老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点。如果您想更好地理解这个话题可以试试阅读一下“郑人买履课件”，所有的意见仅供参考最终的决定需要您自己做出！
教学目标：
1、学会四个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会不应拘泥守旧，要学会变通的道理。
2、正确、流利朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。
3、通过学习，感受文言魅力，学生对文言文有阅读的兴趣。
教学重难点：
1、朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。
2、懂得寓言故事告诉我们的道理。
导学案设计：
1、读——仔仔细细阅读课文，读正确，读流利。
2、理解——对照译文，理解句子，了解课文内容。
3、质疑——有什么疑问，标注出来。
课时安排：1课时
课前活动：
聊一聊买衣服或鞋子的经历。
教学过程：
一、释题导入
1、猜字揭题。(观察课文插图“履”。) 【板书“猜”】
2、介绍作者：(先让学生介绍，教师适当补充)
韩非子(约公元前280—前233)即韩非。 我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。
二、试读质疑
(一)质疑并检查自学情况
1、引导学生质疑课题。
2、检查预习。
①放声朗读课文，注意读正确，读通顺。
②指名读，正音。
③学习多音字：度、宁。生字：罢。
(二)理解故事大意
1、古文译文对照读。【板书“对照译文”】
2、理解课文大意。
3、说说寓言的主要内容。
(三)趣味读文
1、读出节奏——跟读、摇头晃脑读。
①听范读。
②自由练读，读出节奏。
③全班合作跟读。半句半句读，古文——译文。【板书“反复诵读”】
三、研读交流
1、默读思考。把难理解的地方标出来，并小组讨论，试着解决。)
(1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)
(2)郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【板书“且置履”。随文了解“坐”——“座”】
(郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。)【板书“不得履”。随文了解“反”——“返”。】
(4)曰：“宁信度，无自信也。”【板书“宁信度，无自信”】
(他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”)
2、分角色朗读本文。
3、讨论：最终这个郑国人没有买到鞋，为什么没有买到?你觉得这个郑人是个怎样的人?文中哪些句子可以体现?你从中感悟到什么?(做事不能过分拘泥于形式，要从实际出发。)【板书“从实际出发”】
四、拓展延伸
可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗?请联系实际加以说明。
五、总结升华
看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”。所以我们学习文言文课采用“猜、对照译文、反复诵读”的方法。
六、作业布置
1、把这个故事讲给家长听。
2、扩写。注意写出当时人物的动作、语言、心理等。
板书设计：
郑人买履
且置履 不得履
宁信度，无自信
(从实际出发)
(副板书)文言文：猜、对照译文、反复诵读)
教学目标：
1、激发学习了解古代文化的兴趣。
2、了解两则寓言的寓意。
3、掌握文言文学习的一般方法。
教学重难点
1．指导朗读，理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。
2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
教学设想：
本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。所选的两篇文言学生并不陌生。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）
2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
3、郑人买履 ( zhèng rén mǎi lǚ )
解 释 用来讽刺只信教条，不顾实际的人。
出 处 《韩非子外储说左上》
用 法 主谓式；作定语、状语；含贬义
近义词 生搬硬套、死搬教条
灯 谜 河南人买鞋
典故
郑人买履
二、作家、作品
1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、初读课文，疏通字词字义
1、给下列加点的字注音并解释
度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、注释
郑——春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。
履——音吕，革履，就是鞋子。
度——音夺，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字，音杜，作名词用，就是尺子。
之——文言代名词，这里指量好的尺码。
坐——同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。
操——操持，带上、拿着的意思。
罢——罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。
无——虚无，没有，这里是不能、不可的意思。
4、翻译下列各句
①先自度其足，而置之其坐
②置之市，而忘操之。
③宁信度，无自信也。
5、重要语句
（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”
四、整体感知
（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读，正音（吾wú 、宁nìng、 度duó、 度dù）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？
（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。
（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）
（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。
（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。）
2．小组探究学习
把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。
3．交流小组学习情况
在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）
（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。
（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）
（4）曰：“宁信度，无自信也。”
他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”
4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？
5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？
[首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。]
译文：郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在座位上。他匆忙走到集市上去买鞋子时，忘记把量好的尺码带在自己身上。他拿起鞋子，才想起，说：“我忘了拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等他赶回来时，集市已经散了，鞋子也就没有买成。
有人问他说：“你为什么不用自己的脚去试鞋子呢？”
他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”
五、探究寓意，加深理解
1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？
2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）
3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。
4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？
六、总结学法
今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。
1．学生质疑，教师点拨。
2．联系实际，提示寓意。
七、拓展延伸
1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，
2．写一写学习《郑人买履》后的感受。
3．排练课本剧《郑人买履》。
八、当堂检测，查缺补漏：
九、仔细阅读课文，思考下面的句子写出了人物怎样的特点？
曰“宁信度，无自信也。”
十、 查找“郑人买履”这个成语的近义词或带“履”字的成语，全班进行交流。如履薄冰、步履维艰、削足适履、如履平地
教师活动：
1) 这则寓言先讲什么?后讲什么?请找出事件的起因、经过、结果。
2)放课件制作的动画，导出这则寓言的寓意。
3)你觉得郑人买履中买鞋人可笑之处是什么?
学生活动：
1)分组讨论，回答：
起因：把尺码放在家中
经过：发现忘带尺码，回家取。
结果：集市散了，没买到鞋。
2)思考、踊跃发言，回答自己的感受。
8、布置作业：(在黑板展示)
9、板书设计：
郑人买履
第一层：郑人给自己买鞋，忘带尺码，结果没买到。
第二层：通过人物对话，提示郑人固执己见。
寓意：故事告诉我们，做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。
10、教学反思：
同学们学习积极性很高，对故事的动画制作很有兴趣，踊跃发表自己的感受，不足之处:理解能力差，还有一小部分同学在等待、观望，有点不知所 ，有待提高学习积极性和文言文基础知识的掌握。
战国战国时期，郑国有一个人因为鞋子破了，想到集市上买双鞋。
出发前，他在屋子里团团转，老婆问他：“你怎么还不走?那么远的路，一会儿来不及了。”他着急地说：我在找绳子量我脚的尺码。”老婆生气地说：“你没有长脚啊?”他慢条斯理地说：“我们要相信尺度，怎么能随便用脚试呢?”老婆瞪了他一眼，不理他了。他终于找到一条绳子，认真地量好了自己的脚，却顺手把量好尺寸的绳子放在座位上，起身就走了。
到了集市上，来到鞋摊前，他左挑一双，右选一双，高兴得眉开眼笑。老板说：“我的鞋码一应俱全，请问你相中了哪双鞋子?试试吧，保管有合你脚的。”这人故作斯文地说：“试什么，咱有尺码，以尺码为准。”可他在怀里摸了半天，才发现尺码忘带了。于是他尴尬地说：“不好意思，老板，我把尺码忘在家了，您等等，我回家去取。”说完，转身就往家跑。鞋摊老板愣愣地看着他远去的背影，好半天才明白过来，摇了摇头，失声大笑起来。
等这人气喘吁吁地跑回家拿来尺码，集市早已经散了，只有三三两两的路人在街上闲逛。有好事的店家笑问：“您还真回来啦?我就奇了怪了，你咋不用自己的脚试一试呢?”这人还挥汗如雨地争辩：“我们要相信分毫不差的尺度，怎能相信自己的脚呢?”众人皆嗤之以鼻。
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、 利用工具书及书下注释理解文言文的意思。
3、 在熟读的基础上理解故事的内容及寓意。
教学重点（难点）：
指导朗读背诵课文，理解课文内容；在熟读的基础上感悟寓言的寓意。
教学方法：
小组合作探究，熟读感悟，联系生活实际深化理解。
教具：
投影、书、课外材料。
教学过程：
一、导入
上节课我们已经学习了《刻舟求剑》这则寓言，谁能说一说，这则寓言告诉我们什么道理。生回答
这节课我们继续来学习一则文言文——寓言小故事《郑人买履》。
齐读课题。
这则寓言的作者是韩非子，谁能介绍一下你预习到的关于他的一些事。生回答
二、理解课文
（一）读准课文，整体感知
1、课文同学们已经预习过了，同学们现在自由读课文，要求读准字音，把读不准的字音标出来。
纠正字音
度duó 度dù
2、学生再读课文， 注意那些你把握不准的字的读音。
3、指名读课文，纠音，
4、齐读课文，读出停顿
(二)、再读课文，读懂理解
1、看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，现在我们来看一下书中给的译文，结合译文，以小组为单位一句一句相对应的来理解课文。把你们小组有争议的地方或不懂的地方提出来，咱们全班共同研究一下。
2、生以小组为单位学习课文，提出有争议的或不懂的。
3、生一句一句的翻译课文。
4、用自己的话讲晕则寓言故事。同桌互讲，全班讲。
三、感悟寓意
1、讨论：为什么郑人买不到鞋？
引导理解寓意，有道理即可。
适时板书：不知变通，墨守成规，不讲实际 ……
2、生活中有没有这样的人。
3、熟读课文，练习背诵。
四、总结
本节课你有什么收获。
1、默读思考。把难理解的地方标出来，并小组讨论，试着解决。)
(1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)
(2)郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【板书“且置履”。随文了解“坐”——“座”】
(郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。)【板书“不得履”。随文了解“反”——“返”。】
(4)曰：“宁信度，无自信也。”【板书“宁信度，无自信”】
(他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”)
2、分角色朗读本文。
3、讨论：最终这个郑国人没有买到鞋，为什么没有买到?你觉得这个郑人是个怎样的人?文中哪些句子可以体现?你从中感悟到什么?(做事不能过分拘泥于形式，要从实际出发。)【板书“从实际出发”】
四、拓展延伸可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗?请联系实际加以说明。
大家好！今天我说课的题目是《郑人买履》，结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学程序和教学中使用的教法、学法、教学手段4个方面对本课进行说明：
第一方面：教材分析
《郑人买履》选自苏教版七年级语生文上册第一单元亲近文学，该单元以亲近文学为主，主要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。通过鉴赏文学作品，发展学生个性，丰富自己的精神世界，为刚深入初中的同学打开一扇文学之门。本篇课文体裁为寓言，通过写郑人买履的故事，寓意做人不应该因循守旧、固执己见的道理。
第二方面：教学目标
新课标指出，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。从学生情况来说，刚步入初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展，所以在教学中应抓住这些特点。 从学生的认知特点来说，学生在此之前已经对语文学科的特点有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，由于文学作品抽象程度较高，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。本课作为初中语文第五课第一课时，作为简单的文言文，为让同学深入浅出的理解文意，明白其中的道理，掌握基本阅读文言文常识，因此制定出本课的教学目标：
1、能借助注释及工具书读懂课文大意。
2、了解两则寓言的寓意。
3、在你理解故事内容和寓意的基础上背诵课文。
第三方面：教学重难点：
由于本单元的总目标为亲近文学，作为本单元的文第五课第一课时，主要培养学生掌握文言文基础知识，学会阅读更多的课外文言文，同时刚步入初中的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，为营造一个良好的课堂氛围，因此我将本课的教学重难点确定为：
1、了解这则寓言的寓意并且能背诵课文。2、掌握重点词句：履、度、操、反、遂、宁、而、之、其。“宁信度，无自信也。”
第四方面：教学程序和教学中使用的教法、学法、教学手段
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课，预计用时2分钟。
我设计的导语是 ：“在小学我们就学过不少寓言，每一则寓言都是一个故事，每个故事都含有一个深刻的道理。今天我们就来学一个小小的寓言《郑人买履》，一起来体会其中的道理。”
此导语以旧导新的方式，引导同学回想学过的寓言故事，不仅可以温故，还可以引进课文内容，激发学生的学习兴趣。
环节2 明示并解读学习目标，预计2分钟
通过对学习目标的解读，学生了解本节课的教学目标及教学重难点，明确本节课的学习任务，提高学习效率。
环节3、检查学生预习稿的预习效果，了解学生的学情（3分钟）
教师针对预习案中练习对某些容易读错写错的生字词及作者、作品有关文学常识进行指导，这样做，既了解了学生的预习情况又为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节4、组织学生自主、合作、探究、展示，
1、朗读训练（学法指导）（5分钟）
学生先齐读课文，师生评价，正字正音。
（要求学生认真读，注意听与自己不一样的读音，判断正误）
2、合作探究及展示（15分钟）
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师采取的教学手段是学生针对教学稿上的3个问题，进行学习小组的合作探究，得出问题答案。展示时重在鼓励学生以学习小组为单位，踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，可以充分调动各层学生展示自己的成果，进一步加深对文章中心的理解，养成积极思考，大胆发言的良好习惯，解决本课的教学难点。
教师通过学习小组考核评分标准，对各学习小组进行考核，对各优胜的小组给予加分表扬。
3、我的疑惑（3分钟）
教师根据学生在教学自学稿中的问题，对学生提出的疑惑，针对性的进行解答。
环节5、当堂检测（10分钟）
本次检测主要强化本课学习的重难点 ，第一部分为回忆以前学过的寓言故事中的成语，加强学生积累与运用的能力。第二部分为学生小结语言故事，明确这次寓言故事的寓意，从而树立学生做事情的正确态度。
节6、课堂小结、点评（5分钟）
让学生在这个平台上充分展示自己，肯定自己，体现“学生为主体”的特点。
活动目标：
1、听成语故事，理解成语“郑人买履”的含义，了解成语“熙熙攘攘”、“应有尽有”。
2、喜欢成语故事，体验成语学习活动的乐趣。
1、猜谜：
2、让我们来低头瞧一瞧，我们的小脚朋友现在躲在哪里呢？
3、奇怪！为什么我们都要穿鞋子呢？每个人的`鞋子大小都一样吗？
引导幼儿讨论鞋子对脚的保护作用及知道鞋子要穿着合适的尺寸才舒服。
从前，郑国有一个人，他非常愚蠢。一天，他看到自己脚上的鞋子破了，就准备到集市上去买一双新的。（集市：古时候做生意的人会在特定的时间里，从四面八方赶来，聚集在一起做买卖。）在他去买鞋之前，他先在家用一根小绳量好了自己脚的长短尺寸，打算买鞋时带上它。可是，他记性不好，临出门时，把小绳落在家里了。
这个郑国人到底有没有买到鞋子呢？我们接着往下听故事。
集市离他家较远，他一路小跑来到集市。集市上可真热闹：人群熙熙攘攘，各种商品应有尽有。郑国人也顾不得多看，直接来到鞋铺前。鞋的样式很多，他左挑右选，终于挑了一双自己满意的。正准备掏出小绳，比一比新鞋的大小，突然他发现小绳落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地赶回到集市时，太阳已经快要落山了。集市上的小贩都收了摊，大多数的店铺都关了门。他来到鞋店，鞋店也关门了。郑国人鞋子没买成，十分沮丧。
提问：小朋友，如果你是郑国人，你会用什么办法去买鞋子呢？
几个过路的人知道情况后，纷纷不解地问：“用脚试一下，不就知道新鞋是不是合适了吗？”
三、引导幼儿认识成语“郑人买履”
刚才我们听的是一个成语故事，题目叫“郑人买履”。履：鞋子。谁能说说“郑人买履”是什么意思吗？
小结：小朋友，想知道鞋子是否合适，用脚穿上试一下就知道了，这是多么简单的道理啊，可是故事中的郑国人却不明白。这篇故事讽刺（笑话）了那些死心眼的人，或者说是自以为是的人。
四、教师示范朗读，
玩法：请几位穿同一类型但尺码不同的鞋子的幼儿，脱下鞋子，用布蒙上眼睛，围坐在一起，谁最先试穿上自己的（合适）的鞋子为胜。游戏进行2到3次。
相信《郑人买履课件八篇》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园教案，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了郑人买履课件专题，希望您能喜欢！
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