前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，因此，老师会在授课前准备好教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？下面是小编精心整理的"金色花课件9篇",希望对你的工作和生活有所帮助。
教学目标：
1、知识与技能
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感；品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、过程与方法：
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点和难点：
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们知道吗有一种爱，无论你身处何方，你都能感受到她的温暖；有一种爱，无论你身陷何境，你都能感受到她的心跳；有一种爱，它让你任意的索取、享用，她都无怨无悔。你快乐，她幸福；你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记。这个人就是母亲，母亲的爱是天底下至真至纯的爱。今天，我们就来学习一首散文诗——《金色花》，一起来感受一下母亲和子女之间的那种亲密情感吧！
二、简介作者泰戈尔和金色花。
在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
三，倾情诵读，感受语言美。
1、教师配乐范读，要求学生注意一些重点字词的发音，朗读的停顿、语气等。
嗅（xiù）闻（气味）。
罗摩衍那（mó，yǎn）印度长篇叙事诗。
匿笑（nì）匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告（dǎo）向神祈求保佑。
沐浴（mùyù）洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣（bàn）。
2、学生初次齐读课文。
3、揣摩重点句子。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母1亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子”（爱怜，责怪）
（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
4、学生自由朗读，然后选择自己最喜欢的句子朗读给全班同学听，并谈谈理由。——朗读小结：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
5、个别学生朗读课文。
我们知道了整首诗的感情基调和一些关键诗句的读法，现在我们请一个同学把诗歌有感情地朗读一遍。
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
四、合作探究，感悟情感美。
1、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏明确：
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
2、孩子变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢明确：
因为孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，一味地瞒着妈妈。
3、孩子为什么想变成一朵金色花，而不变成其它的事物呢明确：
因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。——借花抒情
4、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈请你用“我读出了一个xxxxxxxxxxxx的孩子和一个xxxxxxxxxxxx的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
5、母亲对孩子的爱是无私的，孩子对母亲的爱是真挚的，诗中洋溢的浓浓情感令我们陶醉。现在让我们用自己最动听的声音再次朗读一遍课文。
五、深情描述，品味画面美。
1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗
2清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来我屏住气息，一声不响
2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”来做恰当描述。
3、齐读诗歌，再次品味诗歌的画面美。
六、深入探究，挖掘想象美。
我们已经感受了诗歌的语言美、情感美，品味了诗歌的画面美。这些美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力呢我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。
1、在中国，我们一般用花儿来比喻什么（儿童、成人、老人）
2、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情（喜爱、憎恶赞美、贬抑）
3、人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义（人们←→花儿母亲←→孩子）
明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！
七、拓展延伸
1、以诗解诗
告别
是我走的时候了，妈妈，我走了。
当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。
我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。”
我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。
当普耶节日①，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了普耶礼②来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
————————
①普耶（puja），意为“祭神大典”，这里的“普耶节”，是指印度十月间的“难近母祭日”。
②普耶礼就是指这个节日亲友相互馈送的礼物。
提问：这首诗表达了什么感情你发现诗歌美在哪里
明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。
2、创意表达，升华情感美。
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢我们用有创意的作业，来表达我们对妈妈的爱。以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。
八、小结课文
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳香，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
教学目标：
1、掌握泰戈尔的文学知识。
2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。
3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，
4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。
教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。
2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学习方式：运用自主、合作、探究的学习方式。
教学内容：
这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像－一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感，所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。
与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野，并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：
（播放《烛光里的妈妈》）
这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱，它历经20多年岁月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱，也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们爱你”。
母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
（出示课题）
在这节课里，我们想要达到的学习目的是怎样的呢？
（投影出示学习目标，生读目标）
首先，让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解。
（生说对作者的了解，师补充说明，投影出示泰戈尔简介）
泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。
下面我们将通过学习他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。
熟知生字词：匿笑 花瓣 沐浴 罗摩衍那
（出示生字，生读生字）
二、整体感悟
（录音范读）
这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。
（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）
在此环节，主要解决：
1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。
2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。
三、研读、赏析
（生自读）
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受最深的语句或段落进行朗读，读出对母亲深深的爱。
（众生选读，谈感受，众生评）
此环节，讨论解决：
1、孩子为何如此可爱（因为他沐浴在母爱中）
2、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：
① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。
② 在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。
③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。
3、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：
母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。
4、文中三句对白的朗读指导：
① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。
② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。
③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。
5、难点分析：
作者为什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。
（出示《游子吟》）：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？
2、拓展想像
如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？
（学生自由想象，自由论说）
3、扩展视野，了解泰戈尔其他“母爱”诗篇
同学们的想象非常丰富，可以为我们的母亲做许多的事情。
泰戈尔先生的散文诗多以歌颂爱为主题，下面我们接着欣赏泰戈尔的其它诗篇，再次感受这位文化伟人的“母爱”
（投影展示选文，可师范读，生自读，谈感受等）
五、总结：
母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。
让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。
（生读课文。）
附：拓展阅读选文：
我 的 歌
我的歌将以它的音乐萦绕你，我的孩子，犹如深情热爱的双臂。
我的歌将爱抚你的额头，犹如祝福的吻。
你独自一人时，它将坐在你的身旁，在你耳边低语；你在人群之中时，它将像篱笆似的围着你，
使你超然绝俗，我的歌将替你的梦添上翅膀，把你的心载运到未知境界的边缘。
黑夜笼罩你的道路时，它将如忠实的明星在你的头上照耀。
我的歌将坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光渗透到万物的内心里。
当我人亡声绝的时候，我的歌将在你生机勃勃的心里说话。
赠 品
我要送些东西给你，我的孩子，因为我们同是漂泊在世界的溪流中的。
我们的生命将被分开，我们的爱也将被忘记
但我却没有那样傻，希望能用我的赠品来买你的心。
你的生命正是青春，你和道路也长着呢，你一口气饮尽了我们带给你的爱，便回身离开我们跑了。
你有你的游戏，有你的游伴，如果你没有时间同我们在一起，如果你想不到我们，那有什么害处呢？
我们呢，自然的，在老年时，会有许多闲暇的时间，去计算那过去的日子，把我们手里永久失去了的东西，在心里爱抚。
河流唱着歌很快地流去，冲破所有的堤防，但是山峰却留在那里，忆念着，满怀依依之情。
地位：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
特点：七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《荷叶母亲》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《荷叶母亲》则让学生课后比较阅读。
作用：文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
教学目标
知识目标
1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。
能力目标
1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标
诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。
教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排：一课时
教学过程
一、激情导入
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。
二、了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
四、1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）
① 读准字音
嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。
②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
③ 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。
示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。
你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？
（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）
3、学生朗读，深入理解，体验情感。
以下诗句应读出怎样的语气：
①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）
③、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
五、合作学习，质疑探究
探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?
讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情
探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：
第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；
第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；
第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。
2、作者为什么把孩子想象为金色花？
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。
而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。
六、拓展延伸
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
板书设计：
三 母亲 孩子 （金色花——圣树）
纯真的母子之爱
《金色花》《金色花》次 祷告 散发香气
嬉 读书 投影书页
戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形
教学目标：
1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
教学过程：
一导入
同学们一定都很喜欢花吧？你们都喜欢哪些花，知道它们的花语是什么吗？今天我们来学习课文《金色花》，首先让大家认识一下金色花。（出示幻灯片）
这篇课文的作者是泰戈尔，下面让我们一起来认识泰戈尔。（出示幻灯片）本文节选自他的诗集《新月集》
下面检查同学们课前预习情况（出示幻灯片），请同学读生字词。
二、听读感知
请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？
探讨研究：
1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。
2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景是要表达什么主题？
明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。
3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？
明确：舒缓、深情
三、朗读品析
1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？(出示幻灯片)
例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子）
朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。
例2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是一个慈爱的妈妈。要读出怎样的语气？
焦急的语气。
3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？提示：揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。
a.首先请同学概括文中描绘了哪三幅场景？
明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。
b.先看前两个场景，妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴常识、祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读第4段，想象：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去，妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈，觉得她是那么……（美丽/圣洁）宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味，她那么陶醉，我把影子投在她的书页上，不知道她有没有察觉，妈妈十分……（沉静/安详/温柔）
在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事？“我”给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我”的什么特点？（给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈）
c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出什么语气？（焦急、嗔怪，又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。”语气（撒娇。得意。俏皮。淘气）请同学读一读。
比较，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有什么区别？
变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”
明确：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。
变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
明确：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。
d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？
明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。
总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢.
4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母爱）
下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。
四、探讨释疑：
这次读得好多了，看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步，你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一起讨论。
1、“我”为什么要变作金色花？
明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。
2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？
明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
作用：借物抒情。
五、拓展训练
如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？
例：我要变成一股清风抚摸你。
我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。
将学生创作进行交流。例如：
妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？
六、结束语
不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。
一、新课导入
曾有一部电影,平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音,并解释词语。
嗅(xiù)：闻(气味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏。
祷告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。
2.作者简介
泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
3.文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)诗文朗诵
深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。
【交流点拨】示例：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)
②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)
③“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
(二)整体感知
1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?
【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子？’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。
【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。
四、板书设计
金色花
泰戈尔
妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、
子、圣洁、笃信宗教)神奇)
做祷告开放花瓣散发香气
(沁入妈妈的心脾)
读书将影子投在书页上(阳光太刺眼,
这样可以保护母亲的视力)
去牛棚时恢复原形求她讲故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。
【交流】示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发！
知识目标
1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
能力目标
1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标
诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。
教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排：一课时
教学过程
一、激情导入。有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗
二、作者简介：印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
三、预习检测
1、给加点的字注音：匿笑（）沐浴（）（）祷告（）嗅（）衍（）摩（）
2、解释下列词语：匿笑______；祷告______；沐浴______；
四、学生朗读课文，教师给予指导
1、自由朗读
2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握yJs21.com
3、个别学生读
4、学生评价
五、合作学习，质疑探究
1、请谈谈对诗歌的整体感受。
⑴这首诗主要写了什么事？
⑵三次嬉戏具体是什么？
⑶诗歌表现了什么？
2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
板书设计：
三母亲孩子（金色花——圣树）
次祷告散发香气
嬉读书投影书页
戏拿灯（去牛棚）恢复原形
六、迁移拓展
1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情
2、学生谈感受
本文以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。
教学目标：
1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。
教学设想：
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学过程：
一、导入你们爱自己的母亲吗?为什么? 从小到大，母亲给了我们无微不至的爱，这种爱是人世间最崇高、最无私的，作为儿女你想用什么方式回报她呢?
大家说的都很好，印度有位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子间的亲密感情，今天，我们一起来学习这首散文诗《金色花》
二、了解金色花和泰戈尔：
金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣“。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
1、你认为那些字、词需要提醒大家注意，组长负责检测。
2、这首散文诗讲了一个什么故事?你有什么感受?
匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
3、学习散文诗一定要诵读，要读出人物的语气、感情。请学生自由朗读课文，交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗?
例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)
(3)”你到哪里去了，你这坏孩子?“(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 )
(4)”我不告诉你，妈妈。“这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
4、各小组赛读。
我们知道了一些关键词句的读法，现在请各小组选出自己的代表，选择自己喜爱的段落来朗读。大家评一评哪组读得好。
5、齐读，再次感受语言美。
四、合作探究，品味文笔美。(小组交流，研讨问题，把解决不了的问题，写在黑板上，大家研讨解决)老师适当提示。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
2、作者为什么把孩子想象为金色花?由此看出作者对孩子怎样的情感?
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
五、、齐读，再次感受情感美。
1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
大家先闭上眼睛，听老师描述画面，然后把它补充完整。
清晨朝露未，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响……
请同学们发挥想象，用自己的语言描述一下可能发生的事，可以用“我屏住呼吸，一声不响……”来恰当描述。
七、阅读训练，升华情感。
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的爱意，写一段话给你的爸爸或妈妈，用”假如我变成了什么"作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
八、课堂小结：
1、《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。
2、请说说学习散文诗的一些方法。
〖知识与技能〗
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
〖过程与方法〗
教法：
1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验。
3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。
4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
〖情感态度与价值观〗
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读──背背──写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：
课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。
学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。
首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
喜欢《金色花课件9篇》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼儿园教案，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了金色花课件专题，希望您能喜欢！
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