教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？以下内容是幼儿教师教育网为您整理的与您需求相关的信息：“词汇教学课件”，也许您会从本文中获得一些启示！
广州市东圃中学 张虹
1、单词
dollar元 change零钱 sugar糖 second秒
fruit水果 present礼物 race竞赛 list一览表
pound磅 pineapple凤梨 place 位置 expensive贵的
cheap便宜的
2、短语
paint brush画笔 come to 合计
from the left/right从左边（右边）
3、句子
1) We need some rice. 我们需要一些大米。
2) How much do they cost ? 他们值多少钱？
3) How much does she pay ? 她付多少钱？
4) What’s the difference between picture A and picture B.
图A和图B的区别是什么?
5) He didn’t have breakfast, so he is hungry now.
他没吃早餐, 所以现在他饿了。
6) Anything else? 还要别的吗?
初中英语词汇教学案例设计 贺艳芳
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，我在词汇教学方面采用以下方法。 1.利用实物、图片呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。 2．根据科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。 例如：bad（adj.）— badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。 3.在“游戏”中学词汇
游戏性教学。学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。因此，我也经常采用以下游戏方式进行词汇教学：
（1）单词接龙游戏：可以全班同学一起参加，也可以每个小组派人参加。第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母，依此类推。规则：不能说重复的单词，如果说出重复的单词就要退出游戏。例如：an?no?on?not?to?of for rose excuse…
（2）给单词减少一个字母，使它变成另外一个单词。例如：ant?an，ball?all，she?he，they?the，not?no，that?hat…
（3）给单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。例如：an，any， our?hour，tree?three，at?cat（hat， mat），for?four，here? three，red?read，plan?plane…
（4）用所给的字母组词，每个字母至少用一次。例如：i，t，h，s?I，is，hi，it，its，his，this…等，改变单词中一个字母，使它变成另外一个单词、说出反义词、写出与下列发音相同的词、用单词中的字母组词，每个字母可以多 次使用、在两组单词中找出适当的词，组合成一个学过的单词、按提示和所给的字母写单词。
所有的这些都可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们的思维。还可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。 4.简笔画教学。
简笔画具有简洁风趣，鲜活直观、形象概括等特点，运用简笔画在词汇教学中，使学生思维直接过渡到意义，不需要通过汉语中介直接理解所表达的含义。 利用简笔画介绍词汇，如：面部(face）简笔画要画得快，边画边交流， 达到用画表示词义。再如，苹果（apple ）,画出圆圆的苹果形状，学生就知道是苹果了。 5.多媒体教学。
现今21世纪，多媒体已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地，它用多媒体把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
应用多媒体教单词，用动画的图片，配上声音，学生可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的词形义，学生也激起了学习的兴趣。在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的.以八年级英语上册Unit4 What animal do you like best? 一课为例，我先点“snake(蛇)”“fox（狐狸）”,“bear（熊）”,“goose（鹅）”,“cow（奶牛）”,“sheep（绵羊）”的图形，然后让学生看这些动物，出问题问学生What are these ? Which animal do you like best? 学生一边观看电脑所演示的画面，一边回答老师的问题，通过几次反复，学生不难掌握所教单词。
6．通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，我在平时都多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌: Shoo，Fly，Don’t Bother me.让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰）的意思。
在学习了alone之后，教学生格言: One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。 在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。 7．通过语境教词汇
词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。因此，我在教学单词过程中尽量在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
out 通过语境来教学，我设计了以下对话，创造语境来让学生更容易学。
T：Tom, what subject do you like best? Tom：I like English ： Very find out what subject Mike likes : Mike, what subject do you like best? Mike:：I like maths ： He says he likes maths best.然后让学生三人一组用Sport，color，fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。 8．通过“写”来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。听写也是综合性很强的练习形式。平时，早、晚读前，我一直要求学生背默单词，然后听写。这样，所学的单词就能巩固加深。布置作业的时候，用所学的句型或短语造句。 9．鼓励学生在课外主动学习词汇
“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
高中英语阅读课中的词汇教学设计
教学内容: 英语双语版高一年级第12期3版B篇” A Trip On The True north”的词汇和短语
rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward the rocky mountains, harbour ,measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede , Acowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban and so on.教学目标
1。使学生能够正确地朗读并掌握所学词汇的中文意思
2。通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握重点单词的音、形、义、用 3。对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探; 4。教授构词法的基本知识,培养学生词汇生成能力,拓宽词汇量5。结合词汇教学和文章理解,使学生理解该篇文章的大致内容。教学重点
使学生通过阅读掌握词汇 教学难点
使学生掌握词汇学习的方法并培养词汇学习的兴趣 教学方法 任务型教学 课前准备:
我事先根据高考词汇要求及词汇的使用频率对该篇文章出现的28个词汇进行分类分组,分为只读词汇,认知词汇和运用词汇。针对不同级别不理不同的学生或频度的词汇采用不同的策略。分组如下
Group A: baggage, continent, harbour, eagleborder, acre Group B: eastward, westward, upward Group C: chat, scenery Group D: surround, measure Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for Group F: aboard, within, slight, slightly, urban Group G: A the Rocky Mountains, 教学过程
Step 1: lead-in: Brainstorm Q1: Do you like travelling? Q2: What words will you think about when I refer to the word“ trave|”? Ss brainstorm the words and write them down.( ID card, paport, camera, notebook, map, jet lag, sports shoes 设计思路:用头脑风暴游戏导入新课,开拓学生思路并为接下来的词汇学习做准备
Step 2: Learning about Group A:
baggage ,continent, harbour, eagle, border, acre Make Ss recognize the pronunciation Then, learn these words by gueing and paraphrasing 设计思路:此组均为名词,掌握其音、形即可。通过使用根据英语
释义的方法猜单词使单词学习不再枯燥乏味,反而很有趣,很刺激,对学生的学习积极性是一种调动。
Step 3: Learn the new words in group B New words : eastward, westward, upward writes the three words on the blackboard, Lead the to find out the word-forming rules -Ward(s是表示方向的后缀,means“in a certain direction”,常与方向词如:east,west up,down,in,out等词派生eastward(s westward(s,upward(s, downward(s inward(s和 outward( So, eastward means\"to the east How about… upward?-- To the upper place 设计思路:利用构词法学单词,寻找并总结构词规律,既有利于提 高学习效率,又能拓展词
Step 4: Learn the new words in Group C New words: view, scenery ,sight Note: Summarize the differences among scenery, view, sight, scene
View:多指从远处或高出等某个角度所看见的“景物,景致”。
scene:除表示“景物、景致”外,还有“场面”之意,大多包括人及人的活动在内。 sight:指人们]游览观光的风景,特别值得一看的景物,也可指“情景;景象;视力”。 Do Exercises 设计思路:因不能区分同义词之间的语义差异,也是造成学生使用单词出错的原因。通过同义或近义词的词义辨析,使学生弄清楚雹词,从而提高学生活学活用的能力
D: surround, measure Notes:surround vt。&V包围,围绕 常用于被动语态 be surrounded by measure:V。&vt。测量,衡量,判定n。计量制,尺寸,措施measure sth。 by sth。用。来衡量
take measures/ steps/ action to do sth government has taken measures tobstop the spread of Alds 设计思路:该组词汇同 Group C一样,属高频运用词汇。结合微型语境学习搭配是最直接有效的方式,有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力
Step 5: Deal with Exercises C or D Ask the Ss to finish the exercises all by themselves, And then check the answers 设计思路:通过两个练习的处理,总结本课所学词汇。 Step6: Conclusion and Homework
广州市东圃中学 张虹
1、单词
January一月 February二月 March三月 April四月
May五月 June六月 July七月 August八月
September九月 November十一月 December十二月
T-shirt圆领衫 together一起 Party党 letter信件
early初 place地方 pen-friend笔友
2、短语： Teachers’ Day教师节 May Day劳动节
full moon满月 moon cake月饼 Children’s Day儿童节
New Year’s Day元旦 Women’s Day妇女节
3、句子
1) There are twelve months in a year. 一年有十二个月。
2) What’s the date? --- It’s October 1, our National Day.
今天几号？--- 十月一号，我们的国庆节。
3) What day is it ? --- It’s Monday. 今天星期几？--- 星期一。
4) We’ll have a birthday party. 我们将举行一个生日晚会。
5) I’m sorry. ---Never mind! It’s all right. 对不起。--- 不要紧！没关系。
6) I’ll give a card to Mary on her Birthday. --- That’s a great/good idea.
在马丽的生日那天，我将给她送一张卡片。--- 那是个好主意。
7) Mid- Autumn Festival and Spring Festival are special festivals in China. 中秋节和春节是中国特别的节日。
词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的关键。词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题。为帮助教师搞好词汇教学，下面介绍几种词汇教学方法。
英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。
词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如：教water这个词，呈现以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。
英语主要有三种构词法：
转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：
派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：
（2） possible—— impossiblelike____ dislike
3、合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：
（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking
(3)out+side= outsidein+side= inside
联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
where——wearthere——theirsee——seaour——hour
head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high
colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow
clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts
profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter
害怕:be afraid, be scared, be frightened
好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,
dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off
用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。英语释义法是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。
1、explain: give the meaning of something;make something clear
词汇学习的策略与方法是因人而异,对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。英语教师应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平
英语是世界上词汇量最大的语言之一，词汇教学是当今外语教学中令人头痛的一大难题，初中英语词汇教学更是值得探讨的一个问题。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。“新目标”英语教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用有具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词，短语习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”英国语言学家威尔金斯曾说过，“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”离开词汇，语言就失去了实际意义，没有足够量的词汇，学习者就无法进行听说读写，也就谈不上用这种语言进行交际了。而实际上，一个学生词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。词汇在英语学习中具有极为重要的作用，如果教师对词汇教学不予以重视，学生也将找不到正确的学习方法，从而对整个英语学习失去了信心。
1.教材方面:“新目标”英语和人教版英语相比有很大的差别。就词汇方面而言,“新目标”英语词汇量有较大幅度的增加，人教版英语有系统的语音教学内容，而“新目标”英语没有突出音标教学，却对学生语音能力的要求很高，其起点是建立在小学阶段600～700词汇的基础之上。
2.学生方面：进入初中阶段的学生，英语基础不一，差别很大。有的小学开设英语，而有的小学未开设；即使是开设的，也因师资等原因，教学效果较差。学生在小学英语词汇掌握不够好，有的学生连字母也不能熟练地读写，因此在初中英语教学中许多不是生词的词也成了生词，这就意味着词汇教学的量无形中在加大，自然就增加了初中英语教学的难度。面对生词连篇的教材，学生无所适从，觉得学习任务重负担不小，那些连字母都不会熟练读写的学生的学习困难就可想而知了。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背，这种记忆很难让单词在大脑中留下深刻的印象。而且，随着时间的推移，这些单词在学生头脑中逐渐模糊、淡化、消失，久而久之，这种低效的记忆方法大大挫伤了学生学习英语词汇的积极性。
3.教法方面：“新目标”英语特别注重学生的听说读写能力的综合提高。实际上，经过一段时间的学习后，学生的听说读写能力的确有明显的提高，大多数学生能用简单的英语相互交谈。但教师在教学活动中过分强调听说领先的教学原则，并且片面地将英语交际能力仅仅理解为口头对话，忽略了英语语言知识的传授，对生词只是一扫而过，顶多只是领读几遍；在教学中偏重于粗放式的获取信息，对语言知识的.训练力度不够，学生对许多常用词汇处于模糊的领会状态。虽然在课堂上学生大多能开口，显得气氛活跃，看起来似乎达到了语言交际的目标。可要求学生动手写作时，就会错误百出，语篇语法错误且不提，单词与单词之间的搭配不正确，单词拼写的错误比比皆是，学生缺乏单词的基本功。课后教师把学习单词的任务布置给学生，学生还是孤立地死记硬背，常常感到英语单词难记易忘，大大影响了整个英语词汇教学的效果。
学生是学习的主人，教师要想法设法调动学生学习词汇的积极性，使学生能够最大限度地参与教学，形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，使学生养成积极的学习观念。只有这样，学生才不会觉得学习词汇单调枯燥；也只有这样，才能消除学生的心理障碍，达到预期的学习效果。
1.利用实物、图片、多媒体课件教单词。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。实物、图片、简笔画等直观教具运用于词汇教学能够激发起学生的学习兴趣，多媒体辅助教学更能为词汇教学提供丰富直观真实的语言背景，为学生营造一个图、文、声、像并茂的良好语言环境，充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中。栩栩如生的图片使学生的学习热情高涨，注意力极为集中，学生学习词汇的速度快，记忆深。
2.利用语音和词形的结合教单词。虽然英语词汇量极为庞大，但无论就音形而言，还是就意义而言，各个单词之间总是存在着千丝万缕的联系，形成了一个很大的系统。教师在教学中要利用这一特点，置词汇教学于系统之中，让学生在学习过程中多总结，将一些音、形相近的单词归纳总结，并利用读音规则来学习词汇。这样能够培养学生的学习能力，能触类旁通。例如，cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make，beach-peach-teach-reach。
3.利用构词法教单词。构词法是创造新词的重要方法，英语正是通过不同的构词法创造出许多单词。这些词与词之间的联系更为紧密，词性不同，词义相同；词义不变，词性各异。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用构词法教单词，不但减轻了学生学习记忆单词的负担，也使学生学到了很多相关的构词法知识，扩充了学生的词汇量。
4.利用英语释义法教单词。由于条件所限，学生学习英语时，英语的输入量在很大程度上只限于课堂。实践证明，只有大量的、足够的语言输入与积累，学生在学习过程中才能融会贯通，形成语言规则。因此，教师在教学过程中要尽可能的使用英语，用浅显的英语语言解释新的词汇，设置情景来启发学生用英语思维。例如，semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。这种教法通过听说向学生大脑输入了大量的语言材料，不但训练了学生听的能力，而且对旧词汇或是通过情景描绘，或是通过同义词、反义词的释义巩固复习，增强了学生的语感，也使得学生学习兴趣大增，提高了学生学习词汇的能力。
5.利用语境教单词。语境不仅指文章或话语的上下文，也包括文章或话语所涉及的社会环境。离开一定的语境，任何词汇也将变得毫无意义。因此，新的词汇一定要放在某个特定的语境中来学习，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义，如在教water这个单词时，可以借助于一些教具或动作，呈现以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day．从语境中。学生能够猜测出：①句中water意思为水，为不可数名词，词性为名词；②句中water意思为浇水，词性为动词。将生词放在句子中教，学生不但掌握了所教单词，也培养了学生的思维能力。
另外，猜谜语或通过游戏教单词也是学生特别感兴趣的方法，它能激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生就能积极参与，增强记忆效率，把单词牢记在心，达到教学的效果。要调动学生学习的积极性，想法让学生在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们消除了心理上的障碍，学生各方面的能力才会有所提高。词汇教学的方法还有很多，如词性转换法、同义近义辨析法、图表法、比较法、归纳总结法等等，这里就不再一一列举。
总之，初中英语教师必须按有关教学大纲要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题，根据不同的情况，采取不同的教学方法，才能提高学生学习词汇的兴趣，才能使学生有法可循，提高初中英语词汇教学的效果。
1, disablity n.无力, 无能, 残疾the state of being disabled
disable______ able_____ ability________
I do not doubt your ablity to do the work.
He is a man of many ablities.
be able to move from place to place
it is difficult for my grandpa to get around without a walking stick.
Bad news gets around quickly.
3,potential adj.潜在的, 可能的n.潜能, 潜力
4,guidance n.指导, 领导help or advice
with the guidance/help/ aid of sb.
He did the work with his teacher's guidance. 他在老师的指导下做了这件工作。
take sb. under one's guidance置某人于自己的庇护之下
guide n.领路人, 导游者 指南vt.指导, 支配, 管理, 带领, 操纵
a Guide to English Grammar 英语语法指南
They guided us to the office. 他们带领我们到了办公室。
a birthday [Christmas] gift生日[圣诞]礼物
have a gift for/in poetry [art, language]有诗[艺术, 语言]的天才
assistance n.协助, 援助, 补助,
We all assisted in mending the roof. 我们都帮助修理屋顶。
assist sb. with sth.帮助某人[做某事]
assist sb. to do sth.帮助某人[做某事]
assist sb. in doing sth.帮助某人[做某事]
I have been a prisoner, so I have a lot of sympathy with other people in prison.
to be in sympathy with a plan 赞成一项计划
encourage sb. to do sth.鼓励某人(做某事)
be encouraged by受...鼓励[鼓舞]
encouraging adj.鼓励的, 给予希望的,
visibility n.可见度, 可见性, 显著, 明显度, 能见度
10, motive n.动机, 目的adj.发动的, 运动的to provide someone with a stong reason for doing sth.
to motivate the child to learn new words 激励小孩子学习新词
Examinations do not motivate a student to seek more knowledge.
考试不能促使学生去追求更多的知识。
11, adjust vt.调整, 调节, 校准, 使适合adapt /get used to /
adjust oneself in the school 适应学校生活
He adjusted himself very quickly to the heat of the country.
他使自己很快适应了这个国家炎热的气候。
perform the opening [closing] ceremony举行开幕[闭幕]式
The marriage ceremony took place in the church. 婚礼在教堂举行。
gain [have, obtain, win] a (the) victory over战胜...; 击败...
Although she is very poor, she has not lost her dignity.
她虽然很穷，但没有失去她的尊严。
Ladies and gentlemen should always act with great dignity.
太太先生们的举止应该总是十分端庄体面的。
stand on one's dignity保持尊严；
15, participate vi.参与, 参加, 分享, 分担
17, conduct n.行为, 操行v.引导, 管理, 传导
His conduct disagrees with his words.他言行不一。
Your children conduct themselves well.你的孩子们品行良好。
Metal conducts electricity. 金属导电。
My aunt conducts her business very successfully.我的婶婶把企业经营得很成功。
18, accessible adj.易接近的, 可到达的, 易受影响的, 可理解的
He is proud that his wife is accessible to reason.他的妻子通情达理,为此他引以为豪。
This novel seems to me among the most inaccessible.这本书对我来说是最难懂的小说之一。
There is no access to the street through that door. 穿过那个门没有通向大街的路。
The only access to the town is across the bridge.到镇上唯一的通路是经过一座桥。
Citizens may have free accessto the library.市民可以自由使用图书馆
disable______ able_____ ability________
I do not doubt ______________________(你的做这个工作的能力)
He is a man of many ablities._____________________
it is difficult for my grandpa to get around without a walking stick.
坏消息传播迅速。
3,potential adj.潜在的, 可能的n.潜能, 潜力
a potential problem_______________
He did the work with his teacher's guidance.
在……的帮助下___________________________________(3)
under sb.'s guidance ___________
take sb. under one's guidance_________________
_____________n.领路人, 导游者 指南vt.指导, 支配, 管理, 带领, 操纵
They guided us to the office. _______________
a birthday [Christmas] gift________________
have a gift for/in poetry [art, language]_________________
assistance n.协助, 援助, 补助,
assist sb. with sth.帮助某人[做某事]
assist sb. to do sth.帮助某人[做某事]
assist sb. in doing sth.帮助某人[做某事]
____________________________我们都帮助修理屋顶。
I have been a prisoner, so I have a lot of sympathy with other people in prison.
a letter of sympathy __________________
in sympathy（常与with连用）___________
be out of sympathy________________
express sympathy for____________
____________________________赞成一项计划
encourage sb. to do sth.鼓励某人(做某事)
be encouraged by受...鼓励[鼓舞]
9, visual adj.看的, 视觉的, 形象的, 栩栩如生的
visibility n.可见度, 可见性, 显著, 明显度, 能见度
10, motive n.动机, 目的adj.发动的, 运动的motivate v.激发
to motivate the child to learn new words ________________
____________________________________考试不能促使学生去追求更多的知识。
adjust oneself in the school ___________________
adjust oneself to..._________________
____________________________________他使自己很快适应了这个国家炎热的气候。
make adjustment to_______________
perform the opening [closing] ceremony__________________________
_____________________ took place in the church. 婚礼在教堂举行。
a narrow victory_________________
gain [have, obtain, win] a (the) victory over________________
_________________________________她虽然很穷，但没有失去她的尊严。
Ladies and gentlemen should always act ___________________
太太先生们的举止应该总是十分端庄体面的。
15, participate vi.参与, 参加, 分享, 分担
participate in __________________
participate in profits_______________
17, conduct n.行为, 操行v.引导, 管理, 传导
His conduct disagrees with his words._____________
____________________你的孩子们品行良好。
Metal conducts electricity. ______________
My aunt conducts her business very successfully.
18, accessible adj.易接近的, 可到达的, 易受影响的, 可理解的
He is proud that his wife is accessible to reason.
This novel seems to me among the most inaccessible.
There is no access to the street through that door. 穿过那个门没有通向大街的路。
____________________________________到镇上唯一的通路是经过一座桥。
__________________________________市民可以自由使用图书馆。
My new neighbor
[内容摘要]词汇量是英语学习的基础,学生只有记存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。
一、教学内容: My new neighbor 中的单词
二、教学目标:
1：（1）情感目标：培养学生的交往能力、友好感情和交友技巧。
（2）知识目标：一般过去时、动词的过去式、以及一些新单词。
（3）能力目标：培养学生的观察能力、交际能力
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
教学难点：动词的过去式形式：规则动词和不规则动词的过去式。
三、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
四、教学用具:课件、实物、图片。
五、课时:一节
六、学情分析:
1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
七、教学过程:
1、复习导入
①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。
②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法
词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
1学好音标,并借助音标规律来识记单词。
2拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。
3: words 标出文中所有的动词，认真观察分类。
规则：moved looked folded picked...不规则：had left rang ran ...Step 6：Talking
把课文改成对话让学生进行谈论、交流，并进行简要复述。
③运用归类教学。
④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。
⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。
⑥在语境中领悟词汇。教学中应注意做到词不离句,句不离文,通过演示或讲解,操练和反复使用,使学生不但明确词义,而且掌握用法。
总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。
十、课堂练习设计(类型):
1、看音标写单词
2、补全单词:
3、根据句意和首字母,写出所缺单词。
十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。
老师可事先设计一些词汇题,并以A4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改
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