老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教师要严格按照教案要求进行教学从而增强教学效力，有没有好的教案课件可资借鉴呢？您在寻找好文章不妨看看“一夜的工作课件”，如果您认为本网页有用请不要忘记将其收藏起来！
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解总理一夜工作的情景，从周总理工作劳苦和生活简朴中感受周总理的伟大人格，使学生产生无比敬仰的思想感情。
【教学重难点】
从周总理一夜工作的情景中，体会总理的劳苦和简朴，产生无比敬仰的思想感情。
【课前准备】
搜集关于周总理的资料。
【教学过程】
一、教师谈话，揭示课题：
同学们：今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评论家、诗人何其芳同志写的文章，题目叫一齐说（教师揭题）。
这篇文章是何其芳民志亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周总理一夜的工作。那么，课文是从哪些方面叙述了总理一夜的工作的？
二、初读课文
自由读文，把使你感动的语句画下来，多读读，做一些简单的批注，准备把自己感受讲给同学听。
三、汇报交流
读后，总理给你留下怎样印象？文章是怎样概括说的？（出示文章中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”）
四、引导自读，感悟“一夜”
1、默读课文，把文章中能体现周总理工作劳苦和生活简朴的句子画出来。
2、有感情地读一读划出的句子，在旁边标住自己的感受。
3、交流讨论。
（在交流的过程中，通过评价来引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如：善于抓住文中印象深的场景、人物或细节，说出自己的感受；善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。）
4、有感情地朗读课文。
五、发出感叹，升华情感
1、作者见到了周总理一夜的工作，回去以后发出了感叹，齐读最后两个自然段。
2、作者对自己、对全世界分别说了什么？怀着怎样的感情？指导朗读。
3、假如周总理就在你的面前，此时此刻，你最想说什么？
六、布置作业
将课外作业、配套练习册上面的练习题做完。
一、复习
作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。
二、继续学习第二段
学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。
相机出示
1.总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大。
2.“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我
这是写周总理审稿的情形。“浏览”是大略的看。周总理不是“浏览”，而是一句一句的审阅。说明周总理对每句话都认真思考，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象的那“一尺来高的文件”，也是这样审阅完的。说明总理一夜工作多么辛劳!一夜的时间批阅完了“一尺来高的一叠文件”，也说明总理工作效率很高
3.喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊!工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。
4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。
三、学习课文第三段
1.自由朗读，谈谈读后的感想。
2.“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文
1.默读全文，思考文章主要讲了什么?中心思想是什么?
2.教师总结：
写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这一点，首先要注意抓住生活中感受最深的事来写，对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样写出来的文章就会真切感人
五、练习
选合适的词语填在下面的括号里。
词：简便、简单、简朴、简陋、简练
课文(简单) 设备(简陋) 生活(简朴)
穿戴(简朴) 方法(简单) 摆设(简单)
房屋(简陋) 操作(简单) 语句(简练)
陈设(简陋) 内容(简练) 问题(简单)
六、板书设计：
工作量大
审阅认真 工作劳苦
一夜的工作 工作时间长
陈设简单
夜餐简单 生活简朴
教学目标
1、学会4个生字，会写朦胧、咨询、浏览、一小碟等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴得生活作风中感受周总理的伟大人格。
4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
5、在阅读过程中，注意培养学生感悟文章的主动性，思维的创造性，语言的情感性和见解的独立性。
教学重点和难点
抓“工作劳苦”和“生活简朴”研读文段时尚本课教学的重点，难点是从最后两个自然段中理清作者感情发展的脉络，感受作者强烈的感情，
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、故事导入：教师讲一个关于周总理的感人故事。
2、释明题意，质疑问难：同学们对文章题目有什么想法，可以提出来。
过渡：故事中的周总理是多么的令人感动啊!那么他在生活上和工作中又是怎样的一个人呢?下面我们就和作者一起走入周总理的生活中去。
〔设计意图：用讲故事的方式导入新课，能激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。〕
二、初读课文，学习字词。
1、教师范读课文，要求学生注意生字词的读音。
2、学生自由读课文，画出生词，多读几遍，并想想该如何记住。
3、课件出示生词：各小组自由对读生词，互相纠正读音，再抄一遍。
4、听写生字词，检查学生自学情况。
5、教师将学生写错的词语书于黑板，组织教学，强化记忆。
〔设计意图：在初读课文中，继续关注学生的识字教学，培养学生自主识字的能力。〕
三、再读课文，理清脉络
1、学生自由读课文，要求读得准确、流利。
2、指名逐段读文，比一比谁读得好。
3、看谁的记性好，合上书本，回答问题：
(1)这篇课文是按照什么顺序写的?
(2)课文写了有关周总理哪几方面的内容?(各小组讨论交流后汇报，教师引导。)
(课件出示：课文主要写了周总理工作的劳苦和生活的简朴。)
(3)你印象最深的是课文哪一处的记叙?
4、可以自由读文，要求读准确、流利、有感情。
〔设计意图：在再读课文的基础上，抓住课文主要内容，在师生互动，生生互动中理解课文脉络，培养作者感悟文章的主动性，给学生一个展示阅读成功的平台，激发他们动脑、动口的欲望。〕
总结：周总理是一个伟人，他为了中国的振兴而鞠躬尽碎地工作着，但他又是一个凡人，因为他的生活是多么的简朴。下一节课我们继续学习周总理的优秀品质。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1、开课前，课件出示周总理课文插图。
2、学生根据课前搜集的资料，结合课文内容，说说周总理是个怎样的人。
3、学生快速黙读课文，从文中找出一句最能点明文章中心的句子，画上“”。
(课件出示：他是多么劳苦，多么简朴!)
4、全班齐读中心句，并质疑。
〔设计意图：课件出示课文极其感染力的插图，结合课文的中心句，使学生在图文并茂中深入到课文的情境中去。〕
二、研读文段，体会情感
(一)指导阅读“周总理工作劳苦”的内容。
1、请同学自由小声读课文，找出描写周总理工作劳苦的句子，画上“”，读读这些句子，说说自己的体会。
(学生读看课文，画句子、谈体会或质疑，滨海、并练练朗读，教师相机鼓励、引导。)
课件出示：
(1)总理见了我，指着写字台一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时侯叫你。”(总理一晚上就要批一尺来高的文件，可见他的工作量是多么大啊!)
(2)他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。(从“看、画、想、问”这些动词可以看出总理是在一丝不苟地工作。)
(3)喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。（周总理一直工作到公鸡叫明，他是多么的辛苦啊!）
2、引导学生总结本部分的学法。
课件出示：读课文—画句子—读句子—谈体会(质疑)—练朗读
〔设计意图：在教师的指导下学习“周总理工作劳苦”的内容，培养学生思维的创造性，语言的情感性和见解的独立性。〕
(二)自读自悟“周总理生活简朴”的内容
1、学生根据“工作劳苦：的学法自读自悟“生活简朴”的内容，各小组互相讨论交流，并完成这部分的板书，教师引导点拔。
2、学生对“最佳板书设计“进行点评，教师相机进行朗读训练。
例如：
①学生写出“一张、两把、一盏“等词时，教师可引导学生感情朗读该句：那是一所高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
②学生写出“两杯，一小碟“等词时，教师可引导学生感情朗读相关句子。
〔设计意图：由学生自读自悟“周总理生活简朴”的内容，给学生自由探究、交流的机会，在感受周总理伟大人格的同时，也感受自己阅读成功的快乐。〕
(三)引导背诵最后两个自然段。
1、听录音，感受作者强烈的感情。
2、学生自由大声朗读。
3、指导学生背诵。
课件出示导词：
对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴
对全世界：中华人民共和国、夜、每个夜晚、你们看见过吗
这样指导之后，让学生反复朗读。然后背诵。
〔设计意图：指导学生反复背诵最后两个自然段，感受作者强烈的感情，以此突破课文的难点。〕
三、领悟表达，升华情感
1、教师总结作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
2、小练笔：留心观察身边的人，抓住一两件事，用朴实无华的文字来表现他某方面的高贵品质。
〔设计意图：根据本文的表达方法，指导学生习作，调动学生观察思考和练笔的积极性，鼓励学生表达真情实感。〕
课结束前，请全班同学起立，瞻仰总理遗像并敬礼，以表达我们对周总理的崇敬和爱戴之情。
六、板书设计
一、导入新课，激发情感
1.师有感情地诵读《有的人》第一节
2.导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》(板题)，同学们一定会理解这两句诗的意思的。
3.介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。
二、初读课文
1.指名读课文，学习字词。
2.分段，概括段意。
3.再读课文，画出点明中心的句子
三、重点深究第二段
1.默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。
相机出示有关的语句。
2.我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
(理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴)
3.值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
(工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人)
4.指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。
四、布置作业：
1.有感情的朗读课文。
2.搜集有关周总理的故事，讲给大家听。
【教材说明】
《一夜的工作》（人教版九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十二册第13课）叙述了作者（何其芳）在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬、爱戴之情。课文先交代了作者陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者对周总理一夜工作的感受。
【教学目标】
在教师的指导下，学生通过学习课文，了解周总理一夜的工作情景，体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，受到周总理伟大人格的熏陶；领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
【课堂实录】
师：今天我们在这里共同学习一篇课文，哪一课呢？
生（齐）：《一夜的工作》。
师板书课题：
一夜的工作
师：对。同学们读了课文没有？
生（齐）：读了。
师：我问大家一个问题：谁亲眼见过周总理工作？（教室里鸦雀无声）啊，没有。那我们这课该怎么学呢？大家一点直观感受都没有。─—这样吧，我们陪同作者到他所描写的周总理工作的地方去参观，大家说好吗？（生：好）我们对周总理的工作情况不太了解，那么我们学习这篇课文的第一个任务就是通过阅读课文，了解周总理一夜的工作情景，体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。第二个任务是领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法（板书：领悟方法）。这两项任务大家能不能完成？（生答：能）下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以默读、朗读、也可以轻声读，还可以几个同学一块读，边读边想这篇课文的主要内容。
（学生阅读课文。）
师：刚才大家读了课文，谁能用一句话概括课文的主要内容？
生1：这篇课文讲了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情况。
师：只有这些吗？
生1：抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。
师：你重新组织一下语言说，完整些。
生1：这篇课文讲了作者陪同周总理审阅一篇稿子，目睹周总理一夜工作的情景，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。
师：他说得行不行？还有没有别的说法？
生2：这篇课文讲了作者陪同周总理审阅稿子的缘由、作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻和作者的感受。
师：谁听出来了，他俩的发言有什么区别？
生3：第一位女同学（指生1）是按主要内容来说的，第二位男同学（指生2）是按课文的叙述顺序来说的。
师：课文是按什么顺序来写的？
生3：课文是按照事情发展的顺序来写的。
师：是作者陪同周总理审阅稿子这件事情的顺序，对吧？
生3：对。
师：如果按照你的说法，课文可以分成几部分？
生3：课文可以分成三部分，第一部分是写审稿的缘由，第二部分是写审稿时的情景，第三部分是写审稿后的感受。
师：在这三部分中，你们感受最新奇、最有兴趣的是哪部分？
生4：我最感兴趣的是“审稿时的情景”。这部分写得很具体。
生5：我最感兴趣的是“审稿的缘由”。
生6：我最感兴趣的是“审稿后的感受”。这部分抒发了作者的感情。
师：这么说，同学们对三部分都感兴趣了。那么我问一问吧：哪些同学对第一部分最感兴趣？（有三四个学生举手）哪些同学对“审稿时的情景”感兴趣？（有不少学生举手）嗬！这次人最多！哪些同学对课文最后一部分最感兴趣？（有五六个学生举手）
师：好，那就按照同学们的意愿，首先来看“审稿时的情景”。大家打开书，找到课文第二部分。（学生翻书）谁能够把这部分读出来？你认为应从哪里开始就从哪里开始，你认为应到哪里结束就到哪里结束。
生7：（读课文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧。”
师：对她读的有没有意见？
生8：我觉得“审稿时的情景”应该从“这一天，总理办公室通知我去中南海政务院”开始。
师：这个意见大家同意吗？
生（齐）：同意。
师：（对读原文的学生）你刚才读得少了。课文第二节就开始写“审稿”了。咱们从第二个同学这儿开始读。大家看一看周总理是怎样审稿的？
生8：“他一句一句地审阅……”
师：周总理审稿的态度怎样？
板书：
工作
生8：周总理审稿很虚心、认真。
师：你从哪里看出来的？
生8：“一句一句”“画圈”“思索”说明周总理审稿很认真。
板书：
句句审阅 每句一圈 停笔思索
生9：“相当长的时间”说明周总理工作时间很长。
生10：“公鸡喔喔叫明”也说明周总理工作时间很长。
板书：
公鸡喔喔叫明
生10：“有时问我一两句”说明周总理审稿很虚心。
板书：
提出问题
师：你们能用笔圈出表现周总理审稿时动作的词吗？（生答能，然后找、画）谁知道这些词语说明了什么？
生11：这些词语说明了周总理对每句话都要认真看，仔细想，遇到不清楚的地方总要问明白，以保证文件准确无误。
板书：
文件
师：第二部分都是写周总理工作的情景吗？
生12：第二部分除了写周总理工作的情景，还写了周总理的工作环境。
师：在哪儿？
生12：“室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：“如此而已”是什么意思？它说明了什么？
生12：“如此而已”是说就是这么一点，就是这样。
生13：“室内陈设极其简单”说明了周总理工作环境不太好，办公设备较差。
师：还有呢？
生14：“花生米并不多，可以数得清颗数……”
板书：
数得清颗数
师：“可以数得清颗数”是什么意思？说明了什么？
生14：“花生米很少”，说明了周总理生活很简朴。
板书：
生活
师：把“好像”去掉读读看。
生14：“花生米并不多，可以数得清颗数，并没有……”
师：这两个句子的意思有什么变化？
生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米没有增加。
师：加上“好像”两个字呢？
生14：加上“好像”，意思是实际上增加了，但看起来像是没有增加。
师：花生米是两个人的吗？你从哪里看出来的？
生14：前面说了“……值班室的同志送来两杯绿茶……”
板书：
一碟花生米 两杯绿茶
师：这又说明了什么？
生14：这说明了周总理严于律己，不搞特殊化。
生15：这说明了周总理生活清苦。
生16：这说明了周总理生活简朴。
师：“那是一间高大的宫殿式的房子”与“室内陈设极其简单”形成的鲜明─—
生（齐）：对比！
师：课文中还有哪些地方进行了对比？
生17：周总理“工作十分辛苦”同工作后的“食物极其简单”进行了对比。
生18：周总理“让别人抓紧时间睡觉”同他“自己不停地工作”进行了对比。
师：这一部分应该怎么读？
生18：要轻轻地，缓慢地读，读出对周总理的敬佩之情。
师：要读得有感情，读得轻柔、徐缓，是吗？谁可以读出这种水平？谁愿意试试？（生19读）他读得怎么样？咱们一起来读读。（生齐读）
师：作者目睹周总理一夜的工作以后，对自己说了什么，想对全世界说什么？
生（齐读）：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”“看啊，这就是我们……你们看见过这样的总理吗？”
板书：
这就是我们的总理
师：这里为什么要强调“新中国”？
生20：旧中国的官员就没有这么高尚。
生21：旧社会当官的只会捞钱，不为老百姓办事。
师：为什么要强调“中华人民共和国”？
生22：这里强调“中华人民共和国”，是为了同世界其他各国相比。我们敬爱的周总理工作这么辛苦，而生活又是这么简朴，这在其他国家的领导人中是少见的。
师：怎么读这部分内容？
生23：用激动、自豪、敬佩的语气读。
生24：朗读时，要读出自己的心声，读出作者的心声，读出作者抑制不住的澎湃的激qing。
师：要读得充满激qing。你能给大家示范一下吗？（生读）还有没有认为自己比他读得更好的同学？（有五六个学生举手）好，你来试试。（生读）
师：读了本课，你想对周总理说些什么？
生25：周总理，您工作太辛苦了！
生26：周总理，您的生活太清苦了！您一定要保重身体！
生27：周总理，您是我们的骄傲和自豪！
生28：周总理，您太伟大了！您真了不起！
生29：周总理，您真是我们学习的好榜样！
……
师：这篇课文写得好吗？（生答好）作者是怎样写周总理工作劳苦和生活简朴的？
生30：作者用生活中平凡的小事表现了周总理工作劳苦和生活简朴。
师：哪些平凡的小事？
生30：审阅稿子、室内陈设……
生31：两杯绿茶、一碟花生米……
师：你能给课文的插图配一句话吗？
生31：我们敬爱的周总理！
生32：新中国的骄傲─—周总理！
生33：工作辛苦、生活简朴的好总理！
……
师：谁知道课文的第一部分讲了什么？
生：作者陪同周总理审稿的缘由。
师：这篇课文主要写了谁在干什么？
生：这篇课文主要写了周总理审阅稿子。
师：他工作了多长时间？
生：周总理工作了一夜。
师：所以课题是─—
生（齐）：一夜的工作。
师：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下课。
【评析】
欧阳老师上的《一夜的工作》较具特色，他的课给我们较多的回味、思考和启迪。在教学中，欧阳老师以他挥洒自如、灵活机智的教学艺术引导学生积极主动、有情有趣地进行学习，收到了良好的教学效果。
欧阳老师的整个课堂教学结构是：第一，“整体入手，初理全文”─—昭示学习目的，对课文内容进行整体把握，为深入细致地阅读做了铺垫；第二，“变序教学，读中引悟”─—从学生的生活实际出发，抓住学生心理，由学生认为写得最美、最具体的“审阅稿子的情景”学起（巧妙而有效地突出了重点），充分运用朗读的方法，让学生深入理解、体会；第三，“大胆取舍，以少求多”─—用极其简练的手法处理课文第一段，支持了重点段的详学、精学。
从整个教学构思来看，欧阳老师的安排也是颇具匠心的。他既能居高临下地把握教材，驾驭课堂进程，又能切合实际地设计教法，启发学生读、悟。欧阳老师讲得不多，主要是在关键之处点拨，问题之间衔接过渡，重点之处强调，思路阻塞之处疏通，所有这些都是通过“读”来解决的。“以读为本，培养学生自读能力”，这是阅读教学的本质。《语文课程标准》指出：“教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”本课的教学设计，“以读为本” 的阅读教学特点是非常突出的。教师在学生自读、默读的基础上，要求学生有表情地朗读课文，第三部分要求学生读出对周总理的敬佩、爱戴之情，第二部分要求学生读得“轻柔徐缓”，结尾处要求学生读得“充满激qing”。整个教学过程中，学生朗读、默读、品读占了很大的比重，以读为本、以读代讲、以读悟情得到了充分的展现，“重视了学生在阅读过程中的主体地位”，重视了学生的阅读感受和体验。
《一夜的工作》一课语言朴实、感情真挚，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。在本节课的教学中：我尝试着从以下两方面着手：一、采用自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。二、利用课程资源，引导学生走近课文。
案例
片段一：
师：敬爱的周总理是全心全意为人民服务的光辉典范，这平凡的一夜的工作正是他一生工作的缩影。还记得《十里长街送总理》一课吗？还记得人民因痛失总理而泪洒长安街、哭声动天地的场面吗？学了这一课，你一定能理解周总理为什么这样受人们的崇敬和爱戴了。
师：上节课我们初读了课文，谁能找出概括作者看到总理一夜工作后总的感受的句子吗？
生：他是多么劳苦，多么简朴。
师：自由朗读全文，分别用“~~~~”和“——”划出文中表现总理劳苦、简朴的词句。小组讨论，谈谈自己的体会。
动口动手动脑，调动学生全方位充分参与。组织有效的小组讨论学习，使学生参与面更广、参与率更高、参与讨论的度更深，但也有少数同学未真正深入思考、讨论。所以如何有效地激发学生的参与热情，而不仅仅流于形式，的确是值得商榷的问题。
师：你从哪些地方读懂了总理的工作劳苦？
生1：总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”这句话中“厚厚的一叠”足以看出。
生2：刚才一句中“你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”也能看出总理工作劳苦，特别是叫我先去睡一觉，因为当时已是黑夜，可见总理的工作时间是多么长啊！
师：同学们说得多好啊！在你们的短短数语之中，我们也仿佛站到了总理的办公桌前，看到了他伏案工作的情景。
变“讲懂”为“读懂”，是教学观从“教师为中心”到“学生为主体”的转变。课堂教学中应让学生施展本领，看学生的本事。
片段二：
师：请同学们自由朗读第3段，看看作者有什么感想？
师：你读懂了什么？请试着读一读。
师：繁忙的工作后，仅仅是一杯清茶提神、几颗花生米充饥，古今中外，谁见过这样的总理？我们工作了整整一夜的总理，夜宵却那么简单、那么平常，总理多么简朴、多么劳苦啊！
出示：
仿照课文最后两个自然段的写法，从以下四题中任选一题，以该句为开头说几句话，表达你的情感。或者自己创作一个开头，说一段话表达自己的真情实感。
1、走出老师的办公室，我不断地想，不断地对自己说……
2、当我看到英雄们奋勇抗洪的场面时，我默默地想，默默地在心里说……
3、游览天一广场的音乐喷泉后，我不断地对自己说，更想对所有人说……
4、即将离开母校，看着亲爱的老师，看着六年来朝夕相处的同学们，我……
生自由练说——准备好了就站起来说——师生共同评议。
师：就让我们再一次体会作者的心声吧！（齐读课文第3段）
学习文中最后两节的写法，选用任意一句开头，直抒胸臆，也可自己创作开头，说一段话表达真情实感，贴近生活，贴近学生，既是写作的迁移运用，又是知识与日常生活的联系沟通。学生感到学有目标，语文学习能学以致用，生活中时时处处皆语文，学习语文的兴趣将由课内至课外不断延伸，乃至影响一生。
反思
《一夜的工作》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点：
一、搜集书籍资料，激发学生情感。
《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作了解不多，对周总理的感性认识很浅显，很难在情感上与作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。因此我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，让学生通过资料去感受。
二、转变学习方式，凸显学生的主体地位。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情境，引起情感共鸣。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激qing饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位。
这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。
课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者的感受。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。
课文的难点，主要在最后两个自然段。
这两个自然段，难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。
由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此只能是对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出“这就是我们新中国的总理”的感叹。
作者的思绪又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的'呼喊：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”这里，一方面表达了作者为能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者从周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你们看见过这样的总理吗？”
一夜的工作读后感：今天我怀着激动的心情读完了“一夜的工作”一文，读后非常受感动，敬爱的周总理夜以继日地忘我工作，为中华民族操劳，生活还那样简朴，都给我留下了深刻的印象。
他一句一句地审阅，看完一句再后面画一个小圈圈……有时停笔想想，有时问我几句。
总理对工作是多么严肃认真和一丝不苟呀！他这种对每一份文件都亲自过目，认真批阅，这种鞠躬尽瘁的精神，深深感动了我。
文中还有一段值班室的同志送夜宵给总理吃，居然只有两杯热腾腾的绿茶和一小碟花生米。而且花生米并不多，可以数的清颗数……
这段描写十分感人。(心得体会 )多么朴素的总理啊！一夜辛苦地工作，却只吃一小碟花生米，喝一小杯绿茶。总理与那些乱用职权，花公款吃喝玩乐的人何等相比。
总理是伟大的人也是凡人，他以成为人民公认的伟人，因为他平时用凡人的要求来要求自己。他想着国家却未曾想想自己
最近，我读了《一夜的工作》，我感触颇深。
周总理为了新中国的事业呕心沥血，鞠躬尽瘁。平日，总是听爸爸妈妈谈起周总理，谈他对人民的挚爱，工作的辛苦，宽广的胸怀，生活的简朴，我内心就对周总理充满了尊敬与仰慕，以为他是可望而不可及的。可是读了这篇文章后，我才改变了这个想法。
文章主要写了周总理工作劳苦，生活简朴。原来周总理虽是堂堂的一国总理，身份显赫，但居然过着平民百姓的生活，甚至还要比老百姓的生活还要差。这不禁使我想起了现在的小学生们，他们吃的好、穿的好、住的好，过着“小公主、小皇帝”的生活，有的不满足这样的生活，竟问爸爸妈妈胡乱要钱，拿出去浪费掉。难道你们就不能学学周总理的作风吗？
欧阳修的一句名言说的好：“忧劳可以兴国。”周总理无时无刻都在为国家做贡献。他亲自指挥了南昌起义，起义失败后，他虽然身怀疾病，脸色发青，但炯炯有神的眼睛里闪烁着坚毅的光芒。周总理总结了教训后，对善后的工作做了安排。那时他还高烧到40度，有时烧的神志不清，喊着“冲啊，冲啊，”但一清醒后，依然镇定的和贺龙、叶挺一起作战。那么我们现在娇生惯养，一点点风寒都受不起，哪碰了，就哭爹喊娘，闹个不停。我们怎么能和周总理相提并论呢？
我们，跨世纪的接班人，是否应该学习总理崇高精神为国家做出点贡献呢？
我怀着激动的心情读完《一夜的工作》一文。敬爱的周总理夜以继日的忘我工作精神，为中华民族操劳的情景，简朴的生活都给我留下了深刻的印象。
深夜，他一句一字的审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈……有时停笔想一想，有时还问我一两句。”这段深夜中总理审阅文件的细节描写，充分描写了总理工作严肃认真，一丝不苟的态度，同时也写出了总理的勤劳。祖国之大，民族之多在全世界也是罕见的，全国的事多么繁杂啊！可是总理对每一个文件都要亲自过目，认真批阅，这种鞠躬尽瘁的精神深深的感动了我。
总理是伟人也是凡人。他之所以成为人民公认的伟人就是他平时以凡人的标准来要求自己。他想的是国家，做的是人民，惟独没有他自己。我虽是一名小学生，读了此文使我懂得了这样一个道理：要想将来为人民做点事就必须以周总理为榜样。从现在起，学习上必须刻苦，生活上必须简朴。
《一夜的工作》这篇文章描写了周恩来总理审阅文件时的情形，表达了人民群众对周总理的敬爱之情。
这篇文章真实而生动地告诉我们：我们敬爱的周总理，工作是多么辛苦，他的生活又是多么简单、朴素。这使我受到了很大的教育，同样使我深深地从心里怀念我们的周恩来总理。
当我读到“他指着桌上一叠一尺来厚的文件说：”我今晚批改这些文件时”，我不由得心中暗暗为总理叫苦，一尺来厚的文件，看一遍也够累了，何况还要动脑筋作批示呢！周总理，您真是日理万机，为了这个国家操碎了心哪！读着读着，在我的脑海中又不时地映现出了很多影片中纪录周总理生活和工作的情形：总理的卧室里面，只摆放着一张普通的床，一个不大的写字台，和几把椅子，而床头、写字台上，都堆满了书和待阅的文件。总理的那件睡衣，也是打了好几个补丁；服务员多次热饭，周总理都是一次次地忘了吃。老师还常常给我们讲：周恩来总理在生病时，还是念念不忘国事，每天晚上只睡一会儿觉，带病批阅文件……每当我看到和想起这一幕幕动人的情景，都禁不住流下了热泪。
但是，同时我的心中又充满了自豪感——为我们拥有这样一位人民的好总理感到自豪，这是我们全中国人民值得骄傲的！我一定要以总理为榜样，长大后，做一个对祖国、对人民有用的人，同时，我也希望所有的同学，长大后，成为国家的栋梁之材，为国家作出更大的贡献，使我们的祖国更加强大，更加繁荣、昌盛。
教材分析：
这篇课文讲的是作者陪同周总理审阅稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。教材选编这篇课文的意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，从周总理工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格，从中受到熏陶和教育。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，在周恩来诞生100周年纪念日的时候，著名歌唱家刘欢唱了一首歌《你是这样的人》，来歌颂、怀念周总理，同学们想听这道歌吗？我们一起来欣赏一下。
播放歌曲《你是这样的人》
周总理是怎样的一个人？你对他有哪些了解呢？
（学生交流）
的确，周总理就是这样的一个人，那同学们想不想走近周总理，了解一下他的工作和生活呢？今天我们来学习《一夜的工作》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们快速自由读课文，课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？
1、生自由读文。
2、集体交流初读感受。
三、精读课文，品析感悟。
师：在这周总理极为平常的一夜工作中，哪些地方打动了你，使你感动？请同学们自由朗读课文，边读边画出能打动你的句子。
1、生自由读课文，边读边画出自己感受最深的句子。
2、小组交流。
3、集体汇报。
四、感情朗读，产生共鸣。
师：作者目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活却是那么简朴，在回来的路上心潮澎湃、思绪万千，下面请同学们自由朗读课文最后两个自然段。
1、生自由读课文最后自然段。
2、作者的感觉是不是与你有同感呢？谁能说说你的体会？
3、不同形式的读，升华感情：自由读、指名读、领读。
五、迁移练笔，内化情感。
师：读了这些文字，老师相信还不足以表达出我们激动、自豪的心情，你还有什么感受、有什么话要说快动笔写一写吧。
1、生动笔写。
2、集体交流。
六、诗歌朗诵，升华情感
教师配乐朗诵诗人柯岩写的《周总理，你在哪里》。
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