需要怎么才能写好心得体会呢？一些想法总在我们没有准备好时刻出现，千言万语，凝结成一篇心得体会。写心得体会并不需要和大家的保持一致，幼儿教师教育网编辑根据您的需求为您提供了以下相关信息：“教师读书心得”，希望这些决策可以帮助您做出更好的决策！
又如他在建议中多次提倡的“阅读”，都是我们当今新课程改革中提得最多的内容。在他的例子中生动地告诉我们“书籍对于少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”告诉我们“一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没一种想通过读书来提高自己的尊严的自豪愿望，那么他的生活就是不可思议的。
”是的，读书能打开智慧背囊。无知的人不可能有智慧。只有用源源不断的知识滋润他，他才能茁壮成长。就像我们县里组织的“以读为主”的课改实验、“书香润校园”，还有今天的读书心得交流等等这些读书活动，不仅促使学生启迪智慧，开阔视野，也使教师提高自己的修养学识。
此外，如果仔细阅读苏霍姆林斯基的著作，我们会发现他的一些思想比新课改的一些思想更全面和深刻。所以，当你遇到麻烦，无从下手时，不妨拿起这本书来阅读，了解其中的精髓。也许他的经验和思想可以帮助我们解决课程改革中无法解决的问题。
所以，我真诚地邀请工作在一线上的同行们，一起来读，一起来实践！因为是老师，会和你面对面交流，会给你一种豁然开朗的感觉；因为是一面镜子，会让你找到真正的答案，会让你更加完美。
——如何培养学生自主学习地理
假期我学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅。其中《课堂教学与课外阅读》《教给学生观察》《知识——即使目的，也是手段》《关于获取知识》等章节我进行了仔细学习，从中领悟到了苏霍姆林斯基对如何培养学生兴趣、如何培养学生自主学习方面的独到见解。结合本学期要讲的地理课程，就如何培养学生独立学习地理做了简单的阐述。
情境教学，就是对教学环境进行精心的设计，运用生活场景、地理实验等直观手段，通过联想、表演等多种方式建立起无意识的心理倾向，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜力，促进学生自主学习，使学生在轻松愉快的学习中获得更好效果的一种教学。本人认为情境教学的关键是情境创设。创设情境的途径主要有：
挖掘探索素材，引进实验，精心设计实验，巧妙安排课堂练习，发挥良好的地理作用，练习生活实际。
兴趣是学生最好的老师。在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践能力，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。情境教学是一种强调学习者与学习环境相互作用，使学生在自主学习中实现地理认知和人格素质全面发展的教学思想。
它也是一种能促进学生情感体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习，鼓励学生探索知识领域的新型教学模式。现代教学理论告诉我们，在教学过程中，教师要有意识地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，促进智力和心理功能的发展，促进学生的自主学习。这就要求教师应改变陈旧的以灌输为主的教学方式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，根据教学目的和教学内容的需要创设出某种认知情境和氛围，从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者。
情境教学应用的关键是创设情境。如何创设教学活动情境，优化课堂教学，激发学习兴趣？我从事地理教学多年，主要通过以下途径：
一、 挖掘探究素材：
教材中的“活动”具有很强的代表性，我们地理教师不仅按“活动”要求来开展教学，更主要的还是要发挥教材中 “活动”以点带面的功能，努力挖掘教材“活动”的内涵与外延，拓宽学生的视野，进一步激发学生的地理兴趣，促进学生自主学习，以达到融会贯通的目的。例如学习日本的自然环境“日本地壳不稳定，多火山、地震现象”时，教材并没有提到日本多火山地震的原因，但我们教师可向学生提出问题：日本为什么多火山地震？
火山地震给日本带来哪些影响等。比如，在传授夏季南北温差不大、南北气温普遍偏高的知识时，只有青藏高原的平均气温最低，我们也可以问学生：为什么青藏高原的气温是夏季最低的？
为什么我国东部的许多风景名山(如庐山)是夏季的避暑胜地等。这是我们需要挖掘的勘探资料。探究活动越多，学生思维越活跃，对地理教学的帮助就越大。当然挖掘探究素材时，也不要牵强附会，最好还是不要离开教材的“活动”外延。
二、 引入“诗歌谚语”：
在地理课堂教学过程中，有些地理概念、原理、规律等学生比较难理解，我们教师就可以充分利用地理方面的诗歌、谚语和谜语来创设妙趣横生的教学情境，使学生耳目一新，加深印象，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。例如：分析我国地形对气候、河流有什么影响时，我们用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟了一个月的现象；用“人往高处走，水往低处流”来描述地势对河流流向的影响；还有用“马前桃花马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶等。
这些诗谚使学生回味无穷，加深了对知识的记忆和理解。
又如在学习长江的时候，我们教师不妨先让学生听一首充满深情的《长江之歌》，然后再顺着歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山在哪里？
指什么山脉？让学生在愉快的歌声中得到教益，在讲授长江干流流经的省市区时，我们还可以出一个迷语“船出长江口 ”让学生猜，这是什么行政区的位置，通过猜谜学生就容易记住上海的位置——长江口。
三、精心设计实验：
地理实验往往是以模拟性演示为主。但是，有时教师也可以根据教学需要，引导学生自己做实验，让学生印象更深刻，课堂气氛更活跃。例如，学习我国的主要气候特征之一“季风气候显著”时，课前我就布置学生做一个小实验：
把这两个罐子分别装满水和沙子，放在室外的阳光下。下午两点左右和晚上八点左右，用手分别摸沙子和水，感觉如何。学生们经过自己的亲身体会，对于我提出的问题：我国的季风气候为什么很显著？
为什么一年中冬夏风交替控制着我国？学生回答问题如流水，课堂气氛相当活跃，学生合作学习和自主学习的积极性大大提高。
四、 巧布课堂练习：
众所周知，地理事物相互影响、相互联系，突出而集中地体现在地域位置上。例如学习我国地形的主要特征之一——地形复杂多样：有山地、丘陵、高原、平原、盆地等，然而，要把具体的山脉、高原、平原、丘陵、盆地名称落实到地图的相应位置(尤其是山脉，因为山脉构成地形的骨架，其他地形区相嵌其中)，是教学的重点和难点。
在课堂教学中，除教给学生有效的记忆法外(如根据地形区所在经纬度位置、河流、省区以及在全国的位置)，我课前还准备了中国轮廓的空白图，学生每人一张，首先要求学生用10—15分钟时间认真阅读《中国主要山脉分布图》，然后把学生分成四组，要求学生在规定的时间内把我国主要的山脉名称及其走向填在空白图上相应的位置上，接着同桌之间调换本子互相评改，最后由四个组的组长统计结果，评出优胜组，并给予表扬。地图上确定了山脉的位置，其他地形区域的位置相对容易。通过学生填图训练，可以使学生在地理学习过程中做到多种感官积极参与，既落实了地理事物的区域位置，又能对地理事物(尤其是一些重要的具有代表性的地理事物)在区域间的相对位置都有深刻的记忆。
学生学习兴趣增强，教学成效事半功倍。
五、扮好地理角色：
情境教学的最终目的，就是通过亲和的人际情境和互动的学习情境来缩短学生与老师、学生与学生、学生与教学内容之间的距离，让课堂教学在学生、教师、情境诸因素的互动过程中开展。而角色情境的创设，可以通过角色的扮演、转换，使学生由知识的“受体”转而参与到教学的过程中，为他们提供了一个自主活动的环境，让学生在主体与所扮演角色之间产生知识与情感的交流，并反馈到教师，加以诱导、点拨，促进了对知识的理解和运用能力的发展，更能激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。比如，在讲到亚马孙河流域热带雨林被破坏，造成严重后果的内容时，教师首先让学生通过阅读《地球之肺患“肺炎”》的材料，了解由于人为的过度开垦砍伐，造成雨林严重破坏。
然后学生扮演不同的角色，如：政府官员、当地农民、外国开发商、国际环保组织成员等，以不同的身份表达他们对该地区开发利用的看法。使学生认识到：
人与自然环境要和谐发展。又如，学习“长江”时，把学生分成两组，扮演防洪专家组探讨防洪措施，水能开发组寻求电站坝址等。让学生进入角色，用角色的眼光去发现“课本知识”，用“心”去体会，其效果非同一般。
六、 联系生活实际：
学生的生活世界、个人知识和直接体验也是地理课程的重要资源。它们很容易给学生带来乐趣，激发它们的思维。因此，我们的地理教师应该充分利用这些资源，通过它们形成良好的教学环境。
例如，研究我国人口分布，不仅可以根据教材的相应内容组织教学，还可以从生活入手。我们学校是一所农村中学，学生大多来自农村，有的还是偏远山区。但学校地处城郊，所以他们熟悉城镇和农村的自然和社会环境。
因此，对学生提出以下问题：本市城乡人口分布有哪些特点？为什么城镇人口稠密，农村人口稀疏？
从而进一步明确全国人口分布不均的特点和原因。
教学情景的创设受很多因素的影响。因此，我们的地理教师应该从发展的角度研究教材，研究学生，掌握教学信息。只有不断创新，才能创造出符合学生实际的教学情景，把地理教学推向新的水平。
前段时间，一直在看张文质，钱理群教授主编的《做一个纯粹的教师》，这本书介绍了一名乡村教师-----许丽芬,教书生活的点点滴滴。许老师正如书上所说的那样，是一位简简单单的，纯纯粹粹的一线教师。我给大家念一下其中的一些题目，相信大家可以感受到她纯粹到什么地步。
比如：‘没有教不好的学生’、‘让生命在教育里发声’、‘感受那一声惊呼’、‘没有过去只有现在’、‘我们的孩子没有差生’、‘尊重教学经历’、等等。这些内容是许老师在日常教学中非常微妙的东西总结出来的教学经验，也可以称之为教学反思。
比如‘感受那一声惊呼’，当我看到这题目时，我以为内容可能是许老师遇到什么令她惊讶的事情。读完之后，以我看来就一鸡毛蒜皮的小事。当我静下心去体会时，还真的是像她所体会到的一样。
那是一种非常朴实的幸福感。事情是这样的：一天许老师骑着电车在路上驶着，对面也跑来一辆电车，随即许老师听到一声惊呼“那不是许老师嘛”，双方只是扭了扭头打了招呼而已。
在许老师看来，那是一种幸福的感觉。我相信，在座的各位，如果在路上无意的听到很兴奋的一声喊“那不是某某老师嘛”，就算不会觉得幸福，最起码也是高兴的吧。
这本书里到处都是这种小小的幸福。读完这本书，我觉得当老师真的很好。时时能体会到幸福感。因为许老师的话经常发生在我们的日常教学中，甚至在每一节课上。
只是很多时候我们没心情去体会罢了。
还有一篇叫‘我们的孩子，没有差生’。看到这个问题，我想是一个站着说话没有背痛的人。很自然的想到社会上经常说到的‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’。
这句话是对今天仍在过分追求升学率的教师职业的亵渎。如果不是应试教育，那么这句话不一定会让无数老师不喜欢。但许老师的话却是让人振聋发聩的。
里面有一段话是这样的：何为‘差生’，差生是根植于我们头脑中的一种观念。思维迟钝，顽皮狂野，与众不同就是无知。
有的学生只是学习或其他方面的薄弱，处于暂时的弱势地位，但我们没有时间等待，不愿意冥想，对他们缺乏尊重。
在这一点上，我们不得不承认，有些学生确实不是学习书本知识的材料。然而，在应试教育中，作为一名教师，我们只能追求入学率。就像前不久开会，领导很无奈说的那句话“没有升学率，我们的学校就没明天”。
不管我们有多少无奈，教育学生是我们的责任。
我们应该放慢匆匆的脚步，放松紧绷的神经，静静的思考，一面思考怎样提高升学率，一面思考怎样去面对那也所谓的‘差生’，最起码给他们足够的尊重。给‘好生’关注，给‘差生’鼓舞。这一点在高三的我们更是尤为重要。
记得第一次全面监考，虽然是平时的训练，但我很重视。我提前告诉大家考试期间不许上厕所。但我知道肯定有学生会上厕所，但我知允许两个人上，不允许第三个人上。
但是我并有告诉学生这一点。正如所料，考试期间有两个学生先后去了厕所。过了一会儿第三个学生张帆就捂着肚子说“老师，肚子疼，想上厕所”。
我直接回答“憋着吧，不去”。接下来他的话让我感到很莫名其妙，“老师，你怎么那么瞧不起人啊”我立马回应“你咋恁搞笑啊，我怎么瞧不起你了”。我得给他台阶下啊，就说：
“看你那样子，肯定不是装的，快去”。然后我很快意识到为什么孩子说我看不起他，因为他知道他是班上最后一个。他认为我觉得他不如前两个人，所以我不放他走，所以我鄙视他。
这件小事事我很感动。那孩子一定在心里留下了阴影。否则，他怎么会这么敏感？他彻误会了我的意思。为了避免再在他心中留下阴影，当他回来的时候，我马上在课堂上说：
“以后咱们理综考试，只允许两个人上厕所，第三个不管你是谁，都得憋着，包括我在内，我也憋着”。说完学生还都挺乐的。这件事，让我意识到差生有坏想法，老师有老师的想法。
他们需要尊重，我们有尊重他们的原则。
作为一名年轻老师，我承认我一直很喜欢班里的好学生，但我从来不讨厌我班的差生。但在我的学习中，我应该责备自己。我没有太注意他们，这对他们不公平。
会上，赵校长常说，教师要少说，学生要多学。我决定充分调动学生的积极性。我一改从前大题小题，难题易题唯我独尊的独角戏讲课方式。
让学生更多的参与到讲题的过程中来，主要表现在理综卷子评讲上。我们的化学是11个问题。我把班级分成12组，其中一组是待命组。但这个备用组不是谁都能用的。
不管哪一组讲题，讲错没关系。如果这组没人愿意讲，那么这组所有成员一起表演一个节目以做惩罚，然后再启用我们的备用组。还有一条规定，每组成员不得重复评语，下次评语综合试卷时，应换另一个人。
这样一来，学生的学习激情可高了。我根本不需要去找别人。学生们自己选择好人。这样的群体让所有的学生都参与进来，无论是差生，还是好学生。
如果差生讲的很精彩，掌声会更热烈。这个课堂没有“差生”。
****的学生其实很简单，平日里的一句问候，一个微笑，一个招呼，就能让学生高兴很久，于我们真的是举手之劳。
最后，我还是想用许老师的话来结束：在尊重学生的同时，我们应该坦诚相待。我们应该学会会避知识去思考教育。一个人所受的教育不应以获得的知识量来衡量。知识可以被遗忘，但人类的存在是不可抹去的。
尊重一个人的存在，便是最好的教育。存在，本身就意味着生命的尊贵。一块石头，一块瓷砖，一块木头，甚至一把沙子都有他存在的价值，更不用说人的生命了。从这个角度来看，我们有足够的理由相信：
我们的孩子，没有差生。对于暂时处于弱势的孩子，我想说：孩子们，我和你们携手同行。
当然，我不是那么高尚或圣人。我只是个小青年教师。我也很纯洁。徐先生的话使我受益匪浅。不管将来我会变成什么样，至少在我教书的日子里，我也会说：孩子们，我会和你们携手同行。
最近拜读了陶继新老师的《做幸福的教师》一书，陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”他掷地有声的话深深地触动了我的心弦，我不禁陷入了深思：
作为老师，我幸福吗？自己真的收获了职业幸福感了吗？
《做幸福的教师》这本书分为三板块，一是《读书与教师生命成长》，二是《写作的“道”与“术”》，三是《打点幸福人生》。
《读书与教师生命成长》主要谈的“取法乎上”诵读经典，这是浓缩了精华，可以让教师从书中汲取养分。读书可以明智，可以医愚。读一本好书，就像在和一个高尚的人谈话。
学无止境，读书不仅是学生时代的事，更是我们一辈子要做的事。每一位教师的成长都离不开书本的陪伴，这也是时代的责任和使命。做幸福老师，就要懂得去享受读书的乐趣，懂得用知识去武装自己的头脑，丰盈自己，让自己做一个知识广博的人。
陶老师给我们列举了许多名人静心读书的事例，陶老师提到：“每一个教师只有一次生命，读书的质量的高下优劣，往往决定这其走向是幸福还是悲苦。我希望在阅读经典的过程中，教师能够实现文化欣赏，这不仅使教育教学水平不断提高，而且使整个生活发生翻天覆地的变化。
”作为老师，首先应该是个文化人，所谓文化就是以文“化”人。也就是说教师既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教师为人师表，首先自己得有内涵，有修养，做好学生的表率。
如果我们想有文化，我们必须读书。经典文化一旦内化到教师的心中，外化的就是一道绚丽的风景。因为古典文化不仅流淌着智慧的光辉，也左右着思想的精髓。
《写作的“道”与“术”》主要讲的是教师“立言”的必要性，以及“道”“术”并进的理性思考与重要路径。陶老师提到：“目前不少教师不愿写作，甚至害怕写作，有的当了一辈子教师，真正用文字留下教育感悟与生命印迹者寥寥无几。
”这个章节中陶老师通过采访勤于笔耕的教师，以及自己的写作经历与感悟，让我们教师明白一个道理：写作非但不是难事与苦事，反而有可能成为一种审美之旅。教师写作越多越好，教育教学水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。
在日常的教学工作中，我也喜欢写一些教育随笔，记录自己在课堂和教学过程中遇到的人和事，这也是我成长过程中的精神财富。
阅读对我们的生活有着深远的影响。一个愿意读书的人一定很有钱。关于阅读永远不嫌迟。利用业余时间我读完了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，本书针对“教师在教育教学过程中遇到的一些问题”提供给大家一些想法。
他在书中多次提到读书的重要性。阅读不仅可以扩大成人的视野，而且有助于教师克服教学问题。老师和学生都应该多读书，这一点我有强烈的共鸣。那到底怎样才能培养儿童阅读的良好习惯呢？我在书中没有提到。我也开始考虑，我有自己的一些想法。
一选书阅读第一步是身边要有一批藏书，并且必须包含我们感兴趣的种类，其次这些书必须随手随时可得。读书的陈列方式影响我们对图书的选择。
因此，鼓励阅读的首要任务是学会如何建立丰富的藏书量，把孩子当作成熟可靠的读者，引导他们有效地阅读，并随时提供必要的帮助。
图书管理要明白，图书是供人阅读的，而不是摆在整齐竖立的架子上；选书的任务不能只落在一个人身上，孩子们应该参与其中；完美的图书展示可以激发孩子们的阅读兴趣，深刻影响他们的阅读心情。
图书的成功展示取决于两个主要条件：第一，选择合示的图书进行展示。第二，精心的设计，让孩子迫不及待的想要一探究竟。
其他考虑因素：地点选择：理想的书展地点应该让读者站着欣赏。
吸引力：展架上的图书数量也要慎重考虑（背景、灯光、标题字体等）
第一印象：第一眼要捉住目光
设备与器材：以各种创意方式展示书籍（使用生活中的各种器材做为展架）
图书陈列展示的主题可以也应该是丰富多样的（“我的最爱”“本周作家”“国外儿童文学作品”等）注意随时维护展示的书要让读者能借到。（若找书时间太长兴趣容易消失）大型展览会常常能再度激发孩子们的于都兴趣。（读书节读书周的举办）
“从书展的质量，可以看出一个学校对阅读的重视程度”
二阅读阅读不仅是眼睛扫过文字。我们需要确保他们为阅读初始阅读的孩子完成的每一步。同时，我们必须明白，阅读需要时间，需要一个人们能够集中精力而不受干扰的地方。
阅读区：阅读需要一个心无旁骛的场所才能专心融入书本。阅读区是指关注阅读。在阅读区，您只能阅读，但不能浏览和选择书籍。孩子们没有规则可循，这很简单：
在里面静静地读，不要和别人说话，也不要四处走动，以免影响其他小读者。（独立的阅读区或者可以让书架背向阅读区）
阅读时间：“要想培养孩子成为一位读者，一定要给他阅读时间。”
每天，学校都应该抽出一些时间让孩子们自由选择他们喜欢读的书。
随着孩子阅读习惯的养成，根据孩子的专注力和兴趣的持续时间，可以慢慢的加长自行阅读的时间。阅读时间需要有规则，同时教师要以身作则安静阅读。
掌握阅读状况: “如果老师对班上的孩子读过的故事、诗篇、绘本或民间传说没有一点概念的话，他又如何能好好带领这个班级呢？”
方法（阅读笔记）：记录孩子的阅读经历。老师为每个孩子准备阅读笔记，以便了解孩子将来的阅读情况。
（读书笔记）注意事项：教师和家长应避免任何评论（不要攀比，最好以身作则，不要强迫孩子评论书本，帮助不会写字的孩子，并牢牢装订）
讲故事：“证据显示，让不再愿意阅读的青少年和五六岁的孩子们一样听故事，很容易让他们有重拾书本阅读的欲望。”
讲故事练习的要点：1。从你自己的故事开始，你不仅可以建立一个和谐的关系，还可以从孩子们的实界的到故事的反馈。
2。建立自己的故事数据库（即兴故事、原创故事）
3、慎重选书
四。并非所有的故事都适合每一个听众（在讲故事之前，你应该对你的听力偏好和经验进行调查）
5个。准备（清楚地理解故事的背景，熟悉故事的每一个情节，成为你自己的故事）
读故事：从听故事的活动中，我们逐渐发现，要成为一个真正的读者，我们需要学会如何读故事。
阅读故事的好处：帮助孩子发现单词的戏剧性效果（先听后读）；
挑战困难（提供阅读目标）；
刺激选择（读孩子忽略的书的摘要）；
共同分享（为儿童和谐共处提供机会，产生文化认同感，增加亲密感）。
图书管理：书中的建议是让孩子在学校买书，控制图书质量。通过：加入商业书友会；经营书摊，经营完整的小型书店，定期举办书展。
这个建议的提出我个人认为在中国社会目前可实施程度不高，人们会担心学校唯利是图。更好的办法是把这些建议作为图书推广，重点培养家长和孩子的图书选购能力。
邀请著名艺术家：与作家和插画家见面，可以在孩子和书籍之间架起最好的桥梁，这对孩子来说是一次非常重要的经历。在邀请之前要慎重选择来讲对象已经了解他的人格特质和公演情况。
活动结束后，鼓励孩子们利用和再现游客带来的经验和技能。
朋友和同学：美国的研究表明，选择一本书最常见的原因之一是听朋友的。因此“花时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的书，就等于在帮助孩子们阅读更多的书。”
教师更多的组织活动发挥同伴的影响力。
协助选书：“自然而平实的调整你对孩子的阅读程度的期望，要比他们认为自己可以做到的再高一些。协助孩子们能够享受“挑战困难”的乐趣。
三回应（一）期待能再经历相同的阅读乐趣；
（二）迫不及待的和他人讨论自己的阅读心得。
这两种回应有助于孩子成为思考性的读者。（你可以通过绘画、聊天、戏剧表演等方式展现孩子的内心想法，引导孩子讲述和阅读后记）
四有协助能力的大人
一个从不阅读和缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的，所以阅读循环的中心点是“有协助能力的大人”。
1、谨记“读者也是由读者造就的”
2、熟悉自己的阅读经历
3、保留你的阅读时间（孩子们不可能等你慢慢去发掘你觉得有价值的书介绍给他们，我们一定要不断的充实自己找机会尝试我们从不曾接触的作品和不够熟悉或曾经觉得难以理解的书）
4、随时掌握信息：在阅读时间有限的情况下明智的选书显得很重要。（先阅读书评资料）
5、相会协助（教师会议、读书会、在职课程）
6、自我充实
一个有协助能力的大人可以给孩子们提供图书和实践去阅读，还有一个吸引人的阅读环境让孩子们想去阅读。他可以刺激孩子想成为以为深具思考能力的读者，他可以为孩子们讲故事，并以实际行动让孩子们见识以为优秀的读者该有的样子。他还会在所属的阅读团体中响应和分享他的阅读心得，同时协助孩子也能有所响应。
老师自己喜欢阅读；让阅读伴随快乐的体验；让阅读成为每天的一种固定活动；让阅读深入心灵。
对于不喜欢阅读的孩子：在了解孩子兴趣的基础上单独为孩子朗读一本书；让读书活动变得更具有互动性。
家长：让孩子自己选择图书，形成自己的阅读趣味；参与阅读（为学校提供阅读信息，帮助孩子完成一些准备工作，聆听专家讲座进一步了解儿童文学作品，了解自己的孩子）。
教师成长的40个现场读后感/r/n
这个月学校组织青年教师读了《教师成长的40个现场》。这本书告诉你40位教师的实际案例。这些故事贴近教学实际。他们都是教师的个人经历和经验。他们给了我教育教学工作的启示：教育是一种职业，其意义在于奉献。
教育是科学，其价值在于求真。教育是艺术，其生命在于创新。/r/n
令我印象深刻的是第三章：我的新课程改革。/r/n
在我的新课改中《那一场关于考试的革命》让我的眼前一亮，现在人们的普遍观念学习就是为了考试，其实这是本末倒置，考试只不过是检验知识掌握的情况，而且一张试卷并不能完全反映出一名学生的真是知识水平。那么换种方式，换个角度，让学生自己查漏补缺。考试是为了让学生发现自己的不足从而改进有所收获，而不是用来一棍子打死学生的信心打击学生对学习的兴趣。
我们不能改变设置终身考试的制度，但我们可以减轻学生平时的负担。因为学校过分强调成就，学生也看重成就而不是知识。对于作业和练习，学生只关心答案，不关心过程中的许多现象。
因此，要向学生灌输一种思想，答案很重要，但过程也很重要。在正常的教学过程中，我也会尽量让学生检查自己的知识。例如：
今天，在课堂上，我放弃了要求学生写、收、改的方式。相反，我要求学生自己找出并填补空白。用不同颜色的笔改正错误后，我会多看一眼，熟悉一点，从而达到记住错误的目的。现在每天上午第五节课，我们也已经放弃了上大课的计划，而是出一些必考的题目，让学生自己做，做完面批并1对1讲评错误之处，或者也可以同学之间讨论讨论，达到做练习不是为了应付老师，而是让学生掌握知识的目的。/r/n
朱晓群老师将考试的制度制度进行以人为本的改变，设身处地的为学生着想，让学生自己有所感悟做出改变，远比不要这么做，不允许那样做，如果做了你会得到怎样的惩罚等等诸如此类的告诫要有用的多。正如老子说的“将欲废之，必固兴之;将欲取之，必固与之。”(想要收敛(它)，必先扩张，想要削弱，必先强壮，想要废除，必先抬举，想要夺取，必先给予。
这就叫作虽然微妙而又显明，以柔克刚。)/r/n
让我们的教育更人性更温和地“以退为进”，让我们的学生自我觉醒后自我教育，从而让我们的教育走向圆融和丰满。
“教育是打造卓越灵魂的事业！”教育就是用卓越的教师培养卓越的学生。要培养卓越的学生就要有卓越的教师。
没有优秀的教师，怎样培养优秀的学生？如何做卓越的教师？彭兴顺大师引用短小精悍的哲理故事，告诉我们，要做到卓越，必须从六个方面有意识地培养：
差异有限，潜力无限；离不开，好好爱她；敢于实践，善于积累；博览群书，以书为友；没有最好，只有更好；加强研究，勤于写作。让每一个学生都向往事业的成功，向往生活的精彩，向往生活的辉煌，这是我们教育的最终目标，是带领我们的国家和民族走向教育的发展和繁荣。而学校教育不能使学生充满雄心壮志，这将是教育的最大失败。
教师是一种使人和自己变得更好的职业。它们不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严和快乐。
李镇西老师说过：“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。
”《做卓越的教师》，让我知道如何更好的面对问题，那就是多问几个为什么。遇到问题，要保持平和的心态，选择正确的时机，用普世的眼光去**现象背后的原因。
伟大的哲学家费尔巴哈说过：“你的第一责任是使自己幸福，你自己幸福，你也就能使别人幸福。”
美国学者诺丁斯在幸福与教育中说过：“一个幸福的教师才能教出幸福的学生。”
做幸福的教师告诉我们如何做幸福的教师？如何进行心理健康的调适？作者告诉我们如何学习、工作和生活。我们学习的方法如下：
学会快乐学习，学会快乐工作，学会快乐生活，学会与他人沟通，学会在阳光下思考。作者告诉我们如何使我们的生活变得那么的美好，工作是变得那么的快乐，方法就是把我们的本职工作当作一门艺术去研究，去追求，我们的生活就会非常的美好，工作就会的快乐。它将使我们每天枯燥乏味的备课、上课、批改作业、辅导、考试等工作变得有趣起来。
同时我们还要耐得住冷落和寂寞，经得起磨难和考验，受得起委屈和挫折。作者不仅告诉我们如何做一个幸福的教师，怎么才能舒心而愉快地工作，其实也告诉我们如何做一个幸福的人，怎么才能愉快地工作幸福的生活。
作为教师，专门播撒阳光的人，自己首先应该是个幸福的人，别人才能从你这里获得阳光，才能使别人得到幸福，才能使学生得到幸福，才能培养更多幸福的人，才能培养出卓越的学生。作者的建议是学会改变，幸福无限。我要改变自己，征服自己，战胜一切挫折和不幸，学会在阳光下思考，学会与他人沟通，学会快乐工作，学会快乐生活，做一个快乐的老师，做一个快乐的老师。
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