我们常说,机会是留给有准备的人。在学习工作中,幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水!那么,你知道优秀的幼师资料是怎样的呢?以下是由小编为你整理的《最新雪优秀课件(收藏10篇)》,供您参考,并请收藏本页!
名言:草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
一、明确目标,教师引领。
1、听写生字词:乃是随风潜入湿润精细报晓睡眠
2、对子间批改。
二、活动体验,帮扶训练。
1、对子互读文。
2、组内讨论诗意。
补允。
三、分享提升,穿插巩固。
对子、小组展示课文。
2、全班背诵展示课文。
3、点评反馈。
4、课外延伸有关春天的诗。
四、达标测评,反馈矫正。
1、完成“快乐导航”第二课时。
2、当堂反馈矫正。
课后反思:本课有两首有关春天的古诗。一首为唐朝诗人杜甫所作的《春雨》。前两句赞美“好雨”下得及时,好像知道什么季节需要雨水,春天一到,就下起雨来。后两句写春雨的特点:往往在夜间,趁人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,无声地滋润着万物。另一首为唐朝诗人孟浩然所作的《春晓》。前两句写一觉醒来,不知不觉天已亮了听到四处小鸟的婉转叫声。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音,不知道春花又落了多少。
【教材分析】
这篇文章记述了作者的父亲为儿子制作冰灯的故事,反映了父亲对孩子深沉的爱。
【教学目的】
1.会认会写本课生字新词。
2.能有感情的朗读课文,了解父亲给儿子做冰灯的故事,理解父亲的心情,体会父亲对儿子的那份关爱。
【教学重、难点】
重点:
1.了解父亲对儿子做冰灯的事,体会父亲的'爱。
2.理解儿子前后的心理变化。
难点:通过对课文的感知、体悟,体会父母对子女的爱。
【教学过程】
第一课时
一、回顾导入
孩子们,我们以前学过一首儿歌叫“元宵节”,还记得吗?(记得)。我们一起来背背吧,“正月十五……”
元宵节的灯真是各式各样、色彩斑斓呀!今天,老师要和你们一起学习一个和冰灯有关的故事。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.“课文围绕冰灯写了一件什么事呢?”
2.读完课文,你们最大的感受是什么?(生畅所欲言)
3.生带着这种感受再读课文。
三、学习生字,新词
1.师检查预习情况,随机抽取部分学生读。(读完后师纠正字音或学生提意见)
2.四人一组合作习字。
3.生反馈合作习字成果,并告知学生你是如何记住该字的,这些字有什么特点。还要注意字音,比如:“答”是一声。
4.根据课后字的出现,检查学生预习成果——勾词情况。
5.生熟读字、词。
四、读文并把本文分成四部分
在生初步感知的情况下,让他们尝试划分结构并概括各部分的意思。(允许不同划法的出现,让学生简单说出理由,师公布最合理划法)
五、有感情地朗读课文
六、布置作业
抄写本课生字新词,积累词语。
二课时
一、巩固生字词,复习导入
请生教读,后让生比读。说说“走街串巷”、“适应”、“享受”等词的意思。
二、继续读文,理解课文内容,体会情感
1.“为什么儿子想要一个冰灯?”
2.“做冰灯容易吗?”(不容易)
3.小组讨论:从哪里可以看出做冰灯不易?请在文中进行总结或勾画。
4.集体反馈,抓住关键的词语体会做冰灯的艰难。
5.体会儿子后悔的心情。
① “我们已经知道父亲做冰灯非差(艰难),如果是你看到这一幕,你心里有怎样的感觉?”生:难受、痛苦、后悔_____、_____、_____
②为什么而后悔?(乘机解决课后提问)
③带着儿子的复杂心理再读8、9、10自然段。
师:“找出能表现父亲爱儿子动作的词?”
生:“赶忙来”、“一把按下”、“连声说”。
师:“儿子的心理发生了变化,他有什么外在的表现呢?也请大家找出表现儿子动作的词。”
生:“急忙喊”、“掀开”。
师:由此可见,父亲关心儿子,儿子也(心疼父亲)。
师:老师读旁白,请两名学生分角色朗读5——10自然段。
三、感情升华
1.你和父母之间或你用眼睛看到,用耳朵听到过什么温情的事情让你感动吗,讲一讲吧?
2.生齐读11自然段。
3.师总结:“父爱子,子爱父的亲情已经永远留在了儿子心里,刚才听了同学自己身上和别人身上关于亲情的故事,老师相信,这些回忆也会成为你们的财富,让你们这群正在长大的孩子永远铭刻——”
四、用一颗爱心,用最真的话语再读“冰灯”。(注:时间允许情况下可用)
襄阳区石桥镇中心学校 李文清
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书,语文(五年级下册)第10课。选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物的机智、语言的风趣。
教学目标:
知识目标:会写6个生字,会认3个生字,能正确读写“家禽”等词语。
能力目标:有感情朗读课文,能根据注释理解词句意思。背诵课文。
情感目标:了解课文内容,体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教学重点:
1、能理解课文意思,做到有感情地朗读。
2、能在生活中运用精妙的语言。
教学难点:
体会文中人物语言的精妙。
教具准备:幻灯片、相声片段《牛年牛》
学生准备:搜集精妙的语言故事(师推荐评书、小品、相声等)
教学时数:一课时
教学过程:
一、激趣导入:
1、听相声片段《牛年牛》,说说牛群的话妙在哪里。
师引导:幽默风趣的语言能愉悦我们的身心,那么机智巧妙的语言呢?今天,让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,感受杨氏之子精妙的语言吧!出示幻灯片,板书课题:杨氏之子。
2、破题:
“吾乃李氏之子”。你知道是什么意思吗?(我是姓李人家的儿子。“之”是“的”的意思。)你能说说题目的意思吗?你可以用这种方式介绍一下你自己吗?
二、初读课文,读通读顺。
1、自由读课文。能不能说说你初读文言文的感受?
2、你们认真听一听老师范读,想一想我读的和你读的有什么不同。
3、师:从老师的读中,你知道读文言文要注意什么问题?
小结:一定要注意适当的停顿。
4、展示幻灯片。
(梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)
你们愿意读好吗?请用“/”做好正确的停顿,然后自由读课文。注意读准字音,难读的句子多读几遍。
5、检查诵读情况,随机指导。
(1)各小组内两人互相读一读、听一听、评一评。(相机指导:“诣、应”的读音)
(2)哪个同学来展示一下你的朗读?(教师鼓励性评价。)
三、反复朗读,明白大意。
1、再读一读课文,先自己说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。
2、小组内交流你所理解的句子意思,听一听组内其他同学的见解。
3、全班交流你对全文句子的理解。教师渗透学法指导。
(1)在班内展示、交流句子的理解。
每组交流一个文言句的意思,然后说说你们是用什么方法理解的。(幻灯片展示:利用工具书、看注释、联系上下文理解、查阅资料等。)
(2)比较“家禽”的古意、今意有什么不同。
四、品读句子,体会杨氏之子巧妙的应答。
1、你认为杨氏之子的回答妙在哪儿?把自己的体会写在预习本上。全班交流展示:
(1)学生交流:孔君平说杨梅,杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答,杨家小儿的回答真妙呀!(师生归纳:姓氏上做文章)
(2)教师扮演杨氏之子,学生扮演孔君平。读时,教师故意落掉“未闻”两字。引发讨论:老师这样回答和文中杨氏之子那样回答,那个更好?为什么?
(幻灯片展示:我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说--杨梅不是我家的果子)
多了“未闻”二字,我们可以看出说话时要注意什么?(教师归纳:说话要委婉)
(3)幻灯片展示,小结:杨氏之子不仅否定了孔君平的观点,更委婉地回答了他的话。
五、揭示人物形象。
那你觉得杨氏之子怎么样?(生答:聪明、机智)
文中的哪个词和“聪明”意思相同?(生答:聪惠)你能从文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷,非常机智吗?可以同桌或小组内议一议。(生答:应声)
教师小结:对,从一个词语就能反映出一个人物的形象来。同学们在作文中要学以致用啊!
六、拓展、迁移。
1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。
2、幻灯片展示:课堂上,老师正在播放《三国演义》主题曲,小华同学却睡着了。老师推醒了他说:“你怎么把主题曲当作摇篮曲了啊?”小华听了,只说了一句话把全班师生都逗乐了。你知道小华说了一句什么话吗?
讨论、交流中相机指导,交流后教师评价。
七、背诵课文。
1、熟读成诵。
2、学习高度精中注意力背诵:你能用三分钟背熟这篇课文吗?小组内试一试。(鼓励后进生)
八、布置作业。
1、在田字格内写一写生字。比一比组内谁写得正确、规范、美观,谁的进步最大。
2、小组内合作,演一演你们搜集到的精彩对白。
板书设计:
杨氏之子
杨氏之子 孔君平
杨 梅 孔 雀
[《杨氏之子》教学设计]
一、复习检查
①读下面的词语:沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
二、理解重点词句
①学生默读课文,用──画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。
②指名读出所画的'句子并出示:
a.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
b.这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
③联系上下文,思考讨论这两句话。
a.金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
b.那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用﹏画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说:善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的。让我们再一次读一读课文的最后一段,永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
四、布置作业
①抄写课文的最后一句话。
一、教学目标
1、知识目标:掌握本课生字词。
2、能力目标:有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、情感目标:丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。
二、教学重难点
1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。
三、教学方法 读出感悟法
教学过程:
(一)看图想象,感知惨状
同学们,这节课我们继续学习第九课,请大家齐读课题。经过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是我和同伴到(南太平洋加拉巴哥岛旅游 ),因(救了一只海龟)而(伤害了许多海龟的事)。这就是课文的插图。
(二)探究原因,逐步悟道
一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击,这真是惨不忍睹的一幕,造成这一惨状的原因是什么?请同学们从文中找出一句话来概括。(文中句子:我们干了一件愚不可及的蠢事)结合课文说一说,这件愚不可及的蠢事是什么?(救了一只幼龟)
二、对于这件事,你们有什么疑问吗?(学生质疑)
三、整理学生的问题
a、我们救幼龟的原因是什么?
b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?
现在,就请你们打开书,带着这些问题去读一读课文,找出相关的语句并做好批注。
四、交流,汇报以上问题。
读完了课文,我们先来探讨第一个问题
1、“我们”救幼龟的原因是什么?谁来读读你从文中找出相关的句子。
a:看见探头幼龟遇险
出示:突然,一只幼龟把头探出龟巢,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
让我们一起来读读这段文字。
在读的过程中,哪些词语让你有特别的感受?
2、点拨:“欲出又止”是什么意思?它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来,这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。
小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为:正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
来我们一起来读一读
b、不顾向导的劝阻
师:(过渡)此时此刻,面对一只可爱、鲜活的幼龟,而它正危在旦夕,人们怎能无动于衷?如果你在现场,面对这样揪心的一幕,你会怎么做?
那文中的我和同伴的反映是什么?请同学们自己读第四自然段,用不同的符号做好记号。
课文是怎样描写我和同伴的反映的?——谁来读读这个句子,文中是用哪些词语形容我们的心情吗?紧张、焦急
是啊,我们着急,我们揪心,再来读读这个句子。向导的态度怎样?可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡,让我们一起再读读这个句子。读到这里,你对向导说的自然之道有什么理解?(不要管他,随它去吧……) 板书:自然之道,就是这样的
师:向导的冷淡,招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来,我们救它的态度很坚决。
师:向导在我们无知而又激烈的逼迫下,是怎样做的?
出示:向导极不情愿地抱起小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。
想一想,这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡?“极不情愿”,向导不情愿是为什么?是不想救海龟吗?——是因为他知道“自然之道,就是这样的。”现在,我们再来回读这一段的内容,通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。
2、看来救海龟是理所当然的,是人之常情,那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?
师(过渡)一只可爱的幼龟得救了,我和同伴以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。出示:然而,接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
从这个句子中体会到了什么?(幼龟多、爬行的速度快)从哪些词语体会到的?(成群、鱼贯而出)
师:为什么它们会成群的出来呢?如果你是其中的一只小海龟,侦察兵出去好一会儿了还没回来,你会怎么想?(哇,外面很安全,快爬呀,机不可失……)
师:是啊,带着一份向往,一份期盼,海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的?
出示:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而行。
师:成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海,成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时,天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们,你会怎么想?此时此刻,你们仿佛听到了什么?看到了什么?(金色的沙滩上满是小龟的血迹……)
师:是啊,幼龟遇险,游人怎能见死不救?救它是人之常情,而正是这人之常情,却给幼龟们带来了灭顶之灾。
三、设法补救,深化认识
我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。
尽管这样,我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。
3、出示:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。此时向导又怎样?向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
(1)向导为什么而悲?为什么而叹?
(紧张,现在是震惊、后悔,向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。
(
4、写话练习:假如你是那只被叼走的小海龟,你想说 ;假如你是那只吃饱了的海鸟,你想说 ;假如你是亲身经历这件事的作者,你想说 。
(四)回归升华,真诚解“道”
作者经历这件事,回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔 其实作者的这句话也是原自向导的这句话:自然之道,就是这样的。
(五)走出文本,内化“道”
1、完成小练笔。
2、走进大自然,留心观察一下,生活还有哪些违背自然规律的行为。
板书设计:
9、自然之道
自然之道,就是这样的。
遵循 保护
违背 伤害
【版本学段】鲁教版五年级下册
【课文内容】
此文选自《孟子·告子》,文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
【学习目标】
1.会写三个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.疏通全文大意,了解故事内容,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】
指导学生朗读课文。
【教学难点】
弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时(录)
课时目标:读好课文,理解课文,领悟道理,引向课外
一、导课解题,了解出处
1.板书课题《学弈》,指导“弈”的写法,理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
(1)学生汇报所查资料。
(2)出示幻灯片简介孟子和《孟子》。
过渡:《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢?让我们一起看课文。
二、读通课文,读熟课文
1.认读生字和多音字“缴”“与”,关注读音和意思。
2.指名读课文,相机正音,指导停顿。
3.老师范读。
4.学生借助提示练习朗读课文。
5.学生展示读。
6小组展示朗读(朗读高手)。
7.全班齐读。
三、读懂课文,掌握学法
1.交流理解文言文办法:
预设曾经了解过的几种方法:
(1)结合课下的注释理解。
(2)根据以往积累的知识经验。
(3)联系上下文……
2.用以上方法自己试着疏通全文的意思,然后同桌讨论。
3.集体疏通文意。指六名汇报,其他人朗读原文并认
真倾听,同意他的说法就默认,不同意就举手。
4.强调六个“之”的意思。
5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。
四、领悟道理,拓展实践
1.想想课文讲了一件什么事?(板书:专心致志三心二意)故事告诉我们什么道理?
2.补充故事《弈秋败弈》。
(1)读题目,自己解题。
(2)师生合作解全文,老师读原文,学生说理解。
(3)了解短文的主要内容和蕴含的道理,体会“专心致志”的重要性。
(4)齐读全文。
五、总结收获,推荐阅读
1.通过这节课的学习,你觉得自己有哪些收获?
2.推荐阅读《孟子》。
(1)老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书,比如:揠苗助长,杯水车薪,一曝十寒,明察秋毫,寡不敌众,茅塞顿开……
(2)想知道这些成语背后的故事吗?那就找来《孟子》这本书好好读一读吧!
六、作业布置
(必做)抄写课文,背诵课文
(选做)
1、背诵《弈秋败弈》
2、自由阅读《孟子》。
《丰碑》教学设计
教学目标 :
1 、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7
自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神,受到革命传统教育。
教学重、难点
1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,感受军需处长的崇高精神,体会“晶莹的丰碑”的含义;
2、从将军语言、神态的变化,了解将军的内心活动,体会将军对军需处长的崇敬之情。 教学方法
采用“自主、合作、探究”的学习方式,课内外结合,充分利用无处不在,无时不有的学习资源和实践机会,让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。
教学工具
多媒体课件。
第二课时
一、读课题引入。
1.
新课开始,利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面,同时播放狂风呼啸的录音,然后满怀激情地导入 新课:为了新中国的诞生,多少中华儿女抛头颅、洒热血,谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天,我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的'战争岁月,去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事
! 这个故事的题目是:齐(老师手势示意生齐读题目)。
生 : 丰碑
师:请读出气势来,(生二读课题)
师:读得好!读出了气势,读出了感情。
师 : 同学们见过碑吗 ?
生 : 见过
师 : 一般指什么?
生 : 石碑
师 : “ 丰碑 ” 是指一块怎样的石碑呢?
生 :( 高大的石碑 )
师 : 课文讲的是一块高大的石碑吗 ?
生 : 不是 .
师 : 课文里的丰碑指的是谁 ?
生 : 军需处长 ( 师板书 )
师 : 你从课文的哪句话看出来的 ? 请同学们快快速流览课文 , 画出相关的句子 .
生 : 十三自然段。生读 .
师 :( 出示军需处长变成丰碑的画面 , 画面下出示句子 : 风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体 ,
[4] [5]
颐和园的优秀教学设计范文
【教学目的】
1、认识11个生字,学会其中的`7个;正确读写大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏等词语。
2、初步朗读课文,理清课文顺序。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习生字
1、读生字并组词:
殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。
2、注意部首:
殿、栽、朱。
3、注意字形:
殿、廊、栽、朱。
4、读词:
大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏
5、组词:
郎( ) 堤( ) 栏( ) 昆( )
廊( ) 提( ) 烂( ) 困( )
二、初读课文
1、在熟读词语的基础上,读课文,要求:
正确、流利。
2、课文先后写了颐和园哪些景点?
3、小组合作读读课文。
三、作业
1、写生字词。
2、查找关于颐和园的资料。
曾经有一个朋友形容说:“开公开课就像打怪兽,你都打了这么多年了,怎么还没通关呢?”每次的公开课都是这样紧张,这次的教案前前后后改了四次,有过很多 想法和设计,一开始想要带着孩子们进入情境,体会美读。后来与老师们交流后,觉得对于一年级孩子来说,读通、读流利、熟读成诵才是重点,。
《早操》是北师大语文一年级上册第十一单元的一篇课文。虽然这篇课文是在拼音单元,但是因为选课文的时候跳跃了两个单元,所以本课的整体认读音节、翘舌的 读音就没有再进行强调。《版语文课程标准》指出:应让学生学习独立识字。一年级学生识字到现在已经有两个多月的时间了,有一定识字能力。在第一课 时,我鼓励学生综合运用识字方法自学生字,通过出示生字词语,提问:“你是怎么记住这个字的?”适时帮学生总结记忆生字的方法。第二课时则将重点放在品读 诗歌、背诵诗歌上。
在这次课上,我感觉自己有以下两方面进步:
第一、教学目标定位清晰。本次的教学设计本课教学目标共有四个:1.会写“飞、光”两个生字。2.朗读,背诵课文。3.联系生活,仿照课文编诗歌。4.培 养学生热爱生活、珍惜时光、亲近自然的情感。根据教学目标,我设计了如下五个教学环节:复习导入 温故知新;品读诗歌 熟读成诵;联系生活 仿编拓展;指导书写 夯实基础;总结提升 提出希冀。让学生由易到难,由浅入深,在反复诵读中理解诗歌内容,背诵诗歌,并联系生活进行创编。
在教学中,孩子们都能在老师的引导下,积极进行课堂思维。而相比以往,我也能够较好把握课堂,适时引导。
第二、在教学中能够初步关注到学生,而不再是一味地按照教案“背课”,课堂上氛围也更加轻松了。比如当孩子说到“松鼠在树上爬来爬去”时,及时进行纠正, 并顺势让学生联想“爬来爬去”的动物有哪些?一下子学生的思维就被拓展开了,“蚂蚁、乌龟、壁虎……”等动物一只只从孩子们的嘴巴里蹦出来,预设与生成得 到了有效地结合。
当然,我也深知自己还有很多的不足:首先我感觉自己在生字书写方面的指导不够扎实,对于一年级孩子来说,识字方法的指导是非常重要的,但是在本节课中,并 没有将识字方法,如“加一加”、“拼一拼”、“组词”等方法进行渗透,在运用象形字理解时也流于表面;第二、在课堂评价语方面,虽然能够对学生进行鼓励, 但是在指导朗读、学生创编时,没有针对性进行评价,导致学生学习积极性有所下降;第三、因为是第一次借班上课,前面的一些准备工作做得不够到位,只通过自 己第一次试上去感知孩子们,没有多与班主任了解下班级孩子的一些情况、习惯,导致课堂配合不是那么默契。
张玉栋老师说:“如果你不站在众人的前面去上课,你永远不知道那是一种什么感觉,要勇于给自己压力。”或许需要很多次,才能够达到心目中想要的状态,但是只要一步一个脚印,一定会离目标越来越近。
(一)导入:
大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗?(能背吗?)《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕,其实《诗经》中还有很多爱情诗。(多媒体展示:出其东门,有女如云。虽则如云,匪我思存。《出其东门》青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音《子衿》)今天我们要学习的静女也是《诗经》中的爱情诗,让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容?
(二)介绍《诗经》文学常识(多媒体展示)
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品,又称《诗三百》或《诗》,现存诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂,按表现手法又分为赋、比、兴,“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。
(三)朗读正音
1、初读诗,正字音(展示:姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑)
2、找通假,明读音(展示:爱、见、说、女、归、匪)
3、听范读,明节奏
4、再读诗,感诗意
(四)分析诗歌
1、分析第一章
(1)点出重点字词:姝、俟、城隅、踟蹰
(2)文雅的姑娘多么美丽,在城上的角楼等我。(她)躲藏起来不出现,(急得我)抓挠头发犹豫徘徊。
(3)本章描写的是什么?(男女主人公约会的场景)
(4)想象姑娘此时的心理活动和动作
(也许她正悄悄向外窥视,看见小伙子焦急的样子,正偷偷掩口而笑,正是看在眼里,乐在心中。)
2、分析第二章
(1)点出重点字词:娈、贻、彤管、炜
(2)文雅的姑娘多么美好,送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮,喜欢你的美妙。
(3)思考:“彤管有炜,说怿汝美”有没有深层含义?
(男青年表面指喜欢彤管,实际上借此表达对姑娘的喜爱之情。)
(4)这一章主要写了什么内容?(见面时,恋人赠物的场景)
3、分析第三章
(1)洵:确实归:通“馈”,赠送
女:通“汝”,你
(2)(姑娘)从牧场回来赠送我茅草,(茅草)确实美丽又稀奇。(但我喜欢的)不是你的美,(而是因为你是)美人所赠送的。
(3)这一章又写了什么内容?(恋人赠物,赞美恋人)
(五)人物形象分析
如何鉴赏人物形象:
1、知人论世,关注背景;
2、抓语言、神态、动作、心理
请概括出诗中小伙子、静女的形象特点,再结合文本具体分析
男子:憨厚、痴情的恋爱中男子形象
(憨厚“搔首”“踟蹰”
痴情见面前焦急不安;
见面后兴高采烈;
对礼物的重视)
静女:天真活泼、温婉深情、内外兼修的'恋爱中女子形象。
(天真活泼“爱而不见”
温婉“信物传情”、“赠茅”深情
内外兼修“姝”“娈”)
(六)小结:
《静女》一诗通过写男、女青年约会的场景,反映了古代人们对美好爱情的向往和追求。(主题)
(七)作业:分析陈与义《寻诗两绝句》诗中陈居士人物形象特点
(八)板书:
见面前:期望约会
静女见面时:恋人赠物对爱情的向往和追求
见面后:赞美恋人
林蟠桃
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