老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案编写需要灵活性和适应性，撰写教案时需要考虑什么？经过仔细的挑选编辑为您搜集了“我的同学教案”，希望本文能对你有所启发希望你喜欢！
《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册《语文园地八》中的一个口语交际训练。本课为教学研讨活动而设。研究侧重点是课堂活动中教师的教态问题。
教学目标
1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。
教学过程
一、课前巧设情境
师：王老师是第一次给你们三年级一班的同学上课，对你们班的情况一点都不了解。在上课前，哪位同学愿意给王老师介绍一下你们班集的情况呢？比如：你们全班有多少位同学？男女同学的人数分别是多少？哪位同学是班长，那位同学又是劳动委员呢？把你知道的都给老师介绍一下行吗？
（生：积极争取介绍。）
师：同学们真热心，都是爱帮助别人的好孩子，王老师真喜欢你们。好，我们准备上课。
二、谈话导入话题
师：同学们，老师刚才夸奖你们都是爱帮助别人的好孩子，你们开不开心呀？（生：开心）老师今天请来了几个小朋友，你们看看他们在做什么？如果他们做的事值得表扬，那么你们也来夸一夸他们，让这几个小朋友也能开心开心，好吗？（生：好）
（多媒体出示一组学生生活画面。）
（引导学生夸奖：有的人刻苦练习，能写一手好字；有的人喜欢看书，知道的知识特别多；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人爱护环境，保护家园）
三、揭示话题
师：刚才我们夸的都是图片上的小朋友，老师相信这些小朋友的优点在我们有的同学身上也能看到，老师还相信除了这些同学有的优点外，你们还有更多的优点。今天这节课老师就要同学们来夸一夸我们班的同学。
（多媒体展示课题。）
师：雕塑大师罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹。
（多媒体展示名言）学生齐读名言。
四、举例
师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。我请一个同学上台，谁愿意来说说他有哪些优点？
生：自由发言，找出这个同学的多个优点。
（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）
师：引导被夸奖的同学：你有这么多优点，自己还不知道吧！这么多同学夸你，你应该怎么说？
（引导有礼貌地表示感谢。）
师：你真是个有礼貌的好孩子！
五、小组讨论
师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。
注意：
1、请用具体的事情来夸同学的优点。
2、可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是＿＿。他（她）的身上有很多优点＿＿。我要夸他（她）的一个优点是＿＿＿，具体的事例有＿＿＿。
3、比一比，谁说得好。
（多媒体展示要求。）
六、游戏
猜猜他（她）是谁？
师：刚才同学们说得多激烈呀，一定收获了很多同学的优点吧，现在老师和大家一起来做一个游戏好吗？（生：好）那就一起来读一读游戏规则。
多媒体展示游戏规则：
1、请每组派一个同学说说你要夸奖的人和事，先不说出被夸人的姓名，用他代替。
2、其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。
七、同桌讨论
有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？（同桌交换意见）
八、总结
师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。同学之间要互相欣赏，多发现别人的优点。夸奖别人对别人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
（多媒体展示总结。）
九、活动
师：现在老师给3分钟的时间，你们可以下座位，自由选择你最想夸的同学，面对面，夸一夸。
（师巡视指导交流。）
十、拓展延伸
师：想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式夸？比如曾帮助过你的人，现在不在身边，见不到面，怎么夸？
（引导学生展开丰富的想象，比如：写信、打电话、画画、唱歌）
十一、作业布置
1、制定一张学习卡，把你印象最深刻的同学的姓名，长处还有具体事例写下来，促使自己进步。
（有几个印象深刻的就写几个。）
2、下课后，夸夸我们的老师。
3、回家后，夸夸我的爸爸、妈妈。
（多媒体展示作业。）
教学要求：
通过习作的评讲，使学生进一步掌握写人的一般方法，懂得写人的作文要通过适当的事例表现人物特点，选择事例要做到能驾驭、有话写、够新鲜、不重复。
教学重难点：
通过习作讲评进一步懂得写人的作文如何选择合适的事例。
课前准备：
阅读学生的作文稿，分析习作情况，找出存在的问题。
教学过程：
一、导入：
俗话说：远亲不如近邻。同桌便是我们每个同学最近的邻居。在你们的眼中，同桌是一个怎样的人呢？答案就在同学们的作文中。今天我们就对大家的习作进行一次交流。（板书课题。）
二、榜上有名：
本次作文共有8位同学榜上有名，请看：（投影出示“榜上有名”）
乔叶霏：《贪玩的同桌》 以准确精练的语言刻画了一个贪玩而又不乏可爱的同桌形象。
卞楚璠：《不是冤家不聚头》 用幽默诙谐的笔调向我们叙述了同桌之间发生的故事，同桌的个性特征通过斗智过程的描述得以淋漓尽致的展示。
唐煜文：《男儿有泪也要弹》 选取典型事例表现同桌爱哭的特点，敏锐的观察力和妙趣横生的语言令人叫绝。
姚漪：《谢谢你，同桌》 习作的字里行间充满着浓浓的同学情，同桌的言行在感动着作者的同时，也在感动着我们每个人。
朱乐鹏：《“笑星同桌”》 选材精当，描写细致，欢笑场面的描写是本文的一大亮点。
祝文超：《我的野蛮同桌》、孙兆晨《我的同桌》、陆新杰《搞笑的同桌》 他们的文章也许不是最佳的，但无疑是进步最大的。这样的进步在令人惊喜的同时又让人多了一份期待，期待他们写出更多的佳作。
让我们用热烈的掌声对他们表示祝贺！
（此环节既表扬了优秀习作和进步习作，又用颁奖词式的语言概括了习作的内容及特色，能充分调动学生的写作积极性。）
三、精彩片段
接下来让我们欣赏几个精彩片段，看是否对你们有所启发和帮助。（投影出示习作片段）
1.我的同桌今年十一岁，个儿中等，瘦瘦的，留着一条长长的马尾辫儿。一双水灵灵的大眼睛，瓜子脸，一笑就会出现两个酒窝……
——夏天辰
点评：知道她是谁？像吗？这就叫抓住特点写外貌。
2.一提起我的同桌，我就会想到她那一双圆圆的大眼睛，如果她再使劲睁大一点儿，说不定眼珠儿就会掉下来呢！
——祝文超
点评：只抓了同桌的一个特征——眼睛大，这就够了。我们有些同学写外貌时，总是从头写到脚，五官一个不落，“黑黑的头发，弯弯的眉毛”之类，毫无特征可言。
3.一到下课，他浑身就好像有使不完的劲儿，只玩得满头大汗，浑身上下粘满枯草。直到上课的音乐声响起，才极不情愿地走向教室。
——乔叶霏
点评：短短几句话，就勾勒出一个贪玩的同桌的形象。
4.一天，我正打扫教室，发现袁辰把一张废纸随手扔到地上。
我对他说：“再扔我就打你屁股啦！”
没想到他又扔了一张。
我生气地说：“我真要打你屁股啦！”
只听袁辰振振有词地辩解道：“纸是手扔的，又不是屁股扔的，为什么要打我的屁股呢？”
“那好，自己打自己的手！”
只见袁辰乖乖伸出左手，再用右手打左手，他一边打还一边说：“叫你扔，叫你扔……”好像那左手不是他自己的。
——卞楚璠
点评：有意思吗？对话描写就是要有意思，有内容，能反映人物的性格特点，无聊的对话不要写。
5.我哭，我哭，我哭哭哭，同桌每天都要哭上两三回。找不到作业本，哭；被老师批评，哭；罚写作业，哭；与同学争吵，哭……难怪他的本子上，都是一个个的小洞，原来都是被眼泪浸的呀！
——唐煜文
点评：俗话说：“男儿有泪不轻弹”，但作者另辟蹊径，抓住同桌爱哭的特点，不落俗套。排比句式的运用很成功。孙兆晨，哭不能解决问题，希望你做一个坚强的男子汉。老师和同学们都希望看到你因学习进步而开心地微笑。
6.杨昱东每一次讲笑话都把我们乐得前仰后合。一次刘欣竟然笑得跌坐在地上，杨昱东一边将她扶起，一边笑着吐了吐舌头：“对不起，都怪我害你捡了个大元宝。”我们又捂着肚子哈哈大笑起来。
——朱乐鹏
点评：巧妙地运用侧面描写表现同桌幽默的特点。
7.他的镜子说：“他是一个阳光帅气的小男孩儿！”
他的凳子说：“因为他的爱护，我被评为 ‘四（3）班最幸福的凳子’。”
他的文具说：“他对我们很好。只是他喜欢玩一种叫‘斗尺’的游戏，把尺妹妹折成了三段，害得尺妹妹落下了‘终身残疾’。”
……
——江倚帆
点评：这是很有新意的一个开头，从物件的角度看人物。
（此环节选取优秀习作中的精彩片段，让学生直观地感受到写人的一些方法。既是对该习作的肯定，又给其他学生以启发。）
四、对症下药
我们连续两次练习了写人的作文，与上次“雏鹰争章颁给谁”相比，总体上有了一定的进步。但实事求是地说，佳作仍然不多，同学们的习作中还存在这样或那样的问题。这也不怪同学们，因为写人的文章本来就挺难写的，它不像写物，只要写出物体的形状、颜色等外部特征即可，写人要写出人物的内在特点。这节课，我们就来一个集体会诊，看一看，问题主要出在哪儿。（投影出示问题片段）
1.她的学习好体现在这几个方面：1.字写得好。她写的字横平竖直，方方正正，作业等第几乎每次都是“优”或“优+”。2.上课听讲。每节课她都坐得端端正正，认真听老师讲课，还经常举手发言。3.喜欢看书。课间我们经常看到她手捧一本书津津有味地看着。
讨论：这段话有什么问题吗？
点评：表面上看是没有细节描写，实质上是没有写事情。（板书：写人的文章离不开具体事例。）
指导：一个人身上发生的事情很多，我们应当选择什么样的事情呢？我想：这个问题是写人作文首先要考虑的。但在这次作文中，问题最大的就是很多同学不会选择事情。记住那句话：“写什么比怎么写更重要。”那么，在写人的作文中，我们应如何选择合适的事例呢？请看——
2.她画的画非常好看，而且很有新意。有一次上美术课时，由于没有书，所以美术老师让我们随便画，我在那儿左思右想了好久，也没想出画什么。而她呢，却在那儿一个劲儿地看手表，我想：看什么手表啊，才上课一会儿，离下课时间还早呢。我凑过去一看，啊！她正在画她手表上的猫呢！
讨论：这段话的问题出在哪儿？（事例不能反映同桌画画好的特点。）
点评：事例要为反映人物特点服务。（小结板书：显特点）
3.对方趁我们不注意，投进了一球，以1比0领先。第二局，是我们发球。我们把球传到，只见他拿起球直奔对方的球门，对方球员正要拦住他，他把球使劲一扔，没想到进了一个3分球。啊！我们赢了！
讨论：这段话有那些毛病？（ 1.比分不对，2.“球门”说法不对；3.不运球就跑算走步违例；4.篮球比赛没有局数。）
知道篮球比赛的规则吗？1、2、3分球的区别是什么?犯规和违例的区别是什么？篮球技战术懂得多少？不懂篮球却要写篮球，这无异于给自己下了一个套。因此，选择的事例还要考虑到自己是否能够驾驭。（板书：能驾驭）
4.她最喜爱的就是读书了。记得有一次上活动课，她拿着我的书，坐在操场上看，她的表情一会儿就变，可以看出她看得很投入。就这样，一直看到下课为止。
点评：爱看书、写字好、英语好、画画好……这些看似简单，但对我们大多数同学来说，你一旦选择重点写这些事，你就会感到这些不太好表现，任你搜肠刮肚，到头来也挤不出几句像样的话。所以，选择的事例要有话可写。（板书：有话写）
建议：多写些有情节的事。
5.还有一次写作业时，我一不小心写错了字，到处寻找着橡皮。可找了半天，连个影子也没有。杨昱东看着我着急的样子，问我：“丢什么东西了吗？”我着急地回答：“橡皮不见了！”她听了连忙打开文具盒，微笑着递给我一块橡皮。
与前面几段相比，这段文字基本还算不错，但还有一个小小的问题。
小调查：写借文具、请教同学这类事情的有多少？
这类题材见得实在太多了，很难出彩。因此，选择事例还要考虑到新鲜不老套。
（板书：够新鲜）
6.同桌乐于助人。
事例：1.我的钢笔没墨水了，同桌借我一支钢笔；2.我没带语文书，同桌与我合用一本书。
讨论：有什么问题吗？（为凑字数，事例重复堆砌。）
小结：不要在事情的堆砌上做文章，而要在细节的刻画上下功夫。（板书：不重复）
通过刚才几个片段的评析，我们知道了：写人的文章首先要选择好事情。事情选好了，写作时就会得心应手，轻松自如；事情选不好，再怎么写难以出彩。记住：写什么比怎么写更重要。
7.同学们都有自己的同桌，我也有一个同桌，他的名字叫。想认识他吗？现在请大家听我来介绍他吧！
（ 板书：语言应简洁，不要兜圈子！）
（此环节是本节课的重点，片段1—6针对学生习作中存在的主要问题，从不同的角度指导如何选择材料，表现人物特点。片段7也是针对共性问题，予以指正。需要说明的是：几个片段中，均有意识地隐去人名，保护了学生自尊心。）
五、根据评讲，自改习作。
六、交流自改情况。师生共议。
（习作方法只有在写作实践中加以运用才能逐渐转化为习作能力。当堂修改，趁热打铁；交流反馈，相互启发。）
板书设计：
习作评讲：我的同桌
写人的文章离不开具体事例：
显特点、能驾驭、有话写、够新鲜、不重复。
语言应简洁，不要兜圈子！
教后记：
一、关于教学内容的选定：
这是我在学校作文教学研讨活动中上的一节课。当时其他几名教师上的是作前指导课，经过再三考虑，我还是决定上一节作后评讲课。这是因为作后评讲比作前指导更具有针对性，它是根据学生写作实际，确定教学重点，真正体现以学定教、以生为本的教学观。
我通过平时的教学实践注意到，写人的作文是学生感到最困难，也是教师感到学生写得最不好的一类作文。因此把它作为评讲的内容，尝试着从中找出问题所在。
二、关于教学设计：
刚开始设计本课时，本打算从找准特点、选好事例、刻画细节三个方面逐一评讲。但这样一来，时间不允许，而且面面俱到，泛泛而谈，没有了重点，学生也不会有什么收获。
于是，我决定将如何进行细节的描写作为评讲的重点（这也是大多数教师的做法）。但当我把学生作文中存在的问题进行统计分析之后，我发现问题最大的是写作内容的选择，而非细节的描写。有些作文没有细节的描写，根本问题不是他不会细节描写，而是事情没选好，无法进行细节描写。因此，我将评讲重点放在如何选择事情上。对写作而言，这是首先要解决的问题，写什么比怎么写更重要。
教学中，我从学生习作中精选正反两方面的例子，引导学生分析、讨论，学生变被动接受为主动参与，课堂气氛热烈。同时，通过具体的文字材料让学生领悟到如何选择合适的事例表现人物特点，避免了空洞的说教，收到了良好的教学效果。
一、激情导入：
同学们，在我们班里，有你佩服的同学吗？今天我们就一起找一找这些令我们佩服的.同学吧！(板书：我佩服的同学)
二、游戏：找朋友
1、放歌曲《找朋友》。
师：听，这是什么歌？会做这个游戏吗？
听清楚游戏要求：找一个你佩服的同学做朋友。
（以小组为单位说说自己佩服的同学，说明你为什么佩服他？）
学生佩服别人的原因可能是：
1）学习好的2）纪律好的3）回答问题积极地4）绘画好的5）唱歌、跳舞好的6）运动会第一名7）劳动好的……
对于学生的回答教师及时给予肯定。
2、用你喜欢的方式把你佩服得同学隆重推出好吗？并说出你为什么佩服他？
（学生可用晃晃大拇指，拍手表扬，用小粘贴，一个拥抱等方式表达出他对同学的仰慕。）
三、小小艺术家师
：画家、书法家、故事大王、小作家……我们班简直就是一个小小艺术团体啊！下面就请这个艺术团体的“小小艺术家们”上台展示吧！
（请同学们所共同佩服的同学上台展示各自的特长。）
四、比比我自己师：同学们，让我们再次以掌声感谢这些“小小艺术家们”的精彩表演吧！和他们比一比，你有什么话想说？
（生自由说出自己的不足，师及时的进行鼓励，提出自己的看法。）
小结：每个人都有优点，也有不足。只要我们能看到别人的优点，向他们学习，自己就会不断进步。
五、第二次作游戏——找朋友
1再次听歌曲《找朋友》
师:这一次，你会找什么样的同学做朋友呢？为什么找他？
（引导学生找出自己学习的榜样做为自己的好朋友）
2请你和现在的好朋友在一起，让他帮忙制订你今后的努力方向吧！
（学生交流汇报） 。
教学目标：
1．引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。
2．在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。
3．通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。
教学重点：
指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。
教学难点：
1．学会使用具体事例去夸奖别人，叙述简洁清楚。
2．学会倾听，培养良好的听、说习惯。
使用媒体：
录相、多媒体课件。
教学过程：
开课。
注意观察，结合学生的实际（准备工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。
一、激趣导入，营造快乐学习氛围。
1．小品表演《考试之后》。
学生自演小品，讲述考试之后，面对成绩进步的同学，其他人或嫉妒或赞美的不同态度。
2．师提问，看了小品想说些什么？生自由作答。
3．教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！
二、领会课题，明确口语交际要求。
把书翻到130页，读一读《口语交际》的内容，想想这次口语交际要求我们做些什么？板书：
三、循序渐进，强化口语表达训练。
1．适时诱导，请生夸夸身边的某一位同学。
其他人评价：你觉得他夸得怎么样？
（师随机评价：声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……）（师随机评价：XXX坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）
2. “既……又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。
3．请出学习小榜样──小精灵，播放幻灯片，指名为小精灵画面配音。
小结：我们的小精灵真会夸奖别人，她从精神、外貌、学习、品格等等方面发现了别人的优点。这样的同学，其实我们班也有很多，现在，让我们一起来做个游戏。
4．游戏：猜一猜。
师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。
分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点。）
师及时陈述：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且，表达要清楚。板书：
5．夸夸我的同学。
请生观察这些照片，说说他们做的事是否值得夸奖，如果要夸，准备夸谁？要求：不只说出特点，还要就所说的优点进行简介。
指名回答，其他同学可以补充、建议或回赠。
（师相机评价：别人夸奖了你，你知道表示感谢，真是个有礼貌的好孩子！）
6．火车开起来。
每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至2列小火车）
7．面对面交流。
想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他（她）听。
四、创设情境，交际互动更加生动。
1．播放录相。
播放班级一位同学的`生活录相，请生思考：在录相中看到了谁？他做了一件什么样的事，你认为他做得好不好？
2．自由选择夸奖对象。
夸奖同学，光说出特点是不够的，还要学会用一件具体的事，来证明他（她）的这个优点。分小组讨论，还想夸谁，他（她）有一件什么样的事，让自己印象深刻？
五、总结拓展，学会真诚夸奖他人。
提问：同学们，今天你被同学夸奖了，开心吧？那么，你夸奖了同学，你开心吗？这份开心、快乐，我们还可以带给哪些人呢？
由此引入：可以夸奖自己的妈妈、老师，无意看到的某位好心人等。
师总结：学会夸奖别人和被别人夸奖，都是快乐而幸福的事情。所以，在以后的生活中，我们要善于发现、善于夸奖，这样，你一定会过得更快乐的。
板书：
教学反思：
本堂教学循序渐进，让学生易于接受；采用了一些生动的表现方式，如小品、录相等，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，让学生产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。
但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，给予学生相对自由的时间较少，是一个缺陷，若能在教学过程中，特别是在下位夸自己想夸的同学这一环节中，再适当多给些时间，同时师参与其中，适时引导，相信效果会更好。
教学目标：
1、感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处，互相帮助；
2、了解怎样才能成为朋友，朋友之间应该是互相尊重，平等相待；
3、体会真诚相待、互相理解、讲信用的可贵，懂得同学朋友之间要建立真正的友谊，同学之间要建立真正的友谊，同学之间友好交往，相互尊重的道理。
教学重难点：
1、引导学生感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助；
2、体会真诚相待、互相理解、讲信用的可贵。
教学过程：
一、导课：
师：今天，老师为大家带来了一组图片，一起欣赏！
播放歌曲《校园的早晨》并配有学校生活的图片！
师：看到这些画面，你想起了些什么？
生：我想起了同学们在一块学习、一起游戏的场面！我想起了同学们在一块度过的美好时光！
师：明亮的教室里我们同窗共读，美丽的校园内我们一起活动，如花的岁月里我们共同成长！同学之间总是有说不完道不尽的故事。今天我们一起走进《我和我的同学》这个话题！板书课题
二、激情
师：三年来，我们每天一起学习，一起做游戏，肯定有很多很多的故事，有趣的、难忘的、让你倍受感动的或者不愉快的！说出来和大家一块分享一下！
指生交流，师及时小结点评。
三、明理
1、讲一讲
师：是啊！同学之间充满了欢乐，充满了生机，但有时也会出现一些不和谐的音符，看看这几位同学之间又遇到了些什么情况？
出示课文中的短片！
师：小组讨论一下，视频中的小朋友遇到了什么伤心事?如果你是当中的小朋友，你会怎么说怎样做呢？（学生小组交流，老师指导）
学生汇报交流：
师：想说一说的同学请举手？
生：同桌让她靠边靠边，这样做不对，太霸道了
师：如果你是这位女同学你心情怎样？
生：（伤心）
师：为什么伤心？
生：同学之间这样做太霸道，感觉被欺负了，心理很委屈
师: 你想对这位男同学说些什么？
生：同学之间应该相互谦让，互相尊重
师：肺腑之言！赞同她的想法的请鼓掌！
2、演一演
师：第二幅图片中的小朋友遇到了什么伤心事？哪个小组的代表来说说？
生：学生汇报！别人给他起外号了！
师：刚才在讨论的时候，有个小组的同学说想给大家演一演第二幅图片，是不是？（询问学生，准备好了吗？你们分好工了吗）掌声有请！好，开始吧！
学生甲：眼镜，过来！ 学生乙：又有人叫我眼镜了，真伤心，你-----你------你怎么能这样叫我呢？学生丙：是啊！你这样给别人起外号是不文明的！学生甲:我就喜欢这样叫！怎么了？学生丙乙：我们告老师去，走！
师：请留步，我来采访一下这位带眼睛的同学，听到别人给你起外号的时候，什么心情？
生：很伤心很难过。
师：老师看你很生气很伤心。为什么伤心？
生：自尊心被伤害。
师：人最怕的就是伤了心啊！刚才的同学去告老师了，大家认为遇到这样的事情该怎么办呢？咱们再来表演一下好不好?
学生甲：眼镜，过来！ 学生乙：你不可以这样叫我！你这样不尊重人！我要是叫你小胖墩，你会高兴吗？学生丙：是啊！我们都是同学，应该相互尊重！老师不是说过吗:尊重别人，才会得到别人的尊重！ 学生甲：低下头，抬起头，说：“我-----我错了，我向你们道歉！我保证，再也不会起外号了，你能原谅我吗！学生乙：没关系，我会原谅你的，谁让我们是同学呢！学生丙：走，我们一起去玩！
师：掌声送给他们！简直就是天生的小演员！为什么第二组的同学就没有造成矛盾呢？
生：因为第二组的同学懂得相互尊重的道理，懂得相互宽容！师：你不仅会听课，而且还会总结，真聪明！
四：导行
1、学做调解员
师总结：看来，相互尊重、相互谦让、学会宽容真的是处理同学间矛盾的好法宝！看。体育课后，同学们口渴难耐，拿杯子喝水的匆忙中，一位同学碰掉了另一位同学的铅笔盒，出示录像。
师：哪位小组的调解员，帮他们调解一下之间的矛盾？
生：同学之间应该互相包容，两个人都不应该斤斤计较，本来很小的一件事，只要相互谦让一下，同学之间没有过不去的砍，只要相互谦让一下，凡事就会烟消云散!
师：这位调节员能从两个人的角度分析问题，解决问题，真好！
生：同学之间应该相互尊重，相互谦让！这样我们的校园才会更加美好！
师：能用到学过的道理调节矛盾，真棒！
生：两位同学都有错，都应该相互道歉，这样的话才能解决问题。
师：这位调节员做的公平公正！
师：听了大家的调解，后来两个人怎么样了呢？
生：看大屏幕，两个人握手言和，相互拥抱！我们还是好同学，好朋友！
师：今天，他们两个也坐在我们教室，有请两位上台
师：老师想经历了这次小小的风波，你们肯定对友情、对同学之情有了更深的认识，谈谈你的感受！现在想说些什么？
生：作为同学应该相互尊重，相互友好，这样才能成为好同学，好朋友。
师：还想对彼此说写什么吗？
生：我会珍惜我们之间的这分友情的，相信我们的友谊会比蜜甜，比酒香！
师：还等什么？掌声送给他们！
2、说出自己的故事
师:其实，金无足赤，人无完人。课前老师了解到同学们之间也有过误会，也有过矛盾！想想你和同学们之间有过哪些不愉快，用什么方法解决的？你现在想对他说些什么？没有解决就趁这个机会大胆的说出自己的心里话！
学生交流，师及时小结。
3、辨析图例---法官判案
小小法官来判案，哪个小组的法官会推断？我们来做快乐的小法官！看看他们做的哪些是对的，哪些是错的?
哪个小组的同学先举手，谁就先说。出示图片。对的打上笑脸，错的出示哭脸！
这一回，哪个小组的法官最聪明？
师：今天，老师听了很多的故事，同学们浓浓的情谊感动着我，送上一首小诗：《友谊》
友谊
友谊，就像花香，
在灿烂的阳光下，显得格外芬芳。
友谊，就像小草，
在暴风雨中，显得特别坚强。
谁说友谊只能在温室里培养，
真正的友谊，经得起
任何风浪------总结：相互宽容，相互理解，相互谦让，这都是我们同学之间的一种爱。我们不仅要把这种爱送给同学，更要送给所有人，只要人人都献出一点爱，我们的班集体会更有凝聚力，我们的学校会更加可爱，我们的生活才处处重满阳光！祝同学们友谊地久天长！
五、板书设计：
我和我的同学
相互宽容 相互谦让
相互尊重
大家听到这个题目，下意识应该会想我要夸的人是学习上的进步，那么恭喜你，只答对了一半，我要夸的这个人，它既有学习上的进步也有另一方面的进步，我要夸的人正是我们组的.一名成员。
他虽然学习不好但是他的人很好，当然也有那么一点点的瑕疵，他这个人乐于助人经常帮助同学，而且虚心接受别人给他的提议，就是学习差了一点，而且还略带有一丝的小气，他这个人其实脑子很灵活很聪明就是不太用心，有一点懒。
但是就在近期我看到了他的变化，他开始学了，开始不再懒散了，他变了，他变得勤奋好学了，他变得喜欢请教问题了，他的思维开阔了，变得不再心胸狭小了。现在上英语课，他变得积极发言了，而且回答的都正确，英语课文也能背诵完整，这就是他在学习上很大的进步。更让我震惊的是以前的他，我向他借他看过的漫画都要说上几天，把他说烦了才借给我，而现在他看完之后，竟主动问我看不看，我都不敢相信这是真的。他变了，他变得大方了，不再小气，他的心胸宽广如大海了，不在有那座大坝了。
每个人都有自己的闪光点，只要你肯发现，你就会觉得身边的同学有很多优点，而且，只要你留意，他的每一点进步，我们都会发现。所以，我要学习他们的优点，因为取人之长，补己之短，我才会有最大的进步。
记得有一次，我生病没有去上学，在家里休息。已经两天了……。
快到放学的时间了，我着急地心想：“这下怎么办呢，今天老师有没有上新课?都两天了，我的功课拉下不少。学习要是跟不上了，多着急呀!”就在我一筹莫展时，门铃声响了。
我打开门一看，原来是李子怡啊!“你怎么来了呢?”我惊讶极了。李子怡笑嘻嘻地说：“我是来给你讲上课内容的，顺便也把作业给你带来了。”“快请进，快请进。”我心想：“我的“救星”终于来了。”
我忙请李子怡坐下。李子怡把作业给了我，跟我讲了一下上课的主要内容，她还给我出了一道数学题，让我按照要求做。还像小老师一样问：“你会了吗?”“嗯，我会了。”“你会了，我就走了。”
我说：“谢谢你，是你在我无助的时候帮助了我，你真是我的好朋友。”李子怡说：“不用谢，这是我应该做的，平时，在我不会做题目的时候，你也十分热心地帮助了我，这也使我们互相之间更信任对方。”
望着她远去的背影，我感慨万分，我懂得了要互相帮助，在别人有困难时伸出热情之手，才能成为真正的好朋友。
文档为doc格式。
习作要求：
1、通过具体的事例生动地介绍同学的性格特点，使人对你的同学留下深刻的印象。
2、学会灵活运用比喻、夸张等修辞手法，用词准确生动。
习作重难点：
使人了解你的同学性格方面与众不同的地方，给人留下深刻的印象。
教学准备：多媒体课件
教学设计：
一、歌曲谈话引题
1、 放歌曲《同桌的你》，你们知道这首歌中唱的是谁与谁之间那美好的回忆？（同学之间）是啊，童年的时光多么美好，同学的友情多么纯洁、真挚，真如著名诗人普希金所说：“不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友情！”今天，我们的作文题便是《我的同学》。（幻灯片跳出题目）
二、设置情景，引导学生介绍同学
1、谈话，激发学生介绍的热情。
同学们，你们知道我们后面的老师今天来干什么的吗？（听课）不对，今天啊，他们是来“找朋友”的，本周三，在楚秀园举行的淘宝活动中，我们班的小朋友表现得非常出色，一个个能说会道，卖出了不少书呢，给老师们留下了深刻的印象，回来以后，我们办公室的许多老师都跟我说想认识你们，与你们做朋友，如果能成为老师的朋友，他们还会送你们一份礼物呢？（至于什么礼物暂时保密）谁愿意把哪位同学介绍给后面的老师认识呢？如果你介绍得好，那你和你介绍的同学都能成为老师的朋友，并得到礼物。
三、范文引路
1、同学们，你们记住老师的话，并运用到习作中去，你就学会了一样了不起的本领，老师以前教过的一个名叫高卉的同学（现在在六年级），她就学会了这样本领，写了一篇特别优秀的作文，大家想看吗？
2、你最想介绍谁，想介绍他哪些方面？
（自由充分说，拓展学生的视角）
3、讨论如何介绍
如果让你具体介绍，你打算怎么说才能打动后面的老师呢？
（说声音要响亮，师说是形式上的；说比喻、夸张等、侧面描写（可联系8、9、10课说）等，老师说是写法上的；内容上该怎样有序介绍呢？（先说外貌，再举实例说性格特点）
4、准备一下，先自己说，再同桌互说，互说时同学提改进意见。
（指说）
5、采访老师，请问 老师，您最先认识谁，为什么？（老师评价）请两同学过来认识一下，两人一起向老师敬礼，并说谢谢 老师，老师送礼物。（其他一样）
6、学生谈收获。
听了老师的评价，同学们，你们有什么收获？
（相机板书：抓特点 举事例 写生动）
三．范文引路
1、同学们，如果你能记住老师的话，并运用到习作中去，你就学会了一样了不起的本领，老师以前教过的一个同学叫高卉，现在在六年级，她在三年级时就学会了这项本领，写了一篇特别优秀的作文，马老师把她的作文拿去投稿，编辑阿姨都很喜欢呢，说她的文章很鲜活，你们想看看吗？
2、出示范文，师范读，要求：请同学们认真听，并想想这篇文章好在哪里？
3、学生交流这篇文章的优点。
4、讨论起题目
这篇文章非常优秀，不过，美中不足的是题目起得很一般，你能帮她改进一下，使人一看到题目就知道这个同学的特点是什么吗？
你打算给你的文章起个什么样的名字？（充分大面积地说）
四、自由写作
1、同学们，其实，只要你记住并运用这个“法宝”，指读：抓特点 举事例
写生动，再起个好题目，你也一定能像高卉姐姐那样写出精彩的文章，开始吧，预祝你和你介绍的同学能成为我们后面老师的“忘年交”。
2、生打草稿
3、自由修改
4、师生共评议，指出作文中的优缺点。（哪位老师喜欢 同学写的这篇文章，请同学和他习作中的同学 ，赶快去领取奖品，由于时间关系，组长课后把同学们的习作本收起来交给后面的老师评议，期待着你能成为老师的朋友。
四、课堂小结
1、今天的作文课你有什么收获？学生说体会。
2、老师小结。
是啊，写人的文章我们一定要抓特点、举事例、写生动，只有这样，你的文章才可称得上是一架生活的高级照相机，生活是作文的源泉，只要我们倾心热爱生活，留心观察生活，用心体会生活，那一定会写出鲜活的精彩的作文。
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