时间是不等人的，你在现阶段工作中肯定经历了不少，工作总结已经提上议事日程了。通过总结，它能使我们及时找出错误并改正。工作总结可以分成哪些部分？下面是小编精心整理的"校本教研活动总结11篇",还请你收藏本页以便后续阅读。
在学校整体工作的指导下，我们七年级数学组有效地开展了自己的特色教研活动问题咨询。经过一学期的实施，在我们组6个人的集体努力下，我们感觉我们的特色教研活动取得了令人满意的效果，不仅确实解决了我们在教学中遇到的各种问题，而且为我们以后的教学扫除了很多障碍。下面，我将对本学期我们小组的特色教研活动做一个简短的总结
1、 特色教研活动调动了教师的积极性
这学期学校没有规定教师必须做哪些校本教研工作，而是把校本教研的内容完全下放，让各个教研组根据自己组教师的特色和实际情况，自己定教研内容，这样不仅给所有教师提供了充分展示自己的空间和机会，也大大调动了教师投入校本教研的积极性和创造性。当学校把开展什么样的教研活动下放给我们自己决定的时候，组里的教师讨论的特别热闹，因为这是直接牵扯自己教学的事情，而且期末学校还要验收我们的成果。从方案的制订到中间的实施，再到最后的陈述，完全由我们的教研组来决定。
还有最主要的就是我们实在不想搞一些花呼哨，不想去做一些表面的东西，而是真切的想搞一些实实在在的问题，真正有利于提高自己课堂教学的问题。因此，经过多次讨论，我们小组最终决定以问题咨询作为我们本学期的特色教学和研究活动内容。特色教研活动的实施过程中，我们针对每一个问题都认真分析研究，寻找解决方法，其中有我们自己的经验，也有借鉴他人的合适做法，还有专家引领等各种解决问题的方法等等，在整个特色活动教研的开展过程中，我们组的每个教师都投入了极大的精力和热情，不仅做的尽心尽力，而且做的津津有味。
2、 在特色教研活动中，我们进一步认识到校本教研的重要性
校本教研活动虽然经常在教育界提起，但仍然有很多的教研活动流于形式，致使不少教师对教研活动失去信心，认为都是做做样子，而非真正有助于教学。在这样的问题上，我们仍然开展了自己的特色教研活动。在活动实施中，我们及时搜集教学过程中出现的各种问题，并进行分析、研究，最后找到合适的解决方法，从而改进自己的教学。
通过系统地收集证据，我们可以找出哪些解决办法是有效的。通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断、进行多维度解读，我们不仅加深了对教育理论的理解，而且使我们的课堂教学更加顺利的开展进行。凡是在教学中曾经遇到的，正在遇到的，可能遇到的问题，我们都进行罗列出来，针对每一个问题细致研究、分析、诊断，最后寻找有效的解决方法，不仅解决了眼前的问题，而且为以后的教学扫除一些障碍。
比如在实施教研活动的过程中，我们真正从中受益，真正感受到校本教研给我们带来的好处，我们深刻地认识自己在课改中所承担的角色，也更深刻的认识到校本教研的重要性。
3、 在特色教研活动中，我们解决了许多实际问题
本学期我们在开展特色教研活动的过程中，发现并解决了教学过程中遇到的许多问题，为我们的教学扫清了许多障碍。比如在学生做题过程中，总是遇到很多学生计算出现很多错误的情况，这其中的错误不仅是坏学生出错，好学生出错，计算问题俨然成了教学中最棘手的问题。为了切实解决这一难题，这学期我们曾一起讨论、分析、诊断这个问题，通过我们自己对学生学习态度的观察，查阅学生计算出错的客观原因，并对特定年龄段学生的心理进行分析，以及专家对此类问题的看法，我们从多个方面入手，逐渐解决了学生计算容易出错这一难题，使学生的计算错误率大大降低。
此外，我们组的问题会诊不再局限于以前就问题解决问题的狭隘做法，而是从一个问题入手，从多个方面去分析问题从而更有效的解决问题，并及时把问题的出现、会诊过程、解决方案、解决过程一一整理出来，形成了宝贵的问题解决的首要资料。这学期我们通过教研活动会诊解决的问题有：《计算教学》、《合作交流》、《搜集信息》、《角和直角》、《倾听习惯》、《独立思考》等多方面的问题。
四、不足之处：
在实施特色教研活动的过程中，我们也留下了很多遗憾
1、对于个别的问题，我们感觉研讨的还不是很到位，有时我们过于依赖和相信已有的资料和专家的意见，而忽视了自己在解决问题时的感受，其实自己的实践比任何权威资料都更有说服力。
三。平时因为工作繁忙，集体协商期间我们没有及时留下**、**等教研资料。
以校为本，是教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。
开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。
1、加强理论学习。
校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间充分利用我校的教学资源，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习、应用、反思、交流提高融为一体。
2、重视教学反思。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。
（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。
（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。
（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。
（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。
（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会
和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。
3、强化校本教研管理
我校成立校本教研领导小组，制订了详细的校本教研考评办法，建立开展校本教研的激励机制，把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方面，充分调动教师参与校本教研的积极性。本学期，我校加强了校本教研工作的领导，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，负责组织领导教学研究的全部工作，负责组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求等。对平时积累的材料和研修的足迹，进行及时归档，健全档案管理。
4、加强基本功训练
本学期，我校加强了粉笔字和普通话的训练。每周写一板黑板字，主要写古诗，一则练字，一则加强古诗的积累，更好的为教学服务。又通过师生朗读比赛，大力推广普通话。在新的学年里，我们要继承上学年校本教研中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。使集体备课经常化，校本教研制度化。在备课上，采用集体办公，集体备课的方法，经常集体研究，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。
我校在校本教研中取得的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。我们相信没有最好，只有更好！
在平时的语文教学中，教师重书面写作轻口语表达的倾向较严重。而口语交际担负着培养学生听说的能力，为了把口语交际认认真真落实在学生学习的过程中，提高学生口语交际的能力，本学期，我校计划实施口语交际问题教研。
为了更有针对性，在学期初发放了一份调查问卷，目的有两个：一是了解教师的困惑，
二、激发调动教师研究的欲望。经过一段时间的收集、整理，结合市教研人员会议的安排，对存在的问题进行了梳理。之后，我们举办了交流活动、口语交流研讨会、教研人员讲座，最后让老师们结合自己的思维进行交流。
本次校本教研活动取得了较好的效果，但由于教师平时对口语交际课不够重视，学生学习的效果不是很好，没有达到预期的效果。反思如下：
一、 活动成效：
1教师提高了认识，更新了教学观念。经过问题提出、搜集，教师具备了一些口语交际教学专业知识、技能，并明确了口语交际教学的意义，提升了认识。
2初步阐明了口语交际课的基本模式。
不但要训练“能说”的能力，更重要的是培养“会说”的技巧，要鼓励学生学会交往，学会合作。我们不仅要学会清晰地表达自己，更要学会清听、补充、帮助，让和谐合作的阳光渗透到口语交际课堂中。
3、 学生的进步。
在研讨会上，学生的口语交际能力得到了提高。在课堂上，他们由最初的默不作声，羞涩，在教师的鼓励下，慢慢放开，丢下了胆怯，敢于大胆与同学老师进行口语交际了，口语交际水平有了很大的进步。
二、 活动不足：
1教师对口语交际课认识不足。
老是任为这只是让学生说他们不知道如何引导他们。这主要是因为口语教学的目的不明确。口语交际是语文教学的一个重要方面，也是一门新课程。
它与以往的听说教学有明显不同。它是建立在听和说的基础上的交流，沟通，传递信息，接触感情和处理问题。它注重人际交流，培养应对能力，人际交往能力及合作精神。
为了优化口语交际课的课堂教学，教师必须采取多种教学手段，创设情境，使口语交际真正融入学生的生活中。
2、学生的不足：
一些学生想说不敢说，但由于阅读量小，语言积累不够，表达较欠缺，怎样提高学生的语言积累是我们应该探索的。同时，教师要注意和引导学生保护交际兴趣，引导学生表达。
三。大班教学现象影响口语交际教学效果。
实施大班化教学不容易，课堂纪律是一大难点。学生们两极分化，几乎每个学生都不可能在聆听的基础上表达自己的观点。
4．教材中部分口语交际教学内容与学生年龄阶段、能力不太相宜，也有的远离学生生活，或学生不感兴趣，学生表达欲望不强。教师不敢大胆选择，学生的话是空洞的，所以我们不能拘泥与教材，结合学生的实际生活。
口语交际课是新课改以来，语文教学中一个重要的方面，我相信，只要我们学会坚持，大胆尝试，我们的口语交际课一定会芝麻开花节节高，我们的学生也一定会到达耐心倾听、生动表达、大胆交流的最佳境界。
本学期，数学一组教研活动紧紧围绕学校校本教研活动方案，结合教学实际工作，认真落实方案内容，扎扎实实地完成了各项工作。现将主要工作总结如下：
一、开学初围绕教师发展处工作计划确定本组校本教研活动方案，确定了研究问题。
二、围绕校本教研研究的问题制定具体措施有目的地开展了各项活动。
中心发言人以及活动记录人。目标明确，形式多样。
合作交流、尝试探究以及交流反馈的学习方式。单元备课重点加强了教学策略的研究。
3、根据学校《教师教学研究评价表》，明确教研活动内容。
（1）上传博客，
（2）阅读教学书籍，统一借书，每月轮换一次。每学期至少读三本书。读完要及时写读后心得。
（3）上精品课
（4）写课后反思。
（5）制作活动简报。
4、听课情况。本学期组织教师开展了两轮听课，第一轮重点检查老师数学刚要落实情况的教学情况，第二轮重点掌握老师们综合性的教学情况。听后及时交流，反馈教学情况。
5、制作活动简报。每位老师根据活动计划的安排，按时完成简报的制作。
6、开展了读书交流活动，活动内容上传各自博客。每月至少4篇，保证每学期在15篇以上。
改进，使备课更加完善。
8、完成了网上研修。
三、几点思考
中年及青年教师切磋教学技艺的平台，以实现教师队伍的持续发展。
生生互动的动态场景，让知识在互动、交流中不断生成。新课程下的课堂教学应回归生活、联系生活、体验生活，还学生以生活，还学生以快乐；应积极引导学生开展自主、探究、合作学习，切实转变学生的学习方式，促使学生主动地、富有个性的学习，在实践中学习，促使学生的学习趋向于主动、合作、探索和创新。从而形成生动活泼的课堂新面貌。
内容和形式，促进整体高效发展。
教材的要求落实。在教学实践中不断地探索适合自己所需的教学方法，从而提高课堂教学实效，提高教学质量。
在学校领导的指导下，我们五年级数学组积极组织了校本教研，结合新课程的特点，确立了校本教研课题——“数学舞动生活”。其呈现形式就是“指导学生撰写数学日记”。活动期间，我们积极参加了理论学习、集体备课、积极实践、总结反思等一系列活动，完成了规定的教研活动内容。
本学期教研活动总结如下：
1、 通过校本教研，理论水平有了很大提高。
校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就**于校本教研，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。
我们小组的所有成员都重视自己的课堂教学，积极鼓励和引导学生写数学日记。目的是通过写数学日记来改变学生简单的数学作业
一、枯燥、机械的现状；通过写数学日记，可以唤起学生对知识的回忆，加强师生之间的交流；通过写数学日记，在生活与数学之间架起一座桥梁，提高学生的数学素养。学生根据个人的学习情况，有感而发，可以每天写一篇，也可以几天写一篇，不强求，目的在于借日记反映学生学习数学的真实体验，为每一位学生提供一个充分展示个性的自由舞台。
指导学生撰写数学日记，学生所写的数学日记可以随写随交，只要上交就能得到奖励，首先是口头表扬或书面评语激励；其次，对于一些优秀的数学日记，一方面在课堂上进行交流和分析；有多种形式的展示与评价、示范阅读与推广；另一方面，学生优秀的数学日记定期陈列在教室的固定角落；我也鼓励学生记积地把他们优秀的数学日记登在校报上。
2、 通过校本教研，提高了教学效率。
阅读学生的数学日记，一路上，我的心情常常随着学生日记的内容而变化。提高了学生写数学日记的积极性，激发了探索精神。
为了能写出优秀的数学日记，学生在特有的上进心驱使下，他们常常为了下篇数学日记的诞生去留心观察生活，主动发现，用最大的勇气克服种种困难，用探索的精神去实现成功的喜悦。
在这一学期的实践中，我们一路研读着学生的日记，深深地感受到：学生逐步增强了对数学的热爱和理解，形成了动手实践、自主探索的精神，养成了用数学眼光观察生活、反思生活的习惯，使数学真正舞动了孩子的灵性，舞进了他们的生活，从而也提升了数学素养。
3、 通过校本教研，可以有效地促进本专业的发展
在指导学生撰写数学日记的日子里，每每读完学生的数学日记，和学生们一起共享他们眼中的一方世界，共享他们心中的快乐数学，我们才真正体验到：学生的数学日记是一笔研究数学教育的珍贵财富，一路走来，可谓是惊喜连连！
校本教研是教师相互学习、自我提高的有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，**教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化，不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容，成为了众多教师智慧的结晶。
因此，校本教研是提高教学水平最直接、最有效的途径。
2011-2012学年第一学期
校本教研工作总结
五年级数学组
为了让素质教育真正走进课堂，把校本教研活动作为教学工作的突破口和重中之中，本学期重点围绕教师专业素质提升和提高45分钟课堂效率重点工作展开活动，研训一体，切实改进教研工作，形成浓厚的教研氛围，努力提升教师的专业素质，改善课堂面貌，提高教育教学质量，让课堂成为师生共同成长的地方。
1、组织学习，更新观念
围绕学校的中心工作，制定校本培训的计划，确定学习的主题。围绕主题，聘请专家和学校主管人员对教师进行培训，使教师不断地更新观念，在新理念的引领下，有效地开展研究。开展《深刻领会新课标引领课改再出发》的课改沙龙活动，活动分为理论篇、论坛篇、实践篇、反思篇，以此为契机提升教师教研意识和能力。举办的由局领导和兄弟校领导共同参加的论坛活动，激发教师学习的热情，请本校参加市级培训老师将学习后的体会与实践的点滴收获与教师分享，教师在交流中共同提高。组织教研组开展特色主题教研活动，各学科组围绕期中考试的数据分析，制定下一阶段的课堂教学要求，围绕新课标的学习开展以学科组为阵地的论坛活动，结合学校的工作重点，开展学案编写的交流。
2、实践探索，提升能力
围绕“让学生在自信、自律中健康成长”的办学理念，开展“高效课堂”的研究，各学科组围绕本组的子课题开展活动，从教材分析、教学设计、教学实施、教学反馈等环节开展了教材解读、课前说课、
编写学案、同课异构、课例分析等校本教研活动，人人参与，在教研中不断地研究探索，交流合作、取长补短、共同提高。
本学期组织教师做课50节，在实践中探索提高课堂效率的途径，组织6名教师参加区百节创新优秀课评比，有三名教师顺利通过理论考核和说课的筛选进入借班上课环节。三名教师参加国六协作体的中期成果汇报的做课活动，其中王海俊老师还在汇报会上做公开课展示。一名教师做区级展示课。九年级毕业班的家长开放日、教学展示日，邀请学生家长走进课堂，参与教学活动，使家长了解学校的课堂教学活动，了解孩子的学习状况，共同见证孩子的成长，拉近家长、教师、学生之间的距离，真诚地听取家长对教学的建议，促进学校教学工作。教学展示日邀请教研员、兄弟校教师走进课堂，以此为载体促进备课组教师之间的交流。半天开放日、展示日活动涉及学科较多，有力促进备课组的活动，课前的说课活动，使教师有机会在同课异构中不断调整自己的教学，听课评课使教师在同伴的帮助下寻找教学中长处与不足，以便进一步改进课堂教学。教研员、专家、名师、兄弟校老师的课后研讨，为教师提供宝贵的学习机会，为今后的教学实践夯实基础。总之教学开放日活动不仅为教师提供展示自己教学成果的舞台，也使教师的研究有引领，通过实践丰富教师的经验，使高效课堂的研究具有实效性。
3、培养骨干，以点带面
本学期开展校级学科带头人的评选活动，结合48中学科带头人的评选条件和学校的实际，组织学科组长和老师参加此项工作，并结
合评选开展校级公开课活动，以此形成关注课堂，积极实践的氛围，让骨干教师发挥作用，推动学校教研实效，最终提升教学质量。
4、提炼反思，理论提升
组织教师开展学案编写、教学案例的撰写活动，进行学案的编写、案例撰写的培训，组织教师开展学案交流活动，后期将开展学案征集活动并将汇集成册，为今后教师间的学习交流搭建平台。
课堂的高质高效功在课前，力在课上，思在课后。让我们在实践中不断地中积累、反思，让课改的春风浸润课堂，让课堂成为师生共同成长的乐园。
本学期，教研处在行政的领导下，在各科室的大力支持和积极配合下，坚定不移地执行学校人才兴校、科研强校、质量立校的治校策略，紧紧围绕提高教育教学质量，以促进教师专业化成长这个中心，在加强教研组建设，提高教师业务能力，强化常规教研管理，加强青年教师培养等方面做出了努力。现将本学期校本工作总结如下：
一、常规教研为主体，保质保量完成校本教研。
1、常规教研活动：各组的教研活动主要以问题研究和低、中、高轮听课为主，围绕轮听课的进行，各组开展了热烈的研讨活动，其中数学组经常在组内听课过后，成员之间展开了积极探讨，大家各抒己见，在研讨中形成了二次备课，分享了教师之间的丰富经验，拓宽了教师的思路。
2、集体备课环节：集体备课的主要任务是教师在上课前认真学习课标，研究教材、方法，统一认识，形成实效性、可行性的教案，在备课中老师之间能针对问题展开研讨，发表个人想法，最后形成集体意见，大家共同研究共性问题，注重重点、难点的统一性，注重备学生的个性情况，有各组的主题教研活动记录记载自己的研讨过程，在校本博客上有体现，记录详细，体现问题。
3、师徒结对活动：以“师徒结对”，推进继续教育和校本教研，发挥骨干教师的辐射作用，师徒结对，强弱整合，优势势互补，共同提高。教研组间上课、组内磨课中，师徒结对教师发挥了巨大的优势。徒弟上课，师傅教师们从导课、听课、磨课、评课全力以赴。师徒结对子活动为我校年轻教师迅速成长起来搭建更全、更快的互学平台，在本学期教研组展示课中葛颖颖，胡锡静，张靖，施丽双，朱林财等徒弟教师积极展示研讨课，我们发现这些老师正在师徒结对活动中快速成长。
二、以活动为主线，开展系列教研活动。
1、丰富，多彩的工作室活动。
为确保“名师工作室”扎实而又开创性地发展，发挥每个工作室的特长，同时为了扎实有效地在开展教学教研活动，各个工作室根据学初制定的工作计划开展了各项实践活动。“金赛芬名师工作” 中丁曼利、金赛芬、徐辉、朱千豹、郑乐乐等老师积极承担学校研讨课，为学校其他青年教师引领课堂实践，同时积极参与学校送教结对学校的教学工作。同时为加快工作室成员的成长，学校安排工作室老师外出建设小学参加省高端班研讨活动，本学期，还推荐成员读教育专著《温儒敏论语文教育》。各成员认真阅读做记录，并以读书笔记和读书感悟的方式进行交流。“王洪霞心理工作室”在本学期则是收获颇丰。王洪霞老师带领组员张利娟、陈善武等老师一起讨论，撰写并成功地在县里立项“心理暗示和语文教学”相联系的课题。另外本学期，心理工作室也搬迁到了新的地点，相信接下里的工作开展会更加有条不紊。
2、扎实，灵动的辩课活动。
这学期数学教研组开展了4次辩课活动，分别以概念课、数学广角、复习课三类课型为题材，展开了辩课活动。每一小组先在自己小组里试课，通过对目标、教学设计以及预设结果的辩论，再重建课，然后在数学组中展示。活动也请了进修学校师训员南欲晓老师进行辩课指导，数学教研组长杨芬芬老师还参加了县里辩课专题研训活动，将更多先进的理念带回学校。这样扎实，灵动的辩课活动展现出了数学组的强劲实力：有经验丰富的老前辈，有后生可畏地年轻老师，有善于收集“理论”的高手，有心思细腻善于发现学生问题的“观察”者，有能言善变，才思敏捷的“辩论者”，可以说。这是一个很健全的团队。当然，本学期开展的辩课活动仅仅是起步，辩课的模式还在探索中，有很多地方需要完善，期待下学期的辩课活动更精彩
3、和谐，高效的校际共同体活动。
根据县教育局文件精神，本学期于岩头鲤溪小学结为教育共同体，两校开展了丰富多样的教研活动。本校徐辉老师和戴本琴老师分别于鲤溪小学两位老师结为师徒，在开展的教研活动中为这两位教师的'课堂诊断、把脉。学校三次送教到鲤溪小学，分别以校长专题讲座，语文、数学两科青年骨干课堂展示研讨课，导师评课的形式结对研讨。在日常教研中，学校还邀请鲤溪小学青年教师参与本校数学辩课活动和市名师送教活动的学习。活动收到鲤溪小学校长和老师们的欢迎，促进了两校青年教师教学能力的提高。
4、高端，引导的县市区级活动。
为了提升教师的教育教学水平，不断增进知识交流与提高学术修养，加强教师队伍建设，本学期邀请了县进修学校师训员南欲晓老师指导数学组辩课活动，学区徐贤良老师指导语文组“学导”课堂。另外还组织全体老师聆听市名师大讲台，市建设小学校长陈钱林的讲座。承办了“温州市小学语文百名领军教师送教下乡” 活动。各个级别的活动提供了老师们聆听，学习的同时，也提供了于高段名师面对面交流的机会。名师们深邃的思想，先进的理念，尤其是对教材的解读，对教师们起到潜移默化的影响，为学校老师指明了教学研究的方向。
基于这样的校本教研氛围的创设，本学期老师们也取得了丰硕的教研成果。葛颖颖老师，潘晓梅老师分别获得了永嘉县教坛新秀、教坛中坚的称号。戚建珍和王洪霞两位老师的课题在县里立项。20xx年度县教育教学论文评比中徐辉老师，李雄杰老师，戚建珍老师，潘晓梅老师分别获得县一等奖，二等奖，三等奖。沙珠双老师获得县中小学教师学科素养提升行动经验征集一等奖，教育教学案例评选二等奖。
虽然本学期工作有所成效，但校本教研也存在一些问题。如：有些教师学习、工作主动性还不够；教师优越感、自豪感尚缺；在执行一些制度的过程中存在被动情绪。今后教研处应进一步加强教师业务和职业道德修养学习，努力提高各位教师执教水平。
优化课堂语言评价提高教师专业素质
--八卦洲中心小学语文校本教研活动的过程与总结
今年的五月，我校语文教师围绕“优化课堂语言评价，提升教师专业素养”的主题，扎扎实实开展了一次有实效的校本教研活动。首先，让我们简单介绍一下这次校本教研活动的过程。
一、主题确立的背景
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新一轮基础教育课程改革也把课程评价观的转变作为重要枢纽。
在课堂上，教师要以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。同时，通过教师的评价，让学生尝到成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过教师的评价，学生可以发现自己的不足，明确努力的方向，促进学生进入一个新的发展领域；通过教师的评价，能融洽师生情感，进行心与心的撞击，使学生能“亲其师而信其道”，从而实现学生个体的和谐发展，也同时实现教师专业素养的提升。先进的理论和理念表明，优化教师课堂语言评价在课堂教学中起着非常重要的作用。
教师的评价语言对学生有什么影响？我校语文教师对语言优化的理解和应用达到了怎样的水平？老师们需要这样的专题研究吗？针对这些问题，我们进行了一系列的问卷调查。
（一）学生问卷：
“优化课堂语言评价，提升教师专业素养”
校本教研之学生问卷
1在语文课上，你的演讲、阅读、表演老师是否给予了正确及时的评价？
a、 通常是b。有时是c。几乎
2、你希望语文课上自己的发言、朗读、表演……得到老师的正确、及**价吗？
a、 希望b。无所谓c。不要希望
三。在语文课上，你的演讲、阅读、表现当你的到老师的正确及时的评价时，你的
心情怎样？
a.很开心 b.没变化 c.不高兴
4、你认为语文老师对你课堂上的表现给予正确、及时的评价，对你有帮助吗？
一种。 帮助b.没有太大帮助c.没有帮助
学生问卷结果分析：
1语言评价对学生的发展起着不可或缺的作用。
2孩子们多么渴望得到老师及时、正确的激励形评价，在课堂上进行语言评价
其中，一些评价语言具有重要的意义。它可以指出学生努力的方向
发他们的竞争意识。
3.及时的肯定和巧妙的启发可以激发课堂气氛，提高教学效率和真诚
的鼓励，由衷的表扬能影响学生的一生发展。
4及时的跟进评论激发学生的兴趣和情感体验
主**能力会得到较大的提升。
5在课堂上及时、灵活、有针对性地使用精美的激励性评价语言，可以创设
良好的教学氛围可以开阔学生的思维，培养学生的情操，让他们体验成功
的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。
（二）教师问卷
“优化课堂语言评价，提升教师专业素养”
校本教研之教师问卷
1.你认为自己会课堂评价吗？
a、 是的b。一点c。不
2在你的课堂上，为学生们讲、读、演，你是否及时给出了评论？
a、 通常是b。有时是c。几乎
三。你认为教师的课堂评价对学生的发展有意义吗？
a.有意义 b.意义不大 c.没有意义
4、你认为学习“优化教师课堂语言评价”对于自己有意义吗？
a.有意义 b.意义不大 c.没有意义
“优化课堂语言评价，提升教师专业素养”
校本教研之教师问卷分析
1、你认为自己会课堂评价吗？
a、 是（8人）b.一点点（9人）c.否（1人）
（可以看出，大多数教师都注重自己的课堂评价，至少有一些语言的课堂评价。）
2在你的课堂上，为学生们讲、读、演，你是否及时给出了评论？
a、 经常（14人）b。有时（4人）c。几乎没有
（可以看出，大多数教师都能及**价学生的课堂表现，了解课堂评价
对学生的重要性。）
三。你认为教师的课堂评价对学生的发展有意义吗？
一种。 有意义（18人）b.不重要c.毫无意义
（可见：教师都知道在课堂上要适当评价学生的表现，为学生的发展服务
重要意义。）
4、你认为学习”优化教师课堂语言评价”对于自己有意义吗?
一种。 有意义（18人）b.不重要c.毫无意义
可见，通过优化对教师课堂语言的评价，所有教师都可以实现自身素质和课堂效率的提高，
有着至关重要的意义。）
总之，通过对十八位教师的问卷调查，不难发现绝大多数教师很注意自己的课堂评价，都能认识到恰当的课堂评价对于学生的发展有重要意义。可由于评价的语言匮乏、形式单一，往往造成评价的效果不尽如人意，因此，优化教师课堂评价的语言，是必要的，是意义重大的。
（三）跟踪听课
听课反馈：
1我校教师已经具备了课堂语言评价的意识，对课堂语言有着清晰的认识
评价对于学生的发展，促进课堂教学效率的作用，因此在大多数学生中
在大声朗读后，他们给予了及时的评价。
2.教师们的课堂语言评价水平仍停留在“初级阶段”。课堂上判断性、鼓励性、肯定性评价居多，但指导性评价、引导性评价较少，教师的课堂语言评价往往不能深入下去，抓课堂“生成资源”及**价，引导学生与文本深入对话的能力相对比较薄弱。
通过问卷、调查我们意识到优化课堂语言评价是老师们迫切需要解决的问题，有研究的价值和意义，所以最终确定了这样的研究专题。
二、活动过程
1、加强理论学习。先后组织教师学习了《特级教师课堂评价语言》、孙双金《教学评价语言的艺术》等文章与专著。
2、名师课堂观摩：王崧舟《火烧圆明园》、靳家颜执教《董存瑞舍身炸暗堡》、贺诚执教《万里长城》孙双金执教《我的战友邱少云》等。
理论的学习、名师课堂的观摩，极大地提升了老师们对优化课堂语言的认识，引起了极大地共鸣，很多老师发表了自己的体会： 王刚：今天，欣赏了几位特级教师的课堂评价，让我明白了教师课堂评价的语言必须具备四个特点：
一是准确，二是启发，三是及时性，四是鼓励。张少杰：课堂评价的根本目的是与学生沟通，引导和指导学生相互反馈信息。
应该启发学生去思考，寻求和发现，并最终引导他们走向成功。只有这样，才能突出评价的目的和价值。郭晓荣：
平等是增进情感和和谐关系的调节剂。小学生渴望学生之间的平等，也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、“受宠若惊”之余,更多的是快乐。凌翠霞：
语文课堂评价应该丰富而灵动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，努力使老师的语文课堂评价成为学生生命中“一次难忘的经历”，“一个永恒的瞬间”……
三。公开课讨论，围绕交流的主题。
5月7日，我校参与了区校本教研竞赛，吴良才、吕萍老师分别执教了两节公开课，全体语文老师分组就以下问题进行了交流发言：
1、课堂评价的作用何在？
2、如何进行课堂评价？
3、课堂评价的形式有哪些？
4、怎样把握课堂评价的“度”？
5课堂评价仅仅是表扬和鼓励吗？
通过前期的活动，老师们对优化课堂语言评价有了更深层次的认识，交流的很热烈，得到了进修学校专家的充分肯定，也对我们的活动提出了许多宝贵的建议。
三、活动的延伸
当然，对于此专题的研究至此并不是就结束了，我们还初步考虑从以下几个环节入手，将对此专题的研究进一步延续、深化：
1.教师撰写心得体会。
2在学校**设立一个关于这个主题的讨论版，鼓励老师们互相交流。
三。收集整理八卦洲中心小学优秀课堂教学评价语言和优秀案例
例集。4.在小班化年级开展课题研究。
在经历了师生的问卷调查与分析，随堂听课，理论学习，录像观摩、公开课展示等几个环节之后，我校的教师对“教师课堂语言评价”这一术语又有了更深一层的理解，现在由我将我校教师在这次活动之后的体会用一个小**的形式向大家做个简单的小结：
一、牢记评价之前提。
我一直认为评价的前提是倾听和观察。倾听要求教师上课时精神高度集中，留心学生发言、朗读、表演时的每一句话，每一个词，每一个字，只有全神贯注地“听”才能准确、恰当地“评” ，此外“观察”亦不可少，教师的眼睛要像扫描仪、要像跟踪导弹，切不可放过学生的每一个细小的动作、眼神……许多特级教师之所以能在课堂上评得有理、评得有趣，评得有深度、评得有内涵就是因为他们的眼睛关注着学生的一颦一笑，耳朵聆听着学生的一字一句。
2、 重视评价形式与学生发展的关系。
（1） 准确的评价，让学生学习严谨。
韩愈在《师说》一文中指出：师者，传道、授业、解惑也。正确性是授业的首要条件。
对于学生的回答，“对的”千万不能说“错” ；“错的”也千万不能说对。当然，给学生以个正确的评价看似简单，其实并不容易。一篇课文中的一个字，一个词，一个句子，一段文字乃至一个标点符号要准确理解它的意思和内涵，教师没有较强的理解能力，扎实的文学功底怕是不行的。
记得一位老师在教学《聂荣臻和日本小姑娘》时，让学生结合课文谈一谈对聂荣臻的认识。一位同学说，聂荣臻是个“公私分明”的人，教师对这位同学的发言没提出任何的疑义，也没给任何评价，就让其坐下了，实际上等于默许了这个答案。）其实坐在我旁边的女生感觉不对，但这是公开课，她不敢说。
）作为旁观者的我，知道那位回答问题的学生是把“是非分明”和“公私分明”弄混淆了，但却“蒙混”过了关。碍于面子，下课了我也没好提这事，但不知怎的至今我对这事还“耿耿于怀”，也不知我身边的那个小女孩课下有没有和那位老师说？更不知那位老师是否……
虽然这是一件小事，但我一直认为这是一个老师不应该犯的错误！假使作为老师经常这样“昏昏然”走进课堂岂不是真的“误人子弟”吗？我们常常责备我们的孩子在写作时乱用成语、病句成堆，殊不知这是我们这些为人师者自己种下的“祸根” ！
如果老师自己不能准确地评价学生的答案，又怎能要求孩子们严谨呢？
（2） 鼓励评价，让学生学会自信。
德国教育家第斯多惠也说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。《语文课程标准》也指出：
“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”许多知名作家在谈起自己如何走上创作道路时，他们都忘不了学生时代老师当堂宣读他们的佳作，给他们带来的终身影响。我们切不可小看鼓励性语言的作用，在你的激励评价之下可能会出现小的爱迪生，刘顿，瓦特……适时真诚的鼓励将激励优等生更上一层楼，同时也能消除学困生自卑心理，增强其学习的自信心。
一节校内公开课上，一个平时不太爱发言的小女孩竟然在迟疑之下举起了手，教师在惊异的同时，微笑着鼓励她站起来朗读课文。这是一个学习基础不太好的学生，当她怯怯地不太流利且又不够准确地读出指定的段落后，小朋友们迫不及待地高举小手要给她指出缺点，有个性急的男孩子已经叫出了口：“她读错了好多地方!
”(好多还特意强调了一下)此时的她是面红耳赤，默默无语地低着头。这时，这位老师轻轻地走到她身边，抚摸着她的头，亲切地对大家说：“在小朋友提意见前，老师先要表扬王雅文小朋友。
（小朋友们满脸的疑惑）王雅文小朋友是这个学期才从别的学校转到我们班的，她原来学的课本和我们的不一样，刚来的时候有好多字不认识。今天，在这么多老师面前，她勇敢地站起来看书。你认为我们应该表扬她吗？” “应该表扬！
”孩子们异口同声地回答。之后，教室里响起一阵掌声。这女孩面对这突如其来的掌声感动得想哭。
接下来老师又说：“老师相信，我们在给她一次机会，他肯定会读得比这一次好。”于是王雅文再一次站了起来，果然这一次流利了很多，也没错一个字。
本学期在我校开展教研活动期间，我参与了听课、集体备课、
上课及作业批改、评课、以及英语短期培训等多个环节的活动。通过本学期的教研活动，本人受益匪浅，现对参加本学期教研活动的情况作出总结：
我本着投师学艺的心理，用极其认真的态度参与了教研活动，努力寻找别人的优点，用来弥补自己的不足。在参加教研活动期间，专心听课，认真备课，用心上课，客观评课，自始至终不忘教研活动开展的目的。
首先，通过学期的教研活动，我了解到，其实，教师才是教学质量的主要取决因素。教材大家都一样，可是一个学年的教学开展下来，教学结果却大相径庭，归根结底，除了学生总体素质有轻微的差异外，还有教师教学方法与教师素质的不一样。但是如果说有好的教法，就有好的成绩，却是不实际的。有人说，教育是一门艺术，这话一点也不假，我们即使有满腹诗书，用到教育中来，不一定就能干出好的成绩；可是如果只有优秀的教法而没有知识，那么教育也就是空谈。所以，作为教师，我们一方面要做到努力提高自己的科学文化知识，另一方面，还是要认真钻研教材，认真研究学生，找到适合教材，适合学生的教法，我们的教学活动开展才行之有效。从这些来看，教研活动的开展正是给了我们教师一个互相了解，互相沟通，互相交流，互相借鉴，互相学习的平台。在教研活动中，通过参加了听课、评课的环节，我学到了以前自己没有尝试过的教学方法，例如小组教学法，利用小黑板教学的方法等。看到别的教师能熟练地运用多种新的教学方法而自己还停留在单一的教学方法上，确实感触很深，在今后的教育教学中，一定要注意方法的多样性。
其次，通过学期教研活动的开展，我在了解别人的同时，更加深刻的了解了自己，自己的教育观念与教育思想并没有存在问题，自己的知识体系也还跟得上，但是在教学上下的功夫太少了，对学生的了解也不够，也就是每天的备课环节不够认真。所以，在今后的教学过程中，要时常记住去了解学生，将教学落到实处，才能取得好的教学效果。
总之，校本教研活动的开展，使教师之间能更好地相互学习与交流。在与别的教师多接触后，能够更客观地审视自己，找出自己存在的问题，及时弥补自己的不足。希望以后多开展这样的教研活动。
一个学期匆匆而过，我校数学组根据学期初的计划努力抓好教师队伍建设;以提升办学品位为目的，加大校园文化的建设;以校本教研为抓手，促进教师专业化发展;脚踏实地做好每件事，促进学校教育教学质量的全面提高。现就本学期工作做一简述：
一、学习理论知识，提高教科研能力
学生作业、教师备课、参加组内教研活动方面、资料提交的完成情况等方面都有不错的进步。
思路引领、方法引领。主要措施是教研组牵头加强理论和业务学习，听课，提高认识。
记录人。人人都要参与到活动中来，人人都要当一次主讲人，教研组长做到每次活动早安排，早策划，起到了教研促进步的目的。
二、常规考核，精细化管理提高成效
作业一次。教研组认真组织检查，杜绝了无视进度备课和上课，先上课后备课现象。教案具有实效，有板书设计、课后反思;作业布置精心合理，批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语。保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。从而达到了作业练习的意义和目的。
展示课、校级课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂，把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证。
3、学校领导不定期进行随堂听课，主要监察学生的学习习惯及课堂效果。这个学期要求每位教师听课15节。
三、特色教研，充分发挥每个人的能力
教研活动中大家积极发言，讨论激烈，对某一环节大胆说出自己的想法，从而充分体现了本次活动要求“人人参与、共同提高”的主旨。对这样的教研活动形式，教师们都非常感兴趣，一致认为这样的活动形式有目的、有实效，能锻炼提高教师的业务能力，同时也给大家搭建了一个交流和研讨的平台。集体备课后，xxx老师对这节课进行了做课，全体数学教师听课，并再次讨论总结。教师对9加几这部分内容的教学有了更进一步的认识。
四、小课题研究，解决教师和学生的实际需要
本学期我校数学教研的小课题是《如何提高学生的计算能力》，确定专题后，各年级根据学生家长的反馈和本年级的具体情况进行分析、讨论，找出了本年级学生在计算中存在的问题和解决的办法。学期末我们对全校学生进行计算验收。从学生答卷来看，普遍对计算的内容掌握得较好，计算速度和准确率都有一定的提高。
在上学期的教研活动中，本着“以听课促教研，以读书带教研” 的原则，牢记“教研兴校，教研兴教”的目的，来组织校级教研。根据上级对我校教研的总要求，结合我校的实际情况和特点，特作了一定的安排，以下是对上学期工作的回顾和总结。
一、听课为主要载体，重点解决教研问题
在上学期教研活动安排的时候，根据教研时间和教师教学进度，在适当的时候，安排教师进行做课，由教研组长组织教师进行听课。第一个环节，听课。其中听课的方式有：
“美轮美奂”、“病课研究与诊断”、“做课教师交流”等种种形式，在进行评课之后，要完善教研记录。第二部分根据县教研室的规定，确定了两个基本的教研问题，即如何加强对学生（语文）朗读的指导；如何设计课堂问题（数学）。
上课教师先谈自己在课堂上如何体现解决问题的思路及具体做法，再由听课教师谈这堂课上，为达到这个目的，上课教师都作了哪些努力，尚有不足的地方在**。第三个环节，把自己对这堂课的建议以及如何解决教研问题的做法记录下来，在收集教研资料上，要达到一个新的高度。
2、 带来问题和困惑，收获和成长
在经历两周的课堂教学后，教师们在班级管理和课堂教学中，已经遇到了不少棘手的问题，头痛的事情，同时也积累了不少的经验与做法，在学校教研中，这是一个很重要的组成部分。在上学期教研中，有很多疑难困惑在集体智慧群策群力下，已经得到了比较圆满的解决，比如：有的老师请教如何加强做细对班级量化计分的评定，有的老师请教怎样设计梯次作业，让不同程度的学生都能够做自己的作业充满信心，有的老师请教怎么把学生的发言积极性调动起来。
其中不少老教师都要求年轻教师来纠正自己普通话发音问题，字体不端正的教师则认认真真地向写得比较好的教师请教写字的要领，有很多老师都放开了手脚，在我校教研活动中，得到了很好的进步。
周壤乡校教务处
2008.6
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