每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。 教案和课件的完善能够提升教师的专业形象，如何根据课件写教案呢？以下是我们为您准备的关于“学棋的课件”的精选文章，希望您能够一直关注我们的网站我们将为您带来更多的实用信息！
第三课时
一、课时目标：
练习背诵课文；练习用一边......一边......造句；完成习字册
二、教具准备：
习字册
三、教学过程：
教学过程
自我加减
教学过程：
一指导背诵课文
1齐读全文
2列出课文提纲：
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句练习：一边......一边......
1指读书上的句子
2填空：谁一边干什么，一边干什么。
3口头造句
三抄写词语（习字册上）
一、教材说明
《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领会，明白念书学习要用心致志，遇到题目要积极动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。
二、说教学目标
1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。
2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。
三、说教学重点和难点
1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
四、说教法
本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析)——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。
五、说学法
学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
六、教具：
挂图，卡片，
七、教学过程：
(一)复习导入
这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)
指名朗读，齐读。
(二)精读课文
1、回忆课文讲了什么事?指名交流，“学棋”
2、学习第一自然段
(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?
(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名)读词语。
(4)秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗?谁来读第一自然段?
3、学习第三自然段
(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。
(一定也能学到高超的棋艺)
(2)请默读第三自然段。
指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”
比较：没有长进
没有多大长进。
这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)
同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)
4、学习第二自然段
是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个地却没有多大长进呢?
(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。
他们是怎么学的?交流(一个学得认真，另一个学得心不在焉。)
(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。
a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
b、交流，一个学生是怎么学的?
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。
[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志?(听，看，问)
[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘四布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边()
妈妈一边()一边()。
()一边()一边()。
[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。
[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……
c、另一个学生是怎么学的?
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。
[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。
[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”
d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
e、总结板书：
看黑板，从这里我们可以看出，用心学习的学生，未来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感触吗?
(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)
(四)学生质疑，师生配合解答。
教学目标：
1．阅读理解，学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。
3．认读本课 6 个生字。
教学重点、难点：
了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。
教学时间：
1 课时
教学过程：
1．激情引趣，导入新课。
我们先来读一份资料。
常昊 6 岁学棋， 8 岁进上海队， 10 岁入选国家少年集训队。
曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第 十二届世界业余围棋锦标赛冠军。
1994 年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届 NEC 杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。 1999 年连续获得乐百氏杯、天元、 CCTV 杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。 1986 年定为初段，1997年升为八段， 1999 年晋升九段。
你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。
2．自读课文，读懂故事。
边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。
3．交流汇报，加深理解。
先小组交流，然后全班汇报学习收获。
在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：
（ 1 ）用自己的话，简练地概括文章的主要内容。
（ 2 ）理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？
（ 3 ）品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
4．再读课文中的重点句子，写出自己新的体会、收获和感想。
5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。
6．拓展延伸。
此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。
给学生提供阅读资料，让学生读读，简单说说感想。
7．认读生字。
各位评委老师：
中午好！我叫陈尚婷。今天，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告诉我们：名师出高徒并非是绝对，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜明，语言通俗易懂，对学生具有极强的教育意义。
教师作为教者身份，我们应该充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力，即如何培养学生的听、说、读、写的能力。小学二年级学生有一定的阅读思考能力，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。
1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 能正确流利，有感情的朗读课文。
3． 理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时，我将教学目标制定如下：1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近闻名的下围棋能手，并能读出对秋的敬佩的语气。（指板书）3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。
下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中，我将教学目标制定为：1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。
教学重点：有感情地朗读课文，将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀称、美观。
教学难点：理解课文，懂得学习要专心致志的道理。
为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下：
一、 复习检查，感受秋的棋艺高超
上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让学生通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语掌握情况非常好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了 -----秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后，让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样，复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情，体现出秋的棋艺高超。
二、以读代讲，对比两位学生学棋的结果
这时，我趁热打铁引导学生：在当时，有许多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果，我相机板书：（一个学生成了）出色的棋手 （另一个学生棋艺一直） 没多大长进
为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异，我抓住对 “出色、没有多大长进” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让学生对照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没多大长进呢？
由此疑问，将学生引入第三板块的学习中。
三、深入文本，对比两位学生学棋时的表现
第二自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采用扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。
首先，我用多媒体出示插图，让学生观察思考：1、图上有几个人，他们正在做什么？2、哪个是老师，哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后，再让学生来观察最左面的学生，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书：专心致志
对于成语“专心致志”的理解，我采用近义词替代法让学生给它找个近义词，如：一心一意、聚精会神、全神贯注等
接着，我出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
我指名让学生读这句话，其他同学思考：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志？用圈把它圈出来。根据学生的回答，我板书：听、看、问
根据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生很容易就能找出：一边、、、一边、、、
根据学生的回答，我适当提醒并进行说话训练：一边、、、一边、、、表示两个动作是同时进行的，你能用一边、、、一边、、、说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。
接下来，让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让学生在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗？可以对照板书说一说。
（出示：因为 -------，所以-------------。）
紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观察书上的插图，自由读读文中相应的句子。根据学生的回答，我相机板书：（他上课时喜欢）走神 （他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）
为了让学生深入理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平时的学习中，有没有类似的情况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的学生进行对照，了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师暗示你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？可书上的这位学生在老师提醒他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？ 根据学生的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。） 让学生对照板书，利用这样的句式“ 因为 -------，所以-------------。”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他教成出色的棋手。
四、充分朗读，谈谈感想
让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。
五、 指导生字，强调双姿。
在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。
1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后 告诉学生：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地变化着- ----- -----围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示学生：
围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离均匀，有所收敛，最后一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前，根据新课程标准第一学段中提出 “写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让学生们一边背写字姿势歌，一边把写字姿势摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。
2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。
3、“弓”字字形结构教简单，教学中，老师则完全放手让学生自己去观察书写。
4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，教师利用多媒体展示台，抽取一定数量学生的作品进行评价点拨，让学生了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字，教师及时用红笔圈一个红圈圈，以表鼓励。
这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。
我想说的就这么多，谢谢大家！
板书： 13、学棋
秋 能手 远近闻名
专心致志 走神
（听 看 问） （想 做 想）
出色棋手 没多大长进
教学目标：
1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学重点：
教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学难点：
抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学过程： 第二课时
一、复习引入
1、 认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2、 课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？
3、 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、 学生读第一自然段。
（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）
（3）指导朗读： 秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、 学习第二自然段
（1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）
·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）
·指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、 学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：没有长进 （说一点儿进步都没有）
没有多大长进 （说有点儿进步，但进步很小）
给“老是”换个词。（总是、一直）
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
三、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）
一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。
2、 自由练习朗读课文。
3、集体有感情地朗读课文
二年级语文下册《学棋》第二课时教案
以他斗小学
普艳丽
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志，不能三心二意的道理。
二、教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。
2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，明白读书学习要专心致志的道理。
三、教学过程
一、引课明标
1、今天，我们继续学习第13课——《学棋》。（请大家读课题）请小朋友回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（出示：两个学生跟秋学下围棋。）
2、简介围棋。
3、出示：两个学生是怎样学棋的？学棋的结果怎样？让我们一起去课文里面寻找答案吧！
4、课文里有这样一句话，（出示）我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。
“拜秋为师”是什么意思？谁能用自己的话说一说？（认秋为自己的老师）
讲解：古时候学生拜师要有一定的仪式，要磕头恭敬地向老师行礼。这个“拜”字就表示向老师行礼。拜完后，他们就结为师徒了。
3、大家看，（出示插图）指导看图，这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，自由读读第一自然段，仔细思考这个问题。
二、自学探究
（一）学习第一自然段
1、自由读第一节。
2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？（秋是个棋艺高超的人）你从哪些词语体会到的？（1）“能手”是什么意思？你能不能联系句子来说一说？（2）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？
远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。
（3）原来，秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。小朋友们想想看，在生活中，还有哪些人在哪些方面本领特别大？我们可以称他们什么方面的能手呢？
（教师提示：唱歌唱得特别好叫歌唱能手，简称歌手；射击特别棒，枪法特别准的叫射击能手简称射手，或者神枪手；骑马骑得特别快、好的叫骑马能手，简称骑手；我们小朋友上课发言特别棒的叫发言能手，朗读特别好的叫朗读能手。今天老师想看看我们二年级班有哪些同学是发言能手和朗读能手。现在我们就来比比看。（4）指导朗读。
谁有本领把这句句子读好，（出示第一节）读出秋的棋艺高超。指名读、评价。齐读。过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你从哪里知道的？
（二）学习第三自然段
1、自由读第3自然段。思考：最后他们学得怎么样？
2、根据学生回答板书：
一个
出色的棋手
另一个
没有多大长进
（1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？（优秀）
（2）长进是什么意思？（进步）没有多大长进是什么意思？没有大的进步。就是进步不大。
3、指导朗读：重读“出色”、“没有多大长进”突出学习结果。(齐读)
4、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么疑问吗？
（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进？）过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二自然段里
（三）自学探究第二自然段
1、默读第二自然段，思考：两个学生是怎样学棋的？找出相关句子划一划，并与同学交流：为什么他们一个成了出色的棋手，另一个则没有多大长进？）
2、找到答案了吗？谁来说说？
（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）
3、（出示插图）看图，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心听讲的？（穿黄颜色衣服的）哪一个不专心听讲？（穿绿颜色衣服的）
再看图：现在请小朋友仔细观察这个穿黄色衣服的学生，看看他是怎样专心听讲的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（这句话里表现认真听讲的是哪个词语？）
板书：专心致志
（2）“专心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗？（一心一意，集中精力）（3）这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？ 板书：听 看 问
（3）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了个关联词语“一边……一边……”，是指这两个动作要同时进行，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。（齐读成语）
（4）指导朗读。齐读。（第二节第二句话）（5）说话训练。（出示要求）
4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？
如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？ 板书：走了神儿
“走了神儿”是什么意思？注意力不集中，想别的事了。
板书：想别的事
（2）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？（观察插图）
师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。（板书：三心二意）
（出示并齐读这段话。）
过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。
三、精讲点拨
1、齐读最后一节。
2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”把这句句子说完整吗？
出示：学下棋时，一个学生因为，所以后来成了 ；而另一个学生，因为，所以棋艺。
四、小结提升
1、你们看图，几年后这两个学生出师了，这个棋艺没有多大长进的学生不好意思地低下了头，秋这时候会对他说些什么呢？听了老师的话，他又会怎么说呢？ 通过这个故事，你懂得了什么道理？
2、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算怎样专心致志地学习呢？
3、对，像课文中的这个学生一样，学习时用小耳朵认真听好（板书耳），用小眼睛仔细看好（板书看），遇到不明白的问题要及时用嘴巴问，（板书问），最后还要用心记。（板书心），合成一个“聪”字。同学们，只要你用好了身上的这四样宝贝，你就会成为一个聪明的孩子。所以我们学习时必须“专心致志”。
4、许多人凭着虚心专心恒心取得了很大的成就。就说现在的围棋吧，我国现在有很多围棋能手，如聂卫平，多次获全国、世界冠军，被誉为“棋圣”。同学们要想有成就，从现在开始就必须努力、专心致志的去学习。
5、齐读课文。
五、布置作业
六、板书设计：
13、学棋
一 个 专心致志（一心一意）
出色的棋手
（听看问）
另一个 走了神儿（三心二意）没有多大长进
（想别的事）
教学目标：
1、流利有感情的朗读课文。
2、感悟、理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重、难点：理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。
教学准备：课件
教学过程：
（课前十分钟和学生谈话、交流，听〈〈小猫钓鱼歌〉〉）
一、故事激趣，语境创设
1、同学们，你们听说过〈〈小猫钓鱼〉〉的故事吗？（出示课件）谁来讲一讲？
2、小猫是怎样钓鱼的呢？指名说。
3、学钓鱼要一心一意，学下棋要不要也这样呢？今天我们继续学习《下棋》。
二、欣赏课文，整体感悟。
1、自由读课文。
2、说说你读到了谁的什么事？
3、学棋肯定有谁和谁？（老师和学生）老师是怎样的人呢？课文第几自然段有？谁来读一读。
4、指名读第一自然段，说说你的感受。
5、该用什么样的语气朗读。（夸赞）练读指导。
这么棋艺高超的老师教的学生学的结果怎样呢？哪一自然段讲的？（第三自然段）默读第三自然段。
6、说说你的感受。（一个学生成了出色的棋手，另一个学生的棋艺一直没有多大的长进。）教师引导理解“出色”“一直”“没有多大长进”。
7、 指导朗读。
三、搭建平台、个性交流
“为什么一个学生很出色，而另一个却一直没有多大的长进”？老师请同学们帮助破案，破案要靠谁呢？（警察）好，今天大家都来当一回小警官，要破案先要了解情况，下面请你们用自己喜欢的方式读读课文，研究研究。
一破“学棋”案（明白想要棋艺高超，就要专心致志。）
1、出示课件，学生自由读第二自然段。
2、你的小脑中出现了一幅什么样的画？你看到了什么，听到了什么？（看到了学生认真的学习下棋，还看到了一位学生在老师讲解时走了神）老师相机点拨，引导学生看图。看图重点理解“专心致志”、“走了神”、“不由得”，对比两种不同的表现，并读出学得专心和心不在焉。用“一边------一边”说话。
3、假如现在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小侦察你破案了吗？（课件出示：因为__________，所以学生1成为出色的棋手；因为_________所以学生2的棋艺一直没有多大的长进）
5、想象说话：看到棋艺出色的棋手，棋艺没有多大长进的棋手会说些什么呢？（生：原来我俩的棋艺差不多，现在我要向你学习。生：都怪我没有好好听讲，今后我一定认真听，动脑筋，不会就问。……）
6、指导朗读。
二破“学棋”案 （总结经验，学习做事都要专心致志）
1、师：“学棋”案可以结案了吗？真的可以结了吗？一个好警察在结案之前一定会总结经验，让我们来深深地思考；只有学棋需要专心致志吗？
生：自由回答。
2、师总结：无论学棋还是学习，都要专心致志。
三破学棋案（怎样才能专心致志）
1、联系我们上课时的表现，说说你的想法。（生自由说）
2、那么我们来创编一句座右铭，让我们在上课时牢记。
（出示课件）
上课了，我想睡觉时，对自己说
我想玩心爱的玩具时，对自己说
想看故事书时，对自己说
3、现在的你想对出色的棋手说什么？对没有多大长进的棋手说什么？对自己说什么？
4、让我们充满感情的读读课文吧！（配乐朗读）
四、拓展延伸。
1、不论是从古到今的历史人物，还是现实生活中的人物，都有很多认真学习刻苦奋斗的故事，把你知道的说一说。
2、（出示课件）我这里有很多成语和故事，我们共同来积累：
莘莘学子 立雪求道 春风化雨 孺子可教
3、（出示课件）王冕学画图、爱迪生认真研究图、《思想者》，通过看图解说：王冕因为认真观察学画，最后成为画家，爱迪生认真研究，成为科学家，众多成功的人都认为专心致志是成功的前提，相信同学们一定会专心致志地学习，成为你理想中的人物！
板书设计：
13、学棋
专心致志 出色
走了神 没多大长进
全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
其中，第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。
本文可以分二课时进行教学。下面我把本课的教学过程说一说，首先第一课时：
苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：
一、教师导读：
这两个学生拜怎样的人为师呢?请大家一起朗读第一自然段，然后让大家用自己的话说说这是一位怎样的老师(出色、了不起、著名)。学生填空后，再读，找出文中能体现老师棋艺高超的关键词语(能手、远近闻名)，或联系上下文，理解这两个词意思。然后指导感情朗读。(用赞叹的语气)。
二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。
课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。
在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。
联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，引导学生用“因为…所以…句式把学习态度和学习结果连起来说一说。让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。
最后说说板书：
让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。
一个学生 专心致志 出色
另一个学生 三心二意 没多大进步
鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“心不在焉”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。
那么不同的学习态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。
总之，在本堂课的教学中，充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。
教学目标：
1、认识本课10个生字，1个新偏旁“鸟”并能规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭、”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文主要内容。
教学重点：
读准生字和新词，认识1个新偏旁“鸟字旁”，规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭”。
教学难点：
长句子读出停顿，把语句读通顺。
一、激情导课：
1、导出课题：
同学们，今天老师给大家带来四幅画，请看大屏幕，这上面有四个字，写的是什么？知道的一起说。（生答：琴棋书画）
琴棋书画是我国四大艺术，代表着一个人的文化修养。许多儿童从小就要学习。这“棋”在古代多指围棋。下棋是有规则，有技巧的，要想成为高手就需要好好学习。
今天我们就一起学习古人学棋的故事。板书“学”后，“棋”是本课要学习的生字，棋加上拼音，通过课前的预习，谁已经认识“棋”字并会写它了，请他来提示老师写这个字把它送回田字格里。师范写棋字，生一起书空“棋”。生齐读课题。
2、明确目标：
这节课我们要认识本课的10个生字，并学会写其中6个生字，同时把课文读准读通，了解故事大意。
3、预期效果：
我们有自己的努力，有同伴的帮助，有老师的支持，大家有信心完成这些学习任务吗？
二、民主导学：
首先看任务一：认准生字，读准新词。
老师有三点小提示：（课件出示）
1、借助拼音读课文，再次认识圈画出的生字、新词。
2、同桌对读大屏幕上的词语，一人一行，全读准了给他竖起大拇指，有错及时帮助他纠正。
3、用同样的方法互查课后词语是否能读准确。
全部完成向老师做个胜利的标志。
自主学习：生按照学法提示读书学生字和词语，教师巡视了解学情，提醒每个同学都参与到学习中。
评价：大家都学得非常好，读的认真，听得专心，合作的愉快，相信大家一定和字词交上了朋友。
展示交流：下面我们过三关，如果顺利过关才能进入下一个环节。
1、第一关
哪组同桌愿意合作闯第一关。每人分别读一行词语，如果有错及时帮助他纠正，全部读对了，我们齐读一次。
大家刚才得到全部读对，得到大拇指奖励的举手。我们一起进入第二关。
2、第二关
去掉拼音还认识吗？我们开火车来读，每人一个词语，读准确了我们跟读一次，有错及时帮助纠正。）
1、这些带生字的新词都顺利认识了。
你们敢挑战第三关吗？
出示：布子，长进，不由得。
指名读，强调“子”这里读三声，可见预习时很细心。这个“长”字是多音字，这个词中读长。不由得得读轻声。齐读这行，我们一起闯过这一关。
任务二：
祝贺大家闯过了字词关。生字词语和我们成了好朋友，送回课文中，相信大家一定也能把字音读准确，把句子读通顺。
任务呈现：下面我们进入任务二：读顺句子，读通课文，读懂大意。
先自己朗读1、3自然段，然后小组合作读2自然段，每人一句轮流读，讨论长句子哪些词语后面需要适当停顿。也可以小组成员一起再把这段读一次。
自主学习，先自由读1、3自然段，再小组合作读。
1、指名一生读一自然段。
生读后评价（这个句子中逗号很多，你能注意逗号后要适当停顿，我们听得很清楚。）我们向他一样读一自然段。
从这个自然段中我们知道秋这个人是干什么的能手？下围棋的。
围棋你会下吗？你对围棋有哪些了解？
出示课件，老师也把找到的资料和大家分享。这就是围棋的棋盘，棋子，和我们熟悉的五子棋相似。读资料。这个“围”字也是我们本课的生字，现在你理解它的意思了吗？能用围字组几个词语吗？谁来提示这个字书写时笔顺上注意什么？先里头后封口。谁来带领大家书空这个字。围，全包围结构围字框。
我们知道了这个故事中老师就是秋。我们接着了解学生的情况，来读2自然段。
2、二自然段很长，大家在每句话前标个序号。一共几句话？用手势告诉老师。
请一个组的同学每人轮流读一句，合作把这段读完，我们比比谁哪句读得正确通顺流利。哪组坐得端正，举手积极我就请他们来展示。
第一句没有问题开了个好头，接着读。
第二个同学读第二句话，
评价：他读准字音吗？读得很准确，但如果在第二句一些词语后面适当停顿就把读得更清楚了。
出示有停顿标记的句子请你再来读这句。
三四五句也是长句子，希望读的时候也要注意词语间适当停顿。
生读完三句。
评价：你的声音洪亮，读得很准确，还注意了停顿。
老师也标出了这样的一些停顿标记，请你把这些停顿标记也标在书上这句话中。听老师读一次，谁还想练习读这句话，真棒，敢挑战老师，有勇气。 老师奖励你看看这美丽的天鹅。我们大家都看，天鹅飞来了。它有有力的翅膀，善于飞翔。和家里的鹅不一样。
想象看到美丽的天鹅后，这个学生还接着想什么？生接着读四句，你注意了感叹号，读出了感叹的语气，真不错。
生接着读五句，看这个学生干什么？大家知道吗弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，这幅图书上也有，谁能说说哪个是弓，哪个是箭，老师把它们分别标出来。弓箭怎么用，课文中就有一个这样的词语表示了这个动作。
老师也想和大家一起完整的读2自然段。看看这两个学生的表现。我读第一句，左边这部分读第二句，另一部分读剩下的内容。
评价：大家读得都有进步，不仅把这段读准确，而且长句子注意了停顿，读得很通顺、流利。
3、三自然段就一句话，我们怎么读？请坐姿端正的同学一起读。
过渡：课文到底讲了一个有关学棋的什么故事呢？让我们再次默读课文，边读边思考问题：
出示：默读课文，思考课文写谁和谁学下棋，结果怎样？
生默读课文，边读边思考。
展示交流：
1、知道了两个学生跟秋学下棋。评价：你认识了老师和学生，有收获。
2、课文中这两个学生学棋的结果怎样呢？
我知道一个成了出色的棋手。
另一个学生棋艺没有多大长进。
你知道了故事的结果。
大家看大屏幕，通过刚才的读书思考，你能完成填空吗？试着口头填一填，指名读，齐读一次。
课文读通顺了，读懂了大意，生字宝宝你还记得它们的名字吗？哪个出来和大家见面，大家就叫出它的名字。
任务三：把生字记准确，写规范。
棋 围 另 鹅 弓 箭
除了课文中的围棋，你还知道什么棋？棋的种类很多，希望大家学会一两种。
另字需要老师指导书写吗？很简单，我相信大家可以自学。围字刚才已经学会书写了，大家先把描红这三个生字。
下面同桌互教互学“弓箭”，每个同学说一个字，它怎么写，怎么记，怎么用？ 同桌可以补充。哪个笔画容易错，结构安排上注意什么？有什么好方法记住这个字。能和哪些字组词，还可以选其中一个词说句话。
每个字请一个小组代表。
（4）弓 箭（字形、书写、字义、组词）
弓字笔画很简单但很多同学容易写错，它共几笔，第三笔是竖折折钩。老师和大家一起写这个字，第一笔横折，第二笔横，第三笔竖折折钩，用不同颜色的笔写出三个笔画。刚才我们也认识了弓，能用弓组几个词吗？（请大家跟我读 生读组词）老师也送给大家三个一起读一次。出示弓月，弓背，开弓。弓是个部首字，它已经是我们的老朋友了。我们以前学过弓字旁的什么字？张、强。
箭字有什么方法记住它，编个字谜，前头有竹林。这个方法很不错，多么形象。
谁来提醒大家书写上注意什么？上小下大。前的横要长一些。和老师一起写这个字，先写竹字头，再写下面的前，横要长一些。谁来带领大家书空。谁来带领大家组词。老师也送给大家三个，大屏幕上有箭头，发射卫星和宇宙飞船的叫火箭，熊猫爱吃的叫箭竹。齐读一次。
（3）一起学习鹅，能编个顺口溜记住它吗？我旁边有鸟，就是鹅，我加鸟就是鹅。很简单明了，这个方法好记吗？你挺有智慧的。
其中鸟是我们本节课认识的新偏旁，它放在这个鹅字的右边做偏旁哪个笔画有点变化？横要短些，不要超过竖中线。这个字左右均等，“我”略小写。伸手和老师一起写这个字。先写左边的我，再写右边的鹅。谁来领大家书空一次。请跟我来书空，鹅，左右结构鸟字旁，我字在左方。
还知道哪些带鸟字旁的字？（鸡，鸭 鸦，鹤，鹊，鸬鹚，鸵）把相同偏旁的字归类也是一种学习生字的方法。
把刚才学的三个字描红一次。然后把这节课学的生字每个认真写两次，提醒先端正坐姿、写姿再写字，头正，身直，肩平，臂开，足安。写完同桌互相比一比，把写的好的推荐给老师，看看谁是我们班的写字小能手。
评价：写姿端正的有谁，写的规范美观的有谁。写对了，要用心记，我们马上要听写词语。
三、检测导结：
1、目标检测：
（1）看拼音写汉字。
wéiqí néngshǒu tiáné gōngjiàn
2、结果反馈：
出示答案，同桌互相批阅，全对，打上一百分。有错的圈出来。
老师了解，全对的举手，有错的，同桌监督他每个改两次。
3、总结反思：
哪个生字出错了，错在哪里？一定要记清楚结构，笔画、笔顺。
两个学生跟一个老师学下围棋，学的结果却不一样，为什么呢？从故事中我们明白了什么道理呢？下节课我们再继续学习。
学棋（第二课时）
教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们做事必须专心致志的道理。
学情分析：采用变序的教学方法，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得做任何时都要专心致志的道理。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，通过比较两个学生学棋时的表现，懂得做任何事都要专心致志。
3、学写生字能、致、鹅，认识一个新偏旁鸟字旁。
教学重点：
理解能手、专心致志等词语的意思；理解课文，使学生懂得做任何事必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解能手、专心致志等词语的意思；懂得做任何事都必须要专心致志。
教学准备：
多媒体课件生字卡片
教学过程：
一、复习导入：
1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进
2、你能用上其中的几个说说课文内容吗？
二、学习首尾段，设疑：
（一）学习第一自然段：
1、秋是一个什么人？自读第一自然段
（能手、远近闻名）
2、齐读第一自然段，夸夸他。
（二）学习第三自然段：
1、两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？自读第三自然段
2、指名说：结果怎样？（出色的棋手、没有多大的长进）
理解：出色、长进
三、学习第二自然段：
1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？
2、默读第二自然段，做到：不动唇、不出声、不用手指，边读边想。
再读第二自然段，用画出一个学生学学棋的句子，﹏﹏画出另一个学生学棋的句子。
指名读画的句子。
三读第二自然段，看看图，对照图读读相关的句子，同桌相互说说原因。
3、交流：
①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）
②一个学生：专心致志从哪看出他专心致志？（学生读句子）
他在看什么？听什么？（板书：听、看、问）
讲解：一边听一边看句话中听和看两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边（）。
妈妈一边（）一边（）。
（）一边（）一边（）。
想象一下他会问些什么？
师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。
换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？指导朗读：谁愿意夸夸他？
看着板书把这句话记在心里。
③另一个学生：走了神儿，神在字典中有这样几中解释，这里神是什么意思？（1、神仙2、心思、注意力3、神气4、机灵）走了神儿是什么意思？
他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。
别人在专心致志听讲的时候他在做什么？你也能找出三个表示动作的词吗？（板书：看、想、做）
他在看什么？想什么？做什么呢？
是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。
换词：走了神儿在这里还换个什么词来说说？
指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气）
四、总结：
1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？
（指名说）
2、①看看老师黑板上的板书，你能用因为所以的句子说说吗？
（学下棋时，一个学生因为，所以后来成了；而另一个学生，因为，所以棋艺。看来读书学习都要不能。）
②去掉因为你还会说吗？
意思没有变。
3、读读刚刚的句子，你还想说些什么？你能继续往下说吗？（看来。）
4、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。
5、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
六、学写生字，认识偏旁
1、指名读生字能、致、鹅。
2、仔细观察这些生字，说说它们在字形结构上的相同点和不同点。
3、教学鸟字旁：回忆曾经学过的带鸟字旁的字鸡、鸭、鸦
总结鸟字旁的字一般与禽类有关。
4、教师范写：鹅。
5、学生描红。
七、布置作业：
１、喜欢这个故事吗？回家把这个故事讲给自己的家人听。
２、喜欢表演的小朋友，还可以找几个好朋友一起来演演这个故事。
13、《学棋》
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写生字。
教学步骤：
一、导入新课
1、出示围棋图
师：小朋友，你知道图上画的是什么吗？师介绍围棋的知识。
我们班有小朋友会下吗？（指名回答）
师：下好围棋可不是容易的事，今天我们要学习的这篇课文就是关于两个学生学下棋的。
齐读课题。
2、谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？
3、读了课题，你最想知道什么？
学生质疑。
4、小朋友，让我们一起来读课文，在文中找答案吧！
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词：
（1）出示生字词：
围棋 天鹅 弓箭 听讲 动作 专心致志
能手 棋艺天鹅 拉弓射箭
（2）自由读，遇到不会读的字词多读几遍。
（3）指名读，相机纠错。
（4）开火车读。
（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。
全班√★√交流词语：
天鹅、弓箭：出示图片，帮助理解。
专心致志：这个词让你想到了谁？（爱迪生、怀素）
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手？(秋是下围棋的能手)
这是说秋的围棋下得怎么样？(棋艺高超)
你们还知道有哪些能手吗？
（6）齐读词语。
3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
4、检查读书：
（1）指名分段朗读。
（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。
另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。
5、反馈质疑 ，整体感知
通过读书，你已经解决了哪个问题？
（1）两个学生像谁学棋？
秋是个怎样的人呢？
课文第几自然段告诉我们的？
引读第一自然段，理解：远近闻名
师：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
指名读。齐读。
（2）他们是怎么学棋的？
（3）最后结果怎样？你是从哪一个自然段中知道的？齐读第三自然段。
（4）你还知道了什么？
三、学写生字
1、出示本课生字：
齐读。
2、找出字形结构是同一类的字，并说说怎样写。
棋 作 （左窄右宽）；
致 鹅、能 （左右等宽）。
3、重点指导并范写：
弓：第三笔竖折折勾；
专：第三笔竖折折；
鹅：学习新偏旁“鸟”，你还知道哪些字是鸟字旁？
这些字都和什么有关？“鸟”字旁要写得扁一些，最后一笔横不要太长。
4、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
5、反馈、点评。
全文共三个自然段。
第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过能手远近闻名这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，感情朗读。
第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调一边一边这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用一边一边说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住走了神儿不由得体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。
第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上因为所以说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
13学棋
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。
教学重点和难点：
1、理解能手、远近闻名、专心致志等词语的意思。
2、能用一边一边说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理
教具准备：
挂图，卡片
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）
指名朗读，齐读。
二、学习第一段
1、指读第一段，读了这一段你们知道了什么？
（1）谁来介绍一下秋？（你能为秋送几个词语吗？）
独一无二、举世无双、围棋老大
（2）谁来夸夸他？
（句式训练，如：秋是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）
（3）秋的棋艺真的很高超，你们佩服他吗？齐读第一段。
2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？
三、学习第二三段
1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。
2、一个学生是怎么学的指名读。
①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？
(板书：专心致志)
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志
(从听、看、问这三个动作中看出这位学生学得专心致志)
除了专心致志你还能送他什么词吗？
[送词语：全神贯注、聚精会神、勤学好问]
③讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
说话练习。（看图：用一边一边说话）
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边（）。
妈妈一边（）一边（）。
（）一边（）一边（）。
④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）
怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读
3、另一个学生又是怎么学习的呢？
（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗(板书：很不专心)
②你从哪些地方看出他学得很不专心的
(走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了)[
抓住三个动词(听、想、做)。
你能送几个词给他吗？
[送词语：心不在焉、三心二意、马马虎虎]
如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？那么当你发现你的学生在课堂上心不在焉的时候你会怎么做？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）
③指导朗读。（同桌练习。指名读。）
能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。
要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。
4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）
5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为
（2）出色的棋手，我们也可以说是（）的棋手？
而那个老走神儿的学生，棋艺
（3）A给一直换个词语。B、长进就是指什么？
读读，比较这两句有什么不同。(没有长进是说一点儿进步都没有，没有多大长进是说有点儿进步，但进步很小)
（4）为什么会有这样的结果呢？能用因为所以来告诉大家吗？
四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。
（5）完成填空：
一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。
（还有不一样的吗？）
（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。
6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。
四、延伸课外，同类阅读
1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？
2、小组内阅读，大组交流。
五、学习生字，指导书写志致作
六、布置作业
把这个故事讲给父母听。
板书：
一个专心致志出色的棋手
13、学棋
另一个走神儿没有多大长进
一、导人新课
有同学爱下棋吗?[板书：棋()]
指名读“棋”，用“期”记住这个字。
你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)
有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?
二、初读指导
1.自学生字词。
(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
能手 棋艺 专心致志 天鹅 拉弓射箭
动物 听讲 提醒
(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)
这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)
你们还知道有哪些能手吗?
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。
长进：在学问或品行方面有进步。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
(5)齐读生字词。
2.各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
3.分自然段指名朗读课文，教师相机指导。
4.说说每个自然段讲了什么内容。
三、精读课文
1.学习第1自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)
(板书：能手)
(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。
四、指导写字
弓、鹅：按笔顺书写、描红;“鹅”是左右等宽。
艺：范写，注意“乙”的写法。
提：左窄右宽。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、识记部分生字并在田字格中正确、匀称书写。
教学重点、难点及对策
重点：能正确、流利地朗读课文。
难点：读准第二自然段。
对策：从字词入手到句到段。
教学准备
生字卡片
教学过程设计
一、导入新课
1、小朋友喜欢下棋吗？你们知道有哪些棋？（象棋、围棋、军棋等）
2、古时候有两个学生去学棋（板书：学棋），他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列入体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
3、学习“棋”字：左右结构，左边“木字旁”，右边“其”。
4、课文中的两个学生向谁学下围棋？两人是怎么学的？最后的结果怎么样？等大家学了课文，就会明白了。
二、初读指导
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、给自然段标上序号，想想你能读懂些什么？
三、检查反馈
1、认读生字新词
下棋棋艺独一无二棋盘天鹅
弓箭提醒专心致志能手长进
2、了解有关词语意思
棋艺：下棋的本领、技术。
天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。
能手：具有某种技能，对某种工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手？也就是说秋的围棋下得怎样？你们还知道有哪些能手呢？
长进：在学问或品行方面有进步。
专心致志：一心一意，集中注意力。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
3、指名分段读课文，及时评议。
4、交流：读了课文，你知道了些什么？
四、齐读课文
五、学写生字
、棋、作、能、致、鹅都是左右结构。
六、学生在《习字册》上描红、仿影、临写；教师巡视指导。
13、学棋
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点、难点及对策
重难点：课文第二段中描写两个学生不同的学习态度。
对策：让学生自读体会。
教学准备生字卡片
教学过程设计
一、复习检查
1、通过上节课的学习，你已经知道了些什么？
2、课文写了一件什么事？谁能用一句话来概括一下？
3、过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、学习第一自然段
1、自由读
2、交流：你读懂了什么？（板书：秋能手）你觉得哪些词该读好？（能手、独一无二）请说说你的理由？
3、指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要读出赞美的意思。
三、学习第二自然段
1、指导看图：大家仔细看，这两个学生是怎么学棋的？
2、自由读课文，找出写他们学棋的句子。
3、交流：一个学生是怎么学的？
①指名读，并出示句子：
一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
②读读句子，你能读懂哪个词最能概括这位学生的学习态度？（板书：一个学生专心致志）还有哪些词语能看出他学得很专心？（听、看、问）
③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真啊！
④口头说话训练。
⑤指导朗读。
4、再交流：另一位学生又是怎样学的？
①指名读，并出示句子：
另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
教学目标：
专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。
3．认读本课 6 个生字。
教学重点、难点：
了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。
教学时间：
1 课时
教学过程：
1．激情引趣，导入新课。
我们先来读一份资料。
常昊 6 岁学棋， 8 岁进上海队， 10 岁入选国家少年集训队。
曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第 十二届世界业余围棋锦标赛冠军。
第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届 NEC 杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。 天元、 CCTV 杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。 1986 年定为初段，1997年升为八段， 1999 年晋升九段。
你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。
2．自读课文，读懂故事。
边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。
3．交流汇报，加深理解。
先小组交流，然后全班汇报学习收获。
在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：
（ 用自己的话，简练地概括文章的主要内容。
（ 理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？
（ 品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的'目标而努力奋斗的精神。
收获和感想。
5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。
6．拓展延伸。
此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。
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