宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？经过搜索整理，小编为你呈现“一年级数学下册课件分享11篇”，相信你能找到对自己有用的内容。
教学内容：教科书第112页
教学目标：1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。
2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。
教学过程：
一、课前组织：
1、背诵10以内的加法表。
2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9
二、仔细观察，探究新发现
1、揭题，明题：20以内的进位加法
2、仔细观察，竖着看、横着看有什么新发现？
3、小组交流
4、汇报并板书：竖着看第一个加数一样
第二个加数一个一个大起来
和一个一个大起来
横着看第一个加数一个一个小起来
第二个加数一个一个大起来
和一样
5、还有其他的发现吗？
6、这些题你是怎么计算的？（凑十法，调换加数位置，想大数加小数）
四、巩固练习
游戏：出示一些算术卡片，找得数是12的卡片（看课堂实际可多来几次）
课后录：学生的发现真的蛮多的，如斜着看，第二个加数是一样的；一列一列的小起来......有了这些发现，我顺势让学生试着背出来，主要是想让那些平时做作业比较慢的学生能更快一些，想不到却成为本课的难题，以至于后面的巩固练习做了没多久的时间。我想背诵还是太难了，有点出课标，且浪费时间。
单元教学目标
1、发展观察、操作、空间想象和推理能力。
2、通过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。
3、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。
4、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。
5、初步学会估测和测量物体的长度。
教学重点：
1、体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。
2、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。
教学难点：
1、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、会测量物体，会恰当地选择长度单位。
学生情况分析：
观察物体这部分知识，需要学生的观察、空间想象和推理的能力，而且学生之前没有这方面的知识积累，学生学起来会觉得比较抽象，所以要特别注意让学生经历观察实物--初步感知--形成表象的过程。
单元教学课时安排：4课时
第一课时：观察物体
第二课时：桌子有多长
第三课时：我又长高了
第四课时：估一估量一量
观察物体
教学目标：
1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。
教学重难点：从不同角度观察物体，能辨认物体从不同角度观察到的形状。
教学准备：投影仪等
教学方法：探究法、讲授法
教学过程：
一、引入
教师出示一个削笔机，让四个学生在前、后、左、右四个角度来观察，然后把看到的告诉同学。
师：四个同学看的是同一个削笔机，可是为什么看到的是不同的形状呢？
经过讨论得出：四个同学是在四个不同的角度观察，所以看到物体的形状就不同。
二、探究
1、出示玩具汽车，分组分别从汽车的前、后、左、右四个角度观察，说说教师出示的图分别是谁看到的。
小结：从中你有什么发现？
2、出示布熊，让今天班上最主动学习的人当笑笑和淘气来观察，然后寻找哪一幅图是淘气看到的。
小结：说说观察一个实物时要注意什么？
三、练习
1、独立完成课本13页第2题。
2、小组合作完成第3题，并在组内说说自己的想法。
3、补充练习：看课室的讲台
组织学生从不同的角度看讲台，说一说看到讲台的哪一面
四、总结。
五、作业。
桌子有多长
教学目标：
1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重难点：
会用刻度尺测量物体的长度。
教学具准备：
投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。
教学方法：
演示法、探究法、练习法等。
教学过程：
一、导入新课。
教师言语导入。
师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢？大家听吗？
录音：大家好！我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗？还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗？
二、新授
1、桌子有多长。
（1）估计活动。
师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。
学生用手比一比，说一说。
（2）测量活动。
教师询问：不用尺子量，你能用什么测量桌子有多长？（分小组活动，填写下表）
方法
有多长
铅笔
3枝铅笔长
（3）汇报：刚才用什么方法来说明桌子有多长
（4）讨论交流。
大家的桌子一样长，但是为什么量出的结果不一样？
师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样。那有没有办法使测量的结果都一致呢？
生说：可以用尺子来量。
（5）认识刻度尺，用尺子量。体会1厘米的实际意义。
让学生拿出刻度尺，认一认。
师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm，即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。
再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。
2、量一量：铅笔有多长？
（1）引导示范。
师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。
让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是整厘米数，该怎么办？
应该读出较为接近的整厘米数即可。
（2）学生动手操作。
让学生展示测量的过程。
二、完成练一练。
1、第一题：先估计有多长，再量一量。
2、第二题：蚂蚁搬豆。
3、第三题：由学生独立完成。
三、全课总结。
今天你知道了什么？
四、作业
板书设计：量物体
工具：尺子
1大格──10小格
1厘米（cm）
我又长高了
教学目标：
1、认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。
3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
教学重点：米的实际意义和米、厘米间的关系。
教学难点：选择恰当的单位表示物体的长度。
教学准备：米尺
教学方法：探究法、演示法、练习法等。
教学过程：
一、准备引入
看图编小故事。由此引出单位米，米可以用字母m表示，1米可以写成1m。
二、米的实际意义
1、设问：1米有多长呢？
2、操作：教师出示米尺，告诉学生这把尺子就是1米长。用它量讲桌，大约是1米。
3、估一估：1米长的物体有哪些？并让学生实际量一量。
量一量：1米到我身体的什么位置？
找一找：卷尺上的1米。
三、米和厘米间的关系
1、回顾1厘米有多长。
2、用手比划一下1厘米长度，说说课桌、数学书、铅笔盒大约有多少厘米长。
3、1米有多少厘米？
4、利用米尺，自主探究，知道1米=100厘米，即1m=100cm。
四、选择合适的单位
1、1米和1厘米相差很多，平时我们在使用时不能乱用，否则会出洋相。比如：一座房子高3厘米，小明1分钟走60厘米，一支铅笔长15米，蜗牛1分钟爬10米......
2、独立完成试一试，反馈。
五、巩固练习
1、先让学生估一估实物，再动手量一量，然后选择哪位小朋友的答案比较合理。（可以引导学生比较一下4厘米、90厘米、7米、65厘米的实际长度。）
2、学生独立完成第2题，说说自己的想法。
3、第3题先观察题意，然后独立完成，再交流反馈。
4、画一条3厘米的线段。
六、总结
七、布置作业
板书设计：认识米
1米=100厘米1m=100cm
估一估量一量
教学目标：
1、能选用适当的单位表示长度。
2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。
教学重难点：估计、测量物体的长度
教学准备：米尺、卷尺，
教学方法：探究法、演示法、讲授法、练习法等
教学过程：
一、复习
说说1厘米和1米在你的印象中是多长。
1厘米和1米间有什么关系？
估计黑板的长大约是多少，再量一量。（不是整米数时，不足1米的部分用厘米作单位）
二、试一试
小组合作完成测量讲桌、板报、门的高或长，填入书本。
三、练一练
1、第1题，先估计，再量一量。（同桌之间互相量）
交流反馈时说说有什么发现。
（1）身高和两手侧平举时两指尖的距离差不多。
（2）当没带尺子时，测量不太长的物体可用自己身体的某些部位来量，如用zha来量，估计再量一量一zha的长度。
（3）测量比较长的物体可用步距来量。
2、第2题，仔细观察图意，然后独立完成，交流自己的想法，引导学生发现淘气的身高大约时门高的一半，机灵狗的身高大约是淘气的一半。
3、第3题，让学生理解题意，再算一算，交流自己的想法。
4、第4题，独立完成，先估计再量一量，填一填。
四、总结
五、课后作业
一、对号入座(3～10小题每空1分)
1、看图写数。(2分)
( ) ( )
2、在37、73、87、70这四个数中，选择合适的填在圈里。(6分)
十位上是7的双数 个位上是7的单数 比70大的数
3、5个十是( )，( )个十是100。
4、7个一和6个十合起来是( )。
5、与90相邻的数是( )和( )。
6、最小的两位数是( )，的两位数是( )。
7、56的个位上是( )，表示( )个( )，十位是( )表示( )个( )。
8、40比( )大1，比( )小1。
9、在 填上“>”“
80-60○90-60 60+4○60+40 18-8○18-10
30+3○80-50 83-3○83-80 56+6○9+53
10、在○里填上“+”或“-”
7○7=0 20○5=25 5○5=10 18○8=5○5
8○4
11、写出4个个位上是3的数，并按照从小到大的顺序写出来。(8分)
□
12、爷爷的岁数是比65大，比70小的一个双数，爷爷可能是( )岁。(2分)
二、小电脑(12分)
80+8= 53+4= 15-7= 77-7=
12-6= 30+20= 5+33= 42+3=
42+5= 53+7= 50-5= 32+60=
三、小巧手(在方格纸上画一个正方形、长方形和一个平形四边形)(9分)
四、聪明泉
苹果有20个，梨的个数和苹果差不多，桔子比苹果多得多。(6分)
1、梨有多少个? 2、桔子有多少个?
20个 25个 80个
20个 25个 80个
五、走进生活(25分)
1、妈妈带了72元钱，还差5元钱才能买一套衣服，这套衣服要多少钱?
3、一年级两个班植树，一班植树43棵，二班植树36棵，两个班一共植树多少棵?
4、小兰和小明踢毽子比赛,小兰踢了18个，小明踢了9个，小兰比小明多少个?
5、老猫和小猫一共钓了29条鱼，老猫钓了20条，小猫钓了多少条?
教学内容：教科书第51～52页和练习十二中的第1～2题．
1．使学生理解两位数加一位数、整十数不进位加法的算理，掌握口算方法，并能准确进行口算．
2．培养学生的动手操作能力及主动获取知识的能力．
3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，使学生从小养成认真、主动学习的习惯．
教具、学具准备：多媒体电脑，自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒．
1．谈话：小朋友们，今天这节数学课，我把小白兔请到我们课堂上，它有几句话要和同学们讲，请同学们注意听．
2．（电脑演示）小白兔讲话：小棒，是我们数学课堂上的好朋友．小朋友，你能根据要求迅速拿出相应数目的小棒吗？（要求学生操作．）
（1）34，请拿出34根小棒，先拿3捆，再拿几根？学生摆完后出示填空：34＝30＋（ ）．
（2）57，先拿7根，再拿多少？学生摆完后出示：57＝7＋（ ）．
（3）小白兔：下面这两道题你们会做吗？请说出先算什么？再算什么？
5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝
（1）通过摆小棒，理解算理．
①同桌两人一边商量一边摆，并说说先摆多少根小棒，接下来再摆多少根．最后一共有多少根小棒？
②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）．
（2）如果不摆小棒，怎样想34＋2得多少呢？
①课件演示计算的过程，让学生边看边口述计算方法，用自己的语言与同桌讲讲“悄悄话”．
②学生口述计算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．
③师小结：计算34＋2，应先算4＋2，也就是个位上的数和个位上的数相加，边讲边用红粉笔把4和2连起来，注明得6；再算30加6得36．
（3）想一想，练一练．
2＋34＝_____ 想一想，这道题应该怎样算？先算什么？再算什么？得数是多少？
练习：
43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □
／ ＼ │ ／ ＼
40 □─┘□ □ □
2．教学34＋20．
（1）让学生自己先用小棒摆一摆．
②指名学生上台摆一摆，说一说，为什么不加2根呢？（因为要加2个十，而不是2个一．）
（2）不摆小棒，你会算吗？
①请同学们打开书第51页，完成34＋20＝，并给同桌讲讲“悄悄话”，这道题先算什么？再算什么？
②指名说说这道题的计算方法．
③根据学生回答，教师在式子下面用线段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的数4，得54，教师强调先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数．
（3）想一想，练一练．
54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □
／ ＼ ／ ＼
40 □ □ □
3．分析比较，揭示课题．
大家观察一下这两个算式34＋2和34＋20，它们有没有相同的地方和不同的地方呢？（相同点：第一个加数都是34，不同点：一个是加2，一个是加20．）谁来给今天学的内容起个题目，板书课题，齐读课题．
4．比较34＋2和34＋20，两道题的算法有什么不同的地方？请同桌讨论一下．（加2，从个位加；加20，从十位加）．教师指出：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同单位上的数才能相加．
1．小白兔：看到刚才小朋友们学得那么认真，我真高兴，下面我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，（电脑演示）你们看，每个气球上都有一道题，如果你能做对的话，就会得到一份意想不到的礼物，加油吧！
2．完成教科书第52页“做一做”第1、2题，做后集体订正．
3．完成第52页“做一做”第3题．
（1）审题，图中画的是什么？左边多少？右边多少？
（2）分析题意，列出算式．
（3）算出得数，说说第（1）小题是怎样算的．
4．改错．
小白兔：小朋友们，下面我带你们去动物医院去看一看，动物医院里住着小猪，小狗和小猴，他们每个做的题都出了问题，要请小朋友们当医生给他们看看病，看谁治得好！
5．夺红旗游戏．
完成练习十二第1、2题，（限时3分钟），看谁做得又对又快，做后集体订正，奖励前5名一人一面小红旗．
小白兔：小朋友们，今天这节课，你们学习了什么？你学会了什么？这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握学习方法，学好数学．
今天我们学习了两位数加一位数、整十数，你能自己编一道两位数加整十数题吗？（28＋30＝）谁能很快说出得数，谁还能编一道两位数加一位数的？（23＋6、44＋5）当出现55＋6时，问：你能很快说出得多少吗？小结：当个位相加不满10时，就是我们这节课所学的不进位加．（板书：不进位），当个位相加满10时，就是下节课所要学的进位加．你们回去后可以想想55＋6怎么算？
两位数加一位数、整十数（不进位）是学生在掌握整十数加减整十数的基础上进行教学的．根据学生已有的知识，在设计这节课时，主要从以下两方面考虑．
创设愉悦的课堂教学情境，是沟通师生情感的一种手段，是学生情感发展的一个重要因素．一上课，教师通过亲切的语言以及学生喜闻乐见的小白兔来和同学们一起学习，拉近学生与老师的情感距离，起到“亲其师，信其道”的作用．从而激发学生参与本节课学习的积极性．整堂课小白兔都伴随着同学们，采取激趣的方法，激起学生强烈的学习欲望，使学生进入到乐学的状态．
巩固有助于由知识转化为能力，而运用则是对学生掌握知识形成能力的检验和深化．通过巩固、运用，力求使学生能够举一反三，达到融汇贯通．在这一阶段，依据大纲，凭借教材，针对学生实际，设计了多样化训练：安排了“打靶”游戏，改错和“夺红旗”游戏，以巩固“双基”，训练思维的灵活性，达到让学生在训练中掌握知识，发展智能的目标要求．在课的最后，根据教材前后之间的联系，设计了学生自编题练习，在编题中学生自己发现个位相加满十的情况，兴趣很高，顺水推舟布置学生自己试着做的家庭作业，激发学生探究新的知识的兴趣，培养学生的学习能力，起到了承前启后的作用．
教学目标
1.通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。
2.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。
3.使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教学内容
教科书第93页。
教具、学具准备
多媒体课件，水彩笔，卡片。
教学设计
一、创设情境
同学们，校园花坛里的花开了，五颜六色真漂亮，今天老师带你们到花园里去看看好吗？（出示第93页主题图）看了这幅图，你想提什么问题呢？
学生可能会回答，我想知道校园里开了几种花？每种花有多少朵？
二、合作探究，体会过程
1.小组讨论。
你们提的问题非常好，能一眼看出每种花各有多少朵吗？你能想出什么办法吗？请小组讨论讨论。
2.小组交流。
生1：把相同颜色的花放在一起，再数一数。
生2：排成一排，一个对一个。
师：这样排有什么好处呢？
生3：这样排容易看出谁多谁少。
3.进行活动体会过程。
红花、黄花、蓝花、玫瑰红花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。（教师注意巡视指导有困难的学生）
4.学生汇报、整理结果。
实物投影出学生整理的结果，有的是从下往上涂，有的是从上往下涂。
那种涂法好？你喜欢那种方法？
教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线告诉学生，像这样方法叫统计（揭示课题：统计）这个图叫条形统计图。让学生说说，从图中知道了什么。先同桌说说再指名说，说的同时，教师绘制统计表，学生独立解决第93页下面的问题。
5.小组内再交流。
请同学们在小组内说一说：你刚才是用什么方法统计的，涂色时每小格代表多少？怎样比较它们的多少？
三、创设时间和空间，体会事件发生的不确定性
1.同学们真能干，你们喜欢这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。
2.我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。
3.说一说从图中你知道了什么？
4.给学生提供一些贴近生活的统计表，如：小组内同学得花的朵数统计表，小组同学喜欢吃哪种水果的统计表，小组同学上学方式的统计表等等，让学生进行调查整理，把自己最得意的作品介绍给大家。
四、小结
今天，你学到了什么知识？是怎么学到的？
专家评析
统计是课程标准中加强的内容，在第一学段要求学生将对数据统计过程有所体验、应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。李老师设计的这节课能始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识，并学会一些基本的统计方法。本节课有两点比较突出。
1.引导学生投入到统计的全过程
教学设计中，李老师注意把握统计教学中的一个主要问题，就是时时刻刻都在关注学生是否积极地投入到统计的全过程。课一开始，李老师用校园花坛里的花为背景，问学生能提出什么问题，再以校园里开了几种花？每种花有多少朵？为引子，展开关于统计问题的研究与讨论。这一教学过程的设计，一改传统教学中唯教材的做法，把学生带到校园的花坛边，使学生发现数学就在他们身边，接下来的让学生提出不同的问题，这不仅培养了学生的问题意识，而且使学生体会用数学的眼光去观察事物。然后让学生把相同颜色的花放在一起自己动手把结果涂在方格里。这一具体的操作活动，给了学生以足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理的过程有深刻地体验。最后通过小组交流来加强与同伴的合作与交流，通过比较多少使学生加深对统计的理解，使学生对统计的概念有一个比较深刻的认识。在整个统计过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的学生是数学学习的主人；教师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现在统计的整个过程中，学生在自主、探索、合作、交流的和谐氛围中体验统计过程，在不断地观察、操作、思考中学习统计知识，掌握一些简单的统计方法，感受数学知识（统计）在生活中的作用，在讨论、使用、交流中互相促进、共同发展。
2.注意学生已有的生活经验
课程标准对数学内容强调从学生已有的生活经验出发，同时也提出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。而以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材也是人教版教材的一个基本特点。李老师在设计本节课时这一点体现得比较好。既依照教材中的花和生日，又结合本地区的实际情况提出了校园花坛里的花全班同学的生日小组内各个同学获得小红花的朵数同学们喜欢吃的水果等问题，由于这些事都密切联系学生的生活实际，件件都发生在学生们身边、件件对学生来说都是他们日常生动有趣的活动，所以使他们听起来非常亲切，可以充分调动他们对数学的情感，激发学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。
一、教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解同样多、多、少的含义。认识和表示的意思及用法。
2、会比较5以内数的大小。
二、导入：
故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。=兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。﹥）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，））出示：=、〉、﹤
三、教学过程：
1、教学=①一个对一个比，你从中知道了什么呢？
②教师示范写法=。
③学生操作，摆几个○对应摆同样多△。
2、教学＞
①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？可以用什么符号表示呢？＞叫大于号，5＞3，读作5大于3。
②讲评书写。
③用同样的方法教学＜。
④小结。
3、巩固强化：做一做：13题，相对应的一课一练。
教后记：1通过小白兔的故事，激发学生的兴趣，学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。
2通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。
3有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。
1、第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0--10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受数与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。
2、第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对＞、＜、＝等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验比的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。
3、第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。
4、第七单元《加减法〈二〉》。经历表示11--20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。
5、第八单元
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P93-94统计
二、教学准备
卡片、白纸、空白统计表、统计图、课件、盒子
三、教学目标与策略选择
（一）教学目标：
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。
3、培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生合作意识和解决问题的能力。
（二）教学策略选择
统计是数学课程标准规定的四个领域之一，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。这部分内容传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。
因此本课统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际；先让学生通过帮助食堂叔叔解决中餐分发水果的难题，初步体会到统计的意义，体会到为什么要进行统计，引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望；然后通过统计同学们喜欢的水果，积极地引导学生亲自经历收集、整理和记录数据的过程，再让学生探索如何进行统计。并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。在统计出结果后，引导学生对数据进行分析和决策，从而让学生体验调查统计活动的必要性。
统计初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，需要同学之间进行合作。因此，这部分内容的教学采取了小组合作学习的方式进行教学，培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时引导学生独立思考和解决问题。数据的收集和整理宜多合作，而看图表回答问题选择让学生进行独立思考。在这个过程中使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用，使学生体验到统计确实是很有用的。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
课前谈话：
小朋友，今天有这么多老师来听课，老师要给表现好的小组投票打勾，看最后哪个小组得的勾最多，成为今天的冠军，有信心得冠军吗？瞧，现在第*小组最有精神，先给他们投一票！
一、情境导入
师：同学们，喜欢吃水果吗？
师：瞧，老师这里有四种水果，你最喜欢吃哪一种呢？
生：我喜欢......
师：看来每个人喜欢吃的还都不一样。食堂叔叔就为这件事犯愁了。原来他要给小朋友准备中饭的水果，为了发的方便，他只能统一买一种，到底我们班哪种水果喜欢的小朋友最多呢？你有什么好办法知道啊？
〖备选〗若学生提出：可以用举手的方法。
师：怎么举手啊？
生：喜欢苹果的举手，再数一数。然后喜欢草莓的举手，数一数......
师：哦~你们听明白了吗？请你上来试一试。
生：（数出）喜欢苹果的有*人。
师：哇，这个办法可以吗？接着这三种水果也象这样通过举手的方法数出各有几人，就能知道哪种水果喜欢的人最多了。还有别的办法吗？
〖备选〗若学生提出：可以喜欢每种的人为一组排队，再数一数。
师：恩，排队也可以啊，让喜欢吃梨的小朋友排排队，再数一数有几人就可以了。
〖备选〗若学生提出：还可以用投票的方法。
师：怎么投呢？
生：给每人一张纸，每个人把喜欢的写下来放在一起，最后只要数一数票就行了。
师：你觉得这种办法可以吗？那它有什么好处呢？
〖备选〗若学生提出：不用排队，数人数这么麻烦，人多的时候也可以用。
师：对呀，如果现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用排队举手好不好？
生：不好，太麻烦了。
师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！
〖备选〗若学生不知道
师：你看，举手、排队这些方法都不错，但是现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用举手排队好不好？
生：那不好，太麻烦了。
师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！
二、探索方法，体会过程
（一）统一投票。
师：每个小朋友桌上都有4种颜色的选票。我们用绿色的代表西瓜，红的代表苹果，黄的代表梨，粉色的代表草莓。请每个小朋友选一种种你最喜欢的水果，想好了吗？好拿起代表这种水果的选票。放到老师这个盒子里。多余的三张放在一边。
师：好，现在全班小朋友的选票都在这个盒子里，那接下来我们该做什么呢？
生：要把颜色相同的放在一起，看谁多。
师：怎么才能知道谁多。
生：要数一数。
师：对啊，数一下就可以了。好办法。那不数行吗？如果我们不数怎样看出谁最多呢？
生：摆起来，看谁长。
师：对呀，小朋友真能干，想出了投票的方式来收集喜欢吃水果的人数。其实其它班的小朋友也有这样的想法。瞧，老师从全校各个级段抽取了8个班级的选票带来了。我们也帮他们整理一下好吗？请每组小组长上来领一份。然后先回到位置上。
师：好每组小朋友都拿到了一份。先请你们小组声音轻轻的讨论一下，用你们喜欢的方法把这些选票整理在这张白纸上，然后再动手整理，看那一组合作的又快又好又安静。
（二）反馈。
师：同学们，刚才每个小组都把选票整理在白纸上了，老师收集了几种，我们来评一评，哪一种摆法既简单又能让大家一下子就比较出谁多谁少，看的很清楚。预设：
1、师：（无序摆放）我们先来看看这种摆法，你觉得怎么样？
生：不太好。有点乱，我看不出谁多谁少。
2、师：（无序摆放有标数字）那这一种呢？
生：这种好，看的很清楚。
师：对呀，你觉得这种可以吗？（争取意见）生：可以。
师：那你觉得它比刚才那种好在哪里？
生：每个数字对这一样水果。每种水果有几人喜欢看的很清楚。
师：对啊，如果老师给它加上一个表格，和小朋友桌上那张粉红色的表格一样了，这就是一张统计表。（板书）从这张*班的统计表中，你能获得什么信息呢？
生：我知道了喜欢西瓜的有几人。......
师：是啊，这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。
3、师：（统计图式的摆放）这种摆法可以吗，能不能很清楚地看出谁最多？
生：能。师：谁最多？你是怎么看的？
生：西瓜最高嘛。
师：不仅要看谁最高，还要看看起点，你看，他们把开始部分对齐了，这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊？
师：对啊，可以让我们一目了然地看出谁最多，多的程度怎么样。
师：但有的小朋友说，这样我如果想知道每种水果有几人喜欢，我还要去数，真不方便。为了方便大家看，我们就把这些有颜色的小方块填在这样一张表格里，这就是一张统计图了。统计图的下面是每一个项目，告诉我们每一栏分别是什么。左边有一排数字。有了这张统计图，我就不用去数有几个方块了，只要看看旁边的数字就可以了，你会看吗？
生：喜欢西瓜的有13人。
师：你是怎么看的？上来指一下。
师：只要看最顶端对应的数字就行了。会看了吗？
（三）巩固整理。
师：那我们把刚才自己组整理的数据也做成这样的统计图，好吗？我们可以用铅笔涂小格的方法来完成这张统计图。为了涂的方便，我们可以用画斜线的方法来涂。先来画苹果的，要画在苹果两个字的上面。那我在这里画了一个小方格表示什么意思呢？
生：喜欢苹果的有一个人。
师：好，那我接着画。那这一条的又表示什么意思呢？
生：喜欢苹果的有6个人。
师：那我们就用这种方法再来涂。涂好的小朋友也可以完成那张统计表。
师：好，我们来欣赏一下涂好的统计图，小朋友你们看，整理好的统计图看起来一条一条的，数学家就叫规定叫它条形统计图。那从这张我们班小朋友的统计图中，你知道了什么？你能收集到什么信息呢？
生：我知道了喜欢草莓的比喜欢梨的人多。
生：喜欢西瓜的人最多。
师：是啊，那我们就可以建议食堂叔叔给我们买西瓜了，对吗？
师：小朋友你们知道吗？其实刚才我们做了一项非常重要的工作，就是统计。我们把这些杂乱无章的数据整理成这样的图形，我们就把它叫做统计图。这个表格就是统计表。
三、提高发散。
师：你能当一回小老师根据这张统计图，提一些数学问题吗？
生：喜欢的比喜欢西瓜的多几人？
生：喜欢西瓜和喜欢梨的一共有几人？
师：谁会列式解决这些问题？
师：小朋友，我们帮食堂叔叔解决了一个问题，通过这个统计图和统计表我们能一目了然地看出我们班的小朋友喜欢吃苹果的人最多。其实啊，统计在我们日常生活中用的非常多，你还在哪里用到过统计呢？
师：是啊，我们现在学的还只是比较简单的统计，以后我们还要学习复杂的统计，下面我们来欣赏一下爸爸妈妈经常用到比较复杂一点的统计图。老师希望小朋友在学习这些知识后能解决生活中遇到的问题，好吗？
新课的引入贴近学生生活实际，吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。
教学内容：教材第46-47练习五。
教学目的：
通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。
教学过程：
一、导入新课
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们学过了哪些平面图形？
今天啊，我们将继续研究它们上一节练习课。
二、练习。
1、练习五1
(1)出示第1题，要求学生沿着图中的虚线折一折，说一说折出了什么图形？
(2)展开，说一说在折出的图形，哪些是你认识的？
2、练习五2。
(1)读题理解题意，什么叫两次对折？
(2)学生选择一种折法在小组中交流，并说说折出的是什么图形？
(3)集体交流并参与教科书说说正方形纸对折两次一般有几种折法？各折出什么图形？
3、练习五3。
(1)出示第3题图，说说图中有哪些图形？指指各种图形分别在哪里？
(2)指导学生数图形的个数，要求学生把图形分成左、中、右三部分，从左往右，从上往下有序地数。
(3)完成统计表，集体交流。
4、练习五4。
(1)要求学生用6根同样长的小棒搭出三角形、长方形和平行四边形，并说说你是怎样搭的？(2)用8根小棒能搭出什么图形？试一试，让学生先搭，然后相互交流。
5、练习五5。
请学生拿出一张平行四边形的纸，想一想怎样才能剪出两个三角形，三个三角形、四个三角形。
6、练习五6。
(1)出示第6题图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形转化平行四边形。
(2)学生动手按照书中的两幅图折一折、剪一剪、拼一拼。
7、练习五7。
(1)用书附页中的图形，照样子拼出书上的三种图形。
(2)试一试，你还能拼出别的图形吗？学生动手拼图，集体交流，说说你是怎样拼的？
三、作业布置。
四、教学后记：以游戏形式.比较直观的教具，学生的学习兴趣强.
〖教学目标〗1．具体情境中，进一步体会加减法的意义。2．探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
3．初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
4．渗透环保和爱护动物的教育
〖教学设计〗
（一）学前准备
1．口算32＋570－6078－639－426＋388－530＋2083＋6
2．谈话导入，揭示课题
师：同学们喜欢小动物吗？看看今天老师给大家请来了谁？（出示一个青蛙手偶）我们来听听青蛙说什么？（让青蛙做个自我介绍。）
师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天，我们就来学习--青蛙吃害虫。（揭题板书）
（二）创设情境，激发兴趣
1．师：同学们喜欢听故事吗？利用主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。
2．师：青蛙妈妈说：我吃了56只害虫。小青蛙说：我吃了30只害虫。听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？......
师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？生：56＋30。
师：56＋30＝？该怎样计算呢？
（三）小组合作，探究新知
1．探究56＋30的计算方法师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。
2．小组汇报交流
生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。（师边听边整理计算过程。）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。......
3．自主尝试，探究算法
师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？
(1)学生四人一组讨论。(2)汇报交流。(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
4．青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？怎样列式？
师：56－30＝？该怎样计算？（教学过程与56＋30相同。）
（四）实践运用，内化新知
1．趣味游戏，练一练第3题。
2．同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧！(出示练一练第1题。)
（让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。）
3．练一练第2题。
师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀！（课件）
师：大家从图中能获得什么信息？生：有38只青蛙。
师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。（算式不要求统一。）
（五）总结评价，知识延伸
师：今天大家都学会了哪些数学知识呢？我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）。
〖教学反思〗这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，在本节课中我在以下方面进行了一些尝试。1．以学生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并鼓励学生独立思考，积极竞争。2．利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。3．学习计算方法之后，通过形式多样的练习培养学生解决实际问题的能力和应用意识。
教学目的：
1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程
2、熟练地进行计算
3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。
4、增强学生的环保意识。
教学准备：课件
思维训练：初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣
教学过程：
一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。
课件出示猴子图
左边有2只猴，右有7只猴，分步出示。
请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？
生：左边有2只猴子，右边有7只猴子，一共有几只猴子？
你能独立列出算式吗？
2+7=92，7，9各代表什么？
生：2代表左边的2只猴子，7代表右边的7只猴子，9代表总数，一共有9只猴子.
走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？
课件出示鸭子图
生说图意：原来有8只鹅，游走了3只，还剩下几只呢？
全班交流
独立列式计算：8-3=5
评价：你认为他说的有道理吗？
三、做一做(让学生任选一题做)
梅花鹿图：（环境教育）
师：梅花鹿在我国是一种重要的保护动物，因为它们的数量在变得越来越少，如果不好好保护它们，那么它们很快就要消失在地球上了。那么我们能做什么呢？
生：我们要告诉别人不能猎杀梅花鹿。
生：我们要给它们好的生存环境。
生：我们要保护它们。
师：对的，我们的小朋友真有爱心。
说出图意后独立列式。
四.回到天鹅的问题(？的位置换了)
学生说意思：原来有8只天鹅，剩下5只，问游走了几只？
小结：？位置不一样，算式不一样。
口算比赛或扑克牌游戏
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《一年级数学下册课件分享11篇》内容，希望能帮到您！同时我们的一年级数学下册课件专题还有需要您想要的内容，欢迎您访问！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)