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《电子工艺基础》实训课教案（一）
一、题目、课型、时间
讲授题目：TY-960型万用表的安装 课
型：实训技能知识准备课
时
间：第十三周3、4节、第十四周1、2节、第十四周3、4节、第十五周1、2节 二、教材逻辑结构分析和学生分析
1、本节教学内容从工艺的角度分析了万用表安装、使用，体现了万用表安装工艺操作规范和安全知识，对万用表的安装工艺流程进行了详细介绍。 2、学生在本内容学习之前已经学习了万用表基本原理，对万用表的基本结构有一定的了解。三、教学目标
通过本课题实习，使学生掌握万用表的整机装配工艺，要求同学做到：无错装漏装；档位开关旋扭转动灵活；焊点大小合适、美观；无虚焊调试符合要求；器件无丢失损坏；能正确使用各个档位。
四、教学重点和难点：
教学重点：万用表的整机装配工艺。教学难点：万用表的整机安装和调试。五、教学方法
多媒体演示、讲授。六、教学过程：
万用表安装步骤安装步骤：1．清点材料；2．二极管、电容、电阻的筛选；3．焊接前的准备工作；4．元器件的焊接与安装；5．机械部件的安装调整；6．万用表故障的排除；7．万用表的使用。
万用表安装的总体要求：1．衣冠整洁、大方；2．遵守劳动纪律，注意培养一丝不苟的敬业精神；3．注意安全用电，短时不用请把烙铁拔下，以延长烙铁头的使用寿命；4．烙铁不能碰到书包、桌面等易燃物保管好材料零件；5．独立完成。
清点材料的注意事项：按材料清单一一对应，记清每个元件的名称与外形；打开时请小心，不要将塑料袋撕破，以免材料丢失；清点材料时请将表箱后盖当容器，将所有的东西都放在里面；清点完后请将材料放回塑料袋备用；暂时不用的请放在塑料袋里。注意：弹簧和钢珠一定不要丢失。一、材料清点与检测 ①电阻器：
色环电阻的识别：
如下图所示，从左向右，前三条色环分别表示三个数字，第4条色环表示乘数，第5条 表示误差。
用电桥测量电阻：
待测电阻接在测量臂“RX”的两接线柱之间，测量时应先按B，后按G，测量完毕，应先松G，后松B。
②可调电位器WH1-12KΩ(电阻档调零电位器)，微调电位器WH2-500Ω。
③二极管D1~D6共6只，保险丝夹2只，电解电容10uF／16Ｖ一只，保险丝一只（），蜂鸣器一只，连接线5根，线路板1块，面板和表头一付，档位指示旋钮，电刷旋钮，后盖和支架，电位器旋钮，电容C1、C3（均为103J）。二极管的检测：
将万用表拨到R×100或R×1K的电阻挡上，两支表笔分别接触二极管的两个电极测其阻值。两支表笔调换，再测一次电阻，两次测量中，阻值小的那一次，测出的是二极管的正向电阻，黑表笔接触的电极是二极管的正极，红表笔接触的是二极管的负极。如果两次测出的电阻值相同或相差很小，说明二极管已损坏，不能使用。电容的检测：
1．普通电容的检测 普通电容的容量很小，因此使用万用表无法测量其电容量，也无法判断它是否有开路的情况，但可以判断它是否有短路的情况。
将万用表拨到R×1K的电阻挡上，两支表笔分别接触电容的两个引脚，如果读数为无穷大，表明电容没有短电路，一般来说它是完好的。如果出现一定的电阻，表明电容质量下降了，如果电阻较小（小于100K），该电容可以认为已经损坏。2．
电解电容的检测 电解电容的容量比较大，因此在使用万用表欧姆档进行测量时有一个充电过程，该过程表现为在万用表表笔接触电容两个引脚时，指针快速正偏一个角度，然后逐渐向∞方向退回。注意在测量时，万用表的黑表笔应接电解电容的正极，而红表笔应接万用表的负极。用万用表的欧姆挡根据被测电容器的容量选择适当量程可以测量电容的好坏。测量中，若指针一点都不偏转，表明电容器已经断路；如果指针偏转到零欧姆处不再返回，表明电容器已击穿短路；指针距离零欧姆近，或漏电阻到达∞位置后，又向零欧姆方向摆动，表明漏电严重，电容器也不能使用；如果开始指针快速正偏一个角度，然后逐渐向∞方向退回，再互换表笔测量，指针偏转角度比上次更大，这表明电容器的充放电正常，电容器完好。④其他配件：螺钉M3×10（固定后盖），弹簧，钢珠，电池夹，铭牌，输入插管2个，V形电刷，说明书1份，表棒1付，装配清单1份。保险管的检测：
用万用表R×10档测量保险管两端的电阻，如果电阻为零，表明保险管完好，如果电阻为无穷大，表明保险管已烧断。二、元件的整形与焊接
1．清除元件表面的氧化层
元件经过长期存放，会在元件表面形成氧化层，不但使元件难以焊接，而且影响焊接质量，因此当元件表面存在氧化层时，应首先清除元件表面的氧化层。注意用力不能过猛，以免使元件引脚受伤或折断。
清除元件表面的氧化层的方法是左手捏住电阻或其他元件的本体，右手用锯条或小刀轻刮元件引脚的表面，左手慢慢地转动，直到表面氧化层全部去除。为了使电池夹易于焊接要用尖嘴钳前端的齿口部分将电池夹的焊接点锉毛，去除氧化层。
本次实习提供的元器件由于放在塑料袋中，比较干燥，一般比较好焊，如果发现不易焊接，就必须先去除氧化层。
2．元件引脚的弯制成形
左手用镊子紧靠电阻的本体，夹紧元件的引脚，使引脚的弯折处，距离元件的本体有两毫米以上的间隙。左手夹紧镊子，右手食指将引脚弯成直角。注意：不能用左手捏住元件本体，右手紧贴元件本体进行弯制，如果这样，引脚的根部在弯制过程中容易受力而损坏，元件弯制后的形状如下图所示，引脚之间的距离，根据线路板孔距而定，引脚修剪后的长度大约为8mm，如果孔距较小，元件较大，应将引脚往回弯折成形（见图中c、d）。电容的引脚可以弯成直角，将电容水平安装（见图中e），或弯成梯形，将电容垂直安装（见图中h）。
3．焊接（1）准备工作：
焊接前一定要注意，烙铁的插头必须插在右手的插座上，不能插在靠左手的插座上；如果是左撇子就插在左手。烙铁通电前应将烙铁的电线拉直并检查电线的绝缘层是否有损坏，不能使电线缠在手上。通电后应将电烙铁插在烙铁架中，并检查烙铁头是否会碰到电线、书包或其他易燃物品。
烙铁加热过程中及加热后都不能用手触摸烙铁的发热金属部分，以免烫伤或触电。
烙铁架上的海棉要事先加水。为了便于使用，烙铁在每次使用后都要进行维修，将烙铁头上的黑色氧化层锉去，露出铜的本色，在烙铁加热的过程中要注意观察烙铁头表面的颜色变化，随着颜色的变深，烙铁的温度渐渐升高，这时要及时把焊锡丝点到烙铁头上，焊锡丝在一定温度时熔化，将烙铁头镀锡，保护烙铁头，镀锡后的烙铁头为白色。如果烙铁头上挂有很多的锡，不易焊接，可在烙铁架中带水的海棉上或者在烙铁架的钢丝上抹去多余的锡。不可在工作台或者其他地方抹去。（2）焊接
焊接时应将烙铁接触在焊盘与引线的交界面，主要加热焊盘，加热2~3秒后将焊锡丝送入到焊盘与引脚的交界处，使熔化的焊锡浸到焊盘和引脚上，待焊锡浸满后，先撤出焊锡丝，再撤出烙铁。
送焊锡丝时锡量不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虚焊。焊点高度一般在2毫米左右，直径应与焊盘相一致，引脚应高出焊点大约 mm。焊接完成后，应剪去过长的元件引脚。三、机械部件的安装调整 1．电刷旋钮的安装
取出弹簧和钢珠，并将其放入凡士林油中，使其粘满凡士林。加油有两个作用：使电刷旋钮润滑，旋转灵活；起黏附作用，将弹簧和钢珠黏附在电刷旋钮上，防止其丢失。
将面板翻到正面，档位开关旋钮轻轻套在从圆孔中伸出的小手柄上，慢慢转动旋钮，检查电刷旋钮是否安装正确，应能听到咔嗒"、咔嗒"的定位声，如果听不到则可能钢珠丢失或掉进电刷旋钮与面板间的缝隙，这时档位开关无法定位，应拆除重装。2.电刷的安装
将电刷旋钮的电刷安装卡转向朝上，V形电刷有一个缺口，应该放在右下角，因为线路板的3条电刷轨道中间2条间隙较大，外侧2条间隙较小，与电刷相对应，一定不能放错。电刷四周都要卡入电刷安装槽内，用手轻轻按，看是否有弹性并能自动复位。3.线路板的装配
电刷安装正确后方可安装线路板。
安装线路板前先应检查线路板焊点的质量及高度，特别是在外侧两圈轨道中的焊点，由于电刷要从中通过，安装前一定要检查焊点高度，不能超过2mm，直径不能太大，如果焊点太高会影响电刷的正常转动甚至刮断电刷。4.电池夹的装配
焊接前先要检查电池极板的松紧，如果太紧应将其调整。调整的方法是用尖嘴钳将电池极板侧面的突起物稍微夹平，使它能顺利地插入电池极板插座，且不松动。四、故障的排除
现象：表计没任何反应。1．
表头、表棒损坏 2．
接线错误
3．保险丝没装或损坏
4．电池极板装错：如果将两种电池极板装反位置，电池两极无法与电池极板接触，电阻档就无法工作。5．
电刷装错
现象：电压指针反偏。
一般是表头引线极性接反。如果DCA、DCV正常，ACV指针反偏，则为二极管D1接反。现象：测电压示值不准。
这种情况一般是焊接有问题，应对被怀疑的焊点重新处理。元件装错也会导致测量不准，应认真检查元件有无安装错误。小结
一、材料清点与检测注意事项 二、元件的整形与焊接 三、机械部件的安装调整 四、故障的排除 七、教学后记：
1、通过多媒体演示、结合套件实物，同学基本认识元器件、掌握了万用表的安装工艺流程。 2、对元件的引线成形与焊接在实作时还要强调。
《电子工艺基础》实训课教案（二）
一、题目、课型、时间 讲授题目：《电子工艺基础》实训 课
型：实训
时
间：第十五周3、4节、第十六周1、2节、第十六周3、4节、第十七周1、2节、第十七周3、4节、第十八周1、2节、第十八周3、4节 二、教材逻辑结构分析和学生分析
1、本节教学内容对电子元器件的安装、使用进行实训，要求同学掌握电子元器件的安装、焊接。
2、学生在本内容理解电子元器件的装配工艺流程。 三、教学目标
1、掌握电子元器件的安装、焊接。 2、理解电子元器件的装配工艺流程。四、教学重点和难点：
教学重点：掌握电子元器件的安装、焊接；理解电子元器件的装配工艺流程。教学难点：电子元器件的安装、焊接。五、教学方法
演示、指导学生实训。六、教学过程： 电阻器
课题实习（一）
固定电阻器的直观识别 1、实习目的通过本课题的实习，使学生掌握直观判别固定电阻器的类别、阻值大小、功率大小及允许偏差等基本参数的方法。2、实习器材
色环电阻Ω、68Ω、，270Ω、470Ω、Ω、47KΩ、180KΩ、470KΩ、820KΩ、Ω、10MΩ各1只。3、实习内容及步骤 ①各电阻阻值识别。
②各电阻的标称功率识别。③各电阻的标称阻值识别。④各电阻的允许偏差识别。3、实习报告
将直观识别的各电阻的参数填入下表： 序号
电阻外 形
电阻颜色（底色）电阻类别 阻值标称方法（色环）标称阻值 允许偏差
课题实习（二）
固定电阻器、电位器的质量判别 1、实习目的通过本课题的实习，使学生掌握固定电阻器、电位器的质量判别方法 2、实习器材
①
电阻同课题实习（一）。
②
热敏电阻1只，220Ω、Ω、100KΩ、470KΩ各1只。③
万用表一台。实习内容及步骤
用万用表判别各电阻的质量，测量阻值是否与标称阻值相符。4、实习报告
①将固定电阻测量情况填入下表： 序号
电阻标称阻值 电阻测量阻值 误 差 1
②将热敏电阻测量情况填入下表： 序号
标 称 阻 值 测 量 阻 值 误 差 1
③将电位器测量情况填入下表： 序号
标 称 阻 值 范 围 测 量 阻 值 范 围 误 差 1
电容器、电感器
课题实习（一）
电容器的直观识别 1、实习目的：
通过本课题的实习，使学生掌握直观差别电容器的类别，容量大小、耐压值等基本参数的方法。
2、实习器材
470PF、3300PF、μF、μF、μF、1μF、47μF、470μF、1μF/250V的电容各1只。
3、实习内容及步骤
①各电容器的直观识别及分类②各电容器容量大小的识别③各电容器耐压值的识别 4、实习报告
将直观识别的事电容器参数填入下表 序号 电容外形 电容类别 容量标称方法 标称容量 耐压值 1
课题实习（二）
电容器的质量判别 1、实习目的通过本课题的实习，使学生掌握用万用表判别各种电容器质量的方法。2、实习器材
①课题实习（一）中各电容;②万用表一台。3、实习内容及步骤
①用R×10K档测5000PF以下容量的电容器，记下万用表的指示情况。
②用R×10K档测5000PF—μF之间容量的电容，根据充放电情况判别其质量好坏。③用R×1K档测μF—10μF之间容量的电容，根据充放电情况判别其质量好坏。④用R×100Ω档测10μF—100μF之间容量的电容，根据充放电情况判别其质量好坏。⑤用万用表判断电解电容的极性。4、实习报告
①试述用万用表测5000pF以下容量电容器时,万用表针的指示情况。②用万用表判别质量好坏情况填入下表： 序号 电容类别 标称容量 好坏情况 1
课题实习（三）
电感器直观识别 1、实习目的：
通过本课题的实习，使学生掌握直观判别各电感器的类别，用途及电感器大小的方法。2、实习器材
色码电感器一只（色标法）、输入、输出变压器各一只 3、实习内容及步骤
①各电感器的识别②色码电感器电感量大小的识别。4、实习报告
将色码电感器的有关参数填入下表内 序 号 电感识别
电感量标注方法 标称电感量
课题实习（四）
电感器的质量判别 1、实习目的通过本课题的实习，使学生掌握有万用表判别电感器质量的方法，以及判别变压器初、次级的方法。2、实习器材
万用表一只、课题实习（一）中各电感器 4、实习内容及步骤
①
用万用表检测各电感的质量好坏。②
用万用表判别各变压器的初次级。5、实习报告
①
色码电感器的直流电阻值及所使用万用表的档位。②
将变压器的初次级阻值填入下表内 名称 阻值
电源变压器 中频变压器 开线线圈 输入变压器 输出变压器 初
级
次
级
半导体器件
课题实习（一）
半导体二极管的直观识别 1、实习目的通过本课题的实习，使学生能根据二极管管体上的符号来判别二极管构成材料及用途。2、实习器材
2AP9二极管一只、2EF二极管一只、2CP10二极管一只、2CN1二极管一只、2CZ2A二极管一只、1N4148二极管一只、2CW14二极管一只、1N4001二极管一只 3、实习内容及步骤
熟悉各种二极管的命名及用途。4、实习报告
①
试述二极管的符号意义。②
试述二极管的主要用途。③
各二极管的构成材料。课题实习（二），半导体二极管的质量判别。1、实习目的通过本课题的实习，使学生掌握用万用表检测二极管质量的方法。2、实习器材
万用表一只、课题实习（一）中各二极管 3、实习内容及步骤
①
用R×100档测2AP9二极管的正反向电阻。②
用R×1k ③
R×1kR×10k ④
R×1kR×10k ⑤
R×10k ⑥
R×1kR×10k 二极管 型号 万用表
档位及电阻值 2AP9 2CP10 2CZ2A 2CW14 2EF 2CN1 1N4148 1N4001 正向电阻值 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档 反向电阻值 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档 R×
档
课题实习（三）
半导体三极管的直观识别 1、实习目的通过本课题的实习，使学生根据掌握三极管管体上符号来判别三极管构成材料、管子的极性、功率大小、频率特性等参数。2、实习材料
3DG6 三极管一只、3DG12三极管一只、3DD03三极管一只、3AG1三极管一只、3AX31三极管一只、3DG56B三极管一只、3DG201三极管一只、3CG21三极管一只、3DA87三极管一只、2SC3089三极管一只、2SD1426三极管一只 3、实习内容及步骤
①
熟悉三极管管壳上符号的意义。
②
根据规定粗略判别三极管各引脚极性。4、实习报告
①
说明各三极管的构成材料。②
说明各三极管的极性。
③
画图说明各三极管引脚极性。课题（四），半导体三极管管脚极性判别及三极管质量判别。1、实习目的通过本课题实习，使学生学会用万用表判别三极管的极性和对三极管进行质量判别。2、实习器材 3DG6三极管一只、3DD03三极管一只、3AX31三极管一只、3AG1三极管一只、3DG56三极管一只、9013三极管一只、9015三极管一只、2SC3089三极管一只、2SD1426三极管一只、万用表一只 3、实习内容及步骤
①
用万用表判别三极管和各引脚极性。②
用万用表判别三极管的质量好坏。③
用万用表估测三极管的放大倍数。
④
用万用表R×100档估测3AX31三极管的穿透电流。4、实习报告
①
将测量结果填入下表内，万用表正反用R×1k档。, 三极管型号 引脚
及测量阻值 3DG6 3DG56 9013 2SC3089 3DD03C be正向
be反向
bc正向
bc反向
ce正向
ce反向
②
将测量结果填入下表内，硅材料管，万用表使用R×1K档，锗材料管，万用表使用R×100档。
三极管型号 引脚及测 量阻值 3AX31 3AG1 9015 be正向
be反向
bc正向
bc反向
ce正向
ce反向
③
将2SD1426三极管各引脚测量结果填入下表，并比较该三极管与其它管有何不同。
三极管型号 万用表
档位及测量阻值 be bc ce R×1K 正向 反向 正向 反向 正向 反向 R×10 正向 反向 正向 反向 正向 反向
④
通过上述测量判断各三极管的管脚排列顺序，并绘出草图。⑤
根据对三极管各PN结的测量，判别各三极管的质量好坏。
⑥
根据对三极管放大倍数的估测，试判断哪个三极管的放大倍数最大，哪个三极管的放大倍数最小。
课题实习（五）
可控硅的质量判别 1、实习目的通过本课题的实习，使学生掌握运用万用表判断常见可控硅质量好坏的方法。2、实习器材
1A单向可控硅一只、3A双向可控硅一只、万用表一只 3、实习内容及步骤
①
用万用表R×1KR×100档判断单向可控硅的极性。②
用万用表检测单向可控硅的质量。
③
用万用表R×1KR×100档判断双向可控硅的极性。④
用万用表检测双向可控硅的质量。4、实习报告
①
画出单向可控硅的实物图，并根据测量结果，将可控硅的各级标注于实物图上。②
根据自己的检测体会，说说如何用万用表对单向可控硅进行质量检测。
③
画出双向可控硅的实物图，并根据测量结果，将可控硅的各极标注于实物图上。④
判断双向可控硅质量良好，应符合哪些条件。课题实习（六）场效应管的质量差别 1、实习器材
结型场效应管3DJ6一只、双栅MOS场效应管3SK一只、万用表一只 实习内容及步骤
①
用万用表判别结型场效应管脚极性。②
用万用表判别结型场效应管的质量好坏。
③
用万用表判别双栅MOS场效应管的管脚极性。④
用万用表判别双栅MOS场效应管的质量好坏。⑤
用万用表估测场效应管的放大倍数。5、实习报告
①
画出结型场效应管的实物图，根据测量结果将该管管脚极性标注于实物图上。②
将结型场效应管各管脚间测量阻值填入下表中，并根据测量数据判断该管子的质量好坏。
场效应管引脚 万用表档位 及测量阻值 GS GD DS
正向 正向 正向 正向 正向 正向
反向 反向 反向 反向 反向 反向
③
画出双栅MOS场效应管的实物图，根据测量结果将该管管脚极性标注于实物图上。④
将双栅MOS场效应管各管脚间测量阻值填入下表中，并由此判断该管的质量好坏。MOS管引脚 万用表档 位及测量阻值 DS GG GS GD GS GD R×100档 正向 正向 正向 正向 正向 正向 反向 反向 反向 反向 反向 反向
⑤
在估测双栅MOS管放大倍数时，万用表指针的变化情况如何。
焊接技能实训
课题实习（一）
电烙铁的拆装与质量检查 1、实习目的 通过本课题的实习，使学生掌握电烙铁的拆装方法，了解电烙铁的结构，同时使学生会用万用表检查电烙铁的质量好坏。2、实习器材
①20W内热式电烙铁一把 ②万用表一台 ③小螺丝刀一把 3、实习内容及步骤
①用工具将电烙铁拆散，并对其每一部件进行观察，熟悉电烙铁的结构。
②用工具将拆散电烙铁部件一一装置复原，装置复原时勿使电源线随手柄一起扭动。
③用万用表R×100Ω档或R×1KΩ档，测电烙铁电源线的端部，检查电烙铁复原后是否正确。
3、实习报告
①电烙铁的拆卸顺序。
②你的电烙铁芯阻值为多少？ 课题实习（二），电烙铁的修整与镀锡。1、实习的目的通过本课题的实习，使学生掌握电烙铁头的修整成形及镀锡的方法。2、实习器材 ①平锉一把 ②电烙铁一把
③烙铁盒一个、松香、焊料少许 3、实习内容及步骤
①端平锉刀，将烙铁头上氧化层锉掉，并将烙铁锉成圆斜面式。
②使烙铁通电加热，让烙铁投在烙铁盒中蘸少许松香，等烙铁头达到一定温度时，让其在焊料中镀上锡。4、实习报告
①根据实习体会，为什么在修整烙铁头时必须将锉刀端平。
②根据实习体会，烙铁温度在什么时候上松香较为适合，什么时候镀锡较为合适。
课题实习（二）导线的加工工艺 1、实习目的通过本课题的实习，使学生熟悉和掌握普通导线和同轴电缆手工加工过程。2、实习器材 ①剥线钳一把 ②电工刀一把 ③剪刀一把 ④电烙铁一把 ⑤废旧导线若干 ⑥同轴电缆线一节 ⑦松香、焊锡少许 3、实习内容及步骤
①分别用剥线钳、电工刀、电烙铁各剥几个导线头。②导线的捻头。③用电工刀和电烙铁对同轴电缆进行剥头，剥头时应注意，不能伤其金属屏蔽网和芯线。④同轴电缆的金属屏蔽网的加工。4、实习报告
试说明不同工具剥线头的优缺点，并谈谈自己用不同工具剥线头的体会。
课题实习（三）
元器件成形及装置 1、实习目的通过本课题的实习，使学生掌握各种元器件的成形方法；使学生掌握各种元器件的正确装置方法。
2、实习器材
①镊子一把、尖嘴钳一把 ②电阻器几只
③涤纶电容几只，瓷片电容几只，电解电容几只。④3DG201、3DG6三极管各几只。⑤
印制电路板一块 ⑥
废集成块一块 ⑦
套管若干
3、实习内容及步骤
①
用镊子或尖嘴钳将几只电阻器加工成课题讲解途中所规定的形状。②
用镊子或尖嘴钳将几只电容器加工成课题讲解途中所规定的形状。③
用镊子或尖嘴钳将几只三极管加工成课题讲解途中所规定的形状。④
阻容元件的立式安装。⑤
阻容元件的卧式安装。⑥
晶体管的各种安装。⑦
集成块的安装。4、实习报告
谈谈将各种元器件加工成不同形状的操作要领。
阻容元件采用卧式安装时，什么时候采用无间隙安装，什么时候采用有间隙安装？
课题实习（四）
手工焊接与质量检查 1、实习目的通过本课题的实习，使学生能熟练掌握手工焊接的基本方法，并能对各焊点焊接质量进行检查判断。
2、实习器材 ①
电烙铁一把
②, 烙铁盒一个、松香、焊锡丝若干 ③
湿布一小块
④
前面加工好的导线若干，前面安装好元器件的印制板一块。3、实习内容及步骤
①
用带锡焊接法焊接电路板上的元器件，并反复练习若干遍。②
用点锡焊接法焊接电路板上的元器件，并反复练习若干遍。③
用点锡焊接法焊接加工好的导线，并反复练习若干遍。④
对自己电路板上的焊点进行质量检查。4、实习报告 ①
根据自己的实习体会和对焊点质量的检查，你认为两种焊接方法各有哪些优缺点。②
按合格焊点的质量标准进行检查，你有多少个不合格的焊点？
课题实习（五）印制板上元器件的拆焊 1、实习目的通过本课题的实习，使学生掌握印制电路板上各种元器件的安全拆装方法。2、实习器材
①
电烙铁一把，烙铁盒一个 ②
6—18号空心针头各一支 ③
镊子一把
④
吸锡电烙铁一把
⑤
课题四中已焊元器件的印制电路板一块 3、实习内容及步骤
①
用分点拆焊接法拆焊电阻、电容等元件。②
用集中拆焊法拆焊晶体三极管等元件。③
用排锡空针拆焊集成电路等多脚元器件。④
用吸锡电烙铁拆焊集成电路等多脚元器件。4、实习报告
①
根据课题实习，谈谈安全拆焊印制电路板上元器件的体会。②
比较运用排锡空针和吸锡烙铁拆焊多脚元器件的优缺点。③
如何合理选择排锡空针号数，进行安全拆焊。
小结
一、元器件清点与检测 二、元件的整形与焊接
七、教学后记：
1、通过实训，同学基本认识元器件、掌握了元器件的安装工艺流程。 2、掌握元器件的引线成形与焊接。
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前准备：
1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；
教学目标：
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培养搜集和处理信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学过程：
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“各位广东来的朋友，你们好！欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”
2．谈话：录像短片中的小张是干什么的？
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句今天，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写）
谁来读一读这次习作的要求？
设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
话，就是导游词的开场白，也称“前言”。（板书：前言）
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师讲解习作要求：
（1）确定自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
（2）选取最有特色的内容向大家介绍。
师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
（3）提示参观游览的注意事项。
师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
二、范文引路，学习写法。
1．出示范文《天坛导游词》（附后）
师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等
2．学生自行阅读，思考：
（1）导游词有哪些内容？
（2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？
3．交流讨论，教师指导写作方法：
（1）导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）
总述，是对游览景点的一个总的介绍。（例文第2、3自然段）
分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。（例文4—14自然段）
结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。（例文的最后一段）
（适时板书：前言、总述、分述、结尾）
（2）导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。（板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示）
三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。
师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写？
学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。
第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；
第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；
第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢？
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。
师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。
设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作。
例文《天坛导游词》
天坛导游词
各位游客，你们好！今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方——天坛。
天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天坛有外坛墙和内坛墙，北圆南方，寓意天圆地方。乾隆年间，将大祀殿改为现在的祈年殿，将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦，形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。
这一祭天圣地，在1860年遭到了英法联军的洗劫，1900年又遭到八国联军的蹂躏。新中国成立以后，这里成了著名的旅游景点，来这里的除了旅游者，还有很多健身的人们。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。
现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地方的说法。每道墙都有四组门，大家可以注意到，门的大小都不一样，这是因为中门是上帝专用的，所以高大；皇帝只能从左侧的门进入；而其他的官员只能从右边最小的门通过。
来到圜丘坛下，我们马上要开始登坛了，不过要请您留心数一数，每层坛面都有多少台阶。到了最高层，大家会发现，坛上所有的台阶数，都是九或者九的倍数。这些难道都是巧合么？当然不是，因为古人认为九是极阳数，所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。
说完了神坛的奇妙，我再给您介绍一下祭天大典的盛况。
到了每年的冬至，皇帝就要在这里祭天。在这个典礼上，需要特别提到的是皇帝恭读祝文所站立的地方，就是这块天心石。它是天坛三大声学现象之一。在这里朗读的时候声音特别洪亮，各位游客不妨体验一下，也像当年的皇帝一样，向上天诉说自己美好的愿望。
现在咱们继续沿着中轴线行走，面前的建筑叫做天库，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三个字也分别代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思，更加显示出它的神圣和至尊。这组建筑不仅十分精美，而且还有回音壁和三音石，这和刚才我们说的“天心石”合称天坛三大声学现象。
回音壁就是皇穹宇的外墙，围墙十分平滑，可以传声，在传递途中对声音损失极小，只要对着墙说话，就算相隔四五十米，见不到面，都可以清晰地听到对方说话。
三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头，您站在第一块石头上拍手可以听到一次回音，站在第二块石头上拍手可以听到两次，而站在第三块石头上拍手就可以听到三次回音，所以称为三音石。
在游览过了圜丘坛和皇穹宇之后，我们即将走进祈谷坛了，祈谷坛的主体建筑就是祈年殿，祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。
圆形尖屋顶是用蓝色的琉璃瓦覆盖，以此来象征天。和每年的祭天一样，这里是用来祈谷的地方。在祭祀的当天，有乐队在殿外月台上奏乐，身穿祭服的皇帝虔诚步入神殿，向牌位行大礼，祈祷上苍，然后把供品送到祈年门外焚烧，送上天宫。
现在我们从祈谷坛的东门出来，可以看到一条长廊，是祭祀时运送祭品的通道。
今天的观光游览就要结束了，在天坛的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。同时也请您把天坛的祝福带给您的家人朋友。
古文化街导游词
我们今天要游览的景点是古文化街，古文化街是以天后宫为中心，具有天津地方特色的一条街，位于南开区宫南宫北大街，1985年经市政府整理恢复其传统风貌，命名为“古文化街”。这里集中了天津乃至全国四面八方的各种工艺品、文化用品，其中以响誉国内外，具有浓厚天津地方特色的杨柳青年画，泥人张彩塑和风筝魏的风筝最有名气，整条街充满了浓郁的中国味、天津味、古味和文化味。
首先映入眼帘的是一座帖金彩绘，高大雄伟，上面的彩画上书“津门故里”四字，走进这条街，街的许多店铺门面檐下、枋间都有一幅幅彩画，大多是人物故事。集珍阁下枋间的彩画，画的是《三国演义》中的8幅画，有“桃园三结义”、“三英战吕布”、“吕布戏貂婵”、“当阳拒曹”等，对面梨园阁枋间，上面画的是古典戏曲名著《西湘记》，描写的是崔莺莺与张君瑞的恋爱故事。在建筑上还采用了木雕、砖雕等装饰，全街近百块匾额多出自全国书法名家手，风采各异。大家可以边走边看，细细地品味。
现在我们已经来到宫前广场。著名的天后宫就坐落在这里了，天后宫山门前有两棵高大旗杆，直插云宵，格外引人注目，这就是幡杆，高26米。据说幡杆初立时，一方面挂灯，为往来三岔河口的漕船导航，另一方面则作为天后宫的陪衬物，后来便为进香及庙会期间专门悬挂天后封号长幡使用。
请大家继续往前走，现在我们看到的就是天后宫的主体建筑了。天津地方民间素称天后为“娘娘”，所以天后宫又被称作娘娘宫。它始建于元代，以后各朝各代均多次重修加固。大家知道我国寺庙大多坐北朝南，可是，天后宫却是坐西朝东的，这是为什么呢？我们知道天后主要是保佑航海安全，庙门朝东，直面海河可以方便一些船民商贾，在没有时间的情况下在船上就可以朝拜天后，顺应了当时繁忙的航运求，也满足了无法登岸的信徒的民俗崇拜要求。
大家随我走进山门，迎面为木结构的两柱一楼式的牌楼，左右两边分别是鼓楼和钟楼。走过牌楼，展现在我们面前的是前殿，殿内中间供奉的是护法神王灵官，两侧为“千里眼”、“顺风耳”和“加恶”、“加善”。
我们现在穿过前殿，来到了正殿，这里是供奉天娘娘的地方，这座大殿不仅是天津市区最古老的建筑实例也是我国现存年代最早的妈祖庙之一。坐在正中的就是天后了，我们前面说过天后娘娘可以保佑过往船只的安全，那么天后到底是什么神呢？既然称天后，必是女神无疑了，她不是那些空想编造出来的神位，而是确有其人。
史书上说她叫林默。她她生长在海岛，习于水性。常渡海救助海上遇险的渔民，最终不幸被台风夺去了年轻的生命。又相传，在其死后显灵救助难民的事情时有发生，于是海上的富商纷纷钱修建妈祖庙，逐渐成为了人们供奉的海神。关于天后的传说起初只流传于浙、闽一带，后逐渐被官府承认，宋朝时先后被封为 “灵惠夫人”、“灵惠妃”元朝时被封为“天妃”，到清朝时候才被封为“天后”。
穿过正殿，我们来到了藏经阁，穿过藏经阁，现在我们看到的是启圣祠，也就是后殿，原为祭祀天后的父母的地方，后来作为存放皇会期间天后娘娘出巡的木雕像的地方。在天后宫内两侧的厢房是天津民俗博物馆，里面介绍了天津城、天后宫及皇会的兴起变迁。从侧面见证了“先有天后宫，后有天津城”这一说法。同时还陈列着明代天津城砖，清代漕运模型人，婚俗展览等。
大家好，我叫孔祥博。我是京城旅行社的导游。今天，我要带你们参观的地方是海洋馆、世界公园和游乐园。
首先，我要带你们去世界公园，这里汇集了许多世界著名的建筑，还有很多小天使，真是巧夺天工，造型逼真。要是漫步在园内，如同正漫游五洲四海，饱览着中外的风景名胜……
现在，我们要去海洋馆。这里总是人山人海，大家千万不要走丢。刚一进门，你们就能感觉这里真的是鱼儿的世界，流连其间，会让人觉得置身在幻想的境界里……身边有千万条你从没见过的小鱼，再走一会儿，你就能看到许多大鱼、鲨鱼，一个个都有一米多长，别看它大，身上的花纹和色彩比小鱼还美。咱们现在到了海豚馆，看海豚表演。你们看，海豚的身影引人注目，温顺的样子十分可爱，它们在水里翩然起舞，还能做出各种让人吃惊的动作……让人们流连忘返。
现在，咱们到了最后一个地方――游乐园。我知道大家都爱玩儿，所以我要让你们多玩一会儿，这有好多好玩儿的，海盗船、碰碰车、游戏世界……
今天的游览结束了，明天再领大家游览北京的故宫。
【教学目标】
1、了解景点的历史和文化背景，能够流利地介绍景点。
2、学习如何组织一个生动有趣的导游词。
3、培养学生的口头表达能力和自信心。
【教学重点】
1、学习如何组织一个生动有趣的导游词。
2、流利地介绍景点的历史和文化背景。
【教学难点】
1、掌握导游词的结构和语言表达技巧。
2、注意语音语调的正确运用。
【教学过程】
Step 1.引入
通过提问或小组讨论，引出今天的话题——导游词，让学生明确导游词的作用和重要性。
Step 2.介绍导游词的结构
让学生了解导游词的结构，分为导游词的前言、景点介绍、注意事项和结束语四部分。
Step 3.练习导游词的写作
给学生一个主题，让他们自由发挥，写一篇导游词，要求语言流畅，表达清晰，重点突出。
Step 4.导游词的演练
学生根据自己写的导游词，自己朗读、练习。老师要在旁边进行指导，纠正学生的语音语调。
Step 5.学生小组练习
将学生分成小组，让他们在小组内进行导游词的练习和演练，互相评价和提出改进意见。
Step 6.教师点评
教师要针对学生的表现进行点评，鼓励学生，指出不足，提出改进意见。
Step 7.结束语
让学生在教室内再次练习导游词，并给予表扬和奖励。
【教学评价】
1、教师可以通过观察学生的语音语调、表达清晰度和语言表达能力来评价学生的表现。
2、通过学生自我评价和互相评价来评价学生的.表现。
3、学生在课堂上积极参与、认真练习，就是对导游词教学的有效评价。
【教学资源】
1、导游词模板。
2、语音语调的录音和视频资料。
3、小组讨论和互相评价的材料。
4、景点介绍和历史文化背景的相关资料。
【教学反思】
导游词是一门语言表达技巧和文化素养相结合的学科，需要学生在语音语调、表达清晰度和文化素养方面都有一定的掌握。通过本次教学，学生在组织导游词的结构、表达能力和语音语调方面都有所提高。同时，教师要根据学生的实际情况，及时调整教学策略，让学生更好地掌握导游词的技巧。
1、启发谈话：同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人……你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
2、大胆想象，确定目标：我们现在就展开想象的翅膀，去实现我们心中的愿望。先分小组说一说，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成为什么？）
3、优秀例文欣赏，读一读。（课件显示：假如我是神笔马良……）
4、独立选材，分组互议
出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
教材分析
《学写导游词》是小学三年级语文下册第六单元安排的习作内容。本组教材的主题是“我国的世界遗产”，学写介绍我国“世界遗产”的导游词对于三年级学生来讲难度较大。这就要我们在习作前需要做大量的“储备”工作。课前应布置学生多方查找，搜集有关“世界遗产”的资料。习作要求先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。在提高学生习作能力的同时，尽可能多地培养学生了解我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
学情分析
三年级的小学生对导游、导游词的了解极少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上需要老师的更多的引导、启发。教师课前应和学生一起搜集资料，课堂上出示 “导游词”的范文，让学生感悟导游词的写法；创设当“小导游”的情境，激发学生的习作兴趣。教师要教会学生怎么用资料，实现资料和自己语言的转变。在教学时，要把说和写充分结合起来，给学生创设表达的机会。
教学目标
1、掌握导游词的格式和写法。
2、培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。
3、加深学生对我国的世界遗产的了解，树立保护世界遗产的观念。
教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。
设计理念
没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。创设真实的生活情境，会让学生在不知不觉中突破习作的难点，激发习作兴趣。习作教学要做到“两充分”“一渗透”：
一要给学生充分思考的时间，进行作前构思；
二要给学生充分交流的时间，在交流中进行思维碰撞，开启习作思路。
教师评价中要渗透习作要求。一堂成功的课，应该不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这应该是作文教学极力追求的“春风化雨”式的教学境界。
教学过程
一、模拟情境，初步感受“导游词”的特点。
谈话导入：亲爱的游客们：大家好！欢迎大家来到莱州中心小学，请跟随我一起参观一下我们美丽的校园。今天这节课就让我们一起来学习导游词的写法，下课之后请同学们当一回导游，介绍一下我们美丽的校园风光。
[课始，教师几句简单的话语，既很好地组织了教学，营造了良好的课堂氛围，同时又让学生初步感受了导游词这一新的内容，收效不错。]
同学们，如果给你一个机会让你去当一回导游，过把导游瘾，想想你得做什么准备？
生1；要了解这个景区的景点风光的特点。
生2：要搜集与这处景点有关的大量资料。
生3：要准备一份好的导游词。
师：同学们谈得不错，导游词就是导游员引导游客游览时的讲解词。今天我们就来学习导游词的写法。
二、学习本单元习作的`要求：
1、请大家打开课本104页，找同学读一读本单元的习作要求，其他同学认真听，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？
2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。
3、全班交流，教师适当板书。（板书：我国的一处世界遗产）
[设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。]
三、范文引路，学习写法。
师：学习了《颐和园》一文，园中的昆明湖给老师留下了深刻的印象，为了让更多的人了解颐和园中昆明湖的美景，老师又专门上了“导游网”查了些资料，试着写了一篇导游词，就是同学们手中的《颐和园导游词》。现在请同学们自由轻声地读一读习作，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最后写什么）
1、学生自由读文，读后试着同位间交流。
2、在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。
生1：写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼，对大家的到来表示欢迎，作一下自我介绍。
师：是啊，这即是导游词的第一部分：（板书：见面时的开头语）。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段，还有老师开始上课时说的那一段，其时就是导游词的开头语。要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。大家用导游的语气齐读一下第一自然段。
生2：中间部分要写一写这处景点的美丽风光。
生3：对，这应该是导游词的主要部分。习作中先对颐和园的作了一个总体的介绍，然后具体介绍了昆明湖的美丽景色。
生4：老师，我还发现您在介绍昆明湖的美丽景色的同时还引入了一段资料：十七孔桥的由来。
师：同学们可真厉害，说得都不错，你们刚才谈得也就是导游词的第二部分：景点风光的介绍（板书）。这一部分是导游词的正文，我们可以介绍景点风光，可以讲与景点有关的故事、传说等。在写这一部分内容时，我们应该注意哪些问题呢？
生：要选最有特色的内容写，还要按一定的顺序。像《颐和园》一文，作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。（师相机板书：选特色、按顺序、融感受）
师：值得注意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说，关于犀牛海的传说……这样的导游词会更吸引游客。
正文写完了，最后要写什么呢？
生：要和游客告别，要对游客表示祝愿。
师：这也是导游词的最后一部分：（板书：离别时的告别语）在游览结束时，要对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和祝愿，像例文中的最后一个自然段。请大家齐读一下最后一段。
（以上教师的讲解结合范文，少而精）
师：这只是导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以一目了然，你像，写泰山，题目可以是《泰山导游词》。
[导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。在这一过程中，主要让学生借助例文，自己发现方法，教师只作精当点拨，引导学生明确导游词的写法。]
四、构思交流，口头指导。
本单元我们学习了四篇介绍我国的“世界遗产”的文章《长城》、《颐和园》、《九寨沟》、《秦兵马俑》，课前，老师也让大家搜集了一些关于我国的“世界遗产”的资料，本次习作，你可以写课文中的内容，可以选择资料中自己喜欢的一处，也可以写自己曾经去过的一处。
1、请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？
[此环节要给学生较充裕的时间进行选材构思，为动笔快速成文作好铺垫。]
2、全班交流。
生1：我想写峨嵋山——乐山大佛。我想先写一写对游客的问候、欢迎，作一下自我介绍，提示一下注意事项，然后具体介绍乐山大佛，结尾部分表达一下对游客的祝愿。
师：你能试着以导游员的身份说一下见面时的开关头语吗？
生1：可以。“各位游客，大家好！欢迎大家来到峨嵋山观光旅游，我是导游员小张，游览过程中，希望游客注意安全。”
师：将来你肯定会是一名出色的导游员。谁还能试着说一说见面时的开头语？指生交流，加以指导。继续交流。
生2：我想介绍九寨沟。开头想写……中间想写……结尾想写……
师：能具体说一说你正文部分打算怎么写吗？
生2：我想先介绍一下九寨沟的自然风光，然后引入关于犀牛海的传说。
师：你能试着说一说吗？
[当学生口头交流很笼统时，如果教师只是为走过场，不加引导，这一环节将失去意义。因此教师要引导学生说具体，起到给其他学生示范的作用。如果学生水平较高，习作前的准备很充分，课堂上可直接让学生口头作文，进行有针对性地指导。]
生3：我想介绍泰山风景区。
师：结尾部分你打算怎么写呢？
生3：“游客朋友们，接下来请大家自由游赏泰山风景，祝您旅途愉快！再见！”
[设计意图：在动笔成文之前，给学生一定的时间构思之后，将导游词的三部分内容分解开来，进行口头交流，一来可以使学生相互学习，有所借鉴，第二通过集体汇报和教师在此过程中的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法。这样做，有利于本次习作重难点的突破。]
友情提示：有句俗话说，祖国风光美不美，全凭导游一张嘴。导游词的语言要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。例如，课本102页关于兵马俑的神态的描写这一段，老师将它进行发这样的改写：
“大家看，这就是举世闻名的秦兵马俑。瞧这位，颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何战胜敌人；再看这一位，目光炯炯，神态庄重，分明在暗下决心，誓为统一天下而战；再看他，紧握双拳，待命出征……啊，快来看看这位战士，双眼凝视远方，像不像在思念家乡的亲人？走近一点，来，小朋友，有没有听到他轻微的呼吸声？”
五、动笔快速成文，教师巡视指导。
师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。
学生写作，教师巡视，进行个别的、有针对性的指导。
我本日说课的篇目是大班综合运动《风趣的查抄》。
一、说课本：
对付本身的身材，幼儿一向充斥熟悉的爱好。我们西席须要做的仅仅是缔造须要的进修情境资助他们相识身材，渐渐提拔自我熟悉的程度。是以我选择这一主题，和幼儿一路在风趣的游戏中实现景象化的展现。经由过程这一运动，会让幼儿以为体检既秘密又风趣，操纵幼儿这同心专心理特色，引诱幼儿相识人的身材以及体检的部位与方法。
二、说讲授目的：
1、开端熟悉人体的某些康健体征。
2、相识体检的部位及要领。
四、说教法：
针对此次教诲运动的讲授目的，凭据幼儿对身材的熟悉相识环境，全部运动历程以游戏为重要情势，全部历程消息连系，让幼儿在轻松、幼儿手工制作痛快的情况中进修，做到师幼融会互动。全部运动西席与幼儿和谐着、互助着，并在有构造、有范例、有秩序中完成。
西席报告故事第一部门，让幼儿相识故事中有哪些稀罕的病人。
2、风趣的查抄。
西席报告故事第二部门，让幼儿相识有哪些风趣的查抄。
3、我知道的身材查抄。
西席完备地报告故事，幼儿演出。
全部运动对峙以幼儿为主体，西席为幼儿创设宽阔自由运动的情况，充实施展幼儿的自立性，勉励幼儿努力到场运动，在运动中做到师幼融会，让幼儿步步辇儿进，渐渐发展为身心康健的个别。
教学目标：
1.知识目标：了解循环的基本原理；了解哪些情况下需要用循环的方法设计程序。
2.能力目标：初步学会使用循环的方法解决实际问题，完成机器人巡逻一周和不停巡逻的任务。
3.情感目标：通过相互帮助，共同解决问题，进一步培养学生的合作学习能力。
本课实际上是要求控制机器人走正方形路线，教材设计有两个意图：首先，机器人走正方形路线，学生可以实践“模块化”的方法，对任务进行分解。机器人沿大楼巡逻一周，实际上可以分解成8个动作：4个“前进”和4个“转弯90°”，如果把“前进和转弯90°”看成一个小任务，那么巡逻一周就是执行4次小任务。这样分析以后，学生运用已有的知识就可以完成巡逻一周的任务了。第二，教材对机器人卫士的要求是“不停地巡逻”，如果学生运用原有的方法和经验，也就是运用顺序结构编写程序，这样的`程序势必会很长很长，这样使学生充分感受到顺序结构程序的局限性，从机器人周而复始走正方形的具体事件来引出循环，方便学生理解循环并从这个具体案例中体会和学习运用循环编写程序的方法。
教学建议：
1.创设情境，引出主题。可以展示机器人活动范围，宣布机器人的工作任务：不停地沿着大楼巡逻。
2.引导学生分析任务并尝试，初步完成巡逻一周的任务。
3.让学生思考完成巡逻2周、10周、100周的程序，让学生体会到程序的“太长太繁”。
4.引出循环的概念：解释循环，并以巡逻一周为例，示范用循环的方法编写程序。
5.尝试运用循环的方法编写巡逻指定周数的程序，完成巡逻任务。
6.小结。
练习建议：
本课练习1是对控制转弯方向技能的具体运用，让学生感受到对“循环体”做小的改动，程序的结果就会发生很大的影响和变化，从而进一步感受到循环的特点。练习2有一定的难度，这里主要是考查学生对“循环体”的抽象能力，找出这个任务中哪些动作是“重复执行”的，在这里，机器人走长方形路线的循环体应该是“前进一段（长）——转弯90°——前进一段（短）——转弯90°”，循环2次走完一周，走N周循环的次数就是2＊N此文转自网。
大班社会活动教案《我是小导游》
幼儿园大班社会教案：我是小导游
一、活动背景与设计意图
幼儿社会领域教育是以发展幼儿的情感――社会性为目标，以增进幼儿的社会知识、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。应选择幼儿身边最熟悉的内容进行教育。
《我是小导游》就是一个源自于幼儿生活的大班社会教学活动，通过争当小导游来进一步了解前卫村的旅游风景，从而激发爱家乡的情感。在教学的活动前，教师已组织幼儿参观过前卫村，了解了前卫村各个景点，这些铺垫对幼儿在教学活动中的讲述活动很有帮助。
二、活动目标
（一）了解前卫村的主要旅游景点，知道前卫村是崇明的，萌发热爱家乡的美好情感。
（二）学做小导游，能在老师和朋友面前大胆连贯地介绍前卫村的景点。
三、活动准备
（一）幼儿已有参观过前卫村的旅游经验。
（二）前卫村各个景点的典型性图片，投影仪。
（三）教师为幼儿准备4张导游证、4面不同颜色的导游旗、4个自制小喇叭。
（四）教室边布置成瀛洲古村、动物天地、世界木化石和中国奇石展示馆、前卫休闲广场。
四、活动过程
（一）观看课件，丰富经验
教师播放《美丽的前卫村》课件，幼儿观看。
重点提问：
1.你刚才看到了哪些地方？
2.你最喜欢哪个地方？为什么？
小结
前卫村的美景可真多啊，真是个好地方。
（二）介绍前卫村内各景点
1.师：我们的前卫村这么漂亮，所以这几年许多其他地方的朋友们都想来看一看。可是他们到了我们前卫村后遇到了麻烦，他们不知道前卫村的景点有多少、在哪里，我们能不能帮帮他们呀？怎么帮？（告诉他们，介绍等）
2.向幼儿介绍“导游”这一职业。
重点提问
你认为小导游要做些什么？
小结：
两个条件，第一去哪里（带客人去些什么地方游览）。第二怎么说（到了景点后要想好怎么介绍景点，让客人喜欢那里）。
3.今天我们是第一次学做小导游，老师在教室周围贴了前卫村各个景点的图片，你们可以挑一个自己最喜欢的景点来介绍一下，一个小朋友当小导游介绍时其他小朋友都当游客。（幼儿四散选择自己喜欢的景点介绍）
（三）幼儿扮演导游和游客进行模仿游戏
1.每个景点选出一名小导游颁发导游证和导游旗。
2.全班剩余幼儿扮演游客，参观前卫村的各个景点，由选出的小导游分别对各自所负责的景点作简单的介绍。
3.评选最佳小导游。
小结
今天的每个小朋友都很不错，学习当了小导游，认识了这么多前卫村的景点。下次我们可以带爸爸妈妈或者从外地来的亲戚去前卫村玩，再好好地给他们当回小导游。
五、活动反思与建议
（一）活动比较贴近幼儿的生活经验。选取在春游后开展这一活动，幼儿前期的经验比较丰富，对活动的兴趣也就增大了。
（二）始终以幼儿为主体。整个活动把主导权交给了幼儿，让幼儿自己说、自己选、自己游戏，教师只是作为一个旁观者、活动的组织者，体现了让幼儿成为活动的主体的精神。
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