读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满，每当读完作者写的作品，我们对作者的想法都会或多或少的有所了解。写一篇好的读后感，够让我们更好去领悟生活，理解作品。接下来我将向大家推荐这篇有关“魏书生读后感”的优秀文章，为了方便以后查找还请您记得保存本页链接！
二、和学生建立互助关系
“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，这是魏老先生教书，当班主任的一条最根本的原则。以我当班主任一年来的经历而言，对这句话感触颇深，一千个人就有一千个哈姆雷特，每个人的思想都是那么的与众不同，应该关注每一个学生的思想、心理动态，不能一味的觉得学生需要你的帮助，在学生面前充当救世主的角色。这真是自大，结果是值得的。
三、帮助学生发扬个性和优点
帮助学生发扬个性，发现自己的优点和长处，并尽量去放大他，这一点对于我们的职中教育尤为重要。我们的学生都是曾经在心灵上或多或少受过打击的孩子，所以对于他们来说塑造自信心迫在眉睫。而让他们发现自身优点，长处是帮他们重塑自信的最有效，最直接的方法。
正如魏先生所说，每个人都是一个广阔的世界。不善于学习的人可能在唱歌、跳舞或其他方面有优势。让学生走出狭窄、走出思想困境的时期，放眼世界，发现自己能做的很多。
在我当班主任的前半年，面对学生的坏习惯，我也曾试着去追根溯源，对症下药，可是即便是了解了问题的症结所在，一两次的谈心并不能解决任何问题，甚至有些学生在老师夸赞他几次之后反而反其道而行，我曾有一段时间一度认为部分学生身上没有任何优点可言。所以我更喜欢用班级制度来压制他们，而不是和这些学生交谈。可是想到“师者，传道授业解惑者也！
”。还是振奋精神，勇往直前吧。而学习了魏老先生的观点，让我对“教师”和“职业”这两个词又有了更深层次的理解，对于每一个人而言，无论他从事什么职业，都应该本着干一行爱一行的原则，而在教师这个岗位上我们面对的是一群生龙活虎的生命，更有责任，也更应该多一些耐心和爱心去引导他们走向理想的彼岸。
所以在这个过。
四、决策要让学生参与并信服
“尊人者，人尊之”，学生是学习的主导者，同时也是一个班集体的主人，在教学过程中怎样做能让他们轻松地学到知识，这个可以商量，在班级管理过程中，怎样做能让他们感到舒服，制定怎样的班规能让他们信服，我想让学生参与再好不过了。可以说是一举两得，用自己的方法约束自己，让学生觉得老师尊重他们。魏先生不提倡体罚。为什么人们使用它？
我想正是因为我们在管理学生过程中缺少方法，遇到一些棘手的问题往往束手无策，这时就只能选择极端的处理办法。比如我们如果可以和学生商量着来因他说话或内务问题为班级扣分，制定“说话”接力本，让他们去写说明书，而不是检讨书，效果估计会事半功倍。而这样的方法不是我们刚开始就能探索到的，所以这就要求我们要不断学习，开阔眼界，这样才能在处理突发问题时得心应手。
而物的科学正是在上述四个过程中逐一渗透的，这无疑是防止时间浪费、提高效率的科学规划。没有明确的规律，需要我们面对问题时冷静分析，制定有效的方案。
在教师这个行业，作为一个晚辈，路漫漫其修远兮，我将以魏老先生等前辈为榜样，继续探索前进，在课堂教学及班主任管理过程中以更多的爱心，更大的耐心去投入工作，以民主思想为主线，制定科学的监督管理措施，让学生快乐的成长。
近日，我有幸读了《魏书生教育教学艺术》，对于其中关于如何培养学生自主学习有一些自己的感受和见解。日记
长期以来，我们的课堂教学是以教师的教学和学生的接受为基础的。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多**作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。
学生要做的就是接受老师传授的知识。教师是知师的传授者，学生是知识的接受者。教材、参考资料和教师个人经历是知识**和学生学习的内容。在这种模式下，语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。
学生习惯于接受和抵制变化和发展。他们拒绝接受新事物和新知识；我也忘记了我是一个有独立思想的活人。因此，我们应该培养学生的自学能力，把它作为语文教学的首要任务。
1、 教师及时引导学生发展自主学习能力
据专家统计，很多成功人士并不是学校的一流学生，只是
二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？它依靠后天的努力，是一种毅力和毅志力，而这种精神**于培养学生时代的自主学习能力。因此，在语文课堂教学中，应注重引导，激发学生的学习积极性，从而达到学生自主参与学习活动的教学效果。
语文课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第
1、 让学生热爱语文，把语文学习作为人生成长的一部分。第
二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第
3、 教师要注意每个学生原有语文水平的差异，因材施教，引导和鼓励学生采取积极的态度；对语语文水平相对较差的学生，应降低评价标准，探索和建立学生认同的学习模式，提高学生语文学习的积极性。第
四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。但初中生的情感比理智要好。他们的行为不仅受知识的控制，而且受情感的控制。因此，在提高学生自主学习意识的基础上，尽量激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习。
这些都需要依靠教师在课堂上的正确引导才能完成。
关于魏老师谈语文教学的**还在，但不知道书什么时候不见了，我读了**很感激。这是了解我的所需，恰如其分地雪中送炭啊！我以前见过。那时候和现在不一样了。
以前总觉得他关注的是堂管理，对一门心思求教“教什么”的我而言，找不到所需要的。先入为主的心态决定了从中可以看到什么。
在这本书中，魏先生首先谈到了自己的个人经历。幽默的语言风格给痛苦的过去增添了一些幽默。什么是乐观？字字句句的叙述和叙述的方式都透着乐观。基本观点是:
接受不能改变的，把握可以改变的。用心去生活，用心去做每一件事，投入其中，忘记周围的一切，沉浸在你所做事情的快乐中。用研究的心态去做事，去面对生活，去品味事物本身的魅力。
再就是新程改革要解决的六大问题。概括说，即“立足根本不动摇”，只有扎实掌握了最根本的东西，才能更容易地接受新鲜的事物，况且，历年的改革，其宗旨经过他的分析，根本没有变，变变去的只是流派之争和不一样的说法。
在新改下语教师应该如何教学呢？它以永恒的答案培养着学生的听、说、读、写能力。“根本”既然没有改变，要做的就是怎么立足根本，一样一样地去实现，去训练了。
在这部分内容的例证中，感受最深的是科学与民主。科学的、可操作的方法和对学生的充分尊重，可以充分发挥学生的自主意识，激发学生做自己想做的事情的兴趣。今天提到的口号，都是为了学生，把学生当人，注重人的意识，充分发挥学生的合作精神和**精神等，每一个细节、每一个具体实施都能真正感受到。
它不仅是教学，更是教人、教习惯、教人面对具体事物的心态。
比如在培养读教材的能力时，要想让学生主动学习，把学***自己的事，除了有榜样上的建立，精神上的支持，***的养成之外，还得要让他明确自己要学什么，要怎么去学。语学什么？很多人想都不用想，大脑显现的应该是考试考的各类题型，抓考点，考什么练什么呗，这也是我以前对魏老师的认识，觉得他的教学，就是充分调动了学生的学***性，抓住了考点，是让学生自主热情地参与进了训练的队伍，变被动为主动的结果。
这一次似乎不是这样，至少现在从这本书来看，他的意识不是这样的。他教学生画语言知识树，这不仅是一个考试大纲，也是一系列语言部分。只是这个系列还并不十分完善。
但这样，学生就可以从俯视全局的角度来看待整个初中的语言学习。有了这样的意识，很有利于发挥学习的主动性。然后是如何阅读语教材，更进一步清楚地让学生认识到学***标；最后是教学生读一类，正是今天提倡的区分不同的体裁阅读，不同的体裁有不同的阅读通道，就要运用各自通道的方法去走。区分体裁教学，不同体教给学生不同的学***，以前就是眼睛没看到，没领会。
再就是从写日记，从学生身边的，最感兴趣的，又觉得新鲜处提供写作内容指向，举出的例子无不反应出上次董老师讲座里说的既要关注指导学生写什么内容，又要关注指导怎么写的方法，并不是老师想尽方法去搜寻，而是在与同学们每天的交流学***活中去发现。
最后，他的六步教学法，教学生改作业，教学生改试卷。他的宗旨就是把“充分调动学生学***极性，变被动学***动学习”这句话用实验的方式淋漓尽致地体现出。
最大的感受就是充分发挥学生的主动性。他们和老师是活生生的人。他们都把学习当作乐趣来做。他们都体验到幸福和成就感。这是最大的感触。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。假期我有幸阅读了《魏书生班级管理》一书， 我的感悟是要当一名称职的班主任，必须做到以下几点:
一、班主任要用“爱心”育人。
没爱就没有教育。师爱是影响的源泉，是转化的力量。台湾教育家高振东说：
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。” 师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。马卡连柯说过：
“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师的爱要做到爱而有度，严而有格。在社会急剧变革的今天，面对纷繁的世界，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突，激烈的竞争，以及拜金主义等，这些无不冲击着青少年的心灵，纯正的师生之情失去了它原有的光环，在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱。
面对各种因素，我们必须平等对待学生。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其**，以便彻底杜绝。
一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊，使他们和教师产生敌对情绪，达不到教育的效果。
1、“宽爱”后进生。后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：
不管这个孩子有多坏，他一定有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。
学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。事实上，每一个后进生都有许多可爱的优点。
他们每天上学。即使他们什么都听不懂，他们仍然可以一天天坐在椅子上。那使什么样的毅力？他们参加考试屡败屡考，这是何等顽强的抗挫折能力？他们是如此疲倦，如此困难，但很少有人同情，理解，并经常批评。
即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。看到我们的脸，他们常常还傻傻的笑，这是多么开放的心态！我想，如果我们班的每一位班主任都能意识到这一点，给予更多的关心和希望，我们的教育一定会更加完善！
在班级管理中，我们要努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的鼓励。在班集体中，我们应该精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，使他们克服管理中的不良行为习惯。
2、严爱优等生。优等生谁都爱他们。正因为如此，优秀学生的缺点容易被忽视、掩盖、原谅和保护。
也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小缺陷也会造成大隐患。对于这样的学生，我从不溺爱他们，更不会放纵他们。
时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班里的镜子和中间力量。
他们希望老师重视他们，但他们不敢露面。对这类学生我们要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
2、 班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识
教育是班主任的职责，爱护学生是教育的根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。
作为班主任，我们要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生的内在需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。
”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。
让他们感到班主任也是其中之一，从而消除他们的警觉和心理隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。我有问题时会及时向你报告的。
学生是班级的主人，是学习和管理的主体。在当今新形势下，班主任既要当好班级管理者，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手，是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。
针对个别学生的问题，多与他们交谈，找出问题的症结所在，鼓励他们找到自己的解决办法。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必要而又恰当的服务。
3、 班主任要以身作则，影响学生。
中小学生可塑性强，模仿性强。班主任的言行对学生有很强的示范作用，甚至影响到学生的生活。俗话讲言传不如身教。打扫卫生不做旁观者，而做参与者，脏活累活带头干，用无言的实际行动教育学生，要求学生做到的班主任首先做到。
学生不得迟到或旷课。班主任必须以身作则，用自己的思想、行为和作风影响学生。此外，班主任还应注意加强自身修养，提高自身素质，以良好的师德形象和人格魅力影响学生。
老师的一举一动、一言一行对学生都有潜移默化的影响。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观，他的品德，他的行为，他对每一个现象的态度，都会以某种方式影响他的学生。
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人。
事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：
如果教育学生遵守法律，教师不应触犯法律；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
4、 班主任应该信任学生，让他们民主管理班级。
魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。
”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民-主选举产生。对班干部的考核由全体学生评比打分。三分之一以上的学生不满意的，可以免职。
班级制的制定不再是班主任说了算，而是要让学生同意。民主氛围的形成，极大地提高了学生参与集体事务的积极性和自律意识。
五、班主任要学会欣赏学生。
理解和信任的渴望是人们的正常需求。对年轻学生来说，信任是推动他们进步的力量。作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步应及时予以表扬。
让学生认识到自己的优势，增强自信，提高个性。比如，要开展自我认识、自我欣赏、自我挫败等活动，利用班会和课外活动时间。每个学生都应该写一篇演讲稿，谈谈自己的个人感受。全班学生集体协商，注重其优势，让学生认清自己的优势，欣赏真实的自我。
作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的**。
对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。班主任可以每月开展 “班级明星”的评比活动，有“学习明星、班干部明星、爱集体明星.守纪明星,自强明星,卫生明星”……等等，出榜张贴.
让每位学生都能找到自己的位置，真正发挥榜样的力量，使全班掀起一股“学先进，赶先进”的热潮。我们还应想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，积极进步。
成功的必要赞誉是阳光、空气和水。 但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。
6、 班主任应该宽容地接受学生。
要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛;没有鸟的翅膀，不能高飞;没有鱼的鳃，不能长时间潜水……弱点可谓多多。如果我们每天都责怪自己或责怪别人，恐怕人类就要灭亡了。
孩子在成长，难免会有这样或那样的问题，班主任应该宽容。
要允许学生犯错误作为教师，我觉得，我们在教书育人时，应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但宽容不是放纵自我，不是缺乏必要的批评和引导。我认为当学生犯小错误时，我们必须冷静地处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
现在很多学生都是独生子女，他们有很强的独立意识。在青春期，他们坐立不安，不稳定，容易混淆，对外界事物敏感，容易走向极端。此时，他们就像风雨中的一棵小树，又像波涛汹涌的海面上的一艘船，迫切需要外界的关注和安慰。
如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就会被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。 学生是活生生的人。他们有思想、感情和道德标准。
在处理学生问题时，要注意换位。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生在想到作弊时，应该给予正确的引导，而不是当面、不分青红皂白地批评，更不是过激的行为。
这样，学生就可以主动承认错误，改正错误，更加严格地要求自己。
七、班主任对学生要严爱相济。
付出爱心与严格要求不可偏废。爱是伟大的，但它不是一切。不妨想想：
孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？但为什么孩子还经常出现叛逆心理和父母生气、发脾气呢？
所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果只有爱，没有严格的要求。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。
所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格的要求。当然，严格的要求必须包括爱的感觉。
作为班主任，我们必须要教育学生保持良好的心态，学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。
学习魏书生的教育思想，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会总结如下：
一、学习魏书生的精神
魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。
二、了解魏书生的思想
魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。
他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。
他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。
他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。
魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。
三、研讨魏书生的教学风格
魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。
魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。
魏书生充分发挥了语文学科“文以载道”的功能，抓了思想教育，同时又充分发挥了“文以载智”的功能，开发了学生智力，培养了学生观察力、分析力、理解力，带领学生在科学的海洋里遨游。他的教学过程真正体现了“文道”统一。
在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，在教学过程中他强调以法治语文教学，减少随意性。
他建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落趣——教给方法——培养习惯，在教学过程中他强调以法治语文教学，减少随意性。
他建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落到实处。他归纳出与语文教学有直接或间接关系的、不能放弃的事，制成具体规范化的措施，规定了做事的人，做事的时间，做事的方法。
为了强化教学过程，魏书生又建立了五种检查、监督方式，并制定了具体检查时间、检查方法和奖惩措施。
他很重视实践结果，又建立了反馈系统。他的教学过程体现了民主科学管理水平，他的教学实践体现了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的气质。
魏书生成功的经验是从实际出发，潜移默化，培养学生的自学能力。他能用语文这一思想性很强的工具学科陶冶学生情操，能利用各种方式激发学生兴趣，教给学生学习方法，能掌握规律实行首次慢动——逐渐加速——系统计划——控制时空的四步调控法，培养学生自学习惯。
他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里，他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。他们在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了“人”的本来面貌。学生成了学习的主人，自学给语文带来了一派蓬勃的气象。
五、学习他伟大的人格
崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！
六、学习他务实的品德，强壮的生命支柱
教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！
七、学习特指导学生创新
每一个学生都有敏锐眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。但我们不能忽视学生正确认识，有不能忽视学生的个体发展。
对于我们体育教师来说，我们的目的并不在于结果，在于过程就如一场足球比赛，并不觉得赢者就是代表胜利，而是过程。在这过程中，每一个学生是否对这场球赛重视，在踢时，每一个动作是否正确。这关键在于我教师的正确引导。使学生能在过程中畅流到自由与美丽和对运动的热爱。
让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是他思想教育与体育教学相结合。使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。
八、学习他养成少说多干的好习惯
学高为师，身正为范。以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。
魏书生从教仅23年，但其成就巨大，其名声家喻户晓，在教育界引起不小的'反响。魏书生有何等神功？为什么条件极差，成绩十分一般的班级到其手中发生如此巨大的变化？在带有疑问的反复阅读、思索中我深深体会到：魏书生没有神功，有神力。他这种力就是教书育人的动力，让学生爱学习的向心力、凝聚力。
正如魏书生所说的：“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间。
作为一名教育工作者，教书育人是本职工作。从魏书生的育人篇中我体会到：魏书生注重的是教育教学的方法、步骤，强化的是能力识的运用。古人所说的：授之鱼，不如授之渔。使我更清楚的认识到自己的教育责任。
学习魏书生教育思想，我的最大的体会是人要会“享受”。人生在世，要会享受生活，享受学习，享受工作，不能白来一遭。魏书生说，现在社会稳定，生活水平在逐渐提高，只有怀着感恩的心，用“享受”的心态适应社会环境，才能避免无谓的心态，有一颗快乐的心，才能不把眼前的暂时的困难当回事。
九、学习他树立正确的人生观、价值观、世界观，包容社会现实，把责任和奉献作为“享受”。
社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”。然而，教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，只有那些立下崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。老师要学会对待工作和生活的关系，“燃烧自己，照亮别人”是不适当的说法。社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”，你要有清醒的认识。面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果矢志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？
十、学习他正确认识自己，解放自我，把职业当事业。
教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
接连做了两份计划。一份语文，一份数学，都是为了备考准备。傀儡之戒的事情只能放下先了，毕竟三次元比一次元重要嘛……但我还是要好好学习，好好写稿ing！
今天从图书馆借来三本书，其中三分之二是魏书生的《好学生，好学法》上下集，三分之一是鲁迅作品文学奖高中卷，三本都是我最爱的书籍，所以四小时全部看完了（当然包括晚自习时间）。我读书的方法有四步：一、囫囵吞枣的读。先大致了解一下书中写了什么。；二、跳读。逐步了解到书中的段落，知道某段某处是写什么东西的；三、细读。逐字逐句来细细品味，了解书中的中心。四、总结。我有一本《读后感想本》，专门记录我看过的电影或书后的读后感想，并体现出了中心思想，以及需要学习的地方。 总的来说，课外读物只是占了我生活的一百分之三十六，一百分之二十八是我的运动量，一百分之四十是我的学习量。我安排的还不够好，应该继续钻研，争取养成最佳作息。 魏老师在书中讲了：“吃苦耐劳是一服良药。它能锻炼我们的意志力，这样才能让你的成绩名列前茅。”书中还列举了魏老师和他的学生们是怎么服用这服良药的：每天做三个俯卧撑和仰卧起坐，并且每天增加一个。读过了书，再来回顾我自己：怕苦怕累，遇到困难就跳过。这是非常不好的一个习惯，需要改正。 我也需要服这剂苦口良药了。我觉得，想要做好一切，根基就在于心态。我要保持每天写日记和做两个仰卧起坐，每三天增加一个，并定期进行自我反省。我相信，如果服用这剂苦口良药，我就会成为一个出色的人！最近看了《魏书生》这一本书，感想颇多。这本并不是很厚的书不仅用朴实的语言动人地表彰了一位模范老师，也颇有深意与新意地礼赞了一位创造行为的传奇人物——魏书生。他的思路与风采以及对待教育事业的态度令我震撼：
一、爱教育、爱学生
魏书生酷爱教师这一职业，正如他自己所说：“我爱教书，费尽千言万语，夙愿方才得偿，从此，我像广阔的教育原地中的一棵小草，生长在普通中学比较贫瘠的土地上。”他热爱事业，更爱自己的学生，他公平地善待每一个学生，从不偏私。
我们从不因学生的错误而惩罚他们，而是让他们唱歌或做一件好事来改正错误。学生们从心底里相信、尊重和爱他。正是因为他热爱教育，才有了这样一种学习教育的态度，才使他成为教育的明星。
二、多研究、多创新
教育是一项创造性的工作，但是很多人都形成了这样一种现象：当年怎么教我，现在怎么教我的学生；去年怎么教，今年还怎么教。教学中不去研究，喜欢穿旧鞋走老路，因而重复劳动多，过得每天都一样。
这堂课怎么讲，这个学生怎么教，教师应该琢磨一番，决不能墨守成规。魏书生的课堂永远新鲜充满活力，他的课都是经过潜心研究、反复推敲，他自创的“六步教学法”和“四遍八步”在语文教学中取得了很大的成就。
三、师生和、互帮助
魏书生的学校是省重点，外省客人多，又有1500多学生，110多教工，学校的事多，还当两个班的班主任并教两个班级的语文课。可这些都不是问题，他认为师生关系应该是互助的，教师帮助学生发展，同时学生也帮助老师进一步发展完善自己。如果学生不做老师的助手而做“对手”，老师就有“麻烦”了。
当师生之间建立起相互关系时，就会减少很多猜疑，甚至斗争。当师生关系和谐时，班集就有力量克服前进中的阻力。
四、多观察、扬个性
丰富多彩的世界需要人们有各种各样的个性。我们应该尊重学生的个性，发展他们的特长。鼓励学生通过不同的途径，尽可能多地学习知识，提高各方面的能力。每个学生都有优点，或多或少，我们老师不但要教给学生知识，更重要的是发展学生的其他能力，而不是把学生培养成“书呆子”。
五、没有规矩、不成方圆
要方便教学，就要制定一系列的管理方法，魏书生和学生一起讨论，制定了从时间到空间、从大事到小事、从事到人，各个系统都尽可能统筹兼顾的班级班规、计划制度，朝着“人人有事干、事事有人干、时时有事干”的目标努力。为了让学生们锻炼才干、迅速成长，他以“民主、科学”的方法创立了“值日班长”，建立了一系列的检查监督系统和反馈系统，让学生自己处理班级集体中的矛盾。
六、多赞扬、少批评
优秀学生不缺表扬，但后进生在自己不长的人生道路上经受的批评是足够的，也可以说是过剩的。他们缺少的是鼓励和肯定。他们缺少的是其他人帮助他们找到自己的优势，增强自信。事实上，每位学生都有长处，甚至有的长处还非常独特。
问题不在于学生是否有任何优势，而在于教师和学生是否有发现的潜在能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上发现长处；没有这种能力，很多好处都会被自己和别人埋没。对于犯错误的学生来说，不是批评和批评他们，也不是批评他的一系列错误，而是找出他错误的反面——长处。
自信是进步的阶梯，只要有自信，就可以通向成功。
魏书生不是教师，而是真正的教育家。他给学生各种新知识和解决问题的方法。对于这样的一位老师，仅仅称他为“教育家”也许仍然是不够的。我们可以多看有关他的书籍，特别是年轻的我们更是要学习他对职业的热爱、对工作的态度、对学生的情感，使自己的工作更加地出色！
————发展学生记忆力
瓯北五中陈银燕
机遇偏爱有准备的头脑，幸运垂青执著追求的人。魏书生选择了教育，历史选择了魏书生。最后，中国有幸拥有一代具有哲学家思想、改革者精神和未来主义眼光的教育工作者。魏书生勤于思考，敢于改革，循序渐进；魏书生善于总结，敢于创新，循序渐进。
经过反复练习，他的经验升华为一种技能、一种艺术、一种境界。其中，“发展学生记忆力的艺术”这一书让我深有感触。
但丁说过：“明白以后不记忆，便不成为学问。”有些学***的学生，就是不注意发展提高自己的记忆力，去主动记忆。
怎样做比较好呢？徐特立说：我读书的方法总是以“定量”、“有恒”为主。
不切实际的贪多，既不能理解又不能记忆。要理解，必须记忆基本的东西，必须“经常”、“量力”才成。他还说：
“不怕读得少，只怕记不牢”。我们教师应该怎样做呢？魏书生的《训练记忆力》，讲述训练记忆力的很多方法。
一分钟记忆力比赛、记忆力体操训练、列表记忆法、链式记忆法、口诀记忆法、分段记忆法、重复记忆法、联想记忆法、朗读记忆法、复***法、要事第一记忆法、要事最后影响记忆法，比较、归纳总结记忆法等等，给我们极大地帮助与参考价值。
魏老师多次告诉学生，记忆力越好。“记忆力如同开露天煤矿，上面的煤层挖掘的范围越大，潜在的煤层露出来的越多。如果只开巴掌大的小孔，那么大量的煤层只好一辈子埋藏着，与生俱来，无用而去。
这就是人们常说的用进废退的道理。”
魏老师曾做了简单的实验，请同学们准备一张稿纸，再把教材拿出来。实验开始时，老师被要求根据老师要求的页数打开课本。这一定是没有人读过或背诵过的东西。
然后你立即背诵本页第五行，默念。背诵五分钟。我能背诵每一行。起点相同，终点无限。到五分钟时，大家都把书合上，放起来。然后在准备好的稿纸上默写自己背下来的那段文章，会背多少，默写多少，字数不限，多多益善。
几次实验，结果都是这样。同学们信服了“用进废退”是规律，认识到记忆力真像肌肉一样，越用越锻炼就越强健有力。如果你长时间不使用它，你强壮的肌肉会变得松弛。
在我们的教学过程中，我们也可以向学生介绍一些记忆方法。如链式记忆、五步记忆、图象记忆、夸张记忆、背诵记忆、图表记忆、活动记忆、比较记忆、联想记忆等。这些记忆方法各有优点，关键是要根据自己的实际运用。
初用的时候，常常还会有不如自己按***忆那样效果好。用得多了，记得多了，才会越来越熟练，才会感觉到方法的可贵。
2012-4-18
将来的你一定会感谢现在拼命的自己读后感（一）
这是一本给人力量，促进人们奋斗的书。这是一本充满正能量的书。它可以让你知道如何规划自己的生活，让你学会控制自己浮躁的内心，让你永不畏惧改变，不担心得失，它可以让你重拾生活的自信，体会收获的喜悦。
我们总是抱怨命运的不公，感叹自己很忙，却一事无成。然而，有多少人能意识到自己的目标不正确？是不是我们走向了错误的方向，把自己的热情全部发挥到了一个不重要的地方，做了无用功。于是我们沮丧，难过，懊恼甚至放弃自己。
每个成功的人都会有这样一段时间。只有忍受那寂寞，寂寞，拼命尝试沉默的时光，我们才能尝到成功的甜头。
人生的许多平凡、平淡、平庸，常归因于一个字：怕。怕得到的会失去，怕转身了就是永别，怕摔跤后再也起不来，在怕中畏首畏尾，终究裹足不前。
人生就是一条路，走一步有一步的景观。上帝不在乎你是谁。如果你有勇气放弃，你就有机会。华丽的跌倒，胜过无谓的徘徊；哪怕败得彻底，就当赶上了命运的另一盛宴。
大多数人，面对很多事情，总是感觉不好，为什么？是因为对自己没有信心吗？其实，只要我们坚持下去，就会发现很多事情并不像我们想象的那么困难，甚至很简单。区别在于我们是否努力工作。
我们应该明白一个道理：努力和效果之间总是有这样的距离。成功和失败的唯一区别是你是否能继续超越这个距离。
生活是一把无情的刻刀，它可以随时改变我们的摸样，生活它也是一把**，当刺进我们胸口的时候，会痛，会流血，但却不致命，于是，我们都痛苦着，不过，只要每天调整好对生活的态度，生活就无法伤害到你，无论多烦恼，保持不胡思乱想，没有解决不了的事，没有过不了的坎！
在我们的日常工作中，我们可以尝试，坚持一件事，坚持它，不管它是什么。在我们的生活中，我们的每一次经历都是生命给予我们的宝贵经验；我们的每一次努力都是为了创造自己的财富，我们认为这是微不足道的坚持。当我们回首往事，我们有一个无法形容的尺度。所以，趁我们现在还年轻，忙一点，苦一点，累一点，我觉得没什么不好。
（工会李志敬）
《将来的你一定会感谢现在拼命的自己》读后感（二）
《将来的你一定会感谢现在拼命的自己》这是一本充满正能量的书，当我读完第一章节后，我深深的被书中的力量感化了。雨果曾经说过：艺术之路充满荆棘，这也是一件好事。普通人都害怕，除了意志坚强的人。
事实上，在人生的每个阶段，我们都需要有能力同时完成许多重要的时情。例如，当我们工作时，我们需要担心家庭。所以我们要更加努力学习，更加努力工作。我们还年轻，忙，苦，累。我觉得不坏。
但更多的人，面对很多事情，总是感觉不好，为什么？是因为对自己没有信心吗？其实，只要我们坚持下去，就会发现很多事情并不像我们想象的那么困难，甚至很简单。区别在于我们是否努力工作。
我们应该明白一个道理：努力和效果之间总是有这样的距离。成功和失败的唯一区别是你是否能继续超越这个距离。
在我们的日常工作中，我们可以尝试，坚持一件事，坚持它，不管它是什么。
最后我想说的是，在我们的职业生涯中，我们的每一笔经历，都是在书写自己的简历；我们的每一种努力，都是在创造自己的财富，本以为微不足道的坚持，回头看的时候，都有着无法细数的刻度。
《剑桥男孩成长记》读后感---发现和保护孩子的天赋
开学时我参加了喆妈公益阅读的有奖互动话题，怀着重在参与的心情，和胡萍老师一起教育孩子，没想到这个令所有家长满怀热忱的好活动我竟然幸运中奖啦！感谢喆妈公益阅读，我们每一位家长都说出了自己的心声，我和大家一样这些年育儿路上坎坎坷坷也日渐成熟了许多。这学期开学至今，陪伴孩子成长的每一天都是那么开心幸福，孩子也一天天懂事了许多，曾经的那些不愉快早已烟消云散。
收到《剑桥男孩成长记》我就如饥似渴的阅读起来，这两年育儿类书籍一直是我关注的，希望的是取百家之长，陪伴儿子健康快乐成长！
本书的作者胡萍老师，是独立研究人，中国儿童性心理发展与性教育研究先驱，家庭教育专家。着有《爱的误区》和《善解童贞》系列。
孙云晓老师给本书写了序言，他说胡萍老师的作品真实犀利，个性坦率，以虔诚之心为我们读者端上了自己的私房菜，我也有同感，她把养育儿子详细过程及许多隐私和盘托出，一直在努力的发现和思考。
发现和保护孩子的天赋，是每一位家长都应该努力去做的事。我不再信奉“只要把学***了，别的什么都不要管。”儿子五一节前的第二次月把关考试的前一晚，还在准备考试当天下午的学校辩论会内容，这事如果搁在以前，是我绝对不允许的事情，我会大发雷霆的训他。
可是现在的我却坦然的微笑着跟他交流，“儿子，这两件事孰轻孰重，你要自己合理安排好时间哦！”结果是令我和儿子都非常开心的，辩论会进入决赛，考试成绩比上学期又有了飞跃。孩子需要学习，更需要生活实践。
孩子的每一个天赋就像一朵朵小花，随着生命的季节渐渐开放，我们要做的就是给予肥沃的土壤和适当的条件，耐心等待绽放的时刻。我们不是育儿专家，但我们要相信每个孩子生命中都蕴藏着一颗充满与众不同能量的宝石，跟随孩子成长的步伐，我们不要被“木桶理论”局限住，应该让孩子尽情发挥他们的天赋，不要太在意那块短板。可是说起来容易，做起来难。
以文科生自居的儿子数学成绩总是不理想，可这在我看来应该不算短板呀！因为这可是基础教育的范畴，小学数学算不清，那以后初中的数理化怎么能做对呢？这是现在唯一让我和儿子感到不愉快的内容，我不想抱怨应试教育对儿子的伤害！
我承认我开窍迟了，错过了发现儿子学龄前那些与众不同的天赋，更没有去保护他，()错过了儿子那些天然的激情。不管儿子最终成为什么样的人，我从现在开始发现并保护它们。
胡萍老师20年的智慧教育把儿子根儿培养进入剑桥，孩子的成长不能重来，牺牲儿子的语文成绩，保全儿子的独立思考精神，胡老师对现阶段主流教育与非主流教育的对比与思考，对公立学校与国际学校的对比，传统教育与现代教育理念的冲突和纠结……她的教育方式是成功的，我一直在反思，可是我真的真的没有如此大的勇气去挑战。
我细细阅读，感受分享，我从一个职业女性到全职妈妈再到现在的职业女性的心路历程，胡萍老师让我懂得，我们家长要尽职尽责，尽早发现和保护孩子探索世界的能力和学***，找出一条适合自己孩子的成长之路。我期待儿子能更勇敢更坚强，成为一个有担当的人！毕淑敏红处方读后感
方”这个书名也已经很有吸引力了。“红处方”听说是医生开的一种处方，红处方包括有医学专用药品、精神镇静药品具有毒***很大的药品等等，应该严格限制用药，开药时限制剂量。所以说“红处方”这个词儿用在这儿也是很有寓意的。
《红处方》是毕淑敏首部重磅长篇心理病毒**，远离病毒的灵丹，呵护身心灵的处方！故事一开始就告诉我们简方宁死了，看到这里，好奇心被勾起！这个故事是以简方宁的好友沈诺鱼的亲身经历宇见闻而展开的，沈诺鱼以一个吸毒者的身份“卧底”病院，才使吸毒者病人及其经历内幕揭露出来……
端庄儒雅的军医简方宁转业后，担任医学泰斗的助手兼戒毒医院院长。在浓厚的人文关怀氛围中，她让许多吸毒者迷途知返。医院声誉渐隆，辛苦求得的中药秘方也开始用于研究与**，并取得一定的成果。
但此时，精明能干的简方宁却被她的病人——一个近乎**狂魔的瘾君子，引上了吸毒之路。有着高尚人格，清高节操的简方宁院长不想在毒瘾的拘泥中挣扎，堕落，便以自杀的极端方式来扞卫自己最后仅剩的干净灵魂。精明能干的院长就这样死了，这是一个无不让人叹惋的悲剧啊！
宋国平:读魏书生《班主任工作漫谈》有感
滨城区尚集中心中学
十多年的工作经验，十多年的班级管理，收获了很多东西，有理论，有实践，我觉得挺好的。去年的班主任培训，让我真正体会到自己的无知和无足轻重。研修期间，我认真研读了魏书生、李镇西、任小艾、王立华、张万祥等名师的杂志及报告，使我的思想境界得以提升，让我的头脑变得更清醒，让我真正的认识了自己。
十年的风风雨雨，与他们的教育教学过程相比，是天壤之别。作为教育工作者和班主任，我们在教育理念、教育思想、精神境界和具体实践等方面存在着巨大的反差。我读魏书生老师的《班主任工作漫谈》几遍，不断反思，总结，写出自己的心得体会，在我的班级管理中尝试着去模仿一些东西。
正象魏老师提到要选择积极的角色进入生活一样，我们应该积极不断的向名师专家学习，打造自己的真实势力，以应对当前的严峻形式。在这里，我谈一下对读魏老师这本书后的几点想法，说的不对之处望广大同仁指正。
首先理念新
学校、班集体决不是制造统一型号，统一规格的升学零件的机器，学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，是学生德智体美劳得到最大限度发展的训练基地。（摘自《班主任工作漫谈》p52页）
魏老师认为学生应是自身的主人，是班集体，国家，社会主人，他让学生注目国外的科技动态，培养学生对科学的知识的认识及应用。引导学生注意留学生的学习，以充分认识教育的本质。让学生关注当代世界和未来世界的发展，培养学生的视野。
他与学生谈今后10年，20年，50年------甚至谈及1万年，人需要在时间上看的长远些，也须在空间上想的宽阔些，他引导学生写《站在地球上想到的》等文章。
现实生活中，有类似魏书生老师做法的教师可能很多，我们的教师都在勤勤恳恳的工作，但想作到如此经典，实数不宜，曾一度认为如果能做魏书生的学生那该多好。沉醉于言语是不好的。为了真正提高自己的空间，我在工作中遵循了魏老师的许多做法。比如：
培养学生的思维和想像空间，让他们10年后写班会，50年后做什么等等。举办主题班会，增强自信。类似做法可供借鉴和创新。
其次思想开
一事当先，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番，用**般宝贵的光阴换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。怪天气太差，经常是我们的抵抗力太弱，怪学生教育难，往往是我们自己的方法。（摘自《班主任工作漫谈》p2-3页）
魏老师的思想极其令人折服，如果每个人都能如此高境界的话，我估计还会多出几个专家，名师。就拿他的多改变自己，少埋怨环境来说，人总要面对一个不如人薏的环境，从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人薏的方向改变。回到我们身边，有多少人知道这句话，又有多少人真正做到了？
我总是抱怨我的工作环境和工作条件。比如，就拿我们学校来说吧，前两年没有教学楼，成为部分教师闲谈的根据，如何提高教育教学质量，现在有楼了，又有人说好学生都去市里了，怎么教呀？正天如此的埋怨心态，还想提高成绩呢。
面对这样的环境，我们应该立足实际，分析方法，找到解决问题的关键，而不是说还有很多教师具有良好的教学质量。
除了魏老师的多互助，少批斗，多学习，少批判，多抢挑重担，少推卸责任外，我感觉对我影响很深的：选择积极角色进入生活，在学校是什么样的角色，在家里是什么角色，在社会上是什么角色，很值得思考。对待犯错的学生，原来我的态度真是除了训斥，挖苦，就是很很的武力解决了，即使现在已不能体罚学生，解决问题的办法更是捉襟见肘了。
读了魏先生的书，我收获了很多。至少我可以用几种或几种方法来处理一个问题。
再次精神硬
人的能力强是工作逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的，有的青年人推卸掉了领导让他担任班主任的担子，自以为是占了便宜，实质是把机会，把能力推出去了，把自己变得无能力。（摘自《班主任工作漫谈》p17页）
魏老师17年来，从没有请过一天病假，也没有花过党和人民的一分钱药费，到新区开会，往返20公里，数九寒冬，他骑自行车而不做车。人就是这样，有运动的机会，不能白白的丢掉，要紧紧的抓住，生命在于运动，多锻炼，才有较强的体质。一个人一年一年的上班工作，倘若工作量不足，有充分的剩余时间无法消磨，便只好用闲思、忧伤、牢骚、闲话或用游戏、扑克、打麻将消耗时间，那他一年一年重复自己的低水平的工作。
在我们身边也不乏其人，每天在重复着昨天的事情，不思进取，领导让学习教育理论，只是在应付，听评课成了走程序。由于他们缺乏专业精神，一些提高他们能力的活动被浪费了。
生活中，抢工作干的人呢？如同没有时间叹息的蜜蜂，忙于工作，忙于学习，忙于提高，忙于自我更新，几年以后，便是一个能力很强的教育工作者了。社会的发展，多劳多得，不在有不劳而获的美事，有能力的人走遍天下，碌碌无为者寸步难行，甚至被淘汰。
最后做法细
班主任工作多年，即使每个人都有一套比较成型的教育理念，总结出一些具体的方式方法。自己的那点做法与魏老师的工作相比，真有点寒酸的很，看他如何科学的管理班级体，每一条做法，都会让你想好长一段时间。提高学习效率的各个方面，如何培养学生的效率意识，高效的学习日，一分钟的比赛等等。
对待犯错误的学生，魏老师更是专家，写说明书，写心里病例，唱歌，作好事等，构思奇妙的种种教育方法，点燃了我们很多教育工作者的明灯。
在我的班级管理中，还是较重视学生的思想，以较多的活动来激励，鞭策学生的情感，正是在大量的有效的文体活动，主题班会的操作下，目前的07级4班正在蒸蒸日上，在良性的轨道上前进。在我举办的活动中，有的是根据学校学生的实际情况，自己设计实施的，也有一些借鉴了魏老师的做法，学以致用吗。
读魏先生的书是学习、进步和享受。在这里，我们希望广大教育工作者积极学习，提高自己的能力。最后，以魏书生先生的一句话结束：
“俗话说的好，生活象镜子，你对他笑，它就对你笑，反过来，你哭他也哭。一位班主任积极乐观，笑对人生，容易是学生受到到感染，容易使学生性格开朗，乐观，要笑对人生，做一个乐观的班主任是为了学生，也是为了自己。”
自由交流(联系**3485636)
自荐理由:魏书生老师是教师的楷模，是广大教育工作者学习的榜样，我深入仔细的研读了魏老师的《班主任工作漫谈》，体会并总结了魏老师的某些优秀品质，从教育理念，教学思想，精神境界等方面入手，较为全面的反映了魏老师的教育家的形象。结合实际工作，文章不时提到自己班级管理的做法，很多都是在模仿，效果很好。
读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会
自从参加工作以来，我一直担任小学班主任工作，不知不觉已当“主任”近15年。当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、班刊定期要换、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。
从表面上看，班级工作是有秩序的，但有时会让人很忙。为了开展好班主任工作，我曾经读过好多教育专著，如李希贵的《为了自由呼吸的教育》李镇西的《爱心与教育》于龙与闫景秋合著的《做一名优秀的班主任》……但是给我印象最深的还是魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，读后我还试着将其民主管理班级的方法运用到自己的班级之中，效果很是不错，今年寒假我怀着对他的敬仰之情，又一次翻阅了他的著作——《班主任工作漫谈》。
后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。
魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。
”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：
过去，淘气的人都想写自我批评的书。那时，他们写得越多，就越恨老师。现在他们写指令，越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
在魏先生自己看来，当班主任的关键在于两个方面：民主和科学。的确如此，他总是以商量的口气与学生探讨班级事务，总是把权力下放给学生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且层层负责、层层分工，魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。
引导学生学会自我管理是魏先生的专长。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样，就形成了由班主任、班干部、学生组成的三级管理网络。人人参与管理，方便大家接受管理。
从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。我们眼中的烦恼已成为培养学生能力的一件好事。
这样，学生得到锻炼，班主任的负担大大减轻。一石二鸟！
许多教师感到难以理解。很多人都用过魏书生的民主管理阶级的方法。但为什么与离开学校半个多月的魏书生老师相比，会有这样的效果呢？这取决于如何科学管理。魏书生在书中提到了“选好常务班长”、“设立值周班长与值日班长”、“治病救人周”、“控制三闲”等许多实践做法，效果很好。
方法可以因类和人而异。关键是魏书生怎么看待这些方法？我认为，他能科学地把握好以下几点：
1、学生的思想动态。
一个没有洞察学生心理思想的老师不是一个好老师，更不是一个优秀的班主任。魏书生可谓是学生肚里的“蛔虫”，他们有什么想法，有什么苗头他能了如指掌，更为关键的是他能正确运用“写说明书”“心理病历”等方法疏导学生心理，促使学生正确认识自我，改变自我。魏书生丰富的心理知识是他成为一名好班主任的有效保证。
2、爱的“惩罚”。
现在许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎个个成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至批评重了也不是。其实谁都明白，教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦口婆心”的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的学生。所以，教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育。
魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。
如果学生犯错误，他们必须写下500到数千字不等的说明或心理健康记录，并且唱得好。这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。但不可否认其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书”“心理病历”的惩罚方式还可以提高学生的写作水平。
3、系统的制度观。
“以法治班”是魏书生管理班级重要也是主要方法，其班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大部分，共107条，几乎不留可钻空子的空间，而且还随时根椐需要进行补充。在这些制度的制约下，学生的学习和生活是井然有序的。但光靠这些系统是不够的。围绕这些制度，他还建立了一个完善的执行机构。
大到“常务班长”，小到“炉长”“花长”，几乎每个学生都有执行一部分制度和管理的权力，而且相互配合、相互制约，尤如“公检法”部门之间的关系。正是这种制度化，使班级管理在民主管理的基础上更加科学。魏书生班主任工作上的“民主与科学”的思想体现，从人文角度折射出其独特的人格魅力，不仅让学生心悦诚服，也让我们叹为观止。
4、信奉爱心与坚持。
凡是优秀的教师都有一颗爱心，而且知道怎样去爱学生。魏书生在书中谈道：“光强调教师爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。
如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”同时，爱心还需要坚持，如果只凭自己一时兴趣，再有爱心也只是空谈，理想主义。
许多老师包括我自己并非没有爱心，也不缺乏爱心，而且也尝试过魏书生所提及的一些方法，可为什么魏书生能取得成功而别的教师不能成功？关键是那些不成功的老师不能做个有心人，没有坚持不懈地去研究如何将爱心转化来行之有效的方法，没有将爱心坚持至终。很多时候，虽然我们充满了爱，虽然我们真的能从心底想到学生，但是面对那些比较调皮的学生，我们总是缺乏坚持。
当几次教育都没有效果的时候，我们往往忍不住心中的愤怒，把爱变成严厉的斥责和批评，容易给学生造成阴影，而不真正努力走进他们的内心世界。这种爱，这种坚持所蕴含的人格魅力，就是威望，即父爱，它不断影响着学生的言行。
魏书生的人格魅力是独特的，不可复制的。这种魅力的形成，离不开他笑人生、痛然后速的思想。他甘于吃苦，事事处处都走在别人前面，做在别人前面。
别人走的捷径他不走，别人享受的东西他放弃。他尝到了别人尝不到的甜头，尝到了别人享受不到的成功。
展望今后教育教学工作，我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学、爱心与坚持，更需要不断地改变自我，努力使自己具有独特的人格魅力，为学生的幸福与发展奠基，为自己的事业与人生添彩！
读《魏书生教学工作漫谈》有感提要：班主任的工作千头万绪，杂乱无章。正如魏老师所说的那样，生活就是一面镜子，如果你每天对着镜子笑，它就会对着你笑更多精品源自制度读《魏书生教学工作漫谈》有感读魏书生的书，不一定非得照搬他的具体做法和措施，我敢说，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失败的可能性很大，因为时间不同，环境不同，个人魅力也不同。
从语文教学的角度来说，魏书生在他的书中说，他一学期下来没改过一篇作文，如果单从这个角度来讲，我们是不可能这样操作的。不仅要改作文，还要认真指导、认真评价、反复训练。当然教师不改，学生可以改，但学生改教师也要知道学生作文中存在的问题和优点，在学生改的时候给学生一个明确的指导。
在我看来，这是一种科学的方法，可以在教学过程中取得效果。 读他的书，让我学到的更多的是精神，他给予每一位学生的关怀是永远值得教育第一线的教师们学习和效仿的，这让我慢慢感悟到了教师职业的根本道德，从而渐渐感受到了自己的成长。 “爱得很难”，教师的教育正像这句流行歌词一样，因为有的学生表现可能容易引起教师对他的爱，而有些学生有时的表现不仅不能引起教师对他的爱，反而会成为教师反感的对象。
比如一位学习勤奋，遵守纪律，对人有礼的学生，教师爱他是自然的。对一个懒惰、成绩不好、经常淘气、不懂得尊重别人的学生来说，这是很自然的。这说明，在现实生活中，爱学生往往容易，爱差生则难。
而教育的本身要求教育工作者，不但要爱“小天鹅”还要爱“丑小鸭”。我们不仅要懂得爱，还要懂得艺术地爱。“教育上的爱不单是一种行为，它更是一种职业责任，一种教育的艺术。
”因为它能在师生之间架起一座通道，使教育的春风吹绿学生的心田。这种爱与父母对子女的爱有一定相同之处，但又不完全相同，父母的爱养护性较强，教育上的爱教育性较为突出，社会性更强，更全面。 在我的学生当中有这样一位，他的父母经常外出工作，在家里缺少监督，经常和社会上的一些不良青年在一起，沉迷于游戏，夜不归家，上课经常睡觉，多次违反校纪。
有一次我上课的时候，他又睡着了。我把他叫醒了。他的态度很坏。我没有在课堂上批评他。 我下课后和他谈谈。当我到达办公室时，我请他坐下，递给我一杯茶。他的态度改变了很多。
问他：“很累吗吧！”他点头，“晚上没睡好吗？
”他点头，“有心事睡不着是吧！”他摇头，“有什么事可以和老师谈一下吗？”他说：
“昨晚到外面玩，没睡。”我笑了笑说：“玩得开心吗？
”他低下了头，说：“其实我都不想去”，“但为什么又去了呢？”“不想回家”。
“我理解你，你可以也理解我吗？”他点了点头，“你刚才在班上对老师没礼貌，你明天在班上作个检讨吧。”他又点了点头。
从其他老师那里，这是他第一次这么听话。后来，我从他每周的笔记中得知，他同意评论，因为我给他的茶让他感到一种尊重。 其实这一类型的学生上课睡着了跟没睡，从成绩上来说是没太大差别的。
但我从另一个角度去看，他认为，管与不管完全不同，不管首先是对全班学生传递一种错误的信息，上课可以睡觉，其次也让他本人觉得违纪没人管，或者没人敢管。这是一种危险的信息，是班级管理的一种灾难，所以不管教与不教都是一种不负责任的表现。但在管理上，我们需要重视艺术，因为学生的个体差异决定了教育方法的多样性。
像刚才那件事一样，如果我一开始就是厉声批评，严肃处理，相信他不会接受或者尽管行动接受也会产生对抗心理。现在他退后一步，充分尊重学生，让他对老师感到不尊重；此外，他还主动与学生分享痛苦，理解自己的痛苦，让他自然而然地理解老师的困难，让他学会理解别人，理解别人。正像我在他的《也来谈“情”说“爱”》中说的：
人都有不少难言之苦，他之所以难言是因为没找到倾诉对象而已，作为老师不妨先打开自己的心扉，分担一点学生的苦恼，再去做学生的工作，相信师生的距离会拉近很多。当我们泄一时之气，持一己之见对待学生时，我们和学生的心灵之墙就会越筑越高，某一天当心灵之墙让我们都看不见对方时，才猛然醒悟，那已为时已晚，爱的力量已无法跨越。要教育好学生，就要负责任地爱每一个学生，艺术地付出你的爱，这样才能得到爱的收获。
班主任的工作千头万绪，杂乱无章。正如魏老师所说的那样，生活就是一面镜子，如果你每天对着镜子笑，它就会对着你笑，如果你每天对着镜子哭，它就会对着你哭。有了这本好书的陪伴，我每天都在幸福中度过。我一直在幸福的推动下努力工作，在工作的驱动下寻找幸福。
sunshine四叶草
教育事业发展到今天，数风流人物，我们的优秀先生，魏书生，无疑是当中的佼佼者。先生朴实真淳，教学有方，颇有让人一笑三叹的大本事，所笑者是因为先生的和善风趣，三叹者是因为先生的方法着实高深，引人赞叹！读完先生的工作漫谈，我更是获益匪浅，他让我觉得，作为一个老师，也可以荣耀且辉煌！
随着时代发展新方法、新思想的出现，我们需要积极地分析和学习。为了更好的提高自身素质，下面我们将从“先生之为人”以及“先生之思想”两方面进行分析和学习。
先生之为人 —欲善众生先修自身
“欲善众生，先修自身”是说在老师教育众多学生之前必须先将自身修缮好。“为人师表”说的就是这个意思。小孩子简单纯粹，在形成较为系统的“价值观、人生观”之前，大多都有见样学样的心性，这个时候他们最需要的就是积极正确的引导。
教育学生就像是带他们玩一场老鹰捉小鸡的游戏，在这场游戏里，老师既是保护者又是引导者，保护他们不掉队，引导他们往安全的大方向勇敢迈步，一步走好，步步稳妥，他们便不会被**逮到。
教师的保护和指导工作需要一支强大的力量来支撑，那就是教师自身的素质。魏先生朴实诚实，堪称教师的楷模。从班主任到校长再到局长，他从没有固定的办公地点，简简单单的随遇而安，搬一张学生桌便可以住到教室里，安安稳稳，自然惬意；从班会到校会再到四处演讲，他从不带手机，从从容容的顺其自然，一碗白米粥几碟小青菜便可以招他回家，流水饭局全然推掉，片刻不疑；从班级事务到学校事务，再到局务，他从不珍惜权力，爱上潮流。他真的给了人们机会和权利下放没有任何含糊不清。
瘦弱的身体套一件平常的西装，目光温和有神，声音缓慢温润，和善风趣，唇角微微一弯，便有温暖的笑容绽放出来，这便是我们的魏先生。
陈先生的思想：诚信创新爱
随着社会文明的进步，班主任不再是一个简单的职业，它已经发展成为一个专业领域。魏书生的成功在于顺应时代发展潮流。他是真的把“班主任”当作一个大事业来做，学生们需要诚意，于是他奋不顾身的“投诚”了，时代要求创新，于是他找到了自己的新出路，社会需要爱，于是他全心全意的去付出了。
早就熟悉魏书生老师，不过真正走进魏老师，还真要说这个假期我所拜读的《魏书生的民主教育》。正因为对魏老师的那份崇拜和敬仰，所以翻开这本书才让我如饥似渴，欲罢不能。
一、民主化的教学理念
早在1979年人们还在忙于在应试教育的指引下旋转不停的时候，魏老师就大胆的提出了课堂教学的六步教学法即定向、自学、讨论、答疑、自测、总结。他不留作业，不批改作文，不批卷纸。更不谈填鸭式和题海战术，在民主轻松的指引下，在习惯的指挥下学生们全面发展，成绩始终列于地区的前列，究其原因，是他教会了学生如何去学习，是学习的本领让他的学生受益终身。
他教学生们留下自己的作业，给自己的作文打分，写自己的试卷。本着“由浅入深，循序渐进”的原则，学生和他每天都受益匪浅。
二、幽默的语言魅力
我想对“幽默”一词谁都觉得熟烂于心，不过如此，不外乎是能说几句笑话，能逗人开怀一笑罢了。像赵本山的幽默是建立在黑土的滋养之上，回归本真、和蔼、质朴；憨豆的幽默继承了卓别林大师的真传愚钝、直视、活灵活现、忍俊不止。而魏书生的语言幽默也确实独树一帜。
“每天我和学生一起从79年到现在都要跑上3000米，利用公家的时间来锻炼自己的身体何乐而不为呢？”
“每天脸没做什么贡献，但一有要来采访，要照相要抛头露面时，都把它搬出来，好好拾掇拾掇。你怎么不把一双默默无闻为你做贡献的脚拿出来晾给别人看呢？一个人的身体器官的分工是不公平的，更不用说其它人了吗？
”“每次我出去讲课人家留我吃饭，我却总坐车返回家里喝上一碗大米粥。这就是我喜欢的生活。我不会要求别人也像我一样过自己的生活。
三、个人的反思
教师的责任是发现和拓展学生心灵的潜能，激发学生心灵的真善美。魏书生的可贵之处还在于，他总是尽最大努力，不使自己站到学生的对立面上，不去训斥他们，他管理班级的决窍是把每个学生当做副班主任，他让学生学会实实在在地生活。例如，当他教作文，提醒学生一篇作文原来的多种写作方法时，他更进一步：
“做任何事情都会有一百种办法等待你去选择。”话虽平实简单，却蕴示人生哲理，不啻是对孩子们所进行的一种实实在在的心灵的抚摸与启蒙。
魏书生的民主教育就如苍茫黑夜中的指路灯照亮了前行的方向，就如迷失方向中雪中送炭的指南针指明了前行的路。阅读本书的收获必须在深度上多层次，广度上多领域。我坚信对我的教育和教学的影响将是深远的。
总结这样的收获，恐怕不是急于写出这样的经验，才能画上句号。因为，丰收不能用第一层次的直接感受来表达和衡量。收获是必须先种下苗，耐心等待它发芽、长枝、散叶、开花到结果，甚至改良品种，再播种后，才能品尝到它的真正成果。
感谢魏老师带给我的柳暗花明，如沐春风。
今天看了《魏书生文选》，又扩宽了眼界。他说，每课书的学习重点，既要从本课文的角度去看，更重要的是，他喜欢从单元，从整册书，以至于从语文总体知识的角度看，从期末复习的角度看。这样，他们就敢于抛弃那些无关紧要的东西，从而牢牢地掌握那些不能抛弃的知识。
再反观自己，视野实在是狭隘，备《一棵大树》时，只研读了这一篇文章，虽然把整册书都看完了，但没有深入地研究过。其实我根本还不懂得怎样去研究，“研究”这个词用在这儿我都感到惭愧，我只会一遍又一遍地读、背，将课文熟记于心，写写自己的感受，找找相关的资料，如课件、教案，查查作者及其作品，然后该怎么做？拿着本子写教案，却不知该如何写起，总想把最好的用最有趣、最易被接受的方式教给学生。
而我又着深厚的中国情节，也能契合内心的感情，却陷入了死胡同，一片空白。我忽然间觉得自己有点不像是老师，倒像是个读者，感觉自己备课与写教案的能力倒退了一样，不，不是这样的，我要好好儿想想，自己该如何改进，找回最初的自己，取得更大的进步。至于从语文整体知识的角度思考一篇课文的重点和难点，并在期末复习，这是我理所不及得。
语文总体知识是什么？期末复习有会复习些什么？我竟不知道。
思之至此，我又一次感到了自己的肤浅，作为一个满怀着深情与斗志的语文老师，这些基本的知识竟如此薄弱，我实在该好好反省。我想到了，我还要读书，读一些语文基础知识方面的书，读一些提升语文老师自身素质方面的书，如何备课，评课，如窦桂梅、李镇西、王崧舟等名师的著作，从而提升自己的教师修养。
而且，魏老师真的把教室还给了学生。他的学生是如此的独立，独立和善于学习，这让我感到惊讶和羡慕。但是，我也知道不可能直接复制。在他的班上用他的教法是极好，可用在137班，肯定不能取得好的效果，因为学情的不同。
因此，我认为读他的书更多的是学习他的思想观念，积累知识，开拓视野，而不是机械地照搬方法。
要想形成自己的教学风格，就必须从前人那里汲取各种营养，在实践中不断反思，才能有所进步。所以，即使现在的自己还很稚嫩，见识也很肤浅，但若能一直怀着这样的初心不变，不断进取，我一定能实现自己的梦想，成为一名知识渊博的名师。
徐凡辉湘南幼儿园师范学院实习生
看了这个案例，我们每一位班主任和任课教师都应反思：其实，有很多事情不是学生做不好，也不是学生不愿意做，而是教师不敢让他们做。目前，随着教育形势的不断变化，教师在各种安全压力下，让学生尽力而为的机会越来越少。
一些可以开展的学生活动不敢组织学生参加。而魏先生大胆创新的做法正是我们目前所缺乏的。收费，这件“费力不讨好”的事，我们传统的做法是亲自收。
在收费过程中，我们怕算错钱或收到假币，怕承担后果，更别说学生了？魏老师让学生们做。同时，在收费过程中，他不失时机地指导学生。反思我们的工作，限制学生做事不是好办法，明智的做法是让学生做力所能及的事，做能锻炼自身能力的事，我们做好协调和指导工作就可以了。
可以说，现在恰恰是呼唤和实践“让学生亲自动手，让学生亲自观察，让学生亲自表达，让学生亲自总结”的时候了。
但是，让学生做事，并不意味着我们可以“撒手不管”，我们应先对学生要做的事进行预设，对可能遇到的困难进行预判，再对学生进行点拨，让学生先想后做，尝试新的做事方法。在让学生做事的过程中，我们要把工作的重点放在指导学生做事上，通过适时、恰当的指导，增强他们把事做好的信心，让他们敢于面对做事过程中的挫折。反思我们的实践，在引导学生做事的过程中，对学生的批评多，引导少；让学生灰心的时候多，增强信心的机会少。
这种现状必须得到改变。
[案例2]与期中考试仅得8分的学生交谈
魏老师的班里，有个学生在语文期中考试中只考了八分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：
“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。
”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。
”魏老师说：“你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师继续问：
“成绩下来了，你有不服气的地方吗？”“有啊，第一道题我会做，但没答对，我不服气。”而后，魏老师让这个学生说说自己的优点，学生说：
“我没有优点。”在魏老师的提醒和启发下，学生慢慢地找到了自己的优点，从一个找到了三个、五个……在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；魏先生帮助他检查学习效果，帮助他确定学习内容，不断督促和检查学习的落实情况。这个学生终于取得了很大的进步。
【反思】
回想我们的工作，我们是怎样对待“后进生”的？在“后进生”的教育上，我们缺失了什么？我不完全赞同“没有教不会的学生”的观点，但我赞同魏老师的“绝对没有不进步的学生”的说法。
我们要俯下身子，诚心诚意地与学生对话。我们对待“后进生”的偏激做法是：得过且过、讽刺挖苦或干脆放弃。
在上述案例中，魏老师没有用“你怎么就考八分，废物！猜也能猜八分！”等侮辱性的语言与学生对话，而是通过“我听语文老师说，你上课根本就不听讲”和“听你父母说，你在家也不写作业”这两个问题让学生了解自己的不足。
通过“你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好”这样的话来激励学生。通过让学生找优点，帮学生找回了自信，激起了学生追求进步、努力进取的愿望。魏老师的谈话充分抓住了学生的心理，照顾了学生的自尊，体现了教师的智慧和语言的艺术，彰显了教师对学生真挚的爱。
魏老师对“后进生”从“可进步之处”抓起，帮助“后进生”确定学习进步计划，并且坚持长期督促、检查。在学生进步的过程中，也有助于学生树立更高、更实级的进步目标。这样的教育才是真正的因材施教，才能帮助我们班主任接近学生，成为学生的良师益友，才能使我们感到轻松自如。
和魏老师相比，作为班主任我觉得很惭愧，平时的工作真的可以说是“碌碌无为”，忙于处理班级事务，忙于应付各种琐事。我们缺少的是思考，对学生的信任，对教育的艺术和魅力的无知。所以，我们很疲惫，心情很糟。
不妥之处请批评指正。
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