们也都在飞机设计的各个领域取得了很大的成就。吴总将带上飞机的一面*托魏老师带回母校。现场，掌声阵阵。
无壳孵化小鸡的实验，非常有趣。王源在芮老师的指导下，成功地打好鸡蛋了。话说，这打鸡蛋可不是那么简单的，一次又一次，终于成功了。大家都替他感到高兴。因为这鸡蛋已经孵化两天了，就像一个吹起来了的气球，在上面钻一个洞，再打开，需要经验和耐心，才会成功。这样的实验，激发了小朋友们对科学的兴趣和好奇心。
少年智则国智，少年强则国强。少年们，努力吧！
创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点，其表现为思路开阔，不囿于别人的见解和自己已有的知 识局限，能迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的新联系，富于想象和长于类比。那么在地理教学中如 何培养学生的创造性思维呢？依笔者之管见，可从以下四个方面入手。
心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分， 是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动， 情趣横生，培养和激发学生的`“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前 地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生 一讲就懂，更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。举个例子来讲，初中地理 教材涉及“时区和日界线”内容，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两 个小问题：①“小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早 上8点， 按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达上海的时间应为10时15分。 他准备到机场迎接爸爸。可是还没 有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？”②“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一岁，妹妹后出 生，年龄却比姐姐大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听 老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问 题有关情境中的过程，这个过程也就是不协调―探究―发现―解决问题的过程。
在地理教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们提高分析问题和解 决问题的能力。要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。要根据 教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。如在 讲述北美气候部分时，首先要求学生阅读教材插图，然后设问：“北美与欧洲西部纬度相当，欧洲西部的气候 表现了海洋性的特征，而北美却普遍有大陆性特征，为什么？”学生只有通过比较、综合，才能得出确切的回 答。当然，教师的提问不要过于频繁，如果把“弦”绷得过紧，而不让学生有思考回旋的余地，急于点“将” ，让学生仓促上阵，很可能“卡壳”，从而影响学生的学习情绪。
应当强调，在地理教学中还要充分地显示教师和学生思维活动的全过程。学生的创造性思维无疑是通过教 师的激励（讲述）来显示的。因此关键的问题是，教师应该讲什么？而学生的思维过程又是通过对教师提问的 回答来显示的。如教师提出这么一道问题：“我国某大河流域，五月初曾连续多天降雨，引起河水猛涨，使流 域内两个省区的水稻、甘蔗的丰产受到威胁，请你想一想，某大河指的是哪一条？降水属于哪一种形式？”在 学生作出正确回答之后，教师可进一步追问：“这个问题你是怎么推导出来的？请你给大家讲一讲。”当学生 的思维活动遇到了障碍，教师可问：“你卡在什么地方？”最后，通过教师和其他学生的分析，回答来予以解 决。这种教法，形式上只问一个学生，但对其他学生的创造性思维同样产生了激励作用。
研究表明，幼儿正处于创新性思维、意识和能力开发、培养的关键时期。那么，教师和家长要如何培养幼儿的创造性思维呢？
陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”宽松、自由、平等、民主才是创新之芽萌发的温床。教师创设良好的师生氛围，打破幼儿“跟着跑”的教学模式，做到真正地发挥了幼儿的主体作用。首先，教师要充满一颗爱心，平等地对待每一个幼儿，让幼儿充分体会到“幼儿园像我家”的感觉，使幼儿能自由、自在地表现、表达。教师还要学会宽容幼儿。每一个幼儿都有自己缺点和不足，都有困难和错误。教师要像爱迪生母亲宽容爱迪生那样宽容幼儿、理解幼儿，给幼儿提供改正的时间和机会。教师还要创设民主氛围，让幼儿真正感到自己才是活动的主人，是集体中的一员。师生之间应建立相互尊重、相互信任的平等关系。幼儿积极主动地参与各种活动，活动度较大，顾忌少，可以充分联想、交流和表现。这样，能有利于培养幼儿独立思考、勇于探索的个性品质。
在美术活动中，根据幼儿年龄特点，教师增加了一些幼儿能理解的名作欣赏，如《天国神鸟》《照镜子的女人》《大碗岛的星期天》《向日葵》等。这些作品色彩鲜明，表现手法各异，能够引起幼儿的共鸣。活动时，引导幼儿运用多种感官参与表达自己的感受，再联系自己的所见、所感，幼儿就会迫不及待地要用自己的绘画语言表达自身的感受。这时再去画，自然是水到渠成之事。幼儿的作品千姿百态、丰富多彩，创新意识在作品里得到了淋漓尽致地体现。凡是幼儿在解决问题过程的每种设想，教师都应给予充分的评价，并对有创意的作品给予充分的肯定，从而有效增强他们的创新意识。
在学习过程中，凡是幼儿能想、能说、能做的，教师就要放手让幼儿去想、去说、去做，并尽可能地为幼儿主动探索创造情境和机会。而在实践活动中，幼儿会得出解决问题的结论，找到解决问题的办法，发现规律性的东西。只有这样，幼儿才能在获取知识的同时，使能力得到发展。
例如在撕纸活动中，教师可以采取“发现问题→探索方法→得出结论”的教学模式，在不给幼儿任何暗示和指导的前提下，让幼儿围绕问题自己探索方法。在教师出示撕纸作品时，幼儿会发现都是用旧挂历撕出来的。那怎样才能撕出图形呢？幼儿自主探索得出：一只手按住纸，另一只手向上拉撕或两只手捏住纸一点点向后退着撕，这两种撕纸方法都是正确的。在探索撕纸中间的小圆洞时，有的先用手指或铅笔戳个洞，再把手伸进去撕，虽然方法不是最好的，但对幼儿来说，这也是一种探索创新的过程，在这一过程中，学生亲眼目睹了自己运用已知获取新知的能力，从而大大增强了他们主动探索的积极性。
发散性思维是创造性思维的核心，主要包括思维的流畅性、变通性和独创性的三个特征。
思维的流畅性是指在解决问题时，能从一个方面上流畅地产生出多种同类型方案。如教师以画一画、赛一赛的形式，让幼儿快速地把“T”“人”等几根线条添成一幅幅画，要求幼儿要快速，不能迟疑，也不要考虑质量的好坏或数量的多少，比一比谁的速度最快，愈快表示愈流畅。幼儿的积极性极高，争先恐后，气氛活跃，添画各不相同，这样的活动既有一定的趣味性，又调动了幼儿积极主动的参与性。思维的变通性是指解决问题时，从不同方向产生不同类型方案。它以灵活性作为基础，在活动中，教师要注意设计和运用“发散点”为幼儿的思维发散提供情境、条件和机会。通过“一题多思”“一题多说”“一题多画”“一题多变”等形式，培养幼儿敢于大胆求异，敢于举一反三，勇于联想……如一次绘画课，教师画了一个图形，启发幼儿联想，结果幼儿想出的结果连我都感到吃惊，有的说是家里的吊灯，有的说是花园里的花，有的说是老师手里的铃鼓……幼儿各抒己见，在赞赏中感受到成功的.愉悦，并且非常积极地进行创造性添画，从而体会创造的无穷乐趣。
思维的独创性是指解决问题的新颖、独特性。独创性是建立在流畅性、变通性基础上的。在活动中，以幼儿为主体，鼓励表现与别人不同的想法、画法，鼓励标新立异，鼓励大胆“妄想”，对幼儿的每一点创新都要给予鼓励和肯定。
在美术教学活动中，我们尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，充分发挥每个孩子的个体性和创造性，最大限度地开发孩子的创造潜能。每个孩子都是一粒有待萌发的种子，教师应该把握住每一堂课、每一次机会，运用开放、灵活的教学方法，给孩子一片自由的天地，去发现、去发展，在学习的道路上能走出一条勇于开拓创新的足迹。
总之，创造性思维的培养，应是鼓励幼儿主动探索知识和不断创新。皮亚杰指出：“强迫工作是违反心理学原则的。”赫尔巴特说：“创造力的育成，不是由大人注入的，而是以儿童自身表现为中心。”因此，绘画活动不是单纯地让幼儿模仿，而是要让幼儿主动地参与创造，发展个性，启迪智能，从而发挥发展幼儿的创造性思维能力，全面提高幼儿素质。
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