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2015年朱湾小学“赛课”活动总结
我校“赛课”活动从10月13日开始，到10月17日圆满结束。全体教师认真贯彻学校班级竞赛活动计划，精心准备，积极参与，有效实践，做到思想上注意、准备充分、运用灵活。教师们用自己的实际行动再次印证了我们学校是一个声音、一个步伐、一个脉搏的和谐集体。
一、“赛课”活动作用巨大
（一）为教师展示教学风采和互相学习搭建了一个平台，赛课活动不仅完成了上级的任务要求，还锻炼了教师队伍。每个老师一节课，是每个老师展示自我的窗口，也是教师相互学习、相互学习的好机会，有利于共同发展。
（2） 它为教师的成长和发展提供了一个平台。教师的成长和发展需要支持和良好的环境。开展赛课活动，有利于教师发挥自己的主观作用，在良好的环境中展露才华和技能，打造品牌，扩大教师的影响，提高公众认可度。
（三）为教师间的教研和交流搭建了平台，以“赛课”活动为契机，教师在准备“赛课”过程中查阅资料，研讨教法、学法，收集了很多有用的信息和资料，扩大了视野，丰富了教学内容。经过课堂讨论，进一步明确了今后的教学方向。
二、“赛课”活动成绩斐然
1、全体教师积极参与。虚心学习，交流研讨，共同进步。
2教师经过培训，心理更加成熟。
3、在教学上进行深入探索，李瑞杰老师在引导学生感悟方面下了许多功夫，通过对短文的感，再去“悟”，不断把学生思维引向深入。
4、学有目标，赶有方向。听齐爱民老师的课，不仅是学习，更是欣赏，是难得的享受
5它培养了向上和合作的意识。大家都努力做好自己的工作，通过一节课，我们看到了积极进取的意识，没有人甘愿把自己的课在众目之下搞的一塌糊涂，没有人不想把自己的事情做好。这说明我们都是有尊严的，有个性的，有进取心的。
这项工作的顺利进行是我们积极应对和合作的结果。大家都用自己的实际行动表达了对学校工作的支持。
三、赛课活动存在问题多多
1一些教师在新课改中不够强势，准备不够充分，敷衍了事
2、极少数教师没有全程参与听课，认识比较模糊。
3、有的课环节把握不准确。如独学环节，没有充分让学生探索内容，探索方法，探索过程，有点走过场。
4、个别老师语言不规范。
5个别教师面无表情，课堂气氛压抑，没有自由灵活的教学互动
四、赛课活动后的思考
1这项活动结束了，但学无止境。在平时的课堂教学中，我们应该不断地探索和总结。教老、学老、探老，不断改进教学方法，常改常新。
2积极参与每一项活动，都会改变你消极的生活，你可以快乐地融入集体。
三。教师依靠高尚的品德和才能赢得学生的尊重。现在的学生难以管教，但对他敬仰的教师则是言听计从，所以同一个班级，教师获得学生的尊重程度是不一样，不是学生的原因，是教师自身的原因，教师必须加强自身修养，增才干，博得学生的喜欢。
4、虚心学习。要有学而不厌的精神，向自己身边的人学习是要有勇气的，不能固步自封。学习别人的胸怀，使自己成为宽广的人，学习别人的态度，使自己成为快乐的人，学习别人的经验，使自己成为有作为的人。
朱湾小学
2015年10月
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，促进教师的专业化发展，提升学校教育教学质量。高中部教导处于12月9日——12月13日开展了“同课异构”赛讲活动。在赛讲之前教导处制定了《同课异构赛讲方案》，并分别召开了教研组长和赛讲人员会议。在会上zz主任讲了此次活动的目的，并对各参赛教师进行了要求：
1、认真备课，讲课前给各听课教师人手各发一份规范的教案；
2、在课堂教学中教师要参照阳平中学的“揭、学、问、探、练、结”的课堂教学模式上课，构建学习小组，精讲精练；
3、讲课后认真写一篇教后反思。
为了让赛讲活动客观、公平、公正，高中部成立了由彭校长任组长、教导处主任和年级组长任副组长、各教研组长任成员的赛讲领导组。确立了由zz zz zz zz组成的高二评委组和由zz zz zz zz zz组成的高一评委组。要求各评委和同科教师在听课中要认真看、认真听、认真记、认真思，并依据“同课异构赛讲”课堂评价表的各项内容给各赛讲教师认真打分，同时写出课堂的亮点、不足和建议。
在赛讲活动中，讲课28节，听课共388节。讲课教师的亮点是听课教师要吸收的，讲课教师的不足是听课教师要借鉴的，这一活动既锻炼了讲课教师，也培训了高中部全体教师。zz zz坚持听完28节课，并对各位教师的课堂教学进行了一对一的点评和交流。
通过课堂能够看出各位教师都是精心准备的，每个赛讲教师的课堂都有可学之处，尤其突出的是zz老师能指导学生收集材料、整理材料、展示汇报，并引导学生分角色朗读，大胆渗人方言，互动效果好；zz老师能在课件上用画板画抛物线，使学生容易接受又有学习兴趣，在教学中认真解读概念并组织学生推导标准方程；zz老师教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性，通过引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生再次感受到数学与现实生活的联系；zz老师利用检查学生预习情况落实英语单词，教学环节设计合理，能很好地调动学生学习的积极性；zz老师能精讲精练，注重变式训练，让学生能融会贯通所学知识；zz老师力的分解图画的非常认真，学生黑板画图也非常认真，言传身教，教师怎样做，学生就怎样做；zz老师以学生熟悉的生活常识提出问题，激起学生学习的兴趣，并在课堂教学中能很好的扮演组织者、引导者和合作者，指导学生自主和探究学习；zz老师能利用预习提纲引导学生阅读教材，发现问题，解决问题，教学效果好；zz老师板书设计好，粉笔字漂亮，教学环节设计合理。
但在课堂上也暴露出一些问题，具体表现在：
一是有些教师教学环节设计不合理的。如没有组织学生自主学习或自主学习不到位，就组织学生合作学习；再如组织学生自主学习，但时间未保证，内容不明确，要求不具体；还有组织学生交流讨论，但不组织学生展示。
二是有些教师指导不到位。课堂上让学生为主体，但教师对学生的阅读、朗读、讲解、总结等活动不指导，学生表达不条理，声音不高，同学们听不清，从而出现学生讲一遍，老师重复一遍。
三是教师评价意识不强。教师对课堂教学中学生好的表现不能及时的给予肯定和鼓励。
四是教师的基本素质有待提高。有的教师用生活语言代替了教学语言；多数教师粉笔字较差且书写不规范；有些教师在黑板不能规范画图；多数教师没有板书设计等。
赛讲结束后，各教师认真书写了教学反思，各教研组认真组织了评课活动，组长对组内教师进行了评价和评定。教导处组织各评委和教导员依据课堂教学、同课异构无反馈课、教学常规（教导处平时的备、批检查）、教案，按照7:1:1:1给予全面、综合评价，确定学部比赛结果。
在本次赛讲活动中，电教中心也做了大量的工作，尤其是zz老师坚持录制每节课，并将所有录制课堂实况上传至网上。
本次“同课异构”赛讲活动的探索和开展，促进了教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解，提高课堂效率，为减负增效奠定了坚实的基础。
3、 许多问题，遗憾依然存在，我们今后的教学研究面临着许多新课题。
1、 对学段特点把握不好，对新课标的理解还加强，这一次上场的选手都是作中高年级的课，但从上课时透露出的信息，对于本学段该达到什么要求还不是很清晰。
2老师代替学生做了很多事。
课标明确指出，教师不能代替学生的语文实践，但我们的个别老师仍在做着于此不相符的工作，剥夺了学生自己去玩味语言的机会。
三。面对所有的学生，教师的眼中不应该有死角。我坐在后面的位置，越来越多的看到一些学生在教室里被冷落后的表现。这些学生在教学初始，和其他人一样的兴致勃勃，也许是担心老师看不见，举手时还特意站了起来，有时还向老师发出了请求的声音，但在老师一次又一次的只叫靠前面的学生发言时，他们就渐渐的不举手，继而伏在桌子上，甚至相互交谈别的事情，在那时，我才深深的觉得自己过去的如此做法对学生有多大的伤害，我要呼吁我的同行们，教学中要特别关注边、远、差的学生，给他们表现和进步的机会。
4、参与观课的老师部分不够认真，没有做好相关记录，站在后面当看课，没有真正的带有学习或反思的心态来参与。甚至有些教师没有请假，也没有无缘无故地参加，比如无组织、有纪律的自我中心主义个人主义。对于那些经常不参加学校教研的教师，下学期将专门组织他们向他们学习。
针对存在的突出问题，教师应采取相应措施，在中学教学和学校教学中进行反思和纠正。在小学语文教学方面，怎样有效地搞好第一课时的教学、怎样落实整体推进的思想以及怎样检测学生学习效果，以及怎样渗透“学语文、用语文”这个理念作为今后研究的重点。
4培训扎实，教学质量得到充分保证
绝大部分教师的练习设计都能做到有层次性、有针对性，由易到难。通过设计比较题和练习组训练，使学生掌握解题方法，体验数学思维。举一反三，拓宽了解题思路，发展了学生的数学思维。
教师充分发挥了主导作用，不就题讲题，不求全不求难，选题精当，给学生充分的时间和空间，注重发展学生的数学思考。谢焕娜老师所执教的《三位数乘两位数的乘法口诀》这节课真正体现了这一点。
除此之外，教师的基本教学基能也得到了提高，主要表现在普通话、板书写作、教学组织能力等方面。
如：彭月敏老师亲切的教态，富有激情的语言，还有那甜甜的讲课声音还一致回荡在我们的耳边，王群胜、陈亚琴等老师工整而合理的板书，反映出了我们老师整体的基本功都有相当大的进步。
比赛结束后，李二叶和南秋花培分别获得校级奖，他们将代表学校参加镇级比赛。
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。活动中发现了一些问题，引起我们的注意。
启示：1、如何立足课堂，提高课堂教学效果，使课堂内容不仅丰富多彩，而且独具特色。这就要求我们不仅要注意学习方法的引导，还要特别注意学生的学习效果。
怎样切实把握“以学生为本，学生是学习的主人”的理念真正落实在教学中，扎根在教师思想言行之中。教师要继续加强理论学习和实践，进一步理解新课程理念，学会用它指导自己的教育教学工作。在以后的校本研修工作中，我们还需进一步加强教科研活动，加强相互学习交流，发挥团队的智慧与力量，不断提高教学技能。
2、问题情境的创设仍存在很大问题。主要表现在：导入情境用时过多；情境中数学因素与非数学因素的关系不科学，在一定程度上影响了学生的学习效果。
有的课件在学生对新知的认知方面所起的作用不是很大，仅起了题板的作用
本次比赛已圆满结束，但全体教师的研究与实践永不停歇。我们将以本次赛课活动为契机，掀起新一轮教学研究的热潮，大力推进课堂教学模式实验，提升学科品味，不断提高教育教学质量。
灵树中心小学
2013年10月20日
为深化我校高效课堂教学模式的构建与创新，搭建互相学习的平台，进一步促进广大教师的专业研修，提高执教能力，加快教师专业成长，推动课堂教学改革向纵深发展，以高效课堂教学来保证教育教学质量的提高，本学期初积极开展了“东坡好课堂”语文、数学的赛课活动。
在初赛的第三周和第四周，共有18名教师脱颖而出。在每一堂公开课上，每一位老师都做了精心的准备、教学设计、课件制作等，展现了一场精彩的课堂教学。比赛给我们留下了最深刻的印象
教师作风充满活力，教学设计新颖独特，课堂气氛活泼，课件设计内容丰富，教学风格有自己的特点。
1、活动成果
1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，能恰当地创设课堂情境，制作丰富的课件，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主**。
很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。
2.注重探索新教法。从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。
首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生**学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师具有较强的学习指导意识，注重教学重点和难点的突破和内容覆盖面的广度。
3.时刻关注学生。课堂教师从关注学生的学习需要、成长需要和发展需要出发，注重激发学生的学习热情，培养学生的自主学习意识。
教师善于倾听学生表达自己的观点，善于培养学生独立思考、发现问题、提出问题的能力。教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，教师角色定位准确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与**呈现，课堂效果较好。
二、存在的问题
1、教学模式使用不熟。一些班级和学科没有规范课程改革工作，新模式在班级竞争中被暂时使用。 在课堂上，学生表现出僵硬，讨论不够活跃。
2.无效提问太多。教师课堂提问的目的是让学生根据现有知识进行思考、判断和组织语言回答。低层次的无效问题不必多问。不少教师把自己的口头禅反复出现。
3.评价、激励不够妥帖。教师要时刻关注学习情况，倾听学生的发言，注重学生评价的有效性。
对有独到见解和创意的学生给予积极的激励评价；对于表达不到位或理解错误，教师应做有效的指导。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评估不当不仅有害于回答问题的学生的成长，而且还会误导其他学生。
在课堂上，教师要充分发挥课堂评价的激励作用，使课堂气氛活跃，学生参与积极。
三、教学建议
一是要不断加强对新课程理念的学习和实践。参与式班级有很好的优势，但也存在一些不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，**”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围；激发学生的学习动机，引导学生加强书本与生活的关系，给予适当的鼓励性评价；激发学生自主学习的兴趣，引导学生自我意识，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。
二是不断提高业务素质。听课时发现，不少教师对教学环节的细化、优化不够。教师要充分利用业余时间不断学习和充电，增加知识储备，拓宽知识面，提高教学水平。
要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。
总之，通过这次赛课活动，我们不仅体验到良好的教研氛围，而且发现了一批很有潜力的教学新秀，充分体现出竞赛的展示功能、示范功能和引领功能。
希望老师以此为契机，相互学习、总结经验、不断进步，为建设高效的“东坡好课堂”做出积极的努力！
小学部教研室
2019年5月15日
一、总结经验，共同分享
1、教师对观摩活动认真对待，积极准备，有的老师甚至牺牲了很多休息时间，反复的整理教案，找同伴说课，认真查阅资料，制作教具。
2、老师们都能紧紧围绕教学目标设计和组织活动，并根据幼儿的特点将枯燥的教学活动融入到游戏活动中,比如：音乐课上利用图片和动作表演帮助幼儿记忆歌词，运用图谱将音乐旋律和节奏型直观呈现在孩子面前，有助于孩子很好的领会和接受；语言课上，运用图片或图文结合的方法帮助孩子理解、记忆诗歌和故事内容，创设情境引领孩子更投入地学习，扮演角色充分调动了幼儿的积极性等，让孩子在有趣的游戏和情境中轻松学到本领，达到预期的教育效果。
3、大部分老师都能在原有的基础上取得进步和突破。任何一节课都不可能是完美无缺的，尽管每节课上完后，大家都能发现问题，找出不足，但每位老师课中都能找出亮点和值
得大家学习的地方，对课程的设计和把握准确到位；稳重、语言简练到位不拖拉、简单明快；活泼大方，注重师生互动，体现了良好的课堂驾驭能力；制作的精美大气的教学图片；亲切自然的教态，勇于尝试和挑战，利用ppt教学等等都给大家留下了深刻的印象。希望大家都能够多看他人的优点，弥补自己的不足。
4，大家都能够利用中午的休息时间集中参与说、评课,说、评课时能踊跃发言，充分表达自己的想法。敢于承认自己的不足，并对活动有观后感和反思。相信在这样真诚交流、相互学习的园风带动下，每个人都能完善自己，不断进步，成长的更快！
二、通过听课、交流，我们也认识到大家共性存在的不足之处，今后需要努力的方向
1、教师诵读能力、唱功有待提高。在给孩子范唱、范诵、和讲述故事时一定要做到声情并茂，给孩子带来美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、课上少说废话，进行有效提问和沟通。一定要做到语言精练，引导语到位。多学习富有童趣的语言，语调抑扬顿挫，充分调动孩子的能动性。
为了丰富校园文化生活，激发学生数学学习兴趣，培养学生计算的能力，给学生搭建展现其数学能力的平台，本周一我校组织小学一至六年级数学知识竞赛，全体同学积极参与，涌现出了一批计算能手。
本次数学活动得到了校领导的大力支持与全体数学教师的积极配合，从监考到阅卷都非常认真、严谨。达到了本次活动的初衷。可以说，这次竞赛活动取得了圆满成功。
本次活动，参赛学生取得了优异的成绩，其中，评出一等奖9名，二等奖19名，三等奖24名，集体奖6个，优秀辅导老师6名。（附获奖名单）
竞赛中反映出来的一些问题：
1、从整体来看，本次竞赛中六个年级学生的计算能力都有很大的`提升，这说明我们的老师对学生的数学计算是常抓不懈的。
2、从本次竞赛的卷面也暴露出学生的计算能力、卷面书写等方面较弱，希望引起教师和学生的足够重视。而且，还要重视良好学习品质和习惯的养成，只有这样才能将一道题正确、完整地进行下去，也才能保证竞赛的成绩。本次数学知识竞赛已经结束，喜悦和思考留给了每一位数学教师，胜不骄、败不馁，希望今天的成绩是你们明天奋斗的基石，愿我校计算能力的提高与腾飞永远有你我的积极参与和努力。
最后，对本次竞赛取得的成绩我们表示祝贺，希望所有在竞赛中获奖的学生再接再厉！
三、师生品词、析句、赏段，课堂充满浓厚的语文味道。
郑德景老师《一座铜像》抓住：“急中生智”这个词语展开教学，“急”什么意思，在文中哪些地方体现“急”？“智”什么意思？
在文中哪些地方体现小于连的“智”？黄倩老师《烂漫地点地梅》，为什么用“烂漫”而不用“美丽”？葛广平老师在引导学生学习颜色、形状一段后，展开想像，还有哪些颜色和形状，你能用一个词概括一下这么多的颜色和形状吗？
学生“色彩绚丽，五彩斑斓、五颜六色、变化多端、变幻莫测”等多种精彩答案都出来了。这是学生对积累词汇的理解和运用。这位老师不仅注重文本的意义，而且注重作者的表达。作者如何写火云的变化？
我们是否可以仿写。《课标》明确要求：让语文课回到语文本身，阅读教学的主要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达。
要达到这一要求，第一步：首先，带学生学习作者用自己的语言写了什么样的内容。第二步是回顾，看看作者是如何用语言表达这些内容的。
葛老师注间到了课标对阅读教学这一要求变化并付褚实施。李宏宇先生写了黑板书的后三段，主要词用红色墨水书写。让学生反复阅读，并对最后三段的内容提出问题
我读懂了什么？还有哪些地方不明白？
四、以读为主，读悟结合，读练结合，课堂书声琅琅。
这次阅读教学，每位教师均有意识地注意到了学生的阅读，首先是分层读，初读课文目标明确，读准字音，读通句子，再读课文带着问题，最后是有感情地朗读。读得有层次，读的有梯度，读得有感情。黄倩、陈磊老师还注意到了学生的默读，桓金爽老师还注意到了学生的浏览及读后的评价，王晖老师、李宏宇老师还注意到了读书的批注。
读书的形式也多种多样，景重光老师的小组对抗朗诵，李宏宇老师的引读、分配角色朗读极大地调动了学生的学习积极性。因为读的充分，所以学生悟的明白，读是积累、领悟、表达的基础，所以教师引导学生“读书”的意识非常强。
5、 词汇教学要从音、形、义入手，规范写作指导。
李爱林老师的字词教学，给全体老师做了很好的示范。教师的笔墨笔迹、工整的笔迹，既是对学生的示范和引导，也是教师严谨教学态度的体现。正确的笔画顺序、准确的笔画名称、全面的拼音知识，体现了一位优秀语文教师的魅力。
六、建立民主科学的评价机制
王晖教师的课堂充满活力，把学生分为南北两组，激起南北两组的对抗，学生的积极性被充分调动。为了避免学习任务的单一性，教师还制定了辅助性学习方法措施，激活了整个课堂。
存在问题
一、多**等教学手段有待使用。
2、 个别课堂还没有充分调动学生的积极性，学生还处于被动的听力状态，学生没有参与课堂学习。
三、个别教师引导学生学习时，抛开文本，成了单纯地分析课文意思，有干讲、空讲的味道。
4、 高年级教师还缺乏对学生的理解，问题提得太多或太早，给学生学习带来困难。在**看来看似简单的问题，学生还需要一步一步完成，大问题需要化解成小问题，并注意问题的层次性，阶梯性。
5、 有效的课堂评价机制和激励措施有待教师完善。
希望：一、语文课堂充满生机与活力，充分调动学生积极性，学生能说的、讲的、读的、演的让学生去说、去讲、去演。
二、树立大语文观，语文课堂教学的最终目标应该指向学生语文素养的提高。
三、重视“非连续性文本”的学习，加强与学生实际生活的联系。
四、教师在阅读教学中关注阅读理解的同时，注意体会作者的表达方法，因为语文课的根本目标是学会阅读，学会表达，我们不要顾此失彼。
关键词： 中职教育 竞赛式教学法 学习效能检验
一、竞赛式教学法的内涵
竞赛式教学法是将竞赛运用于课堂教学中，采用竞赛的方式组织教学过程、实现教学目标的一种方法，其特点是寓教于赛、寓学于赛、寓乐于赛。该教学法的思路源于英国教育学家斯宾赛的快乐教学理论，该理论主张“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的”。在课堂教学中引用竞赛模式能使学生体会到竞争的乐趣和成功的快乐，有助于激发学生的学习热情，培养自主学习能力。
二、竞赛式教学法的实施过程
在教学中设计和实施赛任务时需把握两点，一是要以教学大纲和教材为标准，活化教学内容，在竞赛的同时把所授知识的重点、难点都展现出来；二是要注重调动学生的积极性，引导学生自主学习，实现学生从被动到主动的转变。笔者以中职国际贸易基础知识的一堂复习课为例，具体阐述竞赛式教学法的实施步骤。和大部分竞技类比赛相比，课堂竞赛组织形式基本相同，只是内容设计与教学课程联系更紧密，大体分为以下三个阶段：
（一）赛前准备
1.时间的选择。
笔者是在讲完教学计划中所有内容、刚进入总复习时开展的。原因有两个：一是知识竞赛非常适用于对已知知识的回顾与总结，需以学生对国贸基础知识有较全面的了解为基础才能开展；二是在期末复习阶段，这样的专业知识竞赛活动有利于营造良好的积极向上的迎考氛围。
2.题目的设计。
这是课堂竞赛成功与否的一个关键，设计题目建议从两方面入手：
一是题目内容的筛选。教师应依据教学大纲，结合课堂上讲授的内容，精心处理题目内容，如国贸基础题的内容可涵盖基本概念、数字运算、知识应用等诸多方面，基本概念题的内容主要为一些识记型知识，如对外贸易产生的条件、关税的性质、普惠制的原则等；数字运算主要涉及从价税、从量税、混合税和选择税的计算，贸易顺逆差的计算和判断，贸易条件恶化与改善的计算和判断等；知识应用主要是考虑到所学知识与实际应用的结合，如节选某篇贸易类文章，让学生找出文中贸易自由化政策的标志有哪些等。
二是题目类型的设定。笔者将竞赛题目分为小组必答题、抢答题和风险题三种类型，以PPT的形式呈现。每一种题型都有一定的答题时间，题目根据难易程度不同分值也有所不同。在必答题环节中，每组有3道必答题，每题10分，答对加分，答错不扣分；在抢答题环节中，共有20道，答对一题加10分，回答错误、不完全、超时均不得分，也不倒扣分；在风险题环节中，风险题有10分、20分、30分3类分值，每类分值下各有10道题可供同学抽取，各参赛队可视自己场上积分自由选择或放弃，答对加相应分数，答错扣相应分数。
3.动员和分组。
知识竞赛确定后，提前一到两周给学生开动员会，动员会上教师要做三方面的准备：一是强调竞赛规则和课堂纪律，培养学生的遵纪意识，避免竞赛的混乱无序。二是引导学生为竞赛活动做知识储备，教师可提供竞赛题目的大致范围及发问方式，鼓励学生复习相关知识和查阅资料，必要时可提供有关资料。三是做好分组工作，以班级为单位，把学生分成若干组，同时要注意学优生最好不要集中在一起，如笔者曾任教过的国商143班，该班共30人，笔者规定分成6组，首先全班范围内推选出6名组长（以学习成绩为导向推选），然后由组长依次轮流逐一选取该组组员，这样有利于确保各组实力相当，使竞赛时更有趣味性和挑战性。
（二）课堂组织
课堂组织阶段主要工作包含抢答器体验、竞赛和颁奖。教师以主持人的身份成为赛场的引导者和参与者，除了宣读比赛规则及注意事项外，还注意把握和调节赛场气氛，毕竟竞赛具有一定的对抗性，关系到个人成绩和团队荣誉，场面有时会超出预期，如遇到容易的题目时可能会出现一些激烈的局面，遇到较难的题目时也可能出现冷场的局面，教师事先要有预案，根据实际情况把控场上节奏。另外，根据班级情况，主持人也可请学生担当，教师在旁督导。竞赛结束后，根据得分情况评出名次，并组织颁奖。
（三）赛后总结
赛后教师对学生的表现应予以点评，点评包括肯定学生的课堂纪律、参与热情和学习精神，以及学生在竞赛过程中所暴露出的知识掌握上的问题，尽可能消除他们在知识理解中的含糊性，增强准确性。
三、竞赛式教学法的效果分析及讨论
（一）效果分析
为检验上述教学法的教学效果，笔者在两个平行班国商142班（对照组）和国商143班（实验组）中进行教学实验，即国商143班开展了知识竞赛，而国商142班没有组织知识竞赛直接进入传统的总复习。在实验后，分别给两个班的同学做了问卷调查，同时将他们的期中期末考试成绩进行对比分析。
1.问卷调查情况。
表1 两个班同学问卷调查情况汇总（%）
如表1所示，国商143（实验组）在对课程兴趣度、参与度和课后的学习拓展能力方面均高于国商142（对照组）。
2.期中期末考试成绩分析。
表2 两个班期中期末考试成绩比较分析（X±S）
为检验在期末总复习前运用竞赛教学法的成效，笔者用统计软件针对上述两个班的期中期末考试成绩，采用样本T检验的方法进行统计学分析，统计学显著性检验水平定为P=，即当时无统计学差异。检验竞赛式教学法有效性具体分析结果见表2。表2中的统计分析结果显示，国商142班和国商143班在期中考试成绩中，两个班的总体方差F检验P值为;；总体均值T检验双尾概率P值;，说明这两个班的期中考试成绩并无明显的差异，两个班的国贸基础知识掌握情况差不多；而在期末考试中，两个班的总体方差F检验P值为;，说明两个总体的方差无显著差异，但是总体均值T检验双尾概率P值
（二）探讨
每次课堂竞赛完毕，笔者和学生都有种“课虽完，意未尽”的感觉，因为这样的教学方法对老师和学生都是一种提高，学生被点燃了学习热情的同时，教师也被激发了驾驭课堂的创造力，这样的效果源于竞赛式教学法的若干价值维度。
1.提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。
竞赛教学模式巧妙地将内在的知识技能传授转化成一种轻松快乐的比拼形式，紧紧地把握住当代中职生的特点，迎合了这个年龄段学生争强好胜的心理，通过让学生体会到竞争的乐趣和学习的快乐，提高了他们对课程的兴趣。为能在竞赛中取得佳绩，学生会主动参与到知识储备的学习中，锻炼自主学习的能力，对发挥主体性有较好的作用。
2.培养竞争与合作意识，锻炼学生的多种能力。
学生毕业后是要面对充满竞争的社会的，美国普林斯顿大学的一份研究报告表明“现代人的生产及生活方式，在机会相等的条件下，谁的节奏快，竞争意识强，谁就占据主动”。培养学生竞争意识无疑是很有必要的，竞赛式教学法对促进中职生竞争意识的培养具有积极的作用。此外，竞赛式课堂不仅有竞争，还有合作，讲究团队意识，分组竞赛把学生分成几组，分组的成员间可以感受到伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦。竞赛式课堂教学相比传统课堂教学而言更自由、开放和有竞争性，为学生提供了一个展示自我的舞台，对学生的团队协作能力、语言表述能力、心理承受能力等多方面的能力培养均有帮助，如学生在众人面前阐述自己的观点，既能“练胆”，克服心理上的胆怯害羞，有助于增强自信心，又能提高文字组织能力和语言表述能力；再如竞技类的活动对参与者的心理承受能力也是一种锻炼，在比分落后时如何调整心态积极迎战，在比分领先时如何沉着冷静不骄不躁。
3.促进教师专业成长，提高教师业务技能。
组织课堂竞赛是一个教学相长的过程，对于教师而言，赛前准备、赛中控场、赛后总结，每一个环节很考验教师统驭学科内容的能力和组织管理教学的能力。而且任何一种教学模式都不可能涵盖所有教学，每种教学法都有优势和局限，在实际运用竞赛教学法时，往往会与多种教学法一起综合运用，如案例教学法、情景教学法、任务驱动法等。教师唯有不断丰富自身的专业知识，提高自身的业务水平，充分了解授课对象，才能将竞赛式教学法运用得更成熟、更全面。
四、结语
当前，中职教学改革不断深化，注重提高教学课堂的有效性，增强职业教育的针对性、实效性和时代感。新的教改理念打破传统“满堂灌”的教学方式，鼓励教师用新理念、新模式改造原有的教学旧框框，开发出深受学生欢迎的课程体系。“竞赛式教学法”便是很好的借鉴模式，它将知识的学习趣味化、游戏化，使学生从中获得成功快乐的体验，调动学生的学习积极性，提高学生主动学习的能力，进而强化课堂教学效果，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]文孝霞，杜子学，何义团.以专业知识竞赛为契机构、建专业知识竞赛组织模式[J].教育教学论坛，2013（2）.
为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识和创新精神，满足学有余力的学生学习数学的愿望，发展他们的数学才能，今天下午在科学实验室举行六年级数学竞赛。来自六年级四个班的23个数学精英们进行了一场真实水平的较量。
此次竞赛对学生的基础知识以及对知识的领悟和运用等能力进行了全面考查，大大激发了学生学习数学的热情，调动了学习兴趣，有力地促进了数学学习由单一课本知识向课外综合知识延伸的转变，也促进了课堂教学由“教知识”向“教思想策略”的转变。
通过本次活动，发现个别孩子能力非常好，解题思路清晰，策略运用得当，取得了非常好的成绩。但从中也看出，学生的能力差异较大，好的特别好，差的也很差。但相信经过训练和指导，相当一部分孩子还有很大的上升空间，都将有不同程度的提升。
据悉，通过今天的竞赛，各班选拨出5名优秀选手，将在下周代表学校参加教育办的六年级数学竞赛，预祝他们取得优异的成绩！
活动总结
课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。学校在20xx年12月11日至12月26日进行了青年教师课堂教学赛课活动，促进了新课程理念在教学中的贯彻与落实，增进了教师之间的交流，提供了教师们一个学习、交流、展示自我的平台，达到了互通、互动、教学相长的目的。根据此项活动的开展情况，学校领导小组反馈总结为一句话：有成绩，有问题，今后更需努力。
一、参加的范围：
各教研先在组内进行初赛，选拔出9名青年教师参加了本次复赛活动。整个赛课活动（赛课、听课、评课）全校教师参与率达到76.24%（其中语文组87.5%，数学组76%，外语组62.5%，理化生组83.33%，政史地100%，艺体组52.94%）。
二、比赛结果：
获奖等级获奖人参赛课题一等奖一等奖二等奖二等奖二等奖二等奖汤加奇《直线、射线、线段》范丹陈容《世界的人种》《Iamgoingto》得分学科92.4数学91.8地理9191英语语文邓良菊《我爱这土地》敖行英《老王》罗川《掷实心球及游戏》90.7语文90.7体育
三、主要成绩：
1、讲课教师个人素质都比较高，准备工作充分。课堂语言生动、优美，教师教态自然，能熟练使用多媒体课件；教学所用资料丰富。
2、态度认真。所有参赛的9名教师都进行了认真的设计，虽然课的质量有高低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次展示和提高。
3、课堂活动设计具有趣味性和多样性，能紧密联系生活实际。有趣味、有吸引力的东西使识记的.可能性几乎增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。这次活动中，大部分老师能根据所教内容设计出有趣味性的活动，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。大多数老师的课堂气氛非常活跃，学生的积极性非常高。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
4、几个亮点。汤加奇老师上课时激情四射，引人入胜；范丹老师分组展示，培养学生自学能力；余亚林老师放手让学生自己试验探讨，培养学生的动手能力；邓良菊老师的语言浸泡，营造学习氛围；敖行英老师的自我陶醉，以情感染。罗川老师的实物教学、游戏，吸引学生注意力。这些都留给我们难忘的画面。
四、存在的不足：
1、预设大于生成，主导大于主体；教师积极主动，学生消极被动；教师展示多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；不能面向全体学生。
2、准备充分，缺乏亮点；目标明确，缺少活动；过程流畅，缺乏深度；结构完整，缺少创新。使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的把握出现偏差或课堂目标重点不突出。
3、多媒体的使用过多过滥，以至板书成了“摆设”，甚至省略。
4、模糊化的评价：教学活动中对学生要么不评价，要么平淡，不能准确地指出学生的做法或回答到底好在什么地方，错在什么地方；这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。
5、课前的热身活动要紧密联系课文或者所学知识。有些老师设计的导入与所学知识联系不大，有点突兀的感觉。
6、个别老师在课堂上没有出示教学目标，有些老师教案中有但是课件中没出示。导致教学没有清晰的目标。
7、个别老师的课堂设计无效环节过多。老师讲的过多或者设计有缺陷，设计内容过多，讲不完或者结尾非常匆忙。
五、建议：
1、切实树立以学为主体的教学理念，做课堂的引领者。
2、教师要善于思考、总结，做到“学”“干”“实”“创”“效”。全体教师要“学”字当头。千困难，万困难，唯有学习才能解决困难。作为一名教师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。学习本学科知识，学习外学科知识，学习自然知识，学习社会知识，是新理论、新知识、新经验为我囊中之物，为我所用。
全体教师要“干”字当头。说千到万，“干”是根本。教学要的是真功夫，来不得半点的虚伪和参杂施假。要干就要俯下身子干，真正坐下来做学问，钻进去钻学问，坐之愈稳，获之最多，钻之愈深，获之最大。
全体教师要“实”字当头。常言说，纸包不住火，雪包不住太阳，空口袋难以自立。教学成绩是实实在在的数字，表面上平淡无奇，而内涵有多种多样的解读，不是自己说好就好，说坏就坏，不让别人知道别人就不知道，外界自由公论。作为教师，我们的工作是长期的，更是实在的。
全体教师要“创”字当头。教无定法，也有定法。“有定法”讲的是教师必须遵循教学规则进行施教。“无定法”讲的是教师在已有的教学规则的基础上，开拓性地灵活的进行施教，即有规则而不拘泥于规则。作为教师，我们的工作是具有创造性的，更是创新的。
全体教师要“效”字当头。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓学生习惯的养成、方法的掌握和规律的寻找，要轻负担，高效率，以质取胜。
课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们不能把每一节可都上成优质课，但要上成规范课，是每节课都有坐标点，都有坐标系，切切实实的把教学质量提高上来，这就是我们所追求的根本所在。
有评比结果就会有成绩的好与差，至于评选结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比，通过课堂教学比赛这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的学科能力，使课堂教学的评比过程成为推进学校课改工作和提升教学质量的有利抓手。
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