教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,就需要老师用心去设计好教案课件了。教案制定包含了教学中的内容方法技能等有关因素。请看下面栏目小编为您整理的“语文教案”相关的完整数据,祝你能够从中收获很多宝贵的经验!
教学目标:
1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点:让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文。
教学难点:体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。
教学切入点:抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。
阅读点:课文的7—11自然段。
教学课时:1
板书设计:
2、暴风雨
大自然如此神奇
大自然那顽强的生命力
教学过程:
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象,它可以带来灾难,令人恐惧,也可以以它的气势,使人振奋,尤其是暴风雨过后,大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。(放暴风雨),看完刚才的片子,请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天,意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、分小组进行学习。
要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考讨论:
(1)每一段的主要内容。 (2)写作顺序。
3、检查第一次自学情况:
(1)每个小组成员任选一部分朗读,其他同学注意听,听后评议。
(2)讨论每段内容:①暴风雨之夜的情景(时间先后顺序) ②黎明雨过天晴的景象(由近及远)
4、第二次进行小组学习:
要求:这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题(以下几点在讨论时师注意点拨:)
①第一自然段写雨前,突出“闷热”“闪电”“雷声”
②雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。
③写狂风声音—力量(震撼人的心灵)
④写雨(有何不同?) 由惊恐—放松、舒展。
⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习,讨论
三、大组交流
1、在这么多的景物中,一定有你自己认为写得比较好的景物吧!请你用最优美的语调来读一读,并且说说你为什么喜欢它。
2、小结:你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
我们不难看出,作者通过细致的观察,紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化,并且充分发挥自己的想像,恰当地运用夸张、拟人等修辞手法,使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。
3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨,体会大自然那顽强的生命力。( 对比读、个别读、齐读。)
4、一篇好的写景文章,不光要有精彩的景物描写,还必须要把自己的感情融入到具体的景色中 去,做到情景相融。 那么你认为这篇文章,想要通过暴风雨,告诉大家什么呢!(理解最后一段)
5、总结:学完这篇课文,希望不仅在写作上能带给你启发,而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
四、拓展学习:
1、介绍《海燕》这篇文章
2、听歌曲《阳光总在风雨后》
一、素质教育目标
(一)知识教学点
掌握文学常识及重点文言实词的含义。
(二)能力训练点
1.训练学生文言文的阅读能力。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
(三)德育渗透点
使学生领会“熟能生巧、艺无止境”的道理,使之力戒骄傲自矜的不良习气。
(四)美育渗透点
引导学生体会本文欲抑先扬,波澜横生的构思美,以及人物刻画惟妙惟肖、栩栩如生的情趣美。
二、学法引导
1.学习这篇课文,可以先对照注释,利用工具书,扫清文字障碍,反复诵读课文,以达到熟背。
2.可以通过讲故事的形式疏通全文,理清故事的脉络,了解故事的内容,领悟“熟能生巧,艺无止境”的道理。
3.揣摩作者是怎样围绕中心来安排材料,做到详略得当,且怎样通过生动传神,细深入微的描写来突出人物性格的。
4.写一篇渎后感,结合实际,谈谈自己的看法,答案不求统一,只要言之成理即可,不必拘泥。
三、重点难点及解决办法
1.重点
掌握文言实词含义,积累文言词汇,能够准确直译文章。
解决办法:在预习的基础之上,教师明确重点、难点处的字词含义,让学生在朗读过程中去感知。
2.难点
分析文章.写作特色及人物性格。(在疏通文意基础上,请学生来复述故事概梗,从而.总结出文章情节起伏,人物性格复杂,描写细致人微的特点。)
四、课时按排
1课时
五、教具学具准备
1.课文朗读录音磁带及录音机。
2.投影仪,教学挂图。
3.学生制作生字新词的知识卡片,课堂交流。
六、师生互动设计
1.强化诵读训练,指导学生识记文言实词含义。
2.准确直译文章,能够当时用自己的话复述故事。
3.理清文章结构,明确主旨。
4.通过课堂讨论分析文章.写作特色。
七、教学步骤
导语
俗话说“三百六十行,行行出状元”,各行各业的“状元”都是巧匠能工,他们娴熟的技艺是怎样培养出来的呢?请看我们今天要学的这则故事《卖油翁》,陈康肃公和卖油老人的故事会告诉我们这个道理——熟能生巧,每个人都没有值得骄傲的资本,因为山外有山,所以只能精益求精。(板书课题)
(一)明确目标
1.文学常识,文言实词。
2.直译文章,
3.把握文章主旨,分析.写作特色。
(二)整体感知
1.文学常识(教师简介)
2.范读文章,并训练学生诵读,读准下列字音
咨 矜 睨 颔 杓 酌 圃
(三)重点、难点的学习与目标完成情况
1.学生对照注释翻译文章,教师补充说明。
2.教师以投影的形式来巩固实词含义。
注意下列词语的意思 自矜、射、覆、沥、遣、圃、释
3.请学生来复述这个故事,训练学生的语言表达能力,并看其对文章是否真正理解。
4.从记叙文的角度来看。
第一自然段都交待了哪些内容?(时间、地点、人物、事件)
5.陈尧咨射箭和卖油翁酌油,哪段文章写得具体?(学生用笔将这些文字划出)
明确并继续提问描写卖油翁沥油的具体生动。为什么?
作家要通过这件小事来表现“熟能生巧”的道理。写卖油翁沥油的一段文字要比写陈尧咨善射的一段详细。如此安排是为了刻画人物和表达中心的需要。对卖油翁详写沥油技艺的高超,突出了他以理服人,以技艺制胜对方的形象,写陈尧咨的射技只用“十中八九”几字简略叙述,将笔墨多放于他的恃技而骄。
6.请学生分析并讨论陈尧咨与卖油翁的性格特征,并从文中找到依据:
①陈尧咨 恃技而矜,盛气凌人,“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”狂傲、骄横,“尔安敢轻吾射!”
②卖油翁 技艺高超,为人谦逊,“惟手熟尔。”
7.分析讨论本则故事的艺术特色。
情节起伏跌宕,人物性格鲜明突出,描写细致人微。
8.明确文章主旨。
学生口头概括文章主旨,教师最后明确。
(四)总结、扩展
这是一篇短小精悍的笔记小说,它通过卖油翁与陈尧咨之间的—段小故事,告诉同学们即便有了专长,也不应恃技骄傲,一切技艺都是熟能生巧的。
(五)布置作业
1.熟读并背诵全文。
2.独立完成课后练习四。
教学目的
1、了解课文内容,把握文章主旨。
2、理解词语在语境中的含义。
3、体会作者从女儿身上得到的启示。
教学重点:目标1、目标2
教学难点:目标2
教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。
二、创设情景,导入新课。(3分钟)
著名女作家程乃珊的,写的是自已逐渐长大、成熟的女儿,事情很简单,写得却很情致。小时候,女儿曾一度让自己失望,她不是自己理想中的那种淑女,不愿看书,不愿弹钢琴,作文不及格还振振有词,还有绘声绘色的"女儿经"。但是,不知不觉中,自己的女儿长大了,她写的信生动有形,她已经能弹出很好的曲子,而且读书范围之广已令"我"刮目相看。更重要的是"女儿成了我的朋友"。就是这样一个女儿,作者从她身上看到了什么呢?同学们是否也有同作者的女儿相同的经历呢?下面我们一起来学习这篇课文。
三、检查预习。
幻灯显示:
解释下列词语并用加点的词语造句。
①才华出众--②天生丽质--
③面目全非--④稚拙--
⑤大言不惭--(6)七窍生烟--
(7)振振有词--(8)抱怨--
(9)绘声绘色--(10)亦师亦友--
(11)有条不紊--(12)有灵犀一点通--
(13)声情并茂--(14)刮目相看--
⒂娴熟
四、指名(2-3人)朗读课文。
五、讨论以下问题,了解课文内容,把握文章主旨,理解词语在语境中的含义。
1.作者的女儿有哪些特点?明确:有属于少年人的纯洁、坦荡、率真。
2.作者说"我一度对女儿很失望",为什么?后来她觉得女儿"一下子长大了","长大了"有哪些表现呢?作者通过女儿的成长要告诉人们什么道理?
明确:因为她不是作者理想中的淑女,没有按作者所设计的道路走下去。
没有人强迫,反而爱看书了,爱弹钢琴了,写的东西也很令人满意了。
不要早早地为自己的子女设计他应该走的路,应该让他自由长成,只要生命是健康的又是向上的,就是美好的。
3.找出揭示文章主旨的句子,结合自己的成长经历,并谈谈你对它的理解和看法。
明确:"生命,是无法定制和预先设计的,只要生命健康而向上的,就是美的。"
第二问是开放性的,允许学生发表不同的看法。在讨论中培养学生的口才和思辩能
力。
4.讨论并完成课后练习三。
下边是从课文中摘出的"我"和女儿的几个观点,可选择本班学生喜欢的一两个,进行讨论,发表各自的看法。最好能结合自己的实际谈看法。
①"我"认为理想中的女儿应该是个淑女,懂音乐、爱好文学、弹得一手好钢琴……
②作文不及格,女儿还振振有词。
③女儿评价"我"写的《女儿经》:“没劲。……?”
④当代影坛歌坛的明星,女儿"永远比我娴熟。"
明确:本题是开放性练习,允许学生有不同的见解。
5、学生默读课文,完成课后练习二。(目标2)
根据上下文,推断加点词语在句子当中的含义。
①女儿的文章其实很稚拙。
很嫩,很朴拙,不像大家的文章。
②如果一定说有什么长处,那就是本色,如同她的为人。
朴素,实在,有什么说什么,不虚假。
③理想中的女儿应该是个淑女……
文文静静的女孩子。
④女儿经受不起闲话:"人若犯我,我必犯人。"不懂得包涵。
替别人掩饰,原谅别人。
⑤女儿还是我的背景材料的最佳资讯呢。
提供材料、信息。
六、总结全文。(目标3)
这篇文章有相当强的现实意义,作者女儿的成长经历有一定的代表性。作者从女儿身上得到的启示,不仅能引起我们家长的深思,对同学们也有一定的启示作用。
七、布置作业。
1.熟读课文。(A)
2.完成补充练习。(B)
①下列词语写得有误的一组是( )
A.稚绌 大言不渐 七窍生烟 振振有词
B.抱怨 绘声绘色 声情并茂 刮目相看
C.娴熟 有条不紊 天生丽质 才华出众
D.资讯 面目全非 亦师亦友 心有灵犀一点通
②下列加点的词在语境中的含义解释不正确的一项是( )
A.女儿的文章其实很稚拙
(很嫩,很朴拙,不像大家的文章)
B.她就绘声绘色地开始把构思讲给我。
(讲述、描摹事物的情景非常生动、逼真。)
C.我倒没想到,在对男人的审美上,我们母女俩倒没有代沟。
(两代人之间的沟)
D.最令我七窍生烟的是,有次她的作文竟然不及格。
(形容气愤已极,好像耳目口鼻都要冒出火来。)
参考答案:①A(绌一拙 渐一渐)C(代沟指两代人之间在价值观念、心理状态、生活习惯等方面的差异。)
3、〈〈掌握语文〉〉(C)
八、说课精要:本文是一篇课内自读课文,内容比较简单,重点要求了解作者的女儿到底有哪些特点,想一想,她的这些特点是木是代表了相当一批和她有相同经历的年轻人。积累词语,理解语境中词语的含义。教学方法上采取讨论、点拨的方式。
九、教学后记:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。
2、学会本课3个生字,并理解由生字组成的词语。
3、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。
2、学会本课3个生字,并理解由生字组成的词语。
教学难点:
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
教学方法:
交流法、讨论法
教具准备:
小黑板、挂图
教学安排: 2课时
第一课时
教学内容:初读、感知课文
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字,并理解由生字组成的词语
教学进程:
一、导入,揭示课题
1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。
2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文。
3、出示课题24望月(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、出示自学要求:
(1)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。
(2)自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或查字典理解部分词语。
(3)再读课文,提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。
3、学生质疑,理解部分词义:
对学生提出的一些问题,能解决的当堂解决,不能解决的放到下节课。
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,
思考:课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?
2、指名回答。
3、指导学生给课文分段?
提示:课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?
第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段(3—13 ):小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段(14—20):小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1、写字练习,教师进行指导。重点指导:斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
教学目标:
1、认识13个生字,会写“片、回、皮”3个生字,认识新笔画“横钩”,认识新偏旁
“王”,正确、流利地朗读课文。
2、初步了解边读边勾画的`阅读方法。
3、在学习中体会“只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征”。
教学重点难点:
重点是识字、写字和朗读课文;难点是懂得“只有仔细观察,才能了解事物的特征”。
课前准备:多媒体课件、生字卡片
【课时目标】
1、认识13个生字,认识王字旁。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。
【课时重难点】
认字、朗读课文。
【教学过程】
一、导入、揭题:
(一)故事导入:(出示课件,师讲故事,创设情境)
乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节,西红柿把脸儿笑得通红;黄瓜穿上了绿衣裳;茄子高高挂起灯笼;冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子,它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了,常常飞到那儿去玩。有一天,燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢?小燕子能不能完成这个任务呢?学了下面这个故事你就知道了。
(二)揭题、读题:
1、这个故事的题目叫——(出示课件)生读题。
2、来,认识一下这个生字娃娃,学习生字“次”。
二、初读课文,自学生字词
1、师:学得真不错。现在,我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢?那就打开课本来读读。
2、出示自学要求:
我会学:1、我能给自然段标出序号;
2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃;
3、遇到难读的字,我想多读几次;
4、我有办法记住生字娃娃的样子,还能说给同桌听。
三、检查自学情况
1、师:小朋友们学得真认真,现在让我们轻松一下,到大森林里去玩玩。(课件音乐)
2、师描述画面:你看,参天的大树遮天蔽日,幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀!你觉得还缺什么呢?是啊,要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来,好吗?鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后,谁能读准生字,她就会出来和你见面。(课件出示,做“开花”游戏,自由读,同桌读,开火车读)。
3、师:小鼠巴比也来到这里玩。现在,它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子,就可以帮它回到家。(课件出示)(在检查过程中,师生共同评议,纠正读错的字音,把句子读通顺。)
4、师:小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段?(要求读得正确、通顺。)师生共同评议。
四、识记生字:
1、师:读得太棒了!这么可爱的生字娃娃,你能把它们记住吗?说说你有什么好办法。(生交流识字方法,共同学习。)
重点指导“燕”和“现”的字型(课件辅助);区别“在”和“再”(课件)
2、猜猜它们都是谁?(课件)
五、布置作业
1、你还有别的记住生字的好办法,说给同桌或好朋友听听。
2、给生字找朋友。
3、熟读课文。
找小朋友一起表演这个故事。
一、教学目标:
1、理解“树”在文章中的象征意义;
2、理解认识树与人相互依存的关系;
3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉
二、教学重点
“树”的象征意义的理解
三、教学难点
1、树与人的相互依存的关系
2、文中诗意的语言和感伤的情感基调
四、教学过程
(一)复习上节课内容
l三棵树在文章中究竟指哪三棵树?
苦楝树苗、石榴树、枇杷树
l作者是由什么引到这三棵树呢?
一趟长途列车的终点站名
(二)分析文章内容
那么究竟这三棵树有什么特点呢?作者在对待树的得失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学通过展示自己的作品来谈一下。
1、三棵树的特点
苦楝树——幼小无依
枇杷树——含蓄深沉
石榴树——热烈奔放
(教师补充讲述“鸟儿、孩子”)
(提示:作者驱赶鸟和孩子,果树迎接它们的到来,没有怨言、执着的付出,不会埋怨)
那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?
(提示:对人平等无私奉献的精神)
2、作者的情感脉络
迫切希望得到——隐痛 缺憾
欣喜 满足 ——迷惑 不舍
(教师补充:在教材中划出这些地方,并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”,谈谈你是如何看待的?)
提示:隐痛——词义——作者没有真正的拥有过(提示:隐痛和缺憾;隐痛很显然不是锥心的痛,也不是生生的痛,似乎只有在想起的时候才会有痛的感觉,原以为自己并没有因为树的离去而有太多的悲伤,但是只有在经历之后才发现苦楝树的离去是“痛”是缺憾,二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案(第二课时)教案。)
弥补生命的裂痕——拥有了八年,城市建设失去,连续使用两个“埋葬”,表现作者对逝去的一种哀悼,可见他情感的悲伤与凄凉,那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的
人与树的关系就是人与自然的关系
3、重点语句
l我生命中应该有三棵树的,高中三年级语文教案《二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案(第二课时)教案》。你如何理解这句话?
提示:火车站——三棵树
真正只拥有了两棵树
希望生命完整
l讲解三棵树和人的生命形态的关系
苦楝树——幼小无依——幼年
石榴树——热烈奔放(成年——壮年)
枇杷树——含蓄深沉(成年——中老年)
象征手法
l我在这里,我在水里
苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树(夭折)
没有它感觉人生有了缺憾,因此作者还要不断的寻找下去
有缺憾的人生是完整的人生,作者渴望完整,因此还要寻找
(“完整”和“完美”)
(三)结合导读总结课文
1、作者与三棵树的关系(主要内容)
2、人与树的依存关系
3、对生命的思考
(苦楝树是作者拥有的第一棵树,它的孤苦无依,它的不幸夭折,似乎和作者的童年有不尽相同的地方,童年的作者连拥有一棵树的愿望都显的那么奢侈,天井大小的地方只能望天,由此可见作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。
就如我们的手指一样,尽管有的手指外观并不让你满意,但是只有五个手指全部拥有才是完整的,缺少任何一个都是残缺的,因此作者希望拥有的是一个完美的人生。)
作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树,表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。
(四)拓展
请对照苏童在本文中渗透的思想情感,结合你自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。
(五)作业
课前一分钟演讲:假如我是一棵……树
[学习目标]
1、诵读课文,体会课文表达的感情。
2、欣赏散文优美,精辟,诗化的语言,品味文中写夏的好词,好句。
[学习重点]
1、品味语言,领会,学习文中的精彩语句。
2、收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。
[学习难点]
理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情,对辛勤劳作的农民的深情赞美。
[学习方法]
通过朗读说“理解”,选读说“积累”,寻找说“发现”。品评文章的语言,让学生自主阅读,畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。
[学习过程]
一、导课
一年四季,春夏秋冬,每个季节都有各自不同的特点,像春的妩媚,夏的妖娆,秋的丰盈,冬的萧条,韵味各异,但我们在众多的文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨和斥责,那么,当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢,下面我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》,板书课题。
二、学
学生有感情地大声朗读课文后,完成下列问题。
1、根据注释
了解作家外,补充如下:
梁衡:山西霍县人,有散文三篇《晋祠》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(三卷)《数理化通俗演义》两卷,散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字词,并借助工具书解决。
3、读了课文,你对夏的印象如何?请描述一下:
三、测:
1、加点字注音。
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
2、解词:
闲情逸致 春华秋实 芊芊 磅礴
四、议:精读课文,完成下列问题。
1、精读,在读的同时,在脑海里想像画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。
(板书:诵读 想象文中画面读出节奏,感情)
2、从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点?
板书: 景美 人勤 赞
紧张 热烈 急促 美
五、悟:
这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题。
(1)你认为哪个词用得好,用得传神,老师帮你举两例。
A、那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力?“无不”能否换成“都”?
B、轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。
“烦”字用得好,请说说好在哪儿?
C、林带上淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
“凝成”能否换成“形成”为什么?
D、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……像海浪涌着一艘舰船。
(能否换成“照射”、“托”)
(2)针对语言、内容、结构等方面,提出疑问,因为提出一个问题比解决一个问题更有价值,更重要。(思考中最好动笔写写)
(3)我当小老师替同学解答疑难。
六、拓展
1、用一句话(或一段话)谈谈学习这篇课文的感受和体会。
2、说说你自己心中的夏。
七、小结:
本文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾,麦浪翻滚,万物逢勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。同学们夏天的色彩是金黄的,大家也正是金子般的年龄,在人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去创造未来。
八、板书
夏(梁衡)
景美 人勤
喜爱赞美
紧张 热烈 急促
教学目标:
一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。
二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。
教学过程:
一、导入
吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
今天,也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园,去品赏中国古典园林的绝妙景致。
二、作者简介
张岱,明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后,他隐居山中,在国破家亡之际,回首二十年前的繁华靡丽生活,写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书,抒发了他对故国乡土的追恋之情。
今天,我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。
三、初读课文
1、散读课文。
要求:请注意课文中个别字词的读音。
2、请读。
学生正音。教师范读。
板书:槛jian
3、全班齐读。
要求:读准字音,不读破句。
四、再读课文
1、分组讨论交流课文的解释。
2、学生解释,重点字词教师点拨。
①富人于五所园也园:动词,建筑园子。
②非显者刺刺:名帖,这里作动词,投名帖。
②奇在磊石磊:垒,堆砌。
③缘坡植牡丹、芍药缘:顺着,沿着。
④以实奇以:因为。
⑤以幽阴深邃奇幽阴深邃:阴暗深远。
⑥颓然碧窈颓然:舒坦的意思。碧窈:碧绿幽远。
⑤俱以假山显以:凭借。显:显扬,有名声。
⑤胎于石胎:这里是形成雏形的意思。于:从。
⑤至于园可无憾矣于:到。
3、在此基础上思考:于园并非人人都能进去,从文中那一句话可以证明?
“非显者刺,则门钥不得出”一句告诉我们:只有有名声、有地位的人才能进这座园子,一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常,主人不肯轻易示人,给人一种“养在深闺人未识”之感。
这一节中,还有哪一句也照应了“非显者刺,则门钥不得出”这句话呢?
五、细读课文(第二段)
从第一节中,我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解,私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然,推崇山水野趣,叠石掇山,楼阁重复,具有山水画意。
下面,让我们重点学习第二节,看看它究竟奇在何处?
1、找出关键句:“园中无它奇,奇在磊石”。
板书:园中无它奇,奇在磊石。
2、文中从哪几处描绘了磊石呢?
找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。
它们各自奇在何处?请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。(可抓住文中具体字词,想象一下作者当时的感受。)
教学目标:
1、理解现代诗歌的基本特征
2、体会中国现代诗歌的生命律动
3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力
4、理解中国现代诗歌的思维方式
教学方式:
1、自读品味法
2、 导读提升法
3、讨论交流法
4、读写结合法
教学内容:
第一课时
教学内容安排:
1、阅读讲解讨论《走进诗的世界》
2、诵读本单元所有课文,感受诗歌情感。
教学过程:
一、中国现代诗歌的基本特征
(一)外部特征
1、分行。
2、音乐性。
(二)内在特征
1、精美的语言
2、隽永的滋味
3、纯粹的情感
4、深刻的哲理
5、异常的美感
二、生命的律动——现代诗歌魅力探密
(一)反复诵读本单元各首诗歌
这些诗歌的创作年代比较久远,但至今都还有其独特的魅力,独特的价值。要求静心诵读,进入诗歌的世界,体会诗歌的意韵,读出滋味。
要求先不看导读分析文字。
(二)品读现代诗歌的方法
诵读——直觉,混沌(写什么——怎么写——写得怎么样)
初解——表层意义、字面意义
深入——知人论世、技法应用与目的
咀嚼——深层寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
(三)结合导读分析文字,从语言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中,选择一两个方面进行思考和交流。要求:
⑴自主式的思考(即要求读出自己的感觉,品出自己的滋味,作出自己的思考和判断)
⑵开放式的交流(即与同学、老师进行多向的交流探讨,)
⑶有条理的表达
单元设计标题:多彩四季
关键词检索:多彩、四季
学习目标:
1、诵读课文,体会课文表达的感情。
2、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言,能举出具体实例加以点评。
3、通过学习课文,懂得写好景物的关键所在(抓住特征,用词准确,层次分明)。
4、走出课堂,深入生活,观察周围景物,抓住其特点,并作恰当的描述。
5、收集、积累描绘四季景物的诗句、美文,并尝试创作,通过互助协作,合办一份“多彩四季”专辑。
6、积极参与说话活动,使语言具有针对性,有吸引力,能打动别人。
大约需要时间2.5~3周
单元计划:
1、阅读课共8课时,16课及诵读欣赏各1课时,共余均为精读,各2课时。
课文教案设计参考:
《春》
①通过诵读,总体感知课文内容,能用自己的语言概括作者描绘几个画面的特征,体会作者的感情。
②师生合作,选取有代表性的段落,具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。(用词准确,大量运用叠字叠句,选用多种修辞手法,调动人的各种感觉器官,画面融入人物活动,写景注意层次……)
③小组学习,学生选取喜爱的段落,评点本文在语言表达方面的特点,进一步体会、欣赏优美精彩的语言。
④师生合作,总结本文写景成功的关键所在。
⑤比较阅读“文笔精华”(一)《充满活力的春天》。
⑥背诵及积累收集描绘春景的诗句并交流,互相补充(可按春草、春花、春风、春雨等分类收集)。
⑦为课文某一段内容绘一幅图并拟一首小诗。
《三峡》
①播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断,让学生说说三峡风景的特点。
②导入新课学习:简介作者后放课文朗读录音,学生跟着朗读,使其初步感知课文。
③小组合作学习:参看页下注及工具书,试译课文,如有困难,提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。
④讨论:课文写了三峡哪些景观?这些景物各有什么特点?你认为课文按这样的顺序来写是否合理?说说自己的理由,有人说本文语言简洁概括而又生动形象,请举例说明。
积累、拓展:
课外收集有关三峡的图文资料,摘抄精彩的描写片断。(如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。)
⑤开展配乐朗读比赛(评委可由教师、同学一起组成)。
《济南的冬天》
①可由岑参诗句“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”引出塞外冬景的特点,并播放北风肃杀,大雪纷飞的奇寒景象,给学生以酷寒难忍之感,然后导入新课,让学生边听课文朗读录音边初步感济南之冬的特点。
②反复朗读课文,并思考:作者通过哪些具体的景物来突出济南之冬“温晴”的特点的?这些景物各自的特点是什么?试各用一个词概括。作者写景是按照一定顺序的,你能理清写景的层次吗?(思考后在小组内讨论解决)
③再读课文,体会景中之情,品味语言准确生动的特色(引导学生结合具体语句来谈)
④师生合作,以简明扼要的板书,概括课文主要内容,用语特点。
⑤学生自选文中喜爱的片断,尝试有感情地朗读,然后小组推选代表,组与组展开竞赛。
⑥就如何写好景物,学生交流学习本文的收获。
⑦比较阅读。(《白雪歌》、《草原之冬》或学生课外自找描写冬景的诗文)《夏》
①布置学生课前查找资料,收集有关“夏”的诗文。让学生初步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。(如《悯农》、《观刈麦》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。
②由学生交流搜集“夏”的诗文材料,导入新课学习。
③自由朗读课文,体味作者的思想感情。
④再读课文,理清文章的思路。
⑤品味语言:你认为哪个词用得好,用得传神,哪个句子富有表现力?圈出来加以评点。
⑥拓展:每个季节在孩子的眼里自有它的迷人之处,请学生说说自己心中对夏的独特体验。(如夏夜美景,夏季充满乐趣的活动……)
说明:
①课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。
②诵读欣赏可单独用一课时完成,也可将诗文插入相关课文后作为比较阅读,拓展积累的材料。(以学生自学为主)
③好的诗文当是“三分分析七分朗诵”,根据本单元课文特点,宜在诵读环节上多花功夫,采用多样的形式让学生开展朗读训练。
写作训练:
①指导学生从多方面观察景物,多侧面感知景物特点。
②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。
③选取特定的景点(或学生自选喜爱的景物)让学生走出课堂,走出校园,花一定的时间进行细致的观察。
④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处,作为自己习作的借鉴。
⑤强调:为写活景物,人的感情、人的活动也很重要,这些可以增添画面的活力。
⑥指导修改作文。
口语交际
①自荐演说的内容,范围可扩大(如竞选文娱委员、生活委员、体育委员……甚至值日组长),让学生有话可说。
②讲故事不同于背书,应对语言进行加工,使之口语化,并努力在讲述中倾注感情,做到以情动人。
③教给学生说服人、打动人的说话技巧,提醒应注意的问题,列举几个说话成功的实例,让学生有“章”可循,举一反三。
④鼓励学生积极参与,采用竞赛的形式,以敦促学生充分准备,倾力投入活动。
⑤补充说话题:班里如有同学因学习差、家境困难而准备辍学,你打算如何说服他(她),使其安心学习。
综合实践活动:
本单元主题为“多彩四季”,学完课文可开展一次“多彩四季”展览会,将学生收集。
知识目标:根据注释和工具书理解课文内容。
能力目标:能复述文中的故事。
情感目标: 懂得“天才出于勤奋”的道理
教学重点: 抓住重点字词理解课文内容
教学难点: 明白文中所阐明的道理
教学理念:以学生为主体,教师为主导。采用自主、合作、探究的合作方式。
一、 导入新课
同学们,老师这里有一些非常珍贵的种子,这些种子能够开出世界上最美丽的花,结出世界上最甜蜜的果实。今天老师将会送给每位同学一颗,请大家谈谈你们得到它之后准备怎么做呢?
··· ···
同学们说的都很精彩,老师很高兴打架能有这样的认识,说得这么好!今天,老师还将带大家去看另外一颗关于“种子”的故事,那颗种子名叫“方仲永”,我们看看他的故事能否给我们一些启示呢?(板书:伤仲永)
二、介绍作者
1上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍,下面我来找学生说一说
(王安石:北宋著名的政治家,思想家、文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。
2、我们以前学过他写的哪些诗?回忆背诵 《泊船瓜洲》、《梅花》、《书湖阴先生壁》等。希望同学们以后可以多看一些好文章,诗歌,遇到自己喜欢的片段不妨背下来,久而久之,我们的文学素养就会提高!
三、诵读练习
1、教师范读课文。请同学们认真听老师读课文,注意断句,遇到自己不认识的字可以及时注音。
2、学生自读课文。请同学们自由读两遍课文,要求读通句子。
3、学生展示朗读。
4、学生评价。
5、教师点拨(本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。)
四、整体感知课文内容(请同学们小组合作学习)
1、对照注释和工具书翻译课文内容,写在纸上。
2、在理解课文的基础上复述课文中的故事。
3、问题讨论:①、方仲永的才能发展经历了哪些阶段?课文中的那些词或句子表现了这些阶段的特点?
童年时期:天资聪明 “忽” “即” “立”
少年时期:才能衰退,大不如前。 “不能称前时之闻”
青年时期:已经和平常人一样。 “泯然众人矣”〕
4、重点字词
之:{“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”}
于:“{环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”}
5、词类活用
①邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
奇:对……感到惊奇
宾客:以宾客之礼相待,把……当做宾客
②父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
利:认为……有利可图,把……看作有利可图
(我们读书就要学会举一反三。学会积累,学会用已经学过的知识来解决未知的知识,只有这样,才能真正地把知识转化为自己的能力。)
②、最后一段的议论讲了什么道理?(天才出于勤奋)
(悲剧啊!由一个天才沦为常人,不能不说是一个悲剧,那么造成这个悲剧的原因是什么呢?)
③、造成悲剧的根本原因:“不使学” “父利其然也”
五、问题探讨
1、本文为什么详写方仲永才能出露时的情形?
2、本文语言上有什么特点?
3、“受之天”与“受之人“的关系?
学生通过讨论,师生共同总结出问题答案。
(我们读书就要善于动脑,学会归类总结,只要同学们能做学习的有心人,所有的难题都会迎刃而解。)
一、说教材
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,因此,教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。
二、教学目标:
本课的教学总目标为:
1、会认7个生字及词语,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为:
1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”及词语。
2、正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4、初步培养创新能力和团结协作精神
三、设计理念:
1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。2、“以读为本”,加强读书实践。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏
四、说教法
我们强调一堂好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课,对于课文中的词语、句子的理解比较浅显,学生很容易通过朗读自己体会,重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的,以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑、然后,互相质疑,合作解疑、最后,全班汇报交流”的方式学习课文,以及多种方式的读让学生体会课文;最后,让学生大胆思维:你还可以怎样画风,并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文理解更深,效果更好。在动手、动脑中进行了创造性思维的训练,为发挥学生主动性创造有利条件,使学生主动参与到探究过程中,培养他们的创新意识。
五、说学法
向学生传授“学法”,让学生“领悟”是我教学这堂课的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平,让学生用自主学习的方式来学习,达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
六、重、难点的处理
为了突出重点、突破难点,我在第三、四个环节的教学中,鼓励学生自主学习,探究学习,放手让学生自己想象画风的方法,自由发挥他们各自体会的情感,并创设情境,将学生的语言积累转化为语言运用,让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
七、说教学过程
《画风》的教学结构从总体上分为四大环节:
⑴谈话、猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。
⑵初读课文,整体感知,学习生字。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神,新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主,二年级下半学期已经掌握了一些自学方法,读书的遍数要多,要求一步步地提高,调动了学生读书的积极性,培养了独立阅读能力。识字是低年级教学的一个重点,将儿童熟识的语言因素作为材料,力求使用结合。
⑶自主学习,读书体会。通过让学生“先自己读书找疑、然后全班汇报交流”的方式学习课文,这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。从课文中找相关语句的方式,学生能自己解决课文,理解到宋涛、陈丹在赵小艺的启发下由不会画风到画风的经过,再通过多种形式的读(分角色对读、老师引读)体会课文,再通过用:“风把——吹了,风藏在——里。”训练学生的说话能力,从而为最后一个环节(即拓展)打下坚实的基础。
⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风,画香并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神,调动了学生多种感官参与学习,让学生在说的欢乐气氛中受到教育,进行了创造性思维的'训练,尝到了成功的喜悦。
(5)开放性练习设计,可以拓宽学生的知识视野,引导学生走向丰富多彩的生活。
1、掌握部首查字典的基本方法。
2、积累语言。
3、培养口语交际能力,学会表达和倾听。
教学重、难点学习部首查字法,积累语言。进行说话训练
教学课时两课时
教学准备
教学流程
第一课时
一、谈话导入。
同学们,我们观看了天安门广场庄严隆重的升旗仪式,感受到了秋天的累累硕果,领略了敕勒川的辽阔、庐山瀑布的气势,也欣赏了日月潭的秀丽风光,今天,我们再去畅游语文百花园,相信同学们一定会有新的收获。
二、打开“识字门”(学习查字典)
1、播放课件:语文百花园一:识字门
2、导入:我们要走进百花园,得读准“绶”这个字,打开这扇识字门,可是这个字你们认识吗?有什么办法知道它的读音呢?
3、学生四人小组读课本13页学习查字典的方法提示,讨论部首查字的方法。说说自己知道了什么?提出不懂的问题,共同探讨。
4、学生交流汇报。
5、老师相机指导。
(1)确定部首,从部首目录中找到这个字的部首和页码。
(2)在检字表中,找到这个部首和要查的字。
(3)按页码在正文中找到要查的字。
6、“识字门”中接着出现“铺、笼、绕、羞、隆”几个生字,学生以竞赛的形式用部首查字法查字(查出生字的读音后,识字门慢慢打开)
7、。
三、穿越“生字廊”(读一读,比一比)
1、导入:请看,现在我们来到生字廊,可这里只允许读准字音的同学经过。
2、出示带拼音的生字词,学生练习拼读,说说自己的发现。
3、开火车认读词语,读准音的顺利过关,读不准音的再读,老师指导帮助。
四、漫步“读书林”。
1、导入:我们到“读书林”中漫步吧!
2、朗读背诵白居易的《池上》。
以各种形式让学生读诗。
3、读读背背《感谢》
(1)示范读。
(2)学生自由朗读,读准字音。
(3)同桌分小节轮读,互相纠正读音。
(4)开火车读、自荐读、指名读,体会感谢、学会感谢。
(5)说一说:这首小诗主要讲了什么?为什么要感谢?我们还应感谢谁?
(6)背诵诗句。
五、打开“采集本”
1、导入:同学们在读书时把喜欢的词句记录下来,相信你们能积累好多好词好句。现在我们来读这位小朋友积累的词句吧。
2、学生认读四个“之最”句子,说说知道了什么?
3、说一说:你还收集到哪些之最?
把这些搜集到的知识告诉爸爸妈妈和周围的朋友。
4、课后继续上、查阅图书、询问他人采集好词好句。
六、收获。
第二课时
一、谈话激趣,引导交际。
假期里,同学们做了很多有趣的事情,有的去旅游,有的参加了各种有益的.活动,有的读了好几本书。这节课就把你们的趣吉告诉大家吧!
二、情境激趣,展开交际。
1、导入:有位小朋友他和妈妈到北京天安门,他想把他看到的美丽景色告诉你们。
2、让学生说,其他同学帮他把话说完整。
3、指名发言,引导学生先用一句话把事完整地概括下来,再说具体内容。
4、以“我想告诉你”为题,四人小组交流自己在暑假里的趣事。
提出说话要求:
1、态度自然大方,声音洪亮。
2、语言通顺明白,表达清楚。
3、要把事情的经过说具体。
提出听话要求:
认真倾听,不走神,不交头接耳。
5、学生自荐上台发言,评选最佳选手,颁发“能说会道”小奖章。
三、综合训练,拓展交际。
1、《我想告诉你》为题,把你经历过的有趣的事情写下来。
2、把你听到的认为最有趣的事告诉爸爸妈妈,让家人和你一同分享快乐。
教学目标
1.学习用多种描写方法来塑造人物形象。
2.通过多种途径阅读感受母爱。
课时安排
2课时。
课型选用
说读课型
教学过程
分为三个步骤
第一步:读课文,说内容,整体感知。(20分钟)
第二步:读课文,说句子,揣摩语言。(30分钟)
第三步:读课文,说特点,理解鉴赏。(15分钟)
教学流程
第一步:读课文,说内容。
1、通读全文,思考:这篇文章的内容是什么?
2、按下面的句式说话:
这是一个 的故事。(要求:从不同角度概括)
教师示范:
这是一个关于母爱的故事。(教师说明:从故事主题的角度概括)
学生说话:
①这是一个养母收养弃婴的故事。(教师点评:从故事主要情节的角度概括)
②这是一个小巷深处的故事。(教师点评:从故事发生地点的角度概括)
③这是一个弃婴长大后明白母爱而悔悟的故事。(教师点评:从感情变化的角度概括)
④这是一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入,收养弃婴的故事。(教师点评:从生活艰难的角度概括)
⑤这是一个养母含辛茹苦养大弃婴的故事。(教师点评:从母亲艰辛的角度概括)
第二步:读课文,说句子。
1.读句子。(找出课文中的描写句,反复阅读,体会句子的作用)
2.复习描写方法:
环境描写,人物描写(外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写);
正面描写,侧面描写
3.按下面的名式说话。
“”这句话,用描写,表现(刻划)了。
教师示范:
第1段:“据说,那个季节……打着旋”这句话,用环境描写,表现“我”当时处境的艰难,为下文瞎眼英姨收养“我”作铺垫。
学生说话:
第2段:“于是,英姨麻利地……怀里”这句话,用动作描写,表现母亲收养“我”的果断决定。(教师点评:麻利、叩击、央求,动作描写,表现果断。)
第4段:“有人说,……改好了”这句话,用侧面描写,表现了母爱的力量。(点评:用别人的话表现母亲的行为,是侧面描写母亲。)
第6段:“夏天,母亲就如同一尊雕像……早已辨不出色彩来”这句话,用外貌描写,刻划了母亲含辛茹苦的形象。(教师点评:写外貌,抓住皮肤、指甲、衣服的颜色,突出“黑”的特点,刻划人物形象。)
第7段:“可她总是生气地说:‘……好生读你的书去。’”这句话,用语言描写,表现了母亲对我学习的关心,母爱的无私。(教师点评:表面生气,实际关心。)
第8段:“吃我的冰棍吧,……跟我阿莉一样”这句话,用语言描写,表现了母亲为我的成长而高兴、自豪。(教师点评:典型人物的典型语言。)
第11段:“她依旧满面春风……时间”这句话,用语言描写,表现了母亲博大的胸怀。(教师点评:“我”不回家,引起母亲内心深深的失落与痛苦,而母亲却无怨无悔。)
第13段:“终于,她点点头……向厨房走去”这句话,用动作描写,表现了母亲对“我”的理解,对我的深爱。(教师点评:女儿已经开始厌恶她和这个家,她却“点点头”,多么深沉的爱啊!)
第25段:“在风中,她无助地……又光又亮的竹棒”这句话,用外貌描写,表现了母爱的无私、伟大。
第27段:“我的视线……长长的人形”这句话,用心理描写,表现了我的悔悟、自责。
第28段:“在风中……又仿佛在等候”这句话,用外貌描写,表现了母亲的痛苦而坚强。
最后一段:“妈妈……那条深深的小巷”这段话,用心理描写,表现了我的悔悟、感动。
第三步:读课文,说特点
1、默读课文,找出文章选材、表达、语言、结构、感情等方面的特点。
2、按下面的句式说话。
这篇文章的特点是 。
教师示范:
这篇文章的特点是:语言朴素、感人。
学生说话:
①这篇文章的特点是:选取生活琐事表达情感。(教师点评:搬新家、改性情、送学费等)
②这篇文章的特点是:运用多种描写方法塑造人物形象。(教师点评:外貌、动作、语言、心理描写等,还有正面、侧面描写)
③这篇文章的特点是:线索清晰,以我的感情变化为线索。(教师点评:由相依为命到厌恶,由厌恶到悔悟的感情变化。)
④这篇文章的特点是:在结构安排上过渡自然。(教师点评:由厌恶到悔悟的过渡)
⑤这篇文章的特点是:感情真挚。(教师点评:悔恨、感激之情发自内心)
课堂小结
1.学习目标:学习用多种描写方法来刻划人物形象。
2.学习方法:①概括内容②品味语言③了解特点
教学目标:
1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语,认识6个生字。
2.初读课文,了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
教学重点:
1. 学会14个生字,并能正确书写,会认6个字。
2. 朗读课文,初步读懂课文。
教学难点:记忆字形,学会使用生字词。
教学用具:生字卡片、孔雀的图片、喜鹊的图片
教学过程:
一、观看图片,导入 新课。
1、 教师出示孔雀的图片,让学生观察,说说孔雀长什么样?
2、 师生共同结合资料介绍孔雀。
3、 揭示学习内容:今天我们要学习的内容与孔雀有关,这就是《骄傲的孔雀》
板书课题,让学生读读。
二、初读课文,认识生字。
1.借助汉语拼音自己练习读课文,注意把字音读准确。
2.再读课文,边读边画出生字和会认的字。画出生字和会认字后多读几遍,加深印象。
3.同桌同学互相读读画的生字和会认字,比比谁记得又快又准。
4.同桌同学互读课文,相互纠正读音。
5.指名读课文,读后进行评价。要求:正确、流利。
三、学习生字新词:
(一)学习生字的音。
1.自己读读本课的生字,注意读准字音。
2.同桌同学互读,如果读得正确,同桌之间互相进行评价:在生字表旁画上五星。
3.教师出示不带拼音的生字卡片,指名读,比比谁认识的汉字多。
4.以小组为单位做送信游戏,巩固生字。
(二)学习生字的字形和字义:
1.自己自学生字的字形和通过组词了解字义。
2.以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的,比比谁记得方法最好!一会儿讲给同学们听。
3.请记忆字形好的学生说说。
(三)指导书写:
1.把书中第三题的汉字按照笔顺把每个字描一遍。
2.仔细观察重点笔画的位置,独立把每个生字写一遍。
3.学生提出难写的字。
4.教师指导学生提出的字。
5.学生独立书写,每个字在书上写一遍。在学生书写过程中,对书写有困难的学生,教师个别辅导。
6.同桌同学对书写情况相互评议,提高书写水平。
7.展示学生书写全班评议,教师对于班内出现的普遍问题的字,再进行具体指导。
四、巩固练习
1. 做找朋友的游戏。2、在生字本上书写生字,每字3遍。
五、布置作业 :1、读书,提出问题。 2、写生字。
第二课时
教学目标:
1. 仔细观察画面,借助画面理解课文内容。
2. 正确、流利地朗读课文。能分角色朗读课文。
3. 理解课文内容,通过学习使学生懂得:在任何时候,都要保持谦虚的作风,不能骄傲自大。
4. 能结合课文内容提出不懂的问题,深入读书后谈出自己的认识,鼓励学生敢思敢想。
教学重点:
1、 正确、流利、有语气地朗读课文。
2、 了解课文内容,读懂描写孔雀骄傲的语句,从中有所感悟。
教学难点:
体会花喜鹊的话:“湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”
教学用具:录音机、图片、
教学过程:
一、复习巩固:
1、 以小组为单位读没有拼音的汉字卡片,看看哪个小组读得又快又正确。(骄傲、孔雀、展开、昂首挺胸、影子、迈开、扇子、停下来、炫耀、礼貌、翎毛、挣扎。)
2、 进行一字组多词的练习。
展:展开、开展、展示、展览、展销、展品
挺:挺立、挺胸抬头、昂首挺胸
二、教师范读课文,了解课文内容。
1、教师配乐朗读课文。
2、学生说说课文写了一件什么事:(孔雀炫耀自己美丽,结果跌进湖里,落得个不光彩的下场,说明了孔雀很骄傲,骄傲得连自己也看不起了。)
三、利用图画,理解课文内容。
(一)
1、指名读第一自然段:其他同学在书中标出共有几句话,想一想句子的意思。
(第一句话概括写孔雀很美丽但是骄傲。第二句话写它看见谁漂亮就展开尾巴炫耀自己的美丽。)
2、小结:这个自然段作者先总的介绍孔雀很美丽,但很骄傲。
(二)
1、教师出示图画:让学生说说意思。
2、认真读读第二自然段,在文中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、师生共同交流:(昂着头、挺着胸、理也不理。学生说到这些词语后,可以让他们说说自己是怎样理解的,还可以做做动作去理解。)(教师结合学生说的情况及时板书)
1、结合画面,想像孔雀当时的动作和神态,可以让学生进行即兴表演。
2、指导朗读:让学生试着读一读,然后交流为什么这样读。如果学生读得有困难,教师再及时指导,读出孔雀骄傲,看不起花喜鹊的语气。
(三)
1、出示第二幅图。让学生说说画面的意思。
2、让学生读第三、四自然段,然后在书中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、在小组内读读这些语句,谈谈自己的认识,也可以把不懂的地方说一说。
(围绕以下语句说:立刻、展开、抖动、有点生气、睁大眼睛、抖了抖头上的翎毛。)(教师板书)
1、 启发想像:当孔雀看到湖里那只与它一模一样的鸟时会想什么呢?
结合生活实际,谈谈什么是五彩洒金的大扇子?想像孔雀的尾巴什么样?(五彩是指各种颜色;洒金的意思是:好像把金粉洒上去似的,很耀眼。这样描写说明孔雀的尾巴很好看。)
2、 让学生以小组为单位,进行分角色朗读,可以加上恰当的表演。(在读孔雀生气的样子时,语气要加重,速度加快。)
3、 进行朗读展示。学生进行评议。
(四)
1、教师出示画面。
2、学生读第五自然段,结合画面谈谈读懂了什么?(孔雀看见湖中那只湿淋淋的鸟很高兴,教师板书:高兴)
3、启发想像:孔雀在湖里挣扎了半天的样子。孔雀爬上岸后很高兴,它在想些什么呢?
4、结合学生想的内容,说说应该读出什么语气?(读出洋洋得意,自以为是的语气)
5、以小组为单位,进行展示,看看谁读得最有语气!
(五)
1、教师出示画面最后一幅图。学生观察,讲讲图画内容。(孔雀看见花喜鹊笑很不高兴,板书:不高兴)
2、指名读读花喜鹊说的话:“,湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”
3、读完句子后,谈谈自己的体会。(孔雀太骄傲了,看不起别人,连自己的影子也看不起,其实就是看不起自己。)
4、启发想像:孔雀听了花喜鹊的
四、巩固练习
1、学生一边观察画面,一边读读课文。
2、以小组为单位试着把这个故事讲一讲,评选故事大王。
五、总结:今天我们学习了《骄傲的孔雀》这篇课文,希望同学们通过故事,记住:在任何时候,都要保持谦虚的作风,不能骄傲自大。
六、布置作业 :
1、以小组为单位分角色朗读课文,组长进行评议。
2、 找一找有关谦虚的格言警句,及时记录在摘记本上。
板书设计:
教案点评:
《骄傲的孔雀》是一篇看图学文,讲的是一只为炫耀自己的美丽,竟和自己的影子比美,结果掉入湖里的故事。教案设计上从图入手,直观自然地导入 新课。并通过仔细看图,逐段朗读课文,理解段意。教学中通过讲一讲、读一读、说一说锻炼学生的听说能力和想象能力。
教案示例二
教学目标:
1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语,认识6个生字。
2.初读课文,了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
教学过程
第一课时
(-)观看孔雀开屏图,揭示课题
1.点击课件:孔雀图。
2.说一说在哪儿见过?
3.孔雀给你们留下什么印象?
4.今天我们学习与孔雀有关的课文——《骄傲的孔雀》。板书课题。
(二)看图,初步了解图意
1.点击课本,一幅一幅地看图。
2.学生自己先说一说图上画的是什么?
3.小组内同学们互说图意。
(三)初读课文,自学生字词
l.借助拼音读课文,勾画出生字词。
2.发给各小组生字词卡片,组内互相认读。
3.指名分别读课文,其他同学进行评价。
要读准整体认读音节“影”;后鼻音“孔、挺、停、睁、胸”。
(四)教学生字
1.学生当老师讲怎样记住生字。
用学过的熟字和偏旁组字或拆字的方法识记本课的“骄、傲、睁、孔、迈”等字,培养自学能力。
挺:左右结构,右边是半包围结构,左下是建之儿,不是走之儿。
胸:左右结构,注意右边的笔顺。
昂:上下结构。
2.练习书写。
“骄、孔、胸、睁、停、抓”这几个左窄右宽的字可归类指导。
“展、扇、迈”都是半包围结构的字。要将外面偏旁写得舒展一些,将里面的部件包住。
“傲、挺”:笔画较多,要把部件写得紧凑一些,字体不能太宽。
“影”:右边的偏旁叫“三撇”,起笔要角度一致,三个笔画间隔要均匀。
“丑”:最后一笔的横要写长一些。
(五)布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
(-)谈话导入 ,激发兴趣
同学们,这节课我们继续学习第6课,请大家按自己喜欢的方法学习课文。
(二)看图,讲故事
1.将四幅图—一出示,学生看图自由讲故事。
要求:用上课文中的好词、好句。
2.小组内互讲,并选出一人参加全班的比赛。
3.全班举行讲故事比赛。
(要加上动作,用上文中的精彩语句,看谁讲得生动。)
4.教师相机点拨。
5.其他同学当评委,并向讲故事的同学随时提出不理解的问题。
(三)设疑问难
1.孔雀为什么看到自己的影子,非常生气?
(引导学生结合课文插图和有关文字来谈自己的理解。)
2.引导学生联系生活实际或上下文理解。
3.理解花喜鹊的话是什么意思?
(1)小组内讨论。
(2)全班交流。
4.想象:孔雀听了花喜鹊的话会怎么想,怎么做?
(批评了孔雀的骄傲自大、目中无人。)
(四)指导有感情地朗读
1.借助书上的彩图和教师描述性的语言,把学生带入课文的情境中。
2.体会孔雀在与自己的影子比美过程中,不同的心情。
3.同桌互谈,男女生对读,师生对读,读出孔雀爱攀比的心理。
(五)扩展练习
收集有关于谦虚的名言、谚语、歇后语等,办一期专题板报。
板书设计 :
探究活动
1、作者没有写出孔雀听了花喜鹊批评以后会怎么样,教师可以让学生观察书中的其它几幅图,根据图意,加以想像,动笔画出故事的结果,动口讲一讲,使这个故事延续下去,做到思维与想像的有机结合。
2、通过学习,学生明白了:做任何事要谦虚,不要骄傲自大。学习完毕,教师可以和学生找一找有关谦虚的格言警句,及时记录在摘记本上,做好日常的积累工作。
3、介绍学生读一读《美丽的公鸡》,然后把两篇文章对照,开展小型的讨论会:讨论题:公鸡和孔雀相比,谁美丽?教师先询问学生们的观点,然后根据学生的结论,可以把学生分成两部分,每个小队都有一个名字,纷纷阐述自己的观点,让学生在激烈的辩论中,进行语言表达能力的训练,提高学生的思维能力。结果可以不求相同,只要学生说出可行的道理就可以。
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