这篇文章“红领巾课件”很值得一读幼儿教师教育网建议您不要错过,感谢您来读本文希望您可以从中收获许多实用的知识。作为老师的任务写教案课件是少不了的,要是还没写的话就要注意了。教案是提高学生学习兴趣与积极性的有效途径。
教学目标:
1、认识“叽、喳”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。
学习重点难点:
重点是读通课文,识记本课生字。难点是有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。
教具准备:生字卡片、课件
教学流程:
一、板书导入:
同学们,喜欢图上的小鸟吗?这节课我们就来学习一篇与小鸟有关的诗歌,看老师板书课题《红领巾真好》(没有引号),“领”是本课的生字,谁起来说说写这个字应该注意什么?请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画,第二笔是点而不是捺,(生练写)同学们好好看一下,老师板书的课题与屏幕上的有什么不同?红领巾我们都很熟悉,是少先队员的标志,在这里加上引号是指什么呢?(生交流)
读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)
二、初读课文,答疑解难。
1、启发思考:是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?下面我们就带着这些问题来自由地朗读这篇诗歌,从文中找出答案。遇到不认识的字,我们可以借助红苹果上的拼音来识记,遇到难读的句子,我们就多读几遍,好吗?开始吧!
2、师:同学们,找到答案了吗?是谁在夸“红领巾”呢?(小鸟)板贴小鸟图片。
那么,小鸟为什么要夸“红领巾”呢?下面请同学们把相关的句子画出来,好吗?
生边读边画,教师巡视了解学习情况。
3、交流自读情况。
师:小鸟为什么要夸“红领巾”呢?你能读读课文中的有关语句吗?(师出示课件)这几句话中有三个生字宝宝,你能对照着“我会认”把它们找出来吗?(课件)
师:知道什么是“鸟巢”吗?(出示图片)鸟巢一般建在哪里呀?从字形上看,你有什么好的方法记住它呢?
师:其余两个字可以用什么方法记住它们呢?谁起来谈一谈?
生交流识字方法。
4、师:“红领巾”为小鸟们做了哪些事情?(师板贴鸟巢、木牌)木牌上写着“请爱护小鸟”。
是啊,红领巾保护小鸟的态度非常坚决,因此“请爱护小鸟”应该重读,读得肯定些。(生读)
三、朗读感悟,激发情感。
1、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。
2、师:(课件出示第一小节)谁愿意起来展示一下你的朗读?想想少先队员为什么要保护小鸟呢?生交流。(可爱)
3、师:从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”)我们又找到了两个生字宝宝,你认识它们吗?你有什么好的方法可以记住它们?听,小鸟们来到了我们的教室里,(利用课件演示小鸟的鸣叫声)多么可爱的小鸟呀!让我们读出对小鸟的喜爱好吗?
4、师:少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从你们的朗读中老师知道你们已经认识了生字,出示“跃”,除了活跃,还可以组什么词?从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?(扑棱棱、飞来飞去)生交流。“扑棱棱”是abb式词语,你还知道哪些这样的词语?
5、师:小鸟们飞来飞去,忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)
师:有一位漂亮的“森林医生”也来到了我们的身边,(课件出示“啄木鸟”)
大树身上的虫子都被啄木鸟捉住了,多么了不起的“森林医生”呀!除了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子(课件展示)等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
下面让我们一起读读第二小节,夸夸它们,好吗?
6、下面我们同桌合作读读这篇课文,一位当可爱的小鸟,一位当机灵的小鸟,“红领巾”这一小节两个同学齐读,看哪两位同学合作得好。
四、巩固生字、拓展升华。
1、好了,同学们,上了这么长时间的课了,同学们也累了,我们一起来做一个“送小鸟回归大自然”的游戏,好吗?老师这儿有七只小鸟,它们迷路了,只要你们读对了小鸟身上的字,小鸟就可以回到大树上了,有没有信心?
2、看,小鸟们多开心呀!喜不喜欢这些小鸟?让我们再来欣赏一首小诗歌好吗?
我爱小鸟
我爱小鸟美丽的羽毛,
我爱小鸟清脆的鸣叫。
小鸟是我们人类的朋友,
生活里,不能没有它们的歌唱;
大树上,不能没有它们的鸟巢。
叔叔,快放下你手里的鸟枪,
收起你捉鸟的网套。
让所有的鸟儿和我们一起过快乐的日子,
多么幸福,多么美好!
3、同学们,读了这首诗,你想对这位叔叔说点什么呢?
师小结:是呀,鸟类是我们的好朋友,让我们行动起来,保护它们,保护我们的家园。最后,让我们一起发出我们的倡议:爱鸟,护鸟,让我们的生活更加美好。
一、创设情景,引入课题
1、听,什么声音?(小鸟的叫声)清晨,太阳欣欣然睁开眼睛,晨曦中一群小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟为林中的树木看病,为田间的菜苗疗伤。一群红领巾迎着太阳,唱着歌儿走进森林。今天就让我们跟着红领巾走进森林,继续学习26《“红领巾”真好》吧。
二、学习课文,朗读感悟。
1、复习词语。利用小鸟复习本课的生字和词语。
2、复习疑问句,读出合适的语气。
3.学习第三节。
(1)齐读第三节,想一想小鸟为什么说红领巾真好?
教师利用课件中的鸟巢和木牌。
(2)指导朗读句子:“请爱护小鸟。 ”“‘红领巾’真好!”
A、红领巾们,你们有决心保护小鸟吗?生:(响亮地)有!师:请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)生齐读。师:把决心下大些!生更加响亮地说出来。
拓展练习 崭新的( )
B、“红领巾”提醒人们,要爱护小鸟,让小鸟能快乐地生活。多好的.“红领巾”啊!小鸟在枝头高唱……我们请一些可爱的小鸟来夸夸“红领巾”。
4.学习第一节。
看,小鸟们生活得怎样?你能不能用课文中的两个词来告诉老师呀?
请学生读第一节,思考:用~~~划出问句?用_______划出描写小鸟快乐的词句,并加上动作演一演。
用一会儿……一会儿……口头造句。
4.自学第二节。
根据第一节老师所教导的方法,请同学以两人小组为单位,根据提示,分组学习。
自学要求:a、小组读第二节,它提出了一个什么问题?~~~划出。
b、哪些词句说明它是“活跃的”?用“_____”画出。
c、加上动作演一演“最活跃的小鸟”。
汇报交流。
5、比赛读第一、二节,争当“最快乐小鸟”和“最活跃小鸟”的称号。
6、知识拓展
小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。你知道吗?(介绍资料)
看到小鸟这么辛勤地捕捉害虫,你想对它说什么?我们要怎样保护它们呀?
听了小鸟的称赞,你愿意当这爱鸟护鸟的“红领巾”吗?
7、孩子们,爱护鸟类,人人有责,小朋友,拿起书,让我们再去好好地读一读这首诗歌,将爱护小鸟记在心里,化为行动。
三、背诵诗歌。师生合作背。
设计意图:让学生感受到语言文字的美,培养主动积累词语的习惯。
四、拓展延伸。
同学们,在蓝天白云下,生长着绿树红花,生活着各种各样的动物。可有的小鸟却……
让同学观看图片更加要有决心要爱护小鸟。
请同学们大声读“请爱护小鸟”随着字体的变大,声音逐渐变大。读出决心。
五、总结。
我们也是一名红领巾,让我们行动起来,和文中的红领巾一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!
六、学习生字
红领巾除了要来保护小鸟,还要认真学习知识,现在来学习生字:蹦 、跳。
七、板书设计
26、红领巾真好
快乐的小鸟 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
活跃的小鸟 扑棱棱 飞来飞去
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此,教师的有效引导显得更为重要。
2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,从而激发探究的兴趣,是教学成功的关键。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌,有爱鸟护鸟的意识。
【案例描述】
一、创设情境,激趣生情
同学们,让我们走进茂密的树林,听,鸟儿在欢唱。(播放《百鸟朝凤》)边听边想像:你看到了什么?
亲切的导语,优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室,使学生身临其境,因而学生各抒己见:展现在他们面前的是葱郁茂密的树林,点缀着各色野花的草地,欢快的小鸟活跃其间,充分感觉到人与自然的和谐之美。
这么美的树林,如果缺少了小鸟的鸣叫,还会美吗?(激发学生的爱鸟意识。导入课题,板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题?快到文中找答案。
“学而不思则惘”,质疑是思维的火花,引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同,并以此为切入点,交流“红领巾”指的是什么?激发他们的求知欲。
二、闯关游戏,激趣识字
1、提出自读要求,准备闯关游戏:
教师神秘地说:今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏,怎么玩呢?
播放游戏课件,提出自读要求。
自由读书:圈出不认识的字,借助拼音或请教同桌,读准字音,读通句子。
小组合作:你有什么记住这些生字字形的好办法。
让学生充分自读,并明确自读的'要求,对低年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见,“闯关争星”便是促进学生学习的动力。
2、闯关争星游戏第一关:生字大本营──认生字,读准音:
指读课文,每人读一小节,带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。
认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)
认读去拼音的生字组成的词语。(生活中的)
认读单个的生字:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌(重点强调“棱”单个字读 léng,在词语“扑棱棱”里读 lēng)。
句中识词,词中识字,再认单个的字,有层次、有梯度地由易到难,既让学生时时有成功的体验,又促使他们不掉以轻心,神情专注地攻克了难关,让他们在惊险中明白了:星星要跳一跳才能摘到,从而更体会到学习的乐趣。
3、闯关争星游戏第二关:字形聪明屋──动脑筋,记字形:
学生想说哪个就说哪个。
生1:我编了一句顺口溜:
口字旁,几字在右边,“叽”字记心间。
口字旁,查字在右边,“喳”字记心间。
生2:我的方法和他的不同:小鸟叽叽喳喳要用口,所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁,“叽”就是几个口。
我及时表扬这位学生有独特的想法,这时又有一位学生发言了。
生3:口和几,就是“叽”,口里检查就是“喳 ”。
这位学生也得到了我的肯定,其他同学情绪更加高涨起来,很多学生一边举手一边说着:我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了,如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去,方法也会大同小异,意义不大。于是我说:还有很多生字宝宝等着你们去发现呢!才使学生的思维转移到别的生字上。
生4:我记“巢”字,下面是果树,上面好像树枝,小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。
生5:我说个谜语给大家猜:一辆车装着千斤重的山。(崭)
……
学生果然是有备而来。每种方法无论优劣,都是学生自己探索得来的,倾之速悟”不如“引之自悟”。
师:要闯过第二关可没那么容易,下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字?
生1:一只脚……
学生说不出了,于是,我顺势引导:一只脚跳到哪里啦?
生2:一只脚跳到天上了。
(又有观察仔细的同学发言了)
生3:不对不对,右边不是天字,应该说:一只脚跳得比天还高。
(发言迎来一阵热烈的掌声。)
师:谁会记“牌”字?(没人举手)我接着问:爸爸平时喜欢喝什么?并做了一个喝酒的动作。
生3:爸爸喜欢喝啤酒,啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4:扑克牌是一片一片的,所以“牌”字是片字旁,啤酒是用嘴巴喝的,所以“啤”字是口字旁。
教师对难识记的字做到心中有数,并启发引导学生从生活中识字。
学生最喜欢挑战,惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心,小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。
三、赛读课文,读中悟情
1、创设情境,播放课件:
快乐的小鸟为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”,可爱的红领巾们手捧鸟巢,肩扛崭新的木牌,给小鸟安家……加上教师的朗读,使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。
师:谁给大家说说自己的感受?根据学生的回答引导填空:( )的小鸟。
生:模仿小鸟的叫声和动作。
师:这群小鸟真可爱!下面我们来比比:谁最快乐?谁最活跃?谁最会赞美?
2、赛读课文,争当:最快乐的小鸟(第一节)
最活跃的小鸟(第二节)
最会赞美的小鸟(第三节)
自由练习读,并挑选最喜欢的小鸟读第几节。
老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读,并打破传统的“串讲形式”,让学生挑选喜欢的部分读,尊重学生的主体感受,创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
小组内进行交流,怎样进行参赛?
为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助,激烈的交流、讨论,在互帮互助的合作学习中,学生始终保持主动参与的角色意识。
班内交流,组织比赛。
1组:争当上最快乐的小鸟。派了两位选手,一问一答,读得很有节奏,并富有弹性。
问:清晨,林中/谁/最快乐?
答:是/可爱的/小鸟,
叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,
一会儿/唱歌,一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。
师:多么快乐、多么可爱的小鸟啊!像他俩一样,我们也来读一读。
课堂上充满评价、激励的语言,使学生充满学习的热情。
2组:争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时,情不自禁地边读边动作表演。
3组:争当上会赞美的小鸟,读到“红领巾”真好时,还竖起了大拇指。
……
比赛是学生最喜欢的方式,只要一提到比赛,学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段,教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导,而是关注学生的内心感受,为了参赛,学生围绕课文内容,自读自悟,互帮互助,感受小鸟的可爱、机灵,从而产生真切的情感体验,达到了“不待老师讲”的境地。
四、拓展延伸,深化意识
读一读公益广告“我是一株小小草,请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。
生1:我是一只小小鸟,请您注意您的枪。
生2:我的名字叫小鸟,
我是人类的朋友。
请您不要捕捉我,
我在树上多自由。
……
创设一个让学生当小诗人写广告语的情境,不但让学生产生了新奇感,激发了学生的创作的火花,而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
有感情地朗读课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。
(字音重点:“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)
2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,
(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
(4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
(5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
(6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)
(1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。
(2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?
(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)
(3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
(1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
(2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
(3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)
(4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)
(6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢?
(7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
(8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?
(10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)
(11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?
(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?
(2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。
学习目标:
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教材简说:
阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,怀捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”
课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……
2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会8个生字,认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。
2、有感情地朗读课文。
3、完成练习
教学重、难点:
生字的认读和书写。
教学过程:
一、导入
我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾,今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事,下面请同学们自己大声地朗读课文,看看讲了一个什么样的故事。
二、初读课文,认读生字。
三、出示生字卡片
1、读准生字
2、分析字形,指导书写。
(1)读课后生字,说说自己能记住哪些字?用什么方法记的?
(2)重点指导:
领:左边是“令”,不是“今”,右边是“页”。
保:左边是“单人旁”,右边是个“呆”字,不是“果”
苗:上边是“草字头”,下面是个“田”。
间:里面是个“日”不是“目”
(3)用所学的生字组成词语
(4)指导书写。
先观察生字在田字格中的位置,然后描红,临摹。
四、做找朋友的游戏。
五、布置作业
看拼音写词语。
第二课时
教学目标:
知识目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文地内容
能力目标:
锻炼学生的口语表达能力。
情感态度:
爱护小鸟,保护小鸟。
教学重点:
1、朗读课文
2、理解课文的内容
教学难点:
通过朗读课文,理解课文的内容。
教学过程:
一、默读课文,标出自然段。
二、学习课文。
1、学习第一小节。
(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)
(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?
(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。
(3)指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。
2、学习第二小节。
(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)
(2)质疑解疑。
①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)
②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)
(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3、学习第三小节。
(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。
(2)师生共同讨论交流。
一、今天,我们一起来学习新课文(师板书课题:红领巾真好),你们
发现黑板上的课题有什么不同?红领巾为什么要加上双引号?红领巾指什么?今天我们就一块去文中找找答案吧!
二、自读课文 认读生字
1、自由大声读课文,要求读准字音,读通句子,碰到有困难的
地方,自己多读几遍。(要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。)
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗?
出示生字:牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳
词语:木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳
提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。
三、学习课文。1、指名分小节读文。说说:“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什么。2、小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗? 你能用赞美的语气读读最后一句吗?(指名读,评读)3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌,还会做什么呢?(想象) “红领巾”真是太好了,我们一齐读读这一小节,好吗?4、“红领巾”真好,你觉得小鸟可爱吗?看图,读读课文,说说为什么觉得它可爱?你能找出文中的原句读读吗?(1)、完成练习机灵的( ) 翠绿的( )快乐的( )(2)、师范读(3)、学生仿读(4)男生、女生交换读。
学习目标
1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字,朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备
1.教学课件。(小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。)
2.课文背景图片,小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
3.三个问句的卡片、生字卡片。
教学过程
课前活动:
教师带领学生配乐演唱歌曲:
一、创设情景,激趣生情
1.同学们,今天我们一起学习一篇新的课文,谁愿意读课题?(指名读、齐读。)
2.读了课题你想知道些什么?是呀,是谁在夸“红领巾”?为什么夸“红领巾”真好呢?请你来听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。)
3.同学们,你刚才眼前好像看到了什么?是呀,在美丽地大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,生活得多么快乐呀!(教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。)
4.同学们。你们喜欢这篇课文吗?那就请你赶快读一读吧!
二、初读课文,认识生字
1.第一遍读课文,你对自己有什么要求?
2.出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。
3.词语生字你们都会读了,课文应该读得更流利了,快去试一试吧!
4.谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?下面我就请三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟,引导背诵
1.第一小节:
①谁知道:清晨,林中谁最快乐?
②它快乐得在干什么?(让学生大体说说它快乐的样子。)
③教师边放动画边渲染气氛:
是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)
④请你也读一读,读出小鸟的快乐。
⑤指名读,适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练习加动作朗读)
⑦指名加动作读。(渗透背诵)
⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。
2.第二小节:
①清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?
③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!
3.第三小节:
①清晨,林中谁来得最早?
②它们来这么早干什么?自己读读第三小节。
③它们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)
④同学们,赵老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,现在,你们想做点什么吗?
⑦教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1.读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个,请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。
五、小结
一、谈话揭题,导入课题
1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)
二、初读感知
1、初读感知
(1)学生初读课文,把本课要学的生字画出来
(2)出示生字课件
jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái
叽喳篷跃棱巢崭牌
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。
(字音重点:“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)
2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌,感悟内容
1、出示挂图
利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,
2、学习第一小结
(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。
(2)师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么?
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
(3)师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!(指名表演)
板书:小鸟——快乐
(4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
(5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
(6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)
3、学习第二小节
(1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。
(这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)
(2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?
(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)
(3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
板书:小鸟——活跃——捕捉害虫
(4)师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节
(1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
(利用插图课件,让学生观察。)
生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
(2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
(3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)
板书:红领巾——放鸟巢、写木牌
(4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)
(5)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)
(6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢?
生:“红领巾”真好!
(7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
生:我们少先队员。
(8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?
(10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)
(11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?
(12)师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?
(2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?
生:想!
师:清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。
……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、小结
读了这篇课文,我们要爱鸟、护鸟,做小鸟们的忠实卫士。
板书设计
小鸟快乐、活跃、捉害虫(受保护)
26“红领巾”真好
红领巾放鸟巢、写木牌(保护鸟)
“红领巾”真好这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。下面是小编整理的“红领巾”真好教案,欢迎大家参考。
一、教材分析
这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、知识目标:
①认识8个生字,会写8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能力目标:
发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、情感目标:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学重点、难点
重点 :学习生字新词,朗读背诵课文
难点:懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
四、教法与学法
这是二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
五、教学流程
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学
(一)媒体导课,激发兴趣。
好奇是小学生的天性,只有抓住学生的好奇心,便能激发学生的`学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生,形象思维占主体,采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力,为下面的教学打下基础。因此,一开始就把多媒体设计为:出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声.由师提问,在动画中你看见了什么?听见了什么?小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事?引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
(二)游戏激趣、巩固识字
新课标指出:学生是学习和发展的主体,我们应根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节,多形式识字记字,激发学生学习汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝带着它们的朋友坐着云彩来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会出现在你面前,和你成为好朋友的.这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点.
(三)自读课文,感悟体验
这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读。读的形式灵活多样:自由读、同桌读、找伙伴读,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情.在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分小组读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,是谁在称赞红领巾真好?对这个问题,我们抓住这几个句子进行感悟。“清晨,谁最快乐?是可爱的小鸟.叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛.”(这句话写出了鸟儿的活泼和快乐);再如,为什么说红领巾真好?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们称赞他们真好.让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐. 有爱鸟护鸟的意识.在用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶的同时,使学生受到思想道德的教育.解决了教学的难点.
(四)积累运用,拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、学习课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
一、教材简说:
阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木看病,为田间菜苗疗伤。红领巾们来到树林,怀捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:红领巾真好!
课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用红领巾的爱鸟行动点明了保护自然,保护鸟类的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲
二、教学目标:
1.认识8个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
三、教学过程:
(一)课题入手,质疑激趣
看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
(二)识字写字
1.放手让学生自主识字。
在学生借助拼音充分自读课文之后,顺应学生好胜心强的特点,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。
字音重点:蓬、棱都是后鼻音,喳、巢、崭是翘舌音。提示:棱在扑棱棱词中变读为一声。
展示生活识字成果:牌字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)
编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。
2.巩固识字。
(1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)
(2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)
(3)阅读配套读物复现生字。
3.写字指导。
本课要求书写的字中,有六个是左右结构的字,多数是左窄右宽。可用比个子的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如领,通过比较使学生注意到,左右两部分是头不齐脚不齐,令捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。
建议本课重点指导学生写好足字旁。
(三)初读课文,读准字音
自己读书,遇到不认识的字到课文下边的苹果和树叶中找一找,借助拼音读准字音。
按小节指名读,订正字音。侧重订正蓬、棱、巢、崭的读音。
(四)朗读感悟
1.说说红领巾指的是什么。
2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?
3.讨论:小鸟为什么高唱红领巾真好?
4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6.赛读:读第一节争当最快乐的小鸟;读第二节争当最机灵的小鸟;读第三节争当爱鸟红领巾。
7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。
(五)找出规律,指导背诵
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
(六)巩固识字,指导写字
1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。
2.读自编小短文,巩固识字。
3.写字指导。
(七)主体参与,引导实践
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位红领巾,也想得到小动物们的夸奖吗?
让我们行动起来,和文中的红领巾一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《红领巾课件》一文,希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了红领巾课件专题,希望您能喜欢!
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