教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案编写要符合课程标准和学生实际需求。在本文中我们将从各个方面全面分析和探究“陶艺教案”，感谢您的关注和喜欢分享是一种美德也是一种行动请帮我们宣传吧！
陶艺幼儿园大班教案
大班教案陶艺二篇适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立体、半立体陶泥制品，乐于参加陶艺活动，大胆将内心感受表现在作品中，体验其中的乐趣，快来看看幼儿园大班陶艺二篇教案吧。
教案一：有趣的陶艺
活动目标：
1、乐于参加陶艺活动，大胆将内心感受表现在作品中，体验其中的乐趣。
2、能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立体、半立体陶泥制品。
3、体会到陶艺活动的乐趣。
4、懂得陶艺从古至今都牢牢的占据着我们生活用品中的一员。
活动准备：
1、经验准备：
(1)引导幼儿欣赏古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美的享受，萌发制作陶泥的愿望。
(2)已进行了“玩陶泥”的系列活动，通过看一看、试一试、按一按、撮一撮，在自由的尝试和愉快的体验中，他们感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。
(3)幼儿大胆的构思了自己想制作的陶艺品，并画出设计图和制作步骤图。
2、物质准备：
(1)每位幼儿根据自己的需要选择适量的泥、适当的工具(如擀面棍、塑料刀、树枝、豆子等)及辅助材料。
(2)清洁工具：湿纸巾、抹布、围裙、小墩布等。
重点、难点：
重点：制作成立体、半立体陶泥制品。
难点：按自己构想大胆将内心感受表现在作品中。
活动过程：
1、简短的谈话，唤醒幼儿进行陶艺活动的兴趣。
(1)帮助幼儿梳理思路，为活动的进行做好充分准备。
教师：小朋友，谁来说一说你准备怎样实现自己的设计?
幼儿：“我准备用陶泥做一个脸谱。先用陶泥做一个脸，再捏出眼睛、鼻子和嘴。最后，用树枝和黑色皮筋为爸爸安上头发和胡子。因为爸爸白天上班，晚上还要来接我，我觉得爸爸很辛苦!”
(2)在聆听幼儿的想法后，充分肯定幼儿的美好创意，鼓励幼儿大胆制作。
教师：小朋友都想好了一会儿要做什么了，教师觉得你们每个人的想法都特别的有创意，现在，你们可以系上围裙，取出准备好的材料开始制作了。
2、制作活动。
(1)鼓励幼儿根据自己的设想，大胆运用各种美术材料和工具进行创作。
(2)教师细心观察每一位幼儿的.活动，当幼儿遇到困难、或因尝试失败而缺乏兴趣等情况时，教师进行适时的指导，使每一位幼儿都感受到制作的乐趣并获得成功的体验。
教师看见一位幼儿坐在那里，“你为什么不做呢?”
幼儿说：“我不知道从哪里开始做。”
教师：“你上次活动时画了设计的步骤图，现在拿出来看一看。”
一位幼儿拿出设计图尝试制作。
另一位幼儿的计划是用陶泥制作奥运小人，他发现奥运小人在桌子上总是站不住时，他一次次的经历了泥人扶起来又倒了的过程，觉得很气馁，他找到教师帮助他。
教师靠在了他的身上说：“如果李老师站不住，就要靠着你了。那么小泥人站不住怎么办呢?”
幼儿马上受到了启示，寻找到了一根树枝为泥人做起了支架，这次终于成功了。
(3)为了增加泥制品的美感，鼓励幼儿大胆选择需要的辅助材料进行装饰。
3、鼓励幼儿向同伴、教师们介绍自己的作品。
目的：鼓励幼儿在介绍制作的思路、介绍制作过程以及自己作品的过程中，与他人分享自己成功的喜悦。引导幼儿学会欣赏同伴们富有创意的作品，鼓励幼儿学习同伴作品中优秀的地方。
2教案二：我的名字
活动目标：
1、知道自己姓名的由来和含义。
2、用搓、揉的方法来给自己的名字贴上泥条。
3、学习认识自己的名字，萌发对 汉字的兴趣。
活动准备：
请家长向孩子介绍其姓名的由来，帮助孩子收集各种名片。
活动过程：
一、做游戏“猜名字”
1、教师根据班级幼儿姓名的字音和词意，将幼儿的姓名编成有趣的谜语。
2、教师出示谜语，请幼儿个别回答，激发幼儿活动的积极性。
3、教师将被猜中孩子的名字的KT板拿出来，供幼儿辨认。
二、师幼讨论自己名字的由来和含义，感受父母对自己的期望和祝愿
1、教师：我们每个人的名字都是爸爸、妈妈和长辈们精心设想而定下来的，名字中包含了很多有意思的故事。老师的名字也是一样，我的名字叫……我的爸爸妈妈希望我……
2、幼儿自由交流自己名字的由来和含义。
3、请个别幼儿上台说说自己名字的故事。
4、教师小结：原来我们的名字那么有意思，每个人都有一个非常独特的名字。
三、做做我的名片
1、教师：如果要向不认识的人介绍自己，你会怎样介绍自己的名字呢？这回，我们就用陶泥来做一张名片。
2、教师介绍技能技法：用搓的方法把陶泥搓成一段段细细小小的泥条，然后黏贴在已经设计好的KT板上。在搓的时候，要注意要把泥条搓的细细的，特别是复杂的名字，更应该仔细哦。
3、请幼儿来做做自己的名片。在做的过程中，请孩子注意不要把自己的衣服弄脏。
四、展示
让孩子们把自己设计的名片放在教室外面，看看谁的名片最好看。
小百科：陶艺，广泛讲是中国传统古老文化与现代艺术结合的艺术形式。从历史的发展可知，“陶瓷艺术”是一门综合艺术，经历了一个复杂而漫长的文化积淀历程。它与绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术等有着无法割舍的传承与比照关系。
幼儿园中班美术教案陶艺活动：卷筒小人
活动目标：
1.学习用泥板立体造型表现出各种人脸的形状。
2.运用捏贴、刻画等方法表现人物高兴或生气等脸部表情。
3.能充分想象、大胆制作。
活动准备：
1.幼儿对人物的各种表情有一定的了解。
2.陶泥、操作工具及综合材料人手一份。
活动过程：
1.师幼共同玩游戏：猜猜我的心情。
(1)教师：我们的脸上会表现出不同的心情，比如开心的时候会有高兴的表情，生气的时候会有发怒的表情。现在请你们和自己的好朋友一起玩玩“我的表情”，说说朋友的心情。
(2)幼儿自由讲述。
●让幼儿置身于游戏情境中，积极主动地讲述在做各种表情时脸部五官的变化，既吸引了幼儿的注意力，又为下一环节做好铺垫。
2.教师交代创作要求。
教师：请你们在卷筒上把各自好朋友的表情做出来。你准备怎么做呢?
3.教师示范制作方法。
教师：先把泥拍成泥板，再卷成一个卷筒，注意一定要把泥板的两条边连接牢固，然后在卷筒上装饰自己喜欢的人物造型。
4.幼儿制作，教师巡回指导。
5.将幼儿作品布置成“我的朋友”场景，鼓励幼儿相互讲一讲自己的作品。
活动建议：
☆区角活动 ①生活区：提供哈哈镜，让幼儿观察变形后的自己，并大胆与同伴进行交流。②美术区：提供纸、笔、橡皮泥等材料，引导幼儿用多种形式制作自己喜欢的面具。
☆家园共育请家长与幼儿一起收集各种漫画人物的资料，解答幼儿的有关问题，丰富和积累幼儿有关表情的认知经验。
【内容摘要】陶瓷在我国有着悠久的历史，随着人们对传统文化以及手工艺认识的不断提高，陶艺课程在我国各大高职高专院校也都有相应的设置，本文主要针对高职院校非陶艺专业的陶艺课程进行研究，通过笔者多年的教学以及实践研究，以河北建材职业技术学院装饰艺术设计专业陶艺课程为切入点，总结当前装饰艺术设计专业陶艺课程教学中存在的普遍问题，经过不断的教学实践研究，进行陶艺教学改革与探索。
【关键词】装饰艺术设计;陶艺课程;项目化教学
中国陶艺教育有着悠久的历史，中国现代陶艺教育经历了30余年的发展与建设，取得了较好的成绩，结合高职高专院校以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展之路，培养高技能专门人才，高职院校非专业陶艺课程改革势在必行。陶艺课程是装饰艺术设计专业的一门必修课程，在装饰艺术设计的人才培养与教育方面，起着极其重要的作用。现代陶艺不仅仅是传统的“道器并存”以实用形式存在的精神产物，同时也更多融入到环境艺术之中，成为环境艺术中不可或缺的组成部分。因此在装饰艺术设计专业，陶艺课程成为了专业必修课。装饰艺术设计专业陶艺课程传统的教学内容相对保守，教学理念相对陈旧。笔者经过多年的陶艺教学，不断实践与研究，进行陶艺课程的改革，以装饰艺术设计为载体，以陶艺创作为手段，在提高学生艺术文化素养的同时，锻炼了学生对整体装饰空间的氛围营造以及风格把控能力。
一、装饰艺术设计专业陶艺课程的设置背景
伴随着社会经济的不断进步与发展，人们生活水平逐渐提高的同时，人们的审美也在随之发生了根本性的变化。人们对空间环境的要求较之以往也有所不同，不仅要满足其功能性，同时还要具备精神意味的满足。比如自身的居住空间，以及除了自身居住空间之外的其他空间环境，如购物空间环境、休闲空间环境、娱乐休闲环境等，人们对这些空间环境的要求越来越高。装饰艺术设计专业，就担负着去创造美好空间环境的重任。
(一)教学对象。
陶艺课程是装饰艺术设计专业的一门必修课，教学对象主要是针对高职院校装饰艺术设计专业的学生，这些学生均具备一定的美术功底，对于绘画，电脑设计等都具有一定的基础。由于我国教育体制的原因，我国学生普遍存在立体造型能力以及空间想象力较弱，创新能力不足的问题。
(二)教学师资与设备。
相对于专业艺术院校陶艺专业，我国高职高专院校的陶艺教师队伍相对薄弱，很多陶艺教师甚至都是由雕塑专业的教师担任，或者是其他艺术专业的教师来兼职，这是普遍存在的现象。由于陶艺教学设备具有相对的复杂性与多样性，一般非专业艺术院校在教学设备上都只是具有完成相应教学成果的一些简单设备，例如一些拉坯机，手动转盘，电窑等。像球磨机、练泥机、泥片机、吹釉机等都还达不到专业院校的水平。基于这种情况，高职院校装饰艺术设计专业开设陶艺课程无论从教学受众群体还是教学主体上，与专业艺术院校陶艺专业都存在着很大的差别。高职院校装饰艺术专业陶艺课程的教学目的不同于专业艺术院校陶艺专业的以培养陶艺设计人才为目的，而是为了提高学生们的艺术素养与审美，锻炼学生的动手能力，培养学生的空间感，并且能够设计与制作出符合环境空间风格的陶艺作品，以陶瓷为材料最终创造出更好的环境空间装饰效果为最根本目的。
二、当前装饰艺术设计专业陶艺课程教学中的问题
(一)教育“单向化”显著，学生创新能力缺失。
高职院校的教育，不仅是要教授学生学习一定的技能，同时也应该注意学生自主学习能力的培养。然而多数学生仍然保留着初高中时期的教师单一的传授式的学习方法，学习被动，对学习缺乏主动性以及缺乏探索问题、研究问题的能力。设计本身就是人类有目的`的创造性的活动，学习的主动性、研究性、创造性是决定设计成败的关键。这种“单向化”教育直接导致学生创造力的缺失。大多数学生在陶艺设计与制作课程中缺乏创新能力，对古今中外优秀的陶艺作品赏析，不但不能用来借鉴与激发创作灵感，反倒是成了学生们直接拿来进行抄袭的样本。这种抄袭性、模仿性设计是装饰艺术设计专业陶艺课程中普遍存在的问题。
(二)教学体系不完善，缺乏相应的教学模式。
相对于专业艺术院校陶艺专业，高职院校装饰艺术设计专业陶艺课程的设置时间较短，一般都只有60学时到80学时左右。陶瓷制作是一个复杂的工艺，一是要让学生了解陶瓷的历史以及陶瓷的制作工艺，二是在对陶艺有了一定了解的基础上进行陶艺作品的设计，三是在以上工作完成的基础上进行陶艺作品的成型、烧制。陶艺作品的制作要经历这样一个复杂而漫长的过程，然而作为装饰艺术设计专业下的陶艺课程，不可能给我们足够长的时间去完成一件陶艺作品。当前我们的陶艺课程，大多时候都是顾头顾不了尾，时间短，任务重，制作工艺又相对复杂，很多工作例如上釉、烧窑等，在安排的教学时间内都无法完成，只能占用教师和学生的业余时间去进行，直接影响了学生的学习效果，也无形中对下面的课程造成了影响。依据装饰艺术设计专业人才培养方案以及陶艺课程教学目标，制订出一套适合本专业的完善的教学体系，以及相应的教学模式迫在眉睫。
三、装饰艺术设计专业陶艺课程教学改革的建议
(一)传授技能与改变思维模式并重。
教学改革的重点不仅在于改革教学模式、教学手段及教学方法，同时教学改革应注重学生学习方法与思维模式的改变，从设计模仿，改良，转向创意理念的提升和原创性设计理念的开发。作为高职院校，我们培养的不仅仅是如同社会上电脑速成班里的学生，只是单单掌握熟练的电脑操作技能，同时我们的任务在于传授技能的同时培养学生的艺术情操，让他们具备一定的审美和艺术修养，改变他们的思维模式，这样我们的学生才更具有竞争力，才能从根本上改变就业难等问题。
(二)采用项目化教学模式，突出装饰艺术设计专业特色。
装饰艺术设计专业下的陶艺课程设置，要突出装饰艺术设计专业的特色，要有别于陶艺专业的陶艺课程，以及其他专业范畴内的陶艺课程。装饰艺术设计专业，主要强调环境空间的设计，在这样的前提下，陶艺课程的教学内容应紧密围绕环境空间而展开，以空间环境为主体，进行相应的陶艺作品。项目化的教学模式，能够让学生在课程中更加明确陶艺作品的创作目标，同时也更能够提升学生的学习兴趣。譬如，在一个东南亚风格的休闲会所设计中，需要设计一件陶瓷香薰器皿。这时，我们所设计的陶艺作品具有鲜明的风格特征，它一定是要与东南亚风格会所相融合的，无论是它的造型、装饰都要与大的环境空间相统一。这样很好地避免了学生盲目进行陶艺创作，节省了大量的前期构思的时间。同时，制作的陶艺作品还能够很好地运用到整个项目教学之中，大大提高了学生学习的主动性。
四、结语
陶艺课程在高职院校装饰艺术设计专业中得到越来越多的认可与重视，是因为陶艺课程的开设不仅能够培养学生的动手能力，立体造型能力，同时让装饰艺术设计变得更加丰富且具有趣味性。装饰艺术设计专业陶艺课程的改革，项目化的教学模式，让学生们可以通过陶瓷这种特殊的材料，结合自己设计的空间风格去创作相应的陈设元素与摆件，在提高了学生们艺术修养的同时，使他们的设计作品更具有原创性，进而增强了学生的自信。
【参考文献】
［1］陈淞贤．现代陶艺与传统陶艺［J］．现代陶艺，1995
［2］余婕．艺术设计教学改革与“工艺实践”实验室的建设［J］．学术天地，2015
活动目标：
1通过活动，学习如何把长的泥条粘成环。
2、激发幼儿自由想象讲述：自己做出的圆环像什么。
三。培养孩子对陶瓷艺术的兴趣，提高他们的实践能力。
活动准备：
1每人有一盒粘土、陶板和湿布
2、课前让幼儿观察圆形。
活动过程：
一、出示范作，引导幼儿观察
师：你们看这是什么？它像什么？你知道它是怎么来的吗？
二、教师边念儿歌，边做示范。
老师：今天我们来做戒指，好吗？请小朋友先看看老师是怎么做的：
小泥条搓呀搓，搓成小木棍，弯弯腰，拉拉手，拉拉手，不松手，接在一起成圆环，圆环圆环真好玩。
三、幼儿操作，教师巡回指导。（放一点**）1、先把陶泥捏一捏，团一团，团成圆形；
2把泥土放在双手上，来回摩擦；
3、接自己搓的圆环摆成各种图形。
四、评讲幼儿作品：
说说自己做的圆环像什么？
设计意图
孩子们对玩陶泥非常感兴趣，通过自己动手制作，能锻炼幼儿的手眼协调能力，亦能提高幼儿的动手能力。“麻花”是一种食物，是幼儿所熟悉的，感兴趣的物体形象，来源于幼儿的日常生活。由于我班幼儿已掌握了制作“长长的面条”，因此根据小班幼儿的陶泥表现的特点设计了本次教学活动。目的是通过“麻花”这一陶泥教学活动，让幼儿在轻松的活动氛围中掌握用搓泥、分泥的技能来拧麻花。
活动目标
1.学习用搓泥、分泥的技能来拧麻花。
2.锻炼幼儿的手眼协调能力，提高幼儿的动手能力。
3.培养幼儿对陶泥活动做麻花的兴趣。
重难点分析
活动重点：学习用搓泥、分泥的技能来拧麻花。
活动难点：能独立制作“麻花”。
活动准备
活动前已进行过搓长条练习、陶泥、水、抹布、麻花图片
活动过程
一、教师出示麻花图片，引导幼儿观察麻花的形状
1.麻花的形状
师：小朋友你们看，图片上食物你们认识吗？（麻花）它是什么形状的呀？你们吃过吗？
2.麻花是怎么制作出来的
师：谁来说说你吃到过的麻花它是怎么样制作出来的？
教师小结：在我们平时吃的麻花是用面粉制作出来的，把它进行发酵然后进行搓条编成一个长条在表面撒点麻子最后经过油炸。
二、引导幼儿讨论拧麻花的方法
1.出示陶泥作品“麻花”
师:那老师手上的“麻花”是怎么做出来的呀？
2.师：上个星期，我们做了长长的面条还记得吗？那请小朋友想一想，怎样做出麻花来呢？
三、“麻花”制作介绍
我们先把陶泥分成两块，然后两块都搓成长条形状，再把两个长条拧在一起，用手分别捏住两头，两只手向两个不同的方向转动，就拧成了麻花。
四、幼儿学拧麻花，教师进行指导
1.帮助能力较弱的幼儿学习和巩固分泥、搓泥的技巧。引导幼儿比较拧麻花少拧几圈与多拧几圈做出的麻花有什么不同。
2.提醒幼儿陶泥不要弄在衣服上，注意保持桌面、地面的清洁卫生。
幼儿“麻花”展示。比一比谁的麻花拧的像、拧的好。
课后反思
今天的活动，在幼儿自己动手制作时，我像往常一样对孩子们提出了制作要求，并强调了自己做自己的，不许七嘴八舌。但是在活动中，我似乎听到有孩子在说话，正当我要开口批评的时候，我听到他在说：“你看，我做的麻花还带芝麻的呢。”同组的孩子听到他说的话也都急着要这样操作。反思自己刚刚的行为，是不是对幼儿的课堂常规教育太过于严厉，差点扼杀了孩子的想象力以及与他人交流的能力。
中班美术教学案例陶艺活动：美丽的陶罐
1欣赏不同形状和颜色的陶罐，感知陶罐的形态特征。
2学会用彩泥板创造创意。
三。感觉美丽，表演和乐趣。
活动准备：
1.有许多著名陶罐的**。
2.粘土药是一只手。
活动程序：
1制作_儿童_感_兴趣_的_著名_陶艺_作品_ 。_
（1）老师：您看，这是什么？它们是由什么制成的？ （儿童可以自由讲述）
（2） 重点引导孩子从款式、颜色、图案和图案中进行欣赏和讲述。
贴士：著名画家的作品在造型、色彩、图案、图案等方面具有很高的欣赏价值，对儿童有很强的视觉冲击力。在选择欣赏作品时，教师应充分考虑中班生的年龄特征，并从整体上引导儿童到当地，以发现作品的创意点，为孩子们的下一次作业活动铺平道路。
2比较两种不同制作方法的陶罐，了解彩带的用途。
（1）老师：这里有两种陶罐。它们之间有什么区别？ （了解色泥的含义和应用）
（2）老师总结：一种泥锅是用泥棒建造的，另一种锅上还装饰有彩色泥条，以帮助塑造形状，从而使锅看起来更特别，更美观。
3.做漂亮的陶壶。
（1） 引导孩子们创造富有想象力的彩泥。
彩色泥可以有各种形状和形状。您打算制造哪种颜色的泥浆？（儿童思考并说出他们的想法）
（2）老师承认孩子做陶器。
要求：首先，用泥浆托盘盖住锅的底部和一些瓶身，然后继续用假想的彩色泥浆在瓶子上建立形状，最后在口处用泥浆板建立形状瓶子的
4孩子们互相评价对方的作品和老师的评语。
活动建议：
扩大活动范围，鼓励儿通通过绘画设计精美的陶罐。因为绘画方法比黏土更易于操作和掌握，所以黏土罐的造性和色浆的使用将更具创造性。
角落活动1艺术区：提供粘土、工具、纸和笔，鼓励孩子们画画和制作漂亮的陶罐。植物角：在儿童制作的陶罐中种植豆类，小花和其他植物。
在家上学也是在家里准备一些粘土。请让爸爸妈妈从互联网上收集一些陶艺作品的**，一起欣赏它们的形状和图案，并为父母制作陶罐，以创新彩色泥板和花瓶的设计。比比谁是煲的大师。
参观陶艺作品展大班美术教案
活动目标
1．通过美术馆参观活动，使幼儿初步感受陶艺的艺术美。
2．通过参观进行现代陶艺与传统陶艺的比较。
3．为幼儿进行陶艺活动做准备。
教育资源
1．孩子已对中国陶艺有一定认识。
2．广东美术馆进行中国现代陶艺状态展、录像机、车。
活动过程
1．观察陶艺作品：孩子对现代陶艺
幼儿园大班美术活动：参观陶艺作品展
活动目标
1．通过美术馆参观活动，使幼儿初步感受陶艺的艺术美。
2．通过参观进行现代陶艺与传统陶艺的比较。
3．为幼儿进行陶艺活动做准备。
教育资源
1．孩子已对中国陶艺有一定认识。
2．广东美术馆进行中国现代陶艺状态展、录像机、车。
活动过程
1．观察陶艺作品。
孩子对现代陶艺提出了许多问题：“这些东西有什么用？”“这些东西好像不是用泥做的?”“好像是用石头做的。”“这好像是……”孩子们以往认识的陶瓷是传统实用型的.作品。“现代陶艺”是一种艺术追求上具有明确指向性和相对独立性，以陶瓷材料为媒体进行实验性探索的艺术形态，孩子们对这些随意性强极富想象空间的艺术品很感兴趣，但又有一些疑惑。带着问题我们邀请工作人员给孩子们进行了讲解。
2．现代陶艺对孩子们来说既陌生又熟悉，在工作人员的解释下，孩子们似乎对作品有了进一步的了解，然后孩子们再次欣赏“现代陶艺”。孩子们在“现代陶艺”前展开了丰富的想象和激烈的讨论。
活动延伸与反思：
第二天孩子们通过录像重温了参观现场，再一次感受“现代陶艺”的创造性、随意性，随后孩子们进行了陶艺创作，大部分孩子创作热情高涨，作品生动有趣，极富个性。
美术教案幼儿园中班陶瓷艺术活动：泥板画
活动目标：
1学习如何用打滚的方法制作泥板。
2学会用简单的工具在粘土板上作画。
3．体验陶艺活动的乐趣。
活动准备：
1．每组一套刻画工具，陶泥人手一份。
2．拍子人手一个。
活动过程：
1展示泥板和球，激发孩子们的兴趣。
(1)教师：看，今天老师给你们带来了什么？它们像什么？
(2)教师小结：一种是扁扁的，像饼、像满月，我们给它一个名字，叫泥板；另一个像个球。我们也给它起了个名字，叫泥球。
2引导孩子们讨论和探索将泥球变成泥板的方法，并进行适当的讲解和演示。
(1)泥球变泥板。
教师：泥板是由泥球变出来的。谁知道一个圆泥球是怎么变成木板的？ （幼儿思考回答）
●此环节让幼儿有足够的时间去思考如火如荼改变陶泥的形状，这样既能拓展幼儿的知识，又改变了教法与学法，使幼儿对陶艺活动更加感兴趣。
(2)出示拍子：认识拍子的外形特征，了解使用方法。
(3)教师示范拍泥板。
要点提示：
1）用手握住拍子的前端部分，一边拍一边晃动手腕，这样能够让泥球很快地展开来。
2） 最重要的是轻拍几下后巴粘土翻过来，以免泥粘在桌子上。
3）拍的时候用力要均匀。
3．装饰泥板，注意细节刻画。
(1)教师：泥板已经好了，可是光秃秃的不漂亮，我们可以在泥板上添些什么呢？（儿童大胆建议）今天我们要用特殊工具在粘土板上作画。你想画什么？（孩子们说话，老师有选择地示范绘画）
(2)教师：拍好泥板以后，我们就可以在泥板上刻画出美丽的线条和图案了。
4．幼儿尝试拍泥板并作画。
(1)教师交代注意事项及安全、卫生要求。
(2)请先完成作品的幼儿轻声交流作品内容。
5展示儿童作品，互相评价，教师有选择地点评。
活动建议：
角落活动在艺术区提供泥板和描绘工具，让孩子们继续进行泥板描绘活动；还可以提供一些种子，供儿童在粘土板上进行种子镶嵌画。各种材料、手段的介入，都会吸引孩子的创作欲望，作品往往会产生意想不到的效果。
☆家园共育家长为幼儿准备一份陶泥，用擀面杖或光滑的酒瓶代替拍子（注意不要打碎酒瓶，以免弄伤），鼓励幼儿回家后继续尝试制作泥板画，巩固习得技能。
教材分析
本课是以探索与实践为主要内容的教学，在实践的过程中使学生感受陶艺的独特美感与魅力，在陶艺创作中，学习制作技术，力争创作出具有艺术性和个性鲜明的陶艺作品。
教学目标
1.结合对陶瓷艺术的认识和感受，努力以创作表达自己的认识与感受。
2.重点学习与陶艺创作相关的基础知识，了解和感受陶艺创作的特点和乐趣。
教学重点
初步掌握泥板成型、泥条成型、拉坯成型的几种基本技法。运用基本技法创作一件作品。
教学难点
了解陶艺与其他艺术门类的关系，认识陶艺创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。
教学准备
陶艺创作的工具；陶泥；示范作品及图片。
一、组织教学
二、导入新课
你喜欢陶艺作品吗?
你知道它是怎样做成的吗?
陶艺作品是泥、釉、火的综合产物。
陶艺的制作工艺按顺序可分为原料加工、泥坯塑制、赋釉及煅烧四大工序。
三、讲授新课
下面教你几种制作方法！
第一种
拉坯成型(以碗为例)
制作过程
揉泥
1.揉泥靠全身的重量向下压。左手提起泥团，翻卷，右手推压，有节奏地重复提起、翻卷、推压的动作。
2.注意泥团已形成螺旋线，慢慢重复这些动作。中心形成的小洞在继续揉练中就会消失。
3.随着揉练的进行，慢慢形成圆锥形。
拉坯成形
1.双手将泥团用力向下摔在转盘上，尽量摔在转盘的中心。用水润湿泥团和双手。
2.右手用力由上向下压，左手用力向泥团中心推。重复一遍，然后向上拔柱。
3.当泥柱达到适当的高度，不用移开双手，用双手大拇指放在泥柱的顶端定出中心。拇指互相保持水平，规整泥柱的上部。
4.开始拉碗。抬起左手拇指，其它手形仍然保持原来的姿势。
5.开孔后，往里边加点水保证润滑。
6.估计用适量的泥拉碗形。右手食指和左手的拇指放在里边成一定角度向中心推，将孔开大些。注意双手控制好外形。
7.用拇指的指甲标出碗坯的底边位置。
8.左手不动，右手慢慢向上抬起，拇指，中指和食指同时用力使碗坯变得更薄，更高。
9.用一块海绵吸去碗里的水。
10.左手握住丝线，右手拇指与食指拉紧丝线的另一端随着拉坯机的转动，丝线的左端放在盘子上，右手拉着丝线与盘面保持平行缠绕泥柱。
11.丝线缠到碗底，切入泥中，将碗坯切下来。
第二种
泥条成型(以笔筒为例)
1.用双手手掌团出大小不等的泥球。
2.将泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滚压泥球，搓成泥条。
3.双手来回运动，继续使泥条变细、变长。注意双手拇指如何交叉在一起，使双手稳固。
4.双手保持同样的姿势和运动，沿着泥条运动得到理想长度。
5.所有泥条搓成后，取其中一条做成螺旋，做直筒的底。
6.用木制塑刀将螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。
7.用刮刀压光筒底的表面。用陶针刻画将粘接第一圈泥条的区域。
8.用泥浆涂抹刻划过的区域。刻画第一条泥条。
9.将泥条放在筒底上，泥条长度应与圆周长度相当或稍微长一些。
10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥条。这比垂直切割泥条要好,可使泥条两端的接合面更大。
11.用圆形塑刀粘接直筒内壁的泥条。
12.内壁平整后,用同样的方法抹平外壁。
13.用带有锯齿边的刮刀修外壁,刮刀应直立。
14.继续添加泥条。为了避免干燥中开裂,应使泥条间的接缝不要在同一条竖线上。
15.用锯齿刮刀的斜边在筒底外缘修出斜面。泥条都粘接完毕后,用锯齿刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。
第三种
泥板成型(以装饰墙为例)
1.将泥条放在一块帆布上，用双手拇指将其压在一起。
2.沿泥料两边各放一根厚为10mm的木条。用碾棍碾平形成泥板。
3.根据需要准备数块泥板。
4.用木板支撑泥板，保持泥板垂直。
5.在墙面上画出窗户的位置，用刻刀将其镂空。
6.用刻刀切出窗户的形状，把窗户镶嵌在墙面预留的位置上，并用泥浆粘合。
你学会了吗?
你想使自己的作品更加精彩吗?
赶紧看看以下招数吧！
要使作品外形效果更丰富，我们可采取多种手法进行装饰。(欣赏数张图片)
这两件作品最大的不同在哪里呢?(图片)
什么是釉?
釉是陶瓷表面那层晶莹通透的"玻璃层"，是陶瓷的霓衣云裳。釉不仅是陶瓷表面漂亮的装饰层，也是陶瓷坯体的保护层。
釉的材料也叫"釉料"，实际上是金属氧化物和碳酸盐的混合物。
釉料中所含的金属氧化物在窑内火烧之后会产生不同的颜色。
施釉的方法：
1.浸釉法
2.浇釉法
3.喷釉法
4.画釉法
四、作品欣赏
五、作业布置
同学们，学会了吗?
请发挥你的想象，完成一件自己喜爱的陶艺作品吧！
六、作品评价
1.对比一下，谈谈各自的制作手法。
2.请点评一下作品的优缺点。
3.探讨改进的方法.
幼儿园中班美术教案陶艺活动：鞋子DIY
活动目标：
1.了解鞋的种类及结构特征。
2.学习运用各种技能创意制作鞋子。
3.能充分想象、大胆制作。
活动准备：
1.各种类型的鞋子，布置“创意鞋城”。
2.幼儿有过制作凉鞋的经验。
3.陶泥人手一份，操作工具若干。
4.音乐《鞋匠舞》。
活动过程：
1.听音乐表演鞋匠舞，导入活动。
(1)教师：听，这是什么声音? (鞋匠们在做鞋子了)让我们一起学着鞋匠的样子来做鞋子吧。 (幼儿歌表演)
(2)教师：鞋匠的手可真巧!看一看，他们都做出了哪些鞋子呢?
2.师幼共同参观“创意鞋城”。
(1)教师：你看到了什么鞋?它们是什么样子的?为什么要这样设计呢? (幼儿充分交流)
(2)教师小结：鞋匠可聪明了，为了方便运动，为我们做了运动鞋;为了让我们雨天走路不湿脚，做了高筒的雨鞋;夏天为了凉爽做了镂空的凉鞋;冬天为了保暖做了棉鞋或长筒的靴
子;为了让女孩子更漂亮做了高跟鞋……真是太能干了!
(3)教师：这么多鞋，你最喜欢哪一种呢?为什么?
(4)教师：如果让你来设计这种鞋，你打算怎么设计?为什么? (引导幼儿创意设计，可以打破思维的常规)
●鞋子的种类繁多，让幼儿选择自己喜欢的一种来设计，既迎合幼儿的兴趣点，又很顺利地激发出幼儿的创作情绪和需要。
3.幼儿尝试自己制作鞋子。
(1)师幼共同探讨制作鞋子的基本步骤。
教师：你打算怎么用陶泥制作你喜欢的鞋子? (幼儿根据经验讲述做鞋子的基本步骤)
要点提示：
1)先用泥板刻出鞋底或者用泥条盘出鞋底，然后根据自己设计的鞋样制作鞋帮、鞋面和鞋跟等。
2)用工具刻画或泥进行点缀装饰。
3)特别注意连接部分的处理(可以用手抹的方法连接)，以免散架。
(2)鞋子DIY。
教师巡回指导，及时发现幼儿的闪光点给予肯定;适时帮助能力较弱的幼儿。
4.展示作品，评价总结。
(1)把作品放在“创意鞋城”的展示区，幼儿间相互介绍、评价。
(2)请个别幼儿评价自己最喜欢的作品，鼓励幼儿介绍自己的得意之作。
(3)教师有同的地进行点评，可以从鞋的造型、鞋的创意、鞋的功能和制作手段的巧妙等方面进行评价，对不足的或者可以继续提高的作品给出建议。
活动建议：
☆家园共育 家长可以鼓励幼儿回家后继续有关鞋子方面的想象画，鼓励幼儿发挥求异思维，大胆创新，并能用语言表述出自己所设计的鞋的名称、功能以及特别之处。多了这方面的练习机会，幼儿再用陶泥进行创作，效果肯定会比第一次更好。
【评析】
每个儿童的智力、特长都是不一样的，不能依据固定统一的标准来评价。因此在本活动中，教师采用了自赏评价、互赏评价和教师评价三种评价方式。前两种都是幼儿根据自己的个人喜好或欣赏水平来进行的评价。后一种评价在活动中能起到至关重要的作用，所以教师必须全方位地进行评价，以肯定为主，对于有创意的作品要重点表扬，并对某些作品提出可以继续提升的建议或意见：这样一来，幼儿在今后的创作活动中，无论是在技能上还是在创新思维上都能得到提高。
1、简单了解我国制陶历史，对比感受古今中外陶艺不同的艺术特征；了解陶艺的工具材料及一般制作工序，熟悉陶艺成型的常规的四种简单技法，并掌握一种技法制作一件陶艺作品。
2、探究学习不同材质、造型的陶艺艺术及成型方法，培养对陶艺作品的审美能力，提高立体造型能力。
3、感受陶艺之美，培养对中国陶瓷文化的热爱和兴趣。
重点、难点。重点：初步了解陶艺知识及简单技法，培养立体造型能力。难点：学习掌握一种技法制作一件陶艺作品。
（学生）陶艺制作主要工具材料一套，袖套围裙。
（教师）陶艺制作主要工具材料一套，工作衣，课件（包括陶艺欣赏、制陶历史、材料工具、制作工序、成型技法），不同陶土若干，陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙锅、紫砂壶等生活或艺术陶制实物。
1、欣赏马家窑《彩陶作品》，感受中国悠久制陶历史和古代陶艺作品之美，培养热爱中国传统陶艺，激发学习兴趣。
（1）课件出示《彩陶旋涡纹瓶》的旋涡纹，提问是什么纹样，象什么？
（2）课件趣味出示，突出对称的陶瓶造型：可先出示瓶的一半，让学生画出另一半，再课件出示完整的瓶的造型，最后添放入旋涡纹，整体欣赏。提问：花纹表示水纹，瓶可干什么用？
（3）欣赏更多马家窑彩陶，深入了解彩陶文化，提高审美，激发学习兴趣。
2、欣赏优秀陶艺作品，区分古代与现代陶艺作品功能、审美的不同。
（1）提问：美丽的'彩陶是用什么做出来的？感受土的材料，了解陶艺作品是土的艺术。
（2）出示陶瓷实物，进行触摸、敲打、视觉等感受，区分陶瓷质地的不同。
（3）课件欣赏更多不同质地的陶土作品，区分古代与现代陶艺作品功能、审美的不同：实用与艺术审美。激发制作兴趣。
3、了解陶艺制作的一般制作工序。
（2）课件图示，讲解制作一般工序。
4、探究学习陶艺四种手工成型方法。
（1）让学生通过玩玩泥，提问：怎样团、挖、捏，搓，压？怎样组合成型？盘、拼等。
（2）欣赏感受不同成型方法制作的陶艺作品，让学生分组探究成型方法。
（3）总结归纳，出示课件图示录像，教师演示、操作几种方法成型。
5、鼓励学生大胆尝试，选择一种合适的造型方法，集体制作一件陶艺作品。
（1）出示作业要求，选择泥条或泥片成型方法，激发共同创作愿望。
（2）比一比，看谁泥条搓得粗细均匀、长或泥片打得厚薄均匀成型。
（3）大家的泥条或泥片盘、搭起来，组成一件泥的作品，或泥条作品或泥片作品，教噢医师共同参与指导。
6、趣味展示学生共同制作作品，集体进行欣赏，共同评价。（可把邮电的灯泡放入镂空的作品中进行展示）
7、总结，拓展学习：欣赏国外的现代陶艺作品，激发热爱中国传统陶瓷艺术，但也看到现代陶艺中国与世界的差距。
幼儿园大班美术教案陶艺活动：美丽的小区
活动目标：
1.尝试用泥板建构、镂空的方法大胆地表现房屋细节。
2.愿意和同伴合作，共同商量制作小区，并进行装饰。
3.形成爱护环境的良好品质。
活动准备：
1.有关小区的视频录像。
2.陶泥、操作工具人手一份。
活动过程：
1、导入活动，回忆参观小区的见闻。
教师：我们一起参观过幼儿园附近的小区，你们还记得吗?谁来说说你看到了哪些美丽的景色?它们是怎样的?你还看到了什么?
2、播放录像，引导幼儿看看、说说。
(1)教师：老师这里有一些其他城市的小区。我们一起来欣赏一下。
(2)教师小结：这些都是现代小区，里面有住房、绿化、雕塑、喷泉……小区不仅是人们住的地方，也是休闲、娱乐的地方。
●通过回忆和欣赏视频，引导幼儿将其他小区环境和自己所熟悉的小区进行比较，感知、发现小区设计布局的美。
3、幼儿进行设计小区活动。
(l)教师：看了这么多漂亮的小区，你们心情怎么样?今天请你也来当一回设计师，设计你心目中“美丽的小区”，好吗?
(2)教师交代制作要求。
(3)教师：小区造好以后，周围应该有些什么?
要点提示：
1)用泥板建构、镂空的方法大胆地表现房屋细节。
2)分工合作：制作前安排好小组成员的各自任务。
3)提醒幼儿先制作高楼大厦并摆放好位置后，再添加其他东西。
4、参观“小区”，评价作品。
(1)引导幼儿参观自己设计的小区，同时进行环保教育。
(2)教师：小区真漂亮!你们是怎么制作的?又会怎么爱护你们的小区呢?
●通过参观小区，不但拓展了幼儿创作的思维，同时也将环保教育融入其中，激发幼儿爱护环境的意识。
活动建议：
☆家园共育 ①有条件的家庭可用相机拍摄小区实景，为班级环境区角提供素材。②家长可利用晚上散步时间带幼儿观察周围小区房屋建筑的不同结构造型，并引导幼儿用语言表达出来。
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《陶艺教案12篇》内容，希望能帮到您！同时我们的陶艺教案专题还有需要您想要的内容，欢迎您访问！
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