栏目小编在网络中查找到了一些有用的资料与“二年级语文下册课件”相关。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。 教案和课件的完善是落实素质教育的关键。为了方便访问请将此页添加到收藏夹！
教学总目标：
1.知识目标：正确认读本课“梯、摆、锤、杯、魔、橡、桶、激、勇、蹦、伞、塔、卡、滩、托、历、险”等十七个生字，会写田字格里的“摆、杯、桶、勇、伞、塔、卡、托、历、险”十个生字。
2.能力目标：准确、熟练地朗读《游乐园》，读出节奏感。
3.情感目标：认知“游乐园”的基本设施，增强生活的乐趣。
教学重点：
识字、写字、准确、熟练地朗读《游乐园》。
教学难点：
运用所学字词写一段话。
教学课时：
1课时。
教学过程：
教学目标
1、能认识17个生字，学会写“摆、杯、桶、勇、伞、塔、卡、托、历、险”10个生字。
2、准确、熟练地朗读《游乐园》。
教具准备：有关生字图片视频。
教学过程：
一、激情导入。
师：小朋友们，你们去过游乐园吗？在游乐园你们最喜欢玩什么呢？今天老师带你们一起来走进《识字一—游乐园》，去认识一下这些好玩的项目变成汉字又是怎样的。
二、看图片，识记部分生字。
1.认识“梯、锤、杯、魔、桶、伞、塔、卡、滩”。
师：（出示梯子图片），看，老师手里的图片是什么？（出示“梯”），认读，注意“梯”字的偏旁是“木”。
师：“杯”“桶”这两个字有共同点吗？（提示：偏旁；出示杯子和水桶的图片）。
师：（出示锤子图片），这个锤子是用金属做的，所以是“钅”加“垂”。
师：（出示魔方图片），同学们玩过魔方吗，玩法是不是有点复杂？那这个字的认起来也有点小难度，看好了——“魔”。
师：（出示“伞”和雨伞图片），看看这个字和图片有关系吗？这种和事物的形状相像的字，就叫做“象形字”，如我们常见的“日”“月”“山”等。
师：（出示“塔”的图片），知道这是什么吗？对是一座塔，那“塔”字就是（出示“塔”字），“塔”字有左右两部分组成，要看清它的偏旁是“土”。
师：（几张卡片出示）这些是“卡”片。齐读“卡”。
师：（出示沙滩的图片），这是一片沙——滩。“滩”有三部分组成，可要看仔细了。
2.认识相关词语。
师：我们认识了“梯、锤、杯、魔、桶、伞、塔、滩”，看看这些字在课文中都能组什么词呀？注意你可能不认识“摆、转、毯、摩托”，跟老师一起读。（领读，指导读）。
三、看视频，猜生字。
师：（出示橡皮艇视频）认识这是什么吗？在课本中找一下，它应该是——橡皮艇。（领读“橡”）。
师：（出示弄潮儿激流勇进的视频），看课文，猜猜用哪四个字可以形容这幅画面？——激流勇进（领读“激”、“勇”）
师：（出示小朋友玩蹦蹦床的画面），同学们一起说这是——蹦蹦床。
师：（出示沙漠探险的视频）这种情景叫——历险，齐读“星际历险”。
四、记忆字形，指导书写。
1.指导书写会写的10个生字“摆、杯、桶、勇、伞”。给这几个字组词。
2.教师示范书写，学生书空，描红。
3.仿写，小组评价
五、课堂总结
1.今天你学会了什么？师生共同回顾所学生字。
2.运用所学字词写一段话。
课堂作业新设计：
1、我会填
bǎi fàng shuǐ bēi mù tǒng yīng yǒng yǔ sǎn
（）（）（）（）（）
附答案：摆放水杯木桶英勇雨伞
2、我能分得清
杯（）橡（）桶（）历（）
坏（）像（）拥（）厉（）
附答案：
杯（杯子）橡（橡树）桶（水桶）历（历史）
坏（坏事）像（好像）拥（拥抱）厉（严厉）
3、照样子，组词语。
险（险情）（探险）（危险）
杯（）（）（）
卡（）（）（）
历（）（）（）
附答案：
杯（水杯）（杯子）（酒杯）
卡（卡片）（卡车）（饭卡）
历（历史）（经历）（历险）
板书设计：
我会认：梯摆锤杯魔
游乐园我会写：摆杯桶勇伞
我会用：我摆正梯子爬到橡树上……
课后反思：
《识字一——游乐园》主要是使学生感知游乐园的.设施，在充满乐趣的氛围中，学会生字词的认读和书写。因此，教学这一课时，我引导学生以认读为本，把趣味认知贯穿到课堂教学中。让学生在快乐中学习，在乐趣中进步。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：
1、在导入时，我从游乐园说起，这样可以调动学生的兴趣，使孩子们在盎然的兴趣中进入了文本。
2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。学习的重点是引导学生会认、会读本课的生字。为了不让课堂变得枯燥乏味，我采用图片、视频和生字相结合的模式，并及时对生字进行了初步的分类。如学习“梯”时，把“杯”和“桶”一起来学习，认识“木”字偏旁。对一些不好用形状来描述的字，辅助以视频，如“橡”“激”“勇”的学习。这样学生就会在一种轻松自由的环境中来学习新知，而不感到乏味。
3、学习的目的在于运用。所以最后一环节我把它设定为“练习用所学字词写一段话”，学生可以根据自己的认知水平和对生字词的掌握情况来写，达到学以致用的目的。
4、识字课的内容比较单一，尽管老师在努力调动学生的兴趣，但是方法上觉得还是觉得缺乏灵活性。如果把声频、动画加入课堂教学可能效果会更好。
总之，这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
教学内容：
学习以“愿望”为主题的两篇主体课文和一篇自读课文，及识字、写字、造句、听故事等基础知识的学习。
第一课时 拔苗助长
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一．复习。
1．指名读课文。
2．读词语。
二．学习写字
1．出示生字：苗 总 于 法 跑 坏 都
2．齐读生字。
3．认识“足字旁”
4．讨论这些字的结构、笔顺。
5．师指导：“法、 跑、总”。
法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。
总：师先示范，学生描红。
跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色？
6．其余的字学生自己在田字格里练习写。
7．评比：写得好的奖励小红花。
三．课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时一定要注意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。
板书设计：
拔苗助长
苗 总 于 法 跑 坏 都
设计教案跟制定计划是一样的,需要绵绵俱到,下面要为大家分享的就是人教版二年级下册语文教案，希望你会喜欢！
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
认字写字;有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学用具：
插图、小黑板;实物：笋芽
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学方法：感悟法
教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽
执教日期：
教学过程：
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)
3、检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。)
2、感情朗读，角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨：笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊!把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
认字写字;体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学方法：集中识字法
教学用具：小黑板
执教日期：
教学过程：
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
板书设计：
课后记：
本课我制定了如下的教学目标：
1.随文认识6个生字，观察“股、腰、脆”三个字的结构特点，并能对照字贴写好。
2.在读正确的基础上，用“读出轻重变化”和“边读句子边想象画面”的方法读流利。
3.知道泉水流经的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特点，感受泉水乐于助人的热情，背诵泉水的话。
4.仿照“来吧！来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子样式说话。
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教学中我精心设计和组织不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。本课教学在对话中主要完成三大教学任务：多种方法随文识字，落实第一学段字词句的教学重点；有梯度地教给学生用普通话正确、流利地朗读课文，重点语句通过掌握“轻重变化”和“边读边想象画面”的方法，读出自己的感受；掌握汉字书写规律，把握结构特点，写好主笔，课上学写“月”字旁的三个字。
教学目标：
1、 知识和能力：学会本课5个一类生字和5个二类生字，培养学生的观察能力和表达能力。
2、 过程和方法：通过比较法来学习一类生字。看图表达、交流成语的含义。
3、 情感态度和价值观：让学生通过学习漫画体会幽默、学会幽默。让学生知道事物是不断地变化的，鼓励学生多看漫画，自己动手创作漫画。
教学重点和难点：
学会本课的5个一类生字，领会漫画的意思。
教学准备：
实物投影 生字卡片
教学时数：
2课时
第一课时
教学内容：
看漫画，大致了解漫画的意思;认识一、二类生字;弄懂四个成语的意思。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一组漫画，主人公就是我们十分熟悉的父亲和儿子。这组漫画的名字叫《一年以后》。
二、分小组观察漫画，讲解漫画。
1、在小组内观察漫画，喜欢哪幅就讲哪幅，并商量一下对应的成语的意思。
2、小组进行汇报。
3、第一幅图：春天小树发芽，父亲让儿子和小树比高。[比肩而立：并肩站着。]第二幅图儿子看着父亲在小树上作标记。[有目共睹：人人都看见，极其明显]
第三幅图：冬天到了，树叶落了，下起大雪。[寒来暑往：寒冷的冬天和炎热的夏天相互交替。]
第四幅图：第二年春天，父亲领着儿子和小树比高。儿子没有比过小树，父亲非常吃惊，弄不清什么原因。[目瞪口呆：形容非常吃惊而愣住的样子。]
4、 让学生讲一讲漫画的意思。
5、 读一读漫画下对应的成语。
三、学习一类生字。
1、者：独体字，扩词：作者、学者
2、睹：左右结构，与“者”对比。表示看见之意。扩词：目睹、睹物思人
3、暑：度字换偏旁。热，跟寒相对。扩词：暑假、暑天、中暑
4、登：由高处到低处。扩词：登山、登陆、登高
5、呆：(1)迟钝，不灵敏。(2)脸上表情死板。扩词：呆若木鸡、呆头呆脑、呆子
四、指导书写一类字。
登：注意上半部分的笔画和笔顺。
五、 作业：书写一类生字，搜集有关三毛和父与子的漫画和生活中常用的标志。
第二课时
教学内容：
完成课后练习。
教学过程：
一、读一读、写一写，选一个你喜欢的词写句子。
1、观察图画，找出对应的形状，并将相应的词语写在括号里。
2、读词语。
3、抄写词语。
二、讲故事。
1、检查作业，让学生说一说都搜集到了哪些有关三毛和父与子的故事。
2、让学生讲一讲。
三、找一找，说一说。
1、找学生说一说图中标志的含义，并告诉大家生活中我们在哪里见过这些标志。
2、你还知道哪些标志，通过搜集展示给同学们。
四、作业：搜集自己喜欢的漫画。
五、板书设计：
一年以后
比肩而立 有目共睹 寒来暑往 目瞪口呆
者 睹 暑 登 呆
第三课时
教学内容：
幽默探秘。
教学过程：
一、通过课后的搜集，说一说你是怎样来找幽默故事的?都搜集了哪些有关幽默的资料?
二、相互交流自己搜集的资料。
三、讨论你认为什么是幽默?
四、自己动手制作《我的漫画》。
五、在班级内办一个小型的漫画展。
六、作业：找一个漫画讲给父母听。
教学目标：
1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
激发探索自然知识的兴趣。
3、激发探索自然知识的兴趣。
教学重点：识字和写字。
教学难点：探究自然知识的兴趣。
教具准备：
1、生字词卡片
2、化石和矿石标本
3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。
教学类型：精读课。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、启发谈话
你们听说过世界上而且没有文字的书吗？今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2、自读课文，初步感知课文内容
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
3、揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。
二、朗读感悟
1、指名分段朗读课文
2、分角色朗读
三、分组议读
让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：
1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？
2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？
3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗？
（在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果）
四、汇报交流
1、各小组派代表在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。
2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二课时
一、认读词语卡片
地质勘探队员一册书厚厚的岩石
刨根问底煤炭宝藏脚印波浪
二、自读课文，相互交流
1、边读边思考：从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识（读后先小组交流，再全班交流）。
学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。
三、总结谈话
读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗？
四、巩固识字，指导写字
1、复习本课要求认识和要求会写的字。
2、启发学生运用不同的方法记住字形。
3、书写字的笔顺，边指导边书写。
4、学生写字，师随即指导组织评议。
五、拓展阅读
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。
“你能干什么？’”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”
“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本领？”
“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜欢长在钙质土壤中。”
“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”
“花朵能报矿？”“小燕子掏出小本子记下、，还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了，这一天，她增加了多少知识呀！
六、课堂作业
重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。
2、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们。
3、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。
七、本课小结：
八、板书设计：
九、课后反思：
第一课时
教学目的：
１、能正确、流利地朗读课文。
２、学会１０个生字，两条绿线内的５个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入
１、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？
２、看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。
３、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习２３课，师板书课题，生齐读。
二、初读课文
１、借助拼音自由、大声地朗读课文
自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标
出自然段，有不懂的地方，用？标出。
２、检查自读效果
（１）检查生字词的读音
注意读准翘舌音：壮、沉、涨
后鼻音：轻、傍、芒、壮、涨、更
（２）检查课文段落是否读通读顺
指名分段朗读课文――师生互评――齐读
３、齐读课文
三、学习生字傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢
１、出示生字卡片，学生开火车读准字音
２、学生作小老师介绍自己识记生字的方法。
３、指导书写
特别指出壮字的将字旁书写时不要写成北的左半部分，右半部分是士，不要写成了土。
4、学生描红
第一组：
第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活
动的机会。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。
课前透视：
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
教学目标：
1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
信息资料：
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读――范读――感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
2、引导学生进行问答式的句式训练：
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
课前透视：
本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。
1、 会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
1、按要求分类。
1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
背诵古诗〈草〉。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。
4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
学习其它几个生字，重点指导：
未――可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
1.播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈画出来，不理解的句子画上波浪线。标注自然段。
2.指名分段读，边听边想，短文讲了一个什么样的故事。
3.学生讨论、交流，教师点评总结。
4.思考：笋芽是怎样成长为一棵健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中，春雨姑娘、雷公公、妈妈和太阳公公发挥了什么作用？你感受到了什么？
5.指名回答，教师点评。（分角色再读课文）
6.小结：笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。
［教学反思］
在第一课时，我创设导游的情境，让学生练习说话；在第二课时，我要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读的形式，边读边想象来理解文本的意思，体会诗人的情感。在实施开放式教学的过程中，我注重引导学生在课堂活动过程中，感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神、合作交流的精神以及创新意识。
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
一、复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的.环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
1、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣;平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习，师巡回指导。
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