我们想要表达的内容就是写作的成品，也是我们的作品。写作文可以提升我们语句能力的运用。有时好的作文并不是一蹴而就的，如何把作文写的清晰而有条理呢？为满足你的需求，小编特地编辑了“口语交际作文九篇”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
口语交际习作四第一课时
学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.教学过程
课前准备
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.一、口语交际
引入新课，明确要求
◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择，分组交流
◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.全班交流.师生评议
◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.二、习作
结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导
相互修改.完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.三、习作讲评
鼓励优点.培养兴趣
◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.教师点评.好文欣赏
◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.教学反思：
本节课设计为三个小结，但是要完成这个习作需要近三课时，我之所以设计成一个课例，目的是要将本次习作的要求和做法写完整，便于集中处理，如果课堂时间允许的话，尽量争取在一节课的时间完成前两个内容，第三个内容放在第二课时或课后讲解，这样有利于学生认真、仔细习作，达到所要求的目的。
通过本次习作，要去掌握一些名言警句和生活中的小事给我们的启发，从中明白一些道理，做到以小见大，从而培养学生注意积累和思考的好习惯，并通过练习习作，培养学生组织文章结构和层次的能力。
【设计理念】
增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。知道应该投身环保，关爱家园。
【教学目标】
1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
【课前准备】
1、教师：
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生：
准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为
【教学流程】
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论
“为什么要珍惜资源”：
1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2、进行组内交流。
3、示范带动，交流评价：
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵ 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶ 评议：
对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑸ 开展看后感受交流。
“怎样珍惜资源”：
1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3、全班交流，评比“环保精点子”：
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵ 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
① 节约每一张纸。
② 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③ 不使用一次性筷子。
④ 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤ 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
四、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止。
一、谈话导入，观赏漫画
师：你们喜欢漫画吗?
生：喜欢。
师：为什么喜欢?
生：好玩
生：有趣
生：能给我们带来快乐
生：幽默
生：……
师：是啊，漫画很幽默、风趣，能给我们带来快乐。今天老师也带来了一组漫画，一起来欣赏下。
师：现在我来当记者采访下你们。xx，你从中发现了什么?
生：我发现这几幅漫画都是关于环境保护的。
生：我发现这几幅漫画都是反映人们不爱护环境的。
师：是啊，你们的眼睛很尖锐。那么，你看后心情怎么样?
生：漫画很有意思，不过我的心情很沉重。
生：我很气愤，他们怎么可以这样破坏环境!
师：是啊，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。漫画的特点就是通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。(课件出示)
二、描述画面说内容
师：咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?(生观察，师板书：赏漫画)
师：谁来描述下画面?
生：漫画上画了一个人，他在树林里砍树，有只啄木鸟在啄他的脑袋，还说这段木头里一定有虫。
师：你用很简洁的语言描述了画面的内容。那么谁能添油加醋的说说?比如这个人的外貌怎么样?啄木鸟说话时的心情如何?
生：这是一片茂盛的树林，有个长着榆木脑袋的人他挥舞着斧头在坎树，一只啄木鸟停在他的肩上，奋力的啄他的榆木脑袋，愤怒的说：“这段木头里一定有虫。”
师：好一个榆木脑袋，形象的点出了此人的不开窍。还有谁能更细致入微的观察，展开合理的想象，说说这幅漫画。
生：在一片郁郁葱葱的森林里，有个长着榆木脑袋的伐木工人，他嘴里叼着烟，挥舞着手中的斧头向一个参天大树奋力的砍去。他的身后只剩下一个个矮小的树桩了。一只啄木鸟停在他的肩膀上，眼睛睁得滴溜圆，奋力的啄他的榆木脑袋，愤怒的说：“这段木头里一定有虫，我要把它啄出来。”
师：不仅观察得细致，词语也用的很生动。
师：那么作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?同桌间讨论下。
生：这幅画是想揭露那些滥砍滥伐的人，他们只顾自己的利益，破坏生态环境。
生：这幅画想要批评那些利益熏心的人，呼吁大家要xx这些人，保护树木，保护生态环境。
师：你的悟性真高!你是从画中的哪里悟到的呢?
生：我从啄木鸟的话看出来的，画家的意思就是要我们xx这样的人。
师：你真是画家的知音啊。啄木鸟说：“这段木头里一定有虫。”你认为是什么虫呢?
生：是金钱虫。伐木工人肯定只想拿树卖钱，利益熏心，没有环保意识，就是因为这只金钱虫作怪。
师：一针见血的说出了问题的结症。还有不同的想法吗?联系实际来谈谈。
生：我觉得是只贪婪虫。因为这只虫，是伐木工人坎了一棵又一棵的参天大树。
生：我觉得是只糊涂虫。伐木工人只知道树木能够卖钱，不知道树木能够涵养水源，进化空气，塞特凯达斯瀑布的枯竭就是因为两岸的树木被滥砍乱伐，他实在是糊涂啊!
生：我觉得画家要讽刺的不单单是这位伐木工人，他要讽刺的是所有破坏环境的人。
师：你把漫画的寓意升华了!
三、明确写作要求
师：赏完了漫画，我们就要把它写成文。板书：写作文
师：翻开课本72页，看看本次习作有哪些要求?生读。
师生归纳：
1.根据漫画写感受
2.借助漫画编故事
3.也可写其他的环保漫画
四、成文，交流评价
1.找出上、中、下不同水平的文章，让生读，其他学生评价遣词造句上，谋篇布局上有哪些值得借鉴的，不足的。
2.当当啄木鸟找出错别字
《口语交际·习作》七 教学设计
课标要求：
最新修订版《小学语文新课程标准》，对第三学段口语交际和写作在具体实施的过程中，给出了如下建议：
“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 教材分析：
第七单元的主题是“人与动物”，动物是人类亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《口语交际•习作》通过交际和写作，以进一步激发学生对动物的了解与关心，深化对整个单元主题的认识。
本次“口语交际”活动包含两方面的内容：一是说说自己知道的有关动物的故事；二是角色模拟对话，假设自己是小明，该如何劝阻爸爸停止打鸟。这次交际活动主要采取故事会，角色模拟等形式激发学生的听说兴趣，让学生敢于表达，乐于表达。
本次“习作”与“口语交际”密切关联，内容是根据新闻图片报道展开合理想象，写一个小故事，教学中可指导学生学会借鉴本单元课文中的写作方法，通过大胆想象，把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。
设计思路：
1．注重交际内容的选择性。对“口语交际”中的两个话题，可以让学生自由选择其中一个，分组交流展示，再全班展示。
2．创设良好的口语交际情境。借助多媒体渲染情景；在劝阻话题环节，引导学生运用角色扮演法模拟对话。
3．分组进行多向互动交际活动。生生交流互动，师生交流互动。
4．观察图片，展开大胆的想象。本次话题新颖、有趣，老师可以引导学生多元思考，大胆想象。
5．加强评价，形成良好的交际习惯与习作能力。可以从倾听，应对，表达等几方面评价。
教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学重难点：
重点：1．学生在创设情境中围绕确定话题进行多向互动交际。
2．学生根据图片大胆想象进行习作。
难点：1．学生在口语交际实践中形成良好的交际习惯与能力。
2．学生根据图片进行大胆的想象，学习借鉴本组教材的表达方法，编写故事。教学准备：
学生课外阅读动物故事，观看有关音像资料。根据分组情况，明确任务，尝试讲好动物故事，或分角色模拟对话。课时安排：3课时 教学过程：
第一课时 口语交际
一、师生谈话，引出话题
1、在故事《泪的重量》一文中，作者林希这样写道：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言„„”和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。通过本单元课文的学习，我们在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。今天我们再来谈谈与动物有关的话题。
2、学生简单交流课外阅读的书目和观影的片名。
师：之前老师布置大家课外阅读或观看有关动物故事的书籍和影视作品，谁来说说你看了些什么书或影视作品？（这个环节主要是了解学生课前准备情况，激发学生表达欲望，建议具体授课时时间宜短，不细致展开作具体交流。）
二、明确话题要求，自主选择话题。
（建议：明确口语交际内容与要求，学生自主选择交际话题，为交流做好准备。）1．指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
话题一：本组课文，让我们看到了动物丰富的情感世界；生活中，我们会接触到一些动物；阅读书籍报刊时，我们会看到关于动物的故事„„我们来说一说自己知道的有关动物的故事，让同学从你的描述中体会到故事中动物的情感，加深对动物的了解和认识。
话题二：小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上了猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你会怎样说服爸爸？试着跟同学分角色进行模拟对话。生活中，你还遇到过哪些伤害动物的事？跟同学交流交流，并讨论遇到这种情况时，应该怎么做。
2．选择自己喜欢的话题，进行分组。3．指导口语交际，明确口语交际要求。
（一）话题一
（针对话题一，课前已经推荐学生阅读过一些书籍，孩子们应该有话可说。在交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事互相评议和讨论。）师生讨论明确讲故事时应1声音响亮，吐字清楚，语速适中；○2仪表大方，使用礼貌用语；○3该注意的事项，说话者：○叙述清楚，达成目标。听话者：认真倾听、乐于学习、积极思考。
（二）话题二：
针对话题二，师生讨论分角色进行模拟对话时注意要点，对话时注意表情、动作、神态。与人交际时养成清楚表达、认真倾听、并能针对别人的发言随机应对，注重互动性。
三、小组内讨论交流：
1．依据两个话题将全班分成两大组，每大组再分成前后排四人小组，交流各人的故事或者分好角色进行模拟对话。2．教师巡视指导。
四、全班交流展示
（一）召开动物故事会
1．各小组推荐同学到讲台前讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。教师适时评价学生是否学会倾听、积极思考，能否针对别人的发言有重点地表达。
（这个环节通过聆听、评价，引导学生学会倾听，能针对别人的发言有重点的评价。）
（二）模拟场景，分角色进行对话
1．选择几组学生到讲台前分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。对话完毕，学生评价。引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。（建议在这个环节中在学生劝说力度不够时，教师可适时出示课件补充一些相关资料，如《动物保护法的相关条文》、动物给人类带来的好处、伤害动物给人类带来的危害等。）
2．学生补充有关伤害动物的故事，老师多媒体出示一些图片，引导学生谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
（模拟场景，角色扮演，能极大激发学生口语交际的兴趣。）
五、教师总结：
同学们，通过今天的交流，大家学会了耐心倾听，清楚表述，有理劝阻，我们还知道了许多与动物有关的故事，也了解到目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。这里，老师推荐大家课后可以继续去阅读和观看下列书籍影视作品等：
小说系列：《西顿动物小说》系列，如《狼王洛波》、《小战马》、《红脖子松鸡》、《公鹿的脚印》、《灰熊卡普》等。
《沈石溪动物小说》系列，如《第七条猎狗》《狼王梦》《再被狐狸骗一次》《和乌鸦做邻居》等（其中有一篇很多人都知道的文章《斑羚飞渡》就来自这部小说）
黑鹤《驯鹿之国》、杰克•伦敦《荒野的呼唤》、维比安基《森林报》„„ 影视作品系列：《赛虎》《精灵鼠小弟》《101忠狗》《战马》《忠犬八公》《小猪教室》《犬王》等。
第二课时习作指导
一、创设情景，激情导入
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2．学生看后说一说感受。
3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我们再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）
二、观察图片，畅所欲言
1．同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？ 2．学生自由交流读图感受。
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
1．课件出示图片来源，指名读课本中的文字，“据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了（摘自《参考消息》2001，10，9）”，简要说一说图片内容。
2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
四、组织讨论，指导写作
（一）组织学生讨论，指导学生写具体 1．展开想象，补充情节
同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思，老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？
1鸭妈妈带领小鸭子漫步在温哥华街头的画面。○2小鸭子失足跌入路旁下水道的画面。
○3鸭妈妈向巡警求助的画面。
○4巡警奋力搭救小鸭子的画面。○„„
2．教师依据学生的各种回答，出示一组漫画，再现情景。（说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍，不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事前些日子，老师刚好在网上找到了这个故事所呈现的几个主要画面的卡通图，同学们想看吗？）
3．引导学生就这六幅图说说哪幅图给自己留下了想象空间。依据学生的发言，老师引导学生把巡警救小鸭的情景运用想象补充完整。并提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）鸭妈妈的动作、表情、心理活动等怎样具体表现。
（2）巡警的动作、表情、心理活动等怎样具体表现。
（3）哪些要略写？
（二）组织讨论，如何表达真情实感
1．给出两个建议，指导学生如何写出真情实感： a．用第一人称写故事。以巡警的口吻写；以鸭妈妈的口吻写；以小鸭子的口吻写；以行人或司机的口吻写„„ b．注意细腻的心理描写。（这个话题在前面把故事写具体这个环节已有讨论，此处老师只需要总结归纳即可。）
2．学生确认站在哪个角度写故事。
3．再次明确写作要求：写一个故事，做到内容具体，感情真实。
4．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
第三课时习作讲评
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：要把故事写得有意思，写出真情实感。第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体；第三，写出自己在这个故事中的真切感受。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？
2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4．教师小结：本次习作，是看图作文。要求展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语
（教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。）
教学目标
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：
组织学生开展阅读人物故事的活动
课时安排：
三课时
第一课时（口语交际）
一、谈话激趣
1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2.今天，我们就要来说说人物的.故事。
二、试说故事
1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2.请三位同学来说故事。
3.课堂评议：有没有把故事说明白？
在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事
1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2.课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：
（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在
习作指导
一、创设情境，诱发动机
１、谈话导入：
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
２、创设情境：
出示话题：
⑴ 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱
⑵ 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯
⑶ 你想和父母说的其他心里话。
３、诱发动机：
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
二、自主选择，小组合作
１、自主选择：
各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
２、汇报话题：
请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
３、小组合作：
请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。
三、全班交流，师生互动
１、代表交流：
每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
２、师生评议，要点：
⑴ 是否自己最想对爸爸妈妈说的话。
⑵ 是否表达出自己真情实感。
⑶ 是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
四、明确要求，学生写作
１、明确要求：
读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）
２、各自习作。
３、修改草稿，各自或者互相修改习作草稿。
４、誊写习作。
第一课时
课 题：口语交际习作一 教学时间： 年 月 日 课 型：新授课
教学方法：交流、示范、练习教学目标：
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。2.促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重点、难点：交际与习作。教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
作业设计：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。教学回顾：
第二课时
课 题：口语交际习作一 教学时间： 年 月 日 课 型：新授课
教学方法：交流、示范、练习教学目标：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
教学重点、难点：练习修改自己的习作。
教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
作业设计：誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
教学回顾：
口语交际·习作二
【教材分析】
本次习作安排了两项内容供学生选择〃一是写演讲稿〃二是写读后感。其中读后感的写法在五年级上册“口语交际·习作七”中已经学过〃本次习作重点应指导学生学习演讲稿的写法。本次口语交际的意图是：一是展示综合性学习的成果，进一步增强对祖国的热爱之情；二是搭建平台锻炼学生的组织、表演等能力，培养合作意识。也为习作——写演讲稿提供演练的机会。
【教学目标】1〄学习根据主题写简明的演讲稿〃在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2〄培养围绕主题选择、处理资料的能力〃提高安排、组织写作素材的能力。
3〄能将搜集到的材料〃用比较合适自己的方式与同学交流分享〃养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4〄在活动中感受中华民族的伟大〃进一步增强振兴中华的责任感。
【教学重点】 演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
【教学难点】
【课前准备】优秀演讲稿的范文 【教学课时】：三课时 【教学过程】
课 前
【自主准备】
围绕“爱祖国”这个主题〃搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵〃寻找爱国人士的足迹〃了解身边的爱国人物〃编写以爱国为主题的手抄报〃阅读和爱国有关的书籍。（剪贴、手抄报、摘录。）围绕“爱祖国”搜集演讲稿。
搜集描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章和书籍。为读后感作准备。
课 中
第一课时
口语交际
课时目标： 1〄能将搜集到的材料〃用比较合适自己的方式与同学交流分享〃养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
2〄在活动中感受中华民族的伟大〃进一步增强振兴中华的责任感。
任务一：回顾历程，提出主题
1．通过本组的综合实践活动环节，同学们对伟大的祖国、可爱的民族有了深刻的认识，我们用不同的方式来表达对祖国的歌颂，深深体会作为一个中华儿女的自豪感。
2．展示学习成果，召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。任务二：分组准备，合作汇报
1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、说说本次交际成功的关键是什么。
3、分小组讨论汇报形式。
4、分小组排练。
（1）小组围绕活动主题进行排练。（2）教师指导。
5、分组展示。
（1）分组轮流展示。（2）学生评议。
（3）综合评比“最佳演讲奖”“最佳团队奖”等。
第二课时习作
课时目标：1〄学习根据主题写简明的演讲稿〃在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2〄培养围绕主题选择、处理资料的能力〃提高安排、组织写作素材的能力。
任务一：朗读片断，感受演讲稿的魅力。
1、听老师读演讲稿，感受其魅力。
2、交流感受。
3、发现特点：围绕一个主题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。
4、提出学习任务：学写演讲稿或读后感，要表达真实情感。任务二：回顾本组课文的学习，写演讲稿
1、确定主题。写演讲稿，要围绕着主题。齐读“口语交际·习作二”提示的第一自然段，想想这次演讲的主题是什么？
2、演讲稿的结构部分。阅读习作提示第一自然段。
3、交流。
（1）开头：根据听众写上适当的称呼，拉近与听众的距离。（2）中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体。（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。
4、分步完成演讲稿。这次演讲稿的对象是谁？
5、演讲稿最难的部分——主体部分。（1）研究主体部分的要求。
（2）主要内容，结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。
6、围绕“祖国在我心中”提出自己的观点。围绕“祖国”说一句话。
7、交流。
如：祖国文化灿烂
祖国历史悠久 祖国人才济济 祖国科技发达 祖国经济腾飞 „„
8、借助材料来支持你提出的观点。
9、出示范文，引导习作。
10、选择观点，运用具体的材料将观点展开成一段话、几段话，完成初稿。
第三课时习作
课时目标：1〄学习根据主题写简明的演讲稿〃在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2〄培养围绕主题选择、处理资料的能力〃提高安排、组织写作素材的能力。
任务一：交流演讲稿
1、展示三位同学的演讲稿，同学们从观点、材料两方面来评价。
2、交流评价意见。
3、集体修改三位同学的演讲稿。
4、修改自己的演讲稿。
5、再次展示演讲稿。将修改后的演讲稿展示给同学们。任务二：合成完整的演讲稿
1、写好结尾。好的结尾对演讲稿非常重要，前面放得开，后面要收得拢。结尾的方式：
（1）号召式结尾。（2）总结式结尾。（3）自然式结尾。
（4）留有思索余地的结尾。
2、学生写结尾。
3、交流结尾。
4、将开头、主体、结尾合成完整的演讲稿。
5、给演讲稿加标题。
6、修改演讲稿（从语言上修改）。
7、交流修改稿。
任务三：再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
课 后
搜集的爱国格言并说说它的大意。教学反思：
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
1.有关童年的音乐磁带。
1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱）
1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。
1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。
2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。
要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。
上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
2.学生交流翻看影集。
3.过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
4.指名发言。
5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事）
1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的'事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）
1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。
2.组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：他说的童年往事是不是有趣？他是不是把故事发生的过程说具体清楚？或者你说的什么地方你最欣赏？你还有哪些地方没有听清楚？你对怎样说得更好有什么建议？等。
让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。
写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
1.教师事先从学生的初稿中发现典型。
2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
4.生共同评议。
导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）
导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
5.展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。
6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的病文（也可以从外引进），组织评价。
四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）
3．学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：
（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？
学生自由交流。
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