如何快速写出方案？为了更快适应工作环境。事先写好一份方案是非常重要的。栏目小编为您整理了一篇优质的“阅读方案”文章，请不要忘记将这篇文章加入你的收藏夹！
一、指导思想：
为了进一步创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣与热情，北校区继续开启“智慧阅读”，通过活动旨在让阅读成为北校区学生的一种习惯，一种享受，一种需要。
二、活动目标：
1、引导学生从“阅读”走向“悦读”，让书香伴生命成长；
2、引导学生多元阅读，同书论道，构建理想的成长文化生态；
3、提升学生的阅读能力及人文素养，构建书有特色的书香校园文化。
三、活动安排：
三月份：开展校园慧心阅读节活动
1、宣传发动，自主构建书库。
2、各年级专题性深度阅读。
第一阶段：
低年级：读绘本，“绘”故事
中年级：推荐一本书，共读一类文
高年级：一个作家，一群读者
第二阶段：同书论道
通过论道同一本书的形式，发现学生个性阅〖〗读的闪光点；在不同见解的.碰撞中，形成学生个性而又深入的阅读方式。
四月份：“我和我爱的书”故事征文比赛
1、第一周为阅读准备阶段
2、第二、三周为投稿阶段。
3、第四周审稿、确定获奖名单。
一、指导思想：
通过形式多样的阅读活动，扩大孩子的识字量，拓展孩子的知识面，为孩子的口语表达和习作积累素材，丰富孩子精神生活，培养孩子读书兴趣，从整体上增强孩子的语文素养，让孩子在浓郁的书香中健康成长。
二、我们的阅读口号：
让阅读成为习惯让书香浸润童年
三、我们的`活动方案：
（一）宣传发动，制定计划。
1.孩子和家长一起制定个人的读书计划，充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
2.我们提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。
3、充实班级书柜和建立家庭小书库。
4、人人都有积累本：每个孩子准备一本积累本，可根据自己喜好来设计、装饰，根据二年级的特点，以摘抄为主要的形式，其中要有读书的时间、书目、好词、佳句等，为今后做读书笔记奠定基础。
（二）实施过程。
1.让孩子充分利用午休时间进行阅读，鼓励孩子利用课间时间进行阅读，使阅读成为一种习惯，一种乐趣。
2.定期更换黑板左上角古诗或名句，并利用课前2分钟全班读背积累。
3.开展好书推荐、交流活动，每个孩子选取一本自己最近阅读的书或一段自己最喜欢的文章和大家一起分享。
4.开展家庭读书活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，推荐优秀读物，组织开展亲子共读活动，交流感悟。
5.开展“故事大王” 和“图书漂流”活动，以小班为单位，为孩子提供展示的舞台，让孩子亲近更多好书。
6.边读边勾画好词佳句，把自己的看法或疑问标注在空白处。鼓励孩子将好词佳句记录在积累本，养成积累好词佳句的习惯，尝试写简单的读书感想。
四、评价机制
1、学生读完一本书以后，请家长在首页签字确认“此书已读完”，再带到班级交给老师验收。
2、老师在书上签字，盖班级章以示鼓励。
3、小班图书管理员进行登记并归还（弄丢了要负责赔偿），管理员把阅读登记卡还给老师。
五、奖励机制
每学期能阅读5本以上，并能精读其中1-2本的孩子，经班级阅读活动管理小组和老师考核，颁发“阅读大王”奖状和晋级小奖品（阅读量越大奖品越棒）。
随着社会的发展和教育的进步，全科阅读正逐渐成为人们关注的焦点。全科阅读是指不局限于某一学科，而是涵盖各个学科的广泛阅读活动。全科阅读不仅可以丰富知识储备，还可以提高阅读能力和思维素养。在这篇文章中，我们将详细介绍全科阅读方案，帮助读者了解如何制定并有效实施全科阅读计划。
第一步：明确目标和规划时间
在制定全科阅读方案之前，首先要明确目标。我们可以根据自己的兴趣爱好、学习需求和未来规划，制定个性化的目标。比如，如果你对历史感兴趣，可以设定阅读一本经典历史著作的目标；如果你想提高自己的逻辑思维能力，可以选择读一些哲学或数学方面的书籍。
然后，制定具体的时间规划。全科阅读需要一定的时间投入，所以合理安排时间非常重要。比如，每天晚上抽出一小时的时间专注阅读，或者每周末安排几个小时进行深度阅读。这样，我们就能够在较短的时间内有效地进行全科阅读。
第二步：广泛选择书籍和资源
下一步是广泛选择书籍和阅读资源。全科阅读并不局限于教材或课外读物，我们可以选择各类书籍、文章、报纸、杂志、网站等进行阅读。建议选择那些知识面广泛、观点新颖、深度适中的读物，以帮助我们拓宽视野和认识世界。同时，不同类型的阅读材料可以提高我们的综合素养和批判性思维能力。
除了书籍和阅读材料外，我们还可以利用各种数字资源进行全科阅读。例如，可以关注知名学者、教育家和专家在社交媒体上的观点分享，欣赏有意义的短视频、纪录片和讲座。这样，我们就能够不受时间和地点限制，随时随地进行全科阅读。
第三步：积极记录和思考
在全科阅读过程中，积极记录和思考是必不可少的环节。我们可以使用笔记本、电子工具或者记录软件，将自己在阅读过程中的体会、感悟和思考记录下来。这些记录不仅有助于巩固阅读内容，还可以帮助我们形成自己的观点和理论体系。
此外，还要注意与他人交流和分享。与朋友、同学、老师讨论自己的阅读体验和理解，可以加深对知识的理解和记忆，也可以从别人的观点中获得新的思考角度。
第四步：多样化的评估和反思
最后一步是进行多样化的评估和反思。全科阅读不仅仅是为了增加知识量，更重要的是提高阅读能力和思维素养。我们可以通过书评、作文、口头报告等方式，对自己的阅读水平进行评估。同时，对每个阅读环节进行反思，思考如何更好地改进和提高。
总之，全科阅读方案需要明确目标、规划时间、广泛选择书籍和资源、积极记录和思考，以及多样化的评估和反思。通过全科阅读，我们可以拓宽知识面，提高综合素养和批判性思维能力，从而更好地适应社会的发展和教育的要求。希望这篇文章能够对读者制定并实施全科阅读计划提供帮助。
中班亲子阅读活动方案
阅读是孩子成长的必备技能之一。了解并热爱阅读的习惯是培养孩子良好行为习惯和思考能力的重要方法。同时，家长和孩子一起阅读不仅可以提升孩子的语言能力和情感交流，还能加深互动，增强亲子感情。因此，中班亲子阅读活动有着重要的意义。
一、活动目的
通过亲子阅读，让孩子在愉快的氛围中培养阅读兴趣，增强语文能力，提高语言水平和想象力。同时，通过体验阅读，提高家长对孩子阅读的认识和了解，让家长了解如何引导孩子阅读和如何更好地与孩子交流。
二、活动时间和地点
时间：每周六上午 9:00-11:00
地点：学校阅览室
三、参与人员
中班幼儿及其家长
四、活动方式
1. 讲故事环节：每次活动会邀请一位家长为孩子们讲故事，以寓教于乐的方式吸引孩子们的注意力，丰富他们的阅读体验。家长讲故事不仅可以引发孩子们的想象力和好奇心，还可以提升他们的听力和理解能力。
2. 朗读环节：学校将准备一些优秀的儿童读物，让家长和孩子一起选择一个书籍进行朗读。家长可以先读给孩子，让孩子先听懂故事，再让孩子自己朗读，提高孩子的阅读能力和自信心。
3. 互动交流环节：在朗读环节结束后，邀请家长和孩子进行互动交流。家长可以向孩子提问，让孩子表述自己的观点和想法，同时指导孩子将故事中的道理运用到生活中。这样可以提高孩子的反思和思考能力，并增强家长和孩子之间的互动。
五、活动评估
学校将每次活动都进行评估，收集家长和孩子的意见和建议，针对反馈进行改进和完善。
六、活动预期效果
1. 培养孩子的阅读兴趣和习惯。
2. 提高孩子的语言技能和情感交流。
3. 增强亲子感情，加深家长与孩子的互动交流。
4. 提高家长的阅读能力和对孩子阅读的引导能力。
中班阶段是孩子阅读的重要时期，在这个时期加强家庭阅读对孩子的学习和成长具有良好的促进作用。通过此次亲子阅读活动，学校希望能够促进家长与孩子之间的互动，提高孩子的阅读兴趣和能力，使孩子快乐学习、快乐成长。
为全面贯彻落实国家教育部和市教委关于“中小学生作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理”（以下简称“五项管理”）等工作通知精神，进一步规范学校办学行为，减轻学生过重的课业负担，培养学生健康科学的生活方式，促进学生身心健康成长、全面发展，落实立德树人根本任务，结合学校实际，特制定关于落实“五项管理”读物管理工作实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以教育部出台的关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”相关文件精神为指导，结合各级有关文件精神，把“五项管理”作为为民办实事的重要内容，坚持育人方向，构建长效管理机制，以“小切口”推动“大改革”，深化育人方式改革，解决广大家长急难愁盼的问题，切实增强人民群众的教育获得感、幸福感、安全感。
二、工作目标
遵循学生成长发展规律，聚焦“五个强化”，建立健全长效管理机制，减轻学生过重的课业负担，培养学生健康科学的学习生活方式，全方位促进学生身心健康发展。强化课外读物进校园的程序管理，加强新华书店进校园管理，不断提升学校图书馆服务教育教学能级。
三、工作原则
1、坚持目标导向和评价导向原则。准确把握“五项管理”核心要义，确立科学的育人目标，确保正确的教育发展方向，全方位促进学生身心健康发展。完善学校教育质量评价指标体系，以评价导向引导学校可持续发展，以评价改革撬动学生健康发展指数的提升。
2、坚持统整性和协同性原则。坚持“五育并举”，系统、整合推进“五项管理”。推动各处室、级部齐抓、共管，明晰职责分工，制定重点任务清单，理清责任链条和责任主体，从学校管理、家庭指导、社会协同等方面入手，协同推进，做到全覆盖、齐步走、抓督察、常态化，推进“五项管理”全部落地，确保取得实实在在的成效。
3、坚持科学性和专业性原则。遵循教育规律和学生成长发展规律，分类指导、精准施策，结合“五项管理”的专业性和教育的专业性，科学指导学生、家长、学校做好“五项管理”相关工作。坚持“刚性约束”和“柔性管理”相结合，提高工作的精准化精细化水平。
四、加强课外读物进建立、完善和落实图书采购的配备机制和采购责任机制，切实做到“供货渠道正规，图书来源可靠，采购流程规范，切实保证质量”。规范课外读物推荐环节，进校园课外读物原则上每学年推荐一次，可根据学校教育教学需要适当增加推荐次数；严格按照《管理办法》规定的初选、评议、确认、备案等环节推荐。对选自各级教育行政部门批准推荐的课外读物指导目录，重点评议适宜性；对其他渠道推荐的课外读物要全面把关，提出评议意见。建立课外读物进校园应急机制，定期对校园推荐图书进行清理，发现问题读物应及时予以有效处置，消除不良影响。
五、组织保障
（1）加强工作领导，形成多方联动机制。对标各级工作要求，建立健全工作机制。研究制定工作方案，加强对学校落实“五项管理”的监督，形成工作合力。
（2）细化工作措施，推进工作落地见效。根据文件精神，修订、细化学校实施方案，严格落实工作要求。召开“五项管理”专题会议，进一步细化问题排查、深化全员培训、强化责任落实，提升“五项管理”工作的实效。
（3）加强舆论引导，营造宣传教育氛围。开展主题教育，正向引导。多层次多角度宣传科学教育理念，有效发挥舆论的引导功能，全方位开展促进学生健康成长的学校策略宣传，努力破除“抢跑文化”“超前教育”“剧场效应”等功利现象，大力营造促进学生身心健康的社会氛围。
（4）加强日常管理，提升管理工作实效。以校园巡查、推门听课、查阅资料、调查问卷、教师访谈、学生座谈等方式抓好落实，及时整改。对违反规定造成不良后果的，追究相关负责人责任。
阅读分为三个部分：背诵、合作阅读和泛读。
1，朗诵：处于儿童记忆的最佳年龄阶段，使之穿越古今
国内外最经典的儿童诗歌，可以达到文化熏陶、智力锻炼、人格培养等儿童全面发展的目的。
1内容：新教育慧润阶梯小学各年级晨诵。每学期诵读20首儿童诗。
2、方式：每次上课第一课时的前10分钟为诵读时间，诵读一首诗，下次上课用2分钟复习上次的诗，接着诵读新诗。每个月在阅读课上复习本月读的四首诗。
2、 合作阅读：学生、教师和家长一起阅读一本书。在开学初确定班级所读书目，制定出读书计划，以后每周学生完成一定的读书量，写出读书笔记（内容包括主要内容、作者简介、好词句、体会感悟、疑惑问题、自绘插图等）。
每学期至少读4本书，每月至少读一本书。
1、阅读书目，以《我的阅读观》上推荐书目为主。二至三年级阅读图画书，四至九年级阅读适合各年龄段的书籍。
2、方式：a、每周都要布置阅读的内容，在《小作家成长文集》上显现出来，家长签名，老师检查。b、 每月组织开展两次联合阅读交流讨论班。
课前，老师设计了交流和讨论问题，引导学生深入思考。
三、泛读：广泛的大量地阅读有益的书籍。每各班都配有一个书架。学生们到达学校后，在老师的组织下，他们将在书橱里看书。
学生还可以交流阅读，让学生的阅读空间更加自由，可以增强他们的阅读兴趣，享受阅读的乐趣。学生有以前的“要我读”逐渐转变为“我要读”。
1阅读书籍：a.教室书架上的学校藏书；b、学生捐献的书；c、好朋友间互换阅读的书。
2利用时间自由阅读，早到学生的老师会引导他们在课堂上阅读；提前写完作文后阅读等。
3、各班设计张贴一张泛读明星榜，读一本书（包括共读的书）盖一颗星，每周一公布，每月一总结，在开展的阅读交流会上表扬优秀学生，激励其他学生（此项列入月度检查的月度测评中）。
4、每学期期末汇报会前，让家长写出阅读推荐信，说明自己孩子在本学期共读了几本书，多少万字。老师依据推荐信评出班级的阅读明星，进行表彰。
4、 期末报告：每学期的期末报告会必须有：1。有多少首诗要读，一首要展示；2这个学期每个学生的阅读量，包括几本书，都是几万字。
五、假期读书计划：1、期末汇报会上把假期的阅读计划告诉家长，读哪几本书，每天每周读多少页，写出多少字的读书笔记。2、假期中利用微信、校信通、**家访等形式指导、督促学生完成读书计划。
三。新学期初检查阅读计划，在家长会上表扬优秀学生和家长。
2014年5月28日
南孙庄中学语文组
一、大阅读活动的背景与界定：
实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。
这些都导致了课堂的高消耗、低效率，导致了学生对语文学习的漠视。所有的教育问题都可以归结为阅读量的增加，增加学生的感知和体验。因此，我们进行了语文阅读活动的实验。
所谓“大阅读”是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质，凭借新教材以单元主题编排的特点，实施“主题阅读”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文阅读实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。
语文阅读教学应该是一个精神享受的过程，只有这样才能提高生活质量，实现人生价值。大阅读就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习系列活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。
1语文既是一门母语教育课程，又是一门极具人文性和实践性的课程。其丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，语文学习的资源和实践机会也是无处不在的，我们应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践中掌握运用语文的规律。
2语文学习要充分体现汉语言文学的特点，注重培养良好的语感和整体把握能力。同时注重知识的积累和运用。我们通过“读”、“诵”、“悟”等环节，让学生在潜移默化中接受汉语言文化的浸染熏陶和运用。
其中“读”包括“博览群书”、“主题阅读”、“任务阅读”，“诵”包括“朗诵”、“背诵”、“齐诵”，“悟”包括“读书笔记”、“阅读反思”、“小练笔”。
三。生活是语文的源泉。语文学习的延伸等于生命的延伸。我们的语文学习就要尽量多地引领学生接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，并从整体着眼解读文本，从中获得语言和精神的整体提高、丰富人生的涵养，为终身发展奠基。
2、 为学生的阅读创造良好的条件和环境
教学改革需要充分发挥智力优势，更需要物质保障和环境创造。为满足学生“读”的需要，学校图书室储备了足量的中外名著、名家作品、传记、故事等文学读品和各类杂志。根据阅读计划，语文教师引导学生阅读经典、推荐书籍和兴趣阅读。
为了达到每日诵读，学校统一规定每周一升旗前和每节课的课前三分钟为集体诵读时间，诵读内容统一选取儒家经典语录，对学生进行文学和思想的熏陶。为使学生“悟”有实效，学校统一印制阅读手册和个性手册，学生人手一份，每次阅读活动后都留下收获。对此学校实行档案管理。
三、阅读保障与兴趣激励措施：
语文教材是智慧的结晶，是语文教育专家思想的“化身”，具有“经典”性。教师要将生命教育和阅读教学融合一体，在以体现单元主题的文本解读过程中，要促进读者和作者达到情感的交流，读者与读者之间达到情感的交流，在情感交流中感受生命，同时潜移默化地提升阅读能力。充分利用当地教育资源，发挥校本教材研究的优势，将当地的风俗人情、历史典故、传统故事纳入学生课外**学习的范围。
１、语文老师要积极进行课堂教学改革，形成自己的教学风格，首先要改革备课制度和方法，探索“阅读教学”备课模式，设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教案，提倡老师进行单元备课，用学案代替教案。
２、配合“每日诵读”，充分发挥学生“阅读笔记”的作用，定期开展学生语文素养和阅读成果展示活动，对表现突出的优秀学生授予“阅读小才子”、“诵读小硕士”、“阅诵小博士”等称号。
3、为了促进大阅读活动积极有效的开展，激发学生兴趣，督促阅读有成果，学校定期开展语文知识竞赛、朗读比赛、演讲比赛、作文竞赛、故事会等比赛活动，并给予物质和精神奖励。
4学校建立学生阅读档案，教师做好定期评价，学生做好阶段总结，注重阅读成绩的积累和提升。
语文“大阅读”评价方案
为进一步营造浓厚的读书氛围，培养学生良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚，促使学生养成良好的读书习惯，对参与大阅读活动的学生有动态、量化的管理，特制订阅读评价方案
一、活动的意义及指导原则
读一本好书就是和一个高尚的人对话。与经典交友可以为学生的生活打下基础。为此，在学校教育、读书活动中养成良好读书习惯，走进经典，可以对塑造学生人格，培养高素质人才产生重要影响。
组织阅读评价，本着老师指导、学生全员参与,自我评价、小组互评与教师评价相结合的原则，把“诵”、“读”、“悟”三方面有机结合，每学期一次阶段总结，每学年一次全面总结。
二、具体操作办法如下：
1.严格按照“周、月、季”计划评价，具体规定为：每周背诵一首古诗；每月看一本杂志（或报纸）；每季度阅读一部图书。
2.结合“每日诵读”和“阅读笔记”以及各种竞赛，建立“星级阅读”评价体系，每学期一次阶段总结，每学年一次全面总结，对于各类优秀者，分别授予“阅读小才子”、“诵读小硕士”、“阅诵小博士”等称号。
三、措施
1.每班建立健全一个图书角，每班适合本学段学生阅读的图书不少于人均两册；
2.每天坚持利用课前三分钟“经典诗文诵读”，每周坚持上好两节大阅读课；提倡学生课外每天拿出20分钟时间读书诵诗。
一、活动时间
20xx年1月10日至20xx年2月16日。
二、活动主题
好读书充实寒假生活借书香助力茁壮成长
三、参加人员
全校一至六年级所有学生。
四、活动要求
1、把每天阅读的篇章或诵读的题目记录下来，写好读书笔记，开学后在班级读书交流会上展示。
2、鼓励采取多种形式读书，如亲子共读、吟诵、表演、背诵等，建议家长把这些有特色的读书瞬间排成小视频，上传到班级微信群供大家学习参考。
3、鼓励多种形式的线上读书活动，可以设置背景配以音乐。
4、安排学生每天练一至两篇钢笔字或毛笔字，优秀作品也可以在班级群里晒一晒。
5、各位语文老师要对本班学生的读书和写字情况进行有计划、有针对性的'指导，每天要及时了解学生的学习情况，对表现优秀的学生和家庭及时鼓励，并精选图片和视频上传至语文教师群。
6、春季开学后，各班要以读书汇报会、读书成果展览等形式对本次活动进行检查、总结，对活动中表现优秀的学生予以表扬、奖励。
五、表彰奖励
同学们利用寒假，通过阅读优秀读物，结合自我成长经历，以讴歌新时代、讴歌美好生活、弘扬新风尚、传播正能量为主要内容撰写一篇读后感，择优参加全县“寒假读好书”活动征文比赛。开学后，学校对本次活动进行总结，对在活动中表现突出的学生、班级进行表彰奖励。
活动目的：
1.能够根据动物显着的外貌特征找到对应的动物。
2.愿意大胆而清晰地告诉动物藏在哪里。
3.体验捉迷藏游戏的乐趣。
活动准备：
1. PPT课件《藏在哪里》。
2，一些棒棒糖。
活动过程：
I.对话简介。 “小朋友们好！今天郑老师带你们看书、玩游戏、吃东西，要不要跟我一起玩？”
其次，结合课件，阅读绘本《捉迷藏》。
1.简介：这本书的名字藏在哪里？看看书中的人物是谁？
2.简介： 一只小狐狸和一只小松鼠在森林里和他们的朋友玩捉迷藏。 你玩过捉迷藏游戏吗？你是怎么玩的？
3.简介：森林里的动物都来玩捉迷藏游戏，一起来看看吧，除了狐狸和松鼠，还有谁来玩？来了多少朋友？
4.简介：“六个朋友一起玩捉迷藏游戏，谁会躲，谁会找到？，你玩过这个游戏吗？我们一起玩。如果你玩同样的游戏，你会赢。如果你玩同样的游戏，你就输了。你知道吗？好吧，我们来试试吧。
5.老师和学生一起玩剪刀石头布的游戏。 “你们都打得一样，你赢了。我和你不一样，所以我输了，我们以后玩捉迷藏，你躲，我来找。 ”
6.简介：看看这些朋友，谁输了？每个人都发了剪刀，只有小狐狸给了布，这和别人不一样，所以小狐狸输了，它是要找的。??span>于是它转身开始数，有多少小狐狸数了吗？ (5)、从1数到5怎么数？我们一起去伯爵看看。小狐狸数到5，问：你们都躲起来了吗？小动物说：我们藏起来了，小狐狸说：那我来找。
7.简介： 搜索，搜索，小狐狸最先找到的是谁？ （兔子）兔子在哪里？ （在大石头后面。）你在大石头后面看到了什么？哦，你看到了兔子耳朵，我们来看看后面那块大石头。如果我们以后看到兔子，我们一起加油，好吗？大石头后面有兔子吗？ （教师打开课件。）
8.简介：小狐狸又在找，孩子们，小狐狸找到了谁？它在哪里？ （草里有大象，花里有鸭子，大树后面有一只小松鼠。）（老师引导孩子猜对后为自己加油。）
9.老师总结：小狐狸找到了4个朋友，第一个是大石头后面的兔子，然后是树后的小松鼠，花丛中的鸭子，还有草丛中的大象。
10.简介：另一个朋友是谁？没找到？ （是的，它是一只鹿。） 鹿藏在哪里？什么？小动物们帮助小狐狸一起在森林里寻找和寻找。鹿在哪里？大树后面有鹿吗？如果有，请为自己鼓掌！ 11、小狐狸找到了他所有的朋友，他们继续在森林里玩捉迷藏。这很有趣！
三、游戏《捉迷藏》。
1.简介：我们去森林玩捉迷藏吧？我们会去吗？稍后我们将玩一个游戏，获胜的孩子有孩子的奖品。 你想去吗？好吧，那就闭上眼睛，我们一起走吧！好的，等郑先生数到三，我们就到。
2.老师讲解游戏玩法和规则。 简介：好的，一二三，我们在森林里。刚才的拳击比赛，郑老师输了，我是来找的，你是要躲的，所以你要躲。躲在哪里？看，这是在一棵大树后面，这是在一块大石头后面，这是在花丛中，这是在草丛中。 （引导孩子再重复一遍，增强记忆力。）当你玩捉迷藏的时候，你可以在这些地方躲起来。 （再次查看位置。）我数的时候，你应该躲起来吗？刚才小狐狸数到了5，那我数到5，我数到5，你赶紧躲到这些地方好不好？ ?
3.老师和孩子们玩第一轮的捉迷藏游戏。 (1) “树后面有人吗？石头后面有人吗？草丛里有人吗？花里有人吗？” （2）孩子们交流中奖经验：不出声就能中奖。 4.老师和孩子们进行第二轮游戏。 “要不要再玩一次捉迷藏？记住，不发出声音就赢不了。
结束活动
老师：孩子们玩得开心吗？我们可以回到家还是这样。要爸爸妈妈陪我们玩吗？
一、指导思想
继续深入落实XX区《关于全面提升中小学生阅读素养的指导意见》文件精神，深入实施素质教育，创建良好的校园文化，在我校融和教育“和乐智”的理念下，践行“全科融合”、“全员参与”和“全程阅读”的三全理念，引领学校建立具有校本特色的大阅读课程体系，提升我校学生阅读素养，助力教育名区建设。
二、实施目标
营造浓郁的读书氛围，与经典为友，与博览同行，开拓广阔视野，提高审美修养和人文底蕴，促进学生个性特长的和谐发展，使读书成为师生自身发展的需要、爱好和生活方式，享受阅读的快乐。
1、通过整班阅读，提高审美修养和人文底蕴。
2、通过阅读，感受读书的快乐，促进学生个性特长的和谐发展。
3、通过阅读，明白道理，使读书成为师生自身发展的需要、爱好和生活方式。
4、通过阅读与写作有机结合，提高学生书写质量和写作水平。
三、活动主题
和、乐、智
四、活动时间
20xx年9月—20xx年6月
五、活动对象
全校师生
六、活动地点
多媒体教室、操场、各班教室、学生家庭等
七、领导小组
组
长：略
副组长：略
组
员：全体语文老师
活动目标：
1、阅读故事后半部分，观察画面，并大胆地用语言进行讲述。
2、理解故事情节的深入开展，体验齐柏林和羊儿们的心理变化。
3、体验齐柏林实现梦想后的喜悦之情，从小树立美好的理想。
活动准备：
投影仪：《齐柏林飞艇》
活动过程：
一、幼儿讨论，引出主题：
齐柏林一次又一次试飞失败之后，它还会继续吗？为什么？
二、集体阅读绘本后半部分
1、14-15页：这是什么时候？（夜晚）你是怎么看出来的？齐柏林飞起来了吗？这次它飞得怎么样？（鼓励幼儿想象齐柏林在空中飞翔的感觉）它是真的飞起来了吗？（鼓励幼儿展开讨论）
2、16-17页：现在是什么时候？（白天）羊群们在干什么？（引导幼儿观察羊群的.表情，体验飞翔的喜悦之情）
3、18页：从齐柏林的表情你能看出什么？可以用一个什么样的词来形容一下它的心情？（可根据幼儿年龄层次鼓励幼儿用“失望”、“伤心”、“沮丧”等词来描述）你也有过失望的时候吗？失望的时候你的心情怎样？
4、19页：齐柏林还会做梦吗？为什么？别的羊会对它说什么？（集体讨论）
5、20-21页：羊群们看见了什么？飞船是什么样子的？（鼓励幼儿用语言描述飞船的外貌）
6、22-23页：飞船到来后，羊群在做什么？谁表现得和其他羊不一样？齐柏林看到飞船后在做什么？（观察细节部分，鼓励幼儿学说词语“飞奔”，并理解“飞奔”的涵义）齐柏林为什么要“飞奔”起来呢？（体验梦想就要实现的喜悦之情，请幼儿用一个表情来表达齐柏林此时的心情。）
7、24、25页：齐柏林去了哪里？牧羊人和羊群在干什么？猜猜他们在想什么？
三、表演：牧羊人和羊
猜想故事结尾中牧羊人和羊的对话，进行表演。
提问：你喜欢故事中的齐柏林吗？为什么？你认为齐柏林是一只怎样的小羊？
四、讨论：当齐柏林整天想飞上天的时候，牧羊人和其他的羊群在做什么呢？
五、为什么最终只有齐柏林一个人飞上天了呢？
一、活动背景
随着社会的发展，幼儿阅读素养成为公众关注的焦点。为了鼓励和提高幼儿的阅读兴趣和能力，我校决定组织一场幼儿阅读比赛活动。此次活动旨在通过比赛形式激发幼儿的阅读热情，培养他们的阅读习惯，开拓他们的视野，提高他们的阅读能力。
二、活动目标
1. 激发幼儿的阅读兴趣，培养健康、积极的读书习惯。
2. 提高幼儿的阅读能力，拓宽他们的阅读眼界。
3. 培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。
4. 倡导家校共育，加强家庭对幼儿阅读的关注和引导。
三、活动内容和形式
1. 报名阶段：邀请所有3-6岁的幼儿及其家长参加报名。报名时要求幼儿和家长共同填写一份报名表，表明幼儿参赛的意愿并选择参赛的作品。同时，要求家长做好指导和辅助幼儿阅读的准备工作。
2. 初赛阶段：根据报名情况，组织初赛。初赛形式为朗读比拼，每个幼儿和家长组合有3分钟的时间选择自己喜欢的绘本、儿童故事、儿歌等内容进行朗读。评委根据幼儿的朗读表现以及家长的指导参与程度进行评分，选出前50%的幼儿晋级。
3. 决赛阶段：将晋级的幼儿组织到决赛现场。决赛形式多样，可以包括角色扮演、自由演讲、默读比赛等。评委除了评估幼儿的朗读能力外，还将考察幼儿的表演能力、语言表达能力以及创新思维能力。
4. 颁奖仪式：活动结束后，将会为获奖的幼儿进行颁奖仪式，以表彰他们在比赛中取得的成绩和进步。同时，还将特别设计抽奖环节，给予参与活动的幼儿一些小礼品，以激励他们继续阅读。
四、活动时间和场地
1. 活动时间：将在每年的4月份举办，具体活动时间将提前向家长宣传，以方便家长和幼儿做好准备。
2. 活动场地：将在学校图书馆或活动室进行。
五、活动宣传
为了让更多的幼儿和家长了解并参与到活动中来，我们将采取如下宣传措施：
1. 在学校广场设立宣传栏，张贴宣传海报和活动通知。
2. 利用家校通道，向家长发送活动邀请函和报名表。
3. 在学校官方网站和社交媒体平台上发布活动通知。
六、活动评估
1. 对幼儿进行综合评价，将重点考察他们在朗读、表演、语言表达和创新思维等方面的能力。
2. 对家长进行评价，考察家长在幼儿阅读指导和辅助方面的参与度和质量。
3. 对活动本身进行评估，总结活动的优点和不足之处，并提出改进建议。
通过这次幼儿阅读比赛活动，我们相信可以有效地激发幼儿的阅读热情，培养他们的阅读能力。同时，此次活动也将加强家校共育，促进学校和家庭之间的积极互动。我们非常期待这场活动的成功举办，为孩子们的成长和未来注入更多的阅读力量。
诚铭中学初中阅读分享会活动计划
1、指导思想
《义务教育语文课程标准》中明确要求7-9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇。书籍是人类进步的阶梯，是开启知识和理想之门的金钥匙。开展读书活动进一步拓展了学生的知识面，让他们学到更多在课堂上学不到的东西，更加丰富学生的课余文化生活。
让书成为每一个学生的好朋友，让学生养成爱读书、爱看书的好习惯,并在博览群书的同时，进一步地陶冶学生的高尚的情操，获得真知、树立远大的理想、享受美好生活和人生。
二、活动目的
进一步丰富校园文化生活，激发同学们读书的兴趣和热情，让师生一起共享书墨馨香，取书中精华，用知识充实、装备自己，在轻松快乐阅读中增长知识，在潜移默化中健康成长，以达到素质的真正提高，思想的真正升华。
三、参加对象
全体语文教师、初中每班2名学生参加比赛，每班选出一名优秀代表参加分享活动。
4、分享时间及地点
4月25日下午14:00，b栋多功能厅。
五、活动流程：
1、主持人开场。
2分享活动按年级和班级的顺序进行。
3、分享方式：无固定方式。
一、活动目标：
1、指导幼儿仔细观察读本中的画面信息。
2、熟悉读本中的文字，学习并能够使用读本中呈现的形容词。
二、活动准备：
收集读本中相关特征的鞋子，并将它们布置成一个展示柜。一次性袜子人手一双。
三、活动过程：
1、请幼儿试穿鞋子，体验不合适的感觉，并进行充分的表达交流，鼓励幼儿用形容词来描述鞋子。
2、阅读大书：先请幼儿快速的浏览一遍大书，结合封面说说故事的梗概，然后再请幼儿仔细观察图画中体现出来的信息，重点观察每一页中鞋子的特征。
3、请幼儿猜测土土会对末末说些什么？末末又在做什么？
4、大书指读：向幼儿展示文字，带领幼儿清晰、正确的朗读文字。重点突出形容词之间的`对比，帮助幼儿使用多个形容词来描述同一物体。
5、讨论：如何才能更快更好的选到合适的鞋子呢？
四、延伸活动：
1、通过绘画和手工制作，设计一双自己喜欢的鞋子。
2、收集不同种类的鞋子让孩子们进行分类。
活动时间
活动内容
活动组织人周一1.阅读周启动仪式
2.分享一本好书
引导大家多关注好书，分享阅读的感受和体会，感受好书对孩子精神成长的意义和作用。
请幼儿把自己最喜欢的好书和大家分享。
夏青星期二1。亲子阅读与阅读体验分享
家长在家中和孩子一起亲子阅读，把自己小时侯最喜欢的书或故事和自己的孩子一起分享，并欢迎把自己的读书心得和体验发表在幼儿园的班级博客上，与大家共享。
2.请家长参与到班级中来，为全体幼儿讲故事。
苏月芹周三我是故事大王
鼓励幼儿大胆的表现自己，敢于在集体面前讲述故事，提高孩子的语言表达和组织能力，充分发挥思维和想象力，延伸孩子的阅读兴趣。
夏青周四阅读角完善和充实：
1.准备阅读小要求。
2.准备阅读**。
苏月芹周五1.“大手拉小手：活动
请大班和中班的小朋友到小班和托班去，把自己创编的故事讲给弟弟妹妹听，培养孩子互助、互爱的好品德，体现大手拉小手的温馨园所气氛。
2.小簿记活动（可以在周末进行）
把家庭创编的故事绘制成***，并带到幼儿园和同伴分享，让孩子感受图书制作的过程，进一步提升对书的喜爱。
夏青备注1.期盼家长和孩子一起积极参与活动，使我们的孩子养成热爱读书的良好习惯，读好书的良好习惯，让我们的孩子在好书的伴随下快乐成长。
2.“阅读周”活动结束后，班内将根据家庭参与活动情况评选出“读书好家庭”，鼓励积极参与活动的爱读书家庭。
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