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《荷叶·母亲》 教学过程
一、诗歌导入：
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报„„这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
二、介绍作者
原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 ，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、教学目标
1、在朗读中体会至爱亲情。
2、把握借物抒情的写作方法。
3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点 难点：
学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。
二、读“荷”
1、自由朗读课文，自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
2、老师配乐朗读课文。
老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。
同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。 （生读）
三、品“荷”与悟情
同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？
1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书写）
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动
2、作者因何烦闷？
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）
板书：心事、天气。
3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？
白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）
板书：白莲凋谢。
4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？
开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）
5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什么？
（作者担心红莲的命运会和白莲一样。） 板书：雨愈下愈大，担心红莲。
6、红莲的命运有没有出现转机？
看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。
（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了） 板书：荷叶护莲。
7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。
板书：母亲保护孩子。
8、作者怎么就想起母亲了呢？
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。
B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。
9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。 作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”
（三）赏“荷”（养审美情趣 提审美能力）
5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）【展示】
如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）
②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）
③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密” 写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。） ④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。） 作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。
（四）赞“荷”（懂得感恩 学会抒情 ）
1、根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？
上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜 下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献
2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。 • 母亲啊！
• 天上的风雨来了， • 鸟儿躲到它的巢里； • 心中的风雨来了，
• 我只躲到你的怀里。
——《繁星》
五、小结
母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。
母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。
相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。 让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。 板书设计：
荷叶
母亲
冰心
烦 闷—————— 不适意————不宁的心绪散尽了—————感动 心事 雨愈下愈大天气—— 担心红莲与白莲一样—— 有荷叶护莲—— 想到母亲保护子女
鄂教版音乐教材第四册>教学设计
教材简析：
《小乌鸦爱妈妈》是鄂教版音乐教材第四册，第三单元《美丽的童话世界》中的一首演唱歌曲。歌曲为f大调，2/4拍，是由4个乐句组成的一段体。歌唱的是可爱的小乌鸦觅食喂养年老体弱的妈妈的故事，使孩子们在伦理道德，行为品格等方面受到启示与教育。
设计思路：
音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的，所以在设计本课的教学时，我以音乐活动为依托，借助多媒体创设音乐情境，激起学生情感共鸣，使学生在身心愉悦中获得情感体验，提高对音乐的表现力和创造力。
教学目标：
1、 学习用柔和的声音演唱《小乌鸦爱妈妈》
2、 运用现代化教学手段，鼓励学生积极参与音乐活动，敢于表现自我，并在活动中学会与他人合作、交往、协调。
3、 激发学生的情感共鸣，学习小乌鸦爱妈妈的行为和思想品格。
教学重点：
学习用柔和的声音演唱《小乌鸦爱妈妈》，学习小乌鸦爱妈妈的行为和思想品格。
教学准备：
cai课件、电子琴、打击乐器、乌鸦头饰。
教学过程：
一、 组织教学
师生做小火开起来的律动，走进教室。（在儿歌《小火车开了》的音乐中进行。）
二、 导入新课
师：小朋友，我们乘坐的幸福快车到站了，瞧！那座大森林就是传说中的童话王国。（多媒体出示大森林，以及一只飞来飞去的小乌鸦）这里有只小乌鸦我们跟他打声招呼吧！
发声练习从c----e2/4
1 2 3 4 |5 - | 6 5 3 2 | 1 - ||
小乌鸦你好 la la la la la
三、 听录音范唱
导语：我们跟小乌鸦打招呼，它怎么都不回应，它飞来飞去在忙什么呢？我们问问小精灵吧！（多媒体显示小精灵：“我用歌声来告诉你们吧！”背景音乐范唱《小乌鸦爱妈妈》）仔细听小精灵在唱什么？
1、 提问：刚才听到小精灵唱什么了吗？请小朋友来说一说。
2、 让我们跟着小精灵一起到小乌鸦家里去看看吧！（多媒体显示小乌鸦喂妈妈的画面，背景音乐再次范唱，学生随着音乐自由律动）
四、 学唱歌曲
导语：这首歌这么好听我们一起来学唱好不好？（多媒体显示歌词）
1、 学生轻声按节奏读歌词，注意吐字，归韵。
2、 引导学生分析歌曲有几个乐句，分析节奏异同。（出示15页的两条唱名节奏试唱，比较）
3、 教师弹奏旋律按分句、连句、全曲教唱。
4、 学生完整地演唱歌曲。教师根据学生演唱的过程中出现的问题，进行针对性的指导。
5、 引导学生用柔和的声音演唱歌曲，并做到有感情地演唱。
五、 创编表演
1、 学生同桌分别带上乌鸦妈妈和小乌鸦的头饰自由地创编动作。
2、 学生选择打击乐器（三角铁、碰铃等）设计节奏，为歌曲伴奏。
3、 请学生自由结合用自己喜欢的方式上台表演这首歌。（可以是歌舞、伴奏也可以是小品表演。
4、 评出最受欢迎的表演。
六、 拓展延伸
导语：小乌鸦觅食喂着年老体弱的妈妈，多么懂事呀，你想对小乌鸦说些什么话呢？
回想我们的妈妈把我们养大也是那么不容易，你要怎样回报妈妈的养育之恩呢？
小组讨论并说出自己的想法。
七、 小结
导语：小朋友，通过学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》让我们认识了可爱懂事的小乌鸦，我们要像小乌鸦一样去关爱我们的父母，做个懂事的好孩子好吗？
幸福快车来了我们要离开童话王国了（课件出示小火车的动态画面）
师生做小火车律动结束这节课。
教学反思：
当前随着新课程的推进，新的课程理念，已日渐被广大教师接受，新课程理念下的音乐教学与以往相比已发生了极大的变化：以往的教学以“教师为中心”强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教去获取知识，学生的学习十分的被动。而现在的教育理念，强调学生的学，面向全体学生，让学生的个性能够自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解等。这样就产生新的问题，面对新的课程理念，新的教材，怎样才能上好音乐课呢？通过学习实践，我认为必须做到以下几点：
一、 深研教材，整体把握
深入研究教材，了解教材编写意图是上好课的前提，现在我们所使用的音乐教材与以往相比降低了知识与技能的难度，把音乐体验放在了很重要的位置。在教材的编排上，注重了音乐的文化内涵，突出了音乐与人，音乐与社会，音乐与民族的联系，把音乐置于文化文化背景中，以文化主题组织教材：如前面课例中第三单元的主题为《美丽的童话世界》，让学生在唱歌的同时，又受到故事情节所带来的感动和愉悦。这使得我们的音乐课不再只是单纯的教学生唱歌，而是让学生从音乐中获得情感体验，从音乐中获取文化素养的提高。
二、 合理运用多媒体创设情境
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱动下主动参与到学习活动中。音乐是听觉的艺术，是经由体验产生美的艺术，只有创设一个良好的情境才能 使学生走进音乐中去，与音乐产生共鸣，并获得情感的熏陶，在教学《小乌鸦爱妈妈》一课时，我和学生一起做小火车律动，并充分利用多媒体课件，为学生创设了一个生动的童话王国使学生身临其境，又根据歌曲内容让学生扮演小乌鸦，让学生全身心的投入其中，获得自己的独特体验这比老师讲述要有效的多。
三、 面向全体学生，注重个性发展
小学音乐教育是基础教育要面向全体的学生，使每位学生都能从中受益，都能得到发展的机会。但是学生的音乐能力受到先天和后天因素的影响，有许许多多的差异。因此在教学中我把全体参与和发展不同个性有机结合起来，创造主动活泼灵活多样的教学形式，为学生提供发展的可能和空间。
四、 在音乐教学中渗透人文主题
音乐课程标准指出：“通过音乐的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立对亲人对他人对人类对一切美好事物的热爱之情，进而养成对生活的积极态度和对美好的向往与追求。”在教学中将人文性的主题有机渗透要学习活动中，使学生不知不觉受到了感染。进而转化为行动力。在教学《小乌鸦爱妈妈》时，我通过聆听歌曲，演唱，故事表演等多种形式，围绕关爱父母的主题，对学生进行感恩教育，使学生受到美好音乐和高尚情操的双重教育。
新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，课堂上我们已经小组合作制作了一面五星红旗，本节课课后拓展准备设计孩子自己动手“做一面完整的国旗”。“做国旗”对于高年级的学生来讲不算一件难事，可是对于低年级的学生来说，要求他们不但要做好国旗，还要努力做到漂亮，规范。首先在“发材料”的环节激励学生，告诉他们要把材料轻轻地分给小伙伴，不能损坏，这是完成做国旗的任务的保证；拿到材料以后，也要轻轻地做，及时地激励全班小朋友应该有耐心能细心把国旗做好。在全班搞一个比赛，不仅比谁做得好，还要比一比哪个小朋友最爱国旗，最爱我们的祖国妈妈。无形中孩子们就明白了“分工合作”与“独立制作”的区别，他们同时还明白了怎样做是对国旗的爱，对祖国妈妈的爱。这一设计，能够充分地关注学生，针对学生年龄特点，潜移默化，使得学生思想行为双丰收。
所以“独立做国旗”除了立足于培养学生的独立学习的能力以外，更是通过“做国旗”这件庄重的事情来潜移默化地使学生懂得认真做国旗，爱护国旗就是对祖国妈妈的爱。
各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，积极引导学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。教学有法，教无定法，恳请得到各位领导、老师的指导。我的说课完毕，谢谢！
教学理念：
根据新课标的要求，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心。充分设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
教学设想：
〈树妈妈〉是小学二年级三册教材上的一首歌曲，我在设计本课时，考虑到二年级的学生活泼好动，喜欢游戏、模仿，爱帮助人，有爱心等特点，所以我以趣味性的多媒体演示和灵活多样的音乐实践活动来调动他们的积极性，注重培养学生学习音乐的兴趣，发展音乐的感受、表现能力及创造能力，丰富学生情感体验。能同过聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应，初步培养学生激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。并通过自制乐器的演奏和小组合作表演歌曲内容，培养学生团结友爱的合作精神和热爱大自然的思想感情。
教学目标：
认知目标：通过对歌曲的学习，巩固四三拍节奏型的特点，初步认识休止符。
情感目标：通过歌曲动作的创编和给歌曲伴奏等，培养学生的合作精神和创新意识，使他们的创作能力，表演能力等得到充分的发挥。还培养了他们热爱大自然和小动物的思想感情，体现了他们的爱心。
教学重点：
有感情有表情的演唱歌曲。
教学难点：
表现四三拍节奏的特点。
教具准备：
多媒体课件、头饰、打击乐器、大歌单、钢琴。
程序：
教的活动。
学的活动。
设计意图。
音乐律动。
师播放音乐《火车开啦》，和学生随着音乐做着开火车的动作，微笑热情地带领学生进入教室。
学生随着音乐进行律动，跟着音乐欢快的拍手、剁脚。
和学生拉进距离，让学生感到教师亲切容易接近，从而为营造轻松和谐的学习氛围打下基础。
组织教学：
情景引入，通过多媒体的演示。让学生闭上眼睛听音乐《树妈妈》的主旋律，而后睁开眼睛欣赏树林里各种各样的鸟飞来飞去和发出欢快的叫声。
学生闭上眼睛倾听进入情景感受美妙的音乐。
睁开眼睛观赏画面把自己融入其中。感受鸟儿欢快的心情。
根据低年级的学科特点，以及学生的心理特点，安排此环节激发小学生热爱大自然和小动物的思想感情，为一下环节作下铺垫，培养和激发他们的学习兴趣。
发声训练：
小朋友们刚刚听了各种小鸟的叫声，你们还知道哪些动物的叫声呢？能告诉老师么？
师唱：我是一只小鸡，小鸡怎样叫？并有此引入发生训练师问各种小动物的叫声。
学生兴趣高昂接唱小动物的叫声，自然地进行了发声训练。
根据小学生喜爱小动物的特点和他们平时的观察和积累，对小动物的叫声熟悉接近生活，提高他们的学习兴趣，很自然的达到了发生训练的目的。
学习歌曲：
多媒体课件演示小鸟飞来飞去，站在树枝上的小鸟下面贴了节奏卡片。
师：小朋友们你们看小鸟也欢迎你们来到树林里做客，可是小鸟有问题不能解决，想让小朋友们出出主意呢！
小鸟飞起来就出现了节奏卡片。四三拍的节奏型和有休止符的节奏型练习。
学生用自己的方式练习节奏（拍手、剁脚、拍肩、拍腿、）感受四三拍的节奏型特点。
让生来打节奏。
利用小学生爱玩、爱帮助别人的心理特点设计此环节使他们的注意力得到吸引。并且通过自己动手、动脑完成节奏的练习。避免了枯燥的被动学习方式，变为积极主动的学习。并为学唱歌曲打下了基础。
程序：
教的活动。
学的活动。
设计意图。
出示大歌单〈树妈妈〉师范唱歌曲。
师引导学生学唱歌谱和歌词。
生通过多种方式哼唱歌曲，理解歌词大意。
生根据自己的理解有感情有表情的演唱歌曲。
师调动学生热爱大自然和对小动物的爱心引导他们对歌曲的理解，并亲身感受旋律的优美激发学生的学习兴趣，从而学会歌曲的演唱。
感受与体验：
角色表演。
生扮演大树、小鸟、画眉、喜鹊等各种小动物来到大森林里，表现歌曲意境。
给曲子伴奏。（用自己喜欢的能发出声音的东西来给歌曲伴奏。）
自主活动：
用自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。说、演、唱、跳、画等。
学生小组合作创编动作。
学生进行表演。
拿出自己准备的杯子、瓶子、或者碗、碟子等敲击出声音，为歌曲伴奏。
自主选择：
如唱歌、跳舞、画画、讲故事、演小品等。
面向全体学生，给每个学生表现的机会，培养学生互相合作学习的品质，挖掘学生的创造性思维，给他们展示自己的机会，使每个学生的潜力都得到开发。让每个学生的能力都能在愉快的学习环境中得到锻炼和提高，让每个学生都学有所获。
结束部分：
小朋友们来到美丽的大树林和小动物们一起度过了一段欢乐的时光。有没有小朋友想对树妈妈和小动物们说些什么呢？
让小朋友从现在开始收集有关热爱大自然和保护小动物的资料。
学习目标：
1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
2．看老师板书这个课题。
书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。）
3读课题。
谁来读一下课题？
能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。
A．下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：
1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
1．老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。
2．你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。
小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱 塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳
1．小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考：
这篇课文最（ ）的是（ ）。最后一个问题请你们随意填，我想听到你们与众不同的回答。
师可以试着这样点评：你的理解可真深刻啊；有独特的体会，很欣赏你；用词很准确；你能抓住课文中最重要的内容来谈体会，真不简单；你能抓住主人公的细节来谈，很会读书啊；
过渡：从你们刚才的体会中，我听到你们多次提到这两份帐单，对他充满了兴趣，那么我们就来研究这两份帐单。
3． 落实“款项”：这里有一个词语出现了两次：款项，请你们读；彼得的帐单列有几条款项？妈妈的帐单也有四条款项；你知道什么是款项？是啊，这两份帐单各有四条款项。
4． 请你们默读，边读边比较这两分帐单最大的区别是什么？（想出来了可以在旁边作点记号）
师要引导学生：学生有可能说一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。师追问：彼得到底有没有欠他母亲钱？
时间上的区别，为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。
6． 是啊，母亲十年来为彼得的辛勤付出就只有这四条款项，如果我请你把这份母亲的帐单列详细点，该怎么列呢？
师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时。。。
7．母亲永远是那样慈爱，如果公正点，请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼？
用一句话来概括这是一份什么帐单？通过这份帐单，你感受到了什么？
1．有什么问题吗？
2．为什么要读着读着呢？
3．也许彼得一边读一边想到了许多许多：
小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ）
7． 你可以选一个片段写下来，写下当时彼德的想法。
1． 你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗？
3． 小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？
4． 是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？
七 课文学完了，你想对自己布置什么作业？
[妈妈的帐单(教师中心稿) 教案教学设计]
课前导入：
熟悉学生；提醒学生交流要发出声音，要自己思考，这是不同的概念。
导入：
师：昨天老师给你们发资料，你们有没有预习？预习过的请举手。请一名学生读。
没有预习的同学认真听，同学们思考这篇文章讲了一件什么事？
师：读得很流利，但读的时候有一些错字，谁听出来了。
师：看来咱们同学都能把它读出来，没有拿到资料的，快速把它读下来。
师：咱们同学们有一个好的习惯，一边读一边写。你写了什么？
师：边读边想很好。这篇课文主要写了妈妈和孩子关于帐单的'一个小故事。
出示帐单。妈妈为什么写了“0芬尼”，妈妈为什么这么写？
生：妈妈觉得小彼得是自己的儿子，妈妈为她所做的一切都是理所当然的。
师：那么小彼得给妈妈开了一份怎么样的帐单？出示课件。
师：我把这两个帐单放在一起，同学们比较一下。自己看一看，你有什么想法？
生：妈妈为小彼得做事尽心尽力，小彼得为妈妈做事是应该的，而不应该开这个帐单。
生：妈妈养育孩子，孩子帮助妈妈，都是应该的，不能要报酬。
生：妈妈一直对他都非常好，都是理所当然的，为他父母做一些事是应该的。
师：这么多同学都认为不应该，那么小彼得为什么要给妈妈开一份帐单呢？
生：爸爸妈妈做事都是可以拿到钱，为什么我不可以拿到钱呢？
而妈妈为小彼得开的这份帐单，你又是怎么看的？
生：妈妈非常喜欢它，小彼得为他要钱，她没有道理对他说，而是用笔。
师：用了一个词，没有用道理，而是写了一份帐单，爱的表现。
谁还有别的看法。
生：小的妈妈很温柔慈爱。如果是别的妈妈，可能看到自己儿子开了一份这样的帐单，早就发火了，或者开一份这样的帐单，而她没有这样做，她深爱着自己的儿子。
师：妈妈是个什么样的母亲？儿子是个怎么样的孩子？用一个词，可以写在黑板上。指名写。其他同学也要想。想好的就可以上来写。
生：想好的纷纷下去写。（妈妈：和蔼可亲、慈爱、体贴有责任、关心儿子、无私、温柔）
师：你为什么这样写？从课文中找出你的理由给我，你可以用来说服同学。
师：在课堂上认为妈妈辛苦不向父母索取报酬，而回家就要报酬。
生：因为妈妈帮我做事我自己不做事还要向妈妈要钱，这是不对的，也就就没有生活能力了。
生：很小很小时候我也有这样的想法，想爸爸妈妈都有工资，而我自己也应该有些工资。
师：都是小时候，现在有没有？（）以后会不会？（因为现在懂事了）像妈妈索取一些报酬，就是不懂事吗？
师：为妈妈送点贷要一点钱，还不如在家里看电视，这是不懂事的表现吗？（我认为送货很辛勤劳）
师：跟你的父母交流一下，做事要一点报酬，你会觉得我不懂事吗？
师：推荐一本书《穷爸爸和富爸爸》，看完以后你还坚持你自己的想法吗？
考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情境与活动相结合教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的'学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景、动手制作等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.小组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
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