以下是幼儿教师教育网编辑为您可能需要的“《我是猫》教案”。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。 设计细致入微的教学课件可以实现互动式教学的效果。仅为参考请大家仔细阅读以下内容！
一、言语激趣，引入课文学习。
小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。
二、抓重点段进行朗读感悟。
自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1。自己练读，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？
2。（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。
（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）
3。教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
4。学习第一、二自然段
（1）。生自由放声朗读
（2）。出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？
（课件设计与上同，语言内容变化。）
（3）。生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）
（4）。出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？
（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）
学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。
5。学习第四自然段
水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？
（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
（5）背出自己喜欢的段落。
三、反馈
通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维
1。水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？
2。说话练习
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
五、作业
1。把今天新认识的字读给父母或朋友听听。
2。找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。
《我是猫》教案主题范文
一、人与动物的关系
动物在人类的生活中扮演着重要的角色，无论是作为伴侣、工作伙伴还是情感寄托。《我是猫》通过猫的视角，探讨了人与动物之间的关系。
人类往往误以为自己是世界的主宰，而动物只是自己的玩物或工具。然而，猫以第一人称的角度讲述了它们对人类的观察和看法，揭示了人类的自负和自大。人类忽视了动物的感受和权利，以自己的欲望为中心对待动物，并且对动物的行为和语言进行着错误的解读。通过《我是猫》这部作品，可以引导学生思考人类与动物之间的平等和互动的关系。
二、自我认同与归属感
《我是猫》既是猫的自述，也是人类社会的一面镜子。猫在小说中展现出自己的个性、情感和思想，并以此揭示了人类社会中的各种讽刺和虚伪。通过猫的自述，可以引导学生思考自我认同和归属感的重要性。
猫以独立、自由的姿态生活，远离繁杂的人类社会和虚浮的人际关系。独处时，猫能够真实地感受到自己的存在和价值，并自得其乐。而当猫进入人类社会时，它又会屈从于人类的需求和期望，甚至因此失去自己的本真。这种转变反映了现实社会中人们在迎合社会和他人期待时，会放弃自己的原则和价值观，从而失去了自我认同和归属感。通过《我是猫》这部作品，可以引起学生对自我认同和归属感的思考，帮助他们找到自己的独特性和归属感。
三、人生价值和人类社会的反思
《我是猫》通过猫的视角，探讨了人生的价值和人类社会的反思。猫通过观察人类社会，揭示了人类的种种欲望、偏见和庸俗，帮助学生深入思考人类社会的本质。
猫是一个旁观者，它以客观的角度观察人类的行为和思想，在这个过程中揭示了人类的虚伪和自欺欺人。猫不受人类社会的桎梏，从而更能客观地看待人类社会。通过猫的观察，可以引导学生对人生的价值、人类社会的反思进行深入思考，培养学生的独立思考意识和批判思维能力。
通过以上主题的探讨，可以让学生更深入地理解《我是猫》这部作品所传达的信息和思想，并从中获取启示，为自己的成长与学习带来积极的影响。
《我是猫》是一部由日本作家夏目漱石创作的小说，通过猫的视角展示了明治时代日本社会的矛盾和人性的弱点。该作品主要涉及关于人的自由、人与自然的关系、社会等方面的主题。下面是一篇关于《我是猫》主题的范文，供参考：
《我是猫》的主题分析
《我是猫》是夏目漱石的代表作之一，通过一只猫的视角，揭示了明治时代日本社会的矛盾和人性的弱点。故事的主人翁是一只聪明的猫，它观察并评论着主人的生活，通过猫的眼睛，我们看到了那个时代的人们的虚伪、道德沦丧和社会问题。
作为一个猫，主人翁在家中过着无忧无虑的生活，但它却对人类的行为和思想有着高度的观察力和批判精神。他明确地揭示出当时社会的虚伪，包括人们的傲慢、功利、狭隘和虚荣。诸如这些，使人们远离真实的自我，过着心灵上的贫困生活。正是这些虚伪和道德的崩溃，使猫在文中成为面对这个破碎社会的唯一真实的存在。
在揭示人性的弱点方面，《我是猫》通过猫的视角告诉我们人类的贪念和自私是如何导致痛苦和不幸的。无论是主人翁的主人们还是其他人物，他们都在追逐自己的欲望，忽略了心灵的需求和他人的需求。而这种自私自利的行为，恰恰没有给他们带来真正的快乐和满足。
此外，《我是猫》还涉及到人与自然的关系。猫作为自然界的一部分，它对人的活动和对自然环境的破坏有着敏锐的感知。在小说中，猫通过对人的行为的观察，提出了对破坏环境和灭绝动物的警示和反思。这种对自然的关怀和提醒表明了作家对保护自然环境的关注。
最后，《我是猫》还揭示了明治时代日本社会的矛盾和问题。在这个时代，日本正处在从封建社会向现代社会的转变过程中，社会经济发展迅猛，科技进步飞快，但也带来了严重的社会问题。小说中的虚伪、道德沦丧和个人主义等问题，都揭示了这一时代社会的矛盾和问题。
综上所述，《我是猫》展示了明治时代日本社会的矛盾和人性的弱点。通过一只猫的视角，作家夏目漱石揭示了社会的虚伪和批判了人性的弱点。在猫的眼里，人类虽然是“上等动物”，但却表现出了种种不值得赞美之处，从而反映出整个社会现状的种种问题。这也引发了我们对于人性和社会问题的反思，并促使我们思考如何改进和完善自己和社会。
我是猫的教案
一、教材分析
《我是猫》是夏目漱石创作的一部小说，是他晚年创作的代表作之一。小说以第一人称的视角，讲述了猫追溯自己的生平经历以及对人类社会的观察和思考，通过猫的视角，揭示了人类的虚伪和空虚。小说情节丰富，思想深刻，语言精炼，逻辑严密，被誉为日本文学史上的经典之作。
二、教学目标
1.了解《我是猫》的背景和创作意图，理解小说的基本情节和主题。
2.通过分析小说中的人物形象，探讨作者对社会现象和人性的批判。
3.通过阅读，提高学生的批判思维和文学素养，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学内容
1. 了解《我是猫》的作者夏目漱石及其创作背景。
2. 分析小说的基本情节和主题，探索夏目漱石对人类社会和人性的思考。
3. 分析小说中的人物形象，如主人公猫、主人、朋友们等，探讨他们的社会角色和形象塑造。
4. 分析小说的语言特点和文学手法，如夹叙夹议、讽刺、幽默等，探讨它们的作用和意义。
5. 培养学生的批判思维和文学素养，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
四、教学方法
1. 课堂讲授相结合：通过教师的讲解和学生的提问，交流阅读体验和问题分析。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就一些问题展开讨论，并对其他同学的观点进行评价。
3. 群体合作：让学生自行分析小说中的人物形象和语言特点，然后在小组间交流和展示分析结果。
五、教学步骤
1. 导入：介绍夏目漱石及其创作背景，引发学生的兴趣。
2. 教师讲授：通过讲解小说的基本情节和主题，帮助学生理解小说的意义和价值。
3. 小组讨论：将学生分成小组，就小说中的人物形象和语言特点进行讨论，并记录讨论结果。
4. 展示讨论结果：让每个小组派代表依次介绍自己小组的分析结果，并与其他小组进行交流和辩论。
5. 学生总结：学生根据小组讨论的结果，总结并分析小说的人物形象和语言特点。
六、教学反思
通过本次教学，学生对《我是猫》这部小说的内容和意义有了更深刻的理解。通过小组讨论和展示，学生的合作能力和表达能力有所提高。但同时也发现一些不足，如小组讨论时间有限，有些学生表达不够充分，需要在以后的教学中加以改进。同时，也需要更多的素材和案例来锻炼学生的批判思维和文学素养。
《我是猫》教案的主要主题是日本文化与社会观察。以下是一篇关于该主题的范文，希望对你有所帮助。
《我是猫》教案的主要主题是日本文化与社会观察。这个主题在小说中得到了广泛的表达和探讨。小说里的我小松是一个独立而自由的观察者，通过他的视角，作者夏目漱石对当时的日本社会给予了独特的解读和反思。
首先，小说中反映了当时日本社会的动荡和不平等现象。我小松身上的猫的身份可以被解读为作者对社会上不被重视的人群的关注。他们与人类一起生活，却往往被人们忽视或歧视。小说中描绘了广岛家族的种种面貌，如高傲自私的男人、自命不凡的职业能人、以及那些不愿过于努力而生活在社会边缘的人们，他们都既是这个时代的产物，又是这个时代的缩影。
其次，小说还体现了对日本传统文化的思考。小说中频繁出现各种各样的文化元素，如茶道、建筑、服饰等等。这些元素的展示不仅仅是为了增添小说的情趣，更是对日本传统文化的一种传承和呈现。通过对这些传统文化的描绘，小说间接地表达了对这些传统的赞美与怀念，也向读者展示了日本传统文化的独特之处。
此外，小说还涉及到对现代化与西方文化的反思。小说中的我小松持有一种独立的思维方式，面对日本迫切要发展和现代化的社会，他的独立思考引发了一系列让人深思的问题。作者在小说中通过我小松的观察，对整个社会的追求现代化、追赶西方的现象进行了讽刺和批判。小说既体现了作家对当时日本社会的批判眼光，又表达了对社会追求的怀疑和对个体独立力量的赞美。
最后，小说还探讨了人与自然的关系。小说中的我小松是一个猫的角色，他独特的视角和对人类的观察，使他能够更好地理解自然界的规律和人类与自然的关系。小说中描绘了人与自然的和谐共处，表达了对大自然和生命的敬畏之情。
总的来说，《我是猫》是一部通过独特视角观察和反思当时社会与文化现象的小说。从大量描绘的日本社会人物和生活场景、对传统文化的思考和赞美、对现代化与西方文化的反思、以及对人与自然关系的探讨等，都体现了日本文化与社会观察这一主题。希望通过这个教案，能够让学生对这个主题有更深入的了解和思考。
一、教材主题
《我是猫》是一部由日本作家夏目漱石所著的小说，描述了一个名叫猫的家猫的生活故事。本书中猫通过自己独特的视角和语言，探究人生、社会和人性等众多主题。
二、教学目标
1.了解小说的作者、背景及小说主要内容；
2.能清晰描述主人公——猫的特点和性格；
3.掌握小说所涉及的主题，能够分析小说所蕴含的思想和哲理；
4.通过阅读小说，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
三、教学内容
第一部分：了解《我是猫》
前置任务：通过解读作者夏目漱石的生平事迹，了解小说的背景和作者所处的社会环境，推理出小说所反映的社会现象和人性思考等内容。
1.师生共同解读《我是猫》的语言风格和文学特点，为深入探究小说所涵盖的主题做好前期准备。
2.以小组形式，自主阅读每章内容，并在阅读后进行小组讨论，梳理本章所涉及的事件和人物，并从中寻找相关的主题。
第二部分：探究《我是猫》所涵盖的主题
前置任务：在第一部分阅读的过程中，学生们已经初步掌握了小说中有关人文思考、社会奋斗、命运抉择等热门话题的相关内容。在第二部分中，要求学生细读文本，透彻了解小说广泛并深入的主题，如“人性问题”、“社会问题”、“文化问题”、“文学表现问题”等。
1.使用多种教学方法和手段，如短文解读、情景模拟、个性化笔记等，引导学生详细分析小说中所出现的各种问题和现象，明确主题，并关注作者所表达的思想和观点。
2.建立“思考关注组”，邀请学生定期集成阅读笔记和文本分析，形成集体研讨，从而让学生在文本分析和主题时，发挥他们的思维能力、分析能力和表达能力。
3.基于主题思考开展小组活动，畅所欲言，互相启发，从而更好地理解小说中所贯穿的主题。
四、教学方法
1.引导式学习：通过提出引导性问题，引导学生的思考和探究，培养学生的独立思考能力。
2.小组合作学习：学生根据任务分组阅读小说，通过合作讨论、分享成果、收集意见等方式，达到知识的共享和交流。
3.情景模拟和角色扮演：通过在某一个特定的情景场景中进行阅读和解析，使得文本分析更具场景感。
4.个性化笔记和集体研讨：通过让学生个性化地编写笔记，让他们自己理解和记录阅读的体验和成果，同时也能促进集体研讨与合作。
五、教学评估
通过期末考试、阅读笔记和小组讨论等多种方式进行综合评估，对学生进行评价和分析。考试重点考察对小说中的人物性格、主题和哲思的掌握和运用能力，阅读笔记和小组讨论重点考察学生的独立思考、文本分析和表达能力。
主题：《我是猫》教案
范文一：传统与变革的冲突与融合
《我是猫》这本小说从头到尾貫穿了一种传统价值观念和现代观念的碰撞与融合。作者夏目漱石在小说中通过以猫的角度来观察人类社会，刻画了明治时代初期日本社会独特的风貌和特点。
小说主要以自由的故事叙述方式展开，正体现了作者对于传统文化和现代文明的探讨。小说中特别收集猫作品是一个以传统日本文化为蓝本，运用现代思想生发出来的商品；具有文章风格，实现形式的跳脱和冲破，而引起的新旧冲突和融汇相得见仁见智。
从书名一开头便告诉读者：“我是猫”，到小说的末尾触及猫的境界，贯穿全文的是一种特定的现代意识和主题。
小说在整体结构上突破了客观性的界限，摒弃了一般小说的线性叙述方式，将无穿插故事的杂糅技巧使小说获得了新的既对探文化冲击后的浪漫主题。这不仅表现的是作者对传统即失去了将客体化身转移为主体性的意识，也是对同样产生冲突继续发展变革的趋向。
在小说中，猫作为描绘现代化的符章，类似于一个特殊的历史标志。它揭示了明治时代初期日本社会的许多风貌，此外，猫还意味着向近代西方文明和伟大动封建的明治维新，与这段重大历史事件相串联系。
小说通过猫这个角色来展示人与社会的关系，突显了传统文化与现代文明的冲突与融合。小说中的主人公猫虽然在外表上看似自由自在、独立思考，但实质上却受制于人类社会的束缚。这种叙述让我们思考传统观念与现代文明的辩证关系，以及人与社会的互动。
小说中还反思了人类固守传统而对新事物抵触的观念，进而倡导人们要开放心态，拥抱新的思维和文化，实现更好的社会进步。
总而言之，通过《我是猫》这本小说的阅读，让我们对传统与现代的冲突与融合有了更深入的理解。同时，也让我们反思自己对于传统观念的固执和对于变革的抵触，以此来促进社会的进步和发展。
范文二：自由与束缚的对抗与探索
《我是猫》一书以猫的视角叙述了日本明治时代初期社会的方方面面，并通过猫的角度来观察人类社会，卓尔不群地抨击了封建礼教和在中国百姓身上根深蒂固的行为准则。
小说开始的时候，猫拥有自由的心灵，可以随心所欲地生活。然而，随着故事的发展，我们看到这种自由渐渐受到束缚。例如，主人张某不断给猫取各种名字，表明了对猫的掌控；猫的恋爱故事中也揭示了社会身份和地位的限制；猫的力量被主人们的无形压迫所控制。
小说中的各位主人形象丰满，他们各有特点，也代表着不同的社会生活群体。他们之间的互动揭示了封建社会中官僚体制的虚伪和道德沦丧。猫通过周围人物的描写来表达自己的无所顾忌和唾弃社会道德规范的态度。
在小说中，猫代表着自由与个性，而人类社会则象征着束缚和现实的局限。小说通过猫的视角来讽刺封建道教的禁锢，同时也警示着现代社会中人们不自主的情况。
《我是猫》以幽默而嘲讽的口吻展现了封建社会中人们无可奈何的生活，通过对猫与人类社会的对照，表达了人们对于束缚与探索的思考。作者通过猫的视角，挖掘了人的内心深处对于自由的渴望和对于人生的独立思考。
读完这本小说，使我想到了人与社会的关系。我们身处社会，受制于各种规范和约束，到底我们是否能够释放内心的束缚，追求真正的自我？
同时，《我是猫》引发了我对于传统文化与现代社会的深入思考。在当今社会，我们如何面对身份和地位的束缚？又如何摆脱封建礼教对我们的强力影响？
通过这本书我认识到，我们要保持自由的心灵，拥抱新的思维和文化，不断摆脱束缚，才能真正实现个人的自由与独立。
标题：《我是猫》教案 - 研究人性的深刻洞察力
导言：《我是猫》是自然主义作家夏目漱石的代表作品之一，通过一只名叫喵太郎的猫的视角，深刻地揭示了当时日本社会的种种弊端和人性的复杂性。本教案旨在通过分析小说的主题和深层意义，让学生加深对人性的认识和思考。
一、主题探究
1. 社会秩序和性格特点
在小说中，作者通过喵太郎这个猫的视角，揭示了当时日本社会的种种弊端和人的性格特点。例如，主人公喵太郎所处的猫咪家族对于社会秩序的安逸和稳定有着深刻的渴望，这与当时日本社会拥抱西方文明、追求现代化的潮流相呼应。同时，作者通过描绘喵太郎的性格特点，展现了人性的复杂性和人与人之间的关系。
2. 自我和社会的冲突
喵太郎作为主人公，不仅仅是一个普通的猫，更是一个具有独立思考能力和对社会人性有着触动的角色。他深入观察人类社会的各种现象，从而对社会秩序和人的行为产生了种种疑问和思考。通过喵太郎的眼睛，作者抨击了当时日本社会的种种弊端和虚假面目，展示了自我和社会的冲突。
3. 追求真理和智慧
作者通过喵太郎的角色传达了思考人性、追求真理和智慧的深刻思想。喵太郎对于社会、人性和人与人之间的关系的思考，使其对真理和智慧有了更深入的思考和追求。这一主题也体现在小说的每个章节中，通过喵太郎与不同人物的交流，为读者带来了丰富的思考和启示。
二、主题范文
我是猫，一个独自生活在人类社会中的猫。我不是普通的猫，我有独立的思考能力和对社会人性的深刻洞察力。通过我的眼睛，你将进入一个猫咪家族的世界，一探人类社会的种种弊端和人性的复杂性。
我所居住的猫咪家族渴望社会秩序的安逸和稳定，这与当时日本社会追求现代化的潮流相契合。我们崇尚规矩，抱怨着人类社会的种种不公和虚伪。人们追求权力和金钱的欲望让他们失去了自我的本真。我发出了关于人们仅为了享受高阶生活和奢侈品而不顾社会秩序的质疑。同时，我也认识到了自己的困境，我是一只猫，我无法改变这个社会，只能默默地观察和思考。
在我眼中，社会和人性的复杂性令我不解。人们在追求自我满足的同时，也在无意识地伤害和冷漠地对待他人。我看到了权力和金钱对人性的腐蚀，使人们迷失了自己的本性。我对此深感疑惑，我希望人类能更加关注自己的内心，对待他人更加亲切和友善。
我渴望追求智慧和真理，这不仅仅是一只猫的愿望，也是对人性的思考。通过与不同人物的接触和交流，我不断思考人性、社会的真相和智慧。我坚信，只有通过深入思考和冷静观察，人类才能真正理解社会和人性的本质，才能真正获得智慧和真理。
人类社会是一个复杂而充满矛盾的地方，正如我是猫中所描绘的。通过喵太郎这个角色，作者夏目漱石展示了他对社会和人性的深刻洞察力。我是猫不仅仅是一本小说，它是对当时日本社会的批判和对人性的思考。希望通过本教案的学习，你能对人类社会、人性和真理有更深入的思考和认识。
《我是猫》是语文出版版社S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。五篇课文分别是精读课文《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》和略读课文《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》。这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩，
这篇课文的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：
一、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；
二、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；
三、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的`背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情 。下面是我具体的教学设计：
教学目标：我设置了三个层次的教学目标。
1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主
要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
教学重点、难点：
1、重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
2、难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
课前准备：
1、教师准备好多媒体课件；有关作品、作者的相关资料；
2、学生预习课文，自学生字词，了解课文主要内容。积累文中的好词好句。
教法学法：根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。
为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：
一、谈话导入 营造氛围
课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）——认识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默风趣的
语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。
二、初读课文 整体感知
首先，让学生自由读课文，然后告诉老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。
三、质疑探究 理解内容
学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：
1、猫是怎样发现那三条真理的？
2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最
后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。
四、品味语言 体会感情
语言的风趣幽默是本文在写作上的一大特点，但作者写这篇作品绝不仅仅是为了要引我们发笑，而是要让读者站在猫的立场上，用猫眼观察世界，并通过猫的一系列可笑的行径、滑稽的言谈来感受当时社会人情的冷漠，表达内心深处那郁积日久的不满和愤恨，以及对弱者的极大地同情。为了突破这个教学难点，我还是以文本为中心，让学生人者阅读最后两个自然段，采用分角色朗读和表演的方式，让学生真正站在这只猫的立场上来感受，比设计了以下几个具体问题来启发和引导学生：
1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？
2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？
3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？
4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？通过对这几个问题的思考和探究，学生的感情便会逐渐与作者的情感产生共鸣。这时，我会给学生介绍作者夏目漱石以及日本明治维新后的社会状况的简单背景资料，从而帮助学生准确的理解作者在文中表达的思想感情。在理解了文章的主题之后，我会再让学生读读刚上课时自己画出的那些让自己发笑的句子，让学生在朗读中品味笑声背后所蕴藏的那种对社会人情的不满、愤怒以及对弱者的深深同情之心。
五、总结全文 拓展延伸
对本课的总结，我设计了两个方面：
1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。
2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和掌握阅读的技巧和方法。
课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的阅读，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂的最后，我是这样设计的：大家喜欢这篇课文吗？喜欢这只猫吗？想不想知道他还经历了哪些有趣的事？想不想知道他最终的命运如何呢？有兴趣的同学可以找来援助读读，相信这本书一定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示！
一、说教材
《我是猫》是语文S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩。
本课的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：
1、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；
2、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；
3、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。
二、教学目标：我设置了三个层次的教学目标。
1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观：通过朗读初步感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
三、教学重点、难点：
重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
四、教法学法
根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。
为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：
五、教学设计
一、谈话导入营造氛围
课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）——认识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默风趣的语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。
二、初读课文整体感知
首先，让学生自由读课文，自学生字，结合上下文理解词语，然后告诉老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。
三、质疑探究理解内容
学贵有疑，疑是思之始，学之端。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：
1、猫是怎样发现那三条真理的？
2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？
之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交
流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。
四、总结全文拓展延伸
对本课的总结，我设计了两个方面：
1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。
2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和掌握阅读的技巧和方法。课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的阅读，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂的最后，我是这样设计的：大家喜欢这篇课文吗？喜欢这只猫吗？想不想知道他还经历了哪些有趣的事？想不想知道他最终的命运如何呢？有兴趣的同学可以找来原著读读，相信这本书一定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示！
一、教学目标
1、了解日本文学的特点和《我是猫》的主要内容。
2、掌握小说中的人物形象、批判精神和幽默感。
3、了解小说创作和文学批评的一些基本原则和方法。
二、教学重点难点
1、掌握小说的基本结构，剖析小说中独具特色的人物形象，并分析其形成的因素。
2、理解大正时期日本文学的上扬和多元化现象。
3、探讨小说中几个主要人物的命运和人性。
三、课前准备
1、阅读《我是猫》一书，并对照主题范文进行分析。
2、了解日本文学在大正时期出现的特点和作家的特点。
四、教学方法
1、教授小说的整体框架和基本情节。
2、通过对人物形象、情节和语言的分析，剖析小说主题和思想。
3、组织学生讨论，提高思辨与批判能力。
五、教学步骤
一、导入
张洛平是谁？
在中国文学史上，我们借鉴了大量的日本文学成果。《我是猫》中诞生了一个不同寻常的猫，一只与众不同的猫，他看似与人有着同样的语言和情感，但他还是一只猫。张洛平在它面前无从发挥，当不能理解他时，则真的像个猫了。
二、介绍小说《我是猫》
1、背景知识：
本书为日本文学代表人物夏目漱石的代表作之一，以日本明治维新后第一个自由文学时期的大正年间为背景，以一个日本族裔圈子内的人物群体为主要研究对象，展示了当时日本社会内部的分歧和斗争。
2、整体框架
《我是猫》是由多篇短篇小说组成的，总结构为一整部小说。不同的短篇小说之间只有一部分人物是相同的，其他的人物和故事都是不同的。内容覆盖了很多日本民间故事、日本文化和夏目漱石的思想。整部小说以一只聪明的猫的视角来观察人类，展现了当时日本社会内部情况的鲜明、多样和分歧，通过对每个短篇小说的讲解，来描绘出这些内部分歧的轨迹。
3、主要人物
1）猫：代表聪明、无私、独立、自由、领导和纯洁的力量。
2）福寿：代表愚忠、落泊、世俗、无奈和悲剧的力量。
3）躯光市：代表优越、世俗、自卑、媚俗、虚幻和愚昧的力量。
三、小说中的主题
1、人性中的弱点和善恶。
2、现代人的生活和社会。
3、人与动物世界的关系。
4、对人生的理解和思考。
四、主要语言特点
1、幽默和讽刺。
2、叙述方式的变化。
3、夹带故事感和象征意义的语言手法。
五、主题范文
夏目漱石的小说《我是猫》中，猫是一个聪明、无私而又独立自由的形象，他在观察人类时常常简述自己的猫类的世界，尽管常常无厘头但是它们常常揭露了人性的弱点，包括好恶之间的矛盾、现代人的生活和社会、人与动物世界的关系，以及对人生的理解和思考。
小说的主旨在于通过一只猫的眼睛，揭示了人类在这个社会中暴露出来的各种矛盾和问题。主人公学者福寿虽在家里条件富裕，但为人虚伪、无实际能力，终究只是个悲惨的闲人。另外，本书中不同的短篇小说之间只有一部分人物是相同的，其他的人物和故事都是不同的，内容覆盖了很多日本民间故事、日本文化和夏目漱石的思想。
整部小说以一只聪明的猫的视角来观察人类，展现了当时日本社会内部情况的鲜明、多样和分歧。通过对每个短篇小说的讲解，来描绘出这些内部分歧的轨迹。
总体上，夏目漱石的这部小说深刻剖析了大正时期的日本社会，尤其是中高阶层人群的生活状态和精神面貌，无论是在人物形象上，还是在社会现实上，都表现出了极高的思辨性和批判性，其创造的猫是一个境界具有领导力以及纯洁的存在。同时，在诸多无厘头的讨论中，小说本身也具备慈性幽默的特质。
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