教学大赛课件必备6篇

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根据您的需求，幼儿教师教育网编辑为您搜集了一些内容：“教学大赛课件”，我们希望这些建议能够让您更好地处理您的工作。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。写好教案，完整课堂教学可期。

教学大赛课件 篇1

活动目的：

1、通过“黑白棋大赛”帮助幼儿学习6的加法。

2、初步培养孩子们的合作精神。 活动准备：

1、大棋谱两副，黑白棋子若干。

2、红、黄、绿、紫队标志一份，每队准备一副棋谱，若干黑白子。

3、数字卡片“6”以内加减算式若干。 活动过程：

“分成四队，每队4个孩子，自己选出小队长”

1、规则：每队选2名小队员先后参加比赛，第一名队员用黑子，第二名队员用白子，要求黑子和白子合起来我给你的数。

2、幼儿比赛，教师总结比赛情况。

三、合作摆“6”

1、规则：请一组的小朋友合作摆“6”，一行一种摆法列一道算式，要求算式不能重复，比比看规定时间哪一队找到的6的加法算式最多，最正确。（幼儿摆“6”）

现在请你们相互检查，先看看他们列了几道算式，是否正确，如果有错错再哪？每队选一位小朋友告诉大家结果。（总结比赛情况）

我这里有一张大棋谱，里面藏着许多6子通的'6的加法算式，能能找到吗？

1、规则：我给你5个数字“2、5、1、3、4”请你用三十秒的时间记住，然后我把数字翻过去，请你指出和2加起来是6的数。

刚才，我们想了许多办法使黑子和白子合起来是6，那么要他们合起来是7，该怎么摆棋子呢？我们到教室里去摆摆看好不好啊？

教学大赛课件 篇2

师：同学们坐的姿势好，说明习惯好。今天我们一起学习这篇课文一定是一件非常愉快的事。大家能把课文读正确流利吗？

指名分小节读课文。

师：其他同学边听边想，他读正确流利了吗？

学生分小节读。

师：课文读得很流利，相信接下来，你一定可以读正确。

师：一百多年前的凯巴伯森林，课文有一段就是描写它的，找出来读一读。

生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

师：绿得怎么样？

生：绿光闪闪。

师：绿得好像――

生：好像一块翡翠。

师：这么生机勃勃的森林，让我们来感受一下。

男生读，女生读。

师：那一百多看前的鹿又是怎么样的呢？读下去，边读边想。

生：活泼可爱的鹿嬉戏

师：在玩些什么？

生：跑步，有的捉迷藏。

师：原来你们这样幸福地游戏着，小朋友们一起来读读：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

生读。

师：看书上插图，你们瞪大着眼睛，四处张望，是不是提防狼的暗算。原来你生活在这机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，鹿这样想，人们也这样想，他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看如果你是狩猎队的，看到狼倒在你的枪口下，你会怎么想？

生：打死了狼，就不能吃鹿了。

师：你非常痛快。

生：该死的狼，现在你不能伤害鹿了。

师：请你用朗读表达出来。

生读。

师：25年，凯巴伯森林面临着让人难以想象的灾难，自己读课文，看看发生了什么灾难？

生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。

师：仔细地看，森林是怎么变化的。

看课件。

生读：整个森林像着了火一样八千只病鹿。

师：25年前，凯巴伯森林是怎样的？

生：生机勃勃。

师：现在你们都是葱绿的小树。

师：绿色植物全都被吃光了，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，还记得是怎样的？以前？

生：活泼美丽的鹿在林间嬉戏。

师：可是现在呢？

生：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中蔓延。

师：为什么？当地居民一直在问，也一直弄不明白。请你来当科学家，因为你目睹了这一节。联系全文，边读边想，这灾难形成的真正原因是什么？

生自读。

师：看谁找到的理由最充分，谁最合理，四人小组交流。

师：哪组科学家给当地的人来讲一讲。其他人边听边想，他们讲得正确合理吗？

生：我知道森林因为遭到破坏，

生：鹿的生命不需要人们保护，可是人们一定要保护鹿。

生：

师：同学们有疑问吗？

生：我想像科学家提出疑问，这些责任是谁的？

生：责任应该是在人类的。

生：人类破坏了森林中的

生：第一个，森林为什么遭到破坏，因为人们杀掉了狼，所以鹿大量繁殖，后来

而且那些病传染给其他的动物，所以是人类造成的。

师：森林遭到破坏是因为鹿，而鹿是因为狼，是人们打死了狼，谁也离不开谁，所以看上去凶恶的狼，成了功臣，看上去活泼的鹿却成了祸首，一起读。

生：人们做梦也没有想到

师：现在你是猎人，你怎么想？

师：你听到响了25年的枪声，你还会怎么想？

生：狼一只一只倒在血泊中，狼和其他鹿的天敌总共被杀掉六千多只。

师：大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――

出示：1995年从加拿大一批野狼

师：在我们生活中还有许多破坏生态平衡的例子：

出示：在英国，人们曾为了除去田鼠，就在岛上放养了

出示词语：

葱绿嬉戏贪婪提防

捕杀哀号血泊饥荒

消退传染繁殖祸首

根据词语复述课文。

教学大赛课件 篇3

信息

9月26日，星期天，这本应该是一个休息的日子，但在天津市邮政局的礼堂内外却站满了人。原来天津市邮政局举办的第11届职工象棋比赛就在这一天举行，全市十八个区县局的棋手们都提前到场，一方面是要适应适应赛场环境，另一方面也是对此次大赛的赛制和规则作一些了解。 我是第一次报名参加这次比赛的，因为对象棋的喜爱，我经常在家上网下棋。在得知举办这次比赛后，我毫不犹豫地报了名。但毕竟是第一次参加比赛，心里还是有点忐忑不安，环顾赛场的选手，自己竟没有几个认识的，可他们却可能是因为经常比赛的缘故，倒显得格外亲热。我努力让自己的心态放平和，虽然不为名次而来，但如果被“剃了光头”，毕竟颜面无光??正胡思乱想着，比赛的执委和裁判己经宣布运动员进场。我走进早己布置好的赛场心中不禁暗暗地嘀咕，敢情这种比赛的规格还真不低呀！完全是仿照正规大赛的要求进行的，桌子上不仅有比赛记时钟，还要求每位选手在赛完一轮后都要交换比赛记录进行签字。裁判在运动员落坐后宣读了比赛要求，每人包干计时25分钟，一天要下满7轮，获胜计2分，平局计1分，而负局要减2分。赛程安排的是相当的紧，因为一天要下满7轮，所以完全是以快棋的方式进行比赛。这也正不是我所擅长的。我的第一个对手是

中心局的，一开局我还很不适应走完棋再按一下计时钟，所以有点手忙脚乱。对方好像在这一点上比我更有经验，开局阶段我的局面有些落后。进入中局后对方贪功心切，跃马跨入我的河界，对我展开强攻，但同时也放活了我的3路兵和4路马。在对攻中我抓住机会率先发难，最后终于生擒对方一马而令对手推枰认负。在首局获胜后我异常的兴奋，“原来凭我这点水平也还行啊”我不禁有点飘飘然了。进入第二局我执后手碰到了一个强劲的对手（最后亚军的获得者），一开局我就被对方完全压制住了，经过长考我决定弃子抢攻对方右翼，而对方在优势局面下竟走出了昏招，白丢了一车。我心中狂喜，又重燃了获胜的希望。可惜后面处理不当最后还是落败。最后这位刘前辈在和我复盘的时候指出了我应获胜的一着棋，我在痛惜之余也不禁为能在这种比赛中结识这么多高水平选手而感到高兴。第三局我的对手是一位河东局的年轻棋手，他的实力明显不是很强，所以我只进入中局就己胜券在握，最后他见局面无可挽回终于交枪投降了。上午比赛结束，我以三战两胜的战绩位居中游，这也让我看到了希望。毕竟第一次参加比赛，我已经完成了赛前要赢一局的目标了。

经过中午短暂的休息，我又开始了第4轮的较量。这次赛程安排是积分高的与积分高的比较，积分低的和同样积分的较量。所以越往后打，对手的水平也是越高，比赛也是越

加的惨烈了。因为是快棋，不允许你做长时间的思考，这在一定程度也限制了谋和战术的使用，所以平局的出现也很少，更有甚者，眼看你就要取得胜利，但裁判一句“超时判负”，结果令人是惋惜不已。赛程进入到下午，我的噩梦也随之而来了，6轮过后我是2胜4负，名次一下子就落到了后面，同时明显感觉头脑不那么灵活了，这才明白赛前体力的准备也是相当重要的。最后一局我抖擞精神对阵一位老师傅，可能他和我遇到了同样的困境在中盘丢子后就早早认负，我终于赢得了我的第三场胜利。最后的名次虽不理想（51人中位列中游），但通过这次比赛却积累了许多比赛经验，认识了许多志同道和的同事，不单在棋艺上有所长进，更对今后继续参加工会组织的各项活动充满了信心。这次比赛回来，我要好好的总结经验，在来年的比赛中我争取有所突破，取得更好的成绩。同时也感谢市局和区局工会的精心策划，积极的组织，给我们这些爱好象棋的职工创造这么好的一个条件，在此我由衷地向他们道一声“感谢”。

胡志远

北辰电子商务局

教学大赛课件 篇4

项目课题：三相异步电动机星—三角降压起动控制线路的制作 本课题采取项目引领、任务驱动的教学方法，共分项目分析、项目实施、项目评估、项目拓展四大模块。通过创设情境、引发兴趣；实物示范、动画演示和动手操作相结合的'方式展开教学。

首先在项目分析模块中介绍了该课题采用的教材版本是中国劳动社会保障出版社的教材《电力拖动控制线路与技能训练》，对中职生的学习情况进行了分析，明确了教学过程中应达到的知识、技能和情感目标；确定了教学中的重点和难点知识以及解决办法。

在项目实施模块中通过温习旧知来夯实基础，为探求新知服务， 引出项目课题后，紧接着就对制作课题分四个任务进行分解教学， 在任务1中让学生明确实施该课题需要用到哪些实训器材，并熟练掌握操作工具和测试仪表的使用方法。 在任务2中要求学生对器件进行质量检验，并根据元件布置图将电器元件按要求固定在安装底板上。在任务3的接线及线路检查中，把接线的步骤用动画的形式演示，主电路按三相电流的流向走线，控制电路按等电位分步进行接线，有利于学生把理论知识和实践操作衔接起来。在任务4的通电试车及调整环节中强调安全文明生产，并对热继电器的整定电流和时间继电器起动整定时间进行调整，用动画演示和实物操作示范两种方式来变抽象为具体、简单直观，弱化了难点。

动手制作是通过即时实训、体验感悟来巩固知识，老师在实训室巡视指导、随时答凝解惑，并适时提问来引导学生思考重点难点问题。

在项目评估中教师快速回顾知识和技能，然后开放课堂，学生互相交流评一评，说一说、分享体会共同进步，并按工艺标准进行学生互评，写出实习报告，展示制作成果，评选出操作能手。

最后通过项目拓展练习来内化知识，提高动手动脑的能力。

本课题采用FLASH软件制作，教学策略恰当，图文并茂，声色运用合理。思路清晰，符合普遍认知规律，能培养学生观察分析、动手解决实际问题的能力。

教学大赛课件 篇5

为进一步加强我学区教师教学业务基本技能的锻炼，促进教师磨练教学内功，优化整体素质，提升教书育人的品位，中心学校决定开展教师教学设计技能竞赛活动，为教师搭建一个锻炼提高、展示风采的平台。

一、组织保障

为保证校区教师教学设计技能竞赛活动的顺利开展，成立了教师教学技能竞赛领导小组，成员如下：

组长：杨林庆

副组长：王长梅、汪文进

主任：李序文

成员：茅光明、季益波、朱守富、朱仁明、朱正来、方孝翔

杨守国二、参赛对象

全学区在编在岗教师

三、竞赛学科：

语文、数学

四、竞赛时间：

10月10日（星期三）：9:10-11:40中文

10月11日（星期四）：9:10-11:40数学

五、地点：

中心学校多**教室

六、活动形式：

1比赛在不同的学科和年龄组举行。

学科：语文、数学

年龄组：

男：学科组45岁以上（含45岁），学科组45岁以下

女：40岁以上（含40岁）纪律组、40岁以下纪律组

2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容（专职常识、体艺、英语、幼教教师可根据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科）。科目由中心学校教务处确定，同年级学生选修统一科目。

三。参训教师所需教材、教学参考书由中心校教学办公室提供，教师用笔自备。参赛教师不得携带任何与比赛有关的资料。

4比赛所需的教学设计**由中心校教学办公室统一印制。

5、分学科分年龄段评选设奖。

七、活动要求

1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。

2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学区教师教学基本技能的提高。因特殊情况不能参加比赛的，应提前请假并备案。

3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学区的教师培养、培训学习结合起来，要和全学区教师的业务评价结合起来。

华阳中心学校

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教学大赛课件 篇6

阅读下面文章，完成第1—6题。

什么是智力？有人说，智力的涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想象力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度，脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了皱褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。（节选自《大脑如何思维》，有删改，作者威廉·卡尔文）

1．选文的说明对象是______________________。

2．选文的说明顺序是__________________________________________。

3．第二段选文运用的说明方法有：___________________________________，选择其中的一种说明方法分析它的作用______________________。

4．第二段选文中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？

_______________________________________________________________________

5．用简洁的语言概括选文的主要内容。

_______________________________________________________________________

6．选文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。

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（学生做阅读题，组内交流，提出疑问，教师点拨。）

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