幼儿教师教育网的编辑根据您的意愿为您整理了一份完整的“广告设计课件”指南，记得将本文收藏以便随时查阅。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。编写完整的教案是实现有效教学和提高学生学习成绩的需要。
摘要:广告设计教学的重点在于培养学生实际操作能力和就业上岗能力，实践性教学的组织安排就显得十分重要。本文从高职会展策划与管理专业的现状出发，分析广告设计课程的实践性教学的重要性，实践性教学的设定原则及其分类，课程的教学方法及其评价办法，提出广告设计课程实践性教学的一些建议，实现高职会展策划与管理专业高技能人才的培养。
关键词:实践性;教学;广告设计;课程
一、实践性教学在高职《广告设计》课程教学中的重要性
随着知识经济的发展和人才价值观念的转变，企业在选择人才时更多看重的是能力，看重择业人员能否把所学知识运用到实际工作中，能否实现岗位价值。同时，高职教育相对其他教育，也更注重培养高技能型人才。《广告设计》是高职院校会展策划与管理专业的核心课程，在课程学习过程中，学生应系统地掌握广告的基本理论，掌握各类广告的创意与创作，为企业的广告活动提供专业服务。所以，培养多元化的学生，提高其创新意识、创新能力和实践应用能力是实践性教学的最终目标。
二、《广告设计》课程实践教学环节的设计原则
在《广告设计》课程实践环节的设计中应把握以下三个原则。第一，广告设计课程是高职会展策划与管理专业的主干课程，实践教学要体现知识手段的综合化，广告设计的实践教学环节和内容要有利于创新思维的培养。第二，广告设计课程实践教学的设计要与行业的发展现状结合起来，体现行业发展的特色。第三，从广告设计整体课程体系中来统筹考虑，各实践环节的设计既要互相独立，不重复交差，又要彼此连贯，逐层递进。使每个实践环节既具有不可替代性，又被整合到统一的实践目标体系中。
三、《广告设计》课程实践教学环节的设定
(一)认识广告设计环节
认识环节的安排主要是让学生对广告行业和业务有一定的接触，观察了解所学专业的用途，增加专业的感性认识。主要有广告见习、广告市场调查两种实践教学环节。
广告见习是本课程实践教学的第一步。可以组织学生通过参观各级各类广告公司，请广告公司专职人员作专题讲座、安排学生在广告公司做短暂停留观察，认识并了解广告公司及业务情况，了解项目的策划与广告设计制作工作流程，使学生对广告业务形成初步的认识和感受，为后续学习的专业课积累专业认知经验。
在广告专业中，广告市场调查既是手段又是目的，它为广告策划提供第一手资料，为广告决策者提供可靠的数据和信息;也可以是一项独立的工作技能，专门从事各种信息调查与研究。由此可见，广告市场调查是训练学生掌握调查知识与技能的重要环节。
(二)广告设计课程设计环节
课程设计环节走的是工科路线，就是在某一门课程学习结束时，利用课程的`基本原理或核心技术设计一个项目。在广告设计课程中，部分策划、制作类课程可以设置此环节。如广告策划与创意、企业形象策划等实践环节。广告策划与创意的课程设计实际就是做一个项目的策划，运用所学的理论知识进行基本功训练。教师给出选题或学生自拟项目，学生在教师指导下利用广告策划方法和创意技巧，作模拟策划，要求在策划程序规范上与市场接轨，要有操作性。学生分组开展活动，教师作相关细节要求，然后在一定范围内展示。
(三)广告设计创作实践环节
广告设计创作实践环节设计了一个项目即广告创作。广告创作包括平面广告创作、产品销售广告设计、各种宣传广告设计、各种公益广告设计、各种图书杂志封面设计、个人推销设计，电影海报设计、网站主页设计，各种贺卡设计、各种包装盖的设计等，都是广告策划、广告创意、广告制作的研究性实践，是理论与实践结合的训练项目。通过该环节的教学，使学生在具体的单项创作中对策划、创意、制作理论融会贯通，提高学生的应用能力和创新能力。
(四)综合实践环节
综合实践环节是指毕业设计和毕业实习。
毕业设计长期以来是针对理、工、艺术等学科专业安排的综合实践环节，相当于文科的毕业论文。
该项目应用于会展策划与管理专业，主要与我们培养目标定位有直接关系。策划与设计是会展策划与广告设计类人才必备的基本功，学生毕业时可以选择作会展策划方案，或广告策划方案或广告设计等，结合当前市场，作实地调查和战略分析，制定可执行的广告设计方案，请相关企业代表与学校指导教师共同审查。
毕业实习是对广告设计课程实践教学检测的最重要环节，是实践教学的高潮。该项目的进行，是对学生将理论知识转化为实践的检验，是对学生整个专业知识结构和学科能力结构的总考察;是教师对教学成果的验收，是学生对广告职业生活的全面熟悉、适应和演习过程。毕业实习设计了广告策划、广告管理、广告设计制作、广告教育等内容，要求在双方的指导教师的指导下承担或参与实质性的业务，回交工作方案和对方案的分析、相关工作调查分析、可视性实习成果、实习报告等。
四、《广告设计》课程实训的教学方法与课程评价方法
随着市场经济的发展，高职《广告设计》的实践教学的方法和课程评价模式也要与时俱进。在实践性教学中，只有运用科学的教学方法引导学生，采用多种实践性教学手段，充分调动学生的积极性，发挥高职院校的独特优势，才能培养出具有一定的职业能力、企业需要的实用型广告设计与制作人才。
《广告设计》课程实训采用“企业化管理、项目实战演练、行业标准验收”的教学方式，即借助广告公司的管理模式、案例、制作标准等教学资源，通过课程项目化，全面实施教学。具体操作如下:首先，依据广告公司的业务操作流程，成立实训制作团队。团队精神是当下学生所缺乏的，有意识地为了提高学生的就业能力而专门设置了团队精神强化训练。成立工作室，并以此为基本单元，将广告设计与制作、会展策划与设计的学生进行挑选整合后形成相关团队，以项目课程为抓手启动工作室的运转，协调所有成员有序地工作，从而在最大程度上调动学生的团队凝聚力，同时达到了各种教学资源互动交流合作发展的目的。
其次，采用实战案例部分替代课程教学内容。
从企业引进广告设计、网页设计、展示设计、印刷、喷绘、等多个实战项目。实战项目以工作室为单位，学生在专职教师与广告公司人员合作指导下完成，同时依据广告行业的标准进行验收。完成后将其成果作为学生的课程评价的主要依据。
再次，加强案例欣赏分析提高学生素质训练，开设广告精品赏析案例分析及生产流程介绍的微型课程与相关讲座。通过图片、电影、参观、座谈等多种教学方式提高学生的设计素养与行业知识。最后，依据专业特色，结合校园文化建设工作，充分利用校内实训基地、实训环境，将电脑雕刻、户内写真、户外广告等的实践教学内容融入学校的宣传工作，做好以学校为客户、以学生为受众的媒体传播实践教学。
具体实施过程如下:由专业教师首先接受学校宣传任务，经过一段时间的磨合，基本掌握学校宣传的制作标准以及设计风格，并形成一定的教学思想;再将学生引入项目，逐步指导其进行设计，其成果由学校相关部门进行评定，评定成绩作为本课程的评价主要依据。
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1创新教学方法
传统的教学中，老师讲授，学生接受和模仿。在广告设计教学中，这种方法也延续了很长一段时间。“模仿”不仅仅成了学生的一种学习方式，甚至也让其产生了固定的思维方式。教学变成了教师传授知识的单一行为，作为独立思维的个体的学生本该具有的主观能动性，则基本上是被抹杀了。学生的个性和兴趣受到压制，学习的效果就很难令人满意。在广告设计中，创新能力是一种最基本的素质。广告设计教育应该强调学生的创新能力。广告设计教育应当是一种创新教育。教师会下意识地在教学中为了达到广告设计教学的一些纲要而开展教学行为。学生的话语权和创造欲没有被激发出来，这与以信息交流为核心目的的现代广告设计背道而驰。在广告设计教学中，教学大纲相对滞后，这是不得不承认的。教师照本宣科地在课堂上讲述一些陈旧的知识，导致很多学生宁肯另外交学费去校外的培训班学习。在网络全面进入生活的时代，知识的获取变得越来越容易。对于大学教育来说，最重要的还是引导学生如何自己解决问题并获得这种能力。这就需要教师转换自身角色，从传教者的姿态变为参与者，通过交流的方式和学生共同进入教学活动中。对广告设计人才的培养，不仅要观照并传授历史经验，还要指导学生对当下客观世界的体验，同时引导并帮助学生对未知可能进行实验，给予学生形成个人观点的空间。此外，广告设计学科的素质教育不是职业培训，它需要全方位的素质和能力养成，需要教师具备个性多元的观念和多样化的教学方式。
2重视师资结构
要想提高广告设计人才培养的质量，先从高素质教师队伍的引进与培养入手。因为今天的广告业迅猛发展，对于广告设计人才的要求非常苛刻。在广告设计教学中，师资主要为三种类型：固定专业教师、跨专业教师、外聘教师。其中，各有优劣。固定的专业教师流动性较小，便于广告设计教学中的经验传承，是广告设计教学中的中坚力量，这是他们的长处。他们的不足之处也是十分明显的，在许多的非专业性院校，广告设计学科在引进教师时，并不是特别看重他们的研究方向，有许多教师是直接从绘画专业引进的人才。这样的一个结果是，担任造型基础课程的教师数量通常会高于专业课教师。而且，即使是广告专业毕业的教师，有很多也没有太多的社会实践，他们从院校毕业后就直接进入教学岗位，在教学思维上直接沿用过去上学时老师的教学模式和方法，难以同多变的社会需求相适应。对于跨专业教师而言，可以帮助学生进行专业交叉学习，拓展他们的知识面。其不足在于，由于对广告设计学科关注较少，在进行知识点融合时容易偏离广告设计方向。外聘教师有两种：一种是广告设计领域中卓有成效的专业设计师，他们具备实战经验，能够将本学科最新的行业动态、应用技巧教给学生。这种外聘教师很难经常授课；另一种外聘教师是一些既没有教学经验也没有实践经验的在读研究生，但由于工资要求不高，所以一些学校经常聘请这种类型的教师来弥补师资不足。高度信息化的社会让广告设计教师不得不改变自身的素质要求，包括关注市场及行业动态，及时了解国家教育政策的调整，放眼广告设计发展的国际趋势，充分利用外来的信息资源，以便跟上时代的发展要求，加强本学科教学改革与创新。
3重视作业环节
很多教师通常非常注重课堂教学，往往把重点放在课程教学的内容上。对于学生的情况，而将课程内容片面地理解为教师讲课的内容，从备课、讲课等情况加强对教师的考核。这样做固然有助于规范教育、教学行为。不过，作为一个教师，也应该重视学生在课堂之外的专业学习情况，最重要的就是学生作业。广告设计专业的教师一般都会给学生布置作业，但是怎么布置，布置什么内容不太讲究，而且在审查作业的'时候也没有特别重视，往往是随便打一个分数就完事了。其实，作业在整个教学活动中的重要性是不能够忽视的，它可以直接反映知识的理解和运用，是对知识运用、拓展与创造的有效途径。作业内容的科学性和创造性，往往直接关系到学生对知识的进一步理解与消化，对激发学生潜能、学习兴趣和热情都有着极大的影响。但是，教师在课程结束后直接将教材后的作业案例布置给学生，内容没有针对性，不能启发学生的创造力。学生对作业没有任何兴趣和新鲜感，只能以完成任务为目标，为了作业而作业。不同时间段的学生素质存在差异，并且，课程知识的实践意义也会随着社会行业的变化而有所不同，同一种形式和要求的作业内容，并不能体现作业的目的，因而丧失了作业作为教学活动重要环节的意义，最终只能成为应付教学检查的形式。如何合理地安排广告设计专业学生的作业呢？至少要把握两方面的内容：一方面，广告设计人才将直接接受市场检验，将多变的市场需求和动态的行业信息引入作业内容，调动学生的积极性；另一方面，由于广告设计学科的交叉性与渗透性越来越强，应该灵活安排作业内容，教师和学生可以共同参与，在相互交流学习的过程中解决问题、完成课题项目。对于广告设计专业而言，作业应该贯穿于教学的全过程，让学生的个性得到充分展示。这样，学生学到的就不仅仅是某项知识和技巧，而是解决问题的综合能力以及思维方式。
(一)转变教育观念，明确教育目标
在广告设计专业实践教学改革的过程中，老师不能在沿用传统的教学观念，而是要转变成全新的、多元化的教育观念，明确教育目标，认识到在教学的过程中学生占主体地位，并认识到教学过程的本质是以学生吸取知识为主的活动，这就要求老师要在教学的过程中，根据不同学生的个人素质的差异恰当的选择教学内容，积极的调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣和渴望。具体的做法主要表现在:首先，要遵循学生的认识程度和规律，培养学生的抽象思维，老师的作用不是教会学生广告专业的理论知识，而是培养学生的广告设计能力，训练学生获得正确广告设计和制作的方法的同时，培养学生的抽象思维和创造性思维，培养学生的实践能力、审美能力以及创新能力，增强学生的广告设计的理论知识的掌握能力以及广告设计的具体实践能力。
(二)改善教学形式，改进授课方式
在广告设计专业教育中，要针对市场需求来确定广告设计人才的培养目标。因此在广告设计专业实践教学中，必须从实际出发进行教学形式的改革，全面加强实际训练的教学环节，从而有效的提高学生的实践应用的能力，以广告设计制作和管理能力为主进行训练，从学生的实际情况出发，有针对性和计划性的对学生的综合能力和综合素质进行培训，强化学生对专业知识和专业岗位的学习、了解、体验及运用，经过系统的培训锻炼出优秀的广告设计人才。同时，广告设计专业实践教学课堂中，要加强老师与学生和学生之间的良好沟通和交流，激发学生的学习兴趣和渴望，调动学生学习的积极性，从而提高学生的专业水平。与此同时，在广告设计专业教育中我们的师生关系也应该有所变化，将传统的师傅和徒弟的关系转变为设计师与客户的关系，也就是说，设计师要积极地、主观能动性的将自己的想象力和表现力以及抽象思维充分发挥，真实自然的呈现作品，从而满足客户的实际需求，设计出使客户满意的广告作品。
(三)注重实践能力，提高综合素质
在广告设计专业实践教学的改革过程中。我们还应该注重学生的实践能力，这就要求广告设计专业教师不仅自身要有丰富的实践经验，还要让学生感受到实践的`重要性。要在广告设计专业课中调动学生的积极性，让他们了解广告设计专业课不单单是枯燥无味的理论知识和专业技能的学习，而是要培养学生在广告设计中融入自己的内心思想和情感，让学生在掌握广告设计专业理论知识和专业技能外，还可以在设计的广告作品中融入自己的感情，使设计的广告作品具有生命力，并且能够准确的呈现出所要表达的情感。在这一过程中使学生将广告设计专业教育理论与实践相结合，提升学生的技能学习和知识学习能力，是他们所学到的广告设计专业知识更具有科学性和艺术性。通过广告设计专业实践教学的改革和创新，能够使学生更加正确、科学、灵活的掌握广告设计的方法和技巧，在广告设计专业学习中做到“寄情于物”的设计效果，从而精准的、完整的设计和塑造出广告作品的艺术形象，将理论和实践经验相结合，提高学生的综合素质。
(四)转变学习途径，调动学习积极性
在广告设计专业教育中，老师进行专业知识的讲授是学生们主要的学习途径。所以，老师在提高自己的专业水平和个人修养，同时也要积极转变学生的学习途径，除了课堂教学是学生的学习的主要途径之外，还要组织集体课和小组课，集体课和小组课的实施给老师提供了一个转变学生学习途径的一个有利机会。这就需要老师在集体课和小组课上时对学生进行全面的辅导教育，组织他们进行团队合作，以小组形式讨论和设计广告作品，调动他们的主观能动性和学习积极性，并且能够增强他们的沟通和协调能力，在广告作品设计中能够汲取别人的设计思维方式和制作经验，使他们的学习途径和学习渠道更加广泛和多样，有利于他们广告设计专业的专业水平和综合素质的提高。学习途径的转变是广告设计专业教育改革的又一创新，有利于学生的知识范围变得更加广泛、更加具体，从而使广告设计专业教育水平进一步提高。
(五)制定考核目标，创新特色教学
在广告设计专业实践教学改革过程中，制定出相应的考核目标，传统的考核目标仅仅是凭学生的广告设计作品来打分，去衡量一个广告设计专业学生的专业水平高低，这种考核标准不利于学生的综合素质的全面发展。广告设计专业教育的目标不仅是让学生掌握理论知识和专业技能，而且要具备一个广告设计优秀人才所具备艺术修养，所以要培养学生成为一名优秀的广告设计师所必须具备的综合素质和创新能力。这就要求我们制定新的考核目标，对广告设计专业学习中的理论知识进行书面测试;对学生所设计的广告作品进行考核打分;对学生的实践能力在日常生活学习中进行评估;最后，根据理论知识、专业技巧、日常实践三项成绩综合评估学生的成绩。这样的考核方式利于与学生主观能动性的将理论、技巧和实践相结合，齐头并进统筹兼顾的进行广告设计专业学习，有利于学生综合素质的全面提高。
(六)实践教学与大学生广告赛事相结合
随着社会多元化的发展，有关于广告设计的赛事比比皆是，其中不乏一些针对大学生所举办的广告设计大赛。老师在广告设计教学中，授课计划的安排可以与广告设计大赛的命题相结合，比如针对国际大学生反对皮草艺术设计大赛主题和要求，可以布置有关“反皮草”广告设计的命题。然后，能够结合比赛内容和其他参赛获奖作品进行分析比较，让学生进一步了解企业所关注的视角以及思考广告的商业性，从而能够有效掌握广告的本质与核心，有利于学生在广告设计学习中把握学习的重点，从而提高学习的效率。
教学是一门艺术，需要不断创新和发展。广告设计专业教育的目前形势不容乐观，广告设计专业实践教学改革任重而道远，我们在广告设计专业教育改革的过程中要坚持以生为本，从学生的特点和素质出发，掌握学生的学习规律，建立良好的师生关系，帮助学生将理论知识、专业技巧、实践创新三者相结合，树立他们学习广告设计专业知识的信心和乐观心态，全面提高学生的综合素质。总而言之，只有建立起一套真正符合时代特点和市场需求的全新的广告设计专业教育体系，才能真正的提高广告设计专业教育的教学质量，才能培养出优秀的广告设计人才，才能从根本上推动广告设计专业教育的全面发展。
摘要：从广告的特点出发，总结了广告设计传统教学模式中的不足之处，探讨了“提案式”教学方法在广告设计课程中的积极作用。对完善广告设计教学提出自己的思考。从“提案式”教学的课程设计、教学实施和教师角色3个方面表述了“提案式”教学的实际应用过程。
关键词：广告提案；传统教学；广告教学；“提案式”教学
1广告设计的特点
“戴着枷索跳舞”是广告从业者的名言，自从有了商品交换，出现了顾客与市场，就出现了广告，它是两者之间沟通的润滑剂[科学技术的进步，人们消费习惯的改变以及产品的层出不穷，使得广告的形式和作用也变得更为多样和复杂。
1.1广告是一种整合信息传播手段
广告的最终目的是促进销售，但是面对复杂的市场和激烈的产品竞争，如何让自己的广告打动消费者，这就需要结合企业的市场营销计划，整合多方要素，包括产品定位、企业形象、产品包装、价格定位、消费心理以及各媒介的调研组合，它是一个全方位综合考虑的行动。针对不同的消费者，用什么广告媒介？什么方式？什么时机？才能做到最有效的信息传达，这些都需要广告从业者做出大量的前期调研，只有通过有目的、有计划的信息传播才有可能成功，有针对性的为消费者提供有价值的信息，广告才能起到传播信息、引导消费、满足消费者需求的作用。
1.2广告是一种投资活动
广告是广告主付费的商业投资活动，它需要借助特定媒介和宣传工具对企业形象或产品进行信息传播。广告费用的投入不同于企业的基础设施，它看不见摸不着，以至于很多广告主认为广告费是“广告废”。其实，广告创造的价值可以分为即时价值和无形价值，一个是从销售计划和结果来判断，一个是从品牌效应来评判。随着现代广告的发展，以及大众对广告的理解，广告活动已经被企业视为必要的投资。从投资与回报的角度看，广告的投资回报应该将即时利益和长远利益相结合，它是为企业的未来投资的行为，既然是投资就意味着有一定的风险，好在广告学科的发展越来越完善，广告效果的可预测性有所加强且越来越科学。
1.3广告是一种沟通过程
广告是企业信息与消费者之间的双向沟通，对消费者是一种说服和诱导。只有当目标消费者接受了广告信息，即认为广告信息是真实和可信的，并同意广告所传递的观点时，广告信息才能发挥作用，从而实现广告沟通过程。广告表现主要以幽默、夸张、比喻给消费者加深印象。沟通是需要一些技巧的，这就需要广告创意人员进行专业的广告技巧训练。
1.4广告需要创意和策略
好的创意必须有正确的策略指导，所谓运筹帷幄之中而决胜千里之外，企业策略具有全局规划意识和长远考虑，任何好的创意，都需要有明确的策略指导。广告创意需要独特但是不能信马由缰，对不同的企业和产品最合适的就是最好的创意。因此，在广告创意这个环节中，信息策略和表现策略应该得到足够重视。创意是广告的灵魂，没有创意的广告是没有生命力的，创意的目的是让广告传递的信息更加具有吸引力和说服力从而促进销售。
1.5多样的新生代广告媒介
随着互联网的发展和多屏媒介的兴起，特别是移动互联网软硬件的急速发展，广告业又出现了新的格局。网络广告传播对象面更加广泛，表现手段更加丰富多彩，内容和种类更加繁多，它是多对多的传播过程且具有极强的互动性，这些都不是传统媒介所具有的优势。
2传统广告教学的不足
美国总统罗斯福都说“不做总统就做广告人”，在国内业界也流传着一句“做人难，做广告人更难”。博闻强识、策略性思维是广告人两个必备要素，广告是知识密集、技术密集、人才密集产业，除了专业知识之外，凡与广告相关的学科都应该广泛涉猎。也只有对广告有了充分的了解，我们才能针对其特点和要求制定出合理的广告教学人才培养方案。高校的广告专业针对其行业特征也制定了相应的人才培养大纲，设置了相关的专业课程，但是，从业内和学生自己反馈回的抽样调查中得出的结论是：学校的广告课程学习效果和人才培养目标离市场需求相去甚远，特别是一些地方高校的广告设计教学思路和方法都还很传统，未能跟上时代的发展，具体表现在以下几个方面：
因材施教成空
很多院校的广告人才培养方案和教学大纲是从整体传播到个性化定制、定向传播到交互传播，变化之大、速度之快令人惊叹。且在一些地方院校的广告专业课程设置大多参考和借鉴知名高校而设置，没有结合自己的`院校特征是工科还是艺术院校的背景，只是一味模仿，没有形成自己的教学体系。同时也忽视了学生的能力与层次，一直被我们奉为至宝的“因材施教”，真正能够贯彻落实的却极少。
2.2教学方法老化
移动互联网时代的到来，新的媒介形式、新的广告制作技术正在发生着日新月异的变化，以网络广告课程为例：市场上主流的是H，而市场和业内早已更换成SaolaAnimate、AdobeEdgeAnimate等软件，这些软件制作出的广告设计效果更加丰富，操作更加便捷和快速。
2.3实践课形同虚设
广告专业应该是和设计实践联系最为密切的专业，广告实践课在课程设置中有设计实践和毕业实习，而设计实践没有作为专业课程来要求，只是每学期要求学生交几幅广告设计作品，教师根据学生作品给个分数而已，缺乏明确的定量要求和实效作用。毕业实习就更为离谱，大部分院校的广告设计毕业实习都安排在大四下学期，学生可以不用回校，直接分散实习，大纲和课程要求倒是很齐全，但是学生在校外具体从事的什么工作，实习的岗位，工作中遇到的困难等老师都无法知晓，对于实习成果验收也是浮于形式。学校的真实目的还是让学生就业，早点进入社会找到工作，提高就业率。没有固定的实习基地和实质的教学内容的实习课程，其过程也无法监控，形同虚设[2]。
2.4广告训练课题脱离实际
广告课程的训练主要依靠课题设计题目，而我们的课题大部分是虚拟题目，是一种假设状态。还有一种情况是一个课题从课堂教学到毕业设计一直延续，并且好几届的学生都做同一个课题，这样简单重复的训练无法让学生理解和掌握广告创意的全过程，学生无法深入推敲全部设计要素和细节，在广度和深度上都无法达到专业要求。
2.5教师的现状
高校扩招，学生数量发展迅猛，师资力量欠缺，许多高校广告设计专业教师呈年轻化，而且大多数青年教师都是从学校毕业直接到学校任教，在教学过程中严重缺乏完整的设计知识结构和实践教学能力。由于专业教师在设计素质上的先天不足，进一步导致了广告设计教育的缺陷。
3“提案式”教学与广告提案
3.1什么是提案式教学
是与输入教学模式相对概念的输出教学模式，称为提案教学模式，该理论源于瑞士心理学家和精神分析医师，分析心理学的创立者荣格(CarlGustavJung)的箱庭疗法，最初由日本教育家小西正雄进行了比较系统的总结和阐述[3]，该理论颠覆了传统的输入式教学模式，以输出为主，从直接授予到间接授予。看似一个小的变化，但在当下中国素质化教育改造中它是一个伟大的教学变革，它的真正意义在于以教师为中心转向以学生为中心，从灌输知识到主动吸纳知识。
3.2广告提案
广告提案包括两个内容，首先是广告公司的内部审核，广告公司拿到客户项目之后会对该项目进行审核确认，然后和客户进行沟通确认的过程。第二个内容是指提案报告会，一般情况下，客户会找多家广告公司合作，提案报告会由公司向客户具体报告最终的广告方案，并接受客户对该方案的审核和质询，最终获得客户对该方案的认可[层次分明、重点突出，加强客户对提案的印象和记忆，增进理解。另外，还需要创造与客户更多的双向沟通机会，对客户反馈的意见和要求，及时反馈，做好专业服务，给广告主留下专业且敬业的美好印象。广告创意本没有好坏之分，策划方案也是仁者见仁、智者见智，成功与否的关键还是对提案的把控，就是业内常说的会不会“卖稿”，提案是广告服务过程的临门一脚[以实践为导向、模拟企业项目竞标，以竞赛为驱动机制，对学生能力进行全方位考核和提高，可以形成有效的良性机制。
4“提案式”教学法在广告设计课程中的实践运用
4.1“提案式”教学的课程设计
该教学模式是一种科学的理念，是广告专业学生的必备能力。其一，课程可以单独设置，如：广告提案的基础知识、广告提案的种类、不同种类提案的写作、提案的技巧与表达、广告提案议程、案例分析等。一套完善的课程改革需要实践的验证，也需要团队的支持与执行，只有这样才能取得理想的教学成果。其二，课程内外有机结合，将广告公司的创意总监引入课堂做专题讲座，分享真实的广告提案，也可以将广告公司的真实项目引进课堂，邀请行业内有实践经验的专家做点评和指导，这个方案是一个双赢的过程，可执行度很高。其三，将毕业设计与广告提案结合，现行的毕业设计是学生与教师一对一的交流，或者一名教师对多个学生的交流，最终呈现的是单一的作品，而学生之间的创意碰撞和思想交流几乎没有体现出来，如果以提案的方式进行毕业设计，则学生的创意过程、灵感来源、草图绘制、最终结果都会以多样的方式精彩纷呈地展现出来，学生的互动交流也可以碰撞出新的创意火花，对所有学生是一个互相竞争、互相学习的过程，一举多得。
4.2“提案式”教学的实施
该教学法的实施过程主要包括：项目选择———组员分配———任务分工———策划制作——提案———评价———总结分享等环节。
4.2.1项目选择在选择项目阶段需要教师进行把关，所选项目必须具备一定的代表性，能够与课程相关且能全面锻炼学生的专业能力，最好是真实的企业招标项目，有一定的挑战性，难易程度要与学生掌握的理论和执行能力相当，真实可行。
策划把关的、专门负责技术表现的、提案解说的等，强调团队意识，个人服从集体，锻炼大家的协调组织能力，充分调动大家的积极性，只有这样才能成功，同时也最真实地贴近行业所需。
团队合作表现、项目执行情况等，评价标准可以提前告知学生，公平公正竞争。教师可以安排每个小组单独预演，避免最终提案现场出现学生自言自语、背诵宣读策划书或者怯场的现象。这些细节的把控需要教师提前对小组任务有充分了解，及时对出现的问题进行答疑解惑。评分的过程可以学生角色与企业角色互换，评分组成员可以多人组成，也可以邀请企业代表参与，增强对提案结果评价的权威性和专业性，这样的组成会使整个提案显得更加科学和规范，促进学生的积极性。
4.2.4总结分享是必不可少的重要环节，没有总结就没有进步，分享过程也是交流能力提高的重要手段，要求每个学生都必须发言，开诚布公，在轻松愉快的氛围中进行，通过总结所归纳出的缺点在下次课程中进行改正，对优点进行再次提高。
4.3教师的角色
前面提到过，广告设计专业教师的年轻态，在该教学法里面可以转化成更好的优势，青年教师对新事物比较敏感，观念转变较快且锐意改革，“提案式”教学法将教师对课堂的传统主控型角色转变成引导型和服务型角色，在整个教学过程中教师利用自己丰富的学识对学生做有益的引导，与学生的关系是平等对话交流模式，师生之间可以针对某一创意进行讨论和争辩，学生在与老师的争辩过程中可以提高自己的思维和表达能力，教师的职责由原来的传递、灌输知识转换成激励学生思考、意见交流、学识顾问的角色，这样更能激发学生的创造力。“提案式”教学其实给教师提出了更高的要求，对于课堂的组织要提前做好精心准备和切实有效的组织管理，它需要教师深入企业实践，贴近市场前沿，把握行业的最新动态，时刻更新自己的知识库，需要有更加广博的专业理论知识和实践操作经验，分析社会和评价市场能力，只有这样才能更好地引导和服务好学生。
5结语
“提案式”教学法并不是一个生涩的词汇，它与广告专业的人才培养模式有非常高的契合度，打破了原有的以教师为中心和过分的强调技能培养的教学格局，弥补了以赛促学只强调结果的教学模式，更加注重设计过程，推行分阶段考核评价，注重学生全面发展的综合评价。教学的课题主要来源于社会实践，有严格市场设计需求和要求，教师对所选项目进行把关，课题要求严谨规范有序，学生可以自由选择，整个项目的执行强调设计的方法和思考的过程，引导学生发现问题、讨论问题、解决问题，倡导学生掌握科学的解决问题的方法[师生之间都是互动模式，有利于提高学生全面综合能力，改变了传统教学模式中教师凭借个人喜恶的评分方式，学生最后只知道课程分数，不知道自己的问题和优点是什么，更加不了解同学对同一问题的解决思路是什么，同学之间缺乏互相启发、互相促进的机会，失去了同学的意义，这样不利于学生创新创造能力的培养，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”[7]。“提案式”教学还在探索阶段，希望能够引起各位同仁的重视，早日形成科学完善的教学体系，为培养出更多专业有特色和各方面能力都比较完善的广告人才做出应有的贡献。
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广告设计艺术是一门新兴的艺术学科，在高校设置这门学科对于我国广告设计艺术的发展和学生成才与就业具有深远意义。广告设计艺术专业的教学方法具有与其他专业教学不同的独特性。经过教学实践和经验总结，笔者认为在广告设计艺术教学中，充分思考视觉分析法、联想创意法和借喻创新法对其教学具有良好的效果。
一、视觉分析法
广告设计艺术是随着时代的发展而变化的，尤其是在当下信息网络时代的今天，这门艺术受到世界性的影响。如果一名广告设计艺术教师没有宽阔的广告视觉和世界的广告视野，这门课程将是保守和落后的，既不会带来新颖独特的广告艺术视觉和文化底蕴，也不会有创新的思维和可供借鉴的素材。因此，作为一名广告设计艺术教师就应该把视觉放在全球，不能局限于局部。当然局部的重视也是非常重要的，局部是基础，有了局部的发展，方能提高世界视觉，锁定教师教学源，这个源就是世界最前沿的广告设计理念。
作为一名优秀的广告艺术设计教师，应该有世界的、社会的、国内的、学校的和个人的视觉。在教学过程中，把世界顶尖的、最新的设计艺术作为研究和学习对象，自主发现和学习，向学生传播最新的世界眼光，培养世界视觉能力，把握前沿和高端的教学思想；要善于调查研究和把握社会大众的需求、消费水平和大众的普遍观念，向学生传承具有实用性和有效性的专业技术能力和学习思维，把握适应社会发展的专业素质；其次就是要具备充分的中国元素的视觉去分析中国人的需求和大众观念，采集和运用中国人的大众素材，因为我们要培养中国未来的艺术人才，绝大多数人要为中国的广告事业服务，国内视觉的培养就显得格外重要，应根据国家的需要培养广告艺术人才；每所学校都具有本校的特色和方向，所以教师要立足本校，从本校的实际出发，去培养学生和提升自我；最后是个体视觉，指的是教师要认识自己和了解学生以及培养什么样的学生，个人视觉是相对的，也是绝对的，对于开展好教学十分重要。
二、联想创意法
联想就是人对某种事物（包括大自然和人类存在的一切物质，也就是构成宇宙的万事万物）的认知和感知，在视觉和听觉的组合反应下汇成的一种感觉，即感知。并通过认知和感知进行思考和内化，展开想象和升华，创造出新形象和新理念的心理过程和行为，产生创意的思维，最终为广告设计艺术行为提供必要的资源和素材，勾勒出独特的图像和内心视觉，为教学提供优质服务，这就是联想创意法。
学会观察、学会思考和学会创造是广告设计人应具备的基本素质，也是联想创意的基本出发点。对事物的观察和对声音的倾听，往往会激发人的情感和思维，扩散人的想象能力，提升创作人员的思想境界和创作欲望。比如：触景生情、触目惊心、感人肺腑、喜上眉梢等都是因联想而产生的心理状态，要创作出这样的图景广告，就需要教师教学生学会联想，用联想的思维和构图的视觉唤醒学生的创意能力，为广告业者的需求和意图创作出满意的作品，这就是专业技术与学习方法的再现。
联想创意的'方法可以在审美的对象上看到事物的本质，教师通过分析与自己有关的创作经验，提供给学生优质的创作资源。广告设计艺术中的审美往往是通过联想来实现的，审美过程就是联想的过程，也是创意思维萌动的阶段，这个过程的情感是强烈和丰富的，在教学过程中让学生学会这种方法对于启发学生的思维和创作是十分重要的。
三、借喻创新法
借喻创新法是广告设计艺术专业教学过程中独特的教学方法，是一种具有启发式和引申式的教学手段，在广告设计艺术教学中不可或缺。借喻创新法实质包含着联想创意法，但又具有独立的效果和好处。借喻创新法就是通过参考对象对创作对象的一种形象引用，是由此及彼的方法。但是这种参考对象一定是大众的观念，创作对象一定是客户的愿望，两者结合才能符合广告传播的效果，符合大众接受的心理反应，因为我们创作的广告要满足客户的要求，最终实现向大众传播的目的，并为之接受。
所以，教师必须树立和培养借喻创新法的教学观念，这种教学观念的形成和教学方法的运用必将为学生的能力培养产生深远的影响，达到育人的目的。比如：在我国古代往往把"龙"比喻为"天子"，它又为中华民族的"图腾"，隐喻为"吉祥"；"凤"是百鸟之首，象征着美好与和平，也是中国的一种"图腾"，被人们崇拜和敬仰；"龙凤"在当今又被隐喻为"男女"，如"龙凤胎"。这就需要采用借喻的手法创作出具有象征意义的广告作品。
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的广告设计中色彩构成的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
色彩构成是广告设计专业的基础课，是一门以色彩为视觉基本元素来进行构成训练的基础课，这门学科的目的在于提高学生的色彩审美能力，让学生灵活掌握色彩美的规律，从对色彩的理性着手来提高学生的色彩认知能力和色彩感悟能力，最终达到在艺术作品中发挥色彩美的作用。色彩构成作为造型艺术的基础训练，在于着重培养学生的形象思维能力和艺术创造能力，通过对色彩的认识、感觉、审美和表现能力的培养与训练，使学生能在实践中发现美、创造美，提高学生造型艺术的素养与能力。我们在平时的教学中经验不足，只能通过不断的反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断提高自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
色彩构成课堂中，教师的讲解要体现色彩造型能力，有很强的色彩感觉和色彩灵敏度，能够从事复杂的色彩构成教学活动，并能够引导学生强化色彩构成能力，提高学生对于色彩的理解能力和运用能力，提高视觉审美能力和丰富的色彩想象力，为进一步学习设计类专业课打下坚实的基础。在色彩构成教学中，要重视学生创新能力的培养，强化学生艺术修养的提高，增强审美和设计意识的培养。基于此，色彩构成对无论是老师还是学生都提出了较高的要求。如何设计我们的教学形式及过程，成为我们教好色彩构成课所要反思的问题，色彩构成以其理论的基础性、实践的创造性和指导的广泛性普遍成为艺术设计专业入门的基础课程，也是色彩训练的公认的途径。那么，如何设计好教学内容，讲好整堂课就成为我们深刻反思的问题了，教学前我们为了有效提高教学质量，就需要做充分的准备，在整个教学过程中有的放矢。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。
平时一贯的教学模式是写好教学计划，备好课，再进行讲授理论知识，在这个过程中，可以结合多媒体展示一些图片和相关的范例来进行讲解，学生在听课时会有一些不理解的地方，再通过实际练习逐步掌握。在色彩构成教学中，我们为实现教学效果的开展，提供了大量的`色彩构成素材和各种可利用的条件，包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。我们利用一切有助于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。针对色彩构成中的重点和难点，通过我的讲解再以小组讨论的形式来组织教学，有问题及时讲解，让大多数学生理解，并及时进行作业的练习。在这里也应注重分层教学，把讲述的教学内容根据学生以前掌握的基础划分层次，这样可以让班内学生都会有信心去完成作业练习。在课堂教学中，学生是学习接受的主体，教师是教学引导的主体，两者是相辅相成的，为了使教师的作用发挥到最好，教师在备课中知识含量要高，思维要活跃，讲授理论知识要积极引导，让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握基础知识。有时候也要多结合学生的需要去讲解一些课题，同时也要不时地依据学生掌握的情况来调整教学进度。色彩构成中学生掌握了基础的理论知识，要进行自我实践，实践中体现了学生的创意，就是自我创新意识，也就是把自己的想法和生活结合起来进行色彩构成，更好地理解色彩重组和色谱之间的规律。教师在平时的指导中要进行多点化，多指导，多督促，让学生自己把握色彩的综合运用。
学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。我们教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入教学过程中。
色彩构成的学习使学生不但能够掌握平面构成的方法与色彩的专业知识和审美能力，还能够全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德与规范等综合素质。色彩构成的学习能够提高学生洞察生活现象中美的能力，也能够丰富学生美好的内心世界，我们在教学中一定要渗透生活的感悟，让学生在成长中接受知识的快乐！
2018广告设计教学计划
一、 培养目标
本专业培养适应社会主义市场经济体制需要的德、智、体、美、劳全面发展的，掌握广告设计与制作的基本理论与技能，适应媒体广告设计与制作、广告经营管理、广告策划创意工作岗位的高级技能型人才。学生毕业后能够胜任广告公司、设计公司、网络公司、公关公司、新闻广告部门、影视制作公司的广告设计、制作、策划和管理工作;企业企划部、对外宣传部、信息部的广告设计、制作、策划和管理工作。
二、业务要求
1. 知识要求
掌握必要的文学、哲学、法律、道德、政治、经济、外语、心理等人文社会科学知识。
掌握艺术设计原理、广告策划创意原理、广告文案写作理论、广告设计及制作理论。
掌握计算机应用基础知识，计算机辅助设计方法，计算机网络知识，计算机排版设计原理，数据库理论。2018
掌握外语词汇、语法等知识。
2. 能力要求
(美术设计能力;
(2)具有广告策划创意的基本能力;
(电脑广告设计与制作能力;
(4)具有广告文案写作的基本能力;
(5) 具有计算机操作基本能力;
(6) 具有较强的计算机文字处理能力;
(7) 具备运用网络技术的基本能力;
(8) 运用数据库技术能力;
(9) 运用现代办公软件的基本能力。
3、素质要求
(埋头苦干、实事求是、严格按照领导意图办事、认真保密的政治素质。
(过硬的专业技能，准确高效完成任务的整体素质。
(3)具有应对庞杂烦琐事务，服务性强的工作的良好的心理素质。
(高尚职业道德、把握专业动态、勇于创新的综合素质。
三、专业主干课设置
(一) 课程结构比例(见附表1.广告设计与制作专业课程结构比例表)
(二)专业主干课介绍
1.设计概论
以设计为主要研究对象，重点考察设计的特殊性和个别性，使学生掌握设计基本理论，并初步具有理解和分析设计理论知识能力。
2.设计基础
主要包括平面构成、色彩构成、立体构成、图案设计、美术字、手绘POP等基本理论及基本训练。
3.平面广告设计
主要包括版式设计、报刊广告、招贴设计、包装设计、书籍装帧设计、VI设计等基本理论及设计训练。
4.广告摄影
了解摄影器材构造，初步掌握摄影用光，构图和拍摄技巧，为广告设计与制作打下良好的基础。
5.计算机辅助设计
主要包括Photoshop、Coreldraw，并应用软件进行平面广告设计。
6.影视广告设计
主要应用Flash、主题广告创作中每个画面之间的动态关系，并能设计出较完整的动态广告作品。
7.网页广告设计
本课程内容着重于网页制作软件的使用方法、技巧等，使学生了解、掌握网页的基本制作过程和技巧，如网页编排的构成特点、界面、基本类型、字体应用、色彩艺术、网爷的图象和动态应用等，通过设计实践培养学生设计出有较高艺术特色的网页。
8.商业插图
主要包括绘画在商业广告设计中插图的'表现技法、应用及技法训练。
9.广告策划
主要包括广告策划活动程序、涵义、原则和内容。掌握市场调查方法，根据企业主的销售总目标编制广告策划书，并对广告策划效果进行预测。
四、学制及教学模式
全日制三年，大专，采用“5+1”教学模式。
五、专业实践教学环节安排
实践教学建立“课内实训方案化，专业实习社会化、第二课堂多层次”的实践教学体系。
(1)课内实训强调以教学内容为依托，以编写设计训练方案为手段，倡导以学生为主体的启发式教学，编写设计训练教材。
(考察，参加企事业单位实习，请专家做报告。本计划教学实习从第二学期开始，每学期都安排一次，具体内容包括专业认识实习、社会实习、社会调查、毕业成果展览、毕业模拟实习、毕业社会实习、相关专业班级联谊活动，建立校外实习基地。
(书法、设计大赛等竞赛活动;二年级开展设计表达、课外习作、计算机设计软件应用基本能力训练和考核;三年级参加广告设计师职业资格认证、相关设计软件认证鉴定考试，使学生加强实践动手能力，增强专业的社会适应性，实现双证毕业。(见附表4.广告设计与制作实践教学一览表)
六、考核形式
专业理论课如设计概论、广告策划课程，采取笔试方法进行考核，考核方式是考查，记分方法是优、良、中、及格和不及格五个等级。
绘画基础、设计基础、广告摄影、商业绘画是学科基础必修课中的以专业设计基础为主的实践性较强的课程，重视平时技能训练，平时表现中作业完成情况以及学习态度等方面进行综合评定，成绩占50%，其余50%是在本学期所有作业中选出几次较有代表性的作业进行专业水平评定，以上两次成绩评定综合后计算出期末的总成绩，成绩按百分制计算。
平面设计、计算机辅助设计、影视广告设计、网页设计是专业方向必修课，是应用专业基础知识和技能、专业设计理论为指导的专业设计课程，重视专业技能应用和个性创造，考核方式是考试，考核方法与学科基础必修课课程(设计概论、广告策划除外)相同。
本专业要求获得大专学历证书的同时，还必须获得：国家高等学校英语应用能力考试B级以上证书(包括B级);.取得国家高等学校计算机等级考试(国家二级)或取得计算机设计软件相关认证证书;设计师职业资格认证证书。
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