为了能让自己在相同的工作中花更少的时间，我们不妨好好地做一份工作计划。做好工作计划，可以让我们对下阶段工作更有把握。写工作计划有什么需要知道的小技巧嘛？请你阅读小编辑为你编辑整理的《教学计划与目标六篇》，但愿对你的学习工作带来帮助。
● 失望
真让人失望!
What a disappointment!
I didn't get a raise. What a disappointment! (没有给我提薪，真让人失望!)
That's too bad. (太遗憾了。)
What a let down!
I'm disappointed with it.
This is disappointing.(这真令人扫兴。)
太遗憾了!
What a pity!
I couldn't go. (我没去成。)
What a pity. (太遗憾了。)
What a shame!
What a shame! (多倒霉!)
Isn't it though? (就是呀!)
What a bummer!
Bummer! .语中用来表示事情的进展不像自己所想象的那样。
Too bad! (太糟糕了。)
I failed the exam. (我考砸了。)
Too bad. (太糟糕了。)
That's too bad!
白费力了。
It was a waste of effort. .aste “浪费”、“白搭”，effort表示“努力”、“费尽力气”。
It was a waste of my effort.
My effort was wasted.
All my effort went down the drain.
白费劲。
A wild-goose chase .ild goose表示“过路的大雁”，chase意为“追赶”。会话中常用。
Did you find him. (你找到他了吗?)
no, he led me on a wild-goose chase. (没有，白费了半天劲。)
前功尽弃。
All that for nothing. .情进展得不那么顺利时，表示“我费了那么大的劲儿，我作出了那么多的努力，可是……”。
It was all a waste.
It was all for nothing.
你真让我失望。
You let me down.
I'm sorry I didn't come to your wedding. (对不起，我没能参加你的婚礼。)
Yeah, you let me down. (是啊，我很失望。)
You disappointed me.
我真失策。
I blew it. .用俚语，表示“失败”、“失策”、“干了一件蠢事”。
I blew it. I lost the customer. (我真失策，失去了那个客户。)
Make sure it doesn't happen again. (再也不要发生这样的事了。)
I screwed up.
I messed up. (我给搞砸了。)
It's all my fault. (全都是我的错。)
毫无办法。
It can't be helped.
There's nothing you can do about it. (这事一点儿办法都没有。)
纯属浪费时间。
It's a waste of time.
How was it? (怎么样?)
It was a waste of time talking to him. (跟他谈话，纯属浪费时间。)
差不多了!
Almost! .来表示几乎就要成功了。
Almost! (差不多了!)
nice try. (干得不错。)
我感到悲伤。
I feel sad.
What's wrong? (怎么了?)
I feel sad. (我感到悲伤。)
I'm sad.
I'm unhappy.
我感到非常痛苦。
I feel really sad.
I'm really sad.
I'm really unhappy.
哦!天哪!
Oh, dear!
My dog died. (我的狗死了。)
Oh, dear! (哦!天哪!)
Oh, my!
Alas! .的说法。
呜呜!
Boohoo. .在大声哭泣时，呜呜地哭。
我的心都碎了。
My heart broke.
I felt heart broken.
我的内心充满了悲伤。
My heart has been filled with grief. .e filled with… 表示“充满……”，grief 表示“极度悲伤”、“悲叹”。
那悲惨的故事使我心情抑郁。
The sad story depressed me. .epress 表示“使消沉，使沮丧”。
The sad story really brought me down. .ring…down “使……灰心丧气”。
真无情!
How ruthless!
She stole my customer. (她抢走了我的客人。)
How ruthless! (真残忍!)
How uncaring!
How cruel!
没人能知道我的感受。
no one can understand how I really feel.
Please talk to me. (请跟我说说吧。)
no one can understand how I really feel. (没人能明白我的真实感受。)
no one can relate to me.
nobody understands my feelings.
交际英语口语：在饭店遇到困难时
没有热水。
There is no hot water.
There is no hot water. (没有热水。)
Are you sure about that? (您肯定没有吗?)
隔壁太吵了。
The room next door is noisy.
我能再要一把房间钥匙吗?
Could I possibly have another room key? .为有possibly，所以使得说法更礼貌。
Could I please have another room key?
May I have another room key?
Is it all right if I have another room key?
Would it be possible for me to have another room key?
I'd like to have another key, if that's okay. (如果可以的话，我想再要一把房间的钥匙。)
我把钥匙忘在房间里了。
I locked myself out.
I locked myself out.(我把钥匙忘在房间里了。)
May I have your name, please. (请告诉我您叫什么名字?)
I left my key inside my room.
I forgot my key inside my room. (我把钥匙忘在屋里了。)
我被锁在外面了。
I'm locked out. 这与上一句的I locked myself out语气上有些不同。I locked myself out只表示自己把钥匙忘在房间里了，而I'm locked out还含有被别人锁在外面的意思。
我房间的电视不能看。
The TV doesn't work in my room. .视或房间里电器等设备坏了，不能使用时都可以用…doesn't work来表示。
您能派人给修理一下儿吗?
Could you send someone to fix it? .fix来表示“修理”。
请叫位服务员来一下。
Could you send someone up?
Could you send someone up? (您能叫一位服务员来一趟吗?)
What seems to be the problem, sir? (有什么事吗?先生?)
本人今年担任高二年级文科16班、17班以及理科9班、10班、11班、19班、21班共7个班的政治教学工作，学生基础参差不齐，很多学生没有良好的学习习惯，不能独立的完成学习任务。针对此等形势，为尽快帮助他们找到学习乐趣，提高政治学科成绩特制定此计划：
1、认真学习课改相应理论，从源头上更新自己的教学指导思想。在教学中将坚持以“三个代表”重要思想和“三个面向”为指导，以《新课程标准》为依据，更新教育理念，树立正确的课程观、教学观。积极推进素质教育，培养学生的创新意识和辩证思维能力，为学生的终身发展奠定基础;充分体现时代要求，根据普通高中新课程的培养目标，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，全面、准确地实施普通高中课程。
2、全面分析学生学习情况，做好备学生工作。学生高一的学习也是本人所教，因而学生也已适应本人的教学方式，同时学生经过经济生活、政治生活两大必修模块的学习，如今已能较快地适应政治科的学习，较好地掌握了政治科的学习规律。
但是两个文科班面临着高考，理科班还将面临高中学业的学习考试，对于这些学生来说在学习上还是比较有困难。而且文科班在教学上还面临着其它科目的冲击，需要认真对待。对于一个理科班来说，哲学相对来说较为抽象，对学生的抽象思维和理解能力提出来了更高的要求。
而学业水平考试又是对高一、高二四本必修书的考察，因而考试的内容对他们也提出了综合分析能力方面的要求。
3、明确教学目标，使教学更有目的性。
学期开设的主干课程是高中政治必修4《生活与哲学》和必修3《文化生活》模块。通过教学，继续培养高二学生对高中政治课的学习热情，注重教学方法，采用多种教学形式，发挥学生的主体作用，促使学生打牢学科基础知识，逐步形成一定的思维和分析能力。
针对高二的教学特点和学生实际，本学期要着力培养学生的学习习惯和审题、答题的规范性，大力提高学生对知识的理解能力和分析能力。
4、改进教育教学措施，提高教育教学水平。
(1)认真研读新课标《教学大纲》和最新《考试说明》，打好基础知识，有
针对性地进行教学。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力。
(2)注重教学方式的转变，从注重老师的讲到注重学生的自主探究、合作，实现课堂教学方式的转变。充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，增强学生的学习兴趣。
(3)充分整合信息技术和课程，使信息技术在课堂教学中发挥作用。避免由“人灌”向“机灌”，把信息技术和课程整合提高到新一层次，真正向课堂要质量。
(4)教学中目标明确，条理清楚，讲练结合，突出重点，注重启发式教学，努力培养学生的能力。用通俗易懂的语言阐释问题,化难为易。面向全体学生，针对中等，照顾两头。
(5)精心编印试题，用心组织练习，抓好单元测试。通过练习及时发现学生存在问题及时解决;通过练习提高学生的解题能力;通过练习不断扩大学生的知识面，增强应变能力，迁移能力的培养;通过练习的批改及时反馈信息，进行教学调控。
(6)因材施教，加强对学生学习及解题方法的指导，使学生形成一套适合自己特点的学习方法，提高学习效率;加强学生的学习兴趣、学习主动性的培养，并对学生进行抗挫折能力及一些相关的心理健康指导，以稳定学科学习。
(7)通过个别谈话、集体活动等多种渠道与学困生加强情感交流，培养学困生的责任感和意志品质;教学过程中，适时指导学困生学会思考什么和怎样思考，特别是在记忆方法上加强指导，使他们在巩固基础知识方面有所收获，得到成功的体验，增强学习的积极性和主动性。
(8)重视有助于提高学生成绩的非智力因素的发掘和培养，课堂随机检查学生对已学知识的记忆、理解情况，促使学生常回头复习旧知识，温故知新。定期检查学生的课堂笔记，对笔记做得好的给予表扬，不做笔记、做得差的给予批评，促使学生养成多做笔记、会做笔记的好习惯。
(9)阶段总结，不断反思。教学中做到每课反思，每单元反思，进行交流，在实践中不断摸索出一套适应课改要求的行之有效的工作方法。
(10)深入开展听课、评课，做好记录,相互学习，共同提高。争取开好公开课，借此机会向同事学习，提高自我。积极参加业务能力与业务水平的考核，不断提高教学成绩。
生物是一门以实验为基础的自然学科,生物学概念的建立与规律的形成离不开实验,以实验为载体的实验教学对学生实验操作能力、实验探究能力、实验创新能力的培养具有重要的作用。下面是本站小编整理的一些关于高三生物教学工作总结，供您参考。
时光匆匆，转眼间，一个学期即将过去。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的各项工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。为了更好地总结过去，着眼未来，全面提高自己的业务素质，提高教育教学质量，现将本学期的工作做一个小结，借以鞭策自己、促进提高。
一、加强学习，不断提高政治思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一直以来我都积极学习教育教学理论。认真学习党的方针、政策，遵纪守法，忠诚人民的教育事业，积极参与教学改革实验、探索教育教学规律，以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守学校各项。
规章制度。
团结同志真诚合作关心同学做合格的人民教师。以“尽我所能甘为人梯”为。
座右铭。
以“坦诚做人认真读书”为班训严格要求学生。模范地遵守《中小学教师职业道德规范》严格要求自己的言行培养良好的师德树立自己教书育人、为人师表的形象。本学期结合学校教学处确立的学习重点是新课程标准及相关理论。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准熟悉了苏教版高中生物新教材以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展知识的更新也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。本学期被评为建邺区生物学科带头人。通过这些学习活动不断充实了自己、丰富了自己的知识和经验、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作。
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新课程理念。”力求让我的生物课堂教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。
1、夯实基础，突出重点，抓好一轮复习工作。
结合高三年级一轮复习的要求和内容，我感到时间紧、任务重，作为备课组长，我积极带领本组教师认真研究教法、合理设计教学案，帮助学生梳理知识重点、难点、易错点和易忽略点，构建完整的知识体系。上课时语言精炼、重点突出、难点突破有新法、构思精巧有新意，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习积极性和灵活发散的创造性思维，透彻理解问题，运用举一反三。备课时考虑到学生懒于记忆的特点，尽可能地利用图文曲线再现知识点，构建知识网络。在练习的选用方面，结合高考对学生的解题要求，精选典型例题和案例，提高学生综合分析问题的能力。作业量整体上适中略有不足，同时对学困生作业降低了要求，力争让他们也能看到自己的进步与提高，获得成功的体验。我任教高三年级的两个生化班的生物课，共计18节课，在迎接综合考试前的复习阶段，每周课时都在20节以上，课时量比较大。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计。
教案。
并结合各班的实际灵活上好每一堂课尽可能做到课堂内容当堂完成课后仔细批改学生作业不同类型的课不同层次的学生采用不同的批改方法使学生对生物更有兴趣同时提高每一位学生的文化成绩。
2、认真反思，及时总结，提高教育教学水平。
授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际等问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“现代生物技术(生物工程)”、“物种入侵专题(生态学)”、“禽流感专题(设计题型)”、“神奇的微生物(微生物专题)”等18个高考热点专题内容，让学有余力的学生吃的饱、消化得了，以提高学生对高考新题型的适应能力，激发学生学习生物学的兴趣，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。在及时总结教学工作的同时，积极撰写教育教学论文，本学期有6篇文章在省级以上报刊发表，其中《新课程理念下的高中生物集体备课》发表在国家核心期刊《生物学教学》20xx年第一期。
3、研究教法，提高效益，发挥集体备课优势。
高三的生物课的集体备课活动，按时开展、取得实效，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，讨论上课复习思路、考查的重点难点、练习的选用、阶段性测试与周练的编写等，写出具有实效的一体化教学案，使每堂课都能让学生有收获，帮助学生把书看薄，沉淀知识，形成能力，完善知识结构。总之，不管在课堂教学，还是课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作。
本学期我校开展了一系列的比较大型的教学活动，“青年教师说课比赛活动”，大型“新教师招聘活动”，“微生物培养与食用菌栽培实践活动”等等;同时还有鸟类保护专题讲座、植物叶脉标本制作活动、提优补差辅导活动、新课标观摩课活动及参加市、区教学研究活动等，我都积极组织备课组教师参加，以提高全组教师的教育教学能力。其中不仅涉及到很多的课外时间和精力，有的更是需要我们全程积极参与指导活动。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的教育教学工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。主要的不足有以下几点：
学好生物其实并不难，我们如果找到行之有效方法，那就不难了。在我们的学习中我觉得至少要我们多加注意以下几个方面:。
1、学会收集处理信息。
现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
2、学会理论联系实际。
生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，昼夜温差大的地区水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪吃得太多吗?还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
3、学会思考生物问题。
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和dna的变化规律;运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如dna和rna的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。
4、学会研究生物问题。
学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学生学习生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确定研究课题，如调查当地环境污染的种类(或现状)及其治理方案、调查当地某种常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，或通过调查访问、实地考察等，获取大量的信息资料，然后运用所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分析论证，从中归纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以培养同学们科学研究生物问题的能力，而且有助于培养同学们勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。
5、学会记笔记。
学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。笔记可以使课后复习的效率得以提高，并丰富完善知识体系。
此外，学生还要学会归纳总结、学会图文转换、学会知识迁移等。
本学期，为了适应新时期教学工作的要求，认真学习有关新课程教学改革的课程标准。从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课。
备课不但备学生而且备教材备教法根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风。
我所教的五个班，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。
对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习生物的重要性，跟他们讲一些有趣的生物故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
八、取得了较好的成绩。
本学期，期末考试五班的优良率都达百分之三十五以上。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，初中生物的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
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随着中国经济的不断发展和国际化程度的不断提高，英语的地位也愈发重要。初一下英语教学计划必须考虑到学生们未来使用英语的需求，为此，教学要以提高学生听、说、读、写、翻译和文化意识能力为中心，将教育与技能融合起来，全面提升学生的英语水平。
教学目标
1.提高学生的语音听力能力
初中英语教学计划的第一个目标是使学生能够正确地听懂英语，正确地发音，以便日后与英语教师进行口语交流。首先，老师需要让学生初步掌握常见字符的发音规律;其次，则是要让学生熟悉日常生活中的英语口语。老师可以推荐一些有声读物、介绍一些英语歌曲等，以激发学生对英语学习的兴趣，并通过生动活泼、有声有色的课堂互动来促进学生听说能力的提高。
2.提高学生的阅读与写作能力
英语是书面表达的基础语言，因此，初中英语教学计划的第二个目标是培养学生流畅、准确、简洁的阅读与写作能力。老师可以借助各种优质的外文教材，引导学生阅读、理解、翻译英文原版短文、以及写一些简短的作文、书信等。
3.提高学生对英语文化的认知与欣赏能力
语言是文化的载体，美妙的语言背后往往潜藏着丰富多彩的文化内涵。因此，初中英语教学计划的第三个目标是提升学生对英语文化的认识与欣赏能力。这不仅会激发学生对英语学习的好奇心和兴趣，还能借此了解英语国家的历史文化，培养跨文化交际能力。
教学任务
1.精心设计教学内容
初中英语教学计划需要划分出适合不同年龄段学生的教学内容以及学习效果，由于中学新年级的学生接触到英语前期较少，因此需要合理分配教学时间，设置适合班级学生的教学任务。教师应该依据每个学生的实际情况性格、英语学习基础和能力以及教学弱势点，制定个别鲜明的教学计划。
2.创设学习环境
创设合适的教学环境，对于初一下英语教学计划的顺利进行至关重要。教师应该针对学生的思维特点和心理需求，运用现代教学技术以及各种视觉形象和声音氛围（包括图片、音频、视频等）进行课堂教学。此外，采用活动实践、角色扮演等方式，能增强学生的学习兴趣和参与感。
3.建立有效的教学评价体系
为了让学生全面发展英语语言能力，初一下英语教学计划需要建立良好有效的教学评价体系。教师可以在学生阅读、写作、口语交际等方面进行评价，并及时给予反馈。
总之，初一下英语教学计划的目标是帮助学生提高英语的听说读写能力和文化认知水平，为接下来的英语学习打下坚实的基础。在教学任务和目标相互配合的情况下，教师应该灵活掌握教学方法，营造良好的学习氛围，促进学生对英语的兴趣和热爱。
1．学习形体练习的站姿和方位 ⑴基本站立姿势 ①基本站姿：
预备：自然站立（八字步）两臂自然下垂，头正直，两肩放松，后背要直，挺胸，收腹，立腰，臀部和两腿肌肉收紧，目视前方。 ②常见的基本站立位置： 并步（并立）：两脚并拢，脚尖向前，重心在两脚上。 自然站立（小八字步）：两脚跟靠拢，两脚尖向斜前方成“八”字形，重心在两脚上。 开立：两脚左右或前后分开（同肩宽）站立。
丁字步：前脚跟在后脚弓处站立，两脚尖向斜前方成“丁”字形。
点步：一脚站立，另一脚向前(侧、后)伸出点地，身体应正直，目平视。
③站立姿势：
直立：两脚伸直并拢，全脚掌着地，重心在两脚间。
起踵立：以前脚掌支撑地面，脚跟向上抬起，使脚面与小腿在一条垂线上。
点地立：一腿直立或稍屈膝，另一腿脚面绷直以脚尖在前（侧、后）方点地（或勾脚面以脚跟点地），重心在支撑腿上。 ⑵场地的基本方位
把开始面对的方位定为基本点“1”点，按顺时针方向，每45°为一个基本方位点，将场地划为8个点。 1——正前方 5——正后方
2——右前方 6——左后方 3——右侧方 7——左侧方 4——右后方 8——左前方
2．学习芭蕾舞的五个脚位和七个手位 ⑴芭蕾舞脚的5个基本位置
一位：两脚跟靠拢，脚尖向两侧，两脚成一横线。
二位：脚尖向两侧，两脚跟左右距离约一脚，两脚成一横线。 三位：脚尖向两侧，一脚跟相叠在另一脚弓处，平行横立。 四位：两脚前后平行，脚尖向两侧，两脚间距离约一脚。 五位：两脚前后平行相靠，脚尖向两侧。
要点：髋、膝关节充分外开，身体中心平均在两脚上。
动作规格：站立平稳、姿态正确、两脚在一横线上或前后平行。 ⑵芭蕾舞手臂的七个基本位置
一位：两臂弧形体前自然下垂，指尖相对掌心稍向内。 二位：两臂弧形前平举略低于肩，掌心相对。 三位：两臂弧形上举，稍偏前，掌心相对。 四位：一臂弧形上举，一臂弧形前举。 五位：一臂弧形上举，一臂弧形侧举。 六位：一臂弧形侧举，一臂弧形前举。 七位：两臂弧形侧举，掌心向前下方。 收式：同一位动作。
要求：肩放松，肘、腕自然微屈，手臂呈弧形，女采用芭蕾舞手形，手指并拢，自然伸长，拇指与中指稍向里合，食指向上微微翘起。
3．学习手位组合动作
准备：面向2点方向，右脚在前丁字步站立 做一位时眼睛看1点方向，脚步不动。
做二位时右脚擦地出脚，重心在左脚上，眼睛看1点方向。
做三位时经过蹲移重心到右脚上，左脚后点地，眼睛看1点方向。 做四位时左手下，脚步不动，眼睛看1点。
做五位时身体经过蹲向后移重心到左脚上，右脚前点地，同时左手打开，眼睛随着左手方向看。
做六位时右手下到二位高度，眼睛看2点方向。
做七位时右手打开，眼睛跟随右手方向看，脚步不动。
收式：吸气两手腕向上带，呼气两手收回到一位同时右脚收回成丁字步。 通过立转到8点方向左脚在前丁字步准备 动作同2点方向，但是手脚动作方向均相反。
3．学习基本步法：柔软步、足尖步
⑴柔软步：由站立开始，左腿脚面膝盖绷直，整个腿外旋向前伸出，由脚尖过渡到全脚掌着地，身体重心随之前移，接着换右脚向前，两脚交替进行。
⑵足尖步：由起蹱立开始，左腿脚面、膝盖绷直向前伸出，由脚尖过渡到前脚掌着地，同时重心前移，两脚交替行进。
注意：足尖步走时，紧腹收臀，足跟尽量向上抬，重心高，步幅小，步频快，平稳移动。
2．学习手臂波浪
动作做法：以左臂向前波浪为例。
左臂向前转动，以左肩向上带动上臂、前臂、手腕、手指依次伤上移动，肩、肘、腕、指关节依次弯曲，并随之依次向下伸展。在波浪过程中形成屈肘伸腕和伸肘屈腕的反向弯曲姿态。手臂波浪动作幅度可大可小，可在不同位置、向不同方向进行，两臂可同时或依次进行，可同方向或相反方向进行。
动作要领：各关节弯曲与伸展要依次、连贯地进行，由近端开始发力，向远端传递形成浪峰推移。在手臂波浪中肘关节随手臂上下摆动而转动。
（1）前波浪：手臂方向向前的波浪
（2）侧波浪：手臂方向向侧的波浪
1．学习正确的压腿方法：前、侧、后 ⑴高位前压腿
面对（或右肩斜对）把杆，右手扶把，左臂上举，左腿绷直外旋放在把杆上。上体前屈，以腹、胸、下巴依次贴左腿。左臂伸向脚尖前方，接着上体还原成正直。
⑵高位侧压腿
右侧对（或斜对）把杆，右腿伸直放在把杆上，左臂侧举，右手扶把。左臂向上使上体拉长并向右侧摆动，右肩后部贴右腿。接着还原成上体正直。
⑶高位后压腿
右侧对把杆，左腿后举将脚面放至把杆上，两腿伸直，上体正直，右手扶把，左臂上举，挺胸抬头，上体后屈，接着还原成上体正直。
2．学习踢腿：前、侧、后
左侧对把杆站立，左手扶把，右臂侧举或叉腰。右腿快速有力地绷脚向前（侧、后）上方踢起。
行进间踢腿：走三步柔软步或足尖步踢一次腿，初学用柔软步，第4拍和第8拍的时候踢腿。
合作教学是一种富有创意的教学理论与策略，简单地说：“合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”合作教学已被广泛应用于世界上几十个大中小学课堂，对改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展，起到了十分积极的作用，其实效令世人瞩目。在合作理念的指导下，本人在生物教学中引进了小组合作这一教学组织形式，在教学内容上以单元来编排，教学中以学生的自主活动为中心，以让学生学会学习为宗旨，以小组集体评价为手段，实现课型多样化。在单元教学的构建上突出表出以下几个特点：从学习目标看，发展学生的整体素质；从教学对象看，全体学生自主参与；从教学关系看，民主、互助、合作、愉悦；从评价方式看，不仅关注学习结果，更关注学习过程。
中师生物教材中的“遗传和变异”这一单元有四小节，用十课时完成。在备课时，我避免了以往以小节为界，零敲碎打的教法，而是更多地从单元整体教学上作构思。在反复揣摹研究整个单元的教材后，我拟定了单元教学改革的基本措施。其一，改革课堂教学，以小组合作学习为课堂主要教学形式，让学生对新内容进行主动建构。面向全体学生，调动好、中、差各类学生的积极性，让他们热爱所学的知识，并乐于加入到整个教学活动中去。同时注重讲授的精简性、启发性，不过多占用学生的时间。其二，开放课堂教学，即让学生的课内合作延伸到课外，通过自主活动，使学生学会分析、学会探究、学会合作，最终学会学习。其三，课堂教学社会化，指导学生把学到的知识运用到实践中去，在实践中巩固知识，在实践中把知识转换成能力。
1单元教学整体目标：在目标上分为三个层次。
1）在知识目标上达成基础性知识和拓宽性知识的互补与转化。
学科的基础知识，是学生知识体系中的主干知识，这类知识具有隐定性、系统性的特点；另一类知识是广泛的扩展性知识，这类知识具有新颖性、超前性的特点，当学到有关知识时，这两类的知识会沟通，形成宽实的在识体系。学生头脑中第二类知识越多，他们学习、掌握基础知识的速度也就越快，理解能力、适应能力也就越强。
2）在能力目标上使学生自主学习能力得到提高。
自主，从个人品格方面来看，表现为个人在道德、情感和智力上的自主；从学习行为过程来看，自主权是指学生具有独立探索知识的能力，并能够对自己的学习负责，即自我控制地学。
自主学习能力的培养，其形成背景在于“学会生存”的思想，学生学习生涯是有限的，而需要学习的东西是无限的，这两者的矛盾导致了学生必须掌握学会学习的方法，才能立足于瞬息万变的社会。对于自主学习能力的培养是对“学会生存”的一种积极响应。叶圣陶有过一段论述：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样的一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。”
3）在个性品质上培养学生积极向上的情感。
情感包括兴趣、态度、求知欲、学习动机等各种心理特征。情感对于学习的巨大影响已经广为人们所知。教育和心理学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
因而，在“遗传和变异”这一单元教学目标确定上从以上三个方面出发。
（1）让学生在遗传和变异的知识学习、遗传和变异的课题研究、遗传和变异的知识的实际运用等一系列教学与活动中，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（2）着重培养学生综合运用知识的能力及敢想、敢说、多思、敏捷的良好学习素质。
（3）培养学生热情、友善、自信等良好的非认知品质。
2单元教学的组织形式：小组合作学习。
合作学习就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法促使学生们在异质性小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感和社会性的全面发展。如何组织有效的集体活动过程，正确地设计合作学习的`课堂教学策略是个关键。
教师设计教学计划，根据教学目标和教学内容选择适当的合作性程序，发挥教师的主导作用和组织功能；另一方面，在小组学习进行的过程中，教师以指导者和编导者的身份和学生共同参与教学过程，这样教师便作为一名特殊的成员参与到集体活动过程中来。
2）建立小组合作学习的团体规范。要求学生不仅对自己的学习负责，而且对他人的学习负责，为取得小组的，实际也是自己的成功而努力。这种团体规范的形成反过来又会促进同伴间的合作性活动。这样，合作学习一方面组织学生之间有效的信息系统以促进学生发展，另一方面又克服了由于要不断调整集体内关系而影响活动效率提高的倾向，以协同学习活动提高学习效率。从学习课题的选定、学习活动的开展、课堂管理、教学评价等各个环节采取各种有效的方式鼓励师生共同参与教学进程，同时达到提高教学效率和融洽师生关系、生生关系两方面的效果。
3）重视学生学习的主体性成分。尽管合作学习重视充分发挥人际关系的教学功能，但并不忽视学习的主体性成份，学生在同伴的帮助下或在协同活动中所获得的高于个体水平的能力，不经过一个内化的过程就无法转化为个体自己所具有的主体能力，因而正确处理课堂教学中集体活动过程与主体学习过程的有机联系十分重要，要十分注重个体责任的重要性，并强调同学共同学习的目的在于帮助每个同学都掌握学习内容，而且在教学过程和各个环节都纳入学习的自主性。
合作学习发挥学生主体性要体现在以下两个途径：
一方面，通过协作性同伴交往，使学生成为能动的学习主体，在协作活动中要求每个学生都做出独献以实现学生的主体性；另一方面，在集体活动前后也组织学生的自我活动，直接作用于个体内部主观建构的过程，促使学生成长。
在合作学习中，自主性和共同性的有机结合体现于教学过程的始终，个别搜集学习材料与学习成果共同呈现，集体学习活动中的角色分工，个体评价、小组评价与自我评价的结合等都是有益的尝试。
4）改革评价方式。采用手段性集体评价或采用目的性的集体评价。手段性集体评价将个体测试成绩累加为小组总分，以此来激发小组成员互相帮助；目的性的集体评价则注重内在合作动机的培养，小组成果作为融个体努力于一体的协作结果，体现了学习过程的协作性，小组评价致力于提高学生合作认知、人际技能，也成为教学过程的一部分，从而使手段和目的都统一于合作。
3单元基本课型设计。
“遗传的细胞学基础”，用讲授和小组合作学习相结合的办法，阐明高等动物精子、卵细胞的形成过程。“遗传的物质基础--染色体、dna和基因”，通过创设问题情境，让学生以小组合作学习的方式，掌握知识点。关于“遗传的基本规律”中的“分离规律”，由于新概念较多，内容较抽象，决定以讲授的形式，让学生理解基因分离规律的内容、实质及实践意义。基因的自由组合规律“、”性别决定和伴性遗传“、”生物的变异“均让学生以小组合作学习的方式掌握有关知识点。并通过组织学生?quot;人的相对性状显隐性确定”等有关课题的探究，教会学生运用科学的思维、方法、手段，分析问题，解决问题。在学生系统掌握了遗传和变异方面的有关知识后，带领学生走向社会，面向社会宣传有关“优生学”方面的知识。让学生在实践中锻炼自己的能力，实现自身价值。从以上安排看来，其中，除“分离规律”一节的内容，主要通过讲授详细介绍孟德尔发现分离规律的过程，让学生理解和掌握遗传学的基本原理和有关基本概念以外，其它内容学习均通过小组合作学习方式进行，充分体现了学生的主体性、自主性、合作性。同时，小组合作学习的组织形式又贯穿于小组探究课、社会实践课的始终，充分体现了合作在整个单元教学中的重要意义。
4单元教学评价。
通过单元教学的改革，明显感受到了改革后的成效，分析一下主要得益于以下几个方面：
1）突出了教学的问题性、实践性、社会性。
从教学过程来说，这一单元教学，体现了对学生素质的整体培养。通过巧设问题情境和组织小组活动，让学生较为完整地掌握遗传和变异的基础知识；通过引导学生对课题的探究，培养了学生分析问题，解决问题的能力，同时，学生的查找资料的能力、调查访问的能力、评价能力、合作学习的能力均得到提高；通过带领同学进行社会实践活动，训练了学生综合运用知识的能力。由于在单元教学中学生总是主动积极地参与到教学过程，使学生的主体性得到了充分发挥，学生在小组学习中相互合作，相互学习，发展了学生良好的个性品质，获得了态度和价值的经验，群体中交往的经验以及学习技能创造的经验。学生学习生物的动机也获得了较充分的激发。动机主要不是靠说道理激发出来的，而是要让学生在实践中得到体验，深入其中，获得成功，慢慢地被激发出来。
2）体现了“得法于课内，得益于课外”的开放教学思路。
在单元教学中，打破了课堂教学的封闭性，拓展了课堂教学的时空。注重学生对研究过程的亲历，注重理论和实践的结合，扩大了视野，提高了能力。由于课型是多样的，对教师要求更高，备课十分紧张，但学生将受益终身。从应试的角度进行测验，可能新旧教学方法相差不甚显著，但从个体发展来看，有两点不同，一是认知水平得到提高，为终身学习奠定了基础。二是分析判断能力、表达能力、交往能力、合作能力，组织能力得到了全面提高。三是学生的个性得到了充分自由的发展，在学习过程中学生一直表现出积极向上的情感态度，愉快、乐观、自信。
3）充分展示了合作的效能。
合作理念是整个单元教学主旋律，小组合作学习贯穿于整个单元教学的始终。师生间、生生间的互动让生物教学充满了生气。它的效能具体表现为：
（1）改善了学生认知品质。组内讨论、组间交流均离不开学生的口头表达，而心理学认为，口头表达训练对信息的储存和促进长时间的信息记忆是十分必要的。同时，在小组互动中，始终离不开问题情境的创设，学生们都是在围绕问题解决的背景下展开活动。俗话说思源于疑，在寻找问题解决途径的过程中，学生学会了认真阅读教科书、查阅参考书、搜集文献资料、分析推理、归纳综合。
（3）面向全体学生。在小组合作中，规定小组成员的每个人都必须独自完成一定的书面作业或承担一定的子任务。如在讲述”性别决定和伴性遗传“这一节时，我出了一道题，要求学生运用所学过的遗传学分析方法确定某个家族各成员的基因型，并分析一下色盲的遗传特点。要求每个人交出书面作业。在组织学生对”人的相对性状显隐性的确定“、”基因工程的未来展望“等专题的探究活动中，要求每个人提交书面作业书面调查报告或个人对小组”贡献“的总结。这样保证了每个学生都能参与进来。
（4）增强了课堂教学活动。当每一位同学都在为达到小组目标共同努力时，积极的课堂气氛已悄然形成。教师角色的变化（成了一名参与者与促进者）更使学生产生安全的心理状态，大家在讨论时无拘无束，畅所欲言。通过班级心理气氛测量表检测表明：94.1％的学生喜欢几个人在一起学习、交谈。92.4％的学生能仔细听同学的发言，并把不对的地方指出来；94.8％的学生能在同伴出现问题时给予帮助；97.2％的同学喜欢上生物课。
（5）重新认识了学生。从学生的组间讨论，到讲台上的答辩，从探究过程中的假设推理，到面对社会的从容自若，使我深深感受到了学生潜能的巨大。他们有广泛的兴趣爱好，有宽广的知识视野，有巨大的创新潜能。是的，并不是我们的学生动手能力差，依附性强，而是我们长期的僵化的”授--受“模式，忽视了对人的潜能的唤醒。使我深切身感受到：不加速提高自己，肯定不能满足学生的内在需要。
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