心得体会指的是将所学的东西运用到实践，从而产生的全新的认知，您了解写心得体会吗？幼儿教师教育网选择了最有价值的“数学作业心得”资料供读者方便参考，请您继续阅读下方文章了解更多相关话题！
老师，我想对您说
学会欣赏、多表扬、少批评，是我教育孩子过程中的基本要求。欣赏孩子的每点每滴的进步，每丝每毫的变化，都会让我高兴不已。从发现－改进－表扬到再发现－再改进－再表扬，孩子在我的欣赏中努力进步，我在欣赏孩子的过程中也品尝着劳动的香醉。
当然，这只是教育孩子过程中的一个小小的体会，仅供参考！
现在我们来谈谈昨天的数学作业。从书写情况看，不是很认真噢！可能在每个孩子心中都有一个误区，认为数学只要做正确了就好，其实不然，我经常提醒我的孩子，如果你在拿满分的同时能减轻老师的眼部负担，那该多好啊！
从正确度来看，情况还可以。《找规律》这个课程，由于孩子刚接触，在做题目时对题意理解不够，对直线图形和封闭图形的规律有些混淆，做起题目来难免有些困难。如果能用直观的**或简单的游戏来匹配，我相信问题会得到解决。
通过“找”规律能培养孩子的探索意识和学习数学的问题，引导孩子通过观察和分析，逐步积累感性认识，感悟其中的规律，再用问题引导孩子进一步思考、综合和归纳，发现规律进行交流。数学与生活有着十分密切的联系，只要用数学的眼光去观察分析，就可以在生活情境与现象生活中感受出许多数学知识和规律。同时，运用数学知识或数学规律，分析和解决现实生活中的一些实际问题。
给孩子检查作业，成了我每天的“家庭作业”。 语文和英语一般读背的内容比较多，这个对我来说没并什么困惑，可是每次帮孩子检查数学作业时，我常有疑惑，如果孩子的作业我都改了，老师又如何能及时掌握孩子的学习情况呢？还有一点就是老师和家长在指导思路上的不同，很多家长文化水平有限，自己也不知道题目的正确与否，没办法检查出错误，甚至适得其反，误导了孩子。
家长是孩子的榜样。家长应该非常耐心地帮助孩子检查作业。初级阶段，家长要让孩子明确检查的意义，和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。
在中间阶段，只指出一些错误，留下一些空白让孩子们发现。以后，只告诉孩子有几个错误，让孩子自己找。在高级阶段，只告诉孩子有错误，直到孩子发现所有的错误。
逐步培养孩子检查作业的良好习惯，提高学习效率。
期中考试就要来了。全世界的父母都希望他们的孩子在每次考试中都能取得好成绩。当然，我也不例外。但是期中考试只是一次检测学习效果的测试，期中考试考好了不能骄傲，要踏下心来总结经验，形成稳定性的学习方式、方法；期中考试不理想也不是坏事，无论如何把问题暴露出来，发现自己学习上的不足，及时改进，避免在以后试考时再犯。
为了让自己的孩子在期中考试中能考出理想的成绩，我们做家长的会积极配合老师，与孩子一起学习，对孩子平时功课中遇到的问题及时解决；从发展的角度看儿童学习的进步；用欣赏的眼光去寻找自己孩子的闪光点；不给孩子太大的压力，有意识地增强孩子的自信心，适当进行体育锻炼，释放焦虑，放松心情，为孩子营造一个宽松良好的生活和学习环境。争创优异成绩，回报教师和学校。
毛靖宇家长：于玉
2011年10月30日
让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。
“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。
作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。
教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的.视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。
作者：张垚婷
**：《新校园(下)》2018年第02期
摘要：受应试教育的影响，教师布置的数学作业大都脱离学生的生活实际，降低了学生的学习热情，不利于提高学生解决实际问题的能力。基于此，本文对小学数学低段计算课的课堂前测与作业设计进行分析，以期教师有的放矢地布置符合学生特点的作业，增强教学效果。
关键词：小学数学；课堂前测；特色作业
长期以来，应试教育的影响，教师习惯于从教材出发进行作业设计，将作业设计的内容拘泥于教材，脱离学生的生活实际，且多以做试卷的方式让学生加强练习，忽视学生的知识水平和心理状况，降低了学生的学习热情，削弱了学生解决实际问题的能力。基于以上问题，笔者对小学数学低水平计算课的考前设计和作业设计进行了分析，并有如**会。
一、课堂前测
1. 形式多样化
为了更好地设计作业，在讲课之前，教师可以通过与学生沟通、提问、抽查等形式，提前了解学生的知识水平和心理状况，并通过多样化的课堂前测更好地了解学生，做出合理有效的教学设计。
例如，在学习“10的计算”之前，通过与学生交谈，笔者发现大部分学生已经在幼儿园学习过相关的知识，具有较好的基础，所以，笔者在上课时直接让学生自行汇报所学内容，并结合“找朋友”（找到和为10的两个数字）的游戏，让学生进一步巩固所学知识。
2. 利用数据分析
数学计算课的前测是为了更好地服务于课堂和学生的学习。教师需要对各种形式的前测内容进行仔细的数据分析，以便帮助教师备课，合理设计计算课上学生的学习环节，使设计的题目真正符合学生的实际情况。
例如，笔者对“1到6的乘法口诀”章节进行了以下前测：二三得得九，三（ ）十五，请在括号内填写合适的内容。本班的前测正确率为89.
6%，分析学生出错的原因，可以看出，在学生没有学习乘法口诀之前，大部分学生知道口诀但不熟悉，无法正确运用口诀。通过课堂前测，教师可以了解学生对知识的认知情况，从而更好地把握学生的学习状态，做到查漏补缺，实现高效课堂。
批改作业时小学教师的一项日常工作，是对课堂教学的补充和改进。对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。该方法可用于评价学生的学习成绩，判断正确与错误的解决方案，比较学习差异。
但由于其枯燥乏味，缺乏学习动机，评价结果片面，不能全面评价学生的基本素质和学习潜能。此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地提高学生的学习兴趣，充分发挥主体的能动性是一个至关重要的问题。
我觉得可以这样做会更好，适当加以评语
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。本文将评语引入数学作业中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，取得了良好的效果。
评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不要责骂质量差的作业本，相反，要找出他们的闪光点，用鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行!”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。
”这种带感**彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定有高招!”
对于一年级的孩子，我经常用特别的评价，比如画一个苹果、五星、小花等等。
更能激励孩子的积极性。
研究作业问习题极其重要，尤其是在课程改革的新理念下，在高质量轻承担的指导思想下，精细作业管理过程，充分发挥作业在教学过程中的检验、诊断、稳固和反应的作用，是提高教学效益走内涵开展的燃眉之急。
一、作业的基本要求：
主要是针对当堂课所讲的基础知识和重点内容精心选择和设计习题目，时间一般应在15分钟左右，要求当堂完成。课堂作业的作用在于促进每一个学生及时稳固课堂的主要教学内容，若有学生未能按时完成作业，说明该学生在本课学习上存在障碍，此时教师应予以及时地、针对性辅导，努力避免出现堂课“后进生”。因此，教师在备课时要认真准备作业，为学生量身定做作业。只有把作业放在课堂的中心，课堂才能有针对性，有计划。
二、作业的设计
数学教师必须讲究作业设计的艺术，依据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、**性的作业。
（1） 设计实践作业提高学生的意向意识
教师要带领学生走出课堂，接触社会，让他们看到生活中处处都有数学，数学是生活中不可缺少的强大工具。备课时要尽量了解学生的生活现实，找到知识的生活原型，让学生在生活中学习数学。在布置作业时，可以尝试遵循作业方式的新理念，与实践调查、数学实验、数学日记、小生产、小班作业研究等相比较。
如数学日记，在学习了《三角形的认识》的认识以后，让学生以第一人称的方式写一篇数学日记，学生可根据自己掌握知识的实际情况以及对知识的理解写出生动的数学日记。这样不仅能很好地复习所学的知识，还能提高学生做作业的兴趣。优秀的数学日记也可以在课堂上展示，这势必会享受到不同的满足感。
（2） 设计水平作业，让不同的学生得到不同的发展。
每个人都能学到有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，根据学生身心开展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的时机，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，开展的环境，使每个学生成为实践的成功者。它可以分为三个层次：a、b和c。
思维能力强、理解能力强的学生可选择c、中b、稍差a。这样设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解习题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高灵敏运用知识的能力。
（3） 设计自愿性作业提高学生自主学习能力
有效的数学学习活动不仅仅依赖于模仿和记忆，而是学生动手实践、自主探索和合作交流的结合。这样，学生才能真正理解和掌握数学知识、技能和思想，获得丰富的数学活动经验。为此，在作业设计时，可根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问习题的探索者。
三、作业的批改
评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。以下几种方法值得我们
⑴利用评语指导方法
当学生的作业在计算、观察、分析等方面出现错误时，可以用评语对学生进行方**指导，使学生了解正确的习题解决方法。特别是在解决实际练习题和使用简单的计算方法时，学生对数量关系的理解不清楚，造成错误。这时，教师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？
”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在教师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的习题目。此时，教师的几句话，就有“四两拔千斤”的功效
⑵利用评语激发兴趣
恰当的评价不仅可以指导学生的学习方法，而且可以激发学生的学习兴趣，增强学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！
你肯定还有高招，因为你是教师的骄傲！”表彰优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！
”“看到你在进步，教师真为你快乐，因为你付出了劳动”“你准行，教师相信你！”这样带感**彩的评语，使学生感到了教师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓重的兴趣。
（3） 利用评论拓宽思路，自主创新
数学教师在批改作业时，假如能在留意学生解习题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一习题多解”的应用习题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一习题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！
”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出不同分法.
（4） 用评语、严格要求、积极鼓励和良好的学习习惯
对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。
5.红旗奖励制。
最好的办法是给两个红旗，然后是一个红旗。20面红旗在班级红旗表上上一面红。来激发学生的兴趣。使每个人都爱做作业。
教师在数学作业批改中，要更新观念，着眼于学生素质的提高，着眼于学生能力的开展。
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
一、指导方法，引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”
一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做.
三、激励学生,养成良好的学习习惯
我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
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